第一篇：小學(xué)武術(shù)教學(xué)中游戲教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)性研究論文

摘要：小學(xué)武術(shù)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)和訓(xùn)練方法。分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)武術(shù)教學(xué)；游戲教學(xué)法；運(yùn)用策略

一、運(yùn)用游戲法創(chuàng)設(shè)情境

在武術(shù)教學(xué)中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)游戲情境，有利于學(xué)生動作準(zhǔn)確、感情充沛地學(xué)習(xí)武術(shù)。如，教師在教完學(xué)生幾個武術(shù)動作后，可以創(chuàng)設(shè)英雄打怪獸的游戲情境，假設(shè)前面有一只怪獸，要求全班學(xué)生自己編排剛才所學(xué)的武術(shù)動作去打怪獸，誰的動作規(guī)范協(xié)調(diào)，怪獸就會被打敗，從而獲勝。

二、練習(xí)中運(yùn)用游戲法教學(xué)

小學(xué)生活潑好動、自制力較差，在練習(xí)武術(shù)動作時容易分散注意力，影響練習(xí)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)武術(shù)動作時，可以采用一些簡單有趣的游戲，吸引學(xué)生的注意力。

三、小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲教學(xué)

武術(shù)教學(xué)中教師會經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如學(xué)習(xí)完整的一套武術(shù)動作之后，可以玩“武林大會”的游戲，以各個小組為單位進(jìn)行，各小組先取好自己的組名，少林派、武當(dāng)派、峨眉派等名字都可以，先在組內(nèi)選拔本門派的武術(shù)高手，組內(nèi)學(xué)生可以公平選拔，也可以大家推薦，選出的武術(shù)高手再代表本門派參加武林大會比武。

綜上所述，武術(shù)教學(xué)必須適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，采用適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、合理有效的教學(xué)方法。游戲教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。廣大教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探究和創(chuàng)新游戲教學(xué)法，以最大限度地發(fā)揮其在武術(shù)教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永波.體育游戲與武術(shù)教學(xué)[J].新課程，2012（06）：112。

[2]邵鵬飛.從小學(xué)武術(shù)教學(xué)策略研究[J].小學(xué)體育教學(xué)研究，2013（10）：45.

第二篇：啟發(fā)式教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用論文

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 武術(shù)教學(xué) 運(yùn)用

摘要：啟發(fā)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，在各種學(xué)科的教學(xué)過程中運(yùn)用較廣、具有很大的實(shí)用價值。本文利用前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的觀點(diǎn)來論述啟發(fā)式教學(xué)在武術(shù)課堂中的運(yùn)用。

所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)過獨(dú)立思考，全面靈活地掌握所學(xué)的知識技能。那么在武術(shù)教學(xué)中怎樣合理地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)？本人利用前人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自己的觀點(diǎn)來論述。

一、啟發(fā)學(xué)生，明確學(xué)習(xí)武術(shù)的目的在武術(shù)教學(xué)中，首先要使學(xué)生弄明白為何習(xí)武。這就要求他們了解武術(shù)在我國悠久歷史和新中國成立后武術(shù)運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，使他們知曉武術(shù)在我國源遠(yuǎn)流長，是我國的勞動人民在幾千年的生活實(shí)踐中創(chuàng)立并發(fā)展起來的，是一項(xiàng)寶貴的遺產(chǎn)。它不僅能夠強(qiáng)身健體，更能夠治病救人，使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感——刻苦練武，把武術(shù)這一中華瑰寶推向世界，讓它的四射光芒照耀全人類，為其造福。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)武術(shù)的重要意義的認(rèn)識，使學(xué)習(xí)的積極性大大提高，這就為提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了良好的先決條件。

