第一篇：簡(jiǎn)談校企協(xié)同創(chuàng)新視角下的通用航空器維修人才培養(yǎng)的論文

引言

201x年《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)民航業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提到“加大空域管理改革力度，大力發(fā)展通用航空”，目標(biāo)是“使通用航空實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展”。提出要“大力發(fā)展通用航空”，要“實(shí)施重大人才工程，加大飛行、機(jī)務(wù)、空管等緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)力度。"2014年11月，備受矚目的“全國(guó)低空空域管理改革工作會(huì)議”在北京召開(kāi)，一系列改革思路更加激發(fā)了通航市場(chǎng)的活力。這也意味著基于通航產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)技能人才的需求將急劇增加。而當(dāng)前通用航空業(yè)高技能人才嚴(yán)重匾乏，尤其在通用航空器維修領(lǐng)域，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，高技能復(fù)合型人才是行業(yè)發(fā)展需要解決的當(dāng)務(wù)之急。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年9月28日正式成立通用航空器維修專業(yè)。成為國(guó)內(nèi)首個(gè)培養(yǎng)通用航空器維修人才的高職院校。在探索通用航空維修人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，以校企協(xié)同創(chuàng)新的視角，打破人才培養(yǎng)的瓶頸，為通航行業(yè)的快速發(fā)展儲(chǔ)備高技能人才。

1通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通用航空器維修領(lǐng)域?qū)θ瞬诺念愋?、層次、培養(yǎng)方式比一般民用航空維修更加多樣化和復(fù)雜化。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)通用航空器維修人才培養(yǎng)，絕大多數(shù)都集中在人才培養(yǎng)的微觀層面，即關(guān)于個(gè)別培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的探討與分析方面。對(duì)人才培養(yǎng)的主要途徑一是國(guó)內(nèi)航空院校，但院校在通用航空器維修人才培養(yǎng)的專業(yè)面十分有限，很難滿足行業(yè)多層次，多類型的人才需求。二是通航企業(yè)利用通用航空器廠家的服務(wù)體系對(duì)員工進(jìn)行短期的個(gè)別項(xiàng)目的培訓(xùn)，雖見(jiàn)效快但成本高，不易形成長(zhǎng)效的復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

1.2通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)問(wèn)題

作為國(guó)內(nèi)首個(gè)培養(yǎng)通用航空器維修人才的高職院校，在探索通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)的道路上遇到一些問(wèn)題。

1.2.1人才需求以小批量、個(gè)性化為主

通用航空行業(yè)特點(diǎn)造就了通航企業(yè)需要多類型，多層次的復(fù)合型高技能人才。由于通用航空起步晚、發(fā)展慢、政策嚴(yán)，所以國(guó)內(nèi)的通用航空企業(yè)普遍規(guī)模小，機(jī)型多，業(yè)務(wù)種類多，這使得對(duì)人才的需求體現(xiàn)為小批量、個(gè)性化，對(duì)目前通航維修人才培養(yǎng)方案的同質(zhì)化定位提出了挑戰(zhàn)，需要探索適應(yīng)這種市場(chǎng)需求的新的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)模式。

1.2.2通航師資的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、背景不足

目前通航師資存在的問(wèn)題表現(xiàn)在:第一，大部分師資力量來(lái)自于原來(lái)民用航空大型飛機(jī)設(shè)計(jì)、制造、維修等專業(yè)，在從事多年民用飛機(jī)的維修教學(xué)后轉(zhuǎn)為通用航空器維修的教學(xué)工作，行業(yè)背景欠缺。第二，近年工作的具有通航專業(yè)背景的老師普遍缺少在通航企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)通用航空器維修的人才教育方向、重點(diǎn)把握有所欠缺。

1.2.3通航教學(xué)資源的短缺

與該院累計(jì)超過(guò)三十年的、在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)成熟的民用航空維修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、培訓(xùn)教材相比，與該院已經(jīng)擁有的涉及各類、各品牌、各系列的民用航空器、民用航空器發(fā)動(dòng)機(jī)的可供實(shí)習(xí)的實(shí)物相比，通用航空器維修沒(méi)有成熟的培訓(xùn)教材、沒(méi)有適合的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適應(yīng)市場(chǎng)、行業(yè)的各類軟硬教學(xué)資源短缺。

2校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)通用航空器維修高技能人才

基于上述問(wèn)題，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的封閉孤立的人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，綜合利用各方面的資源，和企業(yè)共同探索建立面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.1校企協(xié)同共搭信息交流橋

