第一篇：《用四舍法試商》的教學反思

用四舍法試商筆算除法，是四年級上冊第六單元的內(nèi)容，經(jīng)過上節(jié)課的學習，學生對于除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的書寫和計算方法已經(jīng)掌握，本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學習除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法。教學的重點是讓學生會用“四舍”的方法試商并正確計算。

本節(jié)課我主要讓學生根據(jù)已有舊知的經(jīng)驗探究新知。在復習鋪墊部分，我設(shè)計了兩個不同類型的復習題，“口算”、“括號里最大能填幾？”，其目的是為后面的試商和筆算做好準備。

成功之處：

本節(jié)課我設(shè)計了兩道例題84÷21和430÷62，很明顯例題是讓學生利用四舍來試商，教學時，我重點教學例1，先讓學生知道將除數(shù)21看成20來試商比較簡便，再理解其計算過程，尤其要讓他們體會“調(diào)商”的過程，最后從練習中感受到當除數(shù)不是整十數(shù)需要用四舍的方法試商時，商一般偏大。由于學生已有例1的經(jīng)驗，所以例2的教學，我放手讓學生自學展示。本節(jié)課的難點是讓學生理解“用四舍法試出的商偏大，要把商改小。”為了更好的突破難點，我讓小組討論，在學生已經(jīng)感受到上面的規(guī)律后，我又增加了一個先仔細觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)幫助學生重點理解。從學生課堂練習、學生板演的反饋看，部分孩子試商已經(jīng)明顯提高了速度。

改進措施：

當然，本節(jié)課也有不盡人意之處，如對于個別后進生的關(guān)注不夠，感覺他們對于所學知識還未完全理解。另外，如何快速準確的試商還是一個難點，在后面的教學中還要加強練習訓練。

第二篇：“四舍法”試商說課稿

商是一位數(shù)的筆算除法（“四舍法”試商）說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學四年級數(shù)學第六單元《三位數(shù)除以兩位數(shù)》中筆算除法——商是一位數(shù)的筆算除法（“四舍法”試商）。我說課的內(nèi)容分為說教材、說教法學法、說教學流程三部分。

一、說教材。分為三步：

（一）是教材分析： 《三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一單元是在學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進行學習的。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材主要講了兩個內(nèi)容：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學生理解筆算的算理。②對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學在特殊情況下，靈活地運用試商方法。那么我今天主要講的是用“四舍”的方法來進行除法運算。

(二)教學目標：

1、初步掌握用除數(shù)接近整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算除數(shù)接近整十數(shù)的除法。

2、初步掌握用“四舍”法試商，會用這種試商方法進行筆算。(三)是教學重點、難點： 教學重點：

1、能熟練的進行試商和商的定位。

2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。教學難點：

1、確定商的位置及試商方法。

2、運用“四舍”、“五入”法試商。

二、說教法、學法

（一）說教法

本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結(jié)合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以談話引入讓學生在獨立思考，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法,并運用所學知識解決問題。

（二）說學法

我設(shè)計了：獨立思考——實踐應用的學習方法。在算法交流，分析比較這一環(huán)節(jié)中，讓學生獨立思考：把除數(shù)看做哪個數(shù)試商？學生在比較中掌握靈活的試商方法，從而達到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

三、說教學流程

我為了讓學生學得更輕松，更容易入手，以“復習準備——例題講解（獨立思考）——鞏固反饋——課堂總結(jié)”這一教學流程，使學生更好地學習這部分內(nèi)容。

（一）復習舊知

通過口算除法、乘法估算，為“四舍法”試商的引入做好鋪墊。

（二）導入新課

通過例3中的兩道解決問題，引出除數(shù)接近整十數(shù)在生活中的實際運用。

（三）鞏固新知

通過隨堂練習，讓學生鞏固所學知識。

（四）課堂小結(jié)

通過練習進一步掌握試商的方法，并啟發(fā)學生思考：“你學會了什么？”什么是“四舍法”試商，此法有什么特點？如何根據(jù)初商進行調(diào)商?

