第一篇：通信工程卓越工程師項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐論文

一、教師教學(xué)理念有待加強(qiáng)

現(xiàn)有教師在授課過(guò)程中還存在較多的傳統(tǒng)高等本科教育的習(xí)慣，推崇講授知識(shí)，輕視培養(yǎng)學(xué)生能力或不具備能力培養(yǎng)的手段。部分教師有種錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生只要通過(guò)背誦或者復(fù)述這些知識(shí)，便自然而然地具備了相應(yīng)工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實(shí)際上課程講授路徑比起傳統(tǒng)教學(xué)目的即知識(shí)的傳授更加重要，只有通過(guò)合理講授路徑所掌握的知識(shí)才是有效并具備相應(yīng)工程能力的知識(shí)。

二、項(xiàng)目化教學(xué)改革的具體內(nèi)容

通信工程核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革之實(shí)施方法涵蓋了專(zhuān)業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專(zhuān)業(yè)課程分析、課程標(biāo)準(zhǔn)大綱編寫(xiě)、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)教材編寫(xiě)及項(xiàng)目化之具體教學(xué)實(shí)施。做到授課與實(shí)操同步，探索式實(shí)踐與自主學(xué)習(xí)互相結(jié)合；堅(jiān)持這樣一個(gè)原則，工程能力培養(yǎng)常抓不懈，所有教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以項(xiàng)目化教學(xué)作為指導(dǎo)原則下運(yùn)行，提升學(xué)生工程觀念和實(shí)踐工程能力。1.調(diào)整專(zhuān)業(yè)核心課程。以“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)”、“移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)”、“現(xiàn)代交換網(wǎng)與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動(dòng)通信與無(wú)線勘測(cè)優(yōu)化”這五門(mén)課程為主軸進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，具體方法包括：課程體系的創(chuàng)造性整合應(yīng)以工程崗位的任務(wù)為核心，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)形成規(guī)范的設(shè)計(jì)程式，以畢業(yè)生未來(lái)的工程師崗位3～5年規(guī)劃為目標(biāo)，以項(xiàng)目目標(biāo)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)工程能力標(biāo)準(zhǔn)；以工程能力為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)出5門(mén)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)；以某一具體設(shè)計(jì)或施工目標(biāo)為載體，設(shè)計(jì)好5門(mén)主干課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)大綱；以技術(shù)發(fā)展為指針，建設(shè)反映新產(chǎn)品、新應(yīng)用的項(xiàng)目化教材。循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生工程能力，通過(guò)這5門(mén)核心課程形成有機(jī)鏈接，并以此為抓手建設(shè)工作過(guò)程和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目化課程，并引領(lǐng)整個(gè)課程體系的優(yōu)化。2.展開(kāi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，形成項(xiàng)目化教材。通過(guò)實(shí)踐摸索有效地解決以下關(guān)鍵問(wèn)題：通信工程工程師典型崗位完整工作過(guò)程分析；通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程講授路徑設(shè)計(jì)；通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。從通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程流程邏輯和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的產(chǎn)品建構(gòu)邏輯兩個(gè)維度根據(jù)課程講授路徑形成項(xiàng)目化教材。3.以調(diào)研結(jié)果確定工程師崗位。大力推行基于行業(yè)內(nèi)各類(lèi)企業(yè)的調(diào)研工作，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可能面向的不同的潛在就業(yè)單位，如通信運(yùn)營(yíng)商、機(jī)關(guān)國(guó)企單位、弱電集成公司等，按照銷(xiāo)售、售前、售后工程師、硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)架構(gòu)、客戶(hù)服務(wù)工程師等崗位群分別開(kāi)展調(diào)研，并以勝任工程師崗位為目標(biāo)確定培養(yǎng)方向。4.以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)，依據(jù)工程師職業(yè)認(rèn)證和技術(shù)發(fā)展開(kāi)發(fā)配套實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。依據(jù)工程師面對(duì)的具體工作，設(shè)置階段性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以承載工程能力的產(chǎn)品為依托（比如說(shuō)課程中的C&C08程控交換機(jī)和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、4G設(shè)計(jì)方案），依據(jù)已規(guī)劃好的課程之體系標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)，把知識(shí)與工程技能通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑相融合。近幾屆學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)已先后進(jìn)行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實(shí)踐。

