第一篇：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程多元化教學(xué)模式研究論文

1.教學(xué)環(huán)節(jié)多元化

（1）量身定制的項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)一般采用虛擬項(xiàng)目或真實(shí)項(xiàng)目。對于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程而言，產(chǎn)品考慮的現(xiàn)實(shí)因素非常多，虛擬項(xiàng)目無法讓學(xué)生獲得足夠的鍛煉。產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程采用的項(xiàng)目化教學(xué)模式應(yīng)將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，包括企業(yè)項(xiàng)目和競賽項(xiàng)目。教師將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂要建立項(xiàng)目與教學(xué)的融通機(jī)制，讓項(xiàng)目與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師要為課程量身定制項(xiàng)目教學(xué)。在教學(xué)過程中，有很多項(xiàng)目不一定適合該課程，項(xiàng)目的選取影響課程的教學(xué)效果。首先，項(xiàng)目要和專業(yè)培養(yǎng)方向緊密相關(guān)。如專業(yè)定位是生活用品設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中引入電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目，雖然生活用品與電子產(chǎn)品同是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但學(xué)生作為設(shè)計(jì)初學(xué)者，其在生活用品設(shè)計(jì)特別是形態(tài)設(shè)計(jì)方面，將會(huì)受到一定限制。其次，項(xiàng)目的難易度要適中，項(xiàng)目的難易度與學(xué)生的執(zhí)行度相關(guān)。項(xiàng)目過于簡單，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中只能運(yùn)用小部分的知識和技能。學(xué)生要在項(xiàng)目練習(xí)中運(yùn)用課程的造型方法，才能更深刻地記憶和理解。如果項(xiàng)目難度過大，學(xué)生徘徊在項(xiàng)目周邊，就很難投入項(xiàng)目。教師在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中如何選擇項(xiàng)目、組合項(xiàng)目或分解項(xiàng)目，影響學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用。

（2）角色扮演教學(xué)英語中有句格言：“只是告訴我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白。”在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教學(xué)中也是如此，學(xué)生通過參與設(shè)計(jì)，能更好地理解教學(xué)內(nèi)容。以產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中形態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容的練習(xí)為例，該練習(xí)的主題是設(shè)計(jì)一組調(diào)味瓶，學(xué)生以組為單位完成設(shè)計(jì)任務(wù)。接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓他們進(jìn)行角色扮演，展示作品的學(xué)生扮演推銷員，其他學(xué)生扮演顧客，并通過銷售量進(jìn)行評比。扮演推銷員的學(xué)生必須深入了解其設(shè)計(jì)作品的優(yōu)點(diǎn)、美感的解讀或使用方式的創(chuàng)新，將其介紹給所有顧客。扮演顧客的學(xué)生以消費(fèi)者的身份對產(chǎn)品提出疑問與要求。在角色扮演的過程中，學(xué)生會(huì)了解到自己作品的不足以及優(yōu)秀的設(shè)計(jì)所要達(dá)到的要求，這樣的理解比單純完成練習(xí)更加深刻而有效。

（3）團(tuán)隊(duì)合作與PK團(tuán)隊(duì)是為了一個(gè)共同目標(biāo)而努力，并彼此信守承諾的群體。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，設(shè)置團(tuán)隊(duì)合作與PK教學(xué)環(huán)節(jié)，能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)。以設(shè)計(jì)一套茶具為例，學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)任務(wù)，接著分工開展設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)會(huì)形成一種無形的力量約束每位成員，讓團(tuán)隊(duì)迅速進(jìn)入工作狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)分工中，每位學(xué)生根據(jù)自己的特長承擔(dān)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)中很容易產(chǎn)生對勝利的渴望，設(shè)置PK環(huán)節(jié)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中，團(tuán)隊(duì)合作和PK環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的互動(dòng)性、活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)成效。

（4）引入綜藝的元素綜藝或游戲讓人感到愉悅，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程中加入這些元素，學(xué)生能更愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如設(shè)置幾個(gè)能達(dá)到同樣練習(xí)目的的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組以抽簽的形式選擇設(shè)計(jì)任務(wù)。這遠(yuǎn)比指定單一的任務(wù)有趣，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為手中的任務(wù)具有獨(dú)特性而更用心地完成。再如設(shè)置競速環(huán)節(jié)，哪個(gè)組最快找到某個(gè)任務(wù)的解決方法就可以優(yōu)先選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目。綜藝或游戲的元素有很多，將其和課程有機(jī)結(jié)合起來，能夠使課程對學(xué)生更有吸引力。