第三篇：《用“四舍五入”法進行試商》教學反思

《用“四舍五入”法進行試商》教學反思

《用“四舍五入”法進行試商》教學反思 本課內(nèi)容的教學知識目標是通過具體情境讓學生在獨立探索的過程中經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，會用“四舍五入”法進行試商。在教學新課時，我通過課本主題圖創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，引出了數(shù)學問題，并引導學生列出算式。下面就是如何引導學生主動的試商問題了。我利用教參的提示，將試商的教學和方法分五步進行：第一步，讓學生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會試商方法。例題在列出算式后，告訴學生“32接近30，把32看作30來試商”。并在豎式中除數(shù)的上面寫出“30”，然后讓學生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學中要注意兩點：（1）把除數(shù)32看成30試商的意思是，把192÷30的商作為192÷32的商進行計算；（2）商“6”必須和除數(shù)32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學生通過驗算證實這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學生獨立計算192÷39，被除數(shù)192不變，除數(shù)從32變成39，引導學生主動地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數(shù)看成最接近的整十數(shù)試商的過程，體會試商方法。第四步，讓學生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結(jié)“除數(shù)是兩位數(shù)的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說試商方法的練習，促進方法的內(nèi)化。三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商，對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整堂課都是進行計算，學生會感覺比較枯燥。用四舍五入法試商,將除數(shù)看作一個整十數(shù)學生都比較快速,但是由于前面的內(nèi)容掌握的不是十分好,部分學生的筆算的速度和正確率依舊不是很高.除了試商的問題外,正如其他老師所說,計算能力差的學生錯誤的地方很多:計算中商乘除數(shù),減法等都出現(xiàn)“低級錯誤”.歸納學生在計算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點：1.最后一位不夠除沒有商0；2.個別學生對試商不理解；3.三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強；4.計算時不仔細，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習慣用口算且出現(xiàn)較多錯誤，以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯誤；5.作完題目后沒有檢驗的習慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。

第四篇：《四舍調(diào)商》教學反思

《四舍調(diào)商》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的《四舍調(diào)商》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《四舍調(diào)商》教學反思1

說實話，有點擔心今天的“調(diào)商除法”。它比前幾天單純的除法計算要難一些。

還是按照慣例，讓孩子們對272÷34進行了自主探究，和預設(shè)的一樣，孩子們會遇到障礙，商9是有問題的。孩子們能很自然地想到將商調(diào)小，然后往下計算。

簡單記錄這樣一個交流花絮。

我問：“在計算的過程中，你遇到了什么麻煩？”

大家爭先恐后地回答：“商9是不行的?！?/p>

我就問：“商9不行，那該怎么辦？”

黃佳玲：“改小一些，商8?！?/p>

我再問：“為什么？”

顧拓：“34乘9的積超過了被除數(shù)272，減不夠，只能商8了?！?/p>

我又問：“知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況嗎？”

我這么一問，許多孩子露出了為難的表情，確實，這個問題有一定的思維含量，它不是單純的技術(shù)問題，而是計算的本質(zhì)。

幾個孩子表達了自己的想法，但都沒有很準確地直指本質(zhì)，我試圖引導他們從題意去思考，假設(shè)如果每人9本書的話，34乘9得306本，超出了原有的本數(shù)，顯然違背了我們的題意，從現(xiàn)實生活的尷尬聚焦于眼前的除法計算，孩子們會自然接受：初商偏大時，被除數(shù)就不夠減，必須將初商調(diào)小，才能順利往下算。所以，“偏大就調(diào)小”這樣一個思想，此刻已經(jīng)深入孩子們的心了。

與孩子們達成了共識，我讓孩子們繼續(xù)觀察這種除法的除數(shù)，除數(shù)中又隱藏著怎樣的玄機。我是想讓孩子們明白：把除數(shù)看小，初商就可能偏大，偏大就要調(diào)小。這實在有些抽象，孩子們不容易理解，我感覺自己也講得不透徹，這是我上完課后最需要反思的地方，求助中。

