第一篇：綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式探析論文

摘要：為了有效提高我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量，各高校正大力開(kāi)展人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。本文著重圍繞綜合性大學(xué)音樂(lè)本科人才培養(yǎng)模式的改革展開(kāi)論述，首先闡述當(dāng)前國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)音樂(lè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及相關(guān)教學(xué)改革研究，然后針對(duì)本領(lǐng)域復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出改革創(chuàng)新的工作思路，最后以我?！耙魳?lè)學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)”雙專業(yè)（4+1）人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)為具體例證，依據(jù)具體數(shù)據(jù)和所取得的教學(xué)成果進(jìn)行闡述，希望能為我國(guó)的高等音樂(lè)教育改革提供一些啟示，并與致力于音樂(lè)教育改革的各界專家學(xué)者共勉。

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；音樂(lè)專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新模式

引言：中共中央關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議提出“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，我國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作正處在一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)期。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展及綜合化、整體化的趨勢(shì)，科學(xué)技術(shù)與人文文化相互滲透和融合的趨勢(shì)，信息時(shí)代的到來(lái)和社會(huì)信息化的趨勢(shì)，東西方文化的交流、碰撞、融合的趨勢(shì)，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變等，都對(duì)我國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生著深刻的影響。

一、國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)音樂(lè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、學(xué)校辦學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

隨著前幾年藝術(shù)高考的持續(xù)升溫，除了原有的九所音樂(lè)院校和部分師范院校所設(shè)的音樂(lè)專業(yè)教育外，眾多的綜合性大學(xué)也開(kāi)始紛紛興辦音樂(lè)專業(yè)教育。但是與以培養(yǎng)高精尖音樂(lè)專業(yè)人才為目的專業(yè)音樂(lè)學(xué)院和以培養(yǎng)實(shí)用人才為目的的高等音樂(lè)師范教育相比，綜合性大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)辦學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)仍沒(méi)有明確定位，專業(yè)設(shè)置比較盲目，只是以經(jīng)濟(jì)效益為前提的短期行為，很難得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

2、學(xué)生選拔和淘汰機(jī)制不合理

由于音樂(lè)專業(yè)的特殊性，高等學(xué)校的藝術(shù)招生過(guò)程是在入學(xué)前完成的，而近年的高校擴(kuò)招，除了一部分熱愛(ài)音樂(lè)專業(yè)、立志從事音樂(lè)事業(yè)的學(xué)生外，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇音樂(lè)專業(yè)是因?yàn)樯喜涣似渌迷盒５臒o(wú)奈選擇，這些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有上進(jìn)動(dòng)力，加上目前專業(yè)教學(xué)的“一鍋煮、一勺燴”方式，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，而且當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，學(xué)生不務(wù)實(shí)、急功近利現(xiàn)象不乏其人，如此以來(lái)，畢業(yè)生質(zhì)量必然出現(xiàn)一個(gè)整體性的滑坡。

3、師資隊(duì)伍薄弱，配套教學(xué)設(shè)施緊缺

由于綜合性大學(xué)爭(zhēng)相新辦音樂(lè)專業(yè)，師資隊(duì)伍薄弱和配套教學(xué)設(shè)施緊缺成了影響高校音樂(lè)教育質(zhì)量的重要因素。由于音樂(lè)教育的特殊性，專業(yè)教學(xué)中需要教師與學(xué)生1對(duì)1的教學(xué)方式，而目前許多教師不得不承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致沒(méi)有充分的時(shí)間對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研究、總結(jié)和回顧。同時(shí)配套教學(xué)設(shè)施緊缺，生均教學(xué)音像設(shè)備、音響、圖書(shū)資料、樂(lè)器等的擁有量明顯減少，長(zhǎng)此以往教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響。

4、畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)音樂(lè)人才需求

綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)同社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)不匹配。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我們應(yīng)該承認(rèn)20世紀(jì)90年代以前傳統(tǒng)音樂(lè)教育中單一的精英音樂(lè)表演專才的教育，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天已有所改善，這直接體現(xiàn)為綜合大學(xué)藝術(shù)學(xué)科的不斷完善和發(fā)展，但人們對(duì)專一表演技能固有的崇尚情懷以及至今仍舊無(wú)法舍棄的對(duì)表演技藝的盲目追求仍然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變。而高等院校音樂(lè)教育也大多沒(méi)有注重自己的辦學(xué)特色，把提高教育質(zhì)量簡(jiǎn)單的理解為聘請(qǐng)名師、增加硬件投入、上熱門專業(yè)等。因此，綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏師范類學(xué)生音樂(lè)教育才能，又缺少專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體所需要的音樂(lè)專業(yè)表演技能，畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)音樂(lè)人才需求。

二、綜合性大學(xué)音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考

1、進(jìn)一步明確辦學(xué)思想

高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。在新的歷史時(shí)期，各類高等學(xué)校都要不斷調(diào)整和明確辦學(xué)思想，真正做到把人才培養(yǎng)放在首要地位。當(dāng)前，特別要妥善處理好提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與發(fā)展學(xué)校規(guī)模，教學(xué)與科研、社會(huì)服務(wù)，本科教育與研究生教育等方面的關(guān)系。各級(jí)教育管理部門和高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都要把加強(qiáng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量作為首要任務(wù)，制定政策，采取措施，形成制度，確保學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2、更新教育思想觀念

從整體上講，符合時(shí)代發(fā)展的教育思想和教育觀念的核心是面向21世紀(jì)，增強(qiáng)富有時(shí)代意義的質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育。高等學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到未來(lái)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才需求的緊迫性，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，并且摒棄舊的人才質(zhì)量觀，建立起現(xiàn)代的人才質(zhì)量觀。在基礎(chǔ)與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹(shù)立加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的思想；在理論與實(shí)踐的關(guān)系上，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的思想；在統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系上，樹(shù)立人才培養(yǎng)模式多樣化以及加強(qiáng)因材施教，相互協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合提高的思想。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)

針對(duì)目前基礎(chǔ)課教師普遍短缺，青年教師隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)不成熟等突出問(wèn)題，高等學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)，在政治思想上，教育、培養(yǎng)他們熱愛(ài)教師工作，牢固樹(shù)立起教師職業(yè)的神圣感和敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。在科研上，努力提高他們的科學(xué)水平和素質(zhì)，創(chuàng)造條件使他們?cè)诒緦W(xué)科科研領(lǐng)域迅速成長(zhǎng)。在教學(xué)上，制訂教學(xué)工作規(guī)范，通過(guò)理論和實(shí)踐培訓(xùn)以及教學(xué)工作壓擔(dān)子、嚴(yán)要求等措施，使這些中青年教師在樹(shù)立優(yōu)良的師德、拓展專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)能力等方面得到全面鍛煉和提高。

4、拓寬專業(yè)口徑，調(diào)整知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才培養(yǎng)模式

我國(guó)社會(huì)職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，以及高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件的差異，決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，要求高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件，確定辦學(xué)層次和類型，自主確立人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。可通過(guò)調(diào)減、合并與職業(yè)對(duì)口的狹窄專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)口徑，對(duì)一些確有一定社會(huì)需求的專門人才，可在寬口徑專業(yè)內(nèi)設(shè)置柔性的專業(yè)方向或選修課程進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步利用體制改革取得的成果，發(fā)揮綜合性大學(xué)、多科性院校的教育資源優(yōu)勢(shì)，為各類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、“音樂(lè)學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)”雙專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的實(shí)證

