第一篇：區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究論文（最終版）

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響下，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，增加了社會市場對創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的渴求，進(jìn)而對高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系提出了新的要求。在此背景下，綜合高校自身發(fā)展情況和所處市場環(huán)境情況，在重視創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，要利用校內(nèi)外資源構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對高校創(chuàng)業(yè)型人才的需求。同時，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，明確創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)和實際內(nèi)容，制定服務(wù)保證措施，進(jìn)而實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)高校健康可持續(xù)發(fā)展。

一區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路

（一）實用性從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看，資源、團(tuán)隊和機(jī)會作為創(chuàng)業(yè)三要素，對創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)三要素，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實踐的實際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時，不斷減少學(xué)生在實際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與創(chuàng)業(yè)成本。同時，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實踐地、教學(xué)和實際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目實踐平臺，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實用性。

（二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動力，達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。

（三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，形成教育合力，實現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢。針對高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。同時，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場走勢，分析當(dāng)前市場人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機(jī)構(gòu)，層層分級，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級后對高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實踐教學(xué)的課程比例，使其達(dá)到70%，防止實踐教學(xué)流于形式。對于實踐課程內(nèi)容設(shè)計方面，要結(jié)合學(xué)生實際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計創(chuàng)業(yè)項目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識內(nèi)容或者是教學(xué)活動項目，強(qiáng)化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建路徑

（一）創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架

在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時，借鑒先進(jìn)國家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中需要的創(chuàng)業(yè)知識和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識課程、技能課程和實踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）基礎(chǔ)課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢想，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，為創(chuàng)業(yè)教育活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。在KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會等形式邀請具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對企業(yè)家的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。

（三）技能課程設(shè)置

技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場情況，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）實踐課程設(shè)置

實踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價值實現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗實際創(chuàng)業(yè)過程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實項目操作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果的社會化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項目的實際價值。實踐課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場實訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實際創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場，利用真實創(chuàng)業(yè)項目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營能力，提高學(xué)生市場駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)籌能力。在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評估和自我評價，減低實際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。

三區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的基礎(chǔ)保障

為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會服務(wù)項目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期教育效果。第三，實踐基地保障。在實際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。

四結(jié)語

本文通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系

1、“四段式” 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)更加系統(tǒng)化。整

個創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)過程分為理論學(xué)習(xí)階段、咨詢輔導(dǎo)階段、模擬演

練階段和后續(xù)服務(wù)階段。

第一階段 理論學(xué)習(xí)階段。主要按照《創(chuàng)辦你的企業(yè)》

教材的教學(xué)要求，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)。

第二階段 咨詢輔導(dǎo)階段。由創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家

對培訓(xùn)學(xué)員制定的《創(chuàng)業(yè)計劃書》進(jìn)行分類指導(dǎo)，幫助學(xué)員

準(zhǔn)確評估市場，確定有發(fā)展前途、符合市場需求的創(chuàng)業(yè)項目，修改和完善《創(chuàng)業(yè)計劃書》。

第三階段 模擬演練階段。采用體驗式教學(xué)方法模擬創(chuàng)

辦企業(yè)的過程，體驗經(jīng)營企業(yè)的應(yīng)備的技能。包括兩個游戲

模塊，基本企業(yè)經(jīng)營周期、市場供給和需求。

第四階段 后續(xù)服務(wù)階段。隨時掌握學(xué)員創(chuàng)辦企業(yè)的情

況，對學(xué)員創(chuàng)業(yè)中遇到的問題給予指導(dǎo)，組織學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過

程中進(jìn)行經(jīng)驗交流。

2、共性課程與特色課程相結(jié)合，使培訓(xùn)更加科學(xué)化。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行共計150課時的課程培訓(xùn)，除了共

性課程，針對大學(xué)生、失業(yè)人員、農(nóng)村勞動者、退役軍人、殘疾人及刑釋人員等不同培訓(xùn)群體的需求，增加特色課程滿足其創(chuàng)業(yè)需求。

共性課程

創(chuàng)業(yè)意識：包括評價自我的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、如何選擇適合的創(chuàng)業(yè)項目。

創(chuàng)業(yè)計劃：包括創(chuàng)業(yè)市場評估、市場營銷計劃、企業(yè)人員組織、企業(yè)法律形態(tài)、法律責(zé)任、創(chuàng)業(yè)資金預(yù)測、成本核算、企業(yè)利潤計劃等。

創(chuàng)業(yè)政策：解讀讀我市最新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，包括免費(fèi)培訓(xùn)、小額擔(dān)保貸款、社會保險補(bǔ)貼、工商注冊、稅收優(yōu)惠等政策。

游戲模擬：采用體驗式教學(xué)方法模擬創(chuàng)辦企業(yè)的過程，體驗經(jīng)營企業(yè)的應(yīng)備的技能。包括兩個游戲模塊，基本企業(yè)經(jīng)營周期、市場供給和需求。

特色課程

創(chuàng)業(yè)心態(tài)：幫助學(xué)員提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理調(diào)適能力，正確面對就業(yè)形勢，做出正確就業(yè)選擇。包括創(chuàng)業(yè)心理測試、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理、退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理、刑釋人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理等。

生涯規(guī)劃：針對大學(xué)生及青年創(chuàng)業(yè)學(xué)員介紹根據(jù)自身條

件和資源，合理進(jìn)行未來職業(yè)規(guī)劃。

勵志課堂：聘請創(chuàng)業(yè)成功人士現(xiàn)身說法，用創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。

銷售技巧：針對貿(mào)易型企業(yè)小老板培訓(xùn)，包括賣場銷售技巧、團(tuán)隊銷售能力、店鋪陳列技巧、顧客消費(fèi)心理等。

服務(wù)禮儀：針對貿(mào)易型、服務(wù)型企業(yè)小老板培訓(xùn)，包括提升服務(wù)形象、細(xì)節(jié)服務(wù)技巧、基本服務(wù)禮儀等。

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)：創(chuàng)業(yè)者深入創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)企業(yè)，參與公司的日常運(yùn)營、市場分析、戰(zhàn)略決策，親身感受公司實際運(yùn)營機(jī)制。對學(xué)員前期學(xué)到的知識進(jìn)行實際運(yùn)用。

跟蹤服務(wù)：為學(xué)員提供半年以上的后續(xù)跟蹤服務(wù)，了解學(xué)員創(chuàng)業(yè)情況，并促進(jìn)學(xué)員之間的交流，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3、多種形式的教學(xué)方式，使培訓(xùn)更加有效化。

