第一篇：基于心理契約的高校學(xué)生管理對(duì)策論文

摘要：文章從心理契約在高校學(xué)生管理工作中的現(xiàn)狀，探討目前高校管理所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，有針對(duì)性地提出合理建構(gòu)高校學(xué)生管理心理契約的建議。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；心理契約；學(xué)生管理

十年樹(shù)木。百年樹(shù)人，師者，傳道授業(yè)解惑也，謂之高校者，向社會(huì)培育人才之地也。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才需求的結(jié)構(gòu)，要求也不斷發(fā)生著變化，加之大學(xué)生的價(jià)值觀也日益多元化，傳統(tǒng)的教育模式或者正在發(fā)展的素質(zhì)教育模式已經(jīng)陷入瓶頸當(dāng)中，心理契約作為聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的心理紐帶。影響到教師的積極性、學(xué)生的積極性，建構(gòu)合理的心理契約，對(duì)學(xué)校、教師以及學(xué)生都有一定的積極影響。心理契約的定義、特點(diǎn)及其發(fā)展歷程

最先把心理契約概念引入心理學(xué)領(lǐng)域是美國(guó)著名管理心理學(xué)家阿里吉斯(argyris)，他在《理解組織行為(understanding or-ganization behavior)》一書(shū)探討了工人與工頭之間一種隱性及非正式的理解與契約關(guān)系后來(lái)施恩在其著作中近一步明確了心理契約的定義，在20世紀(jì)90年代初，我國(guó)首先在企業(yè)人力資源管理中引人該理論，并在實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用，隨后起研究在各個(gè)領(lǐng)域中開(kāi)始繁榮，進(jìn)一步滲透到高校管理教育中。

所謂心理契約也就是個(gè)人將有所奉獻(xiàn)與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對(duì)個(gè)人期望收獲而有所提供的一種配合。作為個(gè)人與組織的一種配合，心理契約具有其特殊性，它是一種內(nèi)隱的、不受法律保護(hù)，但有激勵(lì)效果。如果不能滿足人的內(nèi)隱的愿望。人們就會(huì)產(chǎn)生不舒服的感受的配合。

除此之外，心理契約還具有以下特點(diǎn)：

(1)主觀性。心理契約作為一種個(gè)人與組織相互滿足期望的配合，不可避免的要因人而異，每個(gè)人的主觀愿望不同，那么心理契約呈現(xiàn)出的表層特征也不一樣。

(2)動(dòng)態(tài)性。心理契約除了因人而異，也會(huì)因地因時(shí)而異，每個(gè)人身處時(shí)代不同，身處環(huán)境不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的期望，組織對(duì)于個(gè)人的期望和承諾也就相應(yīng)的有所改變。

(3)心理契約與期望之間存在差異，心理契約指的是個(gè)人與組織在理想的狀態(tài)下配合，組織給予個(gè)人的期望和承諾的滿足，但是在現(xiàn)實(shí)中，可變因素太多，這種狀態(tài)下就會(huì)出現(xiàn)差距。

(4)心理契約與組織承諾之間存在差異，在組織與個(gè)人相配合后，組織只能針對(duì)個(gè)人的期望收獲有所提供和滿足，但不一定會(huì)全部滿足，這其中就出現(xiàn)了差距。心理契約在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

2.1 心理契約在高校管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前而言，心理契約的理論和方法在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用效能，尚未通過(guò)系統(tǒng)研究，主要原因有以下幾個(gè)方面：

從高校管理者角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生管理工作趨于表面化，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。凡涉及到學(xué)生的各個(gè)部門(mén)工作，最后的落腳點(diǎn)應(yīng)該都要在學(xué)生工作上?，F(xiàn)行的工作體系和工作內(nèi)容的紛繁復(fù)雜，使得學(xué)生管理者每日陷于事務(wù)堆之中，處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。從事學(xué)生工作的管理者幾乎是什么都在管，從早操、上課、課外活動(dòng)、晚自習(xí)、熄燈等都離不開(kāi)他們，但對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才最基本的素質(zhì)，諸如專(zhuān)業(yè)方向的選擇、心理問(wèn)題的開(kāi)導(dǎo)、人生關(guān)鍵幾步的指導(dǎo)(就業(yè)考研)等卻引導(dǎo)得較少?？偟膩?lái)看，學(xué)生管理者管的枝節(jié)末稍多了些，而主動(dòng)研究一些學(xué)生工作規(guī)律、大學(xué)生的特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題則少了些。因而很難滿足學(xué)生的學(xué)生興趣、好奇心和主動(dòng)探索的欲望，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

從高校角度來(lái)說(shuō)。只是單純的關(guān)注學(xué)校管理制度的完善與否，缺乏建立良好的溝通平臺(tái)，學(xué)校無(wú)法了解學(xué)生的期望心理，思想活動(dòng)，只是注重硬件建設(shè)。忽略了軟性建設(shè)。導(dǎo)致學(xué)校的教育主流與大學(xué)生的價(jià)值觀脫節(jié)。

從大學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的主題意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們主觀認(rèn)為，教育與受教育是建立在良好的平等的溝通關(guān)系上。學(xué)校的硬性制度化管理使得大學(xué)生在心理上產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的誘惑日益增多，為了逃避學(xué)校硬性管理帶來(lái)的身體和心理的壓力，大學(xué)生沉溺與網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界不可自拔，最終產(chǎn)生自我墮落心理，這對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的需求產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突。

2.2 高校學(xué)生管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.2.1 時(shí)代的發(fā)展給學(xué)生工作帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)