為了切實(shí)貫徹《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高〔2007〕1號(hào)）文件精神，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，自2007年度啟動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)各高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制、教學(xué)組織形式等多方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，形成了一批創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，且形成了較完善的有利于多樣化創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的需要。我?！耙魳?lè)學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)”雙專業(yè)于2009年被正式確立為江西省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。

1、積極探索雙專業(yè)培養(yǎng)模式。我校在“音樂(lè)學(xué)+漢語(yǔ)言文學(xué)”雙專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)立之初，從綜合性大學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)人才的實(shí)際出發(fā)，采取揚(yáng)長(zhǎng)避短，與專業(yè)音樂(lè)院校培養(yǎng)“專才”、師范院校培養(yǎng)“教師”錯(cuò)位培養(yǎng)的模式，突出綜合性大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)明確定位在滿足社會(huì)各機(jī)關(guān)團(tuán)體、事業(yè)單位、大中型企業(yè)、城鄉(xiāng)社區(qū)及群眾文化館、站所需要的既能從事組織、輔導(dǎo)群眾音樂(lè)文化活動(dòng)，又具備一定文字處理能力的文秘人才的培養(yǎng)需求上。精心打造音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)有機(jī)結(jié)合的本科雙專業(yè)人才培養(yǎng)體系，造就符合社會(huì)需求、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型、應(yīng)用型“藝文”人才。

2、科學(xué)制定雙專業(yè)教學(xué)課程方案。實(shí)驗(yàn)區(qū)緊緊圍繞雙專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出音樂(lè)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)雙專業(yè)課程特色，結(jié)合雙專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)“復(fù)合型”雙專業(yè)主干（核心）課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。逐步實(shí)現(xiàn)從設(shè)立之初的“4+1”（學(xué)制）雙專業(yè)單純課程疊加教學(xué)體系向“3+2”（學(xué)制）雙專業(yè)主干課程有機(jī)結(jié)合平行課程教學(xué)體系的過(guò)度和完善。培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置，把音樂(lè)學(xué)和漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)的課程分為兩大體系，從課程體系、專業(yè)課程學(xué)時(shí)分配比例上，突出以音樂(lè)學(xué)為主專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)為背景專業(yè)的辦學(xué)特色。系統(tǒng)開(kāi)設(shè)了《樂(lè)理與視唱練耳》《中外音樂(lè)史》《多聲部音樂(lè)寫(xiě)作與分析》《電腦音樂(lè)制作》等音樂(lè)理論、音樂(lè)技能課程；還開(kāi)設(shè)了包括《文學(xué)概論》《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《基礎(chǔ)寫(xiě)作》《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》等多門文秘方向所需的專業(yè)課程；新創(chuàng)《綜合藝術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程，融音樂(lè)理論、音樂(lè)技能、文員素養(yǎng)于一體，有效地推動(dòng)了雙專業(yè)課程教學(xué)與課程實(shí)踐的創(chuàng)新。

3、合理構(gòu)建雙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)區(qū)根據(jù)雙專業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的要求，十分重視抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。制定了針對(duì)雙專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，尋求傳授理論知識(shí)與參與社會(huì)實(shí)踐的最佳組合，強(qiáng)化包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體做法是：

（1）新創(chuàng)《綜合藝術(shù)》實(shí)踐教學(xué)課程，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)體系中的地位。要求同學(xué)們?cè)诓粩嗟刈跃?、自?dǎo)、自演的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，提高策劃、組織、編排各類文藝演出的實(shí)際操作能力。

（2）建立固定與不固定相結(jié)合的實(shí)踐基地。實(shí)驗(yàn)區(qū)現(xiàn)有4個(gè)固定的雙專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，每年在校內(nèi)、校外不定期的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并有專門的經(jīng)費(fèi)資助。

（3）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)精英班。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，選拔部分優(yōu)秀學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行強(qiáng)化提高學(xué)習(xí)，為他們量身設(shè)置個(gè)性化課程，以最大效率提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（4）加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)這兩個(gè)渠道增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，規(guī)定每位教師在完成指導(dǎo)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，必須完成每學(xué)年一次的師生專業(yè)實(shí)踐展示。

4、改革雙專業(yè)招生錄取方式，選拔優(yōu)秀生源。為保證音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)雙專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)區(qū)從生源選拔源頭抓起，經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)踐，不斷完善和實(shí)施符合雙專業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)成績(jī)與文化成績(jī)各占50%比例的綜合排名錄取方式，取得較好實(shí)際效果，積累了有益經(jīng)驗(yàn)。所招生源的高考文化成績(jī)每年都在各省藝術(shù)類考生中名列前茅，大大提高了音樂(lè)類學(xué)生學(xué)習(xí)中文專業(yè)所需的人文實(shí)力和畢業(yè)考研的競(jìng)爭(zhēng)力。

5、積極開(kāi)展理論研究。針對(duì)綜合性大學(xué)如何培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才的新課題，結(jié)合實(shí)踐需要不斷展開(kāi)理論研究。目前已有《理工科院校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究》《音樂(lè)劇中聲樂(lè)表演藝術(shù)多元化的研究》《中國(guó)古代文學(xué)作品選輔助教學(xué)與科研系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》等13項(xiàng)省級(jí)社科研究項(xiàng)目、省教改課題立項(xiàng)與結(jié)題。發(fā)表《音樂(lè)與詩(shī)的結(jié)合》《加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育提高學(xué)生人文素養(yǎng)》《讓學(xué)生在合作中主動(dòng)、全面學(xué)習(xí)》《高等學(xué)校人文教育及其融合途徑》《江西高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考》等有關(guān)論文40余篇。主編《藝術(shù)導(dǎo)論》或參編《大學(xué)音樂(lè)與藝術(shù)語(yǔ)言教程》《音樂(lè)鑒賞》等多部高校教材。

6、雙專業(yè)人才培養(yǎng)模式初見(jiàn)成效。

（1）社會(huì)認(rèn)可：實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)雙專業(yè)人才的創(chuàng)新舉措，得到了武漢大學(xué)、河南大學(xué)、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等高校一些知名教授的充分肯定。2008年12月12日《經(jīng)濟(jì)晚報(bào)》刊登的《華東交通大學(xué)打造復(fù)合型人才提高就業(yè)率》文章以及2009年5月19日《江西日?qǐng)?bào)》刊登的《高校專業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)怎樣找到平衡支點(diǎn)》文章均登載介紹我校音樂(lè)學(xué)雙專業(yè)辦學(xué)特色，在社會(huì)上產(chǎn)生了一定影響。

（2）參賽獲獎(jiǎng)率高：實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建以來(lái)，高度重視教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)工作，取得了可喜的成績(jī)。多次獲得教育部、省委宣傳部、省教育廳、省文化廳、省廣播電視廳、省文聯(lián)、省社聯(lián)等多部門頒發(fā)的集體和師生個(gè)人各級(jí)、各類獎(jiǎng)項(xiàng)。

