第一篇：實(shí)行雙輔導(dǎo)員制度強(qiáng)化高職院校學(xué)生管理論文

摘要：當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，使傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從分析新形勢下社會(huì)環(huán)境、學(xué)生主體、學(xué)校及高職教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，指出新形勢下高職院校除了配備政治輔導(dǎo)員抓學(xué)生的政治思想教育和日常管理外，同時(shí)配備專業(yè)輔導(dǎo)員在專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)導(dǎo)向引領(lǐng)方面進(jìn)行加強(qiáng)，積極探索適應(yīng)時(shí)代要求的高校學(xué)生管理模式，改革和創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作。

傳統(tǒng)的高校管理大多都是在一個(gè)年級或班級設(shè)立一個(gè)輔導(dǎo)員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”。由于以前我們國家實(shí)行的是“英才教育”，高校錄取的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而近些年來隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴(yán)重，以前的管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)，因此加派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標(biāo)，從而有計(jì)劃地完成職業(yè)能力積累。這樣，實(shí)行“雙輔導(dǎo)員制度”，可以使學(xué)生在思想教育和專業(yè)教育兩各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，成長為德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)從業(yè)者。

一、新形勢下實(shí)行“雙輔導(dǎo)員制度”的必要性

（一）“雙輔導(dǎo)員制度”可以推進(jìn)高職院校學(xué)生管理制度建設(shè)

由于我國的經(jīng)濟(jì)一度比較落后，高招升學(xué)率曾經(jīng)一直比較低，形成“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的局面。可以說以前我們國家實(shí)行的是“精英教育”，高校錄取的都是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀、基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，高校管理實(shí)行的是每一班級或年級設(shè)一個(gè)輔導(dǎo)員，進(jìn)行政治思想教育和日常管理，我們也可稱他們?yōu)椤罢螌?dǎo)師”或“生活導(dǎo)師”，這一管理模式曾經(jīng)在很長一段時(shí)間內(nèi)發(fā)揮了重大作用。然而，近些年來隨著高校擴(kuò)招，生源質(zhì)量下降，各校都出現(xiàn)大班額，這一現(xiàn)象在高職院校尤其嚴(yán)重。

在現(xiàn)形勢下，各高職院校所招新生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律性差，一個(gè)年級或幾個(gè)班級單靠一個(gè)輔導(dǎo)員不可能管好，舊的管理制度已經(jīng)不能適應(yīng)，必須進(jìn)行改革。

（二）“雙輔導(dǎo)員制度”可以提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力

我國現(xiàn)行的中學(xué)教育還沒有真正實(shí)行素質(zhì)教育，學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)校只是在軍訓(xùn)后組織一次專業(yè)教育了事，這使得很多學(xué)生特別是高職院校學(xué)生入校后對將來的專業(yè)發(fā)展、就業(yè)去向和職業(yè)發(fā)展非常模糊，前途一遍迷茫，在此種情況下，很多學(xué)生就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，而設(shè)立專業(yè)輔導(dǎo)員就可以彌補(bǔ)這一管理缺失。專業(yè)輔導(dǎo)員不但可以提高學(xué)生對專業(yè)的理解、提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且使學(xué)生對職業(yè)前景有了清晰的了解。

同時(shí)世界經(jīng)濟(jì)形勢也發(fā)生了巨變，職業(yè)種類越來越細(xì)化和邊緣化，因此選派一些專業(yè)教師或生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為“專業(yè)導(dǎo)師”或“職業(yè)導(dǎo)師”，在學(xué)生從入校就有針對性的進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，可以使學(xué)生在入校就明確目標(biāo)，從而有計(jì)劃地完成職業(yè)能力積累。

二、如何實(shí)施“雙輔導(dǎo)員制度”

（一）師生雙向選擇，做好輔導(dǎo)員的選聘

政治輔導(dǎo)員的選聘，我國有現(xiàn)行的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無需贅述。專業(yè)輔導(dǎo)員的選聘必須謹(jǐn)慎，不能流于形式，如果選擇不當(dāng)，結(jié)果會(huì)適得其反。首先應(yīng)該制定出選聘標(biāo)準(zhǔn)，力爭選出師德高尚、理論扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉本專業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的專業(yè)教師。然后在學(xué)生入校一段時(shí)間，習(xí)慣學(xué)校的生活后，學(xué)校向?qū)W生公布全體候選專業(yè)教師的基本情況信息，以便讓學(xué)生了解自己的老師，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況，選擇自己渴望的一位教師擔(dān)任自己的專業(yè)輔導(dǎo)員，同時(shí)任課教師根據(jù)所掌握的班級情況以及學(xué)生愿望，選擇受導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校根據(jù)師生雙方的選擇，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，以保證教師和學(xué)生合理分配。最后導(dǎo)師和受導(dǎo)的學(xué)生簽定協(xié)議，明確雙方的義務(wù)與職責(zé)，將目標(biāo)任務(wù)分解落實(shí)每位導(dǎo)師身上，形成全員育人、全程育人、全面育人的局面。

（二）建立相關(guān)制度，建立推動(dòng)機(jī)制

為確?！半p輔導(dǎo)員制度”這一管理模式的有效實(shí)施，必須形成推動(dòng)機(jī)制。

1.全校聯(lián)動(dòng)制度。新制度不但對政治輔導(dǎo)員提出了更高的要求，而且要求教學(xué)和管理工作人員都要對舊的觀念進(jìn)行更新，形成全員參與、全程跟蹤、全校聯(lián)動(dòng)制度。

2.談心、匯報(bào)制度。專業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常與政治輔導(dǎo)員交流，與其他任課教師進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)。受導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常向?qū)焻R報(bào)學(xué)習(xí)生活情況。各輔導(dǎo)員要建立“輔導(dǎo)員工作手冊”，記錄師生活動(dòng)全過程。