一是參與性互動式教學(xué)。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)授課教師均為通過人社部資格認(rèn)證的講師，精通創(chuàng)業(yè)必備的基本知識及成人教學(xué)方法，課堂培訓(xùn)氣氛活躍，效果突出；二是組織教學(xué)答疑。在每次課程結(jié)束之前，安排教學(xué)答疑。學(xué)員提問，教師解答，有些問題共同討論，使學(xué)員更好地掌握和理解所學(xué)知識；三是企業(yè)家現(xiàn)身說法。聘請創(chuàng)業(yè)成功者，介紹創(chuàng)業(yè)的艱苦歷程和經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓(xùn)，激勵學(xué)員提高創(chuàng)業(yè)信心；四是實地

參觀考察。組織學(xué)員到成功企業(yè)參觀考察，并對所考察的企業(yè)進(jìn)行SWOT分析，指導(dǎo)學(xué)員分析企業(yè)創(chuàng)辦的成功得失、經(jīng)驗教訓(xùn)，從中吸取有益的經(jīng)驗，在分析中提高創(chuàng)業(yè)能力。

第三篇：工程管理概論課程體系研究論文

1、《工程管理概論》課程的特點

（1）教學(xué)對象是大一新生。大一學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)基礎(chǔ)》等通識教育課程，接觸的第一門專業(yè)課程就是《工程管理概論》?！豆こ坦芾砀耪摗芬话惆才旁诖笠幌聦W(xué)期。作為學(xué)生入校后的第一門專業(yè)課程，勢必在整個專業(yè)教學(xué)體系中起著重要的先導(dǎo)作用，引導(dǎo)完全外行的學(xué)生認(rèn)識工程、工程管理和工程管理專業(yè)，清楚地了解工程管理的專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的，為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)做出合理的安排和考慮，甚至對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)也會形成初步的思考。

（2）涉及知識面廣，概括性強(qiáng)。由于“工程管理”本身是一門交叉學(xué)科，涉及工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律等專業(yè)知識，而《工程管理概論》課程主要介紹工程、工程管理和工程管理專業(yè)的相關(guān)知識。該課程針對工程管理專業(yè)的特點，歸納了工程管理專業(yè)的各相關(guān)知識，課程涵蓋內(nèi)容多，涉及知識面廣，包括工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程力學(xué)等工程技術(shù)知識，包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應(yīng)用，包括工程項目建設(shè)和運(yùn)營過程中涉及的經(jīng)濟(jì)知識、法律知識、計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，此外還包括學(xué)習(xí)方法建議、執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與就業(yè)領(lǐng)域等相關(guān)知識，綜合性很強(qiáng)，教學(xué)具有一定的難度。

（3）團(tuán)隊教學(xué)模式。正是由于《工程管理概論》課程涉及知識面廣、概括性強(qiáng)的特點，同時考慮到計算機(jī)技術(shù)、工程技術(shù)和管理知識以及相關(guān)法律政策等知識的更新，在《工程管理概論》課程教學(xué)中，改變了如其他專業(yè)課程中只有一位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式，而是采用由工程管理各主要研究領(lǐng)域的幾位專任教師合上該門課程的團(tuán)隊教學(xué)模式，即《工程管理概論》課程不同章節(jié)按照授課教師的專業(yè)特長分別由不同專業(yè)領(lǐng)域的教師授課，讓更多專業(yè)教師及早介人培養(yǎng)學(xué)生。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生提前熟悉和了解本專業(yè)教師的專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)風(fēng)格，而且更重要的是，團(tuán)隊中的各任課教師對自己專業(yè)領(lǐng)域有較高的造詣，能夠?qū)⑸婕暗膶I(yè)知識的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢傳授給學(xué)生，同時通過對講授知識的合理安排也一定程度上避免了與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)。

（4）課時安排少。新的人才培養(yǎng)方案中，《工程管理概論》教學(xué)總學(xué)時只有16學(xué)時，時間很短，而內(nèi)容較多，如何在教學(xué)計劃中合理安排課程知識結(jié)構(gòu)，并注重前后知識的銜接，是一個需要重點解決的問題。

2、構(gòu)建《工程管理概論》課程體系

根據(jù)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，《工程管理概論》課程的總學(xué)時由以前的32學(xué)時減少到16學(xué)時，因此教學(xué)計劃也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)《工程管理概論》課程的特點，構(gòu)建了新的課程體系，以滿足課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

（1）導(dǎo)論，包括工程和管理兩大內(nèi)容。其中工程的基本概念包括工程的起源與發(fā)展、定義、分類、工程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工程相關(guān)學(xué)科專業(yè)的結(jié)構(gòu)和工程相關(guān)企業(yè)和建筑業(yè)。管理的基本概念包括管理的起源與發(fā)展、定義及基本職能。重點知識是工程的定義、分類和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，管理的基本職能，同時了解工程在國民經(jīng)濟(jì)和社會生活中的地位。宜安排2個學(xué)時。

（2）工程管理概述，內(nèi)容包括工程管理的基本概念、工程管理的歷史沿革和主要發(fā)展趨勢、工程管理的行業(yè)特點和參與主體、建設(shè)項目的生命周期和建設(shè)程序。將“工程管理的主要發(fā)展趨勢”和古代、近代、現(xiàn)代的工程管理發(fā)展放在一起，使學(xué)生對工程管理的整個發(fā)展及特點有個全面的了解和把握，并形成對比，加深認(rèn)識，同時對將來的專業(yè)研究有個初步的思考，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。重點知識是工程管理的定義、內(nèi)涵、特點，工程管理的職能和主要任務(wù)，工程管理的建設(shè)程序和生命周期，同時了解并熟悉其他內(nèi)容。宜安排2個學(xué)時。

（3）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系，內(nèi)容包括工程管理專業(yè)發(fā)展沿革、工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與教學(xué)安排、主要課程課程設(shè)置以及學(xué)習(xí)方法建議。在講解這一章的內(nèi)容時，尤其要注意和實際情況結(jié)合起來。比如教育部在2012年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中對“工程管理”的專業(yè)代碼、專業(yè)方向和學(xué)士授予類型做了相應(yīng)的調(diào)整：專業(yè)代碼改為120103；將房地產(chǎn)開發(fā)與管理、工程造價從工程管理專業(yè)中分離出來，這樣工程管理專業(yè)涉及的專業(yè)方向就縮小了；工程管理專業(yè)依據(jù)各學(xué)校的情況可選擇授予管理學(xué)或者工學(xué)學(xué)士學(xué)位，因此培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系與主要課程應(yīng)結(jié)合新的專業(yè)目錄以及學(xué)校制訂的新的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行講解。

