第一篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

（一）

這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課！為什么簡單？因?yàn)檫@節(jié)課涉及的的知識內(nèi)容孩子們有很多的經(jīng)驗(yàn)，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙壍暮⒆幽軌虺掷m(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的孩子呢？

（二）1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對學(xué)生的感性認(rèn)識上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓學(xué)生了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和現(xiàn)實(shí)中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求學(xué)生推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺學(xué)生在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫學(xué)生分析簡圖中所處的階段。

3、學(xué)生對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這部分內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，進(jìn)行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和學(xué)生談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時(shí)也有對植物的影響，比如大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是學(xué)生最容易想到的，等學(xué)生說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌?，如果沒有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較抽象，還是用擬人法比較好?？梢园杨}中的樹比作人，選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參加美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能測量出樹干的粗細(xì)變化。

選項(xiàng)B讓學(xué)生回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)表明人有變化，樹大量落葉也表明有變化。

選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變白發(fā)，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第二篇：《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.科學(xué)概念：植物在不斷地發(fā)生變化，有些變化比較明顯，有些變化不太明顯。

植物的變化表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果等方面。

植物的變化是生命體的特征之一。

2.過程與方法：能用測量的方法比較葉的大小，能用數(shù)據(jù)記錄植物的變化。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

能夠關(guān)注周圍植物的變化，堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

教學(xué)重點(diǎn):觀察記錄描述植物的變化。

教學(xué)難點(diǎn):堅(jiān)持記錄完成一棵植物的變化記錄表。

教學(xué)準(zhǔn)備:分組材料：一把尺子，4張不同大小的葉片，記錄表。

教師準(zhǔn)備：一些樹木四季變化的圖片，帶花苞的菊花，狗尾草。

教學(xué)過程：

一、引入

師：我們知道，春暖花開的季節(jié)，許多植物很快地進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花結(jié)果。秋天里，從開學(xué)到現(xiàn)在，好幾個(gè)星期過去了，校園里的植物發(fā)生了什么變化？（揭示課題）

二、觀察方法指導(dǎo)

1、植物在哪些方面發(fā)生了變化呢？ 學(xué)生討論、匯報(bào)。

師：一年生的植物會枯死，落葉樹的葉會漸漸變黃、變紅并掉下來，有些常綠樹幾乎不變，而一些植物在秋季會開花，有些植物的果實(shí)在秋季成熟，種子開始傳播。

2、我們應(yīng)該怎樣來觀察植物的這些變化呢？（學(xué)生討論并匯報(bào)）

（1）首先得測量樹干是否變粗了，我們得在樹干的同一高度連續(xù)測量三次，取平均數(shù)，這是一種科學(xué)的測量方法，這樣我們得到的數(shù)據(jù)就比較精確；測量一次夠嗎？過一個(gè)階段再同樣測量進(jìn)行記錄。能不能看出樹干的變化呢？（2）數(shù)數(shù)每天有多少落葉。菊花的花苞長得怎么樣了？（3）狗尾草會枯死嗎？香樟樹的果實(shí)又是怎樣變化的呢？

（4）測量一條樹枝上的最大葉與最小葉、中間葉的長度和寬度。

三、觀察葉的生長變化

1、可以測量一條樹枝上的最大葉子、最小葉子和中間大小的葉子的長度或?qū)挾?，并做好記錄?/p>

呆會我們用鉛筆盒里的直尺進(jìn)行測量，邊測量邊摸一摸樹葉的軟硬程度，測量好了及時(shí)將數(shù)據(jù)填寫在我們的記錄表中。（出示記錄表）

2、小組測量，匯報(bào)數(shù)據(jù)，師引導(dǎo)提問：

（1）從一棵樹的樹葉大小不同、軟硬不同中，我們知道了什么？（說明樹葉在生長，在變化，變成熟。）（2）從一片樹葉的顏色變化過程中，我們又知道了什么？（說明樹葉衰老直至死亡。）