3.輔導(dǎo)員例會(huì)制度。學(xué)校定期組織一次全體輔導(dǎo)員例會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，反思問題。

4.督導(dǎo)考核制度。學(xué)校將每個(gè)輔導(dǎo)員的工作業(yè)績進(jìn)行量化考核，作為一項(xiàng)任務(wù)在年度考核中賦予一定的量化權(quán)重。

當(dāng)然，學(xué)生管理制度建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題，需要廣大教育工作者不斷探索，逐漸完善。

第二篇：強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 高云裳

摘要：高職高專院校輔導(dǎo)員是高職高專院校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的重要組成部分，近些年來，隨著招生門檻的降低，生源的劇增，高職輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來，對工作滿意度不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定，職業(yè)認(rèn)同感降低等趨勢明顯，本文分析了高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感下降的原因，并給出可行性建議來提高輔導(dǎo)員的職業(yè)滿意度和認(rèn)同感，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了有力的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同是指一個(gè)人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂趣，既指一種過程，也指一種狀態(tài)。對于高職院校的輔導(dǎo)員工作來說，“過程”是說輔導(dǎo)員從自己的學(xué)生管理工作中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的所扮演角色的過程?！盃顟B(tài)”是說輔導(dǎo)員當(dāng)前對自己所從事的輔導(dǎo)員崗位的認(rèn)同程度。隨著高職高專院?？焖侔l(fā)展，高職招生比例的逐年擴(kuò)大，為輔導(dǎo)員提供了廣闊的就業(yè)天空，與此同時(shí)輔導(dǎo)員的作用與不足也顯現(xiàn)出來。目前河北省一些高職高專院校學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀并不令人滿意，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感對于提升他們的工作效果和質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。

一 高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感降低的原因分析

毋庸置疑，“職業(yè)認(rèn)同”正在成為高校輔導(dǎo)員能否實(shí)現(xiàn)自我成長的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作不穩(wěn)定，流動(dòng)性大很大一部分是因?yàn)檩o導(dǎo)員缺乏對自己職業(yè)的認(rèn)同感。對于高職院校的輔導(dǎo)員來說，他們所面臨的學(xué)生綜合素質(zhì)低于本科院校，學(xué)生管理工作的難度更大，每天所要解決的實(shí)際問題更令人頭痛，而他們工作的滿意度、職業(yè)倦怠感水平和工作壓力直接決定他們對于輔導(dǎo)員職業(yè)的認(rèn)同感，探尋他們工作中的職業(yè)認(rèn)同感低下的原因主要有以下幾方面：

1、社會(huì)地位不高，待遇低下。輔導(dǎo)員隊(duì)伍雖然在高校中占據(jù)學(xué)生管理人員的大部分，但是這支隊(duì)伍的流動(dòng)性較大，往往留不住人才。社會(huì)上普遍存在的觀點(diǎn)是年輕的時(shí)候做輔導(dǎo)員可以鍛煉人，但做輔導(dǎo)員不是長久之計(jì)，畢竟這個(gè)崗位會(huì)影響日后的晉升和發(fā)展，很多人尤其是年輕輔導(dǎo)員往往選擇輔導(dǎo)員工作作為自己工作的起點(diǎn)，持有“騎驢找馬”的觀點(diǎn)不在少數(shù)，在其位不謀其政，在輔導(dǎo)員工作的同時(shí)心里卻向往成為受人尊敬的專任教師或者和領(lǐng)導(dǎo)接觸機(jī)會(huì)較多的行政人員，這就造成一種結(jié)果，他們用心不專必然不能在本職崗位上有所建樹，導(dǎo)致作學(xué)生工作懶散、沒有長性。另一方面重要的原因是，輔導(dǎo)員待遇低下，培訓(xùn)機(jī)

會(huì)幾乎沒有，晉級制度不完善，使很多輔導(dǎo)員不能安于崗位，他們渴望學(xué)校及社會(huì)給予這個(gè)崗位更多的關(guān)注，關(guān)注他們的工作生活狀態(tài)，設(shè)身處地的為他們制定合理的薪酬和深造前景，取消他們的后顧之憂。

2、輔導(dǎo)員工作考核激勵(lì)機(jī)制不健全。隨著在學(xué)生培養(yǎng)方面高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作用的日益發(fā)揮，輔導(dǎo)員工作被各個(gè)高職院校日益重視，輔導(dǎo)員待遇也呈逐年提高的趨勢，但輔導(dǎo)員考核機(jī)制并不像專業(yè)教師那樣健全，激勵(lì)機(jī)制也相對落后，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作干好干壞一個(gè)樣，嚴(yán)重抑制了輔導(dǎo)員工作積極性，破壞了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在高職院校中專業(yè)知識(shí)教育和思政教育發(fā)揮的作用相當(dāng)，但成果卻不能夠被同等對待，而且在表現(xiàn)形式上存在一定差異，思想政治教育工作很難用成績來量化，思想政治教育的工作業(yè)績往往采用主觀評價(jià)的方式代替其他考核手段，這就缺乏客觀性，公平性。

3、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠感逐漸提升。作為剛剛參加工作的新輔導(dǎo)員來說，他們對所從事的職業(yè)充滿了追求希望和憧憬，可是一旦接觸到實(shí)際的工作，一切就不再像想象中的那樣美好，現(xiàn)實(shí)終歸還是現(xiàn)實(shí)。種種瑣事已經(jīng)讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，他們像萬金油一樣在各個(gè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生言傳身教。高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，個(gè)性突出的特征更讓學(xué)生管理難上加難，輔導(dǎo)員們在這樣的工作狀態(tài)中職業(yè)認(rèn)同感就發(fā)生了變化，開始對這一職業(yè)的美好憧憬化為烏有，取而代之的是無數(shù)的抱怨和消極的想法，日復(fù)一日，枯燥無味的工作依然還在繼續(xù)，周圍的人際關(guān)系也會(huì)隨著消極的情緒而變得一落千丈。這些抱怨和消極的想法不斷地在他們的心中滋生膨脹，職業(yè)倦怠感增加，萌生了退意。