關(guān)于計算的方法，孩子們掌握得還行，在作業(yè)中，正確率也算讓人滿意，只是不夠熟練，尤其遇到乘法計算那一步，孩子們的速度很慢，卻也是最容易出錯的那一步。我想，對于速度暫且不作嚴格要求，等孩子們將方法牢固且內(nèi)化后再慢慢提高吧。

《四舍調(diào)商》教學反思2

本節(jié)課學習的.三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍調(diào)商）是學生在學習和掌握計算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進行教學的。

四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，整節(jié)課計算的比較多。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，就直接先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，學生在試商的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)不夠減的情況，從而讓學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，這一步就是我們今天要學習的新知識——調(diào)商。此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面不難讓學生找到矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法。這是用四舍調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正常現(xiàn)象。同時還要讓學生弄清楚算理，明確每步的意義，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容比較多，因此課堂作業(yè)有好多同學都沒有完成，可能除法計算相對乘法來說比較難，而有些學生的乘法基礎(chǔ)又打得不牢，所以計算速度較慢，因此這部分學生應該要先把乘法好好學習，特別是要把乘法口訣背得非常熟練，并且課后還要加強練習，提高計算能力。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、三位數(shù)除以整十數(shù)口算能力不強。

5、做完題后沒有檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大這么明顯的錯誤卻沒有發(fā)現(xiàn)。

6、不會驗算，如有些同學在驗算的過程中，直接寫出得數(shù)卻沒有乘法計算的過程，有余數(shù)時，和余數(shù)相加的時候數(shù)位對齊時出錯。

《四舍調(diào)商》教學反思3

本節(jié)課學習的是三位數(shù)除以兩位數(shù)（用“四舍法”調(diào)商）。四舍調(diào)商對于學生來說是一個比較難掌握的知識點，計算量比較大。我先讓學生試著解決書本的問題，在學生根據(jù)題意列出算式“272÷34”之后，先讓學生利用之前學過的知識嘗試進行計算，提示學生，如果計算過程中遇到了困難，解決不了的話就停下來，然后舉手。幾分鐘后，很多同學舉起了手。通過提問，我了解到學生在計算的過程中發(fā)現(xiàn)商與除數(shù)的積（9×34=306）大于被除數(shù)（272），出現(xiàn)了不夠減的情況。在此基礎(chǔ)上我引導學生發(fā)現(xiàn)其中的問題：商9偏大了，應改小。然后集體交流得出初商后的結(jié)果不一定是正確的，還需要調(diào)商的大小，此時的矛盾情境也引發(fā)了學生討論問題、解決問題的愿望。通過討論，一方面讓學生找到了矛盾的關(guān)鍵所在，另一方面也明確了調(diào)商的方法（當商與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)時，說明初商偏大，需要把商調(diào)?。?。這是用四舍法調(diào)商時經(jīng)常會出現(xiàn)的一種正?，F(xiàn)象。

調(diào)商的方法大部分學生都很快掌握，但是教學的過程中又遇到了難題，有些學生的乘法口訣背得不夠熟練，初商不能很快判斷出來，所以計算速度很慢，沒有達到預期的教學效果。

在計算過程中學生經(jīng)常會出現(xiàn)的問題有：

1、列豎式時數(shù)位沒有對齊，商的位置不對。

2、商與除數(shù)相乘時，有的學生將商與接近除數(shù)的整十數(shù)相乘。

3、最后一位不夠除沒有商0。

4、做完題后沒有認真檢查的習慣，如余數(shù)比除數(shù)大卻沒有發(fā)現(xiàn)。橫式上等號后面忘記寫答案，或者寫答案時忘記寫余數(shù)。

在今后的數(shù)學教學中，要多加強對學生計算能力的訓練，提高做題的速度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真做題認真審題的好習慣。

《四舍調(diào)商》教學反思4

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

1、設(shè)計追求簡約

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡上下載了兩篇教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