十一屆三中全會(huì)以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)各個(gè)部分日益多樣化，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向也隨之呈現(xiàn)多元化，選擇性、差異性日益增強(qiáng)，使學(xué)生管理模式日益顯得僵化。同時(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活都不可缺少的一部分，基本上沒(méi)有不上網(wǎng)的，沒(méi)有不用手機(jī)、MP3的，他們對(duì)新媒體的依賴性很強(qiáng)。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上是一把雙刃劍，一方面為學(xué)校管理工作提供了新的方式。為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校學(xué)生思想政治工作創(chuàng)造了更好的條件；另一方面也給傳統(tǒng)學(xué)生管理帶來(lái)了極大的沖擊，帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。

2.2.2 90后大學(xué)生價(jià)值觀的變化與傳統(tǒng)的思想體制有一定的沖突

每一個(gè)時(shí)代的人都會(huì)烙有時(shí)代的烙印，當(dāng)今大學(xué)生多是“80后”，甚至是“90后”，出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)代的學(xué)生獨(dú)生子女多，個(gè)性復(fù)雜多樣、思想活躍、自我意識(shí)強(qiáng)烈、接受新鮮事物快，總是站在時(shí)代的最前沿；地區(qū)差異和家庭差異使學(xué)生的個(gè)體差異性增強(qiáng)；功利性強(qiáng)，缺少面對(duì)困境的挑戰(zhàn)，依賴性較強(qiáng)。往往沒(méi)有在乎凡崗位上工作的信心和決心；但是大學(xué)生又是一個(gè)從不成熟逐漸向成熟過(guò)渡的特殊群體，他們有強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，但是自我控制能力較差，缺乏自我監(jiān)督和約束，這種主觀愿望與客觀環(huán)境以及自我素質(zhì)之間的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。如果仍然沿用傳統(tǒng)的管理思想體制來(lái)管理新時(shí)代的學(xué)生的話，必然會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題。

2.2.3 很多情況下，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理仍然是基于強(qiáng)權(quán)控制

大學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校學(xué)生工作一直強(qiáng)調(diào)“社會(huì)為本”的價(jià)值取向，學(xué)生管理工作主要是為了滿足學(xué)校的需要，而往往不能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生管理工作者通常情況下使用的“管”、“卡”、“壓”等強(qiáng)制性手段，這樣就不能為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生管理工作穩(wěn)定性差，管理松散。與之相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生管理部門(mén)設(shè)置太多、職能交叉、多頭管理效率低下。學(xué)生管理工作中“心理契約”構(gòu)建的具體對(duì)策

3.1 以“以人為本”的理念來(lái)建構(gòu)心理契約

學(xué)生是學(xué)校中最重要的資源，在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中，學(xué)生管理中有很大的盲點(diǎn)，以人為本的理念，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展；充分考慮學(xué)生的利益和特殊需求，更好地教會(huì)學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人合作。

學(xué)生心理契約管理具有不同于一般契約的特性，大部分學(xué)生在內(nèi)在需要上更側(cè)重于精神滿足和情感關(guān)懷而非物質(zhì)獲得，只有盡可能從情感投入和人文關(guān)懷的角度來(lái)實(shí)施激勵(lì)措施，才能增進(jìn)學(xué)?；蚪逃吆蛯W(xué)生之間的信任，才更利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的內(nèi)在潛力，主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能達(dá)到預(yù)期的激勵(lì)效果。因此，學(xué)生心理契約管理必須實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)措施，一要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的進(jìn)步并對(duì)其充分肯定，這樣不僅會(huì)給學(xué)生心理上帶來(lái)滿足，精神上帶來(lái)安慰，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生更明確的是非觀念。并為之構(gòu)建更高期望增加了信心。二是要深入學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)和生活遇到困難時(shí)。要真誠(chéng)幫助、細(xì)心安慰，客觀上增強(qiáng)學(xué)生心理期望與學(xué)校的協(xié)調(diào)性。

3.2 建立良性的溝通機(jī)制

溝通是指可理解的信息或思想在兩個(gè)或兩個(gè)以上人群中的傳遞或交換的過(guò)程，心理契約的構(gòu)建和維持。是學(xué)校或教育者和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程。

因此，加強(qiáng)溝通是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其要關(guān)注的是一些不可預(yù)見(jiàn)因素可能會(huì)打破學(xué)?；蚪逃吲c學(xué)生之間所存在的心理契約，這時(shí)必須進(jìn)行有效的溝通才能消除這些不可預(yù)見(jiàn)因素對(duì)學(xué)生的影響，通過(guò)有效的溝通，一方面學(xué)能夠隨時(shí)了解和關(guān)注廣大學(xué)生的期望，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的一些問(wèn)題，以便聽(tīng)取學(xué)生的改善意見(jiàn)：另一方面作為學(xué)生也可以全面了解學(xué)校對(duì)自己的期望和自身存在的問(wèn)題。根據(jù)雙方的期望與存在的問(wèn)題，及時(shí)找到解決辦法。在雙方理解和期望一致下達(dá)成共識(shí)。

3.3 營(yíng)造和諧的校園文化

校園文化能在學(xué)校中創(chuàng)設(shè)出一種奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、平等的校園氛圍和學(xué)校精神，為所有的學(xué)生塑造強(qiáng)大的精神支柱，形成堅(jiān)不可摧的生命共同體。學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中學(xué)習(xí)。能夠更好地發(fā)揮自己的積極性，并且能夠很好地尋找自己的發(fā)展方向，積極為此努力。這種優(yōu)秀的校園文化加強(qiáng)了學(xué)校的吸引力和學(xué)生對(duì)學(xué)校的向心力，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感、自尊感和成就感，從而在學(xué)校內(nèi)部形成一股強(qiáng)勁的凝聚力，而這正是心理契約的內(nèi)容，建設(shè)以人為本的校園文化正是為了增加學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和信念，激發(fā)學(xué)校與學(xué)生之間共同信守契約所漠視的各自對(duì)應(yīng)的“承諾”，使教育雙方形成正確的價(jià)值取向，從而使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、自尊感和成就感。