（3）雙專業(yè)畢業(yè)生深受用人單位歡迎。雙專業(yè)的本科學(xué)習(xí)背景為畢業(yè)生提供了廣泛的就業(yè)渠道，2008年10月，2009屆畢業(yè)生一次性簽約率達(dá)到34%，位居全省高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)首位，畢業(yè)生代表參加了省委書(shū)記、省長(zhǎng)出席的全省高校畢業(yè)生就業(yè)工作座談會(huì)，并作了經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)。2009年和2010年音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率仍在全省同類專業(yè)中排名前列。這既是對(duì)音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)雙專業(yè)教學(xué)成果的充分肯定，也是對(duì)音樂(lè)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型“藝文”人才效果的直接檢驗(yàn)。

結(jié)論：目前高等教育音樂(lè)人才培養(yǎng)模式的改革還處于探索階段，還會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如不同專業(yè)的思維理念和認(rèn)知方式存在差異，如何更好地交叉融合，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有待深入研究提高?，F(xiàn)代綜合性大學(xué)中的音樂(lè)學(xué)專業(yè)只有在教學(xué)中繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、在教育模式中積極創(chuàng)新改革、在教學(xué)實(shí)踐中辦出自身特色，不斷積累實(shí)力，提高辦學(xué)水平，努力提高適應(yīng)社會(huì)變革的能力，抓住社會(huì)變革中面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的高等教育中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文

摘要：“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的工程教育改革方向，為工程教育創(chuàng)新變革帶來(lái)了重大機(jī)遇。本文在“新工科”教育背景下，討論了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。

關(guān)鍵詞：“新工科”；新能源工程；創(chuàng)新人才；實(shí)驗(yàn)教育

社會(huì)變革和產(chǎn)業(yè)革命對(duì)工科高等教育提出了新的要求，“新工科”是基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新形勢(shì)、立德樹(shù)人新要求而提出的工程教育改革方向，通過(guò)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才，讓工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為中國(guó)乃至人類社會(huì)發(fā)展的重要引擎，這為工程教育創(chuàng)新變革帶來(lái)了重大發(fā)展機(jī)遇[1]。從教育部公布的新工科專業(yè)來(lái)看，與電力電子工程密切相關(guān)的是新能源科學(xué)與工程專業(yè)。該專業(yè)期望培養(yǎng)具備能源工程、電氣工程、熱能工程、變流技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運(yùn)行技術(shù)、新能源科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，能在新能源科學(xué)與工程領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理等方面的高級(jí)專門人才。相對(duì)于傳統(tǒng)的電氣工程、電力電子工科人才，智能電網(wǎng)及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。在“新工科”教育背景下，本文探討了新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)及教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的地方。力圖在智能電網(wǎng)、新能源等“新工科”人才培養(yǎng)需求下改進(jìn)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式及理念，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)智能電網(wǎng)以及新能源這些新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。

一、“新工科”對(duì)新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出的技術(shù)挑戰(zhàn)

新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生能夠立足風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、綠色電源、電動(dòng)車控制、波浪發(fā)電、智能電網(wǎng)、電力儲(chǔ)能以及生物質(zhì)能等領(lǐng)域，在新能源電力裝備技術(shù)、新能源發(fā)電接入技術(shù)、電網(wǎng)智能調(diào)度與控制技術(shù)等方面學(xué)有所長(zhǎng)，可以在新能源電氣系統(tǒng)領(lǐng)域從事生產(chǎn)制造、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行、技術(shù)開(kāi)發(fā)、教育科研等方面的工作，上述培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了諸多重大挑戰(zhàn)[2]。

(一)教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，對(duì)師生的專業(yè)知識(shí)要求更高

從專業(yè)角度來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括能源工程、電氣工程、電機(jī)工程、電力電子技術(shù)、傳熱學(xué)、控制工程、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械等專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。專業(yè)技術(shù)的廣泛性要求教學(xué)內(nèi)容要緊跟著進(jìn)行必要的增加，以儲(chǔ)備該領(lǐng)域的必備知識(shí)[3]，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。相應(yīng)地，為了搞好本領(lǐng)域的教學(xué)科研工作，也要求教師的專業(yè)背景要相應(yīng)地拓寬，從而能夠勝任新能源這一學(xué)科交叉領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。

(二)教學(xué)設(shè)備需要升級(jí)改造，培養(yǎng)成本明顯增加

在工程應(yīng)用人才培養(yǎng)方面，實(shí)驗(yàn)教育與實(shí)踐教育至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。然而，由于新能源專業(yè)的學(xué)科交叉特性，以及新能源本身的多樣性，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及教學(xué)設(shè)備也必然很多。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)主要圍繞經(jīng)典的電氣工程、能源動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，很多教學(xué)單位目前并不具備直接開(kāi)展新能源實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備要求。若直接將傳統(tǒng)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)加重，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)壓力增大，對(duì)新能源專業(yè)本身的訓(xùn)練也極其有限。如何解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的固有問(wèn)題，是目前新能源這一新工科建設(shè)、課程改革的熱點(diǎn)。

(三)行業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)不斷更新，對(duì)師生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力要求更高

新能源行業(yè)目前正處于快速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新很快，很多新能源開(kāi)發(fā)利用技術(shù)都尚未形成標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)路線。以太陽(yáng)能的開(kāi)發(fā)利用為例，目前主要有光伏發(fā)電、光熱發(fā)電這兩種方式。在產(chǎn)業(yè)形成初期，光伏發(fā)電的路線占據(jù)了太陽(yáng)能開(kāi)發(fā)利用的主要形式，但大規(guī)模的光伏發(fā)電并網(wǎng)導(dǎo)致了電力系統(tǒng)慣量水平降低、系統(tǒng)穩(wěn)定性減弱的問(wèn)題。因此，發(fā)展一直很緩慢的光熱技術(shù)重新被行業(yè)所認(rèn)識(shí)，未來(lái)可能形成光伏發(fā)電以及光熱發(fā)電同步發(fā)展、互為補(bǔ)充的新局面。此外，若以光伏發(fā)電技術(shù)本身為例，其運(yùn)行控制技術(shù)也在不斷更新，從最大功率跟蹤并網(wǎng)，到現(xiàn)在的慣量支撐、一次調(diào)頻等輔助服務(wù)。新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得很多潛在問(wèn)題不斷地曝光，圍繞這些問(wèn)題的解決也催生出了一系列新原理、新技術(shù)、新裝備。為了勝任新能源知識(shí)與技術(shù)快速變革的需求，新能源專業(yè)的師生必須具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、“新工科”背景下的新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探討

(一)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)慕嵌惹腥胄履茉垂こ虅?chuàng)新人才培養(yǎng)

以筆者的觀點(diǎn)來(lái)看，教育部批準(zhǔn)的大部分新工科專業(yè)其實(shí)是面向新興行業(yè)而批準(zhǔn)設(shè)置的。也就是說(shuō)，新工科專業(yè)是從行業(yè)的角度進(jìn)行設(shè)置，而不是從學(xué)科門類的角度設(shè)置。因此，新工科面向新興行業(yè)，但是支撐其發(fā)展的專業(yè)知識(shí)和專門技術(shù)依然是傳統(tǒng)工科基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)用了新興的技術(shù)(信息化、數(shù)據(jù)化等)來(lái)發(fā)展新興的產(chǎn)業(yè)。以新能源為例，該專業(yè)主要面向非常規(guī)能源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，但支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)依然是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)的工科，基礎(chǔ)知識(shí)體系并沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)上的改變，特別是學(xué)科門類依然沒(méi)有發(fā)生變化。眾所周知，學(xué)科門類的增減通常是因?yàn)槲锢?、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的重大突破帶來(lái)的?；诖?，新能源專業(yè)人才培養(yǎng)依然應(yīng)該立足傳統(tǒng)工科，兼容新興的學(xué)科(大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)等)，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟(jì)