同時在這一章中還應(yīng)介紹工程管理“四個平臺”體系結(jié)構(gòu)及其構(gòu)建的必要性，避免下一章各個專業(yè)教師分別講授各平臺知識的孤立、零散，有助于學(xué)生全面了解專業(yè)課程體系。此外，“學(xué)習(xí)方法建議”這一部分知識也是必需的，首先學(xué)好公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，注重技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律各方面知識的融合，同時增強(qiáng)專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。宜安排2個學(xué)時。

（4）工程管理的四大支撐平臺，分為技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺和法律平臺，具體包括技術(shù)平臺涉及的工程力學(xué)、工程材料、工程結(jié)構(gòu)、工程施工等知識；計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制和監(jiān)督等管理職能在工程項目中的應(yīng)用；工程項目的經(jīng)濟(jì)性和適用性；我國工程相關(guān)法律體系，如與工程相關(guān)的重要法律、重要法規(guī)和規(guī)章、規(guī)范，工程管理體制和制度等。重點知識是工程管理專業(yè)的工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺和法律平臺體系結(jié)構(gòu)及各自發(fā)揮的作用，即必要性。對后續(xù)會涉及到的專業(yè)課程，如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程材料等，只強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的目的和作用，盡量避免知識的重復(fù)。宜安排8個學(xué)時，每個平臺2個學(xué)時。

（5）工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度與擇業(yè)導(dǎo)向，內(nèi)容包括工程管理執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度、工程管理行業(yè)人才的需求、工程管理行業(yè)擇業(yè)導(dǎo)向。重點了解和把握工程管理相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的類別及資格認(rèn)證的主要程序，工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)職位的基本情況和主要要求等。通過了解工程管理的人才需求和執(zhí)業(yè)資質(zhì)制度，有助于加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)教育與市場需求和人才要求的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生把握就業(yè)的主動性，以提高將來畢業(yè)后適應(yīng)市場需求的能力。宜安排2個學(xué)時。

3、《工程管理概論》課程體系改革中的幾點建議

（1）教學(xué)內(nèi)容的講解中，首先要注重基本概念的講解。《工程管理概論》課程的教學(xué)目標(biāo)主要是為學(xué)生提供工程管理的基本概念和方法，初步樹立專業(yè)思想，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，建立熱愛工程管理專業(yè)的感情和對工程管理行業(yè)的責(zé)任心，為今后積極主動地學(xué)好專業(yè)課程和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力打下思想基礎(chǔ)。在課程的講解中，對涉及的專業(yè)術(shù)語和概念盡量以科普教育的言簡意賅的教育方式進(jìn)行講解，對概念進(jìn)行形象化的講解。其次注重專業(yè)課程的地位和作用的講解。對工程管理專業(yè)教學(xué)體系中的主要課程以及四大平臺涉及的后續(xù)專業(yè)課程，比如技術(shù)平臺涉及的工程施工、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)知識進(jìn)行介紹時，一般僅限于對其在整個專業(yè)課程體系中的地位、作用及其有別于其他課程的特殊性加以介紹，不涉及這些課程的具體內(nèi)容，注重與這些后續(xù)專業(yè)課程之間的交叉和銜接，避免內(nèi)容的不必要的重復(fù)。再次就是注重四大平臺結(jié)構(gòu)的介紹和融合。

工程管理專業(yè)理論及技術(shù)體系的一個顯著特點，就是專業(yè)知識體系是由工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四個平臺的理論及實踐知識構(gòu)筑而成。在教學(xué)計劃安排中分別由四位專業(yè)教師講解，分別孤立地講解，必然會造成學(xué)生知識的零散和孤立，因此在工程管理專業(yè)教學(xué)體系這一部分知識講解中，應(yīng)同時介紹這四大平臺結(jié)構(gòu)、四大平臺體系在工程管理中的重要作用。四大平臺分別介紹完之后，根據(jù)課堂安排，進(jìn)一步介紹四大平臺體系的相互融合關(guān)系，使學(xué)生了解其相互聯(lián)系和區(qū)別，以加強(qiáng)學(xué)生對工程管理專業(yè)教學(xué)體系的全面了解和把握。最后是注重專業(yè)知識的更新，注重對工程管理未來發(fā)展趨勢的介紹。專業(yè)知識更新迅速，作為專業(yè)引導(dǎo)課程，需及時將專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，使學(xué)生清楚地了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。同時提醒學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等其他方式進(jìn)一步了解工程管理的現(xiàn)狀發(fā)展，探索專業(yè)未知領(lǐng)域，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。

（2）加強(qiáng)團(tuán)隊教師的交流。由于團(tuán)隊的專業(yè)教師中，最少的教師只負(fù)責(zé)2學(xué)時的教學(xué)，而最多的也只講解4學(xué)時。各專業(yè)教師分別講授各自部分內(nèi)容，有可能造成對學(xué)生的過程管理和平時成績的考核不統(tǒng)一或不連貫，也不利于對學(xué)生的了解和熟悉，因此應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊教師的相互交流?？衫脤I(yè)教研活動或其他方式，召開《工程管理概論》任課教師交流會，共同交流確定教學(xué)計劃的安排，相互了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、管理情況和考核情況，相互了解具體的教學(xué)內(nèi)容。在引用典型案例或身邊案例教學(xué)時，應(yīng)分別從不同知識角度加以分析，盡量避免知識的重復(fù)。

（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段上，注意可操作性及先進(jìn)性。《工程管理概論》教學(xué)中宜采用多種教學(xué)方法和手段組織教學(xué)活動，如案例教學(xué)、多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、“討論式”教學(xué)等。既可以市場為導(dǎo)向，依托實際工程項目，也可以國內(nèi)外工程管理領(lǐng)域具有代表性的典型案例教學(xué)為切入點，進(jìn)行案例教學(xué)；既可以采用工程錄像、幻燈片、圖片等教學(xué)手段在課堂上進(jìn)行講授，也可以課后對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、輔導(dǎo)和答疑，還可以給學(xué)生提供一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生自學(xué)，以全面、深入地了解專業(yè)知識。

（4）通過給學(xué)生布置以“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”為主題的“小論文”等方式，引導(dǎo)學(xué)生盡早對專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。與其他工程技術(shù)類專業(yè)不同，工程管理的綜合性強(qiáng)、專業(yè)面寬、知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，畢業(yè)后可就業(yè)領(lǐng)域比較寬泛，同時涉及到造價師、監(jiān)理師、咨詢師、建造師等至少16類執(zhí)業(yè)資格類型。通過讓學(xué)生完成個人的“執(zhí)業(yè)規(guī)劃”或“職業(yè)規(guī)劃”，使學(xué)生提前制定專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，并對將來的就業(yè)和執(zhí)業(yè)有所思考，做到有目標(biāo)，有計劃，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中少走彎路，并能積極主動地學(xué)好專業(yè)課程，也未將來的就業(yè)、擇業(yè)和執(zhí)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：中外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育十大典型課程體系