四、校園觀察

學(xué)生到校園中觀察。分組安排：6-8人一組 觀察安排：學(xué)生觀察教師指定的樹。（可以觀察香樟樹）觀察內(nèi)容：

1、測量樹干的粗細(xì)，連續(xù)在同一高度測量三次，取平均數(shù)。

2、數(shù)一數(shù)一棵樹下落葉有多少？（學(xué)生觀察并記錄）觀察注意點(diǎn)：

1、來到教室外面要保持安靜，討論必須輕聲。

2、要愛護(hù)花草樹木，進(jìn)入花壇小心折壞樹枝。

3、小組分工合作，認(rèn)真進(jìn)行觀察，及時(shí)做好記錄。教師提醒：皮尺會用嗎？注意用標(biāo)有里面的那一面測量。

觀察要抓緊時(shí)間，互相比比，哪個(gè)小組完成得最快？

五、交流觀察內(nèi)容

1、匯報(bào)落葉的數(shù)量。

落葉的數(shù)量說明了什么？（說明樹葉在老化死亡）

2、匯報(bào)樹干的粗細(xì)。

測量得到一棵樹樹干的粗細(xì)說明什么？ 能說明樹干粗細(xì)變化了嗎？不能說明。

怎樣才能說明樹干變粗了呢？應(yīng)該隔一段時(shí)間重新再測量三次，求平均數(shù)。（樹干的粗細(xì)一次記錄很難看出植物發(fā)生了哪些變化，需要以后繼續(xù)觀察。植物的樹干變化可能是十分緩慢的。）

六、記錄一種植物的變化情況

1、觀察P16一棵樹的一年四季中的變化，說一說有些什么變化？

2、這些變化說明了什么？

（這進(jìn)一步說明，植物是有生命的，植物都在不斷的生長，在成長，在變化。）

3、我們還可以同時(shí)觀察田野、路邊和家里的植物發(fā)生了什么變化？

4、就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹或草，觀察它們在秋冬季的變化，一個(gè)月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？

（可以記錄本節(jié)課上的觀察內(nèi)容，作為第一次記錄：）樹干：可以記粗細(xì)、樹皮情況 樹冠：樹冠的形狀和大小 葉子：葉的多少、大小、顏色 其他：花朵、果實(shí)

5、師小結(jié)：

植物在發(fā)生著變化，有些變化很明顯，有些變化不明顯，需要我們長期的觀察。植物在樹干、樹葉等方面都有變化，會開花結(jié)果，這些變化說明植物是有生命的，是一個(gè)活的生命體。

植物一直在發(fā)生著變化，有些植物的變化很明顯，我們過一些時(shí)間就可以觀察到它

們的變化，但是有些植物變化很不明顯，短時(shí)間里根本就看不出它有什么變化，這就需要我們對植物進(jìn)行長時(shí)間的觀察。希望同學(xué)們能夠?qū)⑽覀兊挠^察記錄進(jìn)行到底，選定了一棵樹，每個(gè)月觀察一次，觀察它在秋冬季里的變化。

板書設(shè)計(jì)：

植物發(fā)生了什么變化

測量樹干的粗細(xì) 數(shù)每天的落葉 測量樹葉的長和寬

第三篇：《植物發(fā)生了什么變化》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

（一）

這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課！為什么簡單？因?yàn)檫@節(jié)課涉和的的知識內(nèi)容小朋友們有很多的經(jīng)驗(yàn)，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因?yàn)橐昙壍男∨笥涯軌虺掷m(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學(xué)不久的小朋友呢

（二）1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學(xué)的感性認(rèn)識上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊，應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué)，也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和實(shí)際中的有一定的差異，最好是能加入一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學(xué)推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累，需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析簡圖中所處的階段