高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科的人才培養(yǎng)必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新能源科學(xué)與工程這一“新工科”批準(zhǔn)之后，很多能源行業(yè)的頂級(jí)高校都加大了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的力度，以培養(yǎng)出一批有著理解和解決復(fù)雜能源工程問(wèn)題能力的卓越工程人才。然而，對(duì)于大部分普通高等學(xué)校而言，基礎(chǔ)教學(xué)條件仍然有限，人才培養(yǎng)成本是不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，應(yīng)該以創(chuàng)新的思維來(lái)革新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，力爭(zhēng)以經(jīng)濟(jì)高效的方式進(jìn)行新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以電力電子學(xué)科開(kāi)展新能源創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，可以把最新的半實(shí)物仿真技術(shù)應(yīng)用到新能源工程的教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐中，讓學(xué)生把電力電子以及電機(jī)理論應(yīng)用于新能源開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)踐之中。利用電力電子半實(shí)物仿真技術(shù)及其設(shè)備，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到新能源能量變換的基本理論，還能通過(guò)半實(shí)物仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更加直觀地學(xué)習(xí)電力電子等新能源相關(guān)系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)行控制方法，掌握半實(shí)物仿真這種先進(jìn)的科研測(cè)試手段，可減少對(duì)物理硬件設(shè)備的需求。

(三)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)新

意識(shí)與能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式應(yīng)對(duì)新能源技術(shù)的日新月異新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，一系列新原理、新技術(shù)、新裝備不斷涌現(xiàn)，催生了很多新產(chǎn)品、新企業(yè)，創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和就業(yè)崗位。然而，支撐新能源技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能依然來(lái)源于傳統(tǒng)學(xué)科，特別是常規(guī)的電氣工程、熱能動(dòng)力工程等傳統(tǒng)工科。因此，面對(duì)新能源技術(shù)的日新月異態(tài)勢(shì)，新能源專業(yè)的師生應(yīng)當(dāng)以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式，不斷地夯實(shí)傳統(tǒng)工科的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能，聚焦新能源開(kāi)發(fā)利用這一戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)，不斷提高創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力，密切追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，用扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)能力，用創(chuàng)新的思維解決新能源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新需求。

三、結(jié)語(yǔ)

新能源工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)橫跨電氣工程、能源動(dòng)力工程兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加廣泛，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備需要升級(jí)改造，對(duì)師生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力要求更高。為此，新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足傳統(tǒng)工科，兼容新興學(xué)科，以適當(dāng)?shù)膶W(xué)科角度切入新能源工程的創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備，以經(jīng)濟(jì)高效的方式投入新能源工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)；應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，提高創(chuàng)新意識(shí)與能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變的方式來(lái)積極地應(yīng)對(duì)新能源技術(shù)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

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第三篇：基于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索論文

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要

現(xiàn)階段我國(guó)突出的環(huán)境問(wèn)題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差，亟待需要通過(guò)工程措施進(jìn)行解決，迫切需要大批量的環(huán)境工程人才?！笆濉逼陂g，中國(guó)環(huán)境保護(hù)累計(jì)投入超過(guò)5億元人民幣，節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大，自然環(huán)境受到了嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺(tái)，各級(jí)政府為了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，積極進(jìn)行招商引資，開(kāi)辦工廠和公司，增加了地方政府的財(cái)政收入，提高了人民的生活水平;另一方面，由于大量開(kāi)辦工廠和公司，必然造成自然環(huán)境的破壞(水、氣、土壤等)，使得人民的健康遭到威脅。因此，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，我國(guó)環(huán)境保護(hù)方面的人才嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)的好壞將成為我國(guó)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。

二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.動(dòng)手能力差

當(dāng)前教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本屬于知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏試驗(yàn)技術(shù)、設(shè)計(jì)和方法等訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而，很難形成創(chuàng)新研究試驗(yàn)?zāi)芰?。與“985”和“211”等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，本科院校中教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊缺，長(zhǎng)期形成試驗(yàn)設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)中不少實(shí)驗(yàn)只能是一兩個(gè)人能夠做，其他在旁邊看的情況。在重要一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)基本屬于參觀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)單位沒(méi)有熱情接待，學(xué)生很難對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和工作實(shí)踐有深入了解。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動(dòng)手能力的人才。

2.思維能力差

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、技能進(jìn)行講授。把知識(shí)看成一成不變的僵化的真理。認(rèn)為知識(shí)學(xué)好了，智力自然會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新能力也隨之具備，沒(méi)有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)不斷堆積的過(guò)程，形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)過(guò)程既毫無(wú)興趣，索然無(wú)味，又磨滅了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的引導(dǎo)，缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動(dòng)式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長(zhǎng)期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。

3.教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題

在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天，本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會(huì)人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大，主體為本科生教育，教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師，尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔(dān)者，被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳，嚴(yán)重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時(shí)間推移，逐漸成為了依賴書(shū)本的教書(shū)匠，耽誤自己，耽誤學(xué)生。另外，這類本科院?？蒲衅脚_(tái)較差，科研投入也少，申請(qǐng)各類政府的科研經(jīng)費(fèi)也極其困難;還有，各級(jí)科研項(xiàng)目的評(píng)審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點(diǎn)院校的教授，從心里就看不起本科院校，同時(shí)，也不相信這類學(xué)校的能力，因此，項(xiàng)目基本上都被各類重點(diǎn)大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日，或者給重點(diǎn)高校打工。沒(méi)有科研項(xiàng)目，許多教師的科研就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。教師沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的支持，沒(méi)有很好的科研業(yè)績(jī)，橫向的項(xiàng)目也很難獲得，教師服務(wù)社會(huì)的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項(xiàng)目，越得不到項(xiàng)目教師能力越差的一個(gè)惡性循環(huán)。這種情況，嚴(yán)重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展，也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.考核評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

在本科院校中對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)也存在著問(wèn)題。一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。課程考核在大多數(shù)本科院校中，以最終考卷的分?jǐn)?shù)為評(píng)定依據(jù)，只要能夠考出60分就認(rèn)定合格;在各類推優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等榮譽(yù)活動(dòng)中，也常以分?jǐn)?shù)作為主要參考;甚至在特困生的推薦中也以分?jǐn)?shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動(dòng)中，一切以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo)，必然促使學(xué)生用盡腦力追求分?jǐn)?shù)，背書(shū)本、啃書(shū)本的死記硬背現(xiàn)象普遍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題。在本科院校中，師生比例很高，一般都在1:25或更高，教師教學(xué)工作量太大，每天被課程圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，疲于上課;管理部門評(píng)價(jià)教學(xué)效果，一般都以班級(jí)的最終成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，考查班級(jí)的及格率、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況;課堂的一些講課形式也有具體要求，先講什么，再講什么，怎樣的互動(dòng)等要整齊劃一，要規(guī)范等;在科研考核上，也多以數(shù)量考核為主，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時(shí)間基本上在忙于上課，忙于寫(xiě)一些文章，難于提高自身的業(yè)務(wù)水平，難于培養(yǎng)出有活力、有個(gè)性、有創(chuàng)新思維的教師，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施

