第一篇：素描教學(xué)中學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文

摘要:在高職美術(shù)教學(xué)改革中,美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)堅持以寫實造型能力和空間表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為主,同時培養(yǎng)學(xué)生多種造型方法和造型意識,教會學(xué)生自我開發(fā)潛能和創(chuàng)造力的方法,形成學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、會應(yīng)用的“三會”能力。

關(guān)鍵詞:開發(fā)潛能和創(chuàng)造力;素描教學(xué);教學(xué)改革

在美術(shù)教學(xué)中,素描教學(xué)一直是教學(xué)基礎(chǔ)課的重中之重。如何在低年級圓滿完成這門課的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ),是每一位美術(shù)教師所必須解決的。

當(dāng)前,高職美術(shù)教學(xué)已走上了規(guī)范化的軌道,但是,受多元化教育思想的影響,美術(shù)的教育觀也發(fā)生了很大變化。反映在教學(xué)中主要有以下兩方面:第一,輕視基礎(chǔ)素描教學(xué),學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代藝術(shù)(如行為藝術(shù))等,導(dǎo)致師生認(rèn)識上的混亂。第二類是素描教法上的陳舊觀念,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。如何重新樹立學(xué)生正確的美術(shù)思想,確立素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)作用?教師首先要解決的是敬業(yè)思想和知識能力的問題,其次是教師的科研能力和創(chuàng)新精神的提高。素描教學(xué)作為美術(shù)的基本語言是有其必然性的。美術(shù),是美化生活之術(shù)。術(shù)就是技術(shù)。既然是技術(shù),就應(yīng)強調(diào)技法表現(xiàn)能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)素描教學(xué)就是解決這一問題的途徑。當(dāng)今,我們不能一成不變地以傳統(tǒng)教法來開展教學(xué)活動,應(yīng)主動進行教學(xué)改革,以適應(yīng)新時期教育教學(xué)的要求。在高職美術(shù)教學(xué)改革中,美術(shù)素描教學(xué)應(yīng)堅持以寫實造型能力和空間表現(xiàn)能力的培養(yǎng)為主,同時培養(yǎng)學(xué)生多種造型方法和造型意識,教會學(xué)生自我開發(fā)潛能和創(chuàng)造力的方法,形成學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、會應(yīng)用的“三會”能力。

在素描教學(xué)中,如何發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我是從以下方面做起的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成良好的繪畫意識

“興趣”是第一任教師。學(xué)生在學(xué)素描的過程中,沒有興趣的支撐,就會變成無動力的機械性,長此以往就會使學(xué)生缺乏想象和創(chuàng)造力,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。學(xué)生只有了解了素描在美術(shù)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)作用,才能有學(xué)習(xí)的興趣和信心,才能產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)動力。在素描教學(xué)中,低年級的學(xué)生存在的主要問題就是造型的準(zhǔn)確性、優(yōu)美感與其基礎(chǔ)表現(xiàn)能力同教學(xué)要求之間明顯的矛盾,也正是這一矛盾直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何解決這一矛盾?首先要樹立學(xué)生的信心。但是,信心不是憑空形成的,首先要解決認(rèn)識問題。要讓學(xué)生知道藝術(shù)大師也是經(jīng)過刻苦的基礎(chǔ)訓(xùn)練和長期的社會藝術(shù)實踐,才取得了偉大的藝術(shù)成就的,要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)繪畫的過程就像寫日記,是一種生活的記錄,是一種情感與經(jīng)驗的積累過程,是一個量變到質(zhì)變的過程。教師再通過科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練,就會逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

