第一篇：基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析論文

摘要：基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革，教學(xué)需結(jié)合實際培養(yǎng)體育與健康的意識、加強體能訓(xùn)練教學(xué)增強學(xué)生健康體魄、采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣等措施加強學(xué)生對體育的正確認識，為促進中小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展提供有利依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育與健康視角下；中小學(xué)體育教學(xué)；改革探析

本文從體育鍛煉能夠增強學(xué)生的體質(zhì)、促進學(xué)生心理健康、增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力等三方面闡述體育與健康的關(guān)系，并提出了體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析，為加強學(xué)生對體育與健康的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育能力。

1體育與健康的關(guān)系

健康包括身體健康狀態(tài)、心理素質(zhì)健康狀態(tài)及社會適應(yīng)能力等三方面，通過體育鍛煉加強身體素質(zhì)，使身心豁達，同時還能夠培養(yǎng)人們樂觀積極的生活態(tài)度，因此體育與健康有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，體育鍛煉能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，在體育鍛煉中通過拉伸身體的各個器官能夠改善學(xué)生的血液循環(huán)能力，增強身體體能，對于改善學(xué)生的神經(jīng)生理功能等都具有重要的作用，在體育鍛煉中學(xué)生的骨骼、關(guān)節(jié)等各方面充分的得到鍛煉，有利于學(xué)生練就強壯的體魄，對增強學(xué)生的抵抗能力、增強學(xué)生抵御疾病的能力都具有重要意義。在體育鍛煉中學(xué)生的肌肉和骨關(guān)節(jié)得到鍛煉與拉伸還有利于促進人體能鈣元素儲存，對預(yù)防骨質(zhì)疏松等常見疾病具有良好的效果，同時體育鍛煉在改善人體血液循環(huán)的過程中還有利于促進人體的新陳代謝能力，對控制體重增強身體機能以及保持身體健康狀態(tài)具有重要作用，由此可見體育與健康具有緊密的聯(lián)系。

其次，體育鍛煉的方式多樣化，人們可以通過室內(nèi)外各種運動進行體育鍛煉，人們在選擇自己喜歡的體育鍛煉方式時對該體育鍛煉方式具有較強烈的興趣，因此在體育鍛煉中能夠充分的感受到體育鍛煉給其帶來的快樂，對釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力具有重要的意義，學(xué)生通過體育鍛煉緩解了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)習(xí)中的焦慮情緒有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時體育鍛煉還有效的促進了腦部血液循環(huán)，增強了人們的肺活量，通過體育鍛煉使人們獲得了大量的氧氣，有利于促進學(xué)生的大腦發(fā)育，因此體育鍛煉與學(xué)生的心理健康有不可分割的關(guān)系。

第三，在體育鍛煉中學(xué)生會遇到體能及身體協(xié)調(diào)能力等各方面的困難，只有堅持不懈的進行體育鍛煉并在體育鍛煉中解決困難，才能夠達到體育鍛煉的目的，同時在學(xué)校的體育教學(xué)中還存在競爭性的體育教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中不斷的參與競爭，正確的面對競爭中的失敗與成功，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，因此體育與學(xué)生的適應(yīng)能力有密不可分的關(guān)系。

2體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革探析

2.1教學(xué)結(jié)合實際培養(yǎng)體育與健康的意識

在中小學(xué)體育教學(xué)中將教學(xué)結(jié)合實際能夠有效的提高學(xué)生對體育與健康的意識，體育教學(xué)結(jié)合實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合有助于幫助學(xué)生理解體育與健康的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對體育與健康的正確意識。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活中肥胖者與體重正常者和體育鍛煉的程度來進行體育理論教學(xué)，教學(xué)展開之前教師要搜集足夠的資料，證明健康與體育的關(guān)系，將肥胖者缺乏體育鍛煉，體重正常者經(jīng)常性的體育鍛煉進行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生體育與健康的意識。

2.2加強體能訓(xùn)練教學(xué)增強學(xué)生健康體魄

在中小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)注重加強學(xué)生的體能訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，來鍛煉健康強壯的體魄，以增強身體素質(zhì)，教師可以在體育教學(xué)中采取體能競賽的方式鍛煉學(xué)生的體能，例如800米接力以及個人400米競賽等方式來鍛煉學(xué)生的體能，學(xué)生為了引起教師與其他學(xué)生的關(guān)注與認可，進行自主鍛煉以此提高自身的體能，為在課堂中的良好表現(xiàn)做好準(zhǔn)備，充分的增強了學(xué)生的健康體魄，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供依據(jù)。

2.3采用生活化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生體育興趣

在中小學(xué)體育教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)具有重要意義[3]。例如在中小學(xué)體育教學(xué)中教師可利用生活中常見的廣場舞現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教授學(xué)生體操時，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的廣場，學(xué)生在和廣場中跳廣場舞的阿姨們形成鮮明的對比，有助于學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生積極的對教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，有效的提高了中小學(xué)體育教學(xué)效率，同時學(xué)生通過與參與廣場舞的老年人們相對比，深刻意識到體育與生活的密切聯(lián)系、意識到體育與健康的關(guān)系，促進了學(xué)生自主進行體育鍛煉的意識。