二、武術(shù)課中的術(shù)語應(yīng)用

武術(shù)與其他的體育項(xiàng)目相比有自己獨(dú)特的異處。一是動作復(fù)雜，理論較深而且較難學(xué)；二是武術(shù)動作靜止用力較多，易疲勞；三是學(xué)過的東西容易忘記，須多次重復(fù)復(fù)習(xí)。因此，教師講解時語言要扼要、通俗、形象化和術(shù)語化，使講解富于啟發(fā)性和鼓動性，使學(xué)生全神貫注于教師生動形象的講解之中。這要求教師吃透教材，掌握動作要領(lǐng)。另外，教師要盡量用武術(shù)術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾g(shù)語簡練形象，其本身就具有啟發(fā)性。武術(shù)動作中還有很多傳統(tǒng)的名稱和形象化的術(shù)語，富有詩意，如太極拳中的“手揮琵琶”，形象傳神且富有詩意，教師講解時，學(xué)生腦海中自然而然就會浮現(xiàn)出這一幅畫面——兩手形如彈琵琶，輕松而自樂，從而加快了學(xué)習(xí)和掌握的速度。由此可見，正確地在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用術(shù)語，對學(xué)生能起到較大的啟發(fā)作用。

三、正確優(yōu)美的示范動作能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

武術(shù)教學(xué)的自身特點(diǎn)，決定了武術(shù)課中教師的示范是非常多的，而示范動作的水平在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。正確而優(yōu)美的示范動作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。那么，怎樣才能使示范動作具有啟發(fā)作用呢？下面試舉幾例，以作參考。如教長拳時，教師的示范就要做到動作規(guī)范、姿勢舒展、勁力順達(dá)、節(jié)奏分明、意領(lǐng)神隨；而在做太極拳的示范時，則要求做到輕靈圓活、虛實(shí)分明、自然安舒、不拘不縱、上下相連、以意導(dǎo)功。使學(xué)生受到武術(shù)氣氛的感染，激發(fā)他們的積極性。

四、結(jié)合技擊特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

武術(shù)教學(xué)中，可在每次課的準(zhǔn)備活動中，安排適量的攻防練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)略到動作的要領(lǐng)和精髓。每次課可安排1~2個動作的攻防練習(xí)，通過這一途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生既掌握了要領(lǐng)又達(dá)到了準(zhǔn)備活動的目的。實(shí)踐證明攻防練習(xí)對基本部分的教學(xué)是十分有利的。再者，武術(shù)套路大多具有技擊特點(diǎn)，通過攻防練習(xí)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。

五、用不同的教學(xué)手段來提高學(xué)生辨別能力和獨(dú)立思考能力

教學(xué)中可采用互相觀摩法、對比法、提問法、比賽法等，來啟發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行辨別、思考。在武術(shù)教學(xué)中，教師要用多種方法使學(xué)生去獨(dú)立思考問題、提高其辨別能力，而不是讓學(xué)生被動盲目地接受知識。

六、利用口令啟發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性

教師在學(xué)生練習(xí)動作時，可用口令指揮?？诹钪笓]時，要求語言錯落有致，要根據(jù)動作的異同，有快有慢、有高有低。這樣，學(xué)生就會于無形之中跟著口令走，按口令的意圖去做，從而更好地完成動作。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)可應(yīng)用于武術(shù)教學(xué)的各個方面，發(fā)揮重要的作用，并可加以推廣，運(yùn)用于各科教學(xué)中。如果教師能在武術(shù)教學(xué)中合理地運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法，將會大大提高武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

Abstract：As an effective teaching method，enlightening teaching method has been used in a wider area during the teaching process in many subjects。This paper，based on the teaching experience of the predecessors，is going to make a study of the application of the theory into wushu class。

Key words：enlightening teaching method，wushu teachingapplication

參考文獻(xiàn)：

1劉揚(yáng)。試論武術(shù)教學(xué)的基本原則[J]。山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006。（01）

2齊慧俠。關(guān)于武術(shù)教學(xué)方法的探討[J]。遼寧體育科技，2003。（01）

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的運(yùn)用研究

摘要：新課改的推進(jìn)和國外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)促使小學(xué)英語教學(xué)引入了教育游戲，通過游戲化的教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力和集中力，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著積極作用，極具現(xiàn)實(shí)意義和探究價值。本文將針對當(dāng)前我國游戲教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出如何進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)應(yīng)用、提高英語游戲教學(xué)效用的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語游戲教學(xué)法運(yùn)用研究

