第一篇：解決中職學(xué)校學(xué)生管理難問題的對策論文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 道德 管理措施 對策

摘要：本文深入地分析了現(xiàn)階段中職學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)中存在的問題，并就如何采取適當(dāng)有效的措施，積極推進中職學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)工作提出了較為行之有效的辦法和對策。

通過對五個班200多名學(xué)生的調(diào)查了解，我就現(xiàn)階段中職學(xué)生道德素質(zhì)建設(shè)中現(xiàn)存的問題，以及今后管理中的對策作如下探討。

一、中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)效用認識不清，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確導(dǎo)致教育困難。經(jīng)調(diào)查有11%學(xué)生認為學(xué)習(xí)沒用，21%不知道學(xué)習(xí)有用，兩項加起來有33%學(xué)生對學(xué)習(xí)作用認識錯誤或者不正確。在對語、數(shù)等理論課是否有用的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的學(xué)生認為用處不大，9%的學(xué)生認為根本沒用，這是他們失去學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生難管現(xiàn)象的原因之一。另外，被調(diào)查學(xué)生中愿今后進人企業(yè)，工作專業(yè)對口的占18%，愿參加其他輕松工作的占62%，其余12%對進單位工作沒有什么興趣，只是來混個畢業(yè)證，還有8%純粹是在給父母讀書。由于學(xué)生的不情愿，加上對學(xué)習(xí)要求不高、動力不夠，必然導(dǎo)致厭學(xué)，無形中加大了教學(xué)管理的難度。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致教育困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生源中29%在初、高中為下等生，67%為中下等生；6%初中只念了兩年半，基于這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)習(xí)，肯定造成一部分學(xué)生“消化不良”最終導(dǎo)致不學(xué)，而無事生非，增加了管理難度。

（三）課程開設(shè)不適當(dāng)，教育方法陳舊，導(dǎo)致厭學(xué)難管。在教學(xué)工作中，經(jīng)常有同學(xué)向老師反映說：我們正因為基礎(chǔ)課差才到中職學(xué)校來學(xué)專業(yè)課的，對語、數(shù)等理論基礎(chǔ)學(xué)科根本沒興趣，這和調(diào)查情況相符合。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有87%學(xué)生喜歡學(xué)專業(yè)課，只有13%愿意學(xué)語、數(shù)等理論課，所以理論和實際相結(jié)合的教學(xué)模式，這對于基礎(chǔ)較差，厭學(xué)文化課的學(xué)生來講，無疑理論課便是“致命”打擊。從而增加了教育教學(xué)管理難度。

（四）家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心、不過問導(dǎo)致管理困難加大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分家長“望子成龍”心切，不愿意讓孩子到職高讀書，認為一到職高就沒有了發(fā)展前途，也就失去信心，失去了希望，所以造成家長們很少過問、關(guān)心子女，加上有些家庭內(nèi)部原因，就使得相當(dāng)一部分學(xué)生脫離了家長的問經(jīng)、管教，再加上社會上一些不良環(huán)境的影響，很容易形成難以管理的局面。

（五）學(xué)生對學(xué)習(xí)期望值不高是導(dǎo)致教學(xué)困難的原因。在調(diào)查中有很多學(xué)生認為對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者表揚不表揚無所謂，也有人認為學(xué)習(xí)成績差不多就行，無需太好，明顯看出學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識不清，無成就感，缺乏上進心，這樣使得班上學(xué)習(xí)氣氛受到嚴(yán)重影響，比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍不復(fù)存在。從而，搗亂違紀(jì)就占了上風(fēng)，造成教育困難。

二、有效的管理對策探討

（一）使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)在學(xué)生認為學(xué)習(xí)好壞用處不大，只要學(xué)點技術(shù)能掙錢就行了，因此不努力去學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致其它不良行為發(fā)生，其實任何一種技能的培養(yǎng)、發(fā)展和提高都要建立在一定的文化基礎(chǔ)和智力水平之上的，目前一些學(xué)生不愿學(xué)語、數(shù)等文化基礎(chǔ)課，實在是缺乏遠見，對自己未來不負責(zé)任。因此要有效地解決問題，就要教育學(xué)生樹立遠大學(xué)習(xí)目標(biāo)，重視文化學(xué)習(xí)是對學(xué)生未來著想的必要工作，也是讓學(xué)生主動配合，從而解決教學(xué)矛盾的上策。

（二）要逐漸糾正學(xué)生的不良行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。中職學(xué)生素質(zhì)總體較差，多多少少存在不良行為習(xí)慣，而且這些習(xí)慣不是短時間，一下子能改掉的，這就要求教師必須做到：勤觀察、勤談話、勤檢查和勤管理，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并能把問題消滅在萌芽狀態(tài)，防止問題激化。另外，適時對一些小問題進行展開討論，分析挖掘根源，使學(xué)生真正明白錯誤要害，也是改變不良習(xí)慣的較好方式。

（三）要融洽師生關(guān)系。教學(xué)管理的關(guān)系很大程度體現(xiàn)為師生關(guān)系，師生關(guān)系良好，教學(xué)關(guān)系才能融洽，如何才能做到這一點呢？首先教師就要對學(xué)生熱愛，也只有教師對學(xué)生付出情感，學(xué)生才能尊敬和喜歡教師，也只有以學(xué)生為本展開教學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)，才能使其走向成功。