邀請(qǐng)通航企業(yè)專家到學(xué)院舉辦講座、論壇、宣講會(huì)，內(nèi)容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、維修動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新行業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。通過(guò)這種合作模式，及時(shí)了解企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，探索企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，一方面使學(xué)生對(duì)通航企業(yè)有全面的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，及時(shí)更新學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想觀念，另一方面為企業(yè)解決人才急需問(wèn)題，縮短人才培養(yǎng)到就業(yè)上崗的周期。

2.2校企協(xié)同共建專業(yè)核心課程

學(xué)院與廣州宏誠(chéng)飛機(jī)維修公司簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院設(shè)立通用飛機(jī)維修培訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分整合雙方資源，校企攜手教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)，將校企合作融入日常教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程更貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需要。以《通用航空器維修概論》以及《通用航空器機(jī)型維護(hù)》為試點(diǎn)，學(xué)院與企業(yè)共建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專業(yè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，共享企業(yè)資源，按生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施階段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)周，爭(zhēng)取聘用企業(yè)師資完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種企業(yè)直接參與日常教學(xué)活動(dòng)，不僅切實(shí)做到教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，使培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于企業(yè)。而且在校企合作的過(guò)程中，專業(yè)老師獲取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)操技能。

2.3校企協(xié)同共享優(yōu)質(zhì)行業(yè)專家

通用航空器維修需要國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)維修人員的英語(yǔ)也提出了較高的要求。通航企業(yè)和學(xué)校共同聘請(qǐng)國(guó)外的行業(yè)專家，一方面提供對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)指導(dǎo)，另一方面也有利于學(xué)校人才的專業(yè)技能和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.4校企協(xié)同共贏行業(yè)專業(yè)培訓(xùn)

以國(guó)際上知名企業(yè)為主，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展為原則，吸引企業(yè)資金、設(shè)備、航材等投入，共建融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定為一體的“通用航空維修實(shí)訓(xùn)基地”，滿足在校生技能培養(yǎng)、行業(yè)技能人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通。該校和世界上最大的通用航空制造企業(yè)美國(guó)德事隆集團(tuán)旗下的Bell直升機(jī)公司達(dá)成協(xié)議，合作建立Bell公司在中國(guó)的維修培訓(xùn)中心，此次合作充分整合了雙方的資源，避免了學(xué)校獨(dú)自承辦維修中心缺乏條件，Bell獨(dú)自為中國(guó)客戶服務(wù)成本太高等一系列的問(wèn)題，不僅創(chuàng)出了一條為中國(guó)通用航空行業(yè)服務(wù)的新路，也為通用航空人才培養(yǎng)提供一種嶄新的模式，為通用航空器維修專業(yè)與其他企業(yè)的合作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3結(jié)束語(yǔ)

校企協(xié)同創(chuàng)新通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)模式切實(shí)可行，不但實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還推動(dòng)了高職教育的改革和發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才為目的的協(xié)同育人必將是未來(lái)校企間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的趨勢(shì)之一，它必將產(chǎn)生人才培養(yǎng)的巨大社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

第二篇：淺談校企協(xié)同創(chuàng)新視角下的通用航空器維修人才培養(yǎng)論文

引言

2012年《國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)民航業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》提到“加大空域管理改革力度，大力發(fā)展通用航空”，目標(biāo)是“使通用航空實(shí)現(xiàn)規(guī)?；l(fā)展”。提出要“大力發(fā)展通用航空”，要“實(shí)施重大人才工程，加大飛行、機(jī)務(wù)、空管等緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)力度。"2014年11月，備受矚目的“全國(guó)低空空域管理改革工作會(huì)議”在北京召開(kāi)，一系列改革思路更加激發(fā)了通航市場(chǎng)的活力。這也意味著基于通航產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高級(jí)技能人才的需求將急劇增加。而當(dāng)前通用航空業(yè)高技能人才嚴(yán)重匾乏，尤其在通用航空器維修領(lǐng)域，如何高質(zhì)量地培養(yǎng)基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的，高技能復(fù)合型人才是行業(yè)發(fā)展需要解決的當(dāng)務(wù)之急。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年9月28日正式成立通用航空器維修專業(yè)。成為國(guó)內(nèi)首個(gè)培養(yǎng)通用航空器維修人才的高職院校。在探索通用航空維修人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，以校企協(xié)同創(chuàng)新的視角，打破人才培養(yǎng)的瓶頸，為通航行業(yè)的快速發(fā)展儲(chǔ)備高技能人才。