以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病，下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進(jìn)行分析說(shuō)明，以期與同行探討。

1.課程形式上的改革

筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)。“固體廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切，緊隨我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計(jì)上主要包括課堂講授、社會(huì)調(diào)查兩個(gè)部分。課堂講授:每章開(kāi)始都要介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外情況和我國(guó)對(duì)固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī);結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，加入當(dāng)前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況，僅以書(shū)本為參考(PPT或視屏形式);每次課設(shè)計(jì)討論題(1~2個(gè))，進(jìn)行課堂討論交流或演講(10~20分鐘);設(shè)計(jì)一套固體廢棄物處理的工藝流程圖，并進(jìn)行講解說(shuō)明。社會(huì)調(diào)查方面:布置任務(wù)(固體廢棄物處理的大作業(yè))調(diào)查城市固體廢棄物(垃圾)處理處置的全過(guò)程，包括:源頭、收集、運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié);分組和分區(qū)域，把所在城市按照區(qū)域劃片進(jìn)行;撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和完成一篇文獻(xiàn)綜述;設(shè)計(jì)出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù);自己設(shè)計(jì)完成固體廢棄物成分分析和理化指標(biāo)的分析實(shí)驗(yàn)，以報(bào)告形式提交。

本課程最終的成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查為主(60%)，課堂講授為次(40%)。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)對(duì)這樣的教學(xué)改革感覺(jué)很好，積極性很高，創(chuàng)新能力得到了提高。

2.教師培養(yǎng)模式的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，在人才引進(jìn)上要把好關(guān)。引進(jìn)在環(huán)保企業(yè)有較長(zhǎng)經(jīng)歷的一線工程師(5年以上為宜)，形式可以是正式的，也可以是兼職的。如果是兼職的，學(xué)校同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中配一名教師做輔助工作。其次，內(nèi)部加強(qiáng)培養(yǎng)。本科院校中有相當(dāng)一部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課中難以對(duì)接實(shí)際情況。對(duì)這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽，進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面，主要以中小型企業(yè)為對(duì)象，這些企業(yè)對(duì)技術(shù)的開(kāi)發(fā)有迫切需求，容易接受教師實(shí)踐。我們制訂教師實(shí)踐規(guī)則，主要是給企業(yè)提供服務(wù)，不要以收入多少為目的，如:垃圾電廠的教師實(shí)踐中，教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)，企業(yè)就容易接受教師的實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，教師培訓(xùn)時(shí)間不能太短，一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開(kāi)拓環(huán)保市場(chǎng)，與企業(yè)對(duì)接，解決企業(yè)難題，為企業(yè)服務(wù);同時(shí)，為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)，我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系，提供了教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷的社會(huì)服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)良性的軌道，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

3.考核評(píng)價(jià)方式

院系在評(píng)價(jià)體系上要大膽改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象，對(duì)課程的考核進(jìn)行有益的改革。首先，在分?jǐn)?shù)的形成上分出幾個(gè)構(gòu)成部分:課堂講授(40%)和社會(huì)實(shí)踐(60%)。在課堂講授中，期末一卷考核所占比例大幅降低(占20%)，補(bǔ)充平時(shí)成績(jī)的權(quán)重(80%)。平時(shí)成績(jī)包括:課堂表現(xiàn)(60%)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)(一個(gè)章節(jié)一次)(20%)、課后作業(yè)(20%)。其中，課堂表現(xiàn)主要包括:回答問(wèn)題的積極性(不必考慮對(duì)錯(cuò))、課堂演講知識(shí)的深度和廣度、課堂提出問(wèn)題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)環(huán)保專業(yè)相關(guān)問(wèn)題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時(shí)，以改革后成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，包容學(xué)生的個(gè)性，重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外，在教師考核方面形成了較好的機(jī)制。首先，不盲目擴(kuò)大招生，基本上環(huán)境工程的各個(gè)專業(yè)都穩(wěn)定在一個(gè)班的學(xué)生數(shù)。同時(shí)，積極引進(jìn)高層次的人才，以全國(guó)“211”或“985”高校的博士為對(duì)象，大力引進(jìn)人才，降低師生比例(逐步趨近1:16);院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心，允許有個(gè)性的教師存在，既然引進(jìn)就相信其知識(shí)的能力，給其正確引導(dǎo)和提供幫助;在科研考核上，不以數(shù)量為指標(biāo)，以目標(biāo)和進(jìn)程為考核，院里學(xué)術(shù)委員會(huì)每年以科研的進(jìn)程為考核內(nèi)容，只要與所定目標(biāo)吻合就通過(guò)，重點(diǎn)在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評(píng)審方面也可以過(guò)程材料為考核內(nèi)容。為教師營(yíng)造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機(jī)制和環(huán)境。

只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍，才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工，也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才，才能不辜負(fù)社會(huì)賦予高校的使命。

四、總結(jié)

本科院校經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會(huì)賦予高校，尤其是本科院校的歷史使命為己任，堅(jiān)持培養(yǎng)人才的改革，努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路，是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校各個(gè)專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法，才能很好地服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展之所需，高校才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第四篇：試析環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索論文

論文摘要：社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新人才，高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。通過(guò)對(duì)當(dāng)前本科院校人才培養(yǎng)中存在問(wèn)題的分析，提出環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革措施。激發(fā)了環(huán)境專業(yè)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境專業(yè)；創(chuàng)新成才；教學(xué)模式

一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才的需要

現(xiàn)階段我國(guó)突出的環(huán)境問(wèn)題是污染物排放量大、環(huán)境質(zhì)量差，亟待需要通過(guò)工程措施進(jìn)行解決，迫切需要大批量的環(huán)境工程人才?！笆濉逼陂g，中國(guó)環(huán)境保護(hù)累計(jì)投入超過(guò)5億元人民幣，節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的潛能巨大。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，工業(yè)企業(yè)不斷發(fā)展壯大，自然環(huán)境受到了嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求給各類企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)良的平臺(tái)，各級(jí)政府為了地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，積極進(jìn)行招商引資，開(kāi)辦工廠和公司，增加了地方政府的財(cái)政收入，提高了人民的生活水平；另一方面，由于大量開(kāi)辦工廠和公司，必然造成自然環(huán)境的破壞（水、氣、土壤等），使得人民的健康遭到威脅。因此，環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，我國(guó)環(huán)境保護(hù)方面的人才嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏在生產(chǎn)領(lǐng)域能夠解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)保應(yīng)用型創(chuàng)新人才。環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)的好壞將成為我國(guó)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。研究行之有效的環(huán)保專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式是本科院校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。