二 強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的幾點(diǎn)思路

1、在全社會(huì)范圍內(nèi)給予高校輔導(dǎo)員工作更多的關(guān)注和認(rèn)同。社會(huì)對于輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度決定輔導(dǎo)員對自己工作的認(rèn)可度。因此在全社會(huì)范圍內(nèi)高度弘揚(yáng)輔導(dǎo)員工作的重要性非常必要，通過新聞報(bào)道等讓更多的人了解輔導(dǎo)員工作的重大意義和工作內(nèi)容的沉重繁雜，使得輔導(dǎo)員的學(xué)校和社會(huì)地位逐漸升高到和專業(yè)教師同等的地位。國家在待遇上給予更多優(yōu)惠政策，在職稱的評定上讓他們無晉升發(fā)展的后顧之憂。

2、嚴(yán)把高職院校輔導(dǎo)員“入口關(guān)”。通過合理的入職考核把真正適合做輔導(dǎo)員工作、愿意從事輔導(dǎo)員職業(yè)并具備學(xué)生管理基本素質(zhì)的人挑選進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來。在高職院校的輔導(dǎo)員選拔階段，許多學(xué)?？疾旄嗟氖菍I(yè)對口和學(xué)術(shù)能力，然而當(dāng)今的輔導(dǎo)員工作，知識(shí)和能力已經(jīng)不是突出的問題，非專業(yè)方面的品質(zhì)顯得尤為重要，比如愛心、責(zé)任心、進(jìn)取心。選拔優(yōu)秀輔導(dǎo)員的關(guān)鍵不是能否勝任的能力問題，而是能否對職業(yè)的認(rèn)同而產(chǎn)生的積極的態(tài)度。

3、加快在職輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè)步伐。一是對于在職輔導(dǎo)員培養(yǎng)來講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)他們的“自主發(fā)展”，一方面學(xué)院要幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓輔導(dǎo)員明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，以及通過何種途徑實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。提高輔導(dǎo)員的自主發(fā)展能力。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷創(chuàng)造條件完善自己，如外出學(xué)習(xí)，考取職業(yè)資格證書等。二是明確界定輔導(dǎo)員工作職責(zé)，減少工作壓力。輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生日常管理的方方面面，就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、思政教育等，學(xué)校上級往往將與學(xué)生非教學(xué)方面的管理統(tǒng)統(tǒng)強(qiáng)加在輔導(dǎo)員身上，使輔導(dǎo)員工作壓力過大，應(yīng)力圖減少不相干職責(zé)，位高職院校輔導(dǎo)員減壓。

4、轉(zhuǎn)變考核激勵(lì)機(jī)制，提高輔導(dǎo)員工作滿意度。作為高職院校，也要轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，通過評價(jià)調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性，鞭策其發(fā)展。從以獎(jiǎng)懲為目的的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐源佥o導(dǎo)員發(fā)展為目的的發(fā)展性評價(jià)。獎(jiǎng)懲性評價(jià)注重甄別和選拔功能，硬性地將極少數(shù)的“優(yōu)秀”和“不合格”的輔導(dǎo)員鑒別出來，無法調(diào)動(dòng)大多數(shù)輔導(dǎo)員的積極參與。而發(fā)展性評價(jià)以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，承認(rèn)和關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體之間的差異，輔導(dǎo)員成為評價(jià)的主體，反映專業(yè)發(fā)展的過程，使輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)自身的成長和對崗位的熱愛。

高職院校輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的一線力量，關(guān)乎學(xué)生高職學(xué)習(xí)生涯中的方方面面，發(fā)揮著不可忽視的作用。社會(huì)各界確實(shí)需要為高校輔導(dǎo)員發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，更要重視激發(fā)輔導(dǎo)員自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，逐步提高他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，確保高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性，才能不斷為國家培養(yǎng)高素質(zhì)一線技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高職院校固定資產(chǎn)管理研究論文

摘要：國家對高等職業(yè)教育逐步重視，高等職業(yè)院校的固定資產(chǎn)也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產(chǎn)對學(xué)校發(fā)展起著重要的作用，資產(chǎn)管理尤為重要。本文以高等職業(yè)院校為研究對象，查閱資料并結(jié)合實(shí)際，分析固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并有針對性的提出對策建議，幫助高職院校提高固定資產(chǎn)管理能力，提高利用率，促進(jìn)院校更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；固定資產(chǎn)；管理對策；研究

一、引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國務(wù)院更下發(fā)了根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)）[2014]19號，將高等職業(yè)教育的發(fā)展作為黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，提出要繼續(xù)加強(qiáng)高職院?；A(chǔ)能力建設(shè)。高等職業(yè)院校近年來的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模也越來越穩(wěn)定，固定資產(chǎn)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對固定資產(chǎn)的管理關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前景，近年來，因高等職業(yè)院校合并、發(fā)展新校區(qū)建設(shè)以及辦學(xué)水平的評估等的建設(shè)和采購，使得高職院校的固定資產(chǎn)管理不同程度的弱化，固定資產(chǎn)在管理和配置上都存在著一些問題，影響學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理具有非常重要的意義，必須不斷加強(qiáng)和完善，以實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。

二、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）固定資產(chǎn)中設(shè)備的比重逐年增加，固定資產(chǎn)更多元化

