第一篇：教學(xué)模式下學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)論文大全

1日語專業(yè)學(xué)生聽說能力有待加強的原因

1.1學(xué)校日語專業(yè)的師資力量存在不足

在各大高校紛紛擴招的影響下，學(xué)校的學(xué)生人數(shù)居高不下，而師資力量又難以適應(yīng)日益增加的學(xué)生人數(shù)，因而學(xué)校便采取大班授課制。日語教師由于受到學(xué)生人數(shù)及大班教學(xué)條件等的限制，因而只得采取以教師為課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一教學(xué)模式中，教師臺上對詞語拼寫、短語結(jié)構(gòu)及意義、語法表現(xiàn)、造句以及課文翻譯等內(nèi)容進行講解，而學(xué)生只能在臺下被動接受，難以對自身的聽說能力的進行有效鍛煉。在這種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式下，學(xué)生具備扎實的語法知識，但其聽力與口語交際能力較為薄弱。此外，進行大班制授課的教室也采用了傳統(tǒng)的講座式的課堂設(shè)置，再加上容納了較多的學(xué)生，因而不利于分組討論等常用的口語教學(xué)形式的開展。

1.2未能科學(xué)合理設(shè)置日語課程

學(xué)校在設(shè)置日語課程時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)校整體教學(xué)任務(wù)進行緊密相連，兩者在課程的設(shè)置，選用的教材及教學(xué)時間等方面均是統(tǒng)一的。在一般的高等院校日語專業(yè)中，設(shè)置的聽說課時通常為每周四個，而要想在這四個有限的課時中完成規(guī)定的聽說教學(xué)任務(wù)，是存在一定的難度的?？紤]到教學(xué)時間緊迫，教師通常采用學(xué)生聽內(nèi)容、教師對答案的教學(xué)模式，不但缺乏足夠的時間對學(xué)生開展聽力策略方面的鍛煉與培養(yǎng)，而且學(xué)生很少有機會進行說的訓(xùn)練。

1.3日語教材缺乏足夠的創(chuàng)新

當(dāng)前，日語受到的關(guān)注度仍低于英語，因而在教材編寫等方面同樣存在一定的不足之處。一方面，日語教材更新力度不強，在書店里難以找到新穎、適宜的教材；另一方面，以往的日語教材內(nèi)容不夠生動、有趣，難以跟上時代發(fā)展的步伐，由于使用這種陳舊的教材，學(xué)生與教師在教學(xué)過程中均感到單調(diào)枯燥，長此以往，只會讓學(xué)生失去對日語的興趣，更別說實現(xiàn)聽說能力的提高了。

1.4受到了影視教育的不利影響

在社會不斷發(fā)展的影響下，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也不斷增大，在此形勢下，各高等院校之間也以學(xué)生考試通過率以及成績來作為衡量自身辦學(xué)能力的基準(zhǔn)。②現(xiàn)階段，眾多學(xué)校的日語教學(xué)目標(biāo)主要為通過一、二級，教師希望通過采取強化試題的訓(xùn)練模式來使學(xué)生通過這些能力考試。因此在實際日語教學(xué)過程中，教師大多采用與考試中聽力測試部分相同的聽力訓(xùn)練，這便在無形當(dāng)中將日語聽力課變成了為考試服務(wù)的聽力測試課堂。這種單純追求短期效應(yīng)的教學(xué)模式，從本質(zhì)上與日語聽力教學(xué)規(guī)律相違背，對日語專業(yè)學(xué)生聽力能力的有效提升產(chǎn)生了不良的影響。