2、過程力顯扎實

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復耗費了更多的時間，因為學生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計的教學流程作了一定調(diào)整，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預設(shè)的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張。

3、結(jié)果爭達高效

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練?？傊?，要真正達到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)(四舍試商、調(diào)商)教學反思

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍試商、調(diào)商）教學反思

通過對本節(jié)課的教學，我對本課的備課及課堂教學反思如下：

１.設(shè)計追求簡約

在備課過程中，我只是借助教學用書分析了教材，明確了教材的重點與難點及練習的編者意圖；然后從網(wǎng)絡上下載了兩篇教學設(shè)計，發(fā)現(xiàn)設(shè)計都很繁瑣，不合簡約要求，于是根據(jù)教學目標及簡真課堂的三個環(huán)節(jié)領(lǐng)受、領(lǐng)悟、提升，圍繞教學重點與難點設(shè)計了較為簡潔、清晰的教學流程。用課件輔助教學，細想也只能起到小黑板的作用，也就是根據(jù)試商情況寫出正確的商和改錯兩題，便于集體校對。簡約的設(shè)計讓我在課堂教學中能清晰地把握教學流程，較好地突出教學重點與難點。

２.過程力顯扎實

我們都知道，試商和調(diào)商的過程對學生的口算能力要求較高，口算能力直接關(guān)系到筆算的正確率與速度。課始我安排了本節(jié)課要用到的相關(guān)口算與最大能填幾，目的是為了給學生的試商打下基礎(chǔ)。由于該班學生是本人剛接的，一些訓練還只是剛剛開始，有些學生一時還不能適應，這些都有待今后的持續(xù)訓練。

本課重點是讓學生經(jīng)歷試商，發(fā)現(xiàn)問題后再調(diào)商，感悟調(diào)商過程的必要，領(lǐng)會商變大的原因，掌握調(diào)商的方法。這一過程經(jīng)歷了嘗試、合作、交流，再獨立筆算，再小結(jié)等環(huán)節(jié)。力求突出并突破教學的重點與難點。

課后，本人感覺學生是領(lǐng)悟了調(diào)商，但多數(shù)學生是重復耗費了更多的時間，因為學生在嘗試做272÷34時，就已經(jīng)知道將初商改小后重新計算，并算出了正確的結(jié)果。在巡視時，發(fā)現(xiàn)了這一情況，我將原先設(shè)計的教學流程作了一定調(diào)整，但惟恐學生難以掌握調(diào)商的算理，接著還是按照預設(shè)的流程進行教學并在練習的過程中所用時間較多，導致后面教學時間就顯得比較緊張。

３.結(jié)果爭達高效

高效課堂是我們追求的共同目標。本課的試商速度與準確率直接影響到調(diào)商，是本課取得高效的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前幾課，學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法試商的方法，而且商不需要進行調(diào)整，學生已經(jīng)習慣了在豎式上直接試商，因此本堂課學生試商后發(fā)現(xiàn)商嫌大就擦掉后重新計算，這樣不但影響了計算速度練習書面上也欠美觀。于是我讓學生們討論怎樣試商會更好，開始沒有幾人能想到其它方法，在我的提示之下，一個學生說可以在草稿上試商，可是他還是用的除法豎式。我再次提示，是否可以只用初商乘以除數(shù)的方法來試商，乘法豎式是否比除法更方便，于是孩子們才想到應該是這樣的。但是，由于時間等因素，我并沒有讓學生們作以乘法替代除法進行試商，然后調(diào)商的練習，多數(shù)學生還是用的除法豎式進行試商，整個計算過程沒有能明顯加快速度，也沒能特別提醒學生或鼓勵學生試商時不要急躁，要耐心細致地進行試商調(diào)商，使得計算能夠正確。在草稿紙上列出整齊而準確的過程，需加強訓練。總之，要真正達到簡真課堂的目標，我的課堂教學還需要繼續(xù)努力。