因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)需要引進(jìn)大量的專業(yè)設(shè)備，隨著高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，高職院校的專業(yè)設(shè)備也越來越多，在固定資產(chǎn)中的比重逐年增加。由于不同專業(yè)的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發(fā)展，高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和組成比例。固定資產(chǎn)中設(shè)備比重的增加和和資產(chǎn)的多元化，對院校在固定資產(chǎn)的管理和價(jià)值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產(chǎn)管理作為重點(diǎn)工作對待。

（二）固定資產(chǎn)來源和管理主體多元化

高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，職業(yè)院校為不同行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，是很多企業(yè)人才輸送的來源，因此，高職院校的資產(chǎn)來源不僅有國家的投入，因?yàn)榕c企業(yè)的合作關(guān)系，各種社會(huì)的資金和設(shè)備投入量也很大，而且隨著社會(huì)需要的發(fā)展，這種投入也會(huì)越來越多，使得高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化。固定資產(chǎn)的來源多元化也就導(dǎo)致了很多高職院校在資產(chǎn)管理主體上的多元化，比如，學(xué)校教務(wù)處、圖書館、設(shè)備處、實(shí)訓(xùn)中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產(chǎn)，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導(dǎo)致資產(chǎn)管理的混亂。

（三）固定資產(chǎn)管理制度多樣化

固定資產(chǎn)管理制度多樣化主要表現(xiàn)在，高職院校的固定資產(chǎn)管理主體多，因此，每一個(gè)管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產(chǎn)管理的整體上卻沒有與之相適應(yīng)的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實(shí)際操作中卻存在著很多問題，院校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)各種固定資產(chǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的合理配置，共同促進(jìn)院校發(fā)展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產(chǎn)在使用上，經(jīng)常會(huì)造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導(dǎo)致申請使用的審批過程過長，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時(shí)有發(fā)生，弱化了院校固定資產(chǎn)的管理職能，大大降低了固定資產(chǎn)的利用效率。

三、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理存在的問題

（一）內(nèi)控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重、管理體制缺少統(tǒng)一性

高職院校的固定資產(chǎn)管理在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)控制度不健全。對資產(chǎn)損毀、老舊資產(chǎn)報(bào)廢的處置沒有嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，導(dǎo)致一些資產(chǎn)被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監(jiān)督缺位，執(zhí)行力度不強(qiáng)，給高職院校的資產(chǎn)帶來很大的損失。在資產(chǎn)管理方面，資產(chǎn)申報(bào)、銷賬不及時(shí)的問題非常突出，一些固定資產(chǎn)在申報(bào)購買或銷賬時(shí)不及時(shí)登記，長此以往登記記錄無法核對和清查，就會(huì)導(dǎo)致賬面不清楚，實(shí)際資產(chǎn)與賬面資產(chǎn)嚴(yán)重不符，容易造成資產(chǎn)損失和資產(chǎn)重置，降低利用效率。

（二）資產(chǎn)調(diào)撥混亂無序，“非轉(zhuǎn)經(jīng)”過程中固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重

國家對高職院校發(fā)展的重視以及高職院校自身發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校以一些主題部分進(jìn)行了社會(huì)化的改革，這之中，最先進(jìn)行社會(huì)化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，負(fù)責(zé)后勤部門的運(yùn)營。院校一部分固定資產(chǎn)被劃撥到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，但在資產(chǎn)劃分過程時(shí)，資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)和變更登記沒有及時(shí)辦理，造成資產(chǎn)內(nèi)部在賬、卡、物的管理上不一致，公務(wù)私用的現(xiàn)象普遍存在，給高職院校固定資產(chǎn)管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，對一些固定資產(chǎn)實(shí)行零租賃，將學(xué)校的非經(jīng)營性資產(chǎn)劃撥發(fā)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，轉(zhuǎn)為經(jīng)營性資產(chǎn)，但在轉(zhuǎn)更的時(shí)候，沒有對資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行合理的評估，沒有建立有償使用制度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)后的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬不清，在使用過程中，缺乏監(jiān)督和約束，被無償占用的現(xiàn)象普遍存在。

（三）重復(fù)購置、貪大求全，資產(chǎn)利用率低，且資產(chǎn)管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學(xué)校合并而成，因此，高職院校的校區(qū)比較分散，基礎(chǔ)條件較差，而高職學(xué)校為了評估和發(fā)展，不顧自身的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校教學(xué)條件，盲目的通過貸款、借款添置學(xué)校固定資產(chǎn)。學(xué)校合并初期，可能在資產(chǎn)清查和盤點(diǎn)上做的不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)不相符，一些學(xué)校在擴(kuò)大建設(shè)時(shí)，不注重對已有資產(chǎn)的清點(diǎn)和資產(chǎn)合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費(fèi)，也增加了學(xué)校的貸款負(fù)擔(dān)，增大經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)上比較豐富，也具有專業(yè)的人才，在擴(kuò)張建設(shè)時(shí)完善了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但在實(shí)際情況中，高職院校在資產(chǎn)管理上對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用卻很低，管理模式還停留在傳統(tǒng)階段，沒有建立統(tǒng)一的資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)校固定資產(chǎn)信息得不到共享，資產(chǎn)無法合理利用。

（四）固定資產(chǎn)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政投入增多，學(xué)校融資渠道拓寬，固定資產(chǎn)的數(shù)量和價(jià)值都在不斷地增長，但學(xué)校的師資隊(duì)伍和資產(chǎn)管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢下資產(chǎn)管理和使用的要求。特別是一些高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法發(fā)揮應(yīng)用的效能。在資產(chǎn)管理上管理手段落后，管理人才專業(yè)程度不高，且因?qū)W校合并的影響，資產(chǎn)管理隊(duì)伍的組成人員在工作背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力上都不同，因此，在管理人員結(jié)構(gòu)分布上不合理，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，對資產(chǎn)的整理、分類、錄入、核對、成本估算、折舊方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)管理職能弱化。