中外高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育十大典型課程體系

課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)重要載體。創(chuàng)業(yè)教育課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程類型從課程表現(xiàn)形式上可分為顯性課程和隱性課程；從課程屬性上可分為學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程；從課程內(nèi)容上可分為理論性課程和實踐性課程。為了更明晰高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)成，本文高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程體系主要指由創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程、活動課程、環(huán)境課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程構(gòu)成。

學(xué)科課程是根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會發(fā)展水平，以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，從不同的學(xué)科選擇出適合學(xué)生身心發(fā)展的知識組成各種不同的課程。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程是根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和實施創(chuàng)業(yè)教育的需要，為學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中必須掌握的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科理論知識和創(chuàng)業(yè)理論知識而設(shè)置的理論性課程，主要由創(chuàng)業(yè)教育理論課程、創(chuàng)業(yè)理論知識課程和科技人文知識課程構(gòu)成。

活動課程是以充分而有特色地發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為目的，以最新信息和學(xué)生的直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容，按照各種實踐活動項目和特定活動凡是組成的一種輔助性的課程形態(tài)。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動課程是根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)市場發(fā)展和自己的興趣及條件，選擇不同項目，以獨(dú)立或小組合作的形式，用類似創(chuàng)業(yè)活動的方式，獲取直接經(jīng)驗，感知創(chuàng)業(yè)規(guī)律，把握創(chuàng)業(yè)活動的程序和方法，綜和運(yùn)用各種知識解決創(chuàng)業(yè)問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的出色精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程，主要由創(chuàng)業(yè)教育集體活動課程、專題活動課程和項目活動課程構(gòu)成。

環(huán)境課程（又稱潛在課程），是指學(xué)校通過教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會關(guān)系的）有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗（包括學(xué)術(shù)的非學(xué)術(shù)的）。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程是根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，以凸現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育為主旨，以營造濃郁校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍為目的的課程。高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境課程，具體表現(xiàn)為以創(chuàng)業(yè)教育為理念和價值追求的精神文化建設(shè)，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)文化建設(shè)，以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度文化建設(shè)，以引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為文化建設(shè)。

創(chuàng)業(yè)實踐課程是指為了完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，參與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理工作，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實驗和創(chuàng)業(yè)實踐兩類。

一、吉林大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)方面，吉林大學(xué)會定期邀請國內(nèi)外著名大公司的CEO，如一汽大眾、豐田、本田、寶潔等著名公司的高層人士在校內(nèi)進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的講座。這些名企的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家所帶來的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)過程，不僅激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，而且還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了參照。從每年參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的人數(shù)及參賽隊伍的人員構(gòu)成就可以看出，吉林大學(xué)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識在不斷豐富和發(fā)展。據(jù)有關(guān)資料顯示：“吉林大學(xué)自1999年開始至今已經(jīng)參加了五屆‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，其不同年份參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的人數(shù)是逐年上升的；另外，每一個隊伍的人員構(gòu)成也在不斷豐富和發(fā)展，從最初的只有2-3位同學(xué)，到現(xiàn)在一個隊伍平均都有6-7人左右，而且，隊伍中一般都有非管理專業(yè)的本科生、研究生參加?！逼浯?，在課程設(shè)置方面，吉林大學(xué)也已設(shè)置了相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育課程，如“管理科學(xué)與工程、會計學(xué)、財務(wù)管理、企業(yè)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理、工商管理碩士（MBA）、公共管理碩士（MPA）、信息管理與信息系統(tǒng)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)、旅游管理、物流工程”等等。吉林大學(xué)正是有了大面積的創(chuàng)業(yè)大賽的參加和創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)，使得學(xué)校學(xué)生不僅在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面有了很大提高，而且在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的造就方面也有很大的促動作用。附：吉林大學(xué)工商管理專業(yè)本科生部分課程設(shè)置：

吉林大學(xué)工商管理專業(yè)本科生部分課程設(shè)置

二、清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院于1997年最早在MBA培養(yǎng)計劃中開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向，是僅有的兩所以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)招收研究生的學(xué)校。創(chuàng)業(yè)管理、中小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)融資等課程最早做作為選修課出現(xiàn)在個別高校的MBA課程表上，創(chuàng)業(yè)的含義還是指企業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)，指企業(yè)發(fā)展到一定程度開拓新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域、經(jīng)營渠道的突破和創(chuàng)新，而不是從無到有完全意義的創(chuàng)辦新企業(yè)。

清華大學(xué)把創(chuàng)業(yè)教育課程明確列入了人才培養(yǎng)方案，而且是開設(shè)通識類創(chuàng)業(yè)課程最多的學(xué)校。2006年清華大學(xué)出臺了文化素質(zhì)教育改革方案，將原10個文化素質(zhì)教育課組重新整合為8個課組，并重點建設(shè)一批核心課程，自2006級本科生開始，要求理工科各專業(yè)學(xué)生本科畢業(yè)前在8個課程組中修滿13學(xué)分，且其中必須包含2門核心課程，“創(chuàng)業(yè)管理、KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新管理、高技術(shù)公司創(chuàng)業(yè)與成長探析”等四門創(chuàng)業(yè)教育課程納入了文化素質(zhì)教育課程，2007年7月1日清華大學(xué)公布了26門文化素質(zhì)核心課明細(xì)，這4門課程沒有一門屬于核心課程，這說明選修創(chuàng)業(yè)課程仍是本著自愿的原則。

三、某高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程

總課時36課時另安排2課時機(jī)動，合計38課時 教學(xué)安排說明

1、模塊四中成立和注冊公司可以作為課業(yè)課后進(jìn)行。

2、模塊六中制作活動可以作為課業(yè)課后進(jìn)行。

3、模塊模擬可以提前進(jìn)行，布置學(xué)員課后準(zhǔn)備并編制商業(yè)計劃書。

4、拍賣活動和銷售活動的時間可以適當(dāng)調(diào)整。

四、凱斯西儲大學(xué)(CasewestemReserveduniversity)創(chuàng)業(yè)教育課程

其創(chuàng)業(yè)課程包括：創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略(所有商學(xué)院學(xué)生必讀)、新事業(yè)融資、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)研討;新企業(yè)開發(fā)、創(chuàng)業(yè)賀個體財務(wù)創(chuàng)造、管理家族企業(yè)、管理新成長型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)高級管理、國際創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略、新企業(yè)創(chuàng)建(所有專業(yè)必修)、內(nèi)部創(chuàng)業(yè)一一公司創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、科技型創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理。