二、加強學(xué)生的基本技能訓(xùn)練

在繪畫語言中,技能是表達思想的武器,如何使學(xué)生的技法表現(xiàn)能力很快地提高呢?更新教育觀念,靈活運用教法,深入了解學(xué)情,加強教師敬業(yè)精神是必由之路。在教學(xué)中,學(xué)情的重要性是人所共知的,學(xué)情的復(fù)雜多變是需要教師解決的第一個問題。特別是美術(shù)學(xué)科,由于基礎(chǔ)、意識、造型理解能力等等因素使學(xué)情更為復(fù)雜。主要應(yīng)解決好兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題:對造型能力較強的學(xué)生,可采用自我練為主的方法。具體的作法是:在保證完成課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生臨摹一些具有個性的優(yōu)秀作品,并將自已臨摹的得失寫成自我品評文字,這有利于學(xué)生進一步提高藝術(shù)修養(yǎng)。對于造型能力較差學(xué)生的訓(xùn)練,仍采用寫生與臨摹相結(jié)合的方法,但是,臨摹的方法和難度應(yīng)適合學(xué)生基礎(chǔ)能力,可采用局部突破的方法和九宮格的精確臨摹的方法。通過這樣的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的觀察方法以及持之以恒的毅力。經(jīng)過以上訓(xùn)練有望在短時間內(nèi)提高學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對不同表現(xiàn)手段的認(rèn)識,加強造型意識訓(xùn)練

首先,在素描寫生作業(yè)完成后,學(xué)生可根據(jù)寫生稿,選擇自己感興趣的現(xiàn)代主義的某種表現(xiàn)方法進行刨編。這樣就使學(xué)生“一個面孔”的作業(yè)豐富起來了,就能使學(xué)生充分表現(xiàn)個性愛好,發(fā)掘自己的潛能。其次,在素描寫生訓(xùn)練中結(jié)合以泥塑的寫生和臨摹。這可以加強學(xué)生對整體空間關(guān)系的認(rèn)識,使學(xué)生能夠在“觸摸”的方式下強化其對形象的理解,逐步形成良好造型意識,提高造型能力。

美術(shù)教學(xué)過程,應(yīng)該是課堂練習(xí)、課后自學(xué)、課后輔導(dǎo)、課外活動等各方面有機的結(jié)合。環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生學(xué)習(xí)具有連續(xù)性和科學(xué)性,才能逐步開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的核心,不然我們所培養(yǎng)的學(xué)生只能是“畫匠”,而不會成為有創(chuàng)造性思想和從事創(chuàng)造性工作的藝術(shù)工作者。所以,在美術(shù)教學(xué)的各方面都應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,從而使我們的教學(xué)適應(yīng)這個時代的要求,完成教育教學(xué)的目的和任務(wù)。

第二篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)論文

【摘要】教師在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，積極改進教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力，以達到良好的教學(xué)效果。

①激勵創(chuàng)新意識打破思維定勢；

②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵多角度思考問題；

③積極開展創(chuàng)造性活動。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

語文是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成為時代對語文的迫切需求。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，積極改進教育教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，思維能力是能力的核心，思維能力的最高境界是創(chuàng)造性思維，而學(xué)生創(chuàng)造能力的提高最終取決于培養(yǎng)較強的創(chuàng)造性思維能力，以達到良好的教學(xué)效果。

1激勵創(chuàng)新意識打破思維定勢

教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生智慧火花一閃現(xiàn)，就要加以保護。有一次，六年級最后一學(xué)期語文教學(xué)一單元“詠梅”時，筆者在黑板上斜著畫了一條線，請同學(xué)想象？課堂氣氛一下活躍了起來。有的說，一只猴子看見這條線，把它當(dāng)作一根長長的竹竿，用它打下檳榔樹上的檳榔；一只螞蟻看見這條線，把它看著是一座跨海大橋，沿著這座大橋到達大海的彼岸；有的說是一道劃破天空的閃電，暴風(fēng)雨就要來了；有的說是醫(yī)生手中的一把鋒利的手術(shù)刀，用它給腦瘤患者切除毒瘤。教室里響起熱烈的掌聲。此刻筆者非常激動，發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生是這樣有才，想象是那樣豐富。后面學(xué)生們干脆自己站起來搶著說：它是一座友誼的長橋，把我們和世界連在了一起。又是一陣熱烈的掌聲。太好了，筆者趁機說：同學(xué)們這些美好的想象如果能用豐富的語言表達出來，不就是一首首美妙的好詩嗎？現(xiàn)在大家先寫，看誰寫得更好。放學(xué)后交來了49首小詩。其中一個學(xué)生這樣寫到：我要做：友誼的使者，把抗震救災(zāi)精神，向世界傳遍；把這條潔白的哈達，獻給人民的總理；把它獻給英勇的子弟兵?？春螅P者驚嘆不已，孩子不是很有智慧嗎？老師不能以自己的思維方式或唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案捆住學(xué)生，要鼓勵學(xué)生打破思維定勢的羈絆，這樣不斷激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，才會在頭腦中閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。