四、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理對策研究

（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制，科學(xué)設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)，建立健全統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)固定資產(chǎn)在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)部控制，對固定資產(chǎn)損毀、資產(chǎn)報(bào)廢的處置實(shí)行嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，保障實(shí)施到位。加強(qiáng)內(nèi)部控制還要加強(qiáng)資產(chǎn)在申報(bào)采購和報(bào)銷環(huán)節(jié)的登記管理，明確到相關(guān)負(fù)責(zé)人，每一筆固定資產(chǎn)的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進(jìn)行清查，統(tǒng)計(jì)，避免因賬面與實(shí)際不符造成學(xué)校固定資產(chǎn)損失，也避免資產(chǎn)過多重置和資源浪費(fèi)，加重高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重的問題，要在固定資產(chǎn)管理上堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行全員監(jiān)督，建立健全高職院校固定資產(chǎn)統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。建立統(tǒng)一的管理制度可在高職院校內(nèi)部設(shè)置由財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)的，學(xué)校各固定資產(chǎn)管理的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參加的固定資產(chǎn)管理委員會(huì)，該委員會(huì)對學(xué)校的固定資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，科學(xué)的實(shí)行分層級的管理模式，根據(jù)各類固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和資產(chǎn)實(shí)際使用狀況，明確各相關(guān)管理部門的職責(zé)，將管理責(zé)任明確到各責(zé)任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責(zé)任并且進(jìn)行細(xì)化，又有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督部門進(jìn)行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理

加強(qiáng)對高職院校對資產(chǎn)調(diào)撥的管理非常重要，隨著院校規(guī)模擴(kuò)大的需要，會(huì)有更多的部門會(huì)進(jìn)行社會(huì)化的改革，如果不加強(qiáng)資產(chǎn)非經(jīng)營轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，將會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失。加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，資產(chǎn)管理部門對學(xué)校資產(chǎn)的出租、出借和占用的固定資產(chǎn)都要找可靠的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)評估，明確學(xué)校所占的份額以及資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬，及時(shí)并且嚴(yán)格按照流程辦理資產(chǎn)變更登記和移交手續(xù)。在資產(chǎn)使用過程中，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止學(xué)校資產(chǎn)被公務(wù)私用和無償占用，切實(shí)保證學(xué)校固定資產(chǎn)的增值和保值。加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，也是將學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)和非經(jīng)營性資產(chǎn)剝離開，規(guī)避學(xué)校直接創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）提高利用率，避免重復(fù)購置，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，建立固定資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)

為避免資產(chǎn)重復(fù)購置，提高利用效率，就要認(rèn)真核對學(xué)校固定資產(chǎn)的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產(chǎn)的情況，定期核查清點(diǎn)學(xué)校固定資產(chǎn)，有利于學(xué)校對資產(chǎn)的合并利用，防止盲目的重復(fù)購置，較少學(xué)校貸款負(fù)擔(dān)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。在資產(chǎn)管理上注重計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用，并進(jìn)行定期的分析、對比資產(chǎn)使用占用情況以合理配置固定資產(chǎn)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源在固定資產(chǎn)管理方面的應(yīng)用，通過信息技術(shù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的資產(chǎn)管理操作流程，嚴(yán)格規(guī)定固定資產(chǎn)的管理，建立以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，把固定資產(chǎn)從計(jì)劃、購置、驗(yàn)收到交付使用的信息全部輸入管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的信息能夠公開透明，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高利用效率。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)

提高高職院校固定資產(chǎn)管理水平，增強(qiáng)資產(chǎn)管理能力，就要對加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的人才培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上提升管理人員的素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員對資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理法規(guī)以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)制度；加強(qiáng)管理人員對信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能。以規(guī)范性文件的方式，規(guī)定資產(chǎn)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化管理人在管理中的位置，責(zé)任到個(gè)人，提高資產(chǎn)管理的有效性和管理效率。

五、結(jié)語

高職院校的固定資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展中地位重要，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前途，對學(xué)習(xí)的教學(xué)、科研和可持續(xù)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產(chǎn)管理，提高管理效率和水平是學(xué)校發(fā)展的需要，是促進(jìn)高職院校管理更加規(guī)范化、科學(xué)化的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高職院校資產(chǎn)管理思考論文

一、高職院校資產(chǎn)管理的重要性

（一）高職院校對資產(chǎn)的使用和運(yùn)作是開展教學(xué)、科研、管理活動(dòng)的基本保障

高職院校的資金一部分用于人員、日常辦公消耗支出，一部分形成資產(chǎn)，包括基建投資形成的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓等房屋建筑物及批量購入的課桌椅、計(jì)算機(jī)等日常教學(xué)設(shè)施，還包括專項(xiàng)資金形成的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備、軟件系統(tǒng)等高端設(shè)備和校企合作單位贊助的設(shè)備設(shè)施等，這些資產(chǎn)一般以固定資產(chǎn)的形式存在。高職院校的一系列教科研活動(dòng)、日常管理活動(dòng)都離不開這些資產(chǎn)，只有通過對資產(chǎn)的有效使用和運(yùn)行，才能保障學(xué)院各項(xiàng)活動(dòng)的正常開展。