綜上所述，基于體育與健康視角下的中小學(xué)體育教學(xué)改革中，教師通過加強學(xué)生對體育與健康的正確認識，激發(fā)中小學(xué)生對體育的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的意識，為提高中小學(xué)體育教學(xué)效率、促進我國中小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供重要依據(jù)。

參考文獻：

[1]徐耀林.試論體育與健康課程教學(xué)評價[J].學(xué)周刊.2013（03）

[2]沈麗群，季瀏.構(gòu)建我國中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)工程的思考[J].體育學(xué)刊.2013（02）

[3]張東兵.對建立科學(xué)合理的學(xué)校體育工作評價體系的思考[J].中國學(xué)校體育.2013（02）

第二篇：和諧視角下的職業(yè)院校體育教學(xué)改革探析論文

體育教學(xué)改革的方向，必須與當(dāng)前構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)保持一致。目前我國職業(yè)院校體育教學(xué)模式和體育教學(xué)方法顯得有些陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需求。因此我們必須對現(xiàn)有的體育教學(xué)模式和方法進行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要。

和諧理論與體育教學(xué)

(一)和諧與體育教學(xué)改革

職業(yè)教育的一個最重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)社會需要的人才，從而服務(wù)社會。當(dāng)前，我們正處于建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵時期，和諧社會的一個最主要特征就是人與人、人與社會之間的和諧。而這種和諧具體到體育教學(xué)就是，體育教學(xué)必須不斷對自身的教學(xué)模式和方法進行改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的人才，從而促進人與社會的和諧共存和發(fā)展。鑒于此，本文從體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對職業(yè)院校體育教學(xué)的改革方向進行分析和探討，同時本文試著建立職業(yè)院校體育教學(xué)的新體系，從而為體育的全面發(fā)展和進步提供理論依據(jù)。

(二）體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活日益豐富，然而由于工作方式和生活節(jié)奏的加快，人們的飲食結(jié)構(gòu)和生活方式十分不合理，同時體育運動和鍛煉的時間更是少之又少。因此，導(dǎo)致了亞健康的人數(shù)越來越多，在我國，這一現(xiàn)象正呈逐步上升的趨勢。2006年教育部對我國36所大學(xué)的48665名新入校的學(xué)生進行體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)達不到標(biāo)準(zhǔn)的竟高達70.5%。由此可見，由于沒有充足的時間和意愿去進行體育鍛煉，亞健康人群呈爆炸性發(fā)展趨勢。國家體育總局、教育部聯(lián)合公布的國民體質(zhì)監(jiān)測公報指出，青少年身體素質(zhì)下降，肥胖率不斷增加，這導(dǎo)致我國青少年的身體素質(zhì)呈全面下降的趨勢，尤其是肌力、耐力和柔韌性下降幅度比較大。隨著高等教育規(guī)模的擴大，這些“亞健康”青少年進人大學(xué)導(dǎo)致大學(xué)生的身體素質(zhì)普遍偏低，這使得我國處于一個體育基礎(chǔ)“兩極分化“比較嚴(yán)重、水平不等、個體之間差異比較大的現(xiàn)狀，這個問題已成為當(dāng)下我國必須解決的重要課題。目前我國大部分職業(yè)院校的體育課程內(nèi)容總體來看差異比較大，由于不同學(xué)校的硬件基礎(chǔ)不同，各個職業(yè)院校在體育教學(xué)的內(nèi)容上也有所不同，有的注重實踐課的教與學(xué)，有的則注重對體育理論知識的講述，從總體來看目前職業(yè)院校體育教學(xué)還存在很多問題，需要我們進一步去認識和解決。

體育教學(xué)存在的問題

(一)體育教學(xué)的觀念比較落后

觀念的落后導(dǎo)致了當(dāng)前體育教學(xué)，課程設(shè)置不合理、體育的實踐課時過多、理論課時又過少的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生無法理解體育教學(xué)的真諦和內(nèi)涵所在，在體育學(xué)習(xí)中存在很大的盲目性和非科學(xué)性。很多的體育教學(xué)只強調(diào)提高中學(xué)生的體質(zhì)，而忽略素質(zhì)教育，脫離了“健康第一”和“終身體育”的觀念，造成學(xué)生體育意識淡薄，不能養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，從而導(dǎo)致觀念滯后。

(二)體育教師管理方式需要改進和科學(xué)引導(dǎo)

職業(yè)院校的體育教師是體育教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵所在。教育體制改革以來，雖然我國體育教師的隊伍建設(shè)取得了很大成就，但是目前體育教師隊伍的管理方式及運行機制，仍然受到計劃經(jīng)濟思想的影響，這些影響使得不少院校仍然缺乏高素質(zhì)、高水平的教師。具體表現(xiàn)為，第一是體育教師沒有獲得應(yīng)有的尊重和地位。在貫徹德、智、體全面發(fā)展的過程中，對于體育教師的態(tài)度普遍是：說起來重要，做起來次要，忙起來一般不要。這種情況，就讓體育教師失去了應(yīng)有的地位，使他們成為教師中的“三等公民“。第二是目前不少院校用人制度不合理，一方面是優(yōu)秀人才得不到施展才華的機會，另一方面是有些素質(zhì)不高的教師卻占據(jù)本應(yīng)屬于別人的崗位或機會。第三是在對體育教師的管理上，沒有建立科學(xué)的薪酬和激勵機制，從而導(dǎo)致教師的積極性得不到充分發(fā)揮。