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此要讓學(xué)生參與特定的教學(xué)活動、在具體情境中初步認(rèn)識對象特點(diǎn)，獲得一些體驗(yàn)，適度、科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。通過引用與生活息息相關(guān)的語言游戲來增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐的應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白英語的實(shí)踐性和有用性，從游戲中獲得體驗(yàn)，獲得知識和技能。其中體驗(yàn)，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動探究實(shí)現(xiàn)英語知識和技能地獲取，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握學(xué)習(xí)英語的一般規(guī)律和方法。小學(xué)英語作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)啟蒙階段，必須針對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)英語教學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

我國從1999年在小學(xué)開設(shè)英語課程，在近幾十年的探索實(shí)踐中不斷擴(kuò)大規(guī)模，并取得了顯著的成就。但受到我國英語教師整體素質(zhì)水平低下、英語教學(xué)理念陳舊落后等因素影響，英語教學(xué)的現(xiàn)狀已經(jīng)無法滿足社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展，尤其在我國農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語教學(xué)水平亟待提高，因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)前英語新課程改革的重要方向，這也成為游戲教學(xué)法引進(jìn)的重要動機(jī)。美國學(xué)者約翰斯提出：“游戲最明顯的一個特征是趣味性和愉悅性，游戲的過程始終伴隨著笑容和笑聲，當(dāng)兒童將學(xué)習(xí)技能和知識納入游戲中時，這些快樂的情感就與教育科目相關(guān)起來，促使兒童具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！痹趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：適當(dāng)在英語教學(xué)中加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生的互動學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。此外，游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的心理特征，能夠起到積極有效的作用。然而當(dāng)前我國小學(xué)英語引入游戲化教學(xué)理念尚處于初步探究階段，大部分教師在開展課堂教學(xué)活動時已經(jīng)有意識地從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用一些游戲活動來豐富自己的課堂教學(xué)，并取得了一定效果。但由于許多游戲化教學(xué)關(guān)注的是游戲的工具性意義，看重的是游戲互動娛樂性帶給學(xué)生的愉悅體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂熱鬧之后測評結(jié)果卻極差，這主要因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)觀念尚不成熟，游戲化教學(xué)主要集中應(yīng)用于低年級學(xué)生，再加上教師缺乏組織游戲活動的能力，導(dǎo)致游戲教學(xué)僅僅停留在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層面上，未能真正發(fā)揮其在游戲過程中讓學(xué)生獲得知識技能的積極效用，嚴(yán)重影響著游戲活動的有效利用效率。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

游戲教學(xué)法運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中并不是簡單的課堂小游戲設(shè)計(jì)，在實(shí)際運(yùn)用時首先需要教師深化對游戲教學(xué)法的認(rèn)識，堅(jiān)持一定的原則并設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來保證課堂的連貫，確保學(xué)生在每個環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。由于小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)階段，游戲教學(xué)法的應(yīng)用主要以開發(fā)學(xué)生智力，集中學(xué)生注意力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)后進(jìn)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表演力、創(chuàng)造力等為主。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例來簡要分析游戲化教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）游戲化教學(xué)的基本概念

游戲化教學(xué)又稱教學(xué)游戲化，是指在教學(xué)的過程中采用游戲化的方式，促使學(xué)生在游戲中獲得知識和技能。游戲化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方式，是一種能夠利用游戲進(jìn)行快樂教學(xué)和情景教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，其通過利用游戲的娛樂性、游戲性、體驗(yàn)性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在娛樂的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成教學(xué)目標(biāo)。此外，游戲化教學(xué)往往是在真實(shí)或虛擬的情境中實(shí)施的，學(xué)生通過在情境中感受多感官的體驗(yàn)和刺激，能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)的出現(xiàn)，能夠快速掌握知識，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在長期潛移默化的影響中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）游戲教學(xué)法課堂運(yùn)用案例分析