（四）要加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，形成管理合力。目前，由于社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生得不到父母關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀、報復(fù)、放肆心理。另外，由于多數(shù)家長對孩子都比較溺愛，孩子提出的要求兒乎是有求必應(yīng)，其結(jié)果是導(dǎo)致部分學(xué)生優(yōu)越感過強，好攀比，虛榮，不愿吃苦，遇到問題解決能力不強，受挫折承受能力太差等。因此，教師要主動和學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長了解自己孩子的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展方向，從而得到家長的支持與配合。只有形成家庭、社會、學(xué)校的教育合力，發(fā)揮教育的整體職能，才能不斷提高班級管理質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)、教育好學(xué)生。

第二篇：高中德育管理問題及解決對策論文

摘要：在高中德育管理過程中，教師應(yīng)該認識到其中存在的問題，并有針對性地提出解決對策，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中德育管理；問題；對策

一、加強課堂教育的功能

對于學(xué)生來說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生在這里要學(xué)習(xí)先進的科學(xué)文化知識，提升自身的專業(yè)技能，提高思想道德素質(zhì)等。在校園中，學(xué)生絕大多數(shù)時間都是在課堂上度過的，課堂就像一個大染缸，影響所染布料質(zhì)量的最重要因素就是染料的質(zhì)量，而課堂也是影響學(xué)生思想道德水平的關(guān)鍵所在。因此，教師應(yīng)該高度重視在課堂上對學(xué)生思想道德教育的開展，以身作則，做學(xué)生的榜樣，從小事做起，重視自身的道德行為，從而不斷地影響學(xué)生，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。只有加大力度開展德育，才能認真貫徹落實全員德育的教育政策，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢和潮流。但是，在高中教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)校都忽視了學(xué)生的德育，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于高中要學(xué)習(xí)的科目較多，每一科目掌握的知識量較大，再加上教學(xué)內(nèi)容非常復(fù)雜，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大。同時，由于我國采取的是應(yīng)試教育，家長和教師都非常重視學(xué)生的考試成績，認為高考是改變孩子命運的唯一出路，以至于家長和教師都會給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，沒有心思和多余的時間接受德育。同時，教師的教學(xué)任務(wù)非常重，課堂上都是一直講解專業(yè)知識，這樣的教學(xué)難以對學(xué)生實現(xiàn)有效的德育，失去了開展德育課堂的意義。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須進行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)思想觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)教育，充分貫徹落實德育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)新一代德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為現(xiàn)代化社會主義建設(shè)增添棟梁之才。

二、解決高中德育管理問題的對策

1.從學(xué)生的實際出發(fā)

我國的高中生在生理上已經(jīng)比較成熟，他們有自己的想法和對事物的考慮，不再像小學(xué)生一樣對家長唯命是聽，他們具有獨立的思想，對于生活中的很多事情都有自己獨到的想法和見解，只要是他們決定的，就算教師和家長怎么好言相勸他們也聽不進去，這也是高中生重要的叛逆時期，這個時候的他們常常會表現(xiàn)出抵觸情緒。面對這樣的情況，如果教師在德育教學(xué)過程中還是按照傳統(tǒng)的方式一意孤行，那么結(jié)果只會與現(xiàn)實相悖，事倍功半。所以，在課堂上，教師不能急于求成，而是應(yīng)該認真觀察和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)、興趣愛好和性格特點采取有效的教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生的興趣開展德育教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)或者是困擾很多的實際生活問題著手，進行導(dǎo)入，為學(xué)生布置與生活相關(guān)的道德問題，讓學(xué)生自己思考，使學(xué)生對問題感同身受，這樣能夠有效地調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的熱情，從而構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師都是站在課堂的主體位置，根據(jù)教材口干舌燥地講課，學(xué)生被動地聽講、記筆記。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。對于一些自控能力比較強的學(xué)生來說，他們還能堅持聽課，機械性地記憶；而對于那些自控能力較差的學(xué)生來說，他們面對這樣枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容很難集中注意力聽課，在課堂上不是呼呼大睡就是與前后左右的學(xué)生說話，影響課堂紀(jì)律，教學(xué)效率低下。為了避免這樣的事情發(fā)生，教師應(yīng)該將課堂的主體位置交給學(xué)生，讓學(xué)生享受自主權(quán)。對于學(xué)生的決定，教師應(yīng)該學(xué)會尊重，從而發(fā)展學(xué)生的個性。同時，這樣的教學(xué)還能讓學(xué)生認識到自己存在的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中會非常重視自己的表現(xiàn)，常常自我反省，對于出現(xiàn)的錯誤也會及時主動地改正，這就是德育的根本。例如，在進行德育的時候，筆者曾經(jīng)遇到過這樣的一個學(xué)生，這個學(xué)生不愛聽家長的管教和教師的勸說，性格桀驁不馴，很多事情都不按照常理出牌，如果教師教育他，他就會和教師對著干。但是經(jīng)過教師的長期觀察發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生并不是一無是處，他性格特別外向開朗，交際能力非常強，很多學(xué)生都喜歡和他一起玩。因此，在開運動會的時候，我將運動會的組織任務(wù)交給他，而我只是在旁邊觀察他。通過這樣的安排，他將自己所有的課余時間和精力放在了上面，將自己所有的力量貢獻了出去，通過他的努力，結(jié)果非常讓人滿意，使學(xué)生和教師都對他另眼相看。通過這樣的事情可以得出結(jié)論，在德育的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，找到學(xué)生的優(yōu)勢，并將他們的優(yōu)勢充分利用起來，發(fā)揮他們的價值，這樣才能對癥下藥，從而發(fā)揮學(xué)生的長處，促進學(xué)生個性化的發(fā)展。3.加強家校結(jié)合德育要重視對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，在此過程中，教師應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生，對于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸的人進行把關(guān)，家長也應(yīng)該積極配合工作，這樣才能為學(xué)生營造一個良好的、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，從而促進學(xué)生快樂、健康地成長。例如，教師應(yīng)該經(jīng)常和家長交流和溝通，也可以定期安排家長會、學(xué)生之間的交流會等，通過開展這樣的活動不但有利于教師對學(xué)生的了解，還能增加家長和孩子、家長和教師之間的溝通與交流，拉近學(xué)生和教師之間的距離，從而切實貫徹落實家校結(jié)合、校校結(jié)合的教育方針，使學(xué)生在健康穩(wěn)定的社會環(huán)境中成長。