1通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通用航空器維修領(lǐng)域?qū)θ瞬诺念愋汀哟?、培養(yǎng)方式比一般民用航空維修更加多樣化和復(fù)雜化。而當(dāng)前國(guó)內(nèi)通用航空器維修人才培養(yǎng)，絕大多數(shù)都集中在人才培養(yǎng)的微觀層面，即關(guān)于個(gè)別培訓(xùn)項(xiàng)目、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式的探討與分析方面。對(duì)人才培養(yǎng)的主要途徑一是國(guó)內(nèi)航空院校，但院校在通用航空器維修人才培養(yǎng)的專業(yè)面十分有限，很難滿足行業(yè)多層次，多類型的人才需求。二是通航企業(yè)利用通用航空器廠家的服務(wù)體系對(duì)員工進(jìn)行短期的個(gè)別項(xiàng)目的培訓(xùn)，雖見(jiàn)效快但成本高，不易形成長(zhǎng)效的復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

1.2通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)問(wèn)題

作為國(guó)內(nèi)首個(gè)培養(yǎng)通用航空器維修人才的高職院校，在探索通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)的道路上遇到一些問(wèn)題。

1.2.1人才需求以小批量、個(gè)性化為主

通用航空行業(yè)特點(diǎn)造就了通航企業(yè)需要多類型，多層次的復(fù)合型高技能人才。由于通用航空起步晚、發(fā)展慢、政策嚴(yán)，所以國(guó)內(nèi)的通用航空企業(yè)普遍規(guī)模小，機(jī)型多，業(yè)務(wù)種類多，這使得對(duì)人才的需求體現(xiàn)為小批量、個(gè)性化，對(duì)目前通航維修人才培養(yǎng)方案的同質(zhì)化定位提出了挑戰(zhàn)，需要探索適應(yīng)這種市場(chǎng)需求的新的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)模式。

1.2.2通航師資的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、背景不足

目前通航師資存在的問(wèn)題表現(xiàn)在:第一，大部分師資力量來(lái)自于原來(lái)民用航空大型飛機(jī)設(shè)計(jì)、制造、維修等專業(yè)，在從事多年民用飛機(jī)的維修教學(xué)后轉(zhuǎn)為通用航空器維修的教學(xué)工作，行業(yè)背景欠缺。第二，近年工作的具有通航專業(yè)背景的老師普遍缺少在通航企業(yè)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)通用航空器維修的人才教育方向、重點(diǎn)把握有所欠缺。

1.2.3通航教學(xué)資源的短缺

與該院累計(jì)超過(guò)三十年的、在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)成熟的民用航空維修教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式、培訓(xùn)教材相比，與該院已經(jīng)擁有的涉及各類、各品牌、各系列的民用航空器、民用航空器發(fā)動(dòng)機(jī)的可供實(shí)習(xí)的實(shí)物相比，通用航空器維修沒(méi)有成熟的培訓(xùn)教材、沒(méi)有適合的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，適應(yīng)市場(chǎng)、行業(yè)的各類軟硬教學(xué)資源短缺。

2校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)通用航空器維修高技能人才

基于上述問(wèn)題，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院打破傳統(tǒng)的封閉孤立的人才培養(yǎng)模式，充分利用學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)，綜合利用各方面的資源，和企業(yè)共同探索建立面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)重大需求的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.1校企協(xié)同共搭信息交流橋

邀請(qǐng)通航企業(yè)專家到學(xué)院舉辦講座、論壇、宣講會(huì)，內(nèi)容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、維修動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新行業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。通過(guò)這種合作模式，及時(shí)了解企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案，探索企業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，一方面使學(xué)生對(duì)通航企業(yè)有全面的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，及時(shí)更新學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想觀念，另一方面為企業(yè)解決人才急需問(wèn)題，縮短人才培養(yǎng)到就業(yè)上崗的周期。