(三)體育的教學(xué)內(nèi)容，不能滿足社會的要求上，目前我國很多職業(yè)院校在教學(xué)中脫離了新形勢下社會對人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)形式十分單調(diào)，沒有生機;教學(xué)內(nèi)容過于僵硬，沒有變化，內(nèi)容也十分陳舊，課程結(jié)構(gòu)比較單一;過分強調(diào)教師的作用，而忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有質(zhì)的變化，阻礙了新型人才的培養(yǎng)，必須引起高度重視。

職業(yè)院校體育教學(xué)改革的方向

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，要提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對體育教學(xué)進行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進人與社會的和諧發(fā)展。筆者認為，體育教學(xué)改革必須把握以下幾個方向：

(一)要強化體育教學(xué)和體育學(xué)習(xí)的觀念

只有加強對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學(xué)過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認識到體育教學(xué)的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻力量。只有讓學(xué)生認識到體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，才能讓學(xué)生不斷對體育課產(chǎn)生興趣，不斷進行體育理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉。因此強化觀念的過程，對于體育教學(xué)的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強化體育教學(xué)的觀念，就意味著要在體育理論教學(xué)上注重科學(xué)性、實效性、針對性、時代性，要更加注重體育理論知識的教學(xué)，通過理論指導(dǎo)和理論解釋，來增強學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣。對于學(xué)生來說，強化教學(xué)觀念，就是不斷強化體育教育，要讓他們認識到，體育教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生掌握基本知識、基本能力、基本素質(zhì)的能力，全面提高自己的思想道德、科學(xué)文化知識、勞動技能、身體和心理素質(zhì)是適應(yīng)社會的需要。同時，在體育學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學(xué)生成為自己運動、科學(xué)運動的人才，以適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

(二)要加強對體育教師管理方式和體制的改革

體育教師是體育教學(xué)的核心組成部分，因此加強對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當(dāng)下我們最應(yīng)該關(guān)注的是，如何給體育教師一個正確的身份和地位,讓他們獲取應(yīng)有的尊重;如何充分發(fā)揮每個體育教師的作用和價值,從而讓他們?yōu)轶w育教學(xué)貢獻全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學(xué)過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合性的體育教師為重要目標(biāo)。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現(xiàn)在人才的數(shù)量和質(zhì)量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，這一點已經(jīng)成為人們普遍的認識。體育教師是體育教學(xué)改革能否成功的關(guān)鍵所在，鑒于目前體育教學(xué)改革的需要，復(fù)合型體育教師已經(jīng)越來越受到各個職業(yè)院校的歡迎和認可，主要原因是復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)方面具有多重性，而且在智能結(jié)構(gòu)方面由多種不同學(xué)科知識而構(gòu)成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經(jīng)歷，還要涉及與主、輔修有關(guān)的知識和其他學(xué)科知識。復(fù)合型體育教師在知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)方面都是全新的，他們具有十分強的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們?nèi)嫱瓿伞敖虝恕钡碾p重任務(wù)，又能讓他們實現(xiàn)“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學(xué)應(yīng)該按照“三自主”的教學(xué)模式進行教學(xué)，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎(chǔ)理論、廣博的科學(xué)文化知識及豐富的教育科學(xué)理論。

(三)對體育教學(xué)內(nèi)容要進行創(chuàng)新

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷體現(xiàn)出時代需求的特點，進行體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。知識經(jīng)濟時代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、手段和方法也應(yīng)進行適當(dāng)調(diào)整。

本文認為體育教學(xué)應(yīng)該具有明確的、多元化的目標(biāo)，在體育教學(xué)過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學(xué)生的健康以及培養(yǎng)學(xué)生的個性與堅韌的品質(zhì)，以促進學(xué)生其他方面的發(fā)展和進步。因此體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有充實、多樣、健康的特點，要讓學(xué)生實現(xiàn)終身性的發(fā)展和進步，要在體育教學(xué)過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)

終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學(xué)生的認同。終身體育教學(xué)強調(diào)體育作為一種教學(xué)手段不僅具有現(xiàn)實的價值和功能，更具有長遠的意義和影響。通過終身體育教育，學(xué)生獲得的不僅僅是強壯的體魄、良好的身體素質(zhì)，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個重要的指導(dǎo)原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學(xué)任務(wù)和體育活動的具體實施。體育教學(xué)內(nèi)容改革，一方面要不斷強調(diào)體育理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、指導(dǎo)性，實踐內(nèi)容的興趣性、實用性，讓其符合各個學(xué)生各個階段身心發(fā)展的需要，同時還要讓體育教學(xué)內(nèi)容的改革能夠為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎(chǔ)。在體育教學(xué)改革中，還要不斷對教師的知識結(jié)構(gòu)與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷地充實和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應(yīng)體育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構(gòu)建和發(fā)展。