第二篇：淺談如何讓加強(qiáng)心理契約管理論文

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是信用經(jīng)濟(jì)又是契約經(jīng)濟(jì)。近年來(lái)，筆者在員工管理工作中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女政策下的孩子越來(lái)越不愿意進(jìn)入勞動(dòng)力較為密集的電解崗位;民企或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手高薪挖人的現(xiàn)象，使人才和勞動(dòng)力會(huì)變得越來(lái)越稀缺，用工成本將會(huì)越來(lái)越高。因此，處于轉(zhuǎn)型時(shí)期的人力資源市場(chǎng)，導(dǎo)入與應(yīng)用契約化管理既有現(xiàn)實(shí)意義，又有實(shí)踐意義。

當(dāng)前，在強(qiáng)化勞動(dòng)合同、商業(yè)秘密保密合同、競(jìng)業(yè)禁止合同等契約化管理的同時(shí)，筆者認(rèn)為還應(yīng)該加強(qiáng)心理契約管理。心理契約作為非合同的合同，是企業(yè)與員工之間共同簽訂的隱性經(jīng)濟(jì)契約，它屬于情感契約，前提就是讓員工滿意，對(duì)企業(yè)認(rèn)可，心理契約是留住員工、形成凝聚力與忠誠(chéng)度的重要手段。一年多來(lái)，山西華圣鋁業(yè)有限公司(以下簡(jiǎn)稱“華圣鋁業(yè)”)在這方面做了大量的有益嘗試。

2015 年11 月，總經(jīng)理薛亮民剛到華圣鋁業(yè)就提出了“要尊重員工”要求，開(kāi)展一系列關(guān)愛(ài)員工、提高員工幸福感的舉措，如為一線員工送夜餐、給勞模家屬報(bào)喜、修建停車(chē)場(chǎng)、組織華圣全體員工撰寫(xiě)《我的華圣夢(mèng)》等。了解大家的訴求和愿望，同時(shí)積極完善和拓寬員工職業(yè)生涯發(fā)展通道，在三支隊(duì)伍建設(shè)方面完善了干部管理制度、五級(jí)工程師管理辦法，目前加強(qiáng)心理契約管理提高員工忠誠(chéng)度和責(zé)任心正著手搭建技能員工發(fā)展通道。這些舉措，提高了員工的滿意度、增強(qiáng)了員工的歸屬感，提升了員工的積極性、主動(dòng)性和工作效率，形成了員工把工作當(dāng)事業(yè)做的氛圍，激發(fā)了員工把個(gè)人績(jī)效與組織績(jī)效有機(jī)地結(jié)合為實(shí)現(xiàn)共同愿景而努力奉獻(xiàn)的凝聚力。通過(guò)強(qiáng)化心理契約管理，既能提升管理效率，又能大大降低制度契約的成本。

2016 年1 ～ 9 月份，在中鋁股份經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)預(yù)考核中，華圣鋁業(yè)得分107.9，取得了較好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，在電解鋁企業(yè)中排名第一。所以說(shuō)，心理契約是一種情感契約，也是一種形成凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神、忠誠(chéng)度和責(zé)任心的有效手段。在強(qiáng)化勞動(dòng)合同、商業(yè)秘密保密合同、競(jìng)業(yè)禁止合同等契約化管理的同時(shí)，加強(qiáng)心理契約管理就顯得十分重要。

第三篇：?jiǎn)T工關(guān)系管理：心理契約

員工關(guān)系管理：心理契約

在員工關(guān)系管理中，每一位管理者能否把握好自身的管理角色，實(shí)現(xiàn)自我定位、自我約束、自我實(shí)現(xiàn)、乃至自我超越，關(guān)系到員工關(guān)系管理的成敗和水平，更關(guān)系到一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)的成敗。

1、心理契約是員工關(guān)系管理的核心部分。

上個(gè)世紀(jì)70年代，美國(guó)心理學(xué)家施恩提出了心理契約的概念。雖然心理契約不是有形的，但卻發(fā)揮著有形契約的作用。企業(yè)清楚地了解每個(gè)員工的需求和發(fā)展愿望，并盡量予以滿足;而員工也為企業(yè)的發(fā)展全力奉獻(xiàn)，因?yàn)樗麄兿嘈牌髽I(yè)能滿足他們的需求與愿望。我們會(huì)在南充銷(xiāo)售招聘了解更多類(lèi)似信息，心理契約是由員工需求、企業(yè)激勵(lì)方式、員工自我定位以及相應(yīng)的工作行為四個(gè)方面的循環(huán)來(lái)構(gòu)建而成的，并且這四個(gè)方面有著理性的決定關(guān)系。

上海培訓(xùn)的心理契約給我們員工關(guān)系管理帶來(lái)的思考是：企業(yè)在構(gòu)建心理契約時(shí)，要以自身的人力資源和個(gè)人需求結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，用一定的激勵(lì)方法和管理手段來(lái)滿足、對(duì)應(yīng)和引導(dǎo)員工的心理需求，促動(dòng)員工以相應(yīng)的工作行為作為回報(bào)，并根據(jù)員工的反應(yīng)在激勵(lì)上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整;員工則依據(jù)個(gè)人期望和企業(yè)的愿景目標(biāo)，調(diào)整自己的心理需求，確定自己對(duì)企業(yè)的關(guān)系定位，結(jié)合企業(yè)發(fā)展目標(biāo)和自身特點(diǎn)設(shè)定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并因此決定自己的工作績(jī)效和達(dá)成與企業(yè)的共識(shí)：很多關(guān)于類(lèi)似的信息湘潭銷(xiāo)售招聘有介紹，個(gè)人成長(zhǎng)必須依附企業(yè)平臺(tái)，離開(kāi)企業(yè)這個(gè)平臺(tái)談員工個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能是一句空話，這好比大海與溪水的關(guān)系，企業(yè)是海，個(gè)人是水，離開(kāi)大海，溪水是會(huì)干枯的。這就是現(xiàn)代人力資源管理的心理契約循環(huán)過(guò)程，也是企業(yè)員工關(guān)系管理的核心部分。