美國大學(xué)本科階段進(jìn)行的是第一層次創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)都會為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的主輔修課程，其中主要包括三種類型：創(chuàng)業(yè)型戰(zhàn)略、新企業(yè)創(chuàng)建和風(fēng)險投資。其他課程主題多樣：如管理成長型組織或國際化創(chuàng)業(yè)等。在一些大學(xué)，創(chuàng)業(yè)課程是所有管理或商學(xué)院學(xué)生的必修課。

VesPer和Gartner對941所大學(xué)商學(xué)院的院長進(jìn)行問卷調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在那些開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育項目或創(chuàng)業(yè)課程的大學(xué)中，給本科生開設(shè)最多的前10名相關(guān)課程依次是：

1.創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)(Entrepreneurshipor starting new firms)2.小企業(yè)管理(Small business managment)3.創(chuàng)業(yè)咨詢(Venture Consulting)4.創(chuàng)建和運(yùn)營新企業(yè)(Starting and running a new firm)5.如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書(VenturePlan writing)6.創(chuàng)業(yè)財務(wù)(Entrepreneudal finanee)7.非工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)(Entrepreneurship fornon一business majors)8.家族企業(yè)(Family business)9.創(chuàng)業(yè)機(jī)會的識別(Venture opportunity finding and screening)10.創(chuàng)業(yè)營銷(Ventore marketing)給研究生(MBA)開設(shè)最多的前10名相關(guān)課程依次是： 1.創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)建新企業(yè)(Entrepreneurship or starting new firms)2.小企業(yè)管理(Small busines smanagement)3.創(chuàng)業(yè)咨詢(Venture Consulting)4.如何寫創(chuàng)業(yè)計劃書(Venture Plan writing)5.技術(shù)轉(zhuǎn)移(Technology transfer)6.創(chuàng)新評價(Innovation evaluation)7.創(chuàng)建和運(yùn)營新企業(yè)(Starting and running a new firm)8.公司創(chuàng)業(yè)(Coporat eventoring)9.創(chuàng)業(yè)營銷(Venture marketing)10.家族企業(yè)(Family business)

五、阿德萊德工氣FE學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程

澳大利亞阿德萊德工氣FE學(xué)院的《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》的課程體系即采用了模塊化的課程體系。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，為大學(xué)生抓住小企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，成功地開創(chuàng)、經(jīng)營、管理、評估小企業(yè)打下基礎(chǔ)，該課程體系將創(chuàng)建小企業(yè)所需的知識進(jìn)行歸類、整合，共設(shè)計了六個模塊，包括小企業(yè)管理技能、小企業(yè)的建立計劃、小企業(yè)的建立、小企業(yè)的管理和經(jīng)營、小企業(yè)的評估、小企業(yè)的經(jīng)營管理實踐六個部分。(如下圖所示)

圖：阿德萊德FE學(xué)院《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》課程體系

這六個模塊環(huán)環(huán)相扣，對小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的重點方面和主要環(huán)節(jié)做了扎實和細(xì)致的安排。在課程實施的過程中，各模塊的講授順序可根據(jù)強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同有不同的安排，大致有三種排序方式。若注重課程的系統(tǒng)性，可從模塊1至模塊6按順序進(jìn)行。首先培訓(xùn)企業(yè)家的基木管理技能，通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生能夠根據(jù)自身個性特點與企業(yè)管理者素質(zhì)要求的對比，結(jié)合市場需求狀況制訂個人發(fā)展方案。在大學(xué)生獲得管理技能后，再學(xué)習(xí)怎樣制定企業(yè)的建立計劃。通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生能夠選擇適宜時機(jī)創(chuàng)立適合自己的小企業(yè)，制訂創(chuàng)立小企業(yè)的計劃，并科學(xué)地進(jìn)行可行性評估。下一步就是學(xué)習(xí)企業(yè)建立的具體程序、企業(yè)經(jīng)營和管理的整個運(yùn)行過程中要掌握的知識。通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生能夠制訂銷售管理計劃，掌握銷售實施步驟和調(diào)節(jié)措施，掌握管理和控制產(chǎn)品產(chǎn)量和服務(wù)質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)效益的措施。掌握財務(wù)管理程序和方法，熟悉小企業(yè)員工管理制度和方一法。接下來，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)的評估。通過本模塊的學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生能夠評價小企業(yè)重要經(jīng)濟(jì)寸旨標(biāo)的完成情況，并能根據(jù)評估結(jié)果提出企業(yè)今后發(fā)展計劃。然后，進(jìn)行小企業(yè)的經(jīng)營管理實踐。要求大學(xué)生能夠在實踐或案例分折中提高自己的綜合運(yùn)用能力，能有效地確定信息資源和收

集信息;能按標(biāo)準(zhǔn)格式起草創(chuàng)業(yè)報告。若是更注重知識的遷移和融會貫通，則可將模塊l放在模塊2至模塊4學(xué)習(xí)當(dāng)中一起進(jìn)行培訓(xùn)。也可將模塊1放至模塊5和模塊6之間。

阿德萊德TAFE學(xué)院模塊化的課程設(shè)置具有相當(dāng)大的靈活性。其一，在一定程度上此課程體系不僅能夠提供廣泛的小企業(yè)管理技能，還可以側(cè)重于某些具體工業(yè)、職業(yè)和小企業(yè)的內(nèi)容，使之具有更大的包容性。其二，此課程體系著重于實際演示和模具的應(yīng)用，現(xiàn)場參觀、與企業(yè)經(jīng)營者會談、聽小企業(yè)經(jīng)營教育專家講座(或與之討論)等都是課程傳授的重要途徑，同時還廣泛地采用音像教材、案例分析、研究活動、小組討論、個人評議、個別講授(或商討)、角色扮演、具體的行業(yè)模擬聯(lián)系。其三，該課程體系一般采用課堂講授的形式，大學(xué)生也可以在指導(dǎo)老師的幫助下，可以進(jìn)行自學(xué)，課程完全突破了時空限制。其四，該課程的不同模塊可以按不同的順序進(jìn)行組合，可按學(xué)生的需求選擇最佳的授課順序，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