2.建設(shè)完善的課程評價(jià)體系

（1）評價(jià)方式多變性教學(xué)評價(jià)方式不應(yīng)停留在教師評價(jià)層面，應(yīng)該有多樣性的教學(xué)評價(jià)，如小組內(nèi)互評、小組間互評、學(xué)生間互評等，教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)評價(jià)。以小組接到一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)為例，每位組員圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)畫出設(shè)計(jì)方案，以小組內(nèi)互評的方式選出小組最佳設(shè)計(jì)方案。該最佳設(shè)計(jì)方案再與其他組的最佳方案評比，以小組間互評的形式評選出最佳設(shè)計(jì)方案。這樣有層次的評價(jià)方式能讓學(xué)生從小范圍到大范圍對自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式更有利于學(xué)生對知識技能的深刻掌握。

（2）作品展示與解說產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程對課程作業(yè)的考核與評價(jià)應(yīng)包括作品的展示與解說方面。展示與解說是對作品的重新理解與表達(dá)，這個(gè)過程有利于學(xué)生整理設(shè)計(jì)思緒并鞏固設(shè)計(jì)知識，同時(shí)也鍛煉了他們的表達(dá)能力與展示能力。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)突破了以往產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程課堂教學(xué)中存在的實(shí)踐與空間的限制，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)過程中的不足，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)教育資源共享的目標(biāo)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)包括課程基本內(nèi)容、交流論壇、課程資源、學(xué)生作品欣賞、新聞等模塊。課程基本內(nèi)容是課程章節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)或課后反思查看，隨時(shí)查看理論知識點(diǎn)和案例。交流論壇為教師與學(xué)生提供設(shè)計(jì)交流，師生在此討論國內(nèi)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。學(xué)生作品是歷屆學(xué)生在該課程的優(yōu)秀作品的展示，當(dāng)前學(xué)習(xí)的班級可以對這些作品進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。作業(yè)模塊具有布置作業(yè)及提交作業(yè)的功能，教師在該模塊查看每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。新聞模塊發(fā)布上課班級的課程情況以及一些競賽情況。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程要與課堂相結(jié)合，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)查看教師講過的案例及往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，并學(xué)習(xí)、借鑒到自己的設(shè)計(jì)中。當(dāng)前班級的優(yōu)秀作品和課堂情況能在新聞版面中看到，學(xué)生能夠自我約束并積極投入設(shè)計(jì)任務(wù)，自覺讓設(shè)計(jì)以更好的方式呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程引進(jìn)課堂提高了教學(xué)的成效。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程后續(xù)學(xué)習(xí)模式學(xué)生通過一個(gè)周期的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)并掌握了相應(yīng)的知識與技巧，也通過項(xiàng)目實(shí)踐提高了設(shè)計(jì)能力。課程結(jié)束后，繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步獲得提高和鞏固。網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站成為學(xué)生職業(yè)生涯中一個(gè)長期伴隨的輔助性工具網(wǎng)站。

結(jié)語

旨在探求更加立體化、多元化、有利于開拓學(xué)生對產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)模式揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和產(chǎn)品設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

第二篇：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程論文

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程論文

——人機(jī)工程，無處不在

引言：工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，人性化的造型設(shè)計(jì)尤為突出，我們接觸到的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)大多數(shù)遵循以人為本的原則，而這也是設(shè)計(jì)者必須遵循的原則。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對生活品質(zhì)的追求更高，這就要求產(chǎn)品造型與人機(jī)工程的結(jié)合更加緊密。

社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、產(chǎn)品的更新、生活節(jié)奏的加快等等一系列的社會(huì)與物質(zhì)的因素使人們在享受物質(zhì)生活的同時(shí)，更加注重產(chǎn)品在“方便”、“舒適”、“可靠”、“價(jià)值”、“安全”和“效率”等方面的評價(jià)，也就是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中常提到的人性化設(shè)計(jì)問題。