2、員工關(guān)系管理的起點(diǎn)是讓員工認(rèn)同企業(yè)的愿景。

企業(yè)所有利益相關(guān)者的利益都是通過(guò)企業(yè)共同愿景的實(shí)現(xiàn)來(lái)達(dá)成的。因此，員工關(guān)系管理的起點(diǎn)是讓員工認(rèn)同企業(yè)的愿景。沒(méi)有共同的愿景，缺乏共同的信念，就沒(méi)有利益相關(guān)的前提。但凡優(yōu)秀的企業(yè)，都是通過(guò)確立共同的愿景，整合各類(lèi)資源，當(dāng)然包括人力資源，牽引整個(gè)組織不斷發(fā)展和壯大，牽引成員通過(guò)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)。企業(yè)的價(jià)值觀規(guī)定了人們的基本思維模式和行為模式，或者說(shuō)是習(xí)以為常的東西，是一種不需要思考就能夠表現(xiàn)出來(lái)的東西，是一旦違背了它就感到不舒服的東西。我們會(huì)在株洲銷(xiāo)售招聘了解更多類(lèi)似信息，因此，可以說(shuō)是企業(yè)的價(jià)值觀是企業(yè)的倫理基準(zhǔn)，是企業(yè)成員對(duì)事物共同的判定標(biāo)準(zhǔn)和共同的行為準(zhǔn)則，是組織規(guī)范的基礎(chǔ)。

有了共同價(jià)值觀，對(duì)某種行為或結(jié)果，組織成員都能夠站在組織的立場(chǎng)做出一致的評(píng)價(jià)。這種一致的價(jià)值觀既是組織特色，也是組織成員相互區(qū)分的思想和行為標(biāo)識(shí)。所以，認(rèn)同共同的企業(yè)愿景和價(jià)值觀，是建設(shè)和完善企業(yè)員工關(guān)系管理體系的前提和基礎(chǔ)。

3、完善激勵(lì)約束機(jī)制是員工關(guān)系管理的根本。

企業(yè)有多種利益相關(guān)者，但其創(chuàng)立和存在的核心目標(biāo)在于追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而不是為了單純滿足員工個(gè)體利益需求。招聘中貴陽(yáng)銷(xiāo)售招聘很多關(guān)于類(lèi)似的信息，因此，企業(yè)組織的目標(biāo)和其所處的競(jìng)爭(zhēng)狀況，并建立企業(yè)與員工同生存、共發(fā)展的命運(yùn)共同體，是處理員工關(guān)系的根本出發(fā)點(diǎn)。如何完善激勵(lì)約束機(jī)制，建立科學(xué)合理的薪酬制度包括晉升機(jī)制等，合理利用利益關(guān)系就成了員工關(guān)系管理的根本。

4、職能部室負(fù)責(zé)人和人力資源部門(mén)是員工關(guān)系管理的首要責(zé)任人。

在企業(yè)員工關(guān)系管理系統(tǒng)中，職能部室負(fù)責(zé)人和人力資源部門(mén)處于聯(lián)結(jié)企業(yè)和員工的中心環(huán)節(jié)。我們知道的大部分信息在重慶普工招聘都有詳細(xì)介紹，他們相互支持和配合，通過(guò)各種方式，一方面協(xié)調(diào)企業(yè)利益和員工需求之間的矛盾，提高組織的活力和產(chǎn)出效率;另一方面他們通過(guò)協(xié)調(diào)員工之間的關(guān)系，提高組織的凝聚力，從而保證企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，職能部室負(fù)責(zé)人和人力資源部門(mén)是員工關(guān)系管理的關(guān)鍵，是實(shí)施員工關(guān)系管理的首要責(zé)任人，他們的工作方式和效果，是企業(yè)員工關(guān)系管理水平和效果的直接體現(xiàn)。

綜上所述，員工關(guān)系管理的問(wèn)題最終是人的問(wèn)題，主要是管理者的問(wèn)題。所以，管理者，特別是中高層管理者的觀念和行為起著至關(guān)重要的作用。在員工關(guān)系管理和企業(yè)文化建設(shè)中，管理者應(yīng)是企業(yè)利益的代表者，應(yīng)是群體最終的責(zé)任者，應(yīng)是下屬發(fā)展的培養(yǎng)者，應(yīng)是新觀念的開(kāi)拓者，應(yīng)是規(guī)則執(zhí)行的督導(dǎo)者。在員工關(guān)系管理中，每一位管理者能否把握好自身的管理角色，實(shí)現(xiàn)自我定位、自我約束、自我實(shí)現(xiàn)、乃至自我超越，關(guān)系到員工關(guān)系管理的成敗和水平，更關(guān)系到一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)文化建設(shè)的成敗?；蛟S，這才是我們每一個(gè)管理者進(jìn)行員工關(guān)系管理時(shí)應(yīng)該深深思索的問(wèn)題。

第四篇：高校學(xué)生工作管理論文

大學(xué)生的日常管理和思想政治工作是高校政治輔導(dǎo)員的主要任務(wù),如何有效地開(kāi)展這一工作,將完成人才培養(yǎng)的使命與建立和諧社會(huì)的目標(biāo)相統(tǒng)一,是我們高校思想政治工作者要深入研究的問(wèn)題。在新的時(shí)期,加強(qiáng)大學(xué)生日常管理和思想政治工作的規(guī)范性,并在管理中融入人文關(guān)懷,是我們做好上述工作的重要途徑代寫(xiě)論文。