2促進日語專業(yè)學(xué)生聽說能力提升的教學(xué)模式

2.1為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境

有人類語言學(xué)家曾說過，語言與環(huán)境存在著相互依存的緊密聯(lián)系，在語言的理解中，語言環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。然而日語專業(yè)學(xué)生處于非目標(biāo)語的環(huán)境中，其在日語聽力及口語學(xué)習(xí)中缺乏自然的語境。基于此，日語教師就應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分調(diào)動眼睛、耳朵、嘴巴等各個器官，通過對各方面有利信息進行捕捉，從而促進自身提說能力的提升。例如，教師可定期在課堂前開展演講活動，讓學(xué)生編寫自己感興趣的話題，在課前，學(xué)生在講臺進行抽簽，并根據(jù)抽中的題目開展會話練習(xí)或是即興演講。此時，在臺下聽講的學(xué)生由于具有較強的好奇心，因而為高度集中精力去認(rèn)真傾聽臺上的同學(xué)說了什么，而演講的同學(xué)則要在短時間內(nèi)組織好語言將內(nèi)容表述出來。演講結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生表述的內(nèi)容做出相應(yīng)的點評。只要堅持下來，學(xué)生的日語聽說能力便會在潛移默化中得到質(zhì)的飛躍。除開展演講活動外，教師還可采取以下方法來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出語言環(huán)境，其一，選擇內(nèi)容新穎、發(fā)音清晰的NHK新聞作為學(xué)生的聽力材料，要求學(xué)生在聽的同時做好筆記，隨后教師再對新聞中的生詞進行解釋，并向?qū)W生提問新聞講了什么內(nèi)容；其二，挑選難度適宜，且適合配音的日劇讓學(xué)生練習(xí)日語配音。配音練習(xí)為學(xué)生非常喜愛的一項活動，學(xué)生在練習(xí)過程中會高度集中注意力，自始至終處于興奮與好奇的狀態(tài)中。在配音這一良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的日語表達及運用能力均得到有效提升。

2.2采取先寫后說的教學(xué)模式

在非目標(biāo)語環(huán)境中，為對日語專業(yè)學(xué)生的口語語篇生成能力進行有效培養(yǎng)，教師可采取先寫后說這一有效途徑。寫作與口頭表達相同，其同樣包含構(gòu)思、轉(zhuǎn)換及執(zhí)行三個階段。其中，構(gòu)思階段指的是作者首先在頭腦中形成想要表達的內(nèi)容與思想，轉(zhuǎn)換階段指選擇將思想表達出來的語言形式，執(zhí)行階段則是指作者將頭腦中產(chǎn)生的語言信息轉(zhuǎn)換成為文字符號的形式，并對其加工與潤色，最后成型?？陬^話語與筆頭話語技能遷移的可能性主要由話語輸出過程存在的相似性決定。寫作相比于口頭話語輸出，不受到時間的嚴(yán)格限制，有利于緩解學(xué)生的心理壓力，從而具備足夠的時間與精力對語言表達進行精心策劃，從而讓所有學(xué)生均有勇氣與自信開口說日語。

2.3將日語聽說教學(xué)活動充分延長至課外

人們獲得的所有知識在初始時均屬于陳述性的知識，而我們能將語言快速輸出，進行流利的交談，其原因便是將陳述性語言知識有效轉(zhuǎn)換為了自動化或程序性語言知識。我國有關(guān)學(xué)者認(rèn)為，要想實現(xiàn)此種知識的轉(zhuǎn)換，就需要開展相應(yīng)的練習(xí)。除此之外，口語的流利程度還受到語言輸入以及語言練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、類型、焦點等的影響。其中，語言練習(xí)的數(shù)量指花在分辨并產(chǎn)出第二語言上的時間總量，語言練習(xí)質(zhì)量是指學(xué)生在參與各項練習(xí)中的投入程度，語言練習(xí)類型指的是學(xué)生開展的各項練習(xí)活動，語言練習(xí)焦點則指的是學(xué)生在語言練習(xí)過程中對語言方面進行有意識的控制、注意或強調(diào)等。在有限的課堂上，是難以將上述問題全部進行解決的，而作為課堂學(xué)習(xí)的進一步補充與完善，課外學(xué)習(xí)可進一步升華學(xué)生所學(xué)的知識，因而將教學(xué)活動充分延長至課外具有非常重要的意義。教師在開展日語教學(xué)，尤其是聽說教學(xué)過程中，應(yīng)加大日語角、演講等課外學(xué)習(xí)形式的開展力度，在將學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣充分激發(fā)出來的基礎(chǔ)上，對其課堂所學(xué)理論知識進行充分鞏固，從而提高學(xué)生日語聽力及口語表達能力。此外，教師還可采用磁帶跟蹤課外學(xué)習(xí)模式，對全班學(xué)生進行分組，讓每個組長將自己所在組的對話練習(xí)錄下來，教師便可根據(jù)這些錄音材料對學(xué)生的日語發(fā)音有一個全面掌握，并據(jù)此對學(xué)生比較典型的發(fā)音及表達錯誤等進行及時糾正。