所謂人性化產(chǎn)品就是包含人機(jī)工程的的產(chǎn)品只要是“人”所使用的產(chǎn)品都應(yīng)在人機(jī)工程上加以考慮產(chǎn)品的造型與人機(jī)工程無疑是結(jié)合在一起的。我們可以將它們描述為以心理為圓心生理為半徑用以建立人與物(產(chǎn)品)之間和諧關(guān)系的方式最大限度地挖掘人的潛能綜合平衡地使用人的肌能保護(hù)人體健康從而提高生產(chǎn)率。僅從工業(yè)設(shè)計(jì)這一范疇來看大至宇航系統(tǒng)、城市規(guī)劃、建筑設(shè)施、自動(dòng)化工廠、機(jī)械設(shè)備、交通工具小至家具、服裝、文具以及盆、杯、碗筷之類各種生產(chǎn)與生活所創(chuàng)造的“物”在設(shè)計(jì)和制造時(shí)都必須把“人的因素”作為一個(gè)重要的條件來考慮。若將產(chǎn)品類別區(qū)分為專業(yè)用品和一般用品的話專業(yè)用品在人機(jī)工程上則會(huì)有更多的考慮它比較偏重于生理學(xué)的層面而一般性產(chǎn)品則必須兼顧心理層面的問題需要更多的符合美學(xué)及潮流的設(shè)計(jì)也就是應(yīng)以產(chǎn)品人性化的需求為主。

人機(jī)工程學(xué)因素往往是企業(yè)提高其競爭力的手法之一。若說“人性化產(chǎn)品”是與“人”合為一體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)“人機(jī)工程因素”則是設(shè)計(jì)工業(yè)產(chǎn)品時(shí)的人機(jī)界面所必須考慮的因素。在我國即將加入WTO所面臨的沖擊下，中國的制造業(yè)無不是嚴(yán)陣以待，企圖在競爭中保持優(yōu)勢。管理大師麥克·波特(MICHAEL PORTER)曾說過企業(yè)具備競爭優(yōu)勢的兩個(gè)方式一是擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模走向規(guī)模經(jīng)濟(jì)才能占有成本上的優(yōu)勢另一個(gè)便是創(chuàng)造企業(yè)或產(chǎn)品的附加值制造消費(fèi)者趨之若鶩的心理。在現(xiàn)今產(chǎn)品和質(zhì)量逐步提高且消費(fèi)者對商品品質(zhì)要求越來越高的情況下各產(chǎn)品制造商們無不力求突破希望能出奇制勝打動(dòng)消費(fèi)者的心。拿當(dāng)今世界上提出的“健康”人機(jī)工程學(xué)的新要求為例即是用某些考慮人機(jī)因

工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)課程論文

素的輔助性產(chǎn)品，如電動(dòng)腰靠、紫外線阻隔(UV、CUT)等來提高產(chǎn)品人性化的層次，籍此創(chuàng)造其他品牌無法模仿的優(yōu)勢而贏得消費(fèi)者青睞的。

人機(jī)工程學(xué)的顯著特點(diǎn)是在認(rèn)真研究人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素本身特性的基礎(chǔ)上不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否而是將使用“物”的人和所設(shè)計(jì)的“物”以及人與“物”所共處的環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)來研究。在人機(jī)工程學(xué)中將這個(gè)系統(tǒng)稱為“人——機(jī)——環(huán)境”系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素之間相互作用、相互依存的關(guān)系決定著系統(tǒng)總體的性能。本學(xué)科的人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論就是科學(xué)地利用三個(gè)要素間的有機(jī)聯(lián)系來尋求系統(tǒng)的最佳參數(shù)。

由于學(xué)科來源的多樣性和應(yīng)用的廣泛性人機(jī)工程學(xué)中采用的各種研究方法種類很多有些是從人體測量學(xué)、工程心理學(xué)等學(xué)科中沿用下來的有些是從其他有關(guān)學(xué)科借鑒過來的更多的是從應(yīng)用的目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)造出來的。