2.2校企協(xié)同共建專業(yè)核心課程

學(xué)院與廣州宏誠(chéng)飛機(jī)維修公司簽訂合作協(xié)議，在學(xué)院設(shè)立通用飛機(jī)維修培訓(xùn)中心生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分整合雙方資源，校企攜手教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)，將校企合作融入日常教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程更貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需要。以《通用航空器維修概論》以及《通用航空器機(jī)型維護(hù)》為試點(diǎn)，學(xué)院與企業(yè)共建課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分利用學(xué)校專業(yè)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)技術(shù)人員的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材，共享企業(yè)資源，按生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)實(shí)施階段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)周，爭(zhēng)取聘用企業(yè)師資完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這種企業(yè)直接參與日常教學(xué)活動(dòng)，不僅切實(shí)做到教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，使培養(yǎng)的人才更好地服務(wù)于企業(yè)。而且在校企合作的過(guò)程中，專業(yè)老師獲取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)操技能。

2.3校企協(xié)同共享優(yōu)質(zhì)行業(yè)專家

通用航空器維修需要國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)維修人員的英語(yǔ)也提出了較高的要求。通航企業(yè)和學(xué)校共同聘請(qǐng)國(guó)外的行業(yè)專家，一方面提供對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)指導(dǎo)，另一方面也有利于學(xué)校人才的專業(yè)技能和英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

2.4校企協(xié)同共贏行業(yè)專業(yè)培訓(xùn)

以國(guó)際上知名企業(yè)為主，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展為原則，吸引企業(yè)資金、設(shè)備、航材等投入，共建融學(xué)生實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定為一體的“通用航空維修實(shí)訓(xùn)基地”，滿足在校生技能培養(yǎng)、行業(yè)技能人才培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和融通。該校和世界上最大的通用航空制造企業(yè)美國(guó)德事隆集團(tuán)旗下的Bell直升機(jī)公司達(dá)成協(xié)議，合作建立Bell公司在中國(guó)的維修培訓(xùn)中心，此次合作充分整合了雙方的資源，避免了學(xué)校獨(dú)自承辦維修中心缺乏條件，Bell獨(dú)自為中國(guó)客戶服務(wù)成本太高等一系列的問(wèn)題，不僅創(chuàng)出了一條為中國(guó)通用航空行業(yè)服務(wù)的新路，也為通用航空人才培養(yǎng)提供一種嶄新的模式，為通用航空器維修專業(yè)與其他企業(yè)的合作提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

3結(jié)束語(yǔ)

校企協(xié)同創(chuàng)新通用航空器維修高技能人才培養(yǎng)模式切實(shí)可行，不但實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還推動(dòng)了高職教育的改革和發(fā)展。培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高技能人才為目的的協(xié)同育人必將是未來(lái)校企間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的趨勢(shì)之一，它必將產(chǎn)生人才培養(yǎng)的巨大社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn):

[1 ]張男星，土春春.加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)一流大學(xué)田.大學(xué)(學(xué)術(shù)牌，2011<8):4一9.[2]胡中鋒.試論協(xié)同創(chuàng)新背景(高?？?jī)效評(píng)估目標(biāo)口〕.高教探索，2013<1):8一9，12.[3]2013年中國(guó)民用航空安全信息統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告[[R].2013.[4 ]董艷.高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒田.山東電大學(xué)報(bào)，20070)

第三篇：淺談校企合作人才培養(yǎng)下的機(jī)械制造論文

1、在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式的原則

1.1就業(yè)導(dǎo)向原則

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學(xué)校招生之前，社會(huì)企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進(jìn)入這些單位。當(dāng)前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)擴(kuò)招后的職業(yè)院校，并且社會(huì)、科技、發(fā)展的變化也使社會(huì)企事業(yè)單位難以對(duì)人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預(yù)測(cè)，所以對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機(jī)械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與為企業(yè)輸送一線的機(jī)械加工操作人員以及機(jī)械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)。由此可見(jiàn)，機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升面向社會(huì)崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)與企業(yè)合作、互動(dòng)來(lái)共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場(chǎng)來(lái)提高機(jī)械制造專業(yè)人才素質(zhì)。

1.2發(fā)展原則

就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問(wèn)題，職業(yè)院校普遍認(rèn)為就業(yè)率是自身辦學(xué)水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題，雖然推動(dòng)學(xué)生就業(yè)無(wú)可厚非，但是對(duì)就業(yè)率的過(guò)分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性這一根本屬性。從整體來(lái)看，職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開(kāi)展的合作仍舊在實(shí)踐階段與總結(jié)階段，所以許多問(wèn)題需要做出完善，而教師在這個(gè)過(guò)程中也處于學(xué)習(xí)階段，需要深化對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學(xué)生就業(yè)率問(wèn)題，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因?yàn)闄C(jī)械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W(xué)生能力的發(fā)展作為目標(biāo)。另外，機(jī)械制造專業(yè)不僅要重視學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也要重視人才培養(yǎng)的精細(xì)化，即要求在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中要重視學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展細(xì)節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。