二、現(xiàn)在人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.動(dòng)手能力差

當(dāng)前教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本屬于知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏試驗(yàn)技術(shù)、設(shè)計(jì)和方法等訓(xùn)練，缺乏獨(dú)立從事科研工作能力的培養(yǎng)。因而，很難形成創(chuàng)新研究試驗(yàn)?zāi)芰?。與“985”和“211”等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)相比，本科院校中教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊缺，長(zhǎng)期形成試驗(yàn)設(shè)備少、學(xué)生多的現(xiàn)象。課程所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)中不少實(shí)驗(yàn)只能是一兩個(gè)人能夠做，其他在旁邊看的情況。在重要一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)基本屬于參觀活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不明確，實(shí)習(xí)單位沒(méi)有熱情接待，學(xué)生很難對(duì)現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程和工作實(shí)踐有深入了解。在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中，大多數(shù)情況屬于積木式拼湊和模仿。這些主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新動(dòng)手能力的人才。

2.思維能力差

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，普遍存在重視知識(shí)傳授、輕視學(xué)生智力發(fā)展的現(xiàn)象。認(rèn)為教學(xué)過(guò)程就是按照教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)、技能進(jìn)行講授。把知識(shí)看成一成不變的僵化的真理。認(rèn)為知識(shí)學(xué)好了，智力自然會(huì)發(fā)展，創(chuàng)新能力也隨之具備，沒(méi)有必要刻意追求創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)不斷堆積的過(guò)程，形成了課堂填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)普遍以模仿、重復(fù)練習(xí)和背誦記憶為學(xué)習(xí)方法，使得課堂教學(xué)過(guò)程既毫無(wú)興趣，索然無(wú)味，又磨滅了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使得教學(xué)過(guò)程缺乏對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的引導(dǎo)，缺乏在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)中有積極作用的啟發(fā)式和互動(dòng)式等良好的教學(xué)方法的利用。根本不顧及或少有顧及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生也在這種教學(xué)模式中形成了滿足完成考試和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力長(zhǎng)期得不到有效挖掘和培養(yǎng)。

3.教師的培養(yǎng)存在問(wèn)題

在精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育的今天，本科院校中一般定位為教學(xué)型的學(xué)校，承擔(dān)著培養(yǎng)大眾化應(yīng)用型社會(huì)人才的教育任務(wù)。這類學(xué)校通常招生量很大，主體為本科生教育，教師的教學(xué)工作量很大。廣大的教師，尤其是中青年教師是學(xué)校教學(xué)的主體承擔(dān)者，被繁重的教學(xué)任務(wù)捆綁住自己的手腳，嚴(yán)重妨礙著自己業(yè)務(wù)水平的提高。不少教師隨著時(shí)間推移，逐漸成為了依賴書(shū)本的教書(shū)匠，耽誤自己，耽誤學(xué)生。另外，這類本科院?？蒲衅脚_(tái)較差，科研投入也少，申請(qǐng)各類政府的科研經(jīng)費(fèi)也極其困難；還有，各級(jí)科研項(xiàng)目的評(píng)審專家和學(xué)者也多數(shù)是重點(diǎn)院校的教授，從心里就看不起本科院校，同時(shí)，也不相信這類學(xué)校的能力，因此，項(xiàng)目基本上都被各類重點(diǎn)大學(xué)拿到。本科院校只能艱難度日，或者給重點(diǎn)高校打工。沒(méi)有科研項(xiàng)目，許多教師的科研就成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。教師沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)的支持，沒(méi)有很好的科研業(yè)績(jī)，橫向的項(xiàng)目也很難獲得，教師服務(wù)社會(huì)的能力也很難獲得提高。呈現(xiàn)出教師科研能力越差越得不到項(xiàng)目，越得不到項(xiàng)目教師能力越差的一個(gè)惡性循環(huán)。這種情況，嚴(yán)重制約著教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展，也制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.考核評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

在本科院校中對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)也存在著問(wèn)題。一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。課程考核在大多數(shù)本科院校中，以最終考卷的分?jǐn)?shù)為評(píng)定依據(jù)，只要能夠考出60分就認(rèn)定合格；在各類推優(yōu)、評(píng)先進(jìn)等榮譽(yù)活動(dòng)中，也常以分?jǐn)?shù)作為主要參考；甚至在特困生的推薦中也以分?jǐn)?shù)高低為主要參考。在各類教學(xué)活動(dòng)中，一切以分?jǐn)?shù)為追求目標(biāo)，必然促使學(xué)生用盡腦力追求分?jǐn)?shù)，背書(shū)本、啃書(shū)本的死記硬背現(xiàn)象普遍，無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也存在問(wèn)題。在本科院校中，師生比例很高，一般都在1:25或更高，教師教學(xué)工作量太大，每天被課程圍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，疲于上課；管理部門評(píng)價(jià)教學(xué)效果，一般都以班級(jí)的最終成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，考查班級(jí)的及格率、分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布情況；課堂的一些講課形式也有具體要求，先講什么，再講什么，怎樣的互動(dòng)等要整齊劃一，要規(guī)范等；在科研考核上，也多以數(shù)量考核為主，原創(chuàng)性、創(chuàng)新性的成果很難出現(xiàn)。教師的時(shí)間基本上在忙于上課，忙于寫(xiě)一些文章，難于提高自身的業(yè)務(wù)水平，難于培養(yǎng)出有活力、有個(gè)性、有創(chuàng)新思維的教師，嚴(yán)重制約了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)培養(yǎng)模式的改革措施

以上分析的是本科院校教學(xué)方面存在的通病，下面就筆者在環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)工作中的一些改革情況進(jìn)行分析說(shuō)明，以期與同行探討。

1.課程形式上的改革

筆者以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象進(jìn)行了課程的設(shè)計(jì)?！肮腆w廢棄物處理”是環(huán)境工程專業(yè)課，與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切，緊隨我國(guó)環(huán)保事業(yè)的發(fā)展而不斷發(fā)展的課程。在課程設(shè)計(jì)上主要包括課堂講授、社會(huì)調(diào)查兩個(gè)部分。課堂講授：每章開(kāi)始都要介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外情況和我國(guó)對(duì)固體廢棄物處理的政策、法律和法規(guī)；結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，加入當(dāng)前發(fā)展的技術(shù)和設(shè)備情況，僅以書(shū)本為參考（PPT或視屏形式）；每次課設(shè)計(jì)討論題（1～2個(gè)），進(jìn)行課堂討論交流或演講（10～20分鐘）；設(shè)計(jì)一套固體廢棄物處理的工藝流程圖，并進(jìn)行講解說(shuō)明。

社會(huì)調(diào)查方面：布置任務(wù)（固體廢棄物處理的大作業(yè)）調(diào)查城市固體廢棄物（垃圾）處理處置的全過(guò)程，包括：源頭、收集、運(yùn)輸、中轉(zhuǎn)站、回收處理、資源利用、最終處置等環(huán)節(jié)；分組和分區(qū)域，把所在城市按照區(qū)域劃片進(jìn)行；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和完成一篇文獻(xiàn)綜述；設(shè)計(jì)出自己思考后的最優(yōu)工藝流程圖或設(shè)備參數(shù)；自己設(shè)計(jì)完成固體廢棄物成分分析和理化指標(biāo)的分析實(shí)驗(yàn)，以報(bào)告形式提交。