在新的世紀(jì)里我們以新的方式來感知世界人們越來越多的在追求一種新的生存環(huán)境和生存空間毫無疑義未來的人性化設(shè)計(jì)具有更加全面立體的內(nèi)涵它將超越我們過去所局限的人與物的關(guān)系的認(rèn)識向時(shí)間、空間、生理感官和心理方向發(fā)展同時(shí)通過現(xiàn)代高科技技術(shù)如虛擬現(xiàn)實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等多種數(shù)字化的形式而擴(kuò)延。IDEO設(shè)計(jì)公司的數(shù)字化收音機(jī)正是基于這一觀念上的最新數(shù)字廣播概念設(shè)計(jì)通過對使用者狀況的設(shè)計(jì)構(gòu)想研究收音機(jī)的可能外觀和操作方式。無論在造型上還是在界面設(shè)計(jì)上，都使人機(jī)交互關(guān)系達(dá)到物我兩忘的狀態(tài)。該收音機(jī)上的顯示屏幕以圖形界面來說明音頻節(jié)目的內(nèi)容。設(shè)計(jì)范圍包括個(gè)人化家用收音機(jī)、個(gè)人可攜式收音機(jī)和演藝工作者的專業(yè)收音機(jī)。中國未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須以創(chuàng)意與革新為首要條件唯有真正好用且務(wù)實(shí)的商品才能在市場上脫穎而出讓消費(fèi)者感到貼心且實(shí)惠的產(chǎn)品方是企業(yè)制勝的絕佳利器。符合人機(jī)工程人性化的設(shè)計(jì)是最實(shí)在同時(shí)也是最前沿的潮流與趨勢是一種人文精神的體現(xiàn)是人與產(chǎn)品完美和諧的結(jié)合。使人性化的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)出對人的尊重和關(guān)心。

第三篇：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷

基本簡歷

姓名： 李先生 國籍： 中國

目前所在地： 廣州 民族： 漢族

戶口所在地： 重慶 身材： 175 cm

婚姻狀況： 未婚 年齡： 23 歲

求職意向

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 工業(yè)設(shè)計(jì)/產(chǎn)品設(shè)計(jì)師：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、廣告制作/平面設(shè)計(jì)與制作：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、廣告制作/平面設(shè)計(jì)與制作：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

工作年限： 1 職稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時(shí)

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣東省 廣州 廣州

工作經(jīng)歷：

公司名稱： 嘉彩廣告噴畫公司起止年月：2009-02 ～

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：廣告，策劃，營銷

擔(dān)任職務(wù)： 主管

工作描述： 主管設(shè)計(jì)及后期制作．

主要負(fù)責(zé)家樂福，華潤萬家，平安保險(xiǎn)，新時(shí)代醫(yī)院，仁愛醫(yī)院及廣告公司得大客戶的設(shè)計(jì)參與與安裝工程．

公司名稱： 中國康超集團(tuán)廣州摩托車制造公司起止年月：2008-08 ～ 2009-0

1公司性質(zhì)： 民營企業(yè)所屬行業(yè)：各種車輛制造與營銷

擔(dān)任職務(wù)：平面、包裝設(shè)計(jì)師

工作描述： 負(fù)責(zé)公司新產(chǎn)品及其外貿(mào)貼花、車體標(biāo)貼設(shè)計(jì)；產(chǎn)品圖冊；部門內(nèi)部的相關(guān)設(shè)計(jì)工作，成車包裝事務(wù)及其技術(shù)問題的負(fù)責(zé)。

公司名稱： 廣州百匯國際實(shí)業(yè)有限公司起止年月：2007-11 ～ 2008-0

5公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：綜合性工商企業(yè)

擔(dān)任職務(wù)： 設(shè)計(jì)師

工作描述： 負(fù)責(zé)公司外貿(mào)業(yè)務(wù)接單設(shè)計(jì)，公司玩具產(chǎn)品、小電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝等設(shè)計(jì)事物。

公司名稱： 廣州川井車業(yè)有限公司起止年月：2007-02 ～ 2007-10

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：各種車輛制造與營銷

擔(dān)任職務(wù)： 體育用車部外觀設(shè)計(jì)

工作描述： 負(fù)責(zé)越野車的貼花設(shè)計(jì)和外觀改良創(chuàng)意。草圖及建模。

教育背景

畢業(yè)院校： 西南大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科獲得學(xué)位: 學(xué)士 畢業(yè)日期： 2007-07-0

1所學(xué)專業(yè)一： 產(chǎn)品造型設(shè)計(jì) 所學(xué)專業(yè)二： 藝術(shù)設(shè)計(jì)

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)）專業(yè) 獲得證書 證書編號

2003-09 2007-07 西南大學(xué) 工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì) 學(xué)士學(xué)位 ***9

語言能力

外語： 英語良好

國語水平： 良好 粵語水平： 一般

工作能力及其他專長

專業(yè)技能：熟悉windows，能夠熟練使用word，excel等office軟件；熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。photoshop，coreldraw,adobe illustrator,犀牛rh，3ds max，是目前熟練掌握的專業(yè)軟件，能熟練進(jìn)行軟件的垮平臺(tái)操作設(shè)計(jì),能負(fù)責(zé)公司新產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì),以及平面、包裝方面設(shè)計(jì)及其廣告公司制作流程.其他特長：有一定的管理能力，市場調(diào)查能力，能熟練的配合其他部門工作．