第三篇：體育與健康新課程教學(xué)改革

體育與健康新課程教學(xué)改革

摘要：面對21世紀(jì)激烈的競爭,我國的基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn),如何在基礎(chǔ)教育中全面推行素質(zhì)教育,真正實施科教興國戰(zhàn)略方針,以便在未來的世界激烈競爭中處于有利地位,必須對現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育課程進行改革。自 2001 年 7 月出版并在當(dāng)年新學(xué)期開始實驗的《課標(biāo)》以來，7 年的學(xué)校體育課程與教學(xué)改革雖然取得了很大的成績和進步但是也存在一些不足和問題，所以教育部已經(jīng)組織專家對《課標(biāo)》進行修改?！墩n標(biāo)》是學(xué)校體育課程與教學(xué)改革要參照的標(biāo)準(zhǔn)，廣大學(xué)校體育工作者在《課標(biāo)》的指引下對體育課程進行了廣泛深入的改革，與過去的體育課程改革相比具有歷史性突破,尤其是體育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大的變化。觀念的轉(zhuǎn)變決定行為的轉(zhuǎn)變,體育教師的教學(xué)觀念決定著他們的教學(xué)行為,體育教師的教學(xué)行為將決定著體育課程改革的成敗。以此為起點探討如何理解新課標(biāo)理念、建立起與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、在新的教學(xué)觀念下如何開展體育教學(xué)以及糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施

一、新課程基本理念的理解 1.1 堅持健康第一的指導(dǎo)思想

體育與健康是兩個不同的概念,但它們之間又有內(nèi)在的必然聯(lián)系。體育一詞在學(xué)校體育學(xué)中從廣義和狹義兩方面都有明確解釋,都有通過身體練習(xí)即體育鍛煉以增強體質(zhì)、促進健康的含義。關(guān)于健康一詞,世界衛(wèi)生組織已提出健康不僅是沒有疾病和身體不虛弱,而且是保持身體上、精神上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。眾所周知,影響健康的因素是多方面的,諸如遺傳、自然環(huán)境、教育、生活習(xí)慣、個性心理、營養(yǎng)、體育鍛煉及社會文化環(huán)境等。在眾多的影響因素中,體育鍛煉是最能積極促進身體健康的?？茖W(xué)的體育鍛煉不僅能增強人體各器官(系統(tǒng))的免疫功能,全面促進機體新陳代謝和身體的正常發(fā)育,而且能磨煉人的意志,培養(yǎng)自信心,培養(yǎng)抗挫折能力,陶冶美的性情,增強社會適應(yīng)能力。1.2 激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣

體育課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們就不會在體育課上投入地去學(xué)、去練,在課外更不會去練。因為體育課既不會對學(xué)生的高考升學(xué)產(chǎn)生直接影響,也不會對他們今后的就業(yè)和生活產(chǎn)生直接的影響。所以,只有激發(fā)學(xué)生的運動興趣,才能使他們經(jīng)常參與體育鍛煉,養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣,形成終身體育的意識。1.3 重視學(xué)生的主體地位

只有充分關(guān)注學(xué)生的各種需求和重視學(xué)生的情感體驗,才能使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。因而在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié),應(yīng)始終將學(xué)生的個體發(fā)展放在首要位置,應(yīng)始終重視學(xué)生的主體地位,才能取得良好的教學(xué)效果。1.4 關(guān)注學(xué)生的個體差異

體育教學(xué)應(yīng)該使每一個學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注,即使學(xué)生在身體條件、興趣愛好、體能和運動技能等方面存在差異,他們也不應(yīng)該因某一方面欠缺而受到不平等的對待。只有平等地對待每一個學(xué)生,才能使他們體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機,提高自信心,促進師生間的合作與互動。1.5 注重對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新和實踐是體育的主要特征之一,因而體育課是一門實踐性和創(chuàng)造性很強的課程。如何以體育課程作為實施素質(zhì)教育的切入點或突破口,來加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),是我們體育課程和體育教學(xué)應(yīng)著重解決的問題。

二、新課程理念下的教學(xué)觀：課程與教學(xué)的關(guān)系

教學(xué)改革是在課程改革的基礎(chǔ)上進行的,與課程改革相呼應(yīng)。在課程與教學(xué)關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導(dǎo)因素,它決定著教學(xué)觀,并因此決定教學(xué)改革的深度、廣度。但課程究竟是教學(xué)的“枷鎖”、“控制者”,還是教學(xué)的“跳板”和“促進者”,這一問題,在不同的教學(xué)觀里會得到截然不同的答案。在傳統(tǒng)教學(xué)論的概念中,“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)