六、南洋理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

新加坡的創(chuàng)業(yè)教育采取文憑教育的模式。新加坡南洋理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育就定位在專業(yè)教育的范疇。學(xué)校開辦專業(yè)的文憑課程—科技創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新課程(TIP： Teehno一prelleurship&In，lovationprogranl)。他們每年在應(yīng)屆畢業(yè)生中有創(chuàng)業(yè)志向的在讀生中招考生源，收取學(xué)費(fèi)。課程為期16周，由南大和華盛頓大學(xué)合辦。學(xué)員學(xué)習(xí)分為兩個階段。第一階段在南大接受為期10周的密集式的創(chuàng)業(yè)知識和能力培訓(xùn)，包括《創(chuàng)業(yè)和商業(yè)計劃》、《新企業(yè)市場營銷》、《新企業(yè)金融》、《知識產(chǎn)權(quán)和技術(shù)管理》等10門課程和團(tuán)隊拓展訓(xùn)練。教學(xué)師資聘任創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專家、企業(yè)家、咨詢顧問、知識產(chǎn)權(quán)律師、風(fēng)險投資商、商業(yè)領(lǐng)袖、新加坡政府經(jīng)貿(mào)部門的高官等，教學(xué)方式以開放式研討體驗學(xué)習(xí)為主。第二階段赴美留學(xué)6周，學(xué)員要到斯坦福大學(xué)參加系列研討會，走訪硅谷著名企業(yè)和剛剛起步的創(chuàng)業(yè)公司學(xué)習(xí)實戰(zhàn)經(jīng)驗，隨后在華盛頓大學(xué)學(xué)習(xí)5周學(xué)會學(xué)以致用。合格學(xué)員將獲得南大和華盛頓大學(xué)聯(lián)合頒發(fā)的研究生文憑。

七、百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程

百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育主要由創(chuàng)業(yè)教育研究中心承擔(dān)，其宗旨是全力幫助學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)業(yè)式的思維方式、進(jìn)取心、靈活性、創(chuàng)造力、冒險的愿望、抽象思維能力以及視市場變化為商機(jī)的能力”。它通過創(chuàng)新性教學(xué)計劃、外延拓展計劃以及學(xué)術(shù)研究來支撐創(chuàng)業(yè)教育、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)教育研究中心為本科學(xué)生設(shè)計了一個著名的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)大綱，其必修課程有：《新生管理體驗》、《新企業(yè)創(chuàng)立》、《成長型企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》;選修課程有：《連鎖經(jīng)營、授權(quán)和分銷途徑》、《組織內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)》、《家庭企業(yè)管理學(xué)》、《經(jīng)營和稅務(wù)》、《管理收購(MBO和MBI)》、《創(chuàng)業(yè)家營銷》、《風(fēng)險投資和成長資本》、《創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}》(屬實踐性課程，主要在教師指導(dǎo)下從事創(chuàng)業(yè)教育的課題研究)等。不少課程極富特色，如《新生管理體驗》課程，新生班級被分成若干小組，在教師指導(dǎo)下各組制定出創(chuàng)業(yè)計劃，學(xué)校提供每小組最多3000美元的原始資本創(chuàng)辦并經(jīng)營新公司，公司在學(xué)年結(jié)束時清算，超過原始資本的利潤成為大學(xué)一年級學(xué)生開辦慈善事業(yè)的基金。到目前為止，每個學(xué)生小組年末都有贏利。

八、哈佛大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

哈佛商學(xué)院將創(chuàng)業(yè)精神定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機(jī)會的行為”。他們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)精神隱含著一種創(chuàng)新行為，而不是一個特別的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，或個人的特質(zhì)表現(xiàn)。哈佛商學(xué)院開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程中最具代表性的有《創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《專業(yè)服務(wù)公司》、《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》、《創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造性與組織》、《風(fēng)險投資與個人股權(quán)》、《開創(chuàng)新企業(yè)》等課程。

哈佛商學(xué)院的優(yōu)勢在于針對創(chuàng)業(yè)管理建立完整的資料和案例庫，為研究者提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是唯一為創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)行期刊的院校。哈佛商學(xué)院非常注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的塑造和培養(yǎng)，如在《開創(chuàng)新企業(yè)》這門課中，著重探討設(shè)立新公司所需要的技能技巧以及新企業(yè)發(fā)展的知識。學(xué)生們組成小組，由創(chuàng)意概念展開，進(jìn)而完成一個設(shè)立新公司所需要的完整經(jīng)營計劃，并對計劃付諸實施。通過這一完整過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)理論，也能學(xué)到具體的創(chuàng)業(yè)技能技巧，并能實踐具體的創(chuàng)業(yè)行動規(guī)劃。在《小企業(yè)的經(jīng)營與成長》課程中則采用小組的個案教學(xué)法，個案由校友們在社會實踐或工作中遭遇反饋而寫成，重點探討小企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理方面的問題，如怎樣應(yīng)對日常工作中的壓力、如何擬定影響競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵策略以及如何有效進(jìn)行危機(jī)處理等，從而使學(xué)生在苛刻的資源限制與不確定環(huán)境下追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從容應(yīng)對企業(yè)成長的挑戰(zhàn)，有效回收創(chuàng)業(yè)成果。

九、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

和哈佛商學(xué)院相比，斯坦福商學(xué)院在強(qiáng)調(diào)實際管理經(jīng)驗的同時，也強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)、金融、市場運(yùn)轉(zhuǎn)等理論的長期研究，研究成果比其它商學(xué)院更多一些。斯坦福學(xué)院共開設(shè)17門創(chuàng)業(yè)教育的課程，除了提供許多有關(guān)創(chuàng)業(yè)財務(wù)籌資的課程外，他們也非常重視創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的研究，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中各階段、各層面的策略與操作議題，以及產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)等環(huán)境方面的議題比其它院校更為重視。主要課程有：《投資管理與創(chuàng)業(yè)財務(wù)》、《環(huán)境創(chuàng)業(yè)精神》、《新興國家中的創(chuàng)業(yè)家與投資環(huán)境》、《創(chuàng)業(yè)精神一創(chuàng)辦新企業(yè)》、《創(chuàng)業(yè)精神與風(fēng)險投資》、《營銷與生產(chǎn)一體化設(shè)計》、《成長企業(yè)的管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會評估》、《創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略》、《創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展》、《信息處理產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略制定與實施》、《技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理》等。

作為著名的理工大學(xué)，斯坦福商學(xué)院非常注重應(yīng)用導(dǎo)向和學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)業(yè)教育從創(chuàng)業(yè)者而非投資者的角度來規(guī)劃創(chuàng)業(yè)個案，學(xué)生必須學(xué)會評估創(chuàng)業(yè)機(jī)會，并且結(jié)合個人能力、專業(yè)特長以及面對的外部環(huán)境，來采取具體的創(chuàng)業(yè)行動。比如，在課程設(shè)計上采取團(tuán)隊教學(xué)與兩段式教學(xué)方式，由商學(xué)院與工學(xué)院的學(xué)生組成團(tuán)隊，進(jìn)行市場調(diào)研與分析，激發(fā)創(chuàng)意并設(shè)計產(chǎn)品，進(jìn)而在實驗室開展創(chuàng)業(yè)活動。