詳細(xì)個(gè)人自傳

希望能做一份穩(wěn)定的適合自己學(xué)歷文化的工作，施展自己綜合才能！

個(gè)人聯(lián)系方式

通訊地址： 廣州市天河區(qū)龍洞

聯(lián)系電話： 家庭電話：

手機(jī)： ｑｑ號碼：

電子郵件： 個(gè)人主頁： http://004km.cn

第四篇：民辦高校聲樂多元化教學(xué)模式研究論文（寫寫幫整理）

摘要：民辦高校聲樂專業(yè)的教學(xué)應(yīng)改革固定的聲樂教學(xué)模式，建立多元化的聲樂教學(xué)體系模式。本文提出要結(jié)合民辦高校辦學(xué)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，考慮到學(xué)生自身專業(yè)程度的參差不齊，改革聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一性，適時(shí)更新教學(xué)觀念，建設(shè)有民辦高校特色的聲樂教學(xué)模式和多元化的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：民辦高校；聲樂；多元化；教學(xué)模式

本文立足于教育部頒發(fā)的《綱要》文件的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既注重專業(yè)性，又體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐多個(gè)方面展開了研究與實(shí)踐。當(dāng)前研究現(xiàn)狀包括三方面：一是從宏觀上探討高校聲樂專業(yè)多樣化教學(xué)方法的教學(xué)思想、原則和方法。如：涂愛萍《高校聲樂教學(xué)方法探析》、米瑞玲《談高師獨(dú)立學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)》。二是分析和反思當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院聲樂教學(xué)中存在的問題，并提出改革措施。如：劉倩《淺談獨(dú)立學(xué)院聲樂課程教學(xué)改革》、范增《論獨(dú)立學(xué)院多元化聲樂教學(xué)改革》。三是初步將多樣化教學(xué)與教學(xué)模式改革聯(lián)系起來，如賈偉亞《高師聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)模式之我見》、孫萍《聲樂課多元化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》。然而，系統(tǒng)地將民辦高校聲樂教學(xué)與多樣化教學(xué)模式聯(lián)系在一起的研究目前還比較少，同時(shí)部分論文對多樣化教學(xué)方法的理解也較為片面，研究也不夠深入。

一、聲樂多元化教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教育部在2006年《聲樂》理論教學(xué)課程中，指出了在教學(xué)中除了要重視聲樂理論知識和歌唱方法的學(xué)習(xí)外，同時(shí)，還要重視學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力和創(chuàng)新性。把新標(biāo)準(zhǔn)的要求貫穿于聲樂教學(xué)過程中，需要多樣化的聲樂教學(xué)模式的應(yīng)用。新標(biāo)準(zhǔn)不僅是聲樂教學(xué)模式改革的標(biāo)準(zhǔn)，也是聲樂教師培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的改革必須要以新標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法，特別是教學(xué)模式中表現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的要求。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂人才。

二、聲樂多元化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

民辦高校聲樂教學(xué)內(nèi)容，可分為三大部分：聲樂技巧、聲樂理論與藝術(shù)實(shí)踐。聲樂技巧主要由聲樂老師一對一，一對二來承擔(dān)，在歌唱教學(xué)課程中，教師除了要多重視培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技巧、理論基礎(chǔ)，還要多注重學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和音樂綜合能力。聲樂理論知識包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂發(fā)展史、聲樂教學(xué)法、聲樂論文寫作等。這些理論課程由聲樂教師共同承擔(dān)，體現(xiàn)出每位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了教師聲樂理論研究的積極性，有利于完善民辦高校聲樂教學(xué)模式。藝術(shù)實(shí)踐主要是檢驗(yàn)理論課與技能課的手段，通過校內(nèi)外演出活動(dòng)，可以鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱素養(yǎng)和良好的歌唱心理狀態(tài)。