2培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，鼓勵多角度思考問題

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是教會學(xué)生去多角度去思考問題，獲得多種設(shè)想和答案。我在一次作文教學(xué)中，看圖作文：假文盲。圍繞這個題目，進行多角度的思考，其過程如下：從母子上車處→站隊的人物→展開聯(lián)想。聯(lián)想一：從母子上車處，為什么站著那么多男同胞。聯(lián)想二：母子倆瑟瑟發(fā)抖的樣子，反映出了社會的丑惡。聯(lián)想三：這種視而不見的丑惡現(xiàn)象，不正是我們堅決唾棄的嗎？如我們身邊有無數(shù)垃圾，紙屑隨風(fēng)亂舞，卻無人稍微彎腰拾撿……這樣從實際生活中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發(fā)展了思維的流暢性，通過長期的訓(xùn)練，必能提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3積極開展創(chuàng)造性活動

在語文教學(xué)中，我們可以通過課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動有來效地發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個性。青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關(guān)，而且和一個人的個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展。值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進取，只有具有良好的創(chuàng)造個性，學(xué)生們創(chuàng)造能力的提高才有了可能。

加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

①對語言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語感。

②善摘取書中精彩之筆，為己所用。

③經(jīng)?？磿x報，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達出來。

④要勤于觀察，善于動筆。在教學(xué)過程中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問題的能力。

創(chuàng)造，無限的追求。在語文教學(xué)中教師更要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的智力資源，就能實現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的美好理想，就能培養(yǎng)出大批具有著創(chuàng)造能力的英才。

第三篇：教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

教學(xué)幽默與中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)

作為知識的傳播者，教師身上有著艱巨的任務(wù)，幽默式的教育方式是現(xiàn)在普遍提倡的教育方法，是２１世紀(jì)老師必備的一種美麗的品質(zhì)。而對于可塑性做好、創(chuàng)造力最優(yōu)的中學(xué)生而言，二者有著不可割裂的關(guān)系。教育幽默，顧名思義就是在原本枯燥乏味的教育過程中添加入幽默的成分，可以讓學(xué)生更好更快的掌握課堂上所教授的知識。試想，如果在長達５０分鐘的一堂數(shù)學(xué)課上，老師在講臺的后方滔滔不絕地講著課本上那些讓人看不懂的代號字符，引得底下學(xué)生紛紛倒頭大睡，這樣的教育成果能好的了嗎？學(xué)生能夠?qū)W到想要和應(yīng)該獲得的知識嗎？不能。而換之，一堂充滿幽默因子的課程，自然能讓學(xué)生有一定的興趣想要進一步深入其中?？磥恚哪牵玻笔兰o(jì)教育的新面孔、新措施。

我也是一名學(xué)生，從學(xué)生的角度看，學(xué)生不喜歡嚴(yán)肅、古板、生硬、上課枯燥的老師，學(xué)生一般認(rèn)為這樣的老師一般不懂得改變他們一成不變的教育形式，說教，責(zé)難是他們遵循的老路?？墒牵诋?dāng)今的飛速發(fā)展的社會，對思維敏捷的新的教育對象，這樣的老招式已經(jīng)跟不上時代的潮流換句話說，是落伍的東西了。當(dāng)然，我沒有要抨擊老師的意思，這只是學(xué)生心理上的反應(yīng)。然后，更多的老師開始運用“幽默”這個妙招。站在學(xué)生的立場，幾乎所有的學(xué)生都喜愛具有幽默感的教師，而不喜歡語言平淡無味，表情呆板冷漠的教師。教師們適當(dāng)運用的幽默語言可以含而不露地啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更好的聯(lián)

想，加深學(xué)生的理解從而出神入化地推動他們領(lǐng)悟，在這種良好互動的教學(xué)氣氛中，引起寬松愉悅的心理共鳴，從而順利地達到教育目標(biāo)。由此可見，幽默的確是教育的優(yōu)秀手段和措施。