三、德育要回歸生活，加強社會實踐

生活是一堂特殊教育課，接受教育者能夠通過現(xiàn)實生活明白和接受德育，同時也是學(xué)生進行品德教育實踐的重要陣地。隨著社會的飛速發(fā)展，社會中很多新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來，社會對人才的要求也越來越高，要求人才不但要具備較強的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。而傳統(tǒng)德育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)形式，為了使學(xué)生在未來的社會中更好地生活和工作，應(yīng)該改變傳統(tǒng)、枯燥、無味的教學(xué)模式，將德育融入學(xué)生的生活中之中，采取生活化的德育教學(xué)方式。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生樹立新的教學(xué)思想觀念，以新的德育理念營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造生活化的德育氛圍，從而提高學(xué)生的思想道德水平。德育的場地并不只是限制在學(xué)校課堂上，還可以是敬老院，也可以是繁華的大街。總之，在現(xiàn)實生活中處處存在品德問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷將小事升華到大道理，從而培養(yǎng)學(xué)生對于是非黑白的判斷能力，并將這些道理付諸于現(xiàn)實的社會實踐之中。通過這樣的教學(xué)，不但能高效地完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，樹立正確的三觀，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會的優(yōu)秀人才。在課堂上，教師可以為學(xué)生收集生活中相關(guān)的小例子，并讓學(xué)生開展討論活動，最后由教師進行引導(dǎo)和總結(jié)，從而啟發(fā)學(xué)生，在生活中做到學(xué)以致用，回歸生活，為其思想品德教育把握正確方向?？偠灾诟咧械掠芾碇?，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥的教育模式，通過多樣化的教育形式提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］范錦飄.經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學(xué)德育管理的挑戰(zhàn)及對策：以東莞市為例［J］．當(dāng)代教育論壇，2011（7）.［2］韓濤，劉德環(huán)，曹紅云.淺談小學(xué)德育管理中存在的問題及其解決辦法［J］.中國校外教育：基教版，2012（10）.［3］謝育紅.小學(xué)德育管理有效策略探討，引進社會教育資源

第三篇：中職學(xué)校班級管理存在的問題及對策

中職學(xué)校班級管理存在的問題及對策

班級管理既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機地統(tǒng)一起來，是我們每一位教師尤其是班主任值得深思的重大課題，也是我們新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。怎樣才能實現(xiàn)理想中的班級管理模式呢？本文就中職學(xué)校班級管理中存在的一些問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級管理存在的問題

1、班級的凝聚力較差

作為一個優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，集體應(yīng)該有確定的被成員所接受的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)貢獻自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，對班集體的建設(shè)幾乎沒有人愿意出謀劃策，學(xué)生的集體榮譽感普遍較差。

2、班級的管理制度不夠規(guī)范

班級的規(guī)章制度分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項規(guī)章制度和班級自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度一方面調(diào)節(jié)團體和個人的行為，保證共同活動目標(biāo)的實現(xiàn)，另一方面也維護個人在團體中的權(quán)益，從而使個體獲得發(fā)展。在成文的班級制度中有一種傾向，即科任老師或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致科任老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來的形形色色的錯誤行為與利己意識，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地維護規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯。班級中非成文的制度主要指班級的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認為班級的制度不是由班級同學(xué)自己討論制定的，在班級中大家也不會根據(jù)班級情況的變化修訂班規(guī)，所以導(dǎo)致了規(guī)范全班學(xué)生行為的班級制度在某種程度上形同虛設(shè)。班級的制度建設(shè)對于班級的建設(shè)至關(guān)重要，對于中職生來說是其學(xué)習(xí)如何適應(yīng)社會集體生活，實現(xiàn)自我管理、自我負責(zé)的重要手段。但目前大多數(shù)中職學(xué)校的班級制度建設(shè)尚未健全，部分制度反映的只是學(xué)校管理者的意志，這類的班級制度剝奪了學(xué)生實際自我管理的機會，對學(xué)生的身心發(fā)展造成了負面影響。

3、學(xué)生不積極參加班集體活動

班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，作為學(xué)生教育的主體，能否為學(xué)生提供有趣、有意義的生活經(jīng)歷對學(xué)生的成長也很重要；學(xué)?；虬嗉壞芊駷閷W(xué)生組織有吸引力的活動也影響了學(xué)生對學(xué)校生活質(zhì)量的評價。對于中職學(xué)校來講，需要努力的是尋找具有教育意義的課外活動。學(xué)生對本該使中專生活更加絢麗多姿的各類社團活動往往是寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會很大。因為學(xué)生無法通過正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛的現(xiàn)象就較為普遍。大部分學(xué)生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在管理制度不夠人性化、學(xué)習(xí)氣氛不濃、專業(yè)習(xí)訓(xùn)課無內(nèi)容等等。