（二）高職院校對資產(chǎn)的調(diào)配和管理，有利于推動(dòng)國有資產(chǎn)的合理配置和有效使用

高職院校的資產(chǎn)數(shù)量大、種類多、使用周期不等，這些特點(diǎn)給資產(chǎn)管理帶來很大的難度，通過規(guī)范和加強(qiáng)資產(chǎn)管理，根據(jù)國家規(guī)定的資產(chǎn)配置標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格配置資產(chǎn)，統(tǒng)籌安排資產(chǎn)，可以提高資產(chǎn)使用率，有效避免資產(chǎn)閑置、損壞、浪費(fèi)等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）高職院校對資產(chǎn)的監(jiān)督和控制，有利于確保國有資產(chǎn)的安全、完整和增值

高職院校資產(chǎn)管理的重要職責(zé)之一就是履行對國有資產(chǎn)的監(jiān)督管理，通過制訂學(xué)校國有資產(chǎn)管理的相關(guān)規(guī)章制度并組織實(shí)施和監(jiān)督，從購置、使用、保管、投資、處置等每一個(gè)環(huán)節(jié)都加以控制，可以有效防止違規(guī)采購、隨意處置國有資產(chǎn)等不合法、不合規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，保護(hù)國有資產(chǎn)的安全完整，防止國有資產(chǎn)的流失。

二、高職院校資產(chǎn)管理存在的問題

（一）未建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,資產(chǎn)管理體系不完整

很多高職院校普遍存在“重投入，輕管理”的現(xiàn)象，隨著學(xué)校對教學(xué)教研活動(dòng)的不斷重視，在安排資金時(shí)，首先考慮的是滿足教學(xué)方面的要求，為確保正常的教學(xué)活動(dòng)開展，不惜成本，購入大批資產(chǎn)。但是由于很多學(xué)校在資產(chǎn)管理方面沒有形成一套完整、符合學(xué)校自身情況的資產(chǎn)管理制度，導(dǎo)致其在資產(chǎn)采購、使用、處置等環(huán)節(jié)中缺乏相應(yīng)的制度約束，存在各種不合規(guī)的現(xiàn)象，比如缺乏資產(chǎn)購置審批制度，采購隨意，沒有經(jīng)過采購部門的審核批準(zhǔn)，自行采購；或缺乏資產(chǎn)登記入庫管理制度，存在購入后直接由使用部門領(lǐng)取，未通過資產(chǎn)管理部門的出入庫登記手續(xù)等問題；或缺乏嚴(yán)格的驗(yàn)收管理制度，在支付全部款項(xiàng)前，未按規(guī)定要求對貨物進(jìn)行驗(yàn)收，事后才發(fā)現(xiàn)單據(jù)不全、貨物短缺等現(xiàn)象；或缺乏資產(chǎn)績效考核制度，在出現(xiàn)資產(chǎn)浪費(fèi)、丟失現(xiàn)象時(shí)，未嚴(yán)格追究相應(yīng)的保管及管理責(zé)任。沒有制度的約束，資產(chǎn)管理難以有效實(shí)施。

（二）資產(chǎn)管理理念傳統(tǒng)，造成資產(chǎn)管理與預(yù)算管理相脫離、實(shí)物管理與價(jià)值管理相脫離

預(yù)算管理是資產(chǎn)管理的前提，資產(chǎn)管理是預(yù)算管理的延伸。一方面高職院校通過財(cái)政預(yù)算安排，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的購置和日常維護(hù)，另一方面現(xiàn)有的資產(chǎn)存量也是安排財(cái)政預(yù)算的基礎(chǔ)。但是很多學(xué)校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，在未充分考慮資產(chǎn)存量及自身發(fā)展的情況下，為了爭取更多的資源，而加大了資產(chǎn)的投入規(guī)模，造成了資產(chǎn)的重復(fù)購置或利用率不高。同時(shí)，傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理理念認(rèn)為資產(chǎn)管理的重點(diǎn)僅在于保護(hù)好資產(chǎn)，確定資產(chǎn)實(shí)物的存在，避免實(shí)物的毀損或丟失。但是當(dāng)今社會(huì)是科技飛速發(fā)展的社會(huì)，很多資產(chǎn)由于過時(shí)或不符合學(xué)校的實(shí)際使用要求，一旦閑置，不僅其使用價(jià)值未得到實(shí)現(xiàn)，資產(chǎn)的自身價(jià)值也會(huì)隨著時(shí)間的推移而下降，出現(xiàn)減值的現(xiàn)象。

（三）部分資產(chǎn)權(quán)屬不清，無人監(jiān)管

部分高職院校為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，通過資源整合、相互合作等多種方式，與其他關(guān)聯(lián)單位合署辦公，共同使用資產(chǎn)，部分資產(chǎn)交叉使用。一旦結(jié)束合作關(guān)系，由于某些歷史原因或合作雙方在資產(chǎn)分割上存在分歧，使資產(chǎn)的權(quán)利歸屬問題沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，使這部分資產(chǎn)一直未辦理相應(yīng)的轉(zhuǎn)移手續(xù)，最終導(dǎo)致這些資產(chǎn)無人監(jiān)管，造成國有資產(chǎn)的損失和浪費(fèi)。

（四）資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化程度不高,全員管理意識(shí)薄弱

由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資產(chǎn)管理重視程度不夠，在人員配置上未充分考慮資產(chǎn)管理崗位所需的專業(yè)化知識(shí)，導(dǎo)致出現(xiàn)資產(chǎn)管理人員水平參差不齊的現(xiàn)象，甚至有些管理人員認(rèn)為資產(chǎn)管理只需做好資產(chǎn)登記、匯總工作，沒有維護(hù)和管理意識(shí)。另外，高職院校的全體教職工普遍認(rèn)為資產(chǎn)管理責(zé)任歸屬于資產(chǎn)管理部門，與其他部門無關(guān)，沒有形成全員管理意識(shí)。