三、聲樂多元化教學(xué)模式的措施

（一）改革聲樂教學(xué)內(nèi)容的單一性

目前，聲樂教學(xué)主要采取的是一對一的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)更加有針對性，但是在教學(xué)模式上顯得很單一，不利于學(xué)生專業(yè)上的進(jìn)步。由于民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)自身的特點(diǎn)，因此，在聲樂教學(xué)中采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式，以適應(yīng)多元化的人才的需求以及不同學(xué)生的專業(yè)程度。聲樂集體大課教學(xué)內(nèi)容包括聲樂理論知識，聲樂發(fā)展史，聲樂作品賞析，《意大利語語音》課程講座，聲樂教學(xué)法，聲樂心理學(xué)。隨著音樂專業(yè)的發(fā)展，民辦高校的辦學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)上多采用二人組課、三人組課、大課相結(jié)合的多種類型的教學(xué)形式。

（二）結(jié)合多種類型的聲樂教學(xué)方法

我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)程度和個(gè)性的差別來采用適合學(xué)生的聲樂授課形式和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在聲樂二人組課、三人組課中通過理論知識介紹、教師演唱示范、學(xué)生模仿的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；在聲樂大課的教學(xué)過程中，多媒體、圖片、文字、譜例是重要的教學(xué)手段，使抽象的聲樂理論知識在學(xué)生的理解中變得通俗易懂，這樣更加有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。通過多樣化的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生隨時(shí)能夠接觸到最前沿的教育理念和學(xué)術(shù)知識，從多方面去加強(qiáng)聲樂專業(yè)技巧，提高歌唱素養(yǎng)。

（三）不斷更新聲樂教學(xué)觀念

聲樂教學(xué)的模式要立足于教育部頒發(fā)的文件和綱要的基本精神，結(jié)合民辦高校的辦學(xué)情況，既要注重專業(yè)性，又要體現(xiàn)實(shí)踐性的特點(diǎn)，為提高教師聲樂專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的歌唱素養(yǎng)，對聲樂專業(yè)的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)方面展開研究與實(shí)踐。教師在教學(xué)過程中，無論技能技巧方面，還是教學(xué)觀念上都要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己，這樣才能在教學(xué)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的特色聲樂人才。多元化的聲樂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)突出表現(xiàn)在，教師通過不同的教學(xué)形式和方法對學(xué)生來進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。

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第五篇：民族聲樂教學(xué)多元化研究論文

摘要：中華民族聲樂藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是建立在傳統(tǒng)文化、戲曲、民族等基礎(chǔ)上，大膽借鑒西洋唱法融合而成的音樂藝術(shù)，其內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，而且呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。本文從高校民族聲樂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展策略進(jìn)行分析與探討，旨在提高高校民族聲樂發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：高校教育;民族聲樂;教學(xué)發(fā)展;多元化發(fā)展

聲樂藝術(shù)作為我國藝術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要部分，正朝著穩(wěn)定健康的軌跡發(fā)展。民族聲樂一般指的是一個(gè)地域內(nèi)在共同語言基礎(chǔ)、生活習(xí)慣以及文化積淀上所形成的族群音樂，比如漢族音樂、蒙族音樂、藏族音樂等，民族聲樂是民族文化的體現(xiàn)，由于不同的民族有不同的文化底蘊(yùn)和發(fā)展歷史，所以不同的民族聲樂也體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。民族聲樂教學(xué)是高校課程中的重要部分，加強(qiáng)民族聲樂教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)人們的民族自豪感，豐富人們的精神文化生活，而且有助于國家和民族文化的繁榮發(fā)展。高校是藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，必須要積極加強(qiáng)對高校民族聲樂教育的重視，順應(yīng)時(shí)代的步伐和社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的多元化要求，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念，推動(dòng)民族聲樂發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的民族聲樂人才，發(fā)揮高校的藝術(shù)教育陣地作用。

一、高校民族聲樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

近年來有很多音樂界人士以及群眾都對高校民族聲樂教學(xué)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為高校民族聲樂應(yīng)該是風(fēng)格多樣、豐富多彩的民族唱法，但是在教學(xué)過程中卻出現(xiàn)丟失了民族聲樂的“民族化”和“個(gè)性化”，逐漸趨于“標(biāo)準(zhǔn)化”的現(xiàn)象，顯得單一和單調(diào)，在民族聲樂演唱過程中，聲音的共性多了，個(gè)性少了。高校民族聲樂教學(xué)是培養(yǎng)聲樂人才的主要途徑，我國高校的民族聲樂教學(xué)已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)，但是當(dāng)前依舊沒有形成完善的、符合中華民族聲樂發(fā)展的教學(xué)體系，也缺乏配套的教材，對高校民族聲樂教學(xué)水平的提升有很大影響。當(dāng)前高校民族聲樂教學(xué)過程中面臨的問題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)理念和方法的問題。教師是高校民族聲樂教學(xué)過程中的重要角色，是對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的主要力量，大學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升離不開教師的指引。大學(xué)生的思維是發(fā)散的，他們往往具有十分豐富的想象力，而想象力又是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中應(yīng)該要應(yīng)用這種想象力，不能對學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對民族聲樂的理論知識講解較多，給學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，從而使得學(xué)生成長為缺乏自主思考能力的人。另外，有的學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)能力較差，對專業(yè)的聲樂知識的掌握不夠扎實(shí)，因此在民族聲樂教學(xué)過程中出現(xiàn)較多問題。