二、中職學(xué)校班級管理中存在問題的原因

1、對教育目的的片面理解

教育目的是指教育要達到的預(yù)期效果。教育目的在確立的時候既要考慮社會 的需要，也要考慮人本身的因素。學(xué)校是現(xiàn)代社會實現(xiàn)教育目的的主要場所，一方面為社會的發(fā)展提供各類人才，另一方面也協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的發(fā)展。現(xiàn)代的教育應(yīng)該圍繞人一生中的4種知識支柱而展開，即學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。然而許多中職學(xué)校卻忘記了自己肩負著促成學(xué)生全面發(fā)展的重任，忘記了教育的目的是使每一個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加強自己的創(chuàng)造潛力，挖掘隱藏在每個學(xué)生身上的財富。在大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成、個人人格的完善、民主意識的建立、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實現(xiàn)教育目的的過程中也沒有把握好這個年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征和水平，在學(xué)生管理的過程中一味地強調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長的要求。

2、對學(xué)習(xí)所具有的個性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特征：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的，即使兩個人在學(xué)習(xí)目的的表述方面相同，也未必有著同樣的理解和理由；二是不同的人有不同的學(xué)習(xí)背景和基礎(chǔ)，并由此影響到各自的學(xué)習(xí)興趣、能力或風(fēng)格；三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同，因此，進行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；四是不同的學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)行為的反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，學(xué)習(xí)是一種高度個性化的活動，教師要想成功地促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生之間共性的同時，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個性。

3、對學(xué)校管理的“教育”特性認識不夠

不同于其它社會組織，學(xué)校是一個專門培養(yǎng)人的機構(gòu)，有其獨特的組織和管理特性。學(xué)校管理的主體和客體都是人，而且學(xué)校管理的主要客體——學(xué)生更具有特殊性，是正在成長發(fā)展中的人，他們是具有可塑性和可發(fā)展性的。對于學(xué)校來說，追求效率和效果不是學(xué)校管理的唯一目的和根本目的。學(xué)校是一個特殊的地方，學(xué)校中的一切活動既與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，又承擔(dān)著育人的責(zé)任和任務(wù)。管理活動既要促進教師的專業(yè)發(fā)展，形成學(xué)校文化，又要促進學(xué)生的身心全面發(fā)展。然而，一些中職學(xué)校在對學(xué)生和班級管理的過程中過于強調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠實做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多措施和學(xué)校在對外宣傳時所做的許諾不一致時，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進行班級管理時不僅要利用管理這一資源來發(fā)揮其教育的功效，更要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來的負面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級管理的建議及對策

1、樹立正確的學(xué)生觀

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿生機和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好、都能成績優(yōu)異，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個復(fù)雜的有機體，是自由的、具體的、獨特的、不斷生長著的生命體。然而，在現(xiàn)行的教育體制、教育理念下，學(xué)生還是學(xué)生，老師就是老師，學(xué)生要聽從老師，對老師的思想觀點來不得挑戰(zhàn)。盡管大部分老師都愿意和學(xué)生探討，但由于歷來的“威嚴(yán)逼人”型教育，使大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了接受性的習(xí)慣。所以教師不僅要樹立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、以制度建設(shè)作為班級管理的有效載體

推行制度化建設(shè)，實施制度化管理，不僅是集體建設(shè)水平的標(biāo)志，也是班集

體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)和行為調(diào)控的依據(jù)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級于制度控制之下，做到有章可循、有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。

（2）制度要有操作性。班級制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。班級制度要在全班廣泛征求意見、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級的量化管理條例來制定，并且在執(zhí)行過程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進行比較，不斷修改和補充，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級制度的制定要從班級出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點，符合學(xué)校管理特點。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

（5）制度要有相對穩(wěn)定性。在執(zhí)行中要不斷完善，不能半途而廢，更不能朝令夕改。

3、確立三位一體的班級管理模式

所謂三位一體的管理模式，就是專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部共同進行班級管理的模式。專業(yè)組長是所在專業(yè)各班級的總負責(zé)人，負責(zé)把握班級管理建設(shè)的方向，負責(zé)加強班級管理工作指導(dǎo)、檢查，制定和完善班級管理目標(biāo)的評價機制；班主任是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級管理工作目標(biāo)的責(zé)任人；而學(xué)生干部是聯(lián)系班主任進行班級管理的橋梁，三者缺一不可。因此，要不斷提高專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強化思想工作、教育管理工作，做到內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象；完善班主任工作考核機制，建立學(xué)生干部自我評價、學(xué)生評價機制；采取“專業(yè)組長、班主任、學(xué)生干部”三位一體的班級管理模式，以生為本，和諧共建良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)，促進班級管理工作科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

班級管理工作是一項十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，才能達到理想的效果。

第四篇：中職學(xué)校教材管理存在的問題及對策

南寧市衛(wèi)生學(xué)校 龐偉勤

【摘 要】分析目前中職學(xué)校教材管理存在的問題，提出要加強學(xué)校教材管理，提高教材管理人員素質(zhì)，實現(xiàn)教材管理現(xiàn)代化，樹立以學(xué)生為本的教材管理理念，與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫，樹立經(jīng)濟觀念加強對教材管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度?！娟P(guān)鍵詞】中職學(xué)校 教材管理 問題 對策 【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】0450-9889（2014）07B-0004-03 教材是學(xué)校教學(xué)活動的依托和基礎(chǔ)，其作為知識的載體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。近年來，中職教育快速發(fā)展，各類中職學(xué)校的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，使得教材管理的工作量也不斷增大，由此引發(fā)的問題也越來越多。為適應(yīng)新形勢下對人才培養(yǎng)的要求，中職學(xué)校進行課程改革，對教材管理提出了新的要求。如何去適應(yīng)新形勢下的教學(xué)管理模式，使教材管理工作做到科學(xué)規(guī)范、上下互動、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做好對教學(xué)的支持服務(wù)，筆者就目前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，提出加強學(xué)校教材管理的一些建議，以供參考。