三、完善高職院校資產(chǎn)管理的有效措施

（一）建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,完善資產(chǎn)管理體系

在資產(chǎn)管理過程中，必須建立一套全面的、切實(shí)可行的資產(chǎn)管理制度，明確規(guī)定資產(chǎn)在購置、使用、保管、處置等各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和管理辦法，做到有章要循，使每個(gè)環(huán)節(jié)都按規(guī)定的程序嚴(yán)格執(zhí)行，加強(qiáng)資產(chǎn)采購和出入庫管理，確定資產(chǎn)使用人和責(zé)任人，同時(shí)建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、集中管理、分級負(fù)責(zé)、責(zé)任到人的內(nèi)部管理體系，設(shè)置以校級領(lǐng)導(dǎo)為負(fù)責(zé)人的資產(chǎn)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全校資產(chǎn)管理工作，建立資產(chǎn)管理部門和其他部門齊抓共管的機(jī)制，進(jìn)一步完善資產(chǎn)管理績效考核體制，做到責(zé)任明確，獎(jiǎng)罰分明。

（二）形成現(xiàn)代的資產(chǎn)管理理念，充分提高資產(chǎn)的使用效率和使用價(jià)值

作為現(xiàn)代的高職院校，必須與時(shí)共進(jìn)，開拓創(chuàng)新，形成新型的現(xiàn)停留在資產(chǎn)保全上。當(dāng)然，在資產(chǎn)管理上也要與預(yù)算管理緊密結(jié)合，資產(chǎn)管理為預(yù)算管理提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料，在編制預(yù)算時(shí)要充分考慮資產(chǎn)的現(xiàn)有存量和未來需求，不僅有利于預(yù)算編制的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性，也有利于提高資產(chǎn)配置的合理性，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)管理和預(yù)算管理水平的共同提高。

（三）指導(dǎo)和監(jiān)督資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，推進(jìn)資產(chǎn)優(yōu)化配置、共享共用

隨著政府對國有資產(chǎn)管理重視程度的提高，高職院校資產(chǎn)數(shù)量漸多、品種日趨復(fù)雜，因此有必要開展資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，借助信息化手段，將資產(chǎn)管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)相結(jié)合，一方面從靜態(tài)的財(cái)務(wù)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的數(shù)量、金額、折舊的賬務(wù)信息，另一方面從動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)角度出發(fā)，關(guān)注資產(chǎn)的使用過程和狀態(tài)，做到相輔相成，相互監(jiān)督。通過推進(jìn)信息化建設(shè)，可以有效提高資產(chǎn)管理效率，及時(shí)對資產(chǎn)進(jìn)行優(yōu)化配置、共享共用，避免由于人工操作，出現(xiàn)程序繁瑣、審批難等現(xiàn)象，使資產(chǎn)不能及時(shí)得到調(diào)配、使用。

（四）提高資產(chǎn)管理隊(duì)伍專業(yè)化水平，充分認(rèn)識(shí)資產(chǎn)管理的重要性，全員參與資產(chǎn)管理

作為高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須充分認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)管理的重要性，通過對資產(chǎn)管理人員進(jìn)行綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，建立一支具有專業(yè)化水平、責(zé)任心強(qiáng)的管理隊(duì)伍，以院領(lǐng)導(dǎo)為中心，以資產(chǎn)管理部門為核心，以其他部門為分散點(diǎn)，分工明確，責(zé)任到人。另外，可通過校內(nèi)積極宣傳、傳達(dá)上級單位下達(dá)的有關(guān)資產(chǎn)管理的文件，使院校全體員工以主人翁的精神參與到資產(chǎn)管理中，使資產(chǎn)管理成為一種常態(tài)化的工作。當(dāng)前國內(nèi)許多高職院校的資產(chǎn)管理工作還處于起步階段，在管理過程中還存在很多問題，因此，高職院校必須高度重視資產(chǎn)管理的重要性，客觀評價(jià)資產(chǎn)管理現(xiàn)狀，從院校實(shí)際出發(fā)，有針對性地解決資產(chǎn)管理問題，不斷的完善管理制度、創(chuàng)新管理辦法，進(jìn)一步推進(jìn)資產(chǎn)管理信息化建設(shè)，通過自我管理和政府監(jiān)督相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國有資產(chǎn)的安全和完整，提高國有資產(chǎn)的使用效益。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：高職學(xué)生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

高職學(xué)生管理輔導(dǎo)員管理藝術(shù)研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職院校作為我國藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)的重要基地，在我國社會(huì)發(fā)展中有著極其重要的作用。然而在學(xué)校的學(xué)生管理工作中仍存在一定的問題。在當(dāng)今社會(huì),高校學(xué)生的心理往往具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。從當(dāng)前的招生現(xiàn)狀及家庭比例來看，獨(dú)生子女越來越多，輔導(dǎo)員的工作難度也將越來越大，如何在高職院校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)管理，已成為各個(gè)輔導(dǎo)員急需解決的問題之一。