（二）素材較少。素材是民族聲樂教育過程中的重要內(nèi)容，通過豐富的素材，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞更多不同類別的民族聲樂作品。但是在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中，很多教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)素材不夠豐富，一般是根據(jù)大綱教材給學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生所接受的音樂素材也比較單一，對學(xué)生的民族聲樂能力的提升并沒有多大幫助。

二、中華民族聲樂多元化發(fā)展形成的原因

中華民族聲樂的發(fā)展，是結(jié)合文化、歷史等多種元素的，而且必須要站在歷史和文化的視角上去看待問題，去審視問題，理清思路，探討全新的發(fā)展路徑，才能促進(jìn)民族聲樂進(jìn)一步傳承、發(fā)展。在世界文化多元化發(fā)展的時(shí)代，我國民族聲樂也必須要實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，將多種藝術(shù)元素融合起來，并且實(shí)現(xiàn)中西方融合，促進(jìn)文化繁榮。我國民族聲樂呈現(xiàn)出多元化發(fā)展特點(diǎn)，其原因如下。

（一）中華民族聲樂多元化發(fā)展的歷史條件。我國是一個(gè)古老文明的國度，有著十分悠久的歷史和燦爛文化，各個(gè)地區(qū)、各個(gè)民族的勞動(dòng)人民在長期生活過程中形成了民歌、戲曲等多種傳統(tǒng)聲樂形式。受到不同歷史時(shí)期的政治和文化因素的影響，逐漸形成了風(fēng)格各異、形式多樣的聲樂藝術(shù)，而且也是當(dāng)代聲樂藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對當(dāng)代民族聲樂多元化發(fā)展產(chǎn)生一定影響。

（二）中西結(jié)合為民族聲樂多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。中西方聲樂藝術(shù)的融合主要體現(xiàn)在演唱技巧上，在技術(shù)上相互融合的同時(shí)又保持我國民族聲樂的優(yōu)點(diǎn)，比如演唱過程中的靈活、輕快、明亮的特色應(yīng)該要保留下來。同時(shí)由于西方美聲唱法是一種比較科學(xué)的演唱方法，例如在發(fā)聲的時(shí)候運(yùn)用技巧可以使得發(fā)聲過程變得更加輕松，在對美聲唱法的技巧進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候也促進(jìn)我國民族聲樂藝術(shù)得到拓展。

三、高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展途徑

高校是培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要陣地，根據(jù)當(dāng)前我國民族聲樂多元化發(fā)展趨勢，高校的聲樂藝術(shù)人才培養(yǎng)也應(yīng)該要逐漸實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，這不僅符合事物發(fā)展的多樣性規(guī)律，也適應(yīng)世界文化的發(fā)展趨勢。在高校民族聲樂教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面著手，實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變高校民族聲樂教學(xué)理念。提高民族聲樂教學(xué)水平、完善高校民族聲樂教學(xué)體系，首先必須要轉(zhuǎn)變觀念，高校必須要從單一的聲樂文化視野中脫離出來，走向多元化發(fā)展道路，積極探尋傳統(tǒng)與現(xiàn)代、西方與民族之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且對中國傳統(tǒng)演唱技巧進(jìn)行分析，總結(jié)出科學(xué)合理的演唱技巧，善于對西方的科學(xué)的演唱技巧進(jìn)行借鑒和應(yīng)用，拓展學(xué)生的眼界，不斷提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)水平。與此同時(shí)，由于民族聲樂是我國民族文化中的重要組成部分，是國家文化精髓，所以在開展民族聲樂教學(xué)的時(shí)候必須要堅(jiān)持以“我”為中心，融合世界聲樂藝術(shù)文化的精華，兩者之間相互融合，也要保持一定的距離，堅(jiān)持民族性和世界性。