規(guī)范管理是管理科學(xué)的名詞,指在生產(chǎn)活動(dòng)中,用相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)、穩(wěn)定的方式進(jìn)行管理,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的管理過(guò)程。高等學(xué)校大學(xué)生的日常管理工作主要由政治輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān),它的規(guī)范管理是指政治輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中樹(shù)立民主法制觀念,依照國(guó)家法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,在公開(kāi)、公正、科學(xué)的原則下,按照程序?qū)嵤┯行蚬芾?最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目的。

在高校中規(guī)范管理,提高管理的科學(xué)性,消除管理中的漏洞,不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要,也是提高辦學(xué)水平、滿足高層次人才成長(zhǎng)要求的必要條件。一方面,建設(shè)高度民主的法制社會(huì)是我們國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要靠全社會(huì)成員的努力,而大學(xué)生今天是社會(huì)的一分子,將成為社會(huì)建設(shè)的核心。他們今天所處的環(huán)境、接受的教育和培養(yǎng)的習(xí)慣對(duì)今后為人處事的方式及未來(lái)發(fā)展方向密切相關(guān)。如果我們?cè)诖髮W(xué)教育里講授現(xiàn)代的文明和歷史,傳授現(xiàn)代的理論和觀念,對(duì)他們的行為卻實(shí)施落后的管理,不顧他們的感受和思想,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生深層次的交流溝通,不利于培養(yǎng)他們正確堅(jiān)定的政治信念,更高的教育目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。另一方面,社會(huì)進(jìn)步帶來(lái)學(xué)生的思想的變化,學(xué)生維權(quán)意識(shí)增加,高校也是社會(huì)的一角,評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、出國(guó)、入黨等敏感問(wèn)題學(xué)生高度關(guān)注,隨意性強(qiáng)、落后、不規(guī)范的管理將刺激歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生,帶來(lái)許多的矛盾,這些矛盾解決不好就容易引起學(xué)校的不穩(wěn)定,發(fā)展下去會(huì)影響學(xué)校正常的秩序。因此,高等學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展離不開(kāi)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生日常生活和思想政治工作的和諧管理。加強(qiáng)管理工作的規(guī)范性、科學(xué)性,是實(shí)現(xiàn)高校和諧管理的重要措施之一。

在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是政治輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容。輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

(一)法制和育人為本的觀念

高校的學(xué)生管理具有兩重性,既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行相對(duì)的約束和限制,提出一定的要求,通過(guò)適當(dāng)?shù)墓芾砭S持特定的秩序;也要通過(guò)管理,培養(yǎng)學(xué)生的某些良好習(xí)慣,樹(shù)立一定的法制、道德、紀(jì)律觀念,進(jìn)而最終達(dá)到管理育人的目的。規(guī)范管理的目的更在于后者?，F(xiàn)在我們國(guó)家都在倡導(dǎo)依法行政,對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)更應(yīng)該在法制化的大背景下進(jìn)行。大學(xué)生首先是國(guó)家公民,《憲法》、《民法》、《行政訴訟法》等法律賦予公民的基本權(quán)利都應(yīng)該得到保障。高校的輔導(dǎo)員也是大學(xué)教師的一部分,擔(dān)負(fù)著傳承先進(jìn)文化、教書(shū)育人的神圣使命。這就要求輔導(dǎo)員要首先具備法制觀念,帶頭遵法守法,在進(jìn)行管理的同時(shí)體現(xiàn)出法律的精神,在工作過(guò)程中依法行使工作職權(quán)不感情用事,濫用職權(quán),做出超出法定權(quán)限甚至違法的行為,侵害學(xué)生的合法權(quán)益。

(二)健全各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格依照程序?qū)嵤┕芾?/p>

規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理,杜絕管理過(guò)程中的隨意性和人為因素。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就是輔導(dǎo)員管理的規(guī)矩,有這個(gè)規(guī)矩才能有良好環(huán)境的方圓?，F(xiàn)行的《高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》等管理文件有很多過(guò)時(shí)的內(nèi)容,而高等教育的發(fā)展又日新月異,學(xué)生的思想千變?nèi)f化,及時(shí)的修改、更新管理規(guī)范的內(nèi)容,使之符合時(shí)代發(fā)展的精神,符合大學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求,是高校規(guī)范管理的關(guān)鍵。學(xué)生規(guī)章制度的制定實(shí)施,不僅要符合國(guó)家法律的精神,遵循學(xué)校管理者的意志,而且要充分征求聽(tīng)取被管理者的意見(jiàn),在實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序管理的同時(shí),使大學(xué)生在被管理中受到教育,自覺(jué)地參與到管理活動(dòng)之中。當(dāng)然,規(guī)章制度的制定還要堅(jiān)持公平公正的原則。公平公正的規(guī)章制度可以保證學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的平等,保證管理過(guò)程的良性發(fā)展。失去了公平公正,就是保護(hù)投機(jī)取巧,保護(hù)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),是以犧牲大多數(shù)人競(jìng)爭(zhēng)的積極性而維護(hù)少數(shù)人利益的做法,是對(duì)規(guī)范管理和科學(xué)管理的致命損害。此外,及時(shí)總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法,把日?，嵥楣ぷ飨到y(tǒng)化歸類(lèi),在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升,作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加入到學(xué)生管理之中,貼近學(xué)生生活,工作針對(duì)性更強(qiáng),管理效果更加突出。