內(nèi)容,而這種規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容是按學(xué)科編制的,故“課程”又被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和。這就意味著,“課程”只是政府和學(xué)科專家關(guān)注的事,教師無權(quán)也無須思考課程問題,教師的任務(wù)只是教學(xué)。課程和教學(xué)成為兩個彼此分離的領(lǐng)域,課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容,它規(guī)定學(xué)?！敖淌裁础?教學(xué)是學(xué)校教育的過程或手段,它規(guī)定學(xué)?！霸趺唇獭?課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計劃,是在教學(xué)過程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先設(shè)定的,教學(xué)的過程就是忠實而有效傳遞課程的過程,而不應(yīng)對課程做出任何調(diào)整和變革。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者這就是傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下, 課程是“專制”的一方,課程成為一種指令、規(guī)定,教材成為圣經(jīng),而教學(xué)則成為被控制、被支配的一方,課程與教學(xué)走向二元對立,兩者機械地、單向地發(fā)生關(guān)系。這樣,課程不斷走向孤立,走向封閉,走向萎縮,走向難、繁、偏、舊,而教學(xué)也不斷變得死板、機械、沉悶,這種背景下的所謂教學(xué)改革只能是打外圍戰(zhàn),“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。總之,這種改革最多只能在方法上、形式上做文章,而不可能有實質(zhì)性的突破。當(dāng)課程由“專制”走向“民主”,由封閉走向開放,由專家研制走向教師開發(fā),由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候,課程就不只是“文本課程”(教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件),而更是“體驗課程”(被教師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程)。因此,教師和學(xué)生不再是處于課程之處,而是課程的有機構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,是共同參與課程開發(fā)的過程。這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。教學(xué)過程因此成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣,教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進,彼此有機融為一體。課程也由此變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。這意味著課程觀的重大變

化,在這種背景下,教學(xué)改革才能真正進人教育的內(nèi)核,成為課程改革與發(fā)展的動力,成為教師與學(xué)生追尋主體,獲得解放與自由的過程。這正是新一輪課程改革所呼喚的教學(xué)改革。

三、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下積極改革教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了許多新的要求,各地各校應(yīng)結(jié)合自己的實際,積極探索有利于全面完成教學(xué)任務(wù)的、高效益的教學(xué)方法,以適應(yīng)現(xiàn)代健康教育的需要。

3.1更新教學(xué)觀念,變教為誘。在教學(xué)中要改變過去教師灌輸,學(xué)生被動接受的教學(xué)方法,廣泛運用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、問題法等現(xiàn)代教學(xué)方法。

3.2結(jié)合本校實際,大力提倡簡化教學(xué)法。各地各校應(yīng)從實際出發(fā),優(yōu)化教學(xué)過程。在技術(shù)教學(xué)的過程中,應(yīng)突出關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)教學(xué),簡化教學(xué)過程,降低對技術(shù)細節(jié)以及動作規(guī)范性的教學(xué)要求。強調(diào)通過體育教學(xué),使絕大多數(shù)學(xué)生能夠基本達到教學(xué)要求,運動能力得以提高。3.3創(chuàng)造學(xué)生互教互學(xué),互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。教學(xué)中應(yīng)大力提倡學(xué)生之間互幫互助,并經(jīng)常對學(xué)生進行助人為樂、虛心好學(xué)等方面的思想教育。3.4構(gòu)建新型師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松、活潑、愉快的教學(xué)環(huán)境。體育課程與其他課程相比,具有一個顯著的特點,即命令式的口氣比較多,這樣就在師生雙方之間形成了一定的隔閡。體育教學(xué)中的命令式口氣,使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài),學(xué)生必須按照教師的意志和口令來完成教師的要求,學(xué)生完全成了被動接受知識的容器。既然師生同是影響教學(xué)過程的基本要素,雙方的目標(biāo)是一致的,就應(yīng)該形成一種平等合作和相互促進的關(guān)系,形成一種和諧、自然、默契的氛圍。通過廣泛運用游戲法、情感法等教學(xué)方法,在快樂的體育活動中糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

四、糾正課程改革與教學(xué)偏差的措施

為了保證體育與健康課程改革的可持續(xù)發(fā)展, 必須端正思想, 消解認識偏差, 采取相應(yīng)措施。4.1 在實踐中加大對教師的培訓(xùn)力度, 改變 “岸上人教水里人”的做法, 使課程改革培訓(xùn)學(xué)以致用。

4.2 各省、市教研人員要做好課程改革方面的工作。針對當(dāng)前存在的問題與偏差, 及時組織反思活動, 交流意見, 為提高實施效果服務(wù)。

4.3 體育教學(xué)研究人員和體育教師要著力提高自己的自身素養(yǎng), 隨時更新自己的觀念, 及時地適應(yīng)時代的變化。特別是教學(xué)研究人員應(yīng)先行一步, 研究要具有前瞻性。4.4 進一步完善《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)課程》, 使之既體現(xiàn)時代特征, 又易理解、易操作。