2.4采用多樣化的聽力教學(xué)方式

傳統(tǒng)的聽力課程通常會重視聽力的結(jié)果，這種教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。經(jīng)過教育工作者的實踐研究，提出集中聽力教學(xué)法，本文借鑒及策略的聽力教學(xué)法進行分析研究。在聽力策略理論中，比較重視元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會和情感策略。其中元認(rèn)知策略主要包括計劃和自我約束管理等內(nèi)容。認(rèn)知策略指的是所有可以幫助理解的策略和方法。充分利用這些策略可以在課堂上根據(jù)以下幾個步驟進行教學(xué)。首先，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新單詞，預(yù)測能夠接觸到的信息和話題，以便為聽力練習(xí)做好準(zhǔn)備。其次，在播放聽力材料1~2遍之后，讓學(xué)生選擇答案。針對出現(xiàn)不同答案的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生說出選擇的理由，并進行討論和比較，經(jīng)過討論之后，學(xué)生就會形成一定的聽力目標(biāo)和計劃，教師將聽力材料重復(fù)播放，直至學(xué)生聽到正確答案為止。再次，教師進行總結(jié)。教師需要對聽力中出現(xiàn)的重點進行講解，例如可以對語音省略的現(xiàn)象，解決問題的關(guān)鍵詞句以及語句之間的邏輯關(guān)系等進行講解，讓學(xué)生充分了解并熟練掌握。以便在以后的聽力練習(xí)中能夠及時選擇出正確的答案。

3結(jié)語

綜上所述，隨著經(jīng)濟全球化以及中日交流的日益頻繁，為社會培養(yǎng)出具備熟練運用日語的跨文化交際能力的復(fù)合型人才，已成為當(dāng)前高校日語專業(yè)面臨的一項重要課題。而日語應(yīng)用能力的核心即為聽說能力，因此，提高日語專業(yè)學(xué)生的聽力與口語表達能力已迫在眉睫。作為日語教師，我們必須加快聽說課教學(xué)方法的改革步伐，充分促進學(xué)生日語聽說能力的提升，進而為國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

《如何培養(yǎng)學(xué)生聽說能力》的課題方案

貴陽三十中王保敏

研究內(nèi)容：如何培養(yǎng)學(xué)生英語聽說的能力研究對象：初一（2）班、初一（4）班

研究目的：通過培養(yǎng)學(xué)生聽說的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，大大提高了他們學(xué)習(xí)外語的積極性，在此基礎(chǔ)上提高本班的英語成績。

研究步驟：

一．對本班學(xué)生進行調(diào)查對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喜愛程度，并作出類別分析，了解部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的根本原因：基礎(chǔ)差、天生反應(yīng)差、聽不懂老師的課、回家從不聽磁帶也不開口朗讀、對英語沒興趣。而英語是一門交際性語言，要求學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，而學(xué)習(xí)外語最基本的要從學(xué)生的聽說入手，這就要求學(xué)生每天聽大量的英語對話，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，用英語表達自己的思想感情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的興趣。為此，在英語教學(xué)中我們采用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

二．首先從聽入手：

1．在課堂上，我盡量用英語組織教學(xué)，剛開始有些學(xué)生聽不懂，我就采用邊講邊解釋的方法，并加上動作配合。久而久之，學(xué)生對我用英語發(fā)出的一些指令性動作能作出響應(yīng)的反應(yīng)，也能聽懂我用英語解釋一些常用的句型和短語。

2．在課堂上，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每課堂。

3．在英語教學(xué)中，我盡量采用多媒體教學(xué)，利用英語周報課件進行教學(xué)，該課件趣味性強，畫面豐富多彩，配上有趣的對話，容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中注意力去聽里面的對話、課文，寓教于樂。

4．在課后，抽空給學(xué)生放一些感興趣的卡通、動畫片，在看的同時培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。

三．在大量聽的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

1．在上每節(jié)外語課時，預(yù)備鈴一響，科代表上講臺領(lǐng)讀單詞和對話5分鐘，讓學(xué)生盡量開口說外語。

2．每節(jié)課，我都要用英語提問復(fù)習(xí)上一節(jié)的對話和短語，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，對每個學(xué)生的進步及時表揚。

3．讓學(xué)生自由組合，每5個學(xué)生一組，每周就課文的內(nèi)容進行對話表演一次，讀表演好的小組進行獎勵，調(diào)動學(xué)生參加表演的積極性。