“幽默的教學(xué)語言像調(diào)味品一樣，有了它，教學(xué)語言才有味道，才不會是一杯白開水，它是閃爍著智慧光芒的理性語言，它的外在形式是風(fēng)趣，內(nèi)在因素是意味深長，這種形式美和內(nèi)涵美高度和諧統(tǒng)一的語言，容易給學(xué)生以深刻的啟迪和感染?！边@段話一針見血地詮釋闡明了教育幽默的重要性。

那么，又該如何來真正意義上的做到教育幽默呢？首先，自然是培養(yǎng)幽默感。幽默可能是與生素來的一種氣質(zhì)，也可能是后天培養(yǎng)的一種品質(zhì)，如藝術(shù)一般潤澤生活。站在講臺上的老師，即使只是一句搞笑的話語，也有可能讓學(xué)生銘記終身；即使只是一個滑稽的動作，一個風(fēng)趣的表情，也可能讓學(xué)生對這節(jié)課印象深刻。老師不僅僅是需要運用“幽默”這個工具，更是需要將“幽默”歷練成一種素質(zhì)。摒棄自己是絕對權(quán)力的地位，融入學(xué)生的中心去，用學(xué)生的年齡去看待教育他們。有人說，幽默是教育中的一朵“奇花”。那就需要我們的老師用恰如其分的手段更好地澆灌她，讓這朵花茁壯成長。

錢鐘書說，“真正的幽默是能反躬自笑的，它不但對于人生是幽默的看法，它對于幽默本身也是幽默的看法。”因此，老師們的自嘲，反而是最好的幽默手段，是課堂上最有用的調(diào)劑。無論是為了提醒學(xué)生還是為了深刻理論，這都是上選。當(dāng)然了，除了這自嘲，還有

曲解法和比喻法等等。

而這幽默的教育對象正是重點培養(yǎng)創(chuàng)造力的中學(xué)生。

在十七大上，我們明確提出了把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的目標(biāo)，這就需要造就大批創(chuàng)新性人才。因此，人才，尤其是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，已成為民族振興的關(guān)鍵。教育，尤其是幽默教育，作為創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，肩負著巨大的歷史責(zé)任。

任何一個會上網(wǎng)的人，都能在百度的強大搜索下，得到如下關(guān)于創(chuàng)造力的定義：真正的創(chuàng)造活動總是給社會產(chǎn)生有價值的成果，人類的文明史實質(zhì)是創(chuàng)造力的實現(xiàn)結(jié)果。對于創(chuàng)造力的研究日趨受到重視，由于側(cè)重點不同，出現(xiàn)兩種傾向，一是不把創(chuàng)造力看作一種能力，認(rèn)為它是一種或多種心理過程，從而創(chuàng)造出新穎和有價值的東西，二是認(rèn)為它不是一種過程，而是一種產(chǎn)物。一般認(rèn)為它既是一種能力，又是一種復(fù)雜的心理過程和新穎的產(chǎn)物。創(chuàng)造力就是用自己的方法創(chuàng)造新的，別人不知道的東西。創(chuàng)造性人才能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和特點。

創(chuàng)造力具有兩個它特有的特點，即新穎性和獨創(chuàng)性。新穎性不言而喻就是一種耳目一新的新奇感，無論是一中觀念還是一種事物，在最初總是受到喜愛，這就是源于它的新穎性。在千篇一律的事物的審美轟擊下，如此脫穎而出自然能夠帶動新的一系列的事物的連鎖發(fā)展；獨創(chuàng)性，所說的就是獨立地去思考去創(chuàng)造。眾所周知，美國對孩子的獨立性發(fā)展十分重視，因此，從小，孩子們就只是在自己的思考

動手能力中一點一滴地積累去如何獨立地發(fā)展。我看過教育家德里克博克所寫的《美國高等教育》。博克詳細論述了美國高等教育的制度的三大特點：自治、競爭、對社會的反應(yīng)能力。我覺得，僅這三點，就是中國高等教育需要的以及難以企及的，同時也是各大高校無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性學(xué)生的關(guān)鍵所在。