2、機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用校企合作模式的保障體系

2.1物質(zhì)保障

任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)改革工作都需要必要的物質(zhì)來(lái)作為支撐，在機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式，需要一定的資金投入來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國(guó)當(dāng)前的教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是財(cái)政撥款，而今年政府部門對(duì)職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學(xué)校開(kāi)展合作的過(guò)程中也有必要為學(xué)校提供必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從而方便實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另外，國(guó)家可以通過(guò)對(duì)評(píng)估等手段的利用來(lái)郵件有效機(jī)制，在落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對(duì)如何發(fā)揮出《捐贈(zèng)法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵(lì)社會(huì)資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過(guò)校企合作資金的建立來(lái)強(qiáng)化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對(duì)機(jī)械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運(yùn)行做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而對(duì)所有行為主體形成機(jī)理并強(qiáng)化校企合作工作。

2.2制度保障

政府部門在推動(dòng)校企合作方面所發(fā)揮的行政作用是不可替代的，許多國(guó)家參與校企合作的企業(yè)都享受稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策。在我國(guó)職業(yè)教育校企合作模式的構(gòu)建中，由于企業(yè)的付出較多而回報(bào)較少甚至沒(méi)有利益，它們的積極性很難得到有效調(diào)動(dòng)。如社會(huì)企業(yè)參與機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這將為機(jī)械制造專業(yè)人才實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造良好的條件，但是由于職業(yè)院校在校企合作中所投入的資金、人力以及場(chǎng)地有限，所以校企合作中的主體所作出的貢獻(xiàn)不平衡，這將制約著校企合作的實(shí)現(xiàn)。而在這一方面，政府能夠發(fā)揮出積極的引導(dǎo)作用，通過(guò)政策和制度保障來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校和社會(huì)企業(yè)間合作關(guān)系的形成：第一，政府部門可以指定鼓勵(lì)政策，對(duì)于開(kāi)展校企合作的社會(huì)企業(yè)給予優(yōu)惠性政策，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)企業(yè)積極性的調(diào)動(dòng)；第二，政府部門可以構(gòu)建職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，通過(guò)發(fā)揮自身主導(dǎo)作用來(lái)構(gòu)建社會(huì)企業(yè)和職業(yè)院校合作的橋梁，從而為校企合作的開(kāi)展搭建平臺(tái)；第三，政府部門在校企合作方面構(gòu)建管理機(jī)構(gòu)并制定管理制度，在對(duì)學(xué)校以及企業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行廣泛聽(tīng)取的基礎(chǔ)上，規(guī)范與指導(dǎo)職業(yè)院校在校企合作中的行為，制定能夠推動(dòng)校企合作互信、平等、雙贏的指導(dǎo)性文件；第四政府部門有必要強(qiáng)化對(duì)校企合作的監(jiān)督與指導(dǎo)，作為職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行適應(yīng)，以企業(yè)人才需求為依據(jù)來(lái)明確機(jī)械制造專業(yè)人才培養(yǎng)方針與目標(biāo)，這要求學(xué)校能夠?qū)ψ陨碇贫润w系做出優(yōu)化，并重視教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而在此過(guò)程中，政府部門所能夠發(fā)揮出的監(jiān)督與指導(dǎo)作用不容忽視。

第四篇：創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新校企合作機(jī)制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

—高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題與對(duì)策

陳祥明 院長(zhǎng)

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑。近幾年，不少高職院校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在校企合作方面進(jìn)行了卓有成效的探索，為高職人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是，多數(shù)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還處于起步階段，校企合作尚未建立起有效機(jī)制，存在諸多亟待解決的問(wèn)題。