三、現(xiàn)階段取得的教學(xué)改革成效

目前已形成全套教學(xué)文件（培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃等），帶動(dòng)了全體教師工程設(shè)計(jì)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的提高，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)一步完善。通信工程卓越工程項(xiàng)目核心課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，制定了培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)體系。在入校的前６學(xué)期夯實(shí)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，包括但不限于電路、模電、數(shù)電、通信原理、通信電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、各方向課程等基本知識(shí)與技能。第7學(xué)期起學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行進(jìn)一步的校企合作培養(yǎng)。2.構(gòu)建了與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式。通信工程專(zhuān)業(yè)本科階段實(shí)行高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)方式，強(qiáng)調(diào)高校與企業(yè)的合作培養(yǎng)（合作企業(yè)包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個(gè)學(xué)期為公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)施階段，第2學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第一步驟，第4學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第二步驟，第5學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第三步驟，第6、7學(xué)期為校企合作專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)步驟，第8學(xué)期為校企聯(lián)合培養(yǎng)第四步驟（畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)），該步驟在聯(lián)合培養(yǎng)的定點(diǎn)企業(yè)實(shí)施。3.充分發(fā)揮省級(jí)電工電子實(shí)踐教學(xué)示范中心的作用，讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。利用“湖南省電工電子示范實(shí)驗(yàn)中心”，嘗試進(jìn)行通信小產(chǎn)品研發(fā)和試制，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施企業(yè)化管理和模擬項(xiàng)目運(yùn)作，按PMP要求進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)、論證、初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、模塊測(cè)試、單元測(cè)試、系統(tǒng)測(cè)試、聯(lián)機(jī)測(cè)試、試運(yùn)行等流程，使學(xué)生所學(xué)所思提早與企業(yè)化管理方式無(wú)縫對(duì)接，杜絕教學(xué)工作兩張皮現(xiàn)象。提倡創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)，增設(shè)工程項(xiàng)目管理類(lèi)課程，及早讓學(xué)生接觸到大型項(xiàng)目的復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題和企業(yè)中大型工程的項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)。4.構(gòu)建一套新的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。這是對(duì)該教學(xué)改革科學(xué)評(píng)價(jià)的前提，這個(gè)評(píng)價(jià)體系的參與者應(yīng)該是多元化的，包括高校、用人單位、學(xué)生及家長(zhǎng)、行業(yè)協(xié)會(huì)。過(guò)去學(xué)校的人才評(píng)價(jià)體系唱獨(dú)角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評(píng)價(jià)結(jié)果自說(shuō)自話、無(wú)人關(guān)注且真實(shí)性不高，四方參與的新型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系極大地提高了評(píng)價(jià)的客觀性有效性。

四、小結(jié)

正所謂紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，親歷親為方覺(jué)深，讓學(xué)生通過(guò)一種具體的產(chǎn)品技術(shù)平臺(tái)如華為公司全系列產(chǎn)品線及工程實(shí)施規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，逐步提升工程實(shí)施能力。還可采用國(guó)外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應(yīng)通信行業(yè)全球一體化及參加國(guó)外認(rèn)證考試的需要。實(shí)例證明，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生也積極閱讀外文專(zhuān)業(yè)資料，申報(bào)創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目并成功立項(xiàng)。

五、存在的問(wèn)題和反思

1.師資隊(duì)伍和專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要，由于通信工程專(zhuān)業(yè)屬熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，社會(huì)需求量巨大，湖南省內(nèi)高校目前還沒(méi)有通信工程博士點(diǎn)，故師資引進(jìn)方面一直發(fā)展較慢。2.應(yīng)用型工科師資培養(yǎng)不易，成果難以量化。現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)聘體系主要考核指標(biāo)為EI、CSCD科研論文，教師在應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)上傾注的心血在職稱(chēng)評(píng)聘上沒(méi)有順暢的回報(bào)途徑；鉆研工程師教育、工科項(xiàng)目化教學(xué)的心得，在薪酬待遇上、職稱(chēng)評(píng)聘上，只能體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)收入上，而這是難以量化評(píng)分的，畢業(yè)生教師收入倒掛，優(yōu)秀畢業(yè)生學(xué)會(huì)技術(shù)后工作1～2年后收入數(shù)倍超過(guò)教會(huì)他們技術(shù)的老師。3.需大力建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。有些校外實(shí)習(xí)基地?fù)?dān)心學(xué)生影響生產(chǎn)和擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題不愿接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一定程度上影響了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。因此有必要加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，本著“互利互惠”的原則和相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系。同時(shí)要充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入，使學(xué)生能在校內(nèi)完成必要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

第二篇：卓越工程師論文

學(xué)科導(dǎo)論論文

機(jī)械制造及其自動(dòng)化卓越工程師方向培養(yǎng)特色,及設(shè)立原因

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。截止2010年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專(zhuān)業(yè)的本科高校1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。該計(jì)劃對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。培養(yǎng)特點(diǎn)

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：

一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程；

二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；

三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。

啟動(dòng)背景

新中國(guó)成立以來(lái)，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育取得了巨大成就：

一是培養(yǎng)了上千萬(wàn)的工程科技人才，有力地支撐了我國(guó)工業(yè)體系的形成與發(fā)展，支撐了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

二是高等工程教育規(guī)模位居世界第一。

三是形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。工程教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)具備良好基礎(chǔ)，基本滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)多種層次、多種類(lèi)型工程技術(shù)人才的大量需求。

黨的十七大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才；建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強(qiáng)綜合國(guó)力，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才。

高等工程教育要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、類(lèi)型多樣、主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代高等工程教育體系，加快我國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

為此，高等工程教育要在總結(jié)我國(guó)工程教育歷史成就和借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，加快發(fā)展，明確我國(guó)工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)：

一是要更加重視工程教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略；

二是要更加重視與工業(yè)界的密切合作；

三是要更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)；四是要更加重視工程人才培養(yǎng)國(guó)際化。