游戲教學(xué)法可以說是情景教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，在極大程度上是對現(xiàn)實(shí)生活的一種模擬，因此要充分發(fā)揮其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的效用，就需要教師加強(qiáng)對游戲設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，以極強(qiáng)的游戲組織能力來確保每個學(xué)生參與其中。比如在學(xué)習(xí)水果類生詞時（此處引用的是2014年蘇教版小學(xué)英語），教師可以事先準(zhǔn)備好一個黑色的袋子，在袋子里放入蘋果、梨、香蕉、橘子等水果，課前讓學(xué)生做好詞匯預(yù)習(xí)，在課堂最初幾分鐘設(shè)置游戲場景：Guess, what’s in the bag? 邀請幾名學(xué)生用手去摸袋子中的水果，并嘗試用英語詞匯將其表達(dá)出來。在這樣的游戲情境中，學(xué)生的參與積極性得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用Apple, Orange, Banana等生詞匯表達(dá)出相應(yīng)的水果，初步起到認(rèn)識生詞匯的目的。此外，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對水果詞匯的認(rèn)識并熟練運(yùn)用句型“I’d like a/an??”，教師可以事先準(zhǔn)備幾張紙條，在紙條上分別寫上“I’d like an apple!” “I’d like a orange!” “I’d like a banana!”將其交給每列首位學(xué)生，并在其耳邊耳語相應(yīng)的英語，讓其依次將所聽到的英語以悄悄話的形式傳遞下去（不可查看紙條上的英語），直到最后一位學(xué)生聽到英語并當(dāng)著全班同學(xué)大聲說出來，看哪列學(xué)生得出的悄悄話與紙條上的相符合。在這樣的“傳悄悄話”游戲中，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用“I’d like a/an??”句型，并加深了對水果詞匯的印象，參與程度極高，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并促使學(xué)生嘗試用英語知識解決日常生活問題，而在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)設(shè)計(jì)電話購物游戲環(huán)節(jié)，通過模擬電話購物情境讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型“Can I help you?/What would you like?”，以此遞進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生更好地掌握英語知識和應(yīng)用技能。

（三）游戲教學(xué)法課堂運(yùn)用策略

當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法雖然取得一定成效，但在實(shí)際運(yùn)用中并未有充分發(fā)揮其具有的優(yōu)勢，再加上許多教師對游戲教學(xué)法缺乏深刻認(rèn)識，在課堂教學(xué)過程中胡亂插入游戲，嚴(yán)重影響著英語教學(xué)的水平和效率。因此綜合上文中的理論研究和案例分析，要進(jìn)一步增強(qiáng)游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用效用，真正做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際應(yīng)用時就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1、應(yīng)堅(jiān)持的基本原則

首先游戲作為教學(xué)的輔助工具，是對知識展示的趣味化呈現(xiàn)，因此在實(shí)際教學(xué)中必須堅(jiān)持目的性原則，教師必須理清思路分清主次，要堅(jiān)持主次分明的原則來充分運(yùn)用游戲的輔助功能，讓枯燥的英語知識以游戲的趣味化形象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，獲得知識和技能。再者，要檢出游戲教學(xué)法的啟發(fā)性原則，游戲的設(shè)計(jì)不僅僅是為樂幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、鞏固知識、活躍課堂氛圍，更重要的是要在游戲中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，著重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維、能力、技能、情感、價值；此外，啟發(fā)性還包括游戲難度的掌控與把握，尤其針對后進(jìn)生的啟發(fā)作用，要讓后進(jìn)生參與到游戲中來，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的信心、耐心和興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提高。此外，要堅(jiān)持多樣化、靈活性原則，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來引入、設(shè)計(jì)游戲活動，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)游戲，切忌死板硬套游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)或過度引入游戲破壞課堂的有序性。因此教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)一定要服從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，要圍繞教學(xué)內(nèi)容來開展游戲活動，適時、適度地開展游戲活動，才能確保游戲教學(xué)發(fā)揮其真正效用。

2、明確游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

游戲教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路著重體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的明確、教師組織游戲能力和游戲總結(jié)分析三個關(guān)鍵點(diǎn)。首先針對教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的明確，教師可以事先列出學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。此后在課堂前幾分鐘通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而自主、自發(fā)地去學(xué)習(xí)英語。比如在學(xué)習(xí)“Hi!/Hello!” “What’s your name?” “My name is??”句型時，教師可以創(chuàng)設(shè)出“拋繡球”游戲情境來導(dǎo)入新課，教師背對學(xué)生拋出球形花朵，接到花朵的學(xué)生站起來與教師練習(xí)對話。