一、中職學(xué)校教材管理存在的問題

（一）教材選用方面存在的問題

1.教材選用版本陳舊。由于受某些固定的教學(xué)模式影響，有些教師不愿更換新教材，喜歡使用固定版本的教材，甚至幾年不更換，久了就形成了習(xí)慣性的教學(xué)思路，束縛了學(xué)生接受新知識、新內(nèi)容。有些教師片面強調(diào)使用自編教材，自編教材是教師在長期教學(xué)過程中形成的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，采用自編教材有其不可替代的優(yōu)勢，但也不排除是教師參評職稱的評審業(yè)績，若不按實際情況長期使用，就會使重復(fù)建設(shè)、低水平的教材流入課堂，排斥了高質(zhì)量教材的選用。由于教材更新不夠迅速，造成教材內(nèi)容滯后和陳舊，在一定程度上影響了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教材選用不體現(xiàn)專業(yè)特色。具有各個專業(yè)特色的教材還未引起足夠的重視和推廣，目前很多不同的專業(yè)相同課程均采用相同版本教材，或選用不是該專業(yè)培養(yǎng)方向的教材，只盲目地沿用某一優(yōu)秀教材體系或相似教材，這樣會導(dǎo)致不同專業(yè)和層次的教材內(nèi)容和體系雷同，學(xué)生無法得到相關(guān)專業(yè)個性的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校對學(xué)科發(fā)展的要求和風(fēng)格，不同層次和學(xué)科的專業(yè)特色無法在教材中得到體現(xiàn)，也不能突出不同職業(yè)、不同崗位對各類專業(yè)技能人才的要求。如某些中職學(xué)校在不同的專業(yè)化學(xué)課都統(tǒng)一使用高教出版社出版的《化學(xué)》；語文課都使用外研社出版，歐陽代娜主編的《語文》；醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課都使用科學(xué)出版社出版，王之一主編的《正常人體學(xué)基礎(chǔ)》。相同課程沒有針對不同的專業(yè)去選用有特色的教材。

3.教材選用途徑單一，更新信息不通暢。目前很多中職學(xué)校教材管理部門對教材的選用管理不夠重視，缺乏科學(xué)的選用評價工具。多數(shù)學(xué)校對教材的選用還是采用統(tǒng)一征訂、發(fā)放的舊模式，教材選用的信息還不夠暢通，教師、教材管理員、學(xué)生不能及時地了解教材出版的最新信息。由于選用的范圍、途徑有限，教師對教材的選定主要通過出版社提供的教材征訂目錄去選擇，僅憑書名很難把握教材內(nèi)容的實質(zhì)和層次，沒有實物樣本作比較，就會缺乏理性的認識和判斷。

4.教材選用較少考慮到學(xué)生的意見。學(xué)生是教材的最終受用者，但在教材選用過程中，學(xué)校幾乎沒有考慮到學(xué)生的心聲，學(xué)生沒有選用教材的自主權(quán)，僅憑任課教師指定。這些教材是否是本學(xué)科中的優(yōu)秀教材，教材的內(nèi)容是否適合接受的層次、內(nèi)容是否有新意、價格是否合理等，學(xué)生往往不了解，他們只能作為被動的接受者進行使用。

抽查筆者所在學(xué)校2012級護理專業(yè)800名學(xué)生對2012～2013學(xué)上學(xué)期使用教材情況，調(diào)查結(jié)果如下：對現(xiàn)在使用的教材感到“很不滿意或不滿意者”的占36%，這部分學(xué)生中29%被調(diào)查學(xué)生感到教材內(nèi)容簡單學(xué)不到東西，71%被調(diào)查學(xué)生則認為教材難度大，學(xué)不會，內(nèi)容較陳舊且沒有新意；對現(xiàn)在使用的教材感到“滿意或很滿意者”為58%，這部分學(xué)生中65%感到教材的難度適中且易于接受，35%認為教材實用簡單、趣味性強；對現(xiàn)在使用的教材感到“無所謂”占6%。以上結(jié)果表明，學(xué)生對教材選用存在不同的意見。

5.缺乏中職特色，未能和職業(yè)考證相結(jié)合，缺乏實踐操作，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教育是培養(yǎng)具有一定文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論水平，并掌握中級職業(yè)技能的實用型就業(yè)人才，為將來參加社會實踐和就業(yè)奠定基礎(chǔ)，目前就業(yè)上崗的評定標(biāo)準(zhǔn)之一是職業(yè)技能證書，如醫(yī)學(xué)專業(yè)中的護士資格證、執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、中級美容師證等，很多教材選用未能和職業(yè)考證所用教材相結(jié)合，學(xué)生在考前還需要選用考證專用教材進一步強化。

（二）對教材管理不夠重視，教材出入庫管理混亂

1.沒有采用信息化的教材管理軟件進行管理。不能逐步改進管理手段，仍然采用手工操作進行統(tǒng)計，在采購、征訂、入庫、領(lǐng)用、庫存、退書環(huán)節(jié)不能準(zhǔn)確及時統(tǒng)計，數(shù)目混亂，也不便于管理部門對教材使用情況進行監(jiān)控。