本課程最終的成績(jī)主要以社會(huì)調(diào)查為主（60%），課堂講授為次（40%）。通過(guò)實(shí)踐，同學(xué)對(duì)這樣的教學(xué)改革感覺(jué)很好，積極性很高，創(chuàng)新能力得到了提高。

2.教師培養(yǎng)模式的改革

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師隊(duì)伍的創(chuàng)新素質(zhì)是關(guān)鍵。首先，在人才引進(jìn)上要把好關(guān)。引進(jìn)在環(huán)保企業(yè)有較長(zhǎng)經(jīng)歷的一線工程師（5年以上為宜），形式可以是正式的，也可以是兼職的。如果是兼職的，學(xué)校同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中配一名教師做輔助工作。其次，內(nèi)部加強(qiáng)培養(yǎng)。本科院校中有相當(dāng)一部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講課中難以對(duì)接實(shí)際情況。對(duì)這些教師要尋找條件與企業(yè)接洽，進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)。在選擇企業(yè)方面，主要以中小型企業(yè)為對(duì)象，這些企業(yè)對(duì)技術(shù)的開(kāi)發(fā)有迫切需求，容易接受教師實(shí)踐。

我們制訂教師實(shí)踐規(guī)則，主要是給企業(yè)提供服務(wù)，不要以收入多少為目的，如：垃圾電廠的教師實(shí)踐中，教師可以給廠家提供垃圾成分分析等實(shí)驗(yàn)工作服務(wù)，企業(yè)就容易接受教師的實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，教師培訓(xùn)時(shí)間不能太短，一般以1年為宜。學(xué)校院系領(lǐng)導(dǎo)也要積極開(kāi)拓環(huán)保市場(chǎng)，與企業(yè)對(duì)接，解決企業(yè)難題，為企業(yè)服務(wù)；同時(shí)，為教師搭建產(chǎn)學(xué)研的平臺(tái)，我系在江蘇宜興市與多家環(huán)保企業(yè)建立了合作關(guān)系，提供了教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷的社會(huì)服務(wù)使得教師的培訓(xùn)進(jìn)入一個(gè)良性的軌道，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。

3.考核評(píng)價(jià)方式

院系在評(píng)價(jià)體系上要大膽改革，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境的形成。仍然以“固體廢棄物處理”課程為研究對(duì)象，對(duì)課程的考核進(jìn)行有益的改革。首先，在分?jǐn)?shù)的形成上分出幾個(gè)構(gòu)成部分：課堂講授（40%）和社會(huì)實(shí)踐（60%）。在課堂講授中，期末一卷考核所占比例大幅降低（占20%），補(bǔ)充平時(shí)成績(jī)的權(quán)重（80%）。平時(shí)成績(jī)包括：課堂表現(xiàn)（60%）、平時(shí)測(cè)驗(yàn)（一個(gè)章節(jié)一次）（20%）、課后作業(yè)（20%）。其中，課堂表現(xiàn)主要包括：回答問(wèn)題的積極性（不必考慮對(duì)錯(cuò)）、課堂演講知識(shí)的深度和廣度、課堂提出問(wèn)題的新穎性等環(huán)節(jié)。課后作業(yè)完成的情況，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)環(huán)保專業(yè)相關(guān)問(wèn)題解決的思路和邏輯能力的體現(xiàn)情況。其次，在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣時(shí)，以改革后成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，包容學(xué)生的個(gè)性，重點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面。另外，在教師考核方面形成了較好的機(jī)制。

首先，不盲目擴(kuò)大招生，基本上環(huán)境工程的各個(gè)專業(yè)都穩(wěn)定在一個(gè)班的學(xué)生數(shù)。同時(shí)，積極引進(jìn)高層次的人才，以全國(guó)“211”或“985”高校的博士為對(duì)象，大力引進(jìn)人才，降低師生比例（逐步趨近1:16）；院里領(lǐng)導(dǎo)要有包容心，允許有個(gè)性的教師存在，既然引進(jìn)就相信其知識(shí)的能力，給其正確引導(dǎo)和提供幫助；在科研考核上，不以數(shù)量為指標(biāo)，以目標(biāo)和進(jìn)程為考核，院里學(xué)術(shù)委員會(huì)每年以科研的進(jìn)程為考核內(nèi)容，只要與所定目標(biāo)吻合就通過(guò)，重點(diǎn)在研究能力和創(chuàng)新方面的思維和表現(xiàn)。在職稱評(píng)審方面也可以過(guò)程材料為考核內(nèi)容。為教師營(yíng)造敢于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新、利于創(chuàng)新的考核機(jī)制和環(huán)境。

只有大膽的改革才能形成學(xué)校良好的創(chuàng)新氛圍，才能不斷出現(xiàn)具有創(chuàng)新精神的教師員工，也才能不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)本科人才，才能不辜負(fù)社會(huì)賦予高校的使命。

四、總結(jié)

本科院校經(jīng)過(guò)擴(kuò)招后都面臨如何培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新人才的難題。以社會(huì)賦予高校，尤其是本科院校的歷史使命為己任，堅(jiān)持培養(yǎng)人才的改革，努力探索人才培養(yǎng)教學(xué)模式的改革之路，是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才與社會(huì)需求的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校各個(gè)專業(yè)都要積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的改革措施和辦法，才能很好地服務(wù)社會(huì)，滿足社會(huì)發(fā)展之所需，高校才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第五篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文

摘 要： 專業(yè)人才短缺已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的瓶頸之一。面對(duì)龐大的市場(chǎng)需求，高職類院校在培養(yǎng)電子商務(wù)人才方面日漸扮演著越來(lái)越重要的角色。本文從高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)談起，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力，為高職院校電子商務(wù)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 培養(yǎng)模式 知識(shí) 技能 素質(zhì)

企業(yè)信息化進(jìn)程的日趨加快，使電子商務(wù)日益成為其經(jīng)營(yíng)的重要手段，許多企業(yè)急切地希望能擴(kuò)大使用電子商務(wù)的深度和廣度。然而目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)的滯后已成為我國(guó)發(fā)展電子商務(wù)的主要瓶頸之一。由于本科及其以上教育培養(yǎng)人才的數(shù)量有限、定位不同，面對(duì)龐大的需求市場(chǎng)，高職院校應(yīng)成為培養(yǎng)電子商務(wù)人才的主要基地。

電子商務(wù)需求的人才一般可分為三個(gè)層次：第一層是技術(shù)服務(wù)支持層；第二層是一般管理人員層；第三層是高級(jí)管理人員層。其中第一層次的人員主要著眼于電子商務(wù)的技術(shù)支持方面，如網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、程序開(kāi)發(fā)等。第二層次的人員是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務(wù)所涉及的具體技術(shù)細(xì)節(jié)，更注重于如何在電子方式下開(kāi)展工作，即如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提供的快捷方便的商務(wù)功能等。第三層次主要是針對(duì)企業(yè)和政府部門的高級(jí)管理人員，培養(yǎng)目標(biāo)是電子商務(wù)的戰(zhàn)略決策型人才。綜上所述，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，第二個(gè)層次——一般管理人員層是其培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的關(guān)鍵性問(wèn)題之一，它是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式。構(gòu)建高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上就是在這個(gè)特定的培養(yǎng)基地里，為“電子商務(wù)”這個(gè)新的人才群體，構(gòu)建什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及怎樣實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。以下就從知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三方面對(duì)高職院?！半娮由虅?wù)”專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是在特定的專業(yè)架構(gòu)下，不同內(nèi)容、不同形式的相關(guān)知識(shí)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所積淀的層次與比例關(guān)系。知識(shí)結(jié)構(gòu)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要尺度之一。從當(dāng)前的情況看，電子商務(wù)知識(shí)的基礎(chǔ)化、綜合化是構(gòu)建“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。