這里，我們先來大致看看美國的高等教育。美國大學(xué)享有不受政府控制的自由，美國私立大學(xué)之所以辦的很成功，不得不歸功于它們高校的高度自治。這是歐洲很多名校還有我國所不擁有的。美國高校競爭非常激烈，資金、生源、師資等等。任何一所高校要想生存下去，就必須想盡一切辦法提升自己，這也許美國高校能夠立于不敗之地的法寶吧。對周圍環(huán)境能夠迅速做出反應(yīng)，遲鈍就意味著淘汰，不管是私立大學(xué)還是公立大學(xué)，都是非常重要的一點。作者說，對美國高等教育制度，其缺點是有的，但是與其優(yōu)勢相比，是微不足道的。在后面的學(xué)習(xí)中能夠接受這種說法了，能夠正視美國高等教育的成功，相對于世界大多數(shù)國家而言，美國的高等教育，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中健康的成長，并且出色的培養(yǎng)出影響世界的人才，的確是非常不容易的。對比之下，我也看到了我國高等教育中存在的不足之處：學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治力度還遠遠不夠，院校對政府的依賴性太大，并且難以根據(jù)社會需要迅速做出反應(yīng)，培養(yǎng)出來的人才自主創(chuàng)新能力不強等。

相比較之下，中國的中學(xué)生卻在思維最擴散的時刻努力死記硬背著書本上最基礎(chǔ)最理論的知識。為了高三那3天最后的沖刺，用整整

三年的時間準(zhǔn)備并痛苦著。當(dāng)然，我并不是要批判中國的教育制度，畢竟這是由國情決定的。那么，在這里，老師就起了一個至關(guān)重要的角色。

學(xué)生已經(jīng)在茫茫書海中埋得難以喘息，如果老師仍舊沿用上世紀(jì)的古板嚴(yán)肅的上課作風(fēng)，那么無疑是給學(xué)生增加精神上的負擔(dān)和折磨。如此下去，學(xué)生無法在課堂上投入學(xué)習(xí)，無法正確掌握知識，豈不又是惡性循環(huán)。那么，幽默教育與中學(xué)生創(chuàng)造力有著不可分割的關(guān)系。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特持落洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹谡n堂上用風(fēng)趣的口吻，讓學(xué)生在課余能有那樣的興趣去探索去發(fā)現(xiàn)，能對這位老師的課程有濃厚的興趣，能夠深入下去，獨樹一幟地創(chuàng)造。老師應(yīng)該努力地開拓學(xué)生的思維，協(xié)助學(xué)生跳出原本的思維定勢，另有一番創(chuàng)造。

所以，老師能做的無非是用幽默更好地開導(dǎo)幫助學(xué)生。不要覺得學(xué)生的“為什么”是一種壓力，是一種無形的挑戰(zhàn)。耐著性子地幫助學(xué)生解決基礎(chǔ)上理解的難點，方是解決奠定基礎(chǔ)的實質(zhì)做法。同時，也得努力地引導(dǎo)學(xué)生跨出常規(guī)思維，用新的眼光來看待那些普通平常的事物啊。有人可能要問，這與幽默教育又有什么關(guān)系呢？有，當(dāng)然有。灌輸式思想已然落伍，一種新的創(chuàng)新式教育站立了起來。試問，舊式的教育方式可能教導(dǎo)出獨具創(chuàng)新的創(chuàng)造性人才嗎？幽默，有時候會因為一句無意的話，開拓出新的天地呢。而且，幽默既能讓聽者寬心，也能讓學(xué)生學(xué)得輕松，何樂而不為呢。

總而言之，幽默教育越來越占有一席之位。用一種開明現(xiàn)代的方式教育出一批新的創(chuàng)造性人才。這個時代，迫切需要創(chuàng)造力，只有新型的人才才能更好的引領(lǐng)時代。

參考文獻：

1、德里克博克著：《美國高等教育》，浙江教育出版社，2001年。

2、雅斯貝爾斯著：《什么是教育》，三聯(lián)書店，1991年。

3、斯塔科著：《創(chuàng)造能力教與學(xué)》，華東師大出版社，2001年。

4、李澤堯著：《創(chuàng)造力》，廣東經(jīng)濟出版社，2009年。

第四篇：美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的，小學(xué)美術(shù)的教育過程為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。本文就小學(xué)美術(shù)教育中關(guān)于創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0260-01