3、同學(xué)對資料庫中的內(nèi)容興趣很高，會提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題，需要在上課前吃透這局部內(nèi)容，并準(zhǔn)備相關(guān)資料，進(jìn)行對比聯(lián)系，可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響，先和同學(xué)談臺風(fēng)，談臺風(fēng)對我們生活的影響，對小動物的影響，同時(shí)也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學(xué)最容易想到的，等同學(xué)說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄偃鐩]有這次臺風(fēng)，這些植物會怎么樣發(fā)展下去，能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項(xiàng)比較籠統(tǒng)，還是用擬人法比較好。可以把題中的樹比作人，選項(xiàng)A可以講故事，平時(shí)經(jīng)常抱爸爸，兩只手能相互扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個(gè)月，等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。

選項(xiàng)B讓同學(xué)回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化，樹大量落葉也標(biāo)明有變化。

選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

第四篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思

《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)中有優(yōu)點(diǎn)也有不足。

優(yōu)點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生好奇心、以學(xué)生探究為主是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分離沙和豆是鋪墊，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到看似普通的東西，其實(shí)它也蘊(yùn)涵著許多的科學(xué)知識。在今后的學(xué)習(xí)生活中他們會更加留心觀察身邊的每一樣?xùn)|西。

2.探究是滿足兒童求知欲的重要手段，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。在本節(jié)課讓學(xué)生對白糖用蠟燭進(jìn)行加熱，了解白糖在加熱過程中，是否有新物質(zhì)產(chǎn)生（在這個(gè)加熱過程中試驗(yàn)現(xiàn)象壯觀，學(xué)生的好奇心和興趣極高），通過試驗(yàn)和討論，他們得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)試驗(yàn)過程中重點(diǎn)是誘導(dǎo)學(xué)生觀察白糖加熱過程中先發(fā)生了物理變化（溶解），然后發(fā)生了化學(xué)變化（炭化），學(xué)生對前一部分的物理變化不在意，老師我及時(shí)誘導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)。

我的不足：

我覺得這節(jié)課做得就有所欠缺。

1.我的評價(jià)語言還欠豐富，評價(jià)的層面還比較淺。

2.在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行匯報(bào)過程中存在差異時(shí)，沒有及時(shí)給予更正。應(yīng)共同探討實(shí)驗(yàn)過程中是否存在不規(guī)范操作，所以導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不準(zhǔn)確。

在今后的教學(xué)工作中我要盡量克服以不的不足。

第五篇：《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)研討的記錄和反思

一：教學(xué)思路

本課的教學(xué)主要目標(biāo)是區(qū)分什么是物理變化，什么是化學(xué)變化。即沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的是物理變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生的是化學(xué)變化。

如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)呢？教材上有這樣一句提示，“觀察到“沒有明顯變化”和觀察到“有明顯變化”同樣重要”。是不是說觀察到明顯變化就是產(chǎn)生了新物質(zhì)，沒有觀察到明顯變化就沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？如果這樣說，物理變化是否沒有明顯變化呢？把黃豆與沙混合在一起時(shí)，我們確實(shí)沒有看到明顯變化，但當(dāng)我們把一張紙折疊時(shí)，紙張發(fā)生的是物理變化，但這個(gè)過程中，沒有明顯現(xiàn)象嗎？不，有的，紙張大小的變換，就是一個(gè)極其明顯的變化，如果在這，我們按照教材上的提示，只區(qū)分是否發(fā)生明顯變化，那么勢必會對學(xué)生以后認(rèn)識物理變化造成干擾。

那么如何讓學(xué)生知道是否產(chǎn)生了新物質(zhì)？本人在教學(xué)中引入了這樣一個(gè)詞“本質(zhì)（物體原有屬性）”，當(dāng)本質(zhì)沒有改變時(shí)，物質(zhì)的變化沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，是物理變化，當(dāng)本質(zhì)產(chǎn)生變化時(shí)，物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新物質(zhì)，是化學(xué)變化。

至此，本課的教學(xué)重點(diǎn)，已由區(qū)分是否產(chǎn)生新物質(zhì)，轉(zhuǎn)移到區(qū)分本質(zhì)是否改變上面。而本課的教學(xué)也完全圍繞本質(zhì)這個(gè)詞來進(jìn)行。而我也為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了兩條涇渭分明，用于對比的主線，即：