在實(shí)施管理的過(guò)程中,依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為,學(xué)生因?yàn)槔鏍?zhēng)端產(chǎn)生的矛盾,都是沒(méi)有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過(guò)程中的每個(gè)基本環(huán)節(jié)都有章可循,盡可能少的摻入人為的不確定因素。比如大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定,都是按照學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)排名來(lái)確定的。而綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)里對(duì)成績(jī)、思想政治表現(xiàn)、活動(dòng)情況的所占比例有嚴(yán)格的規(guī)定,每項(xiàng)活動(dòng)的分?jǐn)?shù)累計(jì)也清楚劃分,每個(gè)學(xué)生的加分情況都要在班級(jí)公示。在評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程中如果不按程序進(jìn)行,隨意加分,或者私自提高分值,都要引起學(xué)生的不滿,帶來(lái)管理上的極大混亂,起不到獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)優(yōu)示范作用?？梢?jiàn),認(rèn)真按照管理程序組織實(shí)施是大學(xué)校園規(guī)范管理、提高效率的保障。

(三)提高個(gè)人修養(yǎng)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)

高校學(xué)生規(guī)范管理的最終實(shí)施者是輔導(dǎo)員,他的素質(zhì)、修養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)決定其工作水平,工作效果。大學(xué)生是非常活躍的群體,由于特殊的年齡和相對(duì)簡(jiǎn)單的人生閱歷,他們的思想、情緒非常不穩(wěn)定,經(jīng)常做出一些意外的行動(dòng),給規(guī)范管理帶來(lái)困難。大學(xué)生的出格行為有時(shí)并非出于本意,情緒沖動(dòng)、僥幸心理、追趕時(shí)髦等都有可能使他們違反紀(jì)律,輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中如果不仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待,管理雖然能夠?qū)崿F(xiàn),但真正育人的目的卻不能達(dá)到。因此,輔導(dǎo)員在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的政治理論水平和個(gè)人修養(yǎng),培養(yǎng)廣博的胸懷,注意虛心學(xué)習(xí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),能夠正確對(duì)待學(xué)生所犯錯(cuò)誤,并對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這些在實(shí)際管理工作中是非常重要的。比如在監(jiān)考過(guò)程中,有同學(xué)想作弊,如果輔導(dǎo)員聽(tīng)之任之,同學(xué)實(shí)施作弊過(guò)程,最后就面臨留校察看的嚴(yán)厲處罰,性質(zhì)惡劣的還要勒令退學(xué)。雖然處理了這個(gè)同學(xué)對(duì)其他同學(xué)起到警示作用,也嚴(yán)肅了紀(jì)律,規(guī)范了管理,但犯錯(cuò)誤的同學(xué)再要挽回就非常困難,他也失去了人生進(jìn)步的好多機(jī)會(huì)。而一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員則會(huì)在他作弊的初期就采取果斷的措施,對(duì)他實(shí)施警告、監(jiān)督,事后再對(duì)他的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),使他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重后果,從而起到治病救人的目的。管理的過(guò)程似乎相同,但結(jié)果卻完全不一樣,可見(jiàn)工作經(jīng)驗(yàn)起到了決定性的作用。

此外,執(zhí)行管理活動(dòng)的是人,是人就有犯錯(cuò)誤的可能。因此建立系統(tǒng)有效的監(jiān)督機(jī)制,對(duì)規(guī)范管理的實(shí)施者和管理過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督檢查,并給予必要的指導(dǎo),就能保證管理活動(dòng)的規(guī)范性、合理性,實(shí)現(xiàn)管理育人的效果。

胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)用正確方式處理人際關(guān)系?！痹趯W(xué)生管理工作中,管理者既要明確管理規(guī)范化的指導(dǎo)思想,積極建立各種規(guī)章制度,使學(xué)生管理工作科學(xué)合理,公平有序又要在管理工作中崇尚人文精神,營(yíng)造寬松和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,二者相輔相成,相得益彰,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理功效的高度釋放。因此,必須在管理中貫徹“以人為本”的人文精神,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這一核心理念應(yīng)放在規(guī)范化管理的首位。

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)以活生生的,有思想、有思維、會(huì)思考的發(fā)展變化中的人為對(duì)象,以不斷變化相互碰撞和互相激蕩的思想觀念為內(nèi)容的紛繁復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)。它不僅涉及大學(xué)生的思想、觀念、意識(shí),而且涉及人的生理、情感、愛(ài)好、家庭、環(huán)境和社會(huì)生活等各個(gè)方面。政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)貼近大學(xué)生在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以剖析他們的思想變化,疏導(dǎo)他們的思想問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)人的觀念轉(zhuǎn)變,塑造他們的精神世界為目的;以關(guān)心人、激勵(lì)人、提升人、尊重人的價(jià)值,激發(fā)人的主體性,調(diào)動(dòng)人的積極性為宗旨,尤其應(yīng)當(dāng)以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來(lái)彰顯其特有的人文關(guān)懷價(jià)值。

在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷,尊重大學(xué)生理解大學(xué)生,關(guān)心大學(xué)生,激勵(lì)大學(xué)生,發(fā)展大學(xué)生完善大學(xué)生,是促進(jìn)大學(xué)生自身成長(zhǎng)的必然需求。大學(xué)生的個(gè)體特征主要表現(xiàn)為:伴隨年齡增長(zhǎng),知識(shí)面的拓寬和理論知識(shí)的增多,社會(huì)認(rèn)知水平明顯提高,判定事物的自主性、獨(dú)立性和批判性增強(qiáng),抽象邏輯思維能力和辯證思維能力有所發(fā)展,意志品質(zhì)中的自我意識(shí)和目的性增強(qiáng)。同時(shí),相當(dāng)一部分大學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性,他們普遍追求自主性和充分的學(xué)習(xí)自由。主體自身的不完全成熟與強(qiáng)烈追求自主性之間的矛盾需要外界給予人文關(guān)懷,以幫助他們正確地選擇和確定自己的追求目標(biāo)。在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷,是適應(yīng)新時(shí)期形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)個(gè)體的生存壓力越來(lái)越大,大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上碰到的問(wèn)題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來(lái)越多,這就使得政治輔導(dǎo)員的工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。面對(duì)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景,面對(duì)眾多的思想包袱和困難,大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷,給大學(xué)生以更多的指導(dǎo)、正確的引導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo),才能幫助他們又好又快地成長(zhǎng)與發(fā)展。政治輔導(dǎo)員需要以大學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