4．每周讓一個學(xué)生用英語作值日報告，并根據(jù)內(nèi)容提一些問題，讓班上其他同學(xué)回答。這樣既鍛煉了口語，又練習(xí)了聽力，可謂一舉兩得。

通過做大量聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性大大提高，對學(xué)習(xí)外語充滿了興趣，為以后學(xué)習(xí)外語打下了良好的基礎(chǔ)。

第三篇：當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文

在當(dāng)堂達標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是其中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力的強若直接關(guān)乎學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與否，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。

一、要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有一個大概的了解，在聽課過程中，學(xué)生就有生吞活剝的感覺。通過課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生了解新知識和已學(xué)知識之間的聯(lián)系，理出內(nèi)容和知識等方面的重點、難點和疑問，有利于學(xué)生展開自己的思維能力。同時，課前預(yù)習(xí)本身就是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個鍛煉和磨礪。

二、要提高學(xué)習(xí)能力，還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間能夠互相溝通，互相啟發(fā)，拓寬思路，從而有利于提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。在平時的學(xué)習(xí)過程中，教師要有意制造學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)的機會，如分組實驗、分組學(xué)習(xí)、分組回答問題等。通過合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)能力，還創(chuàng)設(shè)了團結(jié)協(xié)作積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，離不開教師的精心引導(dǎo)。主要有以下幾點

1.要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講。教師講課富有感染力和吸引力，用生動形象的語音吸引學(xué)生的注意力，從而能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生聽得進去。

2.在教學(xué)過程中，教師要巧設(shè)懸機，使學(xué)生興趣盎然，不斷提問和思考。如教師在講解的創(chuàng)新和自主知識產(chǎn)權(quán)的重要意義時，沒有長篇大論地講解有點空洞的知識點，而是先給出了下面的兩段資料：

a.過去我國的ct與核磁共振全部依賴進口，每年要花數(shù)十億美元的外匯，老百姓做一次ct與核磁共振檢查需要花一千多元，當(dāng)我們擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的ct與核磁共振后，老百姓做一次檢查僅需要花200多元。

b.長期以來，中國企業(yè)缺乏自己的dvd專利技術(shù)，大多是“螺絲刀工廠”，我國一家企業(yè)出DVD，每臺32美元的出口價中，只有1美元是利潤，其他13美元是成本，18美元要悉數(shù)“交”給掌握核心技術(shù)的外國企業(yè)。這兩段資料，通過一系列的數(shù)字對比，引起了學(xué)生強烈的疑問和思考，創(chuàng)新和自主知識產(chǎn)權(quán)的重要意義不言而喻。

四、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

授人以魚不如授之以漁。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。因此在教學(xué)中要加強學(xué)法引導(dǎo)，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在單位時間里學(xué)到更多的知識。要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，有意識地教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。不同的題材，不同的課文采用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會不同的學(xué)習(xí)方法，其目的在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四篇：英語聽說能力培養(yǎng)

小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

英語是一種語言，是用聽說的方式交流、表達感情的手段。因此，學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語的聽說能力呢？下面就這個問題，談一談我自己的一點看法。

一、教師通過合理的組織教學(xué)，逐步增加英語課堂用語，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力創(chuàng)造一個良好的氛圍。

小學(xué)生年齡小，聽覺敏銳，接受語言速度快。根據(jù)這一特點，要對學(xué)生進行大量的聽力訓(xùn)練。教師在組織課堂教學(xué)時，可以適當(dāng)結(jié)合手勢、動作、表情及實物，對學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。比如在說“Stand up！”“Open your books！”“Next！”等日常用語時，可以先結(jié)合手勢讓學(xué)生明白意思，然后教師再反復(fù)說，讓學(xué)生一遍一遍地聽。

在讓學(xué)生聽錄音前，教師先指著錄音機說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時，教師先說“Pleaselookat theblackboard！”經(jīng)過教師的經(jīng)常重復(fù)，結(jié)合表情動作，讓學(xué)生明白大意，然后給學(xué)生進行適當(dāng)解釋，在這樣的氛圍中學(xué)說英語，學(xué)生的聽力一定會不斷提高。