計(jì)劃宗旨

培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)。面向工業(yè)界，就是要主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)界的需求，為中國(guó)特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

面向世界，就是要服務(wù)“走出去”戰(zhàn)略，為工業(yè)界開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)提供源源不斷的具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才。

面向未來(lái)，就是要有戰(zhàn)略眼光和前瞻意識(shí)，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。培養(yǎng)計(jì)劃

本科工程型學(xué)制為3+1年, 碩士工程類(lèi)學(xué)制為1.5+1年，其中在企業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間不少于1年。兩類(lèi)工程師都必須經(jīng)歷三個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程：第一、以學(xué)校培養(yǎng)為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)；第二、以企業(yè)培養(yǎng)為主，通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟平臺(tái)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；第三、在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合選題，積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，參加校企共同組織的論文答辯。最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生，將被授予學(xué)士或者碩士學(xué)位。

在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目、相關(guān)國(guó)家或市級(jí)技能競(jìng)賽、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，接受創(chuàng)新意識(shí)和工程能力的訓(xùn)練。課程實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)比例必須達(dá)到80%以上。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須完全結(jié)合企業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，學(xué)位論文主要內(nèi)容更側(cè)重解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的工程課題。

在此社會(huì)大背景下和如此卓越優(yōu)點(diǎn),機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)立卓越工程師方向,也是大勢(shì)所趨和迫切需要的

第三篇：卓越工程師”下計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課 的改革與實(shí)踐

“卓越工程師”下計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課的改革與實(shí)踐

張建科，譚小球，崔振東

浙江海洋學(xué)院 數(shù)理與信息學(xué)院，浙江舟山，316000

E-mail: zjk1201@zjou.edu.cn

摘要：本文圍繞“卓越工程師”計(jì)劃，根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際情況，分析了其在當(dāng)前環(huán)境下存在的問(wèn)題及挑戰(zhàn)，從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容及課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)四個(gè)方面提出了教學(xué)改革的方案。關(guān)鍵詞：卓越工程師；硬件基礎(chǔ)課；教學(xué)改革； 引言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)。

浙江海洋學(xué)院于2014年4月啟動(dòng)“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)有幸被列入其中的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃?！敖逃筷P(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“意見(jiàn)”）中指出，本科階段以培養(yǎng)應(yīng)用型工程師為主，應(yīng)用型工程師主要是在現(xiàn)場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項(xiàng)目的施工、運(yùn)行，維護(hù)。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的硬件基礎(chǔ)課程設(shè)置中包含以下幾門(mén)課程：《計(jì)算機(jī)組成原理》、《匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》。這三門(mén)課程都是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其主要任務(wù)是分析、設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理；訓(xùn)練硬件級(jí)的程序設(shè)計(jì)能力；分析微機(jī)的工作特點(diǎn)，掌握應(yīng)用匯編程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)微機(jī)與外設(shè)通信的技巧；了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展的新應(yīng)用、新工藝、新技術(shù)、新思想。按照 21 世紀(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)要求，和基于“卓越計(jì)劃”下的培養(yǎng)理念，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域愈來(lái)愈需要“創(chuàng)新能力強(qiáng)”的專(zhuān)業(yè)人才，而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法和考核等都存在一些問(wèn)題。問(wèn)題及挑戰(zhàn)

（一）課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)松散，重復(fù)多。

雖然組成原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)接口三者的教學(xué)內(nèi)容分別側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)理論、硬件程序設(shè)計(jì)方法以及微機(jī)應(yīng)用在控制系統(tǒng)中的技巧，但是這三塊內(nèi)容前后承接，緊密相聯(lián)，前者是后者的前導(dǎo)與基礎(chǔ)，后者是前者的深化和應(yīng)用?，F(xiàn)在由于這三門(mén)課程均獨(dú)立設(shè)課，很多情況下是由不同的教師，在不同的學(xué)期開(kāi)課，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上自由度非常大，教學(xué)內(nèi)容根本無(wú)法做到前后統(tǒng)一，首尾呼應(yīng)，甚至講授的版本也可能不同。在本校09計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中出現(xiàn)過(guò)這種情況，匯編語(yǔ)言課的教師選擇了基于Windows的32位匯編，而微機(jī)原理與接口技術(shù)課的教師則以基于8086的16位匯編講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)內(nèi)容理解上的混亂與不適。又比如在組成原理中大多以單片機(jī)中的匯編格式來(lái)舉例分析指令系統(tǒng)，而匯編語(yǔ)言講的都是8086系列的指令系統(tǒng)，兩者存在不少的差異，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑惑，無(wú)形中增加了教學(xué)的難度。這三門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容不僅結(jié)構(gòu)松散，而且重復(fù)較多。比如組成原理中，指令系統(tǒng)這一節(jié)的內(nèi)容跟匯編語(yǔ)言的內(nèi)容基本相同，兩者選其一即可；又如組成原理中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)——中斷，在微機(jī)接口中又會(huì)詳細(xì)介紹。此類(lèi)相同內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中如果被反復(fù)講解，很容易分散學(xué)生的注意力，抑制學(xué)生的求知欲。