第五篇：高校學(xué)生管理法治化論文

[摘 要]隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，高校學(xué)生管理應(yīng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型的宏觀背景下進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)型與變革。高校應(yīng)當(dāng)在自主權(quán)范圍內(nèi)，主動(dòng)探索適合本校環(huán)境、符合法治精神的學(xué)生管理法治化進(jìn)程。通過(guò)對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理法治化的理論審視和現(xiàn)狀分析，對(duì)高校學(xué)生管理法治化從理論和實(shí)踐的層面進(jìn)行梳理和探索。

[關(guān)鍵詞]高校學(xué)生管理；法治化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和與之相應(yīng)的高等教育體制改革的深入發(fā)展，高等教育領(lǐng)域內(nèi)社會(huì)關(guān)系發(fā)生了變化和重組，中國(guó)高等教育管理和辦學(xué)出現(xiàn)了前所未有的新局面，在這種宏觀背景下，高校學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向發(fā)生重大變化，但高校學(xué)生管理模式卻日顯單

一、僵化，面臨著諸多嚴(yán)峻的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。與此相應(yīng)，高校學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)適應(yīng)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，突破制度框架，以依法治校、以人為本的理念加以改革和引導(dǎo)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理法治化。

一、對(duì)高校學(xué)生管理法治化的理論審視

高校學(xué)生管理法治化是重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和教育問(wèn)題，研究高校學(xué)生管理法治化問(wèn)題，必須全面、準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行理論審視，這是厘清當(dāng)前高校學(xué)生管理法律關(guān)系的必要前提。目前我國(guó)的高等教育管理基本上是集中統(tǒng)一的管理體制，即中央和地方政府直接辦學(xué)和管理的體制，政府對(duì)高校一直采取以行政命令為主的高度集中的管理方式。在這種情況下，隨著政府與高校關(guān)系的調(diào)整、高校辦學(xué)自主權(quán)的增大，高校與學(xué)生雙方主體的地位以及法律關(guān)系的內(nèi)容也在逐步發(fā)生變化。

1．高校學(xué)生管理的職能定位

作為高等教育管理不可或缺的組成部分，高校學(xué)生管理屬于公共管理，然而長(zhǎng)期以來(lái)，為完成管理任務(wù),實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，高校學(xué)生管理工作通常采用簡(jiǎn)單的行政命令和行政管理方式。

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，現(xiàn)代高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，這就要求學(xué)生管理工作必須樹(shù)立以人為本的管理觀念，由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，由命令向指導(dǎo)變革；在堅(jiān)持制度管理的同時(shí),要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流并施以人格影響力，要以培養(yǎng)大學(xué)生健康成才為主線開(kāi)展管理工作，要本著管理就是服務(wù)，變強(qiáng)迫命令為指導(dǎo)的思想開(kāi)展工作；要把為學(xué)生服務(wù)和對(duì)學(xué)生教育結(jié)合起來(lái)，將教育融入服務(wù)之中。

同時(shí)，按照“行政是公共事物的管理”的定義理解，高校學(xué)生管理屬于教育行政范疇。教育行政的發(fā)展趨勢(shì)是二者趨于融合，以服務(wù)行政為主，這是政府教育行政向公共管理發(fā)展的典型表現(xiàn)。[1]教育行政向公共管理領(lǐng)域的擴(kuò)展不僅使教育行政的客體得以擴(kuò)大，而且管理過(guò)程也從過(guò)去傾向于靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)靜結(jié)合，即不僅關(guān)注政策法規(guī)的制定，還關(guān)注其執(zhí)行和評(píng)估，并從多學(xué)科角度探討公共管理問(wèn)題。就此而言，教育管理的發(fā)展趨勢(shì)同樣賦予了高校學(xué)生管理以公共管理的意義。

2．高校學(xué)生管理法治化內(nèi)涵

學(xué)生管理服務(wù)職能體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重，對(duì)學(xué)生多樣性發(fā)展的關(guān)注，對(duì)民主社會(huì)公民教育的重視，對(duì)學(xué)生選擇權(quán)、參與權(quán)的重視。從深層意義上而言，學(xué)生管理的服務(wù)職能揭示的是教育的自由、民主價(jià)值乃至市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、法治社會(huì)的基本價(jià)值觀，研究高校學(xué)生管理法治化需要通過(guò)探尋法治來(lái)揭示其內(nèi)涵。

高校學(xué)生管理法治化是指遵循法治原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理理念從義務(wù)本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)變，學(xué)生管理目標(biāo)從效率穩(wěn)定向效益創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，學(xué)生管理依據(jù)從“管理法”向“控權(quán)法”轉(zhuǎn)變。學(xué)生管理職能從管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是法治思想與實(shí)踐在高等教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。在此過(guò)程中，通過(guò)高校的法治精神、規(guī)則和行為方式，體現(xiàn)高校制度文明。高校學(xué)生管理法治化的重要意義在于，高校法治是高校自治的根本促進(jìn)和保障，是高校更好地服務(wù)社會(huì)、生產(chǎn)知識(shí)和培養(yǎng)具有法治素養(yǎng)的公民的體現(xiàn)。

二、我國(guó)高校學(xué)生管理法治現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，高校與學(xué)生的關(guān)系是被服從與服從的關(guān)系，校園規(guī)則是義務(wù)本位的“管理法”，學(xué)生處于承擔(dān)義務(wù)的從屬地位。近年來(lái)，盡管諸多高校對(duì)學(xué)生管理規(guī)則進(jìn)行全面修訂，正在積極向依法治校努力，但是總體而言，與法治社會(huì)要求的學(xué)生管理還有一定距離，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生管理義務(wù)本位觀