2.課前不能按時到書，也沒有足量保證教材供應(yīng)。特別是新生開學(xué)時期，有些新生開學(xué)幾周后才能拿到補訂的教材?；虿话磳W(xué)生實際人數(shù)訂購，多訂的數(shù)量不能退回出版社，第二年教材若有改版，多訂的教材就不能再次使用，造成浪費。

3.沒有嚴(yán)格做好領(lǐng)用教材登記，及時核對實際領(lǐng)用教材的數(shù)量，使班級多領(lǐng)教材流失在外，不能及時地收回。

4.沒有規(guī)范化的教材倉儲管理。沒有固定的教材存放庫房，教材存放地點變動頻繁，存放秩序混亂，難以分類存放，使教材得不到充分地利用，有些則是人為造成規(guī)定的時間內(nèi)未及時退回，造成庫存積壓。

5.存放教材庫房沒有達到存放書籍的要求標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教材潮濕、老化、發(fā)霉。

（三）未能從經(jīng)濟效益上對教材的耗費引起重視

學(xué)生教材的費用負擔(dān)在加重，教材的價格虛高，價格與價值嚴(yán)重背離，尤其是近年來，教材的開本逐漸同國際相接軌，大部頭、大開本、豪華的裝幀，價格也是一路上揚，由于教材使用周期在不斷減少，以前一次訂購的教材可以使用三五年，而現(xiàn)在有的教材只能使用一年或一個學(xué)期，大大增加了教材征訂的難度和庫存量，沒有準(zhǔn)確進行計劃訂購，造成庫存量越來越大，教材庫存積壓，資金耗費相當(dāng)大，學(xué)校在教材庫存的巨大耗費上沒有引起足夠的重視并進行監(jiān)督、節(jié)流。

二、對策

根據(jù)以上問題，筆者本著揚長避短的原則，提出一些加強教材管理的建議性對策。

（一）提高教材管理人員素質(zhì)，增強工作責(zé)任感

教育教學(xué)改革的新形勢下對教材管理人員提出了更高的要求，為此，教材管理人員應(yīng)有良好的職業(yè)道德，熟悉崗位專業(yè)知識和一定的綜合管理能力，掌握教材的市場信息，能運用現(xiàn)代化管理技術(shù)，積極探索教材工作的科學(xué)管理方法；應(yīng)有高度的工作責(zé)任感，及時提供教材目錄或上網(wǎng)查詢服務(wù)，幫助教師選定好教材，并積極引進優(yōu)質(zhì)教材；在教材選用、征訂、發(fā)放、出入庫、倉儲管理方面層層把關(guān)，減少錯訂、漏訂和錯發(fā)，避免工作失誤，耽擱教學(xué)和造成損失浪費。

（二）加強教材選用管理，確保教材質(zhì)量 1.保證優(yōu)質(zhì)教材進入課堂。教材的選用應(yīng)符合該課程的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)需要，適應(yīng)教育對象，選用順應(yīng)教學(xué)改革和社會需要，具有科學(xué)性、先進性、適應(yīng)性的高質(zhì)量教材。中職學(xué)校教材應(yīng)優(yōu)先選用“國家規(guī)劃新教材”、“教育部推薦教材”、“面向21世紀(jì)的課程教材”等規(guī)范教材，并要以科學(xué)和負責(zé)的態(tài)度對每門課程所選用的教材進行比較和研究，保證優(yōu)質(zhì)教材進入課堂。2.教材選用應(yīng)突出專業(yè)特色。不同專業(yè)相同文化基礎(chǔ)課不必選用同一種教材，可按各專業(yè)的特點選用適合的文化基礎(chǔ)課教材。應(yīng)打破傳統(tǒng)的普通高中教材“統(tǒng)編”的模式，可適當(dāng)?shù)亟档碗y度，適應(yīng)學(xué)生的實際情況，按各專業(yè)需要選用，為專業(yè)服務(wù)。如語文課教材，護理專業(yè)可選用實用性較強的語文應(yīng)用文類的教材，中醫(yī)美容專業(yè)可選用偏重于藝術(shù)美學(xué)方面的文學(xué)欣賞類教材；化學(xué)課教材，護理專業(yè)可選用側(cè)重于醫(yī)用操作的《醫(yī)用化學(xué)》，中醫(yī)美容專業(yè)選用關(guān)于化妝品特性的《化妝品化學(xué)》，藥品營銷專業(yè)選用專業(yè)性較強的《基礎(chǔ)化學(xué)》等。專業(yè)課教材的選用，應(yīng)突出各專業(yè)特點，為專業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)。教材內(nèi)容要適應(yīng)于學(xué)生一專多能的需要，并將先進成熟的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新方法、新設(shè)備帶入課堂，能反映行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢。專業(yè)教材還要有創(chuàng)新性，富有知識新穎性，體現(xiàn)最新教改成果，如任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向等。為適應(yīng)中職特色，在專業(yè)教材選用中可靈活考慮與職業(yè)考證相結(jié)合，采用相關(guān)的考證用書，如醫(yī)學(xué)美容專業(yè)中“美術(shù)與美容化妝”課程選用的《美容與造型》教材，也可作為中級美容師考證用書；《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》既是各專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程用書，也是中級計算機操作員考證用書。