伴隨著新課標(biāo)的進一步深化，老師的教學(xué)理念也發(fā)生了巨大變化。有效將理論知識和生活結(jié)合在一起，促進學(xué)生在豐富的情感環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力，不斷增強學(xué)生的審美能力，更進一步促進學(xué)生創(chuàng)建和諧的生活，這些都成了小學(xué)美術(shù)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

創(chuàng)造力和植物的種子一樣，只有在適宜的環(huán)境中才能生根、發(fā)芽、成長。和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境可以放松學(xué)生的心情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造主要來源于學(xué)生，老師在過程中只是為學(xué)生構(gòu)建自由、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，有效促進學(xué)生進入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不可以將“干凈整潔、像不像”作為衡量學(xué)生的標(biāo)尺，老師應(yīng)該用發(fā)展性的眼光看待學(xué)生。筆者一直來都不隨便評價學(xué)生的繪圖方式，只有實在需要改善的地方，就用與學(xué)生探討的方式和學(xué)生商量。

此外，還特別注重對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，即使他們的作品不是最佳，但是只要是融合自己的創(chuàng)造力，筆者都會給這些學(xué)生的作品肯定。例如，有一次學(xué)生在畫一幅在太陽底下勞動的場景，繪畫需要表現(xiàn)出勞動人民的熱情，但是有一些學(xué)生畫出來的圖畫表現(xiàn)的是在太陽低下勞動的人民大汗淋漓，滿臉掛著汗珠，勞動很開心的樣子。這時候，一個學(xué)生問筆者，“太陽這么大，農(nóng)民伯伯勞動怎么還這么開心啊，我可以畫個藍色的太陽，這樣溫度就不高了，農(nóng)民伯伯就不那么熱了?！边@個學(xué)生的想法，筆者給予肯定還進行了表揚。在以后的上課過程中，我都讓學(xué)生自己想象繪圖，時間久了，學(xué)生的作品所包含的想象力就很豐富。所以，老師在教學(xué)過程中，給學(xué)生營造和諧的創(chuàng)作環(huán)境，并及時表揚學(xué)生，就會增強學(xué)生的自信心，從而具備更強的創(chuàng)造意識。

二、采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論什么課程的知識，興趣永遠都是很重要的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多。在教學(xué)過程中，老師需要及時指導(dǎo)學(xué)生的心理需求，這樣就能夠準(zhǔn)確地給予學(xué)生教導(dǎo)。小學(xué)生的創(chuàng)造力很強，思維也很活躍，對各種事物的好奇心比較強，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)在，知識的來源方式很廣泛，老師的單一講解已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。

小學(xué)生的問題比較多，想象力比較豐富，在他們的意識中，更愿意將繪圖作為一種游戲，都希望自己可以采用豐富多彩的繪圖方式將自己心中的思想展示在圖畫當(dāng)中。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量了解他們的心理特征，最大限度滿足他們的情感需求，及時鼓勵學(xué)生的豐富想象，包括他們的繪圖出現(xiàn)“造型夸張”，老師也要包容，嘗試著理解他們的思想。在小?W美術(shù)教學(xué)過程中，老師可以借助美觀的教學(xué)工具，再加上形象的講解來感染學(xué)生，這樣一來，就可以使得學(xué)生將自己的美術(shù)作品也變?yōu)槊佬g(shù)道具進行自己的美術(shù)演示，急于表現(xiàn)自己的欲望就會使得學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)活動中去。同時，還可以借助其他方式進行教學(xué)，就像講故事、比賽等等，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高自己的美術(shù)繪圖興趣。

三、采用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力

媒介的使用可以帶給人們感覺的形象化，進而將這種感覺用一種形象的形式表現(xiàn)出來，所以說媒介在藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)當(dāng)中是至關(guān)重要的。

