第一篇：網(wǎng)絡(luò)輿情在高校學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用論文

摘要：本文對(duì)面向心理健康教育的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行了研究, 提出了根據(jù)對(duì)大學(xué)生自修時(shí)間的影響, 對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分類(lèi)的思想。只有明確了哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要抵制, 哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要宣傳, 才能有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定向“免疫”輔導(dǎo), 從而擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)輿情的外延, 向?qū)W生傳播正能量。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)輿情;

一、案例介紹

蘇某, 女, 安徽人;該生入學(xué)后各方面表現(xiàn)良好, 并未引起班主任太多關(guān)注。然而, 新生心理健康普測(cè)結(jié)果里其SCL-90量表顯示高達(dá)300多, 其中軀體化、強(qiáng)迫癥、人際敏感、郁悶、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等因子都較高, 通過(guò)交談, 該生一開(kāi)始相當(dāng)抗拒心理輔導(dǎo), 但依舊靜心與我分享。據(jù)了解, 該學(xué)生出生幾個(gè)月左右就與父母分離, 從小與爺爺奶奶生活, 父母不經(jīng)?；丶? 與母親的交流常常被其打斷, 與父親基本無(wú)交流, 有個(gè)比自己小6歲的妹妹, 妹妹從小與父母一起生活, 與妹妹關(guān)系陌生。高二的時(shí)候曾經(jīng)因戀愛(ài)問(wèn)題, 遭受父母的強(qiáng)烈反對(duì)以及爺爺奶奶的默不吭聲而選擇自殺, 未遂后至入學(xué)前和父母出現(xiàn)爭(zhēng)吵時(shí)也有過(guò)該念頭但并未再次付諸實(shí)踐, 目前在校與舍友關(guān)系融洽, 周末時(shí)光經(jīng)常在周邊逛逛, 情況基本穩(wěn)定。

二、案例分析

國(guó)內(nèi)外研究都表明, 父母的教育方式對(duì)子女的心理健康及人格發(fā)展都具有重要的影響力, 其教育方式在某種程度上是態(tài)度和行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體, 良好的家教背景對(duì)人類(lèi)一生的發(fā)展都大有裨益。那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子, 心理發(fā)展更容易受到阻礙, 他們潛能更多地受到了抑制。

從根源上分析, 大學(xué)生心理問(wèn)題是不良的心理素質(zhì)在遭遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)某種癥狀影響到其健康心態(tài), 即其個(gè)人沒(méi)辦法有足夠的心理承受能力來(lái)應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。所以說(shuō), 大學(xué)生的心理狀況我們可以追溯到其成長(zhǎng)的軌跡, 它不會(huì)因?yàn)樯狭舜髮W(xué)離開(kāi)父母或者說(shuō)到了成年的年紀(jì)而弱化家庭教育的作用, 家庭教育對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是積極的也可能是消極的, 所以要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的巨大影響。

1.早期教育撫養(yǎng)人對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

上述的案例中, 學(xué)生從小與父母分離, 在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母的關(guān)愛(ài), 在某種程度上來(lái)說(shuō)心理成長(zhǎng)是不完整的。在心理學(xué)說(shuō)中, 有一個(gè)名詞叫做“父愛(ài)缺乏綜合癥”。因?yàn)楦赣H長(zhǎng)期不在家極少關(guān)注到孩子, 會(huì)影響孩子人格發(fā)展的全面性, 與母愛(ài)的細(xì)膩不同, 父親相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更趨于理性, 邏輯思維和情緒的穩(wěn)定性上更高于母親, 所以缺乏父愛(ài)的孩子更容易逃避, 蘇某從小到基本上與父親無(wú)交流, 在某種程度上說(shuō)父親對(duì)她而言是個(gè)陌生人, 在談及父親的時(shí)候, 她基本是無(wú)任何情緒起伏, 一筆帶過(guò)。然而母親對(duì)孩子而言, 從有記憶開(kāi)始在言語(yǔ)上就是不準(zhǔn)、不允許來(lái)限制其生活, 所以蘇某在內(nèi)心深處極度缺乏安全感, 當(dāng)提及是否會(huì)想念母親時(shí), 其嘴上倔強(qiáng)地說(shuō)著不想, 卻已飽含淚水。所以, 蘇某的內(nèi)心是矛盾的, 她渴望被關(guān)注又害怕關(guān)注, 缺乏安全感, 渴望被人疼愛(ài), 但又害怕被愛(ài), 抗拒親密關(guān)系, 又不敢表露自己的情感, 過(guò)度自我保護(hù), 久而久之玻璃心和悲觀(guān)的人生態(tài)度。

沈陽(yáng)大學(xué)任春鳳老師在《家庭教育對(duì)大學(xué)生心理健康狀況影響及對(duì)策》中統(tǒng)計(jì)過(guò), 結(jié)果顯示6歲之前撫養(yǎng)人是父母的, 他們?cè)赟CL-90量表中顯示的總分和其他所有因子都低于6歲前的撫養(yǎng)人是隔代家長(zhǎng)和寄養(yǎng)家庭的, 所以說(shuō)6歲前由父母撫養(yǎng)的孩子心理健康狀況是最好的, 然而案例中的蘇某從6個(gè)月開(kāi)始就由爺爺奶奶撫養(yǎng), 其早期的家庭教育對(duì)其心理產(chǎn)生了重要影響, 所以孩子的心理健康受到了較大的影響, 其SCL-90量表數(shù)據(jù)不容樂(lè)觀(guān)。