（三）運用科學(xué)化管理手段，實現(xiàn)教材管理現(xiàn)代化

科學(xué)管理離不開現(xiàn)代化辦公手段的應(yīng)用，要實現(xiàn)科學(xué)化的管理，就要逐步改進管理手段，逐步從手工操作向計算機管理過渡。教材管理工作中涉及征訂、入庫、發(fā)放、庫存、結(jié)算等工作，這些工作不僅工作量大，而且重復(fù)、枯燥、勞動強度大，如果不能充分利用先進的技術(shù)手段，很容易出錯。在教材管理工作中引入教材管理軟件，實現(xiàn)教材信息化管理，可使教材進出、統(tǒng)計、查詢等一系列工作在一瞬間完成，可減輕工作人員的勞動強度，減少教材征訂過程中的偏差，提高工作效率，也便于管理人員對教材使用情況進行監(jiān)控，隨時掌握教材出入庫數(shù)據(jù)，有效地降低庫存及教材損耗。

此外，還可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)和校園網(wǎng)的功能，提供各類教材的查詢信息和教材出版發(fā)行信息，方便教師與學(xué)生參與，使教材供應(yīng)與師生需求在網(wǎng)上形成直通車，為教師、學(xué)生進行教材評價提供良好的平臺，也使在全校范圍內(nèi)進行教材評價及對評價結(jié)果的統(tǒng)計成為可能。

（四）樹立以學(xué)生為本的教材管理理念

教材的選用是為了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教材的使用者，要以學(xué)生的知識需求和能力培養(yǎng)為中心，及時調(diào)配教材資源。學(xué)生的評價就是口碑，讓學(xué)生對使用教材進行評價可以直接了解學(xué)生對教材選擇的偏好和學(xué)生真正想要獲得的知識，增加教材選用的滿意度，有利于教學(xué)活動更好地開展。建議學(xué)?？稍诿繉W(xué)期教學(xué)評價中增設(shè)學(xué)生對教材選用的評價。

（五）可與圖書館合作建立教材樣本庫和信息庫

優(yōu)先收集近幾年出版的國家級省級獲獎教材、國家級省級規(guī)劃教材、21世紀(jì)規(guī)劃教材、優(yōu)秀精品教材等，或根據(jù)教學(xué)大綱要求及學(xué)校實際情況，選擇近幾年出版的統(tǒng)編教材樣本，或采用學(xué)校教師自編教材或講義。并根據(jù)各專業(yè)的特點，收集相關(guān)的電子教材樣本庫及出版庫的相關(guān)內(nèi)容，建立教材樣本庫、信息庫和專業(yè)相關(guān)的教材出版（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第5頁）信息庫。這樣能讓教師、教材管理人員、學(xué)生及時了解教材內(nèi)容，使教材選用信息暢通，能夠及時了解教材出版的最新信息。建議與校圖書館合作，能夠解決教材庫房擁擠、管理等方面的問題，同時增加圖書館的館藏，實現(xiàn)教材資源共享。

（六）樹立經(jīng)濟觀念，加強對教材管理各環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度

教材是知識的載體，是進行教學(xué)的基本工具，能帶來巨大的社會效益，同時它也是一種具有價值的商品，價格不菲，因此在教材管理工作中要樹立強烈的經(jīng)濟觀念，在以社會效益為主的同時，也要重視經(jīng)濟效益。學(xué)校應(yīng)加強對教材管理工作中各個環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度，科學(xué)準(zhǔn)確地征訂教材，減少不必要的浪費，并降低學(xué)校在庫存積壓方面的巨大耗費，既能夠為學(xué)校挖掘潛力，開源節(jié)支，也減輕學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)，真正做到社會效益和經(jīng)濟效益的“雙贏”?？傊覀儾荒芎鲆暯滩墓芾?，應(yīng)緊扣中職學(xué)校的特點，深入分析和總結(jié)當(dāng)前中職學(xué)校教材管理中存在的問題，完善教材管理制度，建立一套現(xiàn)代化的、科學(xué)的、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的教材管理機制，更好地為中職學(xué)校教育事業(yè)健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展服務(wù)?！緟⒖嘉墨I】

［1］周麗琴.高校教材樣本庫的信息化建設(shè)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2005（3）［2］周舸，何紅玲.淺析教材管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.今日科苑，2009（4）［3］劉慶林.優(yōu)化高職院校教材選用機制的思考［J］.職業(yè)時空，2010（2）【作者簡介】龐偉勤（1972-），女，壯族，廣西貴港人，南寧市衛(wèi)生學(xué)校教務(wù)科科員，中職工程師。

第五篇：中職班級管理現(xiàn)狀及對策論文

一、以身作則

古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”要做好班級管理工作，班主任必須以身作則，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，樹立良好的形象。要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。作為一名有責(zé)任心的班主任，必須帶頭遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認真落實學(xué)校布置的各項工作。有些班主任并不把一些小事、細節(jié)放在心上，覺得無所謂，其實學(xué)生們一直在背后看著你、議論你。學(xué)校要求任課教師提前兩分鐘候課，筆者每天就早早來到教室；為了節(jié)省能源，我會隨手關(guān)掉電燈、水龍頭；為了保持教室和清潔區(qū)的衛(wèi)生，我會順手撿起地上的垃圾……這些事情看似瑣碎，但學(xué)生都看在眼里、記在心上。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上課遲到的少了，教室也越來越干凈了。由此可見，校規(guī)校紀(jì)并不需要我們每天嘮叨，只要以身示范，就能取得事半功倍的效果。班主任還要放下架子，主動參與學(xué)生的勞動。現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，很多學(xué)生在家從未干過家務(wù)。在每周的大掃除活動中，筆者親自帶隊，與學(xué)生共同勞動，學(xué)生學(xué)得很快，也打掃得很干凈。記得去年夏天剛?cè)雽W(xué)的時候，由于我們班負責(zé)的清潔區(qū)是學(xué)校的小廣場，暑假過后廣場長滿了雜草。筆者就帶領(lǐng)學(xué)生從校學(xué)生科借來了十幾把鐵鍬去鏟草，沒有工具的就用手去拔。當(dāng)時天氣炎熱，草叢里蚊蟲也很多，但是他們看到班主任和他們一起勞動，積極性都很高，很快完成了勞動任務(wù)。