二、聽課文錄音與教師指導(dǎo)朗讀相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要手段。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑是課堂教學(xué)。在課堂上教師應(yīng)最大限度地給學(xué)生提供聽說英語的機會，有意識地家加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，尤其是聽課文錄音。而在聽錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。比如：聽音——仔細靜聽；辯音——辯清發(fā)音。如 [s-z]等。體會朗讀語調(diào)，理解對話情景。經(jīng)過反復(fù)仔細地聽，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說英語。在模仿時，教師應(yīng)對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的語音語調(diào)隨時作必要的糾正，這樣才能讓學(xué)生有意識自覺模仿。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進。此外，教師朗讀學(xué)生聽，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的不可缺少的手段。

三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實踐中提高聽說英語的能力。

英語聽說訓(xùn)練的訣竅是大量地反復(fù)地實踐。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會話。這種練習(xí)生動活潑，富有真實感，可激起學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時，我讓學(xué)生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進行問答。在練習(xí)“cat、dog、monkey”等單詞時，我讓學(xué)生制作各種動物頭飾，然后讓他們分別扮演各種動物，設(shè)置情境進行對話。并鼓勵每個學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性使每個學(xué)生都能參與到活動中來。

四、結(jié)合各項活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，只注重課堂上有限的時間和空間是遠遠不夠的，還可結(jié)合各項活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。比如，在我班舉行跳繩比賽時，我鼓勵學(xué)生用英語數(shù)數(shù)“one、two、three??”圖畫課上，我讓學(xué)生給自己畫的各種水果標(biāo)上英文名字“apple、pear、banana??”并且讀給同桌聽。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語角，讓學(xué)生利用課余時間自由對話。我還利用校報、黑板報廣造濃重的英語氛圍，利用元旦晚會指導(dǎo)學(xué)生自編自演英語節(jié)目，開展“唱好一首英語歌曲”活動。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說的興趣，對聽說能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。

第五篇：提高學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)心得體會

如何關(guān)注學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

走向新課堂

——新課標(biāo)學(xué)科模塊教學(xué)指導(dǎo)與示范課

心得體會

宏升中心小學(xué)

李偉

2013年12月末我校組織全體教師進行了十二五二期培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。我學(xué)習(xí)的是英語學(xué)科，內(nèi)容主要是關(guān)于如何關(guān)注學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，主講教師是王建平老師。王老師主要從四個大方面來講述的：

一、分級目標(biāo)中的聽說技能要求；

二、聽說教學(xué)中的問題及分析；

三、聽說能力培養(yǎng)的策略與方法；

四、聽說教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題。在王老師的講座中，我學(xué)到了很多對與提高學(xué)生聽力的技能與方法，王老師的課十分精彩，讓我受益匪淺。

英語教學(xué)主要包括語言知識和語言技能這兩個方面的教學(xué)。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進行大量、反復(fù)的語言訓(xùn)練，即通過大量的聽說訓(xùn)練達到能夠初步運用英語進行會話。小學(xué)英語教學(xué)必須注重對學(xué)生開口說話能力的培養(yǎng)，這對于努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力尤為重要的。

我作為一位小學(xué)英語教師，應(yīng)該知道小學(xué)英語教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力擺在第一位，經(jīng)常對學(xué)生進行足量的聽說訓(xùn)練。但是應(yīng)該用什么樣的方法來提高學(xué)生的能力的確值得我去學(xué)習(xí)。王老師在講座中提到：(1)對話表演：模擬教材中的對話材料，通過表演將對話再現(xiàn)。(2)情景會話：創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自編對話。(3)專題說話：結(jié)合學(xué)生生活實際，就教材內(nèi)容與會話內(nèi)容確定專題，要求學(xué)生進行專題說話，如介紹人物、家庭、班級、學(xué)校、房間等。(4)自由會話：在一個階段的語言訓(xùn)練后，學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，請他們自選話題進行說話或會話，幫助他們逐步形成聽說英語的習(xí)慣。

同時盡量用英語組織教學(xué)，以增加學(xué)生聽說英語的機會，盡量形成一個語言環(huán)境。這樣能夠使學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的氛圍之中，既能夠鞏固所學(xué)語言知識，又能發(fā)展所學(xué)語言材料，給學(xué)生創(chuàng)造更多的語境，增加他們的英語輸入量和輸出量，從而提高所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)率，增強學(xué)生的用英語組織教學(xué)，是教師同學(xué)生面對面的口語交流，這最真實最自然的語言環(huán)境，更能提高學(xué)生的理解和聽說能力。些教學(xué)方法讓學(xué)生在玩在學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)相結(jié)合，還可以克服小學(xué)生怕說英語的心理心態(tài)，使其在不知覺中投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。