現(xiàn)在，多媒體設(shè)備已在教學(xué)中廣泛使用。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，有很多老師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式，媒介也是比較古老的，也就是所謂的“老師+書本+黑板”，在他們的意識當(dāng)中，美術(shù)就是老師畫圖，學(xué)生進行模仿，不需要花費大量的時間去制作課件。但事實并非這樣，就像在小學(xué)四年級《好人好事連環(huán)畫》這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者使用多媒體的教學(xué)軟件Flash設(shè)計了一個好人好事的動畫，讓學(xué)生通過自己真切的看和聽，認(rèn)識連環(huán)畫的主要特征，這樣也有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。我們在實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)課本的主要內(nèi)容，再采用多媒體設(shè)備進行豐富教學(xué)內(nèi)容，但是如果在教學(xué)中，只是采用多媒體進行教學(xué)，脫離課本和其他知識渠道，就會限制學(xué)生的創(chuàng)造能力，取得的效果并不好。

四、用自己的想象創(chuàng)造美的事物

創(chuàng)造并不是天馬行空的想象，前提還是遵照藝術(shù)準(zhǔn)則的，這樣才能稱為創(chuàng)造。就像在上《泡泡飛呀飛》這節(jié)課時候，筆者讓學(xué)生親自到操場吹泡泡、觀察泡泡、描繪泡泡。這種親自實踐的方式，學(xué)生的想象更大膽，超越了簡單的模仿，學(xué)生根據(jù)自己的想象力去創(chuàng)作，充分展示藝術(shù)的靈魂。不過一會兒，一幅內(nèi)容豐富的泡泡圖就展示在人們的眼前，每個學(xué)生的想象都不相同。讓筆者更驚奇的是，學(xué)生具有這么強的創(chuàng)造力，創(chuàng)作的美術(shù)作品具有如此豐富的內(nèi)容。

五、結(jié)語

實踐說明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教出的只是一個畫匠而已，而藝術(shù)作品是具有想象力和創(chuàng)造力的人創(chuàng)作出來的。美術(shù)自身就充滿了創(chuàng)造性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

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第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘 要】小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要環(huán)節(jié)，屬于藝術(shù)類學(xué)科。強化美術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，是促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要舉措；也是新課程教學(xué)改革下對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本要求。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)興趣、多媒體輔助教學(xué)、親身實踐、因材施教四個方面，淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；方法措施

現(xiàn)代教育理念要求加強學(xué)生的創(chuàng)造力教育，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學(xué)生，如此才能更有利于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)，更好地符合時代的發(fā)展方向。美術(shù)是藝術(shù)，對美術(shù)的學(xué)習(xí)不能墨守成規(guī)、千篇一律。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，以靈活多變的教學(xué)手段為準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生擁有較好的美術(shù)創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，化熱情為創(chuàng)造力

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。成功的教育不是強制的灌輸，而是通過引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，將被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)意識不強，對事物的看法直接而簡單，心態(tài)往往“愛憎分明”。喜歡某個教師，連帶著喜歡他的課程，反之亦然。因此，教學(xué)第一步需要達到“親其師，而信其道”的良好狀態(tài)。具體教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，建立起良好的師生關(guān)系。鑒于小學(xué)生的年齡屬性，教師在教學(xué)時，言語要大方、自然、幽默，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化熱情為創(chuàng)造力。此外，還要注重小學(xué)生好奇心強的心理特點。例如，筆者教學(xué)《流動的顏色》時，對學(xué)生說：“老師今天表演一個魔術(shù)，不用筆也能畫畫，同學(xué)們想不想看？”學(xué)生的注意力立刻集中起來。筆者用吹墨的方法，簡單的“畫”出一只小樹。此時筆者觀察到學(xué)生的興趣很高，躍躍欲試。于是因勢利導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。