一、人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題：一是專業(yè)設(shè)置“同質(zhì)化”。各個(gè)不同的高職院校所設(shè)置的專業(yè)大同小異，缺乏各自特色，社會(huì)需求已近飽和的專業(yè)如計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)、管理、外語(yǔ)類等辦的很多、招生規(guī)模也大，而企業(yè)所急需的工科類、技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)辦的卻較少、招生規(guī)模也小。這種專業(yè)設(shè)置就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，畢業(yè)生就業(yè)也存在很大難度。二是人才培養(yǎng)方案“雷同化”。不同高職院校同一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也都差異甚微，缺乏特色。這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生也就很難適應(yīng)不同地域、不同行業(yè)、企業(yè)、不同用人單位的多元需求。三是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)“內(nèi)部化”。對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)校自己或?qū)W校聘請(qǐng)的專家學(xué)者。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法、結(jié)果很難為社會(huì)、企業(yè)、用人單位所認(rèn)同。四是教學(xué)內(nèi)容陳舊化。新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等不能及時(shí)納入教學(xué)，這既反映了教學(xué)理念、教學(xué)能力的差距，也反映了教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施的落后。五是辦學(xué)模式形式化?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向” 已成為高職學(xué)院的共識(shí)，不少院校都進(jìn)行了“訂單教育”、“ 2+1 ”模式、“雙證畢業(yè)”（畢業(yè)證、技能證）或多證畢業(yè)（畢業(yè)證、技能等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證、外語(yǔ)等級(jí)證、駕駛證）等改革，但是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等沒(méi)有明顯改觀。總之，在人才培養(yǎng)方面“趨同化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而個(gè)性化特色與創(chuàng)新不夠明顯。

要解決高職院校人才培養(yǎng)所存在的這些具有共性的問(wèn)題，加強(qiáng)校企合作是一個(gè)重要途徑。然而，校企合作本身也存在一些不容忽視的問(wèn)題。

首先，對(duì)校企合作存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權(quán)宜之計(jì)，簡(jiǎn)單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時(shí)補(bǔ)充，偶爾聘請(qǐng)企業(yè)人員上上課，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。他們并沒(méi)有把校企合作看成人才培養(yǎng)的根本途徑。就企業(yè)層面而言，大多數(shù)企業(yè)把高職院校視作人才制造工廠和人才招聘場(chǎng)所，偶爾來(lái)校開(kāi)個(gè)人才招聘會(huì)或選聘幾名員工。他們甚至認(rèn)為校企合作是額外負(fù)擔(dān)。就政府層面而言，他們認(rèn)為校企合作是學(xué)校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒(méi)必要也不能進(jìn)行調(diào)控。因此只是在輿論上予以肯定支持，沒(méi)有在政策上予以強(qiáng)有力支持。

其次，校企合作的體制機(jī)制障礙。由于學(xué)校與企業(yè)的性質(zhì)類別不同，資產(chǎn)隸屬不同，管理方式不同，追求目標(biāo)不同，因此他們對(duì)校企合作的認(rèn)知不同、態(tài)度不同、運(yùn)作方式不同。這集中表現(xiàn)為體制機(jī)制障礙。一是人事管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的人事管理體制不同，企業(yè)人才與院校人才不能雙向流動(dòng)，院校想從企業(yè)引進(jìn)高素質(zhì)高技能人才非常困難，按現(xiàn)行事業(yè)單位管理規(guī)定，不能解決從企業(yè)引進(jìn)人才的編制、職稱、待遇等問(wèn)題。二是資產(chǎn)管理制度方面的障礙。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、研發(fā)基地也受到極大制約。即便國(guó)有企業(yè)支持公辦院校也受到政策限制。三是投資體制方面的障礙。因?yàn)閲?guó)家資產(chǎn)管理與投資管理制度的限制，大中型國(guó)有企業(yè)和其他企業(yè)沒(méi)有積極性，不愿意投資高等職業(yè)技術(shù)教育。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。近幾年，企業(yè)改制與重組力度很大，這對(duì)行業(yè)企業(yè)所舉辦的高職院校影響很大；院校改制與重組力度也大，這對(duì)高職院校的辦學(xué)格局影響也大，舊的辦學(xué)壁壘被打破，新的辦學(xué)藩籬因運(yùn)而生。如國(guó)有企業(yè)所投入的辦學(xué)資源尤其土地、房產(chǎn)等，在改制重組過(guò)程中往往移作它用。

就總體而言，多數(shù)高職院校的校企合作起步比較晚，層次比較低，形式比較單一，以校企合作為基礎(chǔ)、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為支撐的新的辦學(xué)機(jī)制和新的人才培養(yǎng)模式尚未真正形成。其原因無(wú)疑是多方面的。究其主要原因，就宏觀層面看，保障高等職業(yè)教育發(fā)展、促進(jìn)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的法律法規(guī)體系尚未建立；就微觀層面看，多數(shù)高職院校并未形成學(xué)校制度，把校企合作作為辦學(xué)基礎(chǔ)與前提，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式