黃豆與沙 加熱白糖

無明顯變化 有明顯變化

本質(zhì)未變本質(zhì)改變

無新物質(zhì)產(chǎn)生 有新物質(zhì)產(chǎn)生

物理變化

化學(xué)變化

同時(shí)，為了讓學(xué)生的觀察，更直觀，更具有目標(biāo)，本人對教材上的觀察項(xiàng)目也進(jìn)行了修改，原本教材上，加熱白糖所要觀察的是三個(gè)目標(biāo)，即白糖、湯勺和蠟燭，而在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生取得更好的觀察結(jié)果，而改為了一個(gè)，只觀察白糖，把白糖的每一步變化，讓學(xué)生看的仔仔細(xì)細(xì)，清清楚楚，明明白白。以此方便他們對本質(zhì)是否發(fā)生變化的理解。

二：教學(xué)反思

在教學(xué)中，如何讓學(xué)生把本質(zhì)和變化結(jié)合是一個(gè)難點(diǎn)，看到了本質(zhì)，但不知道本質(zhì)是否改變，同樣也就無法知道發(fā)生的是什么變化，為了讓學(xué)生知道本質(zhì)是否變化了，本人緊緊扣住了一個(gè)關(guān)鍵詞“證據(jù)”，你有什么證據(jù)能證明本質(zhì)變了？你有什么證據(jù)證明，本質(zhì)沒有發(fā)生改變？而證據(jù)在哪兒？就在現(xiàn)象之中。

“為什么你覺得黃豆與沙混合后沒有發(fā)生本質(zhì)上的改變？有什么證據(jù)證明你的觀點(diǎn)？”

“為什么你覺得加熱白糖后，白糖的本質(zhì)發(fā)生了改變？有什么證據(jù)可以證明嗎？”

“白糖燃燒后有新物質(zhì)出現(xiàn)了，你的證據(jù)在哪兒？”

學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)想法，都必然需要有證據(jù)加以支持，當(dāng)他們把現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合之后，就會發(fā)現(xiàn)，本質(zhì)是否發(fā)生改變，就一定會有相應(yīng)的現(xiàn)象發(fā)生，而這些現(xiàn)象，要么說明有新物質(zhì)產(chǎn)生，要么說明沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，而這些發(fā)現(xiàn)，自然的讓學(xué)生思考，本質(zhì)變了嗎？物質(zhì)還是原先的物質(zhì)嗎？有新的物質(zhì)生成了嗎？這些現(xiàn)象，最終讓學(xué)生區(qū)分了什么時(shí)候本質(zhì)沒有改變，什么時(shí)候本質(zhì)變了。也就知道，什么時(shí)候發(fā)生的是物理變化，什么時(shí)候發(fā)生的是化學(xué)變化。并且通過細(xì)致觀察，知道了，化學(xué)變化發(fā)生時(shí)會伴隨有物理變化發(fā)生。

三：存在問題

1、黃豆與沙混合真的沒有變化嗎？

黃豆與沙的混合，在本次觀察中，被本人作為附帶觀察做了弱化處理，但事后思考，如果認(rèn)真觀察，它們真的一點(diǎn)變化都沒有嗎？其實(shí)不是，兩種堅(jiān)硬物質(zhì)相互接觸，并且相互摩擦，必然在其表面留下印記，而這些印記因?yàn)檎n堂上的教學(xué)原因，并未向?qū)W生指出，也未讓學(xué)生細(xì)致觀察。

2、白糖加熱后味道變了，你嘗過嗎？

這個(gè)問題是本人在課堂上未能問出的一個(gè)問題，學(xué)生提到了白糖的味道發(fā)生改變，是他推測的？還是品嘗過的？本人沒有追問，一方面錯(cuò)過了對學(xué)生行為的肯定與鼓勵，一方面也錯(cuò)過了對學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)安全方面教育的機(jī)會。