（二）教學(xué)內(nèi)容老化，過(guò)于抽象、學(xué)生興趣低

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)的普及使得學(xué)習(xí)者更容易接觸到計(jì)算機(jī)的前沿領(lǐng)域，這也使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)抱以更高的期望。現(xiàn)在選用的教材已經(jīng)做了很大的改進(jìn)，比如組成原理選用的是唐朔飛教授編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)組成原理》第三版，其內(nèi)容已包含較多的計(jì)算機(jī)新技術(shù)。但是有些內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用還是存在差距，比如微機(jī)接口中的內(nèi)容就過(guò)于陳舊，當(dāng)務(wù)之急是需要教師不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，選擇與實(shí)際應(yīng)用中密切相關(guān)的技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，我們選擇的部分教材與實(shí)驗(yàn)環(huán)境也有較大差異，這使得教學(xué)過(guò)程只能通過(guò)抽象思維完成，無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加深理解。對(duì)缺乏實(shí)際體驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅感覺(jué)到課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且理論脫離實(shí)際，學(xué)生無(wú)法想象書(shū)中的原理在實(shí)際中的具體應(yīng)用。

（三）大類(lèi)招生對(duì)課程設(shè)置影響較大

全國(guó)很多本科院校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行大類(lèi)招生，大類(lèi)招生使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)在大一期間混合在一起，比如我校今年的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)與信息、數(shù)學(xué)、物理一起招生。按照教育部大類(lèi)招生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的指導(dǎo)思想，在大一開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課為主。這一改變?cè)斐蓛蓚€(gè)影響，首先是計(jì)算機(jī)類(lèi)課程學(xué)分的變化。因?yàn)榭倢W(xué)分不變，而大一增加了較多的非計(jì)算機(jī)課程，自然使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分減少。以我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，上述三門(mén)硬件基礎(chǔ)課程大類(lèi)招生前的總學(xué)分為9分，共136學(xué)時(shí)，現(xiàn)2014級(jí)培養(yǎng)方案中只能提供4學(xué)分，64課時(shí)。其次是課程進(jìn)度的變化，原來(lái)上述三門(mén)課程分別安排于大二下、大三上、大三下，這種循序漸進(jìn)的安排比較有利于后續(xù)課程如《嵌入式系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等的開(kāi)展?，F(xiàn)在，由于大一安排的專(zhuān)業(yè)課程少，其他的專(zhuān)業(yè)課程只能相應(yīng)推遲，比如2014級(jí)的《現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成原理》就只能安排在大三上半學(xué)期。又因?yàn)椤白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)方案明確大四一年不安排在校上課，因此這三門(mén)課只能集中于大三一學(xué)年里完成，這不僅對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施造成較大困難，也必將大大影響課程的教學(xué)質(zhì)量。課程改革方案

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)

教育部在“意見(jiàn)”中指出，“卓越工程師計(jì)劃”的主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才?！贬槍?duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)需要作出相應(yīng)的調(diào)整。

原來(lái)組成原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)原理與接口技術(shù)三門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)可以歸納為：通過(guò)理論學(xué)習(xí)和指定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成原理的基本概念以及微機(jī)結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、匯編程序設(shè)計(jì)、微機(jī)接口電路設(shè)計(jì)及編程等?！白吭焦こ處煛毕抡n程的教學(xué)目標(biāo)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的提升，要求學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，從實(shí)用和創(chuàng)新的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)自主實(shí)踐、勇于創(chuàng)新和善于總結(jié)的意識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)工程技術(shù)人才。

（二）修改課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變勢(shì)在必行。原來(lái)的三門(mén)課程合并成一門(mén)課程，課程命名為“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)組成原理”，內(nèi)容覆蓋計(jì)算機(jī)組成原理、匯編程序設(shè)計(jì)以及接口技術(shù)。課時(shí)也作出相應(yīng)的調(diào)整，總學(xué)時(shí)64，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)16。此外增設(shè)了兩周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一般安排在學(xué)期末，集中完成設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)報(bào)告，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)演示及陳述，完善交流和考核。

（三）整合課程教學(xué)內(nèi)容

課程合并成一門(mén)課后，教學(xué)內(nèi)容并非簡(jiǎn)單的疊加，而是有機(jī)的梳理和整合。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有取有舍，前后統(tǒng)一。例如前文所述的指令系統(tǒng)在組成原理和匯編語(yǔ)言中都有，首先，重復(fù)的內(nèi)容取其一，不必累述；其次兩者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有所不同，組成原理中強(qiáng)調(diào)機(jī)器指令的格式，匯編語(yǔ)言中則主要是程序的設(shè)計(jì)。因此，在選擇這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)以匯編語(yǔ)言為主體，在指令格式一節(jié)再加詳細(xì)分析，則可以使兩者兼顧。又例如中斷這一知識(shí)點(diǎn)，組成原理的教學(xué)內(nèi)容中多抽象的理論分析，缺少具體的實(shí)踐操作，微機(jī)原理與接口中則恰恰相反，以介紹中斷接口芯片8259A怎樣應(yīng)用為主。兩者結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為印證，教學(xué)效果的提高非常明顯。