十、南非羅德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程

南非羅德大學(xué)（Rhodes Uninersity）管理系創(chuàng)業(yè)課程的主要目的是通過創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)教學(xué)生創(chuàng)業(yè)。它包括三個模塊，模塊1-商務(wù)基礎(chǔ)（2個月），包括四個子模塊（導(dǎo)論、動因和商務(wù)環(huán)境；個體特征和自我評級；思想激發(fā)和項目過濾；商務(wù)計劃準(zhǔn)備）。模塊2被稱為Alpha Project(6個月)，包括去實際的經(jīng)營和管理一個小公司。模塊3包括商業(yè)的職能領(lǐng)域并與模塊2并行。在每周的課堂教學(xué)階段，教師都會指導(dǎo)學(xué)生反思從小企業(yè)力得到的經(jīng)驗。每周邀請一個企業(yè)家來給他們分享經(jīng)驗，實際經(jīng)驗和角色模式是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的主要工具。在Alpha Project項目中，學(xué)校為學(xué)生在6個月中開辦和管理的企業(yè)提供1200美元以內(nèi)的貸款。課程結(jié)束時以9%的利率返還。

表

CEFE課程評估體系

盡管CEFE課程很少給學(xué)生打分，該學(xué)校決定采用一種符合教育部要求的適合方式進(jìn)行評估。

這種教育課程模式應(yīng)該說是最具有真實性的，真正能夠培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的精神和能力，但需要大量的經(jīng)費(fèi)和具有實踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師作為依托。對學(xué)校來說，可能會心有余而力不足，即使學(xué)?？梢阅贸鼋?jīng)費(fèi)、師資，也可能產(chǎn)生僅為實踐而實踐的傾向，對創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思維培養(yǎng)不足。

第五篇：動畫教學(xué)模式和課程體系研究論文

【內(nèi)容摘要】為了推動我國動畫事業(yè)的發(fā)展，國家出臺了相關(guān)的政策措施，全國各地建立了眾多的動畫產(chǎn)業(yè)基地，各大院校也相繼開設(shè)了動畫專業(yè)，招收了大量的動畫專業(yè)學(xué)生。在這種形勢下，動畫教育教學(xué)模式和課程體系的構(gòu)建顯得尤為重要。本文以高校動畫專業(yè)為例，探討基于數(shù)字藝術(shù)的動畫教學(xué)模式和課程體系建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字藝術(shù)；課程設(shè)置；“知識樹”；教學(xué)模式

近年來，隨著科技的日益革新，數(shù)字和信息處理設(shè)備被廣泛應(yīng)用于藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，拓展出數(shù)字藝術(shù)?！八^數(shù)字藝術(shù)，可被詮釋為這樣一種藝術(shù)形態(tài)：藝術(shù)家利用計算機(jī)為核心的各類數(shù)字信息處理設(shè)備，通過構(gòu)建在數(shù)字信息處理技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)作平臺，對自己的創(chuàng)作意念進(jìn)行描述和實現(xiàn)，最終完成基于數(shù)字技術(shù)的藝術(shù)作品，并通過各類與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的傳播媒介（以網(wǎng)絡(luò)為主）將作品向欣賞者群體發(fā)布，供欣賞者以一種可參與、可互動的方式進(jìn)行欣賞，完成互動模式的藝術(shù)審美過程?！雹倥c數(shù)字藝術(shù)同源的有數(shù)碼藝術(shù)、數(shù)位藝術(shù)等。數(shù)碼藝術(shù)延伸到教育領(lǐng)域，直接催生出眾多的專業(yè)，如新媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計專業(yè)、信息藝術(shù)設(shè)計專業(yè)等等。動畫與數(shù)碼藝術(shù)的聯(lián)姻，使動畫自身的屬性得到了拓展，也使動畫專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法具有了新的特點。因此，基于數(shù)碼藝術(shù)的動畫專業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置，值得我們研究和探討。動畫專業(yè)是傳媒或藝術(shù)類院校的重點專業(yè)，每所院校都會討論專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的改進(jìn)，分析基于數(shù)字藝術(shù)的動畫專業(yè)的教學(xué)模式和課程體系構(gòu)建等問題。

一、“知識樹”教學(xué)模式的確立

眾所周知，一粒種子必須有足夠的養(yǎng)分和充足的陽光，才能夠破土而出，長成參天大樹，學(xué)習(xí)過程也是如此。因此，我們提出“知識樹”的概念。

（一）人文科技知識的吸收

基礎(chǔ)理論課程，比如設(shè)計美學(xué)、影視動畫編劇、科技概論、戲劇文學(xué)、中外美術(shù)歷史、中外文化概論等，不但能夠提供足夠的基礎(chǔ)文化知識，而且會影響學(xué)生的審美觀、價值觀。大學(xué)生不僅要謀得職業(yè)，還要做得事業(yè)。這是知識樹的根基部分。

（二）知識技能工具的掌握

相關(guān)學(xué)院和系部建成了電腦工作站機(jī)房，開設(shè)了多門計算機(jī)基礎(chǔ)課程，如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)碼造型基礎(chǔ)、動畫運(yùn)動規(guī)律、原畫、場景、角色設(shè)計、平面立體動畫造型軟件如ADOBEPHOTOSHOPCS，ADOBEIILUSTRATORCS2，F(xiàn)LASHCS,ANIMO，3DSMAXMAYA的使用等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了動畫專業(yè)基礎(chǔ)知識，還能利用計算機(jī)軟件技術(shù)完成專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)繪制與創(chuàng)作。學(xué)生找到了表達(dá)自己想法的方法，能夠描述和實現(xiàn)自己的創(chuàng)作意念，學(xué)習(xí)成為一件體驗創(chuàng)作快樂的事情。這相當(dāng)于知識樹的枝葉部分，提供給學(xué)生選擇的機(jī)會。

（三）創(chuàng)意思維表現(xiàn)的訓(xùn)練

大學(xué)生的思維比較活躍，要充分考慮課程設(shè)置的引導(dǎo)性。在掌握基本的技能之后，還需要專業(yè)的思維，也就是動畫的思維。動畫具備電影的視聽特性和動畫的繪畫特性，要訓(xùn)練動畫思維，就要在課程設(shè)置上加入劇本寫作、視聽語言、分鏡頭腳本創(chuàng)作、導(dǎo)演基礎(chǔ)、表演基礎(chǔ)等內(nèi)容。通過訓(xùn)練動態(tài)思維、想象思維等，使每個學(xué)生的想象力都能夠充分發(fā)揮出來。這個過程好比修葺知識樹的枝葉，使樹木茁壯成長。