師：Hello!My name is Lucy!What’s your name? 生：My name is Tom!Nice to meet you!師：Nice to meet you too!之后由學(xué)生代替教師的位置，繼續(xù)拋繡球游戲，并練習(xí)對話。在這個游戲過程中學(xué)生能夠以輕松的方式練習(xí)簡單的日常用語，既能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，又能鞏固所學(xué)知識，自然引入新教學(xué)內(nèi)容。

再者對于教師組織游戲能力方面，游戲教學(xué)法運(yùn)用的本身就對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，課堂游戲教學(xué)的成敗不僅在于游戲設(shè)計(jì)的合理性和是否貼切主題，更需要教師對整個游戲過程做到把控和引導(dǎo)，既要動員每個學(xué)生參與到游戲中來，又要制定出游戲過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件策略，如此才能真正發(fā)揮出游戲教學(xué)法的積極作用。

此外，教師要做好每堂課程后對游戲活動的總結(jié)，要根據(jù)游戲過程中師生間的互動頻率、學(xué)生表現(xiàn)力、游戲取得的成效等方面來分析游戲活動設(shè)計(jì)的合理性，并在不斷總結(jié)的過程中提升自身游戲教學(xué)法應(yīng)用的能力，為進(jìn)一步推廣游戲教學(xué)法奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

游戲教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用關(guān)鍵在于適時、適當(dāng)?shù)囊牒驮O(shè)計(jì)游戲活動，這就需要教師加強(qiáng)對游戲教學(xué)法的認(rèn)識研究，要構(gòu)建起有序的游戲教學(xué)模式，通過構(gòu)建起“游戲教學(xué)思路設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)模式，并針對不同層次學(xué)習(xí)的不同需求來設(shè)計(jì)游戲活動，從而進(jìn)一步加強(qiáng)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2013(2):109-112.[2]柳筱.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用分析及策略研究[J].曲阜師范大學(xué), 2011.[3]杜偉香.游戲教學(xué)策略在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫:上,下旬, 2015, 12(22).[4]王婉秋.小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究[J].華中師范大學(xué), 2015.

第四篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究

摘 要：小學(xué)階段是一個特殊學(xué)習(xí)階段，充分利用小學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，能夠大大提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)法；教學(xué)

喜歡游戲是小學(xué)生的一大特性，筆者就小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用及運(yùn)用哪些游戲進(jìn)行游戲教學(xué)做了以下分析研究。

一、角色類

喜歡模仿是小學(xué)生的一大特點(diǎn)，角色扮演可以極大地滿足小學(xué)生玩的樂趣，以極大的興趣投入學(xué)習(xí)中。教師可以在課前設(shè)置好游戲的角色、道具等，在課堂上將角色分配給學(xué)生，讓他們在游戲?qū)υ捴?，逐漸進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)。

比如，在生日慶祝的游戲中，筆者讓每個學(xué)生回答“What do you want for your birthday gift？”學(xué)生就會在游戲中熟悉這個疑問句型，并掌握“cake，book，toy...”等單詞，從而達(dá)到高效率的快樂學(xué)習(xí)。

二、競賽類

小孩子的表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng)烈，教師可以充分利用學(xué)生這個心理進(jìn)行“競賽”游戲?！案傎悺庇螒蛟谂囵B(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的同時，也為整個班級營造了一種人人爭著回答問題、人人積極學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。將單調(diào)無味的學(xué)習(xí)變成讓孩子們在游戲中比賽，極大地促使學(xué)生投入更大的熱情在學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)了所有英文字母后，教師就可以從某個學(xué)生開始玩字母接力游戲，挨著一個接一個進(jìn)行字母表的接力背誦，這樣不僅帶動所有學(xué)生都參與其中，更能高效地使學(xué)生掌握學(xué)到的字母知識，在快樂中學(xué)習(xí)。

三、猜謎類

小學(xué)生思維較為開闊，沒有被很多條條框框的東西限制住，所以想象力非常豐富。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過設(shè)置有意思的英語謎語，合理地、循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生，從而逐漸提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和想象力。但也要注意設(shè)置謎面時充分考慮小學(xué)生的智力能力，以免因?yàn)閱栴}太難打擊到學(xué)生的自尊心。