要發(fā)展高等職業(yè)教育，辦好高職學(xué)院，必須著力解決人才培養(yǎng)與校企合作存在的主要問(wèn)題，創(chuàng)新校企合作機(jī)制和人才培養(yǎng)模式。

首先，要解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，明確政府、企業(yè)、院校各自的社會(huì)責(zé)任。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負(fù)有重要的社會(huì)責(zé)任。發(fā)展高等職業(yè)教育要堅(jiān)持走“政府主導(dǎo)型”路子，政府要依法領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)，要為高等職業(yè)教育創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提供必要的政策支持，從而形成“經(jīng)科教聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的環(huán)境氛圍。而企業(yè)尤其是國(guó)有企業(yè)是推動(dòng)高等職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，企業(yè)一方面可使自身獲得技術(shù)進(jìn)步與更好效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和試崗、就業(yè)機(jī)會(huì)等。高職院校要自覺(jué)主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高效益、持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求得政府、企業(yè)的大力支持，以服務(wù)求得自身的不斷發(fā)展。

其次，要進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。當(dāng)前，高等職業(yè)教育辦學(xué)主體已經(jīng)多元化，有的高職院校是地方政府舉辦，有的是行業(yè)舉辦，有的是國(guó)有企業(yè)舉辦，有的是民營(yíng)企業(yè)舉辦，還有的是不同所有制單位聯(lián)合舉辦。所存在的普遍性問(wèn)題，是校企合作的體制性制度性障礙：事業(yè)單位與企業(yè)人事管理體制不同，彼此人才資源共享、人才流動(dòng)非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)資產(chǎn)管理體制不同，彼此資產(chǎn)、設(shè)施共享互用非常困難；事業(yè)單位與企業(yè)經(jīng)濟(jì)—技術(shù)管理方式也不同，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合所產(chǎn)生的技術(shù)成果、經(jīng)濟(jì)效益等要彼此共享也比較困難。因此，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。這種制度創(chuàng)新，在宏觀層面需要政府主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要企業(yè)、院校的積極參與配合。

第三，要繼續(xù)解放思想，積極探索校企合作的多種實(shí)現(xiàn)形式。目前，多數(shù)高職院校的校企合作的形式單

一、層次較低，不能適應(yīng)高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的需要。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次，比如建立與企業(yè)互惠互利的培訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共管共用的實(shí)訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共享互動(dòng)的技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍，建立技術(shù)—經(jīng)濟(jì)成果與企業(yè)共享的研發(fā)基地，以及建立為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、技術(shù)推廣、產(chǎn)品銷售服務(wù)的工廠或公司等。高職院校進(jìn)行校企合作的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能人才，這與企業(yè)的追求目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益和利潤(rùn)最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問(wèn)題。

第四，圍繞“三個(gè)符合度”，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式。要緊緊圍繞教育部高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作提出的“三個(gè)符合度”，深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一是優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽(tīng)取和吸收企業(yè)專家意見(jiàn)，在對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入的職業(yè)分析基礎(chǔ)上，確定必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、技能實(shí)訓(xùn)課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，圍繞職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，重組課程體系。要按職業(yè)的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，形成核心能力模塊、通用能力模塊、拓展能力模塊，保證學(xué)生學(xué)會(huì)必備的基本技能并具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能；還要適應(yīng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的要求，開(kāi)發(fā)新課程或拓新老課程，努力將職業(yè)所需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等納入教學(xué)過(guò)程，保證專業(yè)課程具有鮮明的技術(shù)特征和較高的技術(shù)含量。

二是重新構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，以及各個(gè)行業(yè)（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業(yè)等）頒布的行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。參照常州大學(xué)城高職院校共同的成功的經(jīng)驗(yàn)，這種新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、核心技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)模塊構(gòu)成。這是以適應(yīng)社會(huì)需求與學(xué)生個(gè)體需求、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力為主線的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。與此相適應(yīng)，要?jiǎng)?chuàng)新考核評(píng)價(jià)方法，要改變單純以理論考試測(cè)定學(xué)習(xí)成績(jī)、評(píng)價(jià)學(xué)生水平的做法。新的考核評(píng)價(jià)方法以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再單憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來(lái)評(píng)定。要讓企業(yè)的專家、工程師、技師等現(xiàn)場(chǎng)人員參與對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定工作，以保證考核評(píng)定的權(quán)威性。三是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)方法與手段。不少高職院校都開(kāi)展了“訂單式”教育、“ 2+1 模式”教育、學(xué)分制、工讀結(jié)合等改革試點(diǎn)。但這些只是形式，關(guān)鍵是教學(xué)本身的改革。要貫徹“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”思想，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)和企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)引入高職課程，這就要求改革我們?cè)械乃?xí)慣的教學(xué)模式和教學(xué)方法。那種知識(shí)講授加上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離，素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)“兩張皮”，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)習(xí)往往形式化甚至走過(guò)場(chǎng)的做法必須徹底改變。教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單