一、當(dāng)前高職學(xué)校輔導(dǎo)員在管理學(xué)生工作中存在的問題

（一）工作缺乏熱情。隨著我國對教育的重視，高職的招生人數(shù)日益上升，高職院校就此對學(xué)校的管理工作要求的越倆越多，而這些工作也會(huì)落實(shí)到輔導(dǎo)員身上?，F(xiàn)如今，不少高職院校處于輔導(dǎo)員崗位人才稀缺狀態(tài)。在不少人看到，“輔導(dǎo)員”就是學(xué)生日常生活中的一個(gè)“保姆”，不僅工作量大，在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位還比較低，有不少人都不愿從事這項(xiàng)工作。在高職院校的各項(xiàng)教學(xué)工作中，輔導(dǎo)員的工作比較繁瑣，處理傳達(dá)學(xué)校的相關(guān)指令外，還要對學(xué)生管理工作落實(shí)到每一位學(xué)生身上，尤其在學(xué)習(xí)與生活的協(xié)調(diào)上，都需要輔導(dǎo)員全力以赴，無形之中加大了輔導(dǎo)員的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏一定的工作熱情。（二）經(jīng)驗(yàn)存在不足。高職院校在選擇輔導(dǎo)員的任職人員時(shí)，通常選擇本校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，這些學(xué)生不僅缺乏輔導(dǎo)員所具備的管理能力，還缺乏輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)。輔導(dǎo)員崗位不受歡迎、缺乏輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)機(jī)制是我國不少高職院校存在的問題。（三）方式存在不當(dāng)。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理理念，對學(xué)生的思想意識(shí)與行為意識(shí)具有較高的束縛，完全制約學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生對輔導(dǎo)員的管理工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)檩o導(dǎo)員在開展學(xué)生管理活動(dòng)時(shí)，完全忽視學(xué)生在管理工作中所占據(jù)的主體地位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征與思想意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感、缺乏責(zé)任心。另有部分輔導(dǎo)員，在處理學(xué)生事務(wù)的過程存在較強(qiáng)的主觀性，并沒有秉持公平、公正的管理原則。

二、高職學(xué)生管理工作中輔導(dǎo)員的管理工作的開展

（一）學(xué)生管理工作中要注意方式。高職院校學(xué)生大多十八、十九歲,是思想逐漸成熟的階段,也是反叛心理較為明顯的時(shí)期。在此期間,學(xué)生管理的任務(wù)十分艱巨。如果嚴(yán)格限制學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范的使用,其效果可能會(huì)很差甚至適得其反,甚至影響大學(xué)生人格的發(fā)展。因此,輔導(dǎo)員的學(xué)生管理必須注意方法。如今,學(xué)生積極思考,對新事物有很強(qiáng)的接受力。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)自己的興趣和行為向更好的方向發(fā)展的過程中,必須注意解決問題的途徑。例如,我有一個(gè)學(xué)生,他從入學(xué)以來就對專業(yè)知識(shí)不感興趣,喜歡逃課。我知道在那之后,我并沒有立即批評或忽視這個(gè)學(xué)生,而是觀察他,找出他的優(yōu)點(diǎn)。后來,筆者了解到學(xué)生思想開明、慷慨大方,喜歡參加各種活動(dòng),所以關(guān)心自己的各種比賽,鼓勵(lì)自己參加。這個(gè)學(xué)生從他的眼睛里看到了他,從心里記起了他。從那時(shí)起,師生關(guān)系和諧,學(xué)生也努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。（二）尊重學(xué)生的主體地位。高職班級管理中,輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)一成不變的管理模式，堅(jiān)持創(chuàng)新與以人文本的原則，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性對其展開管理及輔導(dǎo)。受家庭、社會(huì)、以往經(jīng)歷的影響，每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，學(xué)生由于還沒有進(jìn)入到社會(huì)其人生觀、價(jià)值觀等認(rèn)知上可塑性比較高，應(yīng)該重視學(xué)生的德育教育,尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)來制定科學(xué)合理的德育教學(xué)體系。（三）完善高校德育教學(xué)內(nèi)容。德育教學(xué)內(nèi)容包含的種類比較多,不僅僅是思想道德方面的內(nèi)容,還包含有心理方面的內(nèi)容、法律方面的內(nèi)容以及政治方面的內(nèi)容等等,另外根據(jù)學(xué)生年級的不同,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度也有很大的不同。對于即將畢業(yè),要步入社會(huì)的大學(xué)生而言,應(yīng)該將德育教育放在提高學(xué)生的責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)的精神方面,只有這樣才能使大學(xué)生在步入社會(huì)后能夠滿足社會(huì)的需求。除此之外,學(xué)校還應(yīng)該跟隨時(shí)代的發(fā)展,對高校德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化,對于一些老舊的德育教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該果斷的進(jìn)行去除,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況來對德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。（四）協(xié)調(diào)班級學(xué)生之間的關(guān)系。隨著班級人數(shù)的不斷增加，學(xué)生之間的矛盾也在一定程度上增加，再加上家庭環(huán)境的關(guān)系，獨(dú)生子女比較多，導(dǎo)致學(xué)生在處理自身矛盾的時(shí)候不計(jì)后果，一味的考慮自己的感受，忽視他人。因此,輔導(dǎo)員在為學(xué)生工作時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。在教學(xué)輔導(dǎo)過程中,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化和整合“平等”、“互助友愛”、“團(tuán)結(jié)”的原始價(jià)值追求,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。通過針對學(xué)生自身特點(diǎn),做好學(xué)生思想教育工作,尊重和理解職業(yè)學(xué)生的基本需求和在校精神需求。（五）樹立以人為本的管理理念。從社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人成長與社會(huì)需要結(jié)合起來。因此,輔導(dǎo)員要加強(qiáng)說服和引導(dǎo)的能力,不要虛設(shè)理論,還要考慮如何使健康的人生觀、價(jià)值觀和道德觀能夠接受學(xué)生,通過生動(dòng)的形式形成微妙的影響。更少的批評、更多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

在學(xué)生管理問題上,輔導(dǎo)員需要掌握一定的管理技術(shù)。對于高等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員來說,這個(gè)職位起著過渡的作用。做好學(xué)生管理工作,不僅需要輔導(dǎo)員提高自身的素養(yǎng)要求和管理能力,還需要學(xué)校重視增加輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)會(huì),使輔導(dǎo)員能夠更加重視學(xué)生的思想品德。加強(qiáng)學(xué)生管理教育,更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。