1.電子商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)化

要把知識(shí)結(jié)構(gòu)的重心放在電子商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本應(yīng)用上，這是應(yīng)對(duì)電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的一個(gè)重要策略。一個(gè)人只有在工作和生活中憑借其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，不斷擴(kuò)展、優(yōu)化、更新自己的知識(shí)，才可能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)需求。高職院校的電子商務(wù)教育既要重基礎(chǔ)，也要重專業(yè)，二者比例要適度，不能僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、技術(shù)性而忽視基礎(chǔ)性。基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，不可貪多求廣，要真正體現(xiàn)其專業(yè)的基礎(chǔ)性，把基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.電子商務(wù)知識(shí)綜合化

知識(shí)綜合化不是知識(shí)的疊加，而是知識(shí)的整合，是“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透，形成整體性觀念。在這方面，一是要注意“電子”與“商務(wù)”知識(shí)的相互滲透與綜合，重視兩者的溝通與轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)用綜合化的知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。二是要注意“電子”與“商務(wù)”的側(cè)重比例，結(jié)合高職院校實(shí)際，其教學(xué)工作應(yīng)圍繞“電子手段，商務(wù)目的”這一思路展開(kāi)，以此為中心思想貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

職業(yè)技能一般由四部分所組成，即：獲取相關(guān)知識(shí)的能力；運(yùn)用知識(shí)的能力；創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力和就業(yè)與職業(yè)生存的能力。

1.獲取相關(guān)知識(shí)的能力

在獲取相關(guān)知識(shí)能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)提倡教師主導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)并重，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課程設(shè)置上，要以專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者為中心，在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。同時(shí)，要在學(xué)習(xí)中構(gòu)建整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重知識(shí)的形成過(guò)程和知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用知識(shí)的能力

運(yùn)用知識(shí)的能力是指學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是由此遷移到其他情景中分析、解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用知識(shí)的能力與獲取相關(guān)知識(shí)能力的核心都是思維，但運(yùn)用知識(shí)的能力更偏重于實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的關(guān)鍵，是讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)。一方面，要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)、崗位特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如到電子商務(wù)公司或公司的電子商務(wù)部門實(shí)習(xí)、進(jìn)行電子商務(wù)軟件的仿真操作等。另一方面，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)踐融入在一點(diǎn)一滴的生活當(dāng)中。“凡事留心，處處皆學(xué)問(wèn)”，如與學(xué)生課下的一些交流可通過(guò)電子方式進(jìn)行、告訴學(xué)生我們平時(shí)通過(guò)pOS機(jī)“刷卡消費(fèi)”，其實(shí)就是電子支付的一些應(yīng)用、畢業(yè)生完全可以進(jìn)行一些網(wǎng)上應(yīng)聘、學(xué)生可以注冊(cè)成為網(wǎng)校的在線學(xué)員、可以通過(guò)CA申請(qǐng)個(gè)人數(shù)字證書(shū)……深化對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的融合。

3.創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力

既要重視向?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)要“標(biāo)新立異”。同時(shí)，盡可能讓公司、企業(yè)和社會(huì)參與，引入復(fù)雜多變的應(yīng)用需求環(huán)境。要培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的能力，重要的是開(kāi)展主體性教育和個(gè)性教育，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，敢于突破常規(guī)。當(dāng)務(wù)之急是改革教育教學(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；變教學(xué)中的整齊劃一為張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，宜采用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，如：針對(duì)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，將教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，一般情況下，教師不要預(yù)設(shè)解決方案，可先由學(xué)生自主思考解決任務(wù)的途徑，教師做好引導(dǎo)工作，對(duì)富有創(chuàng)造性的思路給予褒揚(yáng)，組織指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的解決方案和思路進(jìn)行分析和講評(píng)。教學(xué)中，要建立以創(chuàng)造性能力考核為主、常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)和技能測(cè)試相結(jié)合的考評(píng)制度。

4.就業(yè)與職業(yè)生存的能力

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型專門人才是今后高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主旋律。因此，高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的職業(yè)崗位環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等方面的教育，使學(xué)生畢業(yè)后具備強(qiáng)大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如實(shí)行“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)資格鑒定與培訓(xùn)適當(dāng)納入教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置優(yōu)化課程體系，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，把實(shí)踐性教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

三、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要包括以下兩方面：社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.社會(huì)素質(zhì)的培養(yǎng)

社會(huì)素質(zhì)屬于后天素質(zhì)，它在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起調(diào)節(jié)作用。它一方面要以生理素質(zhì)、心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，另一方面又給這兩種素質(zhì)打上一定的社會(huì)烙?。凰纫龑?dǎo)個(gè)體做人，也引導(dǎo)個(gè)體成才。內(nèi)化是社會(huì)素質(zhì)形成的重要機(jī)制，高職院校在培養(yǎng)教育“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)時(shí)，要充分發(fā)揮正面教育的作用，多樹(shù)立正面典型，要注意糾正學(xué)生在專業(yè)課程與公共課程中的一重一輕傾向，避免因這種傾向造成知識(shí)的偏差、人格的移位。

2.心理素質(zhì)的培養(yǎng)

心理素質(zhì)是人所有素質(zhì)中最容易產(chǎn)生危機(jī)的一部分。心理素質(zhì)包括認(rèn)知素質(zhì)、情感素質(zhì)、意志素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)等。在這些素質(zhì)中，認(rèn)知素質(zhì)影響人的智力發(fā)展水平、思維水平；情感素質(zhì)、意志素質(zhì)影響個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)、情緒的管理水平；個(gè)性素質(zhì)影響人的氣質(zhì)和人格特征。人的心理素質(zhì)一旦潛藏危機(jī)，就會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至造成難以預(yù)料的后果。因此，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)方面應(yīng)該加大力度，要通過(guò)深刻理解職業(yè)內(nèi)涵來(lái)激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，使學(xué)生懂得人人都可能成功；還要?jiǎng)?chuàng)建良好的職業(yè)氛圍，促使學(xué)生構(gòu)建積極、昂揚(yáng)的良好心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，不斷塑造自我。

綜上所述，“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的劃分不是割裂的。知識(shí)不經(jīng)內(nèi)化，不能形成素質(zhì)，內(nèi)化了的知識(shí)不經(jīng)運(yùn)用，也不可能形成能力。

高職院校在開(kāi)設(shè)“電子商務(wù)”專業(yè)教育時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特殊需求，在基礎(chǔ)課和專業(yè)課，專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐實(shí)操教學(xué)體系的安排上確定不同的比例，做到從實(shí)際出發(fā)，靈活多樣。在教學(xué)上，要徹底變革傳統(tǒng)陳舊、照本宣科的教學(xué)方法，注重實(shí)踐實(shí)操的訓(xùn)練，為高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)探索新的途徑。

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