比如，在學(xué)習(xí)到有關(guān)動物的詞匯時，教師可以用中文描述這是一種怎么樣的動物，然后再用所學(xué)的英文詞匯進(jìn)行簡單的描述。筆者將熊貓描述成“身體毛茸茸，喜歡吃竹子，眼睛黑眼圈”的動物，學(xué)生就會開心地說出來謎底是“panda”，之后筆者再用英文對熊貓進(jìn)行簡單的描述。

四、兒歌類

小學(xué)生也會對兒歌產(chǎn)生鐘愛，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些簡單的兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。將單詞以兒歌的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就可以隨時隨地進(jìn)行吟唱，最終對這些單詞產(chǎn)生非常深刻的記憶。

需要說明的是，在實(shí)際英語教學(xué)的課堂上，游戲的形式還可以有其他有意思的種類，教師應(yīng)該善于發(fā)揮自己的才智，多思考，多動手，用豐富的游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。當(dāng)然，教師還可以將多種游戲進(jìn)行綜合設(shè)置，以此來達(dá)到更好的教學(xué)效率。

以上研究運(yùn)用說明，將游戲與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能通過各種游戲促進(jìn)學(xué)生表演力、求知欲、想象力等諸多方面的綜合能力，使學(xué)生在快樂中取得全面的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

徐翔翔.小學(xué)英語游戲教學(xué)法淺談[J].課程教育研究：新教師教育，2014（09）.編輯 馬燕萍

第五篇：論文小學(xué)體育游戲教學(xué)法初探

論文小學(xué)體育游戲教學(xué)法初探

摘要：體育源于生活，生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。其形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)體育游戲。游戲教學(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，通過游戲教學(xué)，使學(xué)生“在活動中玩耍，在游戲中取樂，在快樂中學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：體育，游戲，教學(xué)，樂趣。

小學(xué)生大都活潑好動，熱衷于參加各項(xiàng)活動，尤其是游戲。游戲是一項(xiàng)深受少年兒童所喜愛的綜合性、集體性的體育項(xiàng)目。其形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引，目標(biāo)的激勵，很容易進(jìn)入情境，走入角色。在體育課中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生求樂、求趣的愿望，做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者、促進(jìn)者和指引者，并能按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)體育游戲，使學(xué)生以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，在動中玩，在玩中樂，在樂中學(xué)。下面我就結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍w育游戲教學(xué)的一些嘗試與體驗(yàn)。

一、體育游戲教學(xué)的組織原則 在體育游戲的教學(xué)中，組織管理工作的好壞，會影響到游戲的鍛煉效果、游戲的安全、以及學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。為了確保每一節(jié)體育游戲課正常、順利的進(jìn)行，在課堂教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)該遵守以下幾點(diǎn)原則： 首先，體育游戲必須貫徹靈巧性原則。體育游戲應(yīng)設(shè)有發(fā)展小學(xué)生靈巧機(jī)能的內(nèi)容和機(jī)制。通過設(shè)有靈巧訓(xùn)練內(nèi)容和制約機(jī)制的體育游戲可以提高兒童的神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細(xì)動作的控制能力。如一般運(yùn)動類體育游戲那種跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于

含有機(jī)動、應(yīng)變制約機(jī)制和相關(guān)運(yùn)動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。靈巧性原則還要求多安排或穿插進(jìn)行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如低年級用拍皮球進(jìn)行計(jì)時賽，高年級“投籃接力賽”、用球拍端乒乓球過獨(dú)木橋等等。其次，體育游戲必須體現(xiàn)智慧性原則。體育游戲過程要能夠讓兒童有機(jī)會閃現(xiàn)出智慧的亮點(diǎn)。體育游戲除了擔(dān)負(fù)“育體”的任務(wù)，同時還應(yīng)包含“育智”的成分，通常在較大型的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給兒童留下解決這些問題的思考空間，有利于促使他們積極開動腦筋。為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，我們在設(shè)計(jì)體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展他們的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。如果一種體育游戲只有一種完成方法，就很難說它是一則好的體育游戲，同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。最后，體育游戲必須強(qiáng)調(diào)安全性原則。體育游戲具有競爭、競技和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生參與的欲望一般都比較強(qiáng)烈。這就使得他們在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，這就要求事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。比如，整個的游戲空間、場所、環(huán)境沒有任何尖銳的棱角和堅(jiān)硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。這就要求游戲應(yīng)在有草坪、有木地板或地毯覆蓋的平面上進(jìn)行；應(yīng)采用質(zhì)地輕柔、棱角圓滑的木材或塑料、橡膠、等制作的器材作游戲的道具；游戲材料的立體高度不能太高，坡度不能太陡，諸如“獨(dú)木橋”、“平衡木”之類的安裝設(shè)計(jì)高度離開地面二三十厘米即可。體育游戲還要特別防止人為的傷害。有時在比輸贏的過程中教師應(yīng)及時進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游