四、結(jié)論與建議

綜上，我認為在新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹下，我們進行體育課程教學(xué)與改革，必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的身體鍛煉；選擇實用性強的教學(xué)內(nèi)容和運動技能，為學(xué)生終身體育服務(wù)；側(cè)重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是對學(xué)理的研究。由于各地區(qū)個學(xué)校的條件和實際情況各不相同，體育課程在各地區(qū)各學(xué)校實施有差異。自2002年“自主教學(xué)”在高校體育課程實施以來，得到了很好的效果?！白灾鹘虒W(xué)”是學(xué)生在上課時間、教師、教學(xué)內(nèi)容三個方面自主選擇的一種新的教學(xué)模式。學(xué)生在教師的知道下可根據(jù)自身的特長、興趣、運動水平等自主選擇上課內(nèi)容、上課教師、上課時間，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)了高校體育教學(xué)改革的精神。那么中小學(xué)體育課程改革，是否可以模仿或采用“三自主教學(xué)”模式，是體育課程教學(xué)改革發(fā)展研究的一個啟示。

參考文獻

[1]時立新.樹立/健康第一0的指導(dǎo)思想,深化體育教學(xué) 改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2002(1).[2]季 瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范 大學(xué)出版社,2001.[3]樊炳有.辨識體育與健康的本質(zhì)聯(lián)系[J].天津體育學(xué) 院學(xué)報,2002(1).(2002-11-27收稿)[4] 楊敏.關(guān)于推行/體育于健康課程標(biāo)準(zhǔn)0若干問題的探討[J].成 都體育學(xué)院學(xué)報, 2003,(1): 17-19.

第四篇：大學(xué)生體制健康論文 體育教學(xué)改革論文

大學(xué)生體制健康論文體育教學(xué)改革論文

民辦高校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與體育教學(xué)改革之探析

[摘要]本文以西安外事學(xué)院2009級大學(xué)生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)為依據(jù)，并對其進行較為全面的分析，旨在對民辦高校大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀進行剖析，為今后體育教學(xué)改革提供參考資料。為民辦高校的體育教學(xué)和有效提高大學(xué)生身體健康水平，激發(fā)大學(xué)生的鍛煉動機，引導(dǎo)大學(xué)生建立良好的體育健康觀，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，為不斷深化體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]民辦高校 大學(xué)生 體質(zhì) 教學(xué)改革研究對象與方法

1.1研究對象：西安外事學(xué)院2009級大學(xué)生1763人，（男生709人，女生1054人）。

1.2研究方法：

1.2.1測試法：根據(jù)國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試各個項目的細則與要求，進行了嚴(yán)格測試。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法：運用excel儲存原始數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用spss12.0軟件進行統(tǒng)計分析。

1.2.3對比法：將測試的成績與2005年全國19-22歲的平均成績進行對比。

結(jié)果與討論

2.1大學(xué)生身體形態(tài)現(xiàn)狀分析

身體形態(tài)主要指大學(xué)生身高和體重，主要是反映身體的勻稱度，評價人體形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況重要指標(biāo)。從測試結(jié)果顯示看，參加測試城市男的人數(shù)246人，平均身高是173.23厘米，參加測試鄉(xiāng)村男的人數(shù)是463人，平均身高是170.98厘米，參加測試城市女的人數(shù)是540人，平均身高是159.59厘米，參加測試的鄉(xiāng)村女人數(shù)是514人，平均身高是159.23厘米。其中男生占總測試人數(shù)的40.22%，女生占測試人數(shù)的59.78%。從性別比例來看，女生占到多半。將這些測得的數(shù)據(jù)與2005年全國測試指標(biāo)進行對比，通過對比發(fā)現(xiàn)，城市男身高比2005年全國身高高出1.31厘米，呈現(xiàn)顯著性差異。體重之間相差不大。鄉(xiāng)村男、鄉(xiāng)村女、城市女和05年全國測試指標(biāo)在身高和體重兩個方面相比，差異不大。說明城市男大學(xué)生受到家庭經(jīng)濟條件改善的影響，身體發(fā)育和營養(yǎng)狀況良好，變化尤為明顯。BMI是體重指數(shù)，是反映人體充實程度的重要指標(biāo)，常用于評價身體成分，衡量人體胖瘦程度的指標(biāo)。本研究采用《中國成人體質(zhì)指數(shù)分類的推薦意見》所制定的標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)為BMI＜18.5為低體重，18.5≤BMI＜24為正常體重，24≤BMI＜28為超重，28≤BMI為肥胖。通過計算城市男、城市女、鄉(xiāng)村男、鄉(xiāng)村女的BMI均值，范圍在19.91-20.7之間，分別和05年全國的BMI值對比，之間沒有顯著性差異。說明我校城鄉(xiāng)男女大學(xué)生的發(fā)育基本正常。

表1 身體形態(tài)與2005年全國測試指標(biāo)均值差及顯著性檢驗表

2.2大學(xué)生身體機能現(xiàn)狀分析

肺活量是人體的肺通氣功能和反映人體機能水平的重要指標(biāo)。從肺活量測試的數(shù)據(jù)與05年全國均值相比較，城市男的肺活量是4180.53ml，高于05年全國指標(biāo)394.05ml，鄉(xiāng)村男的肺活量是4128.14，高于05全國鄉(xiāng)男164.95ml，城市女與鄉(xiāng)村女的肺活量均高于05年全國均值，具有非常顯著性差異。說明同期我校的大學(xué)生的機能水平相對較高一些。但是也有一少部分人的肺功能較弱，以后須在教學(xué)中要多增加有氧運動的訓(xùn)練。學(xué)生肺活量水平的提高也與我校堅持進行陽光體育運動有關(guān)。