（二）繼承傳統(tǒng)聲樂文化元素。傳統(tǒng)民族聲樂藝術(shù)是當(dāng)代民族聲樂藝術(shù)的組成部分，傳統(tǒng)文化更是民族聲樂藝術(shù)中不可或缺的內(nèi)容。高校在開展民族聲樂人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該要繼承傳統(tǒng)民族聲樂文化元素，在對民族文化進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，豐富民族聲樂教學(xué)和演唱方法。一方面要重視原生態(tài)，原生態(tài)民歌是民族聲樂藝術(shù)中的耀眼明珠，在民族聲樂發(fā)展過程中占有十分重要的地位，這些原生態(tài)民歌中往往包含著十分濃厚的民俗文化，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該要加強(qiáng)對原生態(tài)民歌的發(fā)掘，以原生態(tài)民歌為基礎(chǔ)，對這些民歌的演唱技巧和蘊(yùn)含的意義進(jìn)行分析，從而使得學(xué)生加深對民族藝術(shù)的了解。另一方面，還可以聘請一些民族歌手作為講師，開創(chuàng)民族聲樂教學(xué)新局面。為了傳承文化，讓原生態(tài)民歌得到保護(hù)，必須要拓寬眼界，讓教學(xué)過程變得更加靈活。選聘一些民族歌手作為講師，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，可以從更加實(shí)際的角度出發(fā)，對學(xué)生開展實(shí)踐教育，而且還能讓學(xué)生受到長期的文化熏陶和藝術(shù)熏陶，不斷培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感是聲樂演唱過程中的一種重要基礎(chǔ)，帶著情感去演唱，才能更好地演繹音樂作品，讓觀眾與演唱者在情感上產(chǎn)生共鳴。聲樂作品的作曲家、作詞家在創(chuàng)作的時(shí)候融入了自己的情感，在進(jìn)行演唱的時(shí)候，必須要帶著情感。但是當(dāng)前在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在演唱時(shí)缺乏情感，沒有真正融入到音樂作品的意境中，把握不好這個(gè)關(guān)鍵的度，從而使得學(xué)生的演唱水平不高。對此，在聲樂教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)。為了更好地融入情感，在進(jìn)行演唱之前，需要對歌曲進(jìn)行深入分析，包括歌曲的曲調(diào)分析，比如曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、速度、伴奏等，對歌詞的內(nèi)容進(jìn)行理解，包括作品的創(chuàng)作背景、歌詞的內(nèi)容、歌詞的音調(diào)等。了解好歌曲的背景之后才能對音樂作品的藝術(shù)形象進(jìn)行分析，比如作品的情緒變化、音樂形象的角色體現(xiàn)、音樂形象的表達(dá)等。在這些基礎(chǔ)上，演唱者再借助自己的演唱經(jīng)驗(yàn)，對作品進(jìn)行藝術(shù)加工，比如在作品咬字吐字的時(shí)候?qū)庀⑦M(jìn)行控制，對語音音色進(jìn)行把握，對發(fā)音速度進(jìn)行變化等，從而將一首音樂作品完美地呈現(xiàn)出來。教師可以給學(xué)生提供多種類型的民族聲樂作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對這些作品進(jìn)行分析，拿到一首作品，不急著去學(xué)習(xí)譜子，首先要對歌曲的背景進(jìn)行了解，分析作品的主題、演唱風(fēng)格、發(fā)聲特點(diǎn)等要素，然后再進(jìn)行綜合演唱，提高學(xué)生的聲樂演唱專業(yè)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代民族聲樂藝術(shù)是對傳統(tǒng)演唱藝術(shù)精髓進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)的過程，隨著我國與西方國家的文化交流越來越頻繁，我國的文化藝術(shù)得到快速發(fā)展。在當(dāng)代藝術(shù)思潮的劇烈沖擊下，我國的民族聲樂藝術(shù)發(fā)展一方面要保護(hù)傳統(tǒng)的藝術(shù)理念，另一方面又要逐漸打破傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)的限制，逐漸走向多元化發(fā)展。高校是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)人才的主要陣地，在聲樂藝術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該要建立多元化聲樂教學(xué)體系，對民族元素進(jìn)行保護(hù)的同時(shí)，也要應(yīng)用西方聲樂藝術(shù)的元素，將民族聲樂的發(fā)展和時(shí)代潮流配合起來，促進(jìn)民族聲樂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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