二、以愛感人，以情動人

“感人心者，莫先乎情?！比绻f情是心靈的鑰匙，那么愛則是教育的基礎(chǔ)，教育需要愛，愛學(xué)生是教師可貴的職業(yè)感情，更是班主任工作的法寶。愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種相互信任的關(guān)系。教師相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，多表揚多鼓勵，學(xué)生的自信心就會增強，學(xué)習(xí)積極性也隨即被調(diào)動起來了。筆者的班里有一個男生，由于父母離異，非常自卑，生怕同學(xué)們知道他家里的情況。剛到學(xué)校的時候，他總是自己一個人坐在教室的角落里，沉默寡言，甚至和女生說句話都會臉紅?？吹竭@種情況，我心里很不是滋味。后來在選班委時，我讓大家寫一篇關(guān)于自己對班級建設(shè)的意見和看法。在交上來的文章中，我發(fā)現(xiàn)他談了一些很不錯的意見，而且文筆流暢，思路清晰。于是我就向大家建議讓他當(dāng)班干部。剛開始他對能否勝任班干部缺乏信心，我就不斷地鼓勵他，并推薦他到學(xué)生會里去鍛煉。他很快就進入了工作狀態(tài)，在幫助筆者處理班級事務(wù)時也表現(xiàn)出了較強的工作能力。在他遇到困難時，我總能及時給他鼓勵，讓他感受到老師對他的信任。漸漸地，他變得自信了，性格開朗了，學(xué)習(xí)成績也提高了很多。班主任還要處處留心，做有心人。作為中職生的班主任，不僅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中職生大都在十七八歲，人生觀、價值觀都還不成熟，面對社會上的種種誘惑，心理上容易波動，班主任要處處留心觀察學(xué)生的心理變化，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，有針對性地幫助學(xué)生解決早戀、網(wǎng)游、厭學(xué)等問題。

三、細化管理，培育良好的班風(fēng)

一個優(yōu)秀的班集體要靠正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、規(guī)范每個學(xué)生的行為。首先，要培養(yǎng)一支班級骨干隊伍。在選班干部之前，筆者認真觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，把那些有威信、有魄力、有責(zé)任心的學(xué)生選拔出來，形成班級的核心，并在他們周圍發(fā)展一批積極分子，讓更多的學(xué)生有機會在班級的工作中經(jīng)受鍛煉。另外，對班干部努力做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用”，既要小心扶植，樹立他們的威信，又要大膽放手，鍛煉他們獨立工作的能力。同時，班主任要關(guān)心班干部的成長，要求他們既要擺正心態(tài)、放低姿態(tài)，又要時時、處處起模范帶頭作用。這樣，在集體中形成和諧統(tǒng)一的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，從而給各種活動的順利進行奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要制訂一套學(xué)生認可的班級管理制度。沒有規(guī)矩，不成方圓。按照班規(guī)規(guī)定對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、課間操等各方面的情況進行每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某個方面做得不好時，班主任要及時提醒、教育和引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育引導(dǎo)的時候，一定要講究方法，要像朋友般心平氣和地和學(xué)生們談心，用真誠的語言打動他們，用真摯的情感感化他們。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。班主任要充分利用好學(xué)校組織的各項集體活動，如運動會、廣播操比賽、匯操比賽等，讓每一個學(xué)生積極參與，為每一名同學(xué)提供自我展示的機會。今年的春季匯操比賽，一直在我的腦海中揮之不去。從剛開始準(zhǔn)備服裝到后來利用一切時間進行練習(xí)，從一聲聲的口令到一個小的動作的糾正，不管風(fēng)吹日曬，同學(xué)們都很認真。匯操那天，我們班的匯操口令員還在感冒，但是他的口令從始至終都那么響亮，振奮人心，最后出色地完成比賽，場下同學(xué)們的歡呼聲一片。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，盡早培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

大部分中職生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)。為了我們的學(xué)生不被社會、企業(yè)所淘汰，我們必須培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。誠實守信，這是做人的基本準(zhǔn)則，也是最基本的職業(yè)道德。學(xué)生在校期間，班主任要努力增強學(xué)生以德立身、誠實守信的意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和法制觀念，教育學(xué)生自律自愛、做一個誠實守信的文明公民。有許多已經(jīng)參加工作的學(xué)生打電話給班主任抱怨，一天要站8個小時，晚上還要辛苦加班，等等。針對學(xué)生的反饋，筆者特意從學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)時就開始培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)，為學(xué)生走向社會打好基礎(chǔ)。在學(xué)生就業(yè)實習(xí)前夕，筆者就趁班會時間，以“你準(zhǔn)備好了嗎？”為主題召開班會，讓同學(xué)們暢所欲言，從思想上做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。