表2 身體機能與2005年全國測試指標(biāo)均值差及顯著性檢驗表

2.3大學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀分析

身體素質(zhì)主要從兩個方面來分析，一是立定跳遠，二是800和1000米。立定跳遠主要表現(xiàn)下肢力量素質(zhì)及身體協(xié)調(diào)能力。通過與05年全國均值對比發(fā)現(xiàn)，城市男大學(xué)生低于05年全國5.84厘米，鄉(xiāng)村男低于05年全國均值3.1厘米，鄉(xiāng)村女低于05年全國均值3.85厘米，具有顯著性差異。城女與05年全國均值相比，相差不大，則沒有顯著意義。教育部05年學(xué)生體質(zhì)測試立定跳遠的數(shù)據(jù)比00年持續(xù)下降，顯示我校大學(xué)生立定跳遠的素質(zhì)下降的比較厲害，還處于一個較低的水平，雖然城市女的測試值與05年全國城女均值較接近，但也值得注意。說明我校大學(xué)生的下肢力量素質(zhì)水平較低，在以后的教學(xué)中要多安排這方面的練習(xí)。800/1000米主要是反映學(xué)生的耐力素質(zhì)。從表3可以看出，城市男和城市女的耐力素質(zhì)比05年全國均值要高一些，具有非常顯著性差異，鄉(xiāng)女與05年全國均值相比，高出5.01秒，具有顯著差異，鄉(xiāng)男與05年全國均值接近。這個結(jié)果顯示民辦高校大學(xué)生耐力素質(zhì)具有一定的水平，這可能與當(dāng)前全國推進陽光體育長跑活動有關(guān)。

表3 身體素質(zhì)與2005年全國測試指標(biāo)均值差及顯著性檢驗表

大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀與體育教學(xué)改革

3.1以學(xué)生體質(zhì)發(fā)展趨勢明確體育教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前以人為本，健康第一，終身體育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)環(huán)境下，關(guān)心大學(xué)生健康成長，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，就顯得尤為重要。提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，最主要的途徑還是體育課教學(xué)。那么，體育教學(xué)就必須圍繞增強大學(xué)生的體質(zhì)為核心，全面發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)。課堂的教學(xué)要有針對性，從大學(xué)生的身體形態(tài)，機能，耐力等方面合理的安排，圍繞學(xué)生體質(zhì)健康測試項目，在體育課上，通過其他的運動形式或者教學(xué)目標(biāo)來實現(xiàn)，全面促進大學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

3.2在現(xiàn)有教學(xué)模式下促進學(xué)生體質(zhì)的改善

教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，和學(xué)生達到某種技術(shù)水平而制定的教學(xué)形式。目前我校實行的211+x的教學(xué)模式，就符合民辦院校特點。211+x是兩拳即初級長拳和太極拳，一隊列一廣播操，最后加上體育選項課。兩拳隊列和廣播操是學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，體育選項課是滿足學(xué)生的體育鍛煉需要，就是學(xué)習(xí)初步掌握某項運動的技能

與方法。這種教學(xué)模式的實行，使大學(xué)生在身體，身心方面得到鍛煉，而且武術(shù)也是很好的強健體魄的一項運動，通過鍛煉在無形當(dāng)中，使學(xué)生的體質(zhì)得到改善。體育選項課更大限度的滿足了學(xué)生的不同需求，但是也有缺陷，就是學(xué)生鍛煉趨于專項化，使身體素質(zhì)出現(xiàn)不平衡，如練體育舞蹈的，上肢力量得不到鍛煉，練健美操的，耐力水平較低，因此，根據(jù)各個項目的具體實際，依據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試，制定合理的素質(zhì)練習(xí)，使身體平衡的發(fā)展。

3.3引導(dǎo)大學(xué)生建立積極健康的體育習(xí)慣

大學(xué)生不僅要有健康的體魄，同時還需要有與體育和健康方面的知識。使體育活動目標(biāo)化，習(xí)慣化。在體育課堂上在傳授運動技能的同時，還要向?qū)W生傳授體育理論的知識，運動康復(fù)保健的知識，科學(xué)鍛煉身體的方法，以及體育鍛煉的原則等。引導(dǎo)大學(xué)生建立積極的、健康的體育觀。大學(xué)階段要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康觀念，才能保證身體強健的體魄和旺盛的精力，以適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜多變社會的發(fā)展要求。

結(jié)論

4.1城市男大學(xué)生身高高出05年全國平均身高1.31厘米。城鄉(xiāng)男女大學(xué)生的BMI平均值范圍在19.91-20.7之間，身體發(fā)育基本正常。

4.2肺活量水平，城市男女、鄉(xiāng)村男女大學(xué)生均高于2005年全國平均成績，身體機能水平發(fā)展較好。

4.3下肢力量素質(zhì)，四個類型的男女大學(xué)生均低于全國平均水平，耐力素質(zhì)水平相對較好。

4.4教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)生體質(zhì)健康水平相結(jié)合，有目的的進行，針對大學(xué)生體質(zhì)測試薄弱的項目，采取有效的措施，通過改革實踐，切實提高學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻：