戲，直至完成。

二、體育游戲教學(xué)的方法

（一）角色任務(wù)法

在活動中讓他們擔(dān)任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力，完成集體對自己所承擔(dān)的角色的期望，而得到同伴的喝彩和教師的表揚(yáng)。從而得到自我肯定和確認(rèn)，讓他們對該運(yùn)動產(chǎn)生興趣。如“運(yùn)球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學(xué)角度來說，經(jīng)常得到表揚(yáng)有助于培養(yǎng)個體的自信心使內(nèi)向的性格變得開朗，豁達(dá)。對他們的出色表現(xiàn)我們應(yīng)及時給予表揚(yáng)。使其重新認(rèn)識自己的能力，這樣通過完成游戲的角色任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，活動興趣，從中可以使學(xué)生在活動中得到評價，以此來認(rèn)識自己和自己與群體的關(guān)系，逐漸克服以個人為中心的習(xí)慣和離開家庭后的狐獨(dú)感，形成良好的個性和性格。

（二）情境教學(xué)法

情境教學(xué)是通過多媒體的播放，或者在已經(jīng)布置好的場地上，通過語言的描繪、音樂的渲染以及具體的人員示范，讓學(xué)生了解游戲的過程及其相關(guān)的規(guī)則。例如“跳單雙圈”游戲教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)勤勞的小兔踏石過河采蘑菇的故事情境：在場地布置一條寬70厘米、長12厘米的“河”，“河”上有若干“石頭”(圓圈)，“河”的對面長滿鮮嫩的“蘑菇”(小壘球)。我用生動的語言引導(dǎo)“小兔”踏“石”過“河”采“蘑菇”。例如：進(jìn)行“錘子、剪刀、布”節(jié)奏跳游戲教學(xué)，先講解“錘子、剪刀、布”三者之間的相互關(guān)系，再進(jìn)行動作的演示，學(xué)生建立感性認(rèn)識后，再進(jìn)行模仿練習(xí)。

（三）集體榮譽(yù)法

集體榮譽(yù)是一種團(tuán)體精神，團(tuán)體精神對團(tuán)體中的每一份子都有很大的影響力。我把學(xué)生分成若干組，給予一定難度的活動，內(nèi)容如“舞蹈”、“攻守堡

壘”等等。對取勝的小組給予表揚(yáng)，以后又多次分組，打亂學(xué)生的組合，使多數(shù)學(xué)生都有取勝的機(jī)會。在為小集體努力的過程中自覺或不自覺地受到集體團(tuán)結(jié)氣氛的感染，在同伴的鼓勵和影響下，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的小集體處于不利地位時，那種渴望勝利和榮譽(yù)的心理及做出努力的過程。在這過程中，學(xué)生不自不覺就會對活動產(chǎn)生興趣。這對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和對環(huán)境的適應(yīng)能力都有積極意義。

（四）啟發(fā)教學(xué)法。

在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生發(fā)展水平出發(fā)，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生自己分析問題、自己解決問題。例如在培養(yǎng)合作意識的“搬運(yùn)游戲”教學(xué)中，我通過設(shè)疑、誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考嘗試，從中獲得協(xié)同合作的體驗(yàn)，增進(jìn)了協(xié)同合作的意識。師：小朋友，這個球需要兩人配合運(yùn)到終點(diǎn)，要求不許用手，又不能讓球落地，大家有什么好辦法?生：我知道，兩人一起用頭頂?可以兩人用胸夾?用腰?(學(xué)生分成四組進(jìn)行嘗試練習(xí)，有的面對面用頭頂、有的背對背用腰卡著、有的一前一后夾著?活動過程中，可以再啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出最好的搬運(yùn)方法，再進(jìn)行嘗試)。