四、改革課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

首先實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。原來(lái)計(jì)算機(jī)組成原理的實(shí)驗(yàn)主要包括運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)、存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)、并行接口實(shí)驗(yàn)、中斷實(shí)驗(yàn)、微程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。微機(jī)原理和接口技術(shù)則主要包括串行接口實(shí)驗(yàn)、并行接口實(shí)驗(yàn)、中斷接口實(shí)驗(yàn)、DMA接口實(shí)驗(yàn)以及各類(lèi)通用接口實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在需要合并相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如中斷實(shí)驗(yàn)和并行接口實(shí)驗(yàn)，保留必須的項(xiàng)目。而匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)主要包括匯編程序設(shè)計(jì)初步、選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、子過(guò)程設(shè)計(jì)、DOS中斷程序設(shè)計(jì)等，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完全可以穿插于接口實(shí)驗(yàn)中，不必單獨(dú)設(shè)置。

其次實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革是實(shí)驗(yàn)考核方式的改革。要改變以往僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)的考核方式，實(shí)行課上組織過(guò)關(guān)的方式，注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的考核，重點(diǎn)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)調(diào)試效果及問(wèn)題回答情況給出考核成績(jī)。結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，在仔細(xì)分析了計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀后，提出了自己的教學(xué)改革方案。我校的“計(jì)算機(jī)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”剛剛起步，還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步探索，但是只要教師積極研究提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，必定能圓滿(mǎn)完成課程的教學(xué)目標(biāo)，為其他課程的改革乃至整個(gè)專(zhuān)業(yè)的改革提供借鑒。

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第四篇：建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探究

建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐探究

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量時(shí)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)趣難學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行理論應(yīng)用，在自主開(kāi)放前提下使學(xué)生的綜合能力得以提升，那么項(xiàng)目化教學(xué)方法就成為建筑工程測(cè)量教學(xué)的不二選則。本文對(duì)建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量；項(xiàng)目化教學(xué)；課堂實(shí)施；實(shí)踐

學(xué)生畢業(yè)后面臨就業(yè)。若想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要與社會(huì)緊密接軌，既要了解就業(yè)市場(chǎng)，又要被就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)同。而這就需要學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，適應(yīng)崗位能力超強(qiáng)，這就是所謂的職業(yè)能力。學(xué)校的理論課課時(shí)壓縮，本就枯燥無(wú)味的理論學(xué)習(xí)，再也不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想讓畢業(yè)生有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要確保教學(xué)質(zhì)量。圍繞各專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，就要采取行之有效的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。將教學(xué)模式與工作過(guò)程有機(jī)融合，可以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。我校就把項(xiàng)目化教學(xué)作為普遍實(shí)踐的教學(xué)方法推行。借助日常生活環(huán)境實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)激發(fā)學(xué)生求知欲望

教好建筑工程測(cè)量課程，花心思讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以成就一堂好課。當(dāng)然，在教學(xué)之前，教師要考慮到學(xué)生的能力問(wèn)題。超出學(xué)生接受水平太多的內(nèi)容，往往會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣。教師要想辦法逐級(jí)細(xì)化教材目標(biāo)，細(xì)化到學(xué)生實(shí)際水平，使學(xué)生面對(duì)目標(biāo)要求，能夠有克服困難的信心，進(jìn)而去用心、全方位、正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。再將可達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中的工程結(jié)合起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

在教學(xué)水準(zhǔn)測(cè)量理論及水準(zhǔn)儀的實(shí)踐操作時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行《排球場(chǎng)地水準(zhǔn)測(cè)量》。學(xué)生對(duì)排球場(chǎng)地非常熟悉，所以對(duì)此項(xiàng)工作饒有興趣。在完成排球場(chǎng)地的水準(zhǔn)測(cè)量工作時(shí)，學(xué)生很快就懂得了如何按照一定的測(cè)量水準(zhǔn)路線去測(cè)量，很容易就掌握了水準(zhǔn)儀的使用方法。這一教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在熟知的環(huán)境中，學(xué)生更有融入感。就算是平時(shí)對(duì)理論學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，也會(huì)非常投入并顯得興趣盎然。

所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)有效達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的目的，接下來(lái)的課程就可以有的放矢的進(jìn)一步推進(jìn)了。

《建筑場(chǎng)地的水準(zhǔn)抄平》為下一項(xiàng)任務(wù)內(nèi)容。水準(zhǔn)儀抄平建筑場(chǎng)地，先建立方格軸網(wǎng)，設(shè)定好樁A±0.000m的標(biāo)高點(diǎn)，再在別的控制樁BCD上依次測(cè)出±0.000m標(biāo)高線。這一項(xiàng)目是根據(jù)施工場(chǎng)地平整中一項(xiàng)內(nèi)容設(shè)置而成。通過(guò)工程模擬抄平建筑控制軸網(wǎng)點(diǎn)的項(xiàng)目，完成水準(zhǔn)儀抄平的學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓學(xué)生能融會(huì)貫通，目的是把抄平原理應(yīng)用到一些建筑工程的其他項(xiàng)目中。在實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)際測(cè)量中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正真實(shí)的參與到項(xiàng)目之中，改變以往理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)方式。