[1]中國學(xué)生體質(zhì)與健康研究組.2000年中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報告[M].北京：高等教育出版社，2002.[2]教體藝〔2006〕3號.教育部關(guān)于2005年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果公告，2006.3

[3]姚軍成.大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)與高校體育教學(xué)改革[J].教育探索，2007，（10）：44-46.[4]徐元玉.大學(xué)生健康現(xiàn)狀與體育課程改革[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2007，（9）：243-245.[5]季瀏.體育與健康[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

第五篇：體育與健康論文

體育與健康

體育與健康這個問題與所有人都息息相關(guān)，所以，對于祖國的未來學(xué)生來說，更是顯得非常重要。無論是在家還是學(xué)校，學(xué)生對健康和體育活動的選擇,是否堅持參與活動和形成鍛煉習(xí)慣都與學(xué)生的歸屬感有關(guān)。一旦學(xué)校給學(xué)生提供一個關(guān)心和支持的環(huán)境，學(xué)生的自我價值感就會提高，并將自愿投入到體育活動中來。

但是，學(xué)校體育之所以難以取得非常好的成效，其中一個重要的原因就在于學(xué)生學(xué)習(xí)缺少對生活與自然的消解，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容長期注重知識化，技能化，而忽視了精神化，情感化；而老師的教學(xué)方法偏向灌輸化，忽視了自主化，教學(xué)的空間注重課堂化，忽視了生活化和社會化，從而使體育的學(xué)習(xí)背離了生活世界和精神需求。因此體育教學(xué)必須強化師生對生活世界的關(guān)注，讓學(xué)生走進體育，從中體驗，理解，感悟生活，學(xué)生在尊重與友愛，充滿競爭與合作，安全與冒險的過程中接觸世界和生命，進而對人生有更深刻的體驗與感受，從而使情感得意升華。

一方面體育教學(xué)得得實踐性特征要求體育教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)造親身實踐的空間，不能只注重體育知識和運動技能的傳授，而是應(yīng)該著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，著眼于學(xué)生個性的張揚和天性的回歸，使得學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)過程中體驗實踐所帶來的挑戰(zhàn)和激情，成功與喜悅。另一方面，要讓學(xué)生體驗教學(xué)過程中師生彼此的情感與人格。通過強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的師生交往互動的過程，是學(xué)生體驗充滿思想情感智慧的學(xué)習(xí)生活，并加以內(nèi)在的理解感悟，賦予知識以個性化的意義，讓學(xué)生的自由精神和生命活力充分展示出來。

說了這么多，那么，我們到底該怎樣才能讓學(xué)校體育具有生命力和活力呢？通過看的一些論文和關(guān)于體育與健康的一些觀點，主要有以下一些構(gòu)想。

（一）轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，由“傳統(tǒng)式教學(xué)”向“對話式教學(xué)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，運動技能是課堂教學(xué)的本位，運動技能的傳授和模仿是課堂教學(xué)的主流，老師在教學(xué)過程中扮演者主角。老師的主要就是把構(gòu)思好的教案按部就班的傳授給學(xué)生，學(xué)生的主要任務(wù)就是按照老師的動作不斷地模仿練習(xí)。這樣的過程有些像知識的簡單搬運過程，老師和學(xué)生之前的溝通比較少，缺乏交往和互動，自然就少了對話，這對學(xué)生的整體性發(fā)展非常不利。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，需要提倡互動的對話式教學(xué)。這要注意三點，第一，實現(xiàn)老師與教材直接的對話；第二，實現(xiàn)學(xué)生與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的對話；第三，實現(xiàn)師生之間的交往，實現(xiàn)老師與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生有更多的表達自己的機會1表達自己的看法，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，向老師和其他表達自己的看法，實現(xiàn)智慧與智慧的交流，讓個體的生命在交往中實現(xiàn)提升。

（二）老師由知識的傳授者向知識建構(gòu)的促進者轉(zhuǎn)變，要求老師改變自己在課堂上的教學(xué)方式，做一個學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。首先，轉(zhuǎn)變自己的角色，由教學(xué)支配主體向教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)和促進主體轉(zhuǎn)變。其次，老師具備多元化的能力，不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要深入了解學(xué)生的情況，保持在微觀和宏觀上對教學(xué)具有高屋建瓴的把握能力。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)方式中解放出來，實現(xiàn)健體與建心的結(jié)合，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)轉(zhuǎn)變，由機械模仿學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由他主性學(xué)習(xí)到自我性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

（四）建立新型的師生關(guān)系。老師應(yīng)該做到，一是把學(xué)生看做唯一的個體，學(xué)生有自己的經(jīng)驗和能力，每個學(xué)生都有他自己的潛力；二是在教學(xué)過程中不斷接受新的理論和思想，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)行為。那么作為課堂上另一個重要的主體—學(xué)生又要有哪些要求呢？一是轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是自覺主動的在課堂表達自己的看法；三是要在尊重老師的前提下進行課堂學(xué)習(xí)。