游戲教學(xué)深受學(xué)生喜愛，又有很好的鍛煉價值。我們要不斷深入地研究教材、教法，把游戲教學(xué)教好、教活，充分發(fā)揮其在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。

三、游戲在體育教學(xué)中的重要作用

在體育教學(xué)中依著書本的知識點(diǎn)，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，對于小學(xué)生，他們的好動的特點(diǎn)，要想達(dá)到好的效果是比較困難的。所以在體育教學(xué)中應(yīng)穿插一些游戲的成份，或者貫穿整個課堂的始終，游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用。

（一）激發(fā)興趣——動中玩。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對事物沒有興趣，他們是不會主動、積極的去學(xué)習(xí)的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手，考慮到年齡特征，我們可以把一些貼近生活、娛樂性、趣味性強(qiáng)的、學(xué)生喜聞樂見項(xiàng)目納入到教材中來，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，給體育教學(xué)注入新的活力。教學(xué)中重視學(xué)生的體育需要，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，如可讓學(xué)生設(shè)計(jì)游戲或改進(jìn)游戲方法等，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識在整個課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用。我曾經(jīng)在跳繩課時，讓學(xué)生自由組合進(jìn)行雙人一繩、三人一繩、多人一繩的玩法，經(jīng)過學(xué)生認(rèn)可后，進(jìn)行游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到非常好的鍛煉效果。同時這節(jié)課也給了教師很大的啟示，在體育游戲中，教師要放開手腳，有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編、改編一些力所能及的游戲，給他們搭建一個自我表現(xiàn)的平臺，這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂能更好的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

（二）巧妙設(shè)計(jì)——玩中樂

在體育教學(xué)中，學(xué)生除通過語言、直觀感知外，還必須經(jīng)過親身實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能消除各種錯誤與缺點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)，有機(jī)體就要承受一定的運(yùn)動量。學(xué)生就會有枯燥、厭煩的情緒，而采用游戲教學(xué)法就會是學(xué)生忽略這種枯燥感同時可以利用同伴參與游戲時得到休息并能從中看到他人的優(yōu)缺點(diǎn)，而思考，改進(jìn)自己的技術(shù)動作。在游戲教學(xué)法中可以綜合練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、競賽法。在教學(xué)快速跑時單人跑就不如雙人或多人進(jìn)行游戲跑時的積極性高。在練習(xí)傳接棒時如果只是單純傳接棒的練習(xí)，學(xué)生就會感到枯燥乏味，但采用接力游戲時，學(xué)生的積極性就會提高很多。練習(xí)單足跳時，在規(guī)定范圍內(nèi)看誰跳的步數(shù)少，而先到達(dá)終點(diǎn)等，都能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。在游戲

中讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練通過自主、自覺、快樂的課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉身體的目的。

（三）啟迪智慧——樂中學(xué)

體育游戲可以調(diào)動學(xué)生積極性，把“被動的要我學(xué)習(xí)”變成“主動的我要學(xué)習(xí)”，并且“喜歡學(xué)”。能培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。教師在體育游戲中主要起引導(dǎo)作用，但更重要的是啟發(fā)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)體育游戲要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，達(dá)到娛樂、健體的作用，使學(xué)生在游戲中真正體驗(yàn)到運(yùn)動參與帶來的快感和滿足感。我們身邊的每個孩子都是一個巨大的寶藏。在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識在整個課堂里進(jìn)行加工、提升、運(yùn)用?？傊螒蚪虒W(xué)是小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分，組織好游戲教學(xué)，有利于激發(fā)和保持學(xué)生對體育課的興趣，使他們在體育課中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。教師要注意掌管好全局，善于利用游戲當(dāng)中特有的教育因素，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛、互助合作、維護(hù)全體利益、自覺遵守紀(jì)律等思想品質(zhì)的教育。通過游戲教學(xué)，使學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中取樂”，分享體育游戲的樂趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康。