把兩個(gè)各有側(cè)重的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，讓操作原理和實(shí)際放線有機(jī)結(jié)合，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，學(xué)有所得，使得教學(xué)能順利開(kāi)展推進(jìn)。借信息化教學(xué)手段攻克教學(xué)上的重點(diǎn)難點(diǎn)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是太強(qiáng)。就算產(chǎn)生了求知欲望，有了學(xué)習(xí)熱情，但若在學(xué)習(xí)中遇到困難，加之引導(dǎo)不利，他們就會(huì)遇難而退。那么喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息化教學(xué)手段正好能解決這一難題。信息化教學(xué)手段最大特點(diǎn)就是直觀形象。在項(xiàng)目實(shí)施中，把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)融入到信息化教學(xué)手段當(dāng)中，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。當(dāng)然也可以把信息化教學(xué)手段當(dāng)成日常教學(xué)的有效手段之一。

以教學(xué)《建筑工程測(cè)量》中《水準(zhǔn)測(cè)量》為例，在教學(xué)過(guò)程中充分利用多種信息化教學(xué)手段（攝錄機(jī)找錯(cuò)對(duì)比學(xué)習(xí)、三維動(dòng)畫(huà)模擬操作、多媒體、相關(guān)視頻、微信資源等），一改實(shí)訓(xùn)課程講解效率低、效果不理想的狀況。信息化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)一結(jié)合，使教學(xué)具有了趣味性、操作性、系列性和精細(xì)性。學(xué)生輕松的掌握了技能，這是對(duì)測(cè)量學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的一次創(chuàng)新探索。此外還自主開(kāi)發(fā)《兩次儀器高度法模擬實(shí)訓(xùn)》動(dòng)畫(huà)軟件。動(dòng)畫(huà)以FLASH為平臺(tái)，根據(jù)真實(shí)操作步驟制作而成。其分為七步驟：儀器安置、初步整平、瞄水準(zhǔn)尺、精確整平、數(shù)據(jù)記錄、儀高調(diào)節(jié)、最后驗(yàn)算。整個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程可以隨心所欲點(diǎn)播觀看，讓不同層次的學(xué)生分梯度的掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，使得課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高，在“做中教”，于“做中學(xué)”，最后取得雙贏效果。

恰當(dāng)運(yùn)用信息化教學(xué)手段能清晰、準(zhǔn)確解決教學(xué)目標(biāo)；恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)資源有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助信息化在實(shí)訓(xùn)課堂中的的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不再枯燥，教學(xué)模式不再單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐表明，借用信息化教學(xué)手段，事半功倍。借驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)形成課堂常規(guī)

建筑工程測(cè)量在項(xiàng)目的實(shí)踐中得以體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和掌握了技能之后，使其逐步形成解決項(xiàng)目任務(wù)的能力很重要。所以借用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，使其形成課堂常規(guī)，是建筑工程測(cè)量課堂所需。

以《排球場(chǎng)地水準(zhǔn)測(cè)量》課堂教學(xué)為例，借用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程實(shí)踐內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主線，有效提高了學(xué)生能力。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生水準(zhǔn)測(cè)量的綜合能力得以提升。學(xué)生在實(shí)踐中系統(tǒng)掌握了測(cè)量實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生嘗試自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多樣性教學(xué)評(píng)價(jià)方式幫助理解知識(shí)掌握技能，最終形成了驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式一整套的方法。在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都真正成為實(shí)踐課程的主體。學(xué)生主動(dòng)參與，積極探討，相互切磋，努力提升，體驗(yàn)建筑測(cè)量活動(dòng)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，把驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式常規(guī)化，學(xué)生從中受益匪淺。

項(xiàng)目化教學(xué)課堂實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、無(wú)論在實(shí)施工程教學(xué)中還是在課堂實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，都要以提高學(xué)生建筑測(cè)量綜合能力為最終目的。其中包括：協(xié)作溝通、端正態(tài)度、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、誤差解讀等各個(gè)方面。在最后，學(xué)生能進(jìn)行能力的自我鑒定，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。師者則以主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)快速、直觀的把綜合信息反饋給學(xué)生。

2、應(yīng)采用多種形式的教學(xué)手段。進(jìn)行任務(wù)頒布、實(shí)踐摸索、情境創(chuàng)設(shè)等多種師生互動(dòng)形式中，綜合型實(shí)踐教學(xué)組織形式應(yīng)成為創(chuàng)設(shè)主題。建筑專(zhuān)業(yè)有其專(zhuān)業(yè)特色，可以嘗試運(yùn)用“攝錄機(jī)展示”、“工程投標(biāo)”、“本行業(yè)情景模擬”、“圖片展示”等手段，使各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，實(shí)施得更加順暢。