二、多媒體輔助教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作的作品，大多“風(fēng)格一致”。許多學(xué)生的作品，只是簡單的模仿事物的表面特征，缺乏形象、生動的內(nèi)在活力。究其原因，在一定程度上是因為“觀察”不細所致。如何讓學(xué)生樂于觀察，認(rèn)真觀察并引發(fā)聯(lián)想？相比較一本教材、一支粉筆、一件實物的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為典型的現(xiàn)代電教手段，更有利于?W生“觀察”，拓展學(xué)生的想象力。媒體技術(shù)，集中圖片、視頻、文本、動畫、聲樂于一體。能有效的化抽象為具體，彌補學(xué)生生活閱歷不足的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生“俯仰高山、鳥瞰大地”。例如，教學(xué)《恐龍世界》時，筆者為學(xué)生播放了一小段“恐龍世界”的動畫視頻。以此“近”距離的欣賞、觀看，刺激學(xué)生的感官，增強記憶效果，從而除去頭腦中關(guān)于恐龍的模糊印象。觀看結(jié)束之后，筆者沒有要求學(xué)生立刻作畫，而要以小組討論的形式，讓學(xué)生進一步“回味”，討論關(guān)于恐龍的體態(tài)、動作、色彩等等。最后在學(xué)生創(chuàng)作的作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很大進步。許多學(xué)生已由簡單的模仿表面特征，轉(zhuǎn)成對恐龍形象、生動的描繪。一改之前千篇一律的現(xiàn)象，神態(tài)各異的“恐龍”躍然紙上。

三、親身實踐，讓學(xué)生動起來

藝術(shù)來源于生活，而高于生活。創(chuàng)造力需要天馬行空，但并不等于胡思亂想；需要奇思妙想，但又不能脫離實際。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要增強學(xué)生的親身實踐機會，讓學(xué)生在實踐之中有所得、所感、所思。教學(xué)中，筆者較為反對始終是“言語”描述的教學(xué)模式，凡屬于方便攜帶的實物，筆者均會帶入教室。以實物代替圖片，多角度的方便學(xué)生觀察。例如，教學(xué)《橘子》時，筆者將橘子展示給學(xué)生，問學(xué)生：“橘子的形狀像什么？”引發(fā)學(xué)生的形體記憶，學(xué)生回答：“像太陽”、“像月亮”、“像皮球”、“像線團”等等。在觀察之后，筆者將橘子遞給學(xué)生，讓學(xué)生用手觸摸，通過觸覺提高對橘子的感知。之后筆者將橘子刨開，讓學(xué)生嘗嘗，以味覺的形式引發(fā)聯(lián)想。如此“看一看”、“摸一摸”、“嘗一嘗”的多維角度開展，遠比僅僅觀看圖片效果更佳。此外，教學(xué)中還可以組織親身實踐的小游戲。在教學(xué)《泡泡飛呀飛》時，筆者組織學(xué)生到操場上，動手吹泡泡。在學(xué)生游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形態(tài)、顏色、飛行等。學(xué)生創(chuàng)作時，筆者鼓勵學(xué)生運用夸張的手法，凸顯泡泡飛行的千姿百態(tài)。

四、因材施教，促進全面發(fā)展

美術(shù)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多種教學(xué)方法，做到因材施教。如何做到因材施教？首先，可結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式劃分。比如，高年級的學(xué)生，抽象思維能力比其他低年級的學(xué)生更強，也具備一定的審美意識；而中低年級的學(xué)生，其形象思維則較為活躍，雖然審美觀念模糊，但有濃烈的創(chuàng)造熱情。因此，教師在開展教學(xué)活動時，對于不同年齡段的學(xué)生，要制定好相應(yīng)的教學(xué)“傾向”，以符合學(xué)生的實際需求。其次，針對小學(xué)生的心理特點（如喜歡表現(xiàn)，渴望表揚，爭強好勝等），教師需要實施“鼓勵性”評價方式，以保持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教育大家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈”。小學(xué)生正處于人生的開始階段，潛力無限。筆者在教學(xué)中，就特別重視對學(xué)生的鼓勵性評價。對于學(xué)生的作品仔細檢查，認(rèn)真書寫評語。其中線條的畫法，色彩的使用，只要有可取之處都進行鼓勵；而至于不當(dāng)之處，則委婉的提出。

美術(shù)創(chuàng)作，即是一種精神與心智的集合。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要重視并突出學(xué)生的主體地位，實施新穎、靈活、個性化教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的客觀情況。結(jié)合生活、事例、故事、實物開展教學(xué)，重視課堂氛圍的營造，以活躍的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。作為一名美術(shù)教育工作者，要積極更新教學(xué)理念，不斷探索教學(xué)方法。與時俱進，不斷創(chuàng)新，為學(xué)生提供一個自由、高效、開放的創(chuàng)新環(huán)境。

【參考文獻】

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