（四）實踐項目成果的轉(zhuǎn)化

經(jīng)過知識技能的學(xué)習(xí)和創(chuàng)意思維表現(xiàn)的訓(xùn)練之后，加上項目實踐環(huán)節(jié)，目前有些學(xué)校實行的短學(xué)期的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。夏季實踐學(xué)期，學(xué)生有充足的時間把自己的想法付諸實踐。由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成項目創(chuàng)作小組，完成短片的創(chuàng)意、制作以及成果的轉(zhuǎn)化?；蛘邔W(xué)生進(jìn)入公司企業(yè)進(jìn)行實踐，接受市場檢驗。這樣既可以讓學(xué)生參與到實際項目中，得到鍛煉，也可以讓教師查找教學(xué)上的缺失，以便及時彌補(bǔ)，可謂一舉兩得。創(chuàng)作的動畫作品可以參加每年舉行的動畫節(jié)、電影節(jié)。如果作品能夠吸引到投資，可以進(jìn)行下一步商業(yè)開發(fā)；如果作品可以拿到獎項，還有助于學(xué)生獲得工作的機(jī)會，這就是收獲果實的環(huán)節(jié)。目前，“知識樹”教學(xué)模式的成果收效日益顯現(xiàn)。

二、“知識樹”教學(xué)模式的分析

古人云：讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。②無論何種教學(xué)模式都要切合實際，符合教學(xué)規(guī)律和相關(guān)教育理念，數(shù)碼藝術(shù)的教學(xué)既要繼承傳統(tǒng)的教育觀念，又要符合現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)理念。

（一）模式特點分析

“知識樹”教學(xué)模式的特點可以概括為“漸進(jìn)式”學(xué)習(xí)和“捆綁式”教學(xué)。在具體的課程安排上形成“井”字形的框架結(jié)構(gòu)，一年級和二年級為橫向黑色區(qū)域,三年級和四年級為豎向黑色區(qū)域,交叉的白色區(qū)域為實踐環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)相連,體現(xiàn)出捆綁式教學(xué)和漸進(jìn)式學(xué)習(xí)模式的特點。大學(xué)四年分為兩個階段，一年級和二年級屬于獲取人文基礎(chǔ)知識、掌握基本技能階段，三年級是知識總結(jié)和思維訓(xùn)練階段，四年級是實踐和成果轉(zhuǎn)化階段。而每個年級的知識結(jié)構(gòu)都環(huán)環(huán)相扣，中間都有一個節(jié)點，這個節(jié)點就是實踐環(huán)節(jié)，展示學(xué)生作品和教學(xué)成果。這樣，教師可以查找教學(xué)上的缺失，學(xué)生也得到了實際鍛煉。這種模式的關(guān)鍵在于把每個環(huán)節(jié)都做到位，對于教師來說是一個考驗。教師不僅要傳授知識，還要檢查學(xué)生對知識的掌握程度。教師要及時更新知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的起始階段進(jìn)行干預(yù)和把握，做到教與學(xué)的捆綁。哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教師就應(yīng)在哪個環(huán)節(jié)及時糾正和調(diào)整。學(xué)生要在漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過程中完成一系列作品，就不能松懈。這種層級遞進(jìn)的模式，既符合傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，又貼近現(xiàn)代教育的理念。大學(xué)的“教”應(yīng)該尊重教師的權(quán)利，讓教師發(fā)揮教學(xué)熱情，使之能夠從教學(xué)過程中得到精神的滿足；大學(xué)的“學(xué)”要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，得到心靈的凈化和人格的提升。這兩個方面互為關(guān)聯(lián)，缺一不可。針對這一模式，相關(guān)教學(xué)系部可以對一些課程進(jìn)行調(diào)整，分為專業(yè)骨干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對專業(yè)骨干課程，每個學(xué)期結(jié)束都要進(jìn)行一次作業(yè)和作品的匯報展出，每一個學(xué)生的平時作業(yè)和考試創(chuàng)作作品都要在專業(yè)展廳進(jìn)行展出。這樣有助于消除一部分學(xué)生“混”學(xué)分的思想，有助于對于全體學(xué)生起到督促作用，使教師易于進(jìn)行教學(xué)管理。

（二）專業(yè)特色凸顯

據(jù)不完全統(tǒng)計，國內(nèi)開設(shè)動畫專業(yè)的本科院校不少于400所，加上民辦院校、高職院校等，開設(shè)動畫專業(yè)的院校多達(dá)1000余所。這些院校的辦學(xué)質(zhì)量參差不齊、學(xué)生質(zhì)量也良莠混雜，如何差別化辦學(xué)、特色化教學(xué)是這些院校面臨的一個突出問題。要實現(xiàn)專業(yè)化辦學(xué)、特色化教學(xué)，首先就應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？筆者認(rèn)為，動畫專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要具備人文基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、表達(dá)技巧和實踐運(yùn)作能力。為了達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須在課程體系建設(shè)上凸顯特色，在軟硬件建設(shè)上加強(qiáng)保障。師資隊伍建設(shè)要專業(yè)化，管理要科學(xué)化、人性化，建立一套科學(xué)有效的現(xiàn)代大學(xué)管理體系。特色化教學(xué)的關(guān)鍵是要有特色課程設(shè)置，目前相關(guān)學(xué)院動畫專業(yè)正在建立一套主干課程教學(xué)計劃。比如，正在準(zhǔn)備實施的“實踐項目”教學(xué)，每個學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中至少要完成兩個短片，在二年級學(xué)期末，學(xué)生要完成一個相對完整的短片，在三年級和四年級，學(xué)生至少要完成一部成熟的短片制作。到畢業(yè)設(shè)計階段，基本上每個學(xué)生都要有制作短片的經(jīng)歷，都能參與到創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中。另外，除了特色課程設(shè)置以外，還要有特色化教師。有專長的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行特色項目的設(shè)計，能使有天賦的學(xué)生發(fā)揮一技之長，專業(yè)特色也就此產(chǎn)生。

三、總結(jié)

基于數(shù)碼藝術(shù)的動畫專業(yè)設(shè)置要構(gòu)建厚實的創(chuàng)作基礎(chǔ)，包括人文基礎(chǔ)、技能保障、思維訓(xùn)練等。其中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升國產(chǎn)動畫的原創(chuàng)實力靠的就是創(chuàng)造性思維。另外，學(xué)生的培養(yǎng)最終要貼近動畫行業(yè)的實際。學(xué)校辦學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生最后要走向社會，成為社會的有用之才。因此，教學(xué)模式的革新離不開社會的實際需求。針對實際項目和市場進(jìn)行教學(xué)模式探討，根據(jù)動畫業(yè)界的實際需要進(jìn)行課程設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、凸顯專業(yè)特色，是目前各院校動畫專業(yè)的立足之本。

注釋：

祥忠：《數(shù)字藝術(shù)論（上）》，中國廣播電視出版社2006年版，第12頁。

②參見《百度百科》“朱子讀書法”條目，