3、打破常規(guī)教師配備與分組形式?？芍付ǚ峙浣巧?，不同角色互換，形成有特色組別。如分成施工測(cè)量工作組和工程監(jiān)理工作組兩大組別，來(lái)?yè)?dān)任抄平與質(zhì)檢工作?？捎蓛晌粚?zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的教師配制在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中具有很強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性。對(duì)于擴(kuò)大輔導(dǎo)面，提高項(xiàng)目執(zhí)行力，有效利用教學(xué)資源大有益處。學(xué)生角色扮演，提高了他們學(xué)習(xí)積極性，有益于教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。角色互換，多角度體驗(yàn)建筑活動(dòng)，使學(xué)生實(shí)踐面更寬，了解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面更廣。

4、多樣教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿課堂全過(guò)程。學(xué)生自評(píng)結(jié)果反饋會(huì)讓學(xué)生及時(shí)正確的認(rèn)知自我，學(xué)生互評(píng)推動(dòng)集體實(shí)踐課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師點(diǎn)評(píng)要盡可能做到內(nèi)容豐富，并努力嘗試多用新的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，從接手項(xiàng)目開(kāi)始，到最后出成果再到驗(yàn)證與討論，積累了測(cè)量人員應(yīng)具備的素質(zhì)與能力，真正做到了親身體驗(yàn)建筑活動(dòng)，并且從中得到理論與實(shí)踐能力的雙提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭相武；；項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑工程測(cè)量》的實(shí)踐與探索[J]；科技信息；2012年09期

[2]金允昌；夏娟萍；；中職測(cè)量課實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋調(diào)查[J]；中等職業(yè)教育；2009年18期

第五篇：plc項(xiàng)目化教學(xué)論文

PLC課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的體會(huì)

摘要：PLC(可編程序控制器)課程是職業(yè)類(lèi)學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程。該課程內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，常用的課堂教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容缺乏具體的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷探索在這門(mén)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：PLC課程；項(xiàng)目教學(xué)法；解題工具；過(guò)程評(píng)價(jià)

一、PLC課程特點(diǎn)

PLC在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,PLC教學(xué)在職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。PLC課程特點(diǎn)：一是指令多：清華大學(xué)出版社出版的高職高專(zhuān)實(shí)用規(guī)劃教材《可編程控制器原理及應(yīng)用教程》中基本指令27條，功能指令246條。這些指令是構(gòu)成PLC程序的全部，尤其掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)PLC自動(dòng)控制的必要條件；二是實(shí)踐性強(qiáng)：PLC 課程具有與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系、運(yùn)用知識(shí)的覆蓋面較寬等特點(diǎn), 是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電氣學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合和與生產(chǎn)工藝過(guò)程緊密配合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”簡(jiǎn)介

“項(xiàng)目教學(xué)法”是“指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)”，其中，項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過(guò)工作任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品。它是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)組織形式之一。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力。在完成項(xiàng)目過(guò)程中有針對(duì)性地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力以及與人合作溝通的能力。

三、PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

記得以前聽(tīng)別人講過(guò)：電氣專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生不會(huì)接插座，這在生活中真不是個(gè)故事，是事實(shí)。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視和投入力度的不斷加大，職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的條件不斷提高，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)課程改革已經(jīng)風(fēng)生水起，各級(jí)各類(lèi)的技能大賽如火如荼，賽場(chǎng)上學(xué)生的精湛技能表現(xiàn)令在場(chǎng)專(zhuān)家贊嘆。就拿機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試這個(gè)技能大賽的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，試想從學(xué)生組隊(duì)到組織子項(xiàng)目訓(xùn)練，如機(jī)械手搬運(yùn)、傳送分揀等子課題的練習(xí)，再到綜合課題的訓(xùn)練，最后參賽接受評(píng)委組的評(píng)審，這一系列的流程不正是項(xiàng)目教學(xué)的流程嗎？

在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將理論和實(shí)踐合為一體，使PLC的知識(shí)與技能進(jìn)行重新建構(gòu)，突出技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面，面對(duì)正常智商而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，形象、生動(dòng)富有吸引力的項(xiàng)目化教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)生會(huì)因?yàn)楸晃度?，因?yàn)橥度攵J(rèn)真，因?yàn)檎J(rèn)真而得到實(shí)踐成果和自我肯定。從而極大的提高了教學(xué)效率。

四、PLC采用項(xiàng)目教學(xué)法的條件

1、PLC項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求 教師應(yīng)具備機(jī)電多學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué),完成每一個(gè)項(xiàng)目所涉及的學(xué)科一般都比較多,并且與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系比較緊密,因而要求任課教師必須具備豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和對(duì)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題處理的豐富經(jīng)驗(yàn)。這樣可以充分拓展PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的可執(zhí)行性。比如有電工電子方面的知識(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際需要做出模塊實(shí)驗(yàn)板；比如有機(jī)械和氣壓、液壓方面的知識(shí)，就可以利用小型氣缸的部件加上plc程序呈現(xiàn)出模擬真實(shí)的工業(yè)控制場(chǎng)面?？梢?jiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的課堂上融入了工廠生產(chǎn)控制的元素，讓專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