高校所履行的國(guó)家教育權(quán)力源自公民為實(shí)現(xiàn)受教育權(quán)而做出的權(quán)利讓渡，高校學(xué)生管理義務(wù)設(shè)定應(yīng)當(dāng)以保障學(xué)生受教育權(quán)為前提，同時(shí)為了防止高校代表的國(guó)家教育權(quán)的侵犯，需要對(duì)學(xué)生管理的主體、權(quán)限、依據(jù)、程序做出規(guī)定，否則依據(jù)“法無(wú)規(guī)定即禁止”原理，學(xué)生管理行為屬違法行為?；诰S護(hù)學(xué)生管理的便利性，不少高校通常在制定規(guī)章制度時(shí)，過(guò)多設(shè)置義務(wù)性條款，較少思考和挖掘義務(wù)性條款所對(duì)應(yīng)的權(quán)利性條款，這種義務(wù)本位的規(guī)則體系將會(huì)嚴(yán)重影響規(guī)則的約束力與執(zhí)行力。在法治進(jìn)程中，面對(duì)學(xué)生權(quán)利提出的新挑戰(zhàn)，高校學(xué)生管理必須確立權(quán)利本位觀，真正保障學(xué)生權(quán)利，從而賦予學(xué)生管理以新的價(jià)值內(nèi)涵。

2．學(xué)生管理行為合法性、合理性危機(jī)

學(xué)生管理行為合法性指學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)依法行政，應(yīng)當(dāng)符合**、法律的要求，不與之相抵觸。學(xué)生管理行為合理性是指學(xué)生管理應(yīng)當(dāng)符合理性的要求，客觀公正、平等、善意、誠(chéng)信、負(fù)責(zé)地做出學(xué)生管理行為。學(xué)生管理行為合法性合理性是“良法之治”的內(nèi)在要求，體現(xiàn)學(xué)生管理實(shí)質(zhì)正義和形式正義的統(tǒng)一。學(xué)生管理內(nèi)容主要涉及學(xué)籍、生活管理、社團(tuán)管理三方面[2]，學(xué)校管理部門(mén)的職權(quán)、職責(zé)需要學(xué)校章程對(duì)內(nèi)部管理體制和內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)做出明確規(guī)定，這是學(xué)生管理主體合法、權(quán)限合法的前提，否則學(xué)生管理職能部門(mén)就有可能越權(quán)或?yàn)E用權(quán)力。高校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的職權(quán)，往往由經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)職責(zé)范圍所規(guī)定，并不嚴(yán)格規(guī)定在學(xué)校的章程中，當(dāng)學(xué)生管理行為主體合法性、權(quán)限合法性缺失的時(shí)候，權(quán)力濫用的本質(zhì)無(wú)法保障學(xué)生管理行為的合理性。

3．學(xué)生管理秩序失范

學(xué)生管理秩序失范存在多方面原因。首先是規(guī)則不健全，規(guī)則存在合法性、合理性危機(jī)。目前，學(xué)生管理規(guī)則表現(xiàn)的權(quán)利義務(wù)失衡、空泛性、時(shí)滯性特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)知形成了“罰” 的觀念。學(xué)生管理秩序失范使校規(guī)嚴(yán)肅性、權(quán)威性受到影響，這極不利于法律秩序形成。其次，學(xué)生管理法制不統(tǒng)一，執(zhí)行不嚴(yán)格。為增加教育管理工作的針對(duì)性、有效性、規(guī)范性，必須認(rèn)真貫徹各項(xiàng)規(guī)范性法律文件，它對(duì)于深化教育管理功效起著不可或缺的作用。但高校學(xué)生管理主體在貫徹制定文件的時(shí)候，容易忽視或淡化法律文件本身的內(nèi)在功能，更不會(huì)去研究它的制定宗旨和精神。因此，要確保高校學(xué)生管理法治秩序形成的基礎(chǔ)，就應(yīng)當(dāng)促進(jìn)權(quán)利義務(wù)平衡，使規(guī)則現(xiàn)實(shí)、明確、可行并能得以普遍適用。

4．學(xué)生自治組織行政化

學(xué)生自治組織的宗旨是代表學(xué)生利益，但事實(shí)上它在與學(xué)生管理部門(mén)溝通方面尚不能真正代表學(xué)生利益，僅發(fā)揮著上傳下達(dá)的作用。高校法治強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治組織是學(xué)校和學(xué)生的調(diào)節(jié)器、平衡器，是糾紛調(diào)處、建設(shè)性解決校園沖突的中轉(zhuǎn)站。學(xué)生管理規(guī)則的合法性、合理性要求，通過(guò)學(xué)生自治組織引入學(xué)生參與機(jī)制，使校園規(guī)則能夠反映學(xué)生的權(quán)利訴求。在所發(fā)生的高校糾紛中，無(wú)論是在權(quán)利爭(zhēng)議發(fā)生之前，還是在權(quán)利爭(zhēng)議發(fā)生之后，無(wú)一表現(xiàn)了學(xué)生自治組織在維護(hù)學(xué)生權(quán)益方面的努力。另外，從宏觀環(huán)境講，高校學(xué)生自治組織也是自上而下政府主導(dǎo)的社會(huì)自治組織。隨著高校法治的深入，校方制定校規(guī)，做出涉及學(xué)生權(quán)益重大決定時(shí)，學(xué)生自治組織的作用將不斷加大，責(zé)任加深，對(duì)其成員民主能力的要求也將愈高。因此，在高校學(xué)生管理引入正當(dāng)程序的過(guò)程中，高校學(xué)生自治組織必須回到為高校學(xué)生服務(wù)的宗旨上來(lái)，協(xié)助高校學(xué)生管理職能部門(mén)促進(jìn)高校學(xué)生管理法治化的進(jìn)程。