一、教學(xué)手段落后的局面必須徹底改變。教學(xué)改革的目的是為了突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)模式的改革、教學(xué)方法與手段的更新都要服從于服務(wù)于這一目的。我們當(dāng)然要十分重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，但這還不夠，還要把對(duì)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神。

第五篇：工業(yè)學(xué)院校企合作人才培養(yǎng)方式論文

工程背景

“工程”與“科學(xué)”“技術(shù)”不同，它強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)、集成、整體安全、經(jīng)濟(jì)，還要與環(huán)境和社會(huì)相協(xié)調(diào)。未來(lái)的工程師不僅要掌握必要的工程基礎(chǔ)知識(shí)以及本專業(yè)的基本知識(shí)，還要具有從事工程工作所需的自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；要了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，和有關(guān)職業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研究與開(kāi)發(fā)的法律、法規(guī)，熟悉環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方針、政策和法律、法規(guī)；要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德。①工程教育的生存離不開(kāi)社會(huì)對(duì)工程教育的支持，也離不開(kāi)通過(guò)知識(shí)拓展、方法創(chuàng)新、工程實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)工程人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。而工程人才培養(yǎng)離不開(kāi)校企的產(chǎn)、學(xué)、研合作以及工業(yè)、企業(yè)的合作環(huán)境。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想

實(shí)施高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高技術(shù)專門人才培養(yǎng)規(guī)模，擴(kuò)展多層次人才培養(yǎng)的輻射面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康、快速發(fā)展提供人才保障。該模式培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)與應(yīng)用、創(chuàng)新能力，具備應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和法則進(jìn)行各種產(chǎn)品的造型與色彩、結(jié)構(gòu)與功能、材料與工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新以及廣告的設(shè)計(jì)，具有處理人、產(chǎn)品與環(huán)境友好關(guān)系的綜合能力，能在制造業(yè)、IT產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司等單位從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)等方面工作的工程師后備人才。

實(shí)施舉措

1.建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作委員會(huì)合作委員會(huì)的成員由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)骨干、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)骨干組成。委員會(huì)應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作人才培養(yǎng)工作，對(duì)校企合作作出全面的規(guī)劃，并制訂校企合作人才培養(yǎng)方案。

2.建立校企合作人才培養(yǎng)的工作機(jī)制企業(yè)應(yīng)及時(shí)將社會(huì)對(duì)高級(jí)設(shè)計(jì)人才的需求信息，包括專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平等反饋給合作學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校合理調(diào)整課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校建立適應(yīng)社會(huì)需求的綜合教學(xué)模式和管理制度，根據(jù)生源、專業(yè)方向設(shè)置、課程特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)等，確定動(dòng)態(tài)學(xué)分制，完善教學(xué)考核機(jī)制。學(xué)校要堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，既要深化學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要切實(shí)提高其實(shí)踐能力；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。企業(yè)每年應(yīng)分批次接受相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，并選派優(yōu)秀工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，組織優(yōu)秀學(xué)員直接參與企業(yè)工程實(shí)踐。

3.搭建學(xué)校與企業(yè)對(duì)接平臺(tái)為加強(qiáng)對(duì)人才供求雙方的信息引導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)搭建對(duì)接平臺(tái)，組織開(kāi)展校企合作交流、調(diào)查與研討等活動(dòng)，探索人才培養(yǎng)的新模式和新方法，研究全方位、多元化的合作模式，并建立科學(xué)合理的校企合作評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)校企雙方進(jìn)行監(jiān)控、考核和評(píng)估。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)開(kāi)展訂單培訓(xùn)、定向委培，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)校企合作健康發(fā)展。

創(chuàng)新型國(guó)家需要高素質(zhì)的建設(shè)者。為了培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域高級(jí)工程技術(shù)人才，更好地提升工業(yè)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)在突出的工程背景下，充分利用校企合作平臺(tái)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育改革，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。