在實(shí)施PLC項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握教材，精確設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)的能力。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，才能設(shè)計(jì)、制定出難易適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。

2、對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境的要求

先進(jìn)的、豐富的教育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐設(shè)施是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)所必需的硬件條件。20人以?xún)?nèi)的小班制教學(xué)方式，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的理想人數(shù)。這樣有利于任課教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行充分的、耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生來(lái)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。PLC項(xiàng)目課程的課時(shí)分配：在保證達(dá)到教學(xué)要求的前提下，應(yīng)當(dāng)以工作任務(wù)掌握的難易程度和操作頻度為基本依據(jù)，對(duì)內(nèi)容次序和課時(shí)分配作適當(dāng)調(diào)整。

3、對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生要求

開(kāi)設(shè)plc課程對(duì)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)要求：具備電工電子學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和常用電工電子工具、儀器儀表的使用能力；電動(dòng)機(jī)基本性能的認(rèn)識(shí)能力。具備交流電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的分析、設(shè)計(jì)、制作調(diào)試能力。

五、PLC課程“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施

1、項(xiàng)目實(shí)施起初階段，要讓學(xué)生掌握多種解題工具

由于一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施涉及到原理圖繪制、梯形圖設(shè)計(jì)、接線圖繪制、接線和調(diào)試等方面的知識(shí)，盡管對(duì)學(xué)習(xí)PLC課程的學(xué)生提出相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)要求，但會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、融會(huì)貫通能力以及隨著時(shí)間的推移造成的知識(shí)點(diǎn)的遺忘等等客觀因素，很難達(dá)到要求的理想狀態(tài)。因此，PLC課程“項(xiàng)目教學(xué)法”起初階段教師應(yīng)注重學(xué)生使用基本工具的解題能力的鍛煉。比如說(shuō)：plc外部接線的工作原理和接線方法、各種不同的編程方法和相應(yīng)格式等，類(lèi)似的固定套路都可視為plc的學(xué)習(xí)工具?？梢?jiàn)學(xué)生掌握的工具越多，解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)。以交流電動(dòng)機(jī)的繼電控制線路的制作與設(shè)計(jì)這一典型項(xiàng)目工作任務(wù)為例，學(xué)生有繼電器控制線路知識(shí)基礎(chǔ)，可用下圖來(lái)引進(jìn)：繼電器控制線路=plc程序+plc外部接線。圖中假定設(shè)置轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)SA，SA的“1”撥至和“2”接觸，接通的是繼電器控制線路，SA的“1”撥至和“3”接觸，則接通的是plc控制電路。

L1L2L3 QSFU1 FR KM1 FR SB1 U1V1W1 FU212 3(com1)X000Y0X001X002Y000Y000 SB2 KM1 3~M KM1 以上項(xiàng)目，可以重點(diǎn)教給學(xué)生兩個(gè)解題工具：①起保停電路的典型plc程序格式；②plc輸出端的接線原理。

2、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合

項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生一般以2-3人為一小組，合作完成項(xiàng)目。因此，學(xué)生分組時(shí)，要考慮到確保每個(gè)學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到訓(xùn)練，可進(jìn)行交叉分組。即在不同項(xiàng)目的實(shí)施中，讓學(xué)生參與到不同的分組之中，以便在各個(gè)方面都得到鍛煉。可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。即有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也有利于取得好的教學(xué)效果

3、項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目過(guò)程評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)的效果。評(píng)價(jià)形式有學(xué)生之間的自評(píng)、互評(píng)和師生之間的互評(píng)。有效的評(píng)價(jià)有著深刻的意義：①讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)少的不足，項(xiàng)目法教學(xué)給讓每一位同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)表達(dá)，在表達(dá)中學(xué)會(huì)更好的合作。②讓學(xué)生體會(huì)到合作和競(jìng)爭(zhēng)的統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生之間，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，并強(qiáng)調(diào)在合作基礎(chǔ)上有競(jìng)爭(zhēng)，合作是競(jìng)爭(zhēng)的前提條件，否則就失去項(xiàng)目教學(xué)的意義。③讓教師清楚地了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握掌握情況，及時(shí)把握項(xiàng)目設(shè)計(jì)方向和進(jìn)度。

六、PLC項(xiàng)目化教學(xué)中幾點(diǎn)有待完善的問(wèn)題 誠(chéng)然，實(shí)踐證明PLC課程采用項(xiàng)目教學(xué)法的確大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)施過(guò)程中也遇到了不少問(wèn)題：①不是所有課題都適合項(xiàng)目教學(xué)法，比如初始階段基礎(chǔ)知識(shí)和硬件的準(zhǔn)備；②在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中也在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施時(shí)，也要予以課時(shí)的保證，必要時(shí)延長(zhǎng)授課時(shí)間，以保證活動(dòng)項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生看到項(xiàng)目成果，才能保持學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的興趣；③學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)組建、業(yè)務(wù)能力有待提高，才能更好的發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)；④學(xué)生組織上協(xié)調(diào)不當(dāng)，易出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程松散、個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，這都需要我們不斷摸索和改進(jìn)，力爭(zhēng)達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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