2.父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

由于從小與父母分離, 與爺爺奶奶生活在一起, 爺爺奶奶在某種程度上代替了父母的角色, 從小蘇某對(duì)爺爺奶奶很是依賴(lài), 在自己和父母的觀(guān)念出現(xiàn)分歧的時(shí)候, 蘇某第一時(shí)間想找爺爺奶奶求助, 然后對(duì)于某些事情而言, 主導(dǎo)與決定權(quán)依舊在父母手里, 爺爺奶奶愛(ài)莫能助, 在這樣的情況下, 家庭爭(zhēng)吵頻繁出現(xiàn), 心理承受能力過(guò)低的蘇某選擇了自殺來(lái)結(jié)束自己的生命, 好在未遂, 事后母親幫其找心理醫(yī)生被孩子拒絕, 但母親也因?yàn)檫@件事受到了打擊, 開(kāi)始試著從自己身上尋找原因, 請(qǐng)求身邊的心理咨詢(xún)師給與自己意見(jiàn), 慢慢開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲, 不再?gòu)?qiáng)迫孩子, 學(xué)會(huì)彌補(bǔ)在以前歲月里孩子缺失的那份母愛(ài), 漸漸地孩子開(kāi)始接受母親, 會(huì)與其分享在校的生活點(diǎn)滴, 分享自己的喜怒哀樂(lè), 但父親依舊自顯得陌生。

在任春鳳老師的調(diào)查中還顯示父母的教養(yǎng)方式對(duì)其心理也產(chǎn)生了影響。基本上父母教育孩子分為嚴(yán)厲、民主、放任和溺愛(ài)四種類(lèi)型。在父親的教養(yǎng)方式上, 民主型的教養(yǎng)方式總分顯示最低, 說(shuō)明民主型的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生而言心理健康狀況是最好的, 與上述案例中蘇某的行為相吻合。

三、基于以上分析對(duì)教育的建議

溝通是指通過(guò)談話(huà)或者其他方式進(jìn)行人與人之間相互的了解。家教是人類(lèi)教育的起點(diǎn), 是一切教育的基礎(chǔ)。所以, 在家庭教育里, 家長(zhǎng)和子女能否順暢溝通對(duì)于孩子的性格形成以及人際關(guān)系起這十分重要的作用。

(1)轉(zhuǎn)變家庭教育觀(guān)念:平等和尊重意識(shí)的養(yǎng)成受傳統(tǒng)文化的影響, 家長(zhǎng)作為一家之主, 常常處于居高臨下的狀態(tài), 總是用成人的眼光來(lái)看待孩子的所作所為, 對(duì)于想法較多的子女常常以強(qiáng)制的方式要求其按照自己的意愿生活, 不善于傾聽(tīng)與交流, 久而久之孩子失去了與父母溝通的勇氣和能力, 也難以把握何時(shí)能夠精準(zhǔn)表達(dá)自己想法, 進(jìn)入大學(xué)后, 也不太樂(lè)意與人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母應(yīng)該以平等的心態(tài)與孩子交流, 學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 善于引導(dǎo), 用自身的經(jīng)歷來(lái)給孩子樹(shù)立正確的榜樣。其經(jīng)過(guò)蘇某自殺未遂事件以后, 好在其母親意識(shí)到自身的問(wèn)題, 并求助心理醫(yī)生來(lái)幫助其解決問(wèn)題, 嘗試用平等的方式與孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 學(xué)會(huì)傾聽(tīng), 其實(shí)多數(shù)孩子與父母之間存在代溝, 與父母有隔閡有叛逆, 他們會(huì)排斥會(huì)抗拒, 所以父母對(duì)孩子要有明銳的洞察力, 找到孩子愿意接受的能夠溝通解決問(wèn)題的方式, 做智慧父母。

(2)創(chuàng)造穩(wěn)定家教環(huán)境:溫馨和諧家庭結(jié)構(gòu)的建立

溫馨的家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的心理健康程度。父母在家庭環(huán)境中應(yīng)當(dāng)遵循以以德治家、勤儉持家、家和萬(wàn)事興的理念和思想開(kāi)展家庭教育, 提高家庭的和諧程度。蘇某正是因?yàn)闆](méi)有在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大, 其心理陰影較大。首先, 父母要給孩子一個(gè)完整的家, 工作的艱辛與兼顧孩子上家長(zhǎng)取得應(yīng)當(dāng)取得平衡, 留守兒童的心理壓力當(dāng)前社會(huì)上越發(fā)明顯, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每個(gè)家庭成員的言行舉止要符合自己的形象, 當(dāng)孩子的心理出現(xiàn)偏差時(shí), 要充分發(fā)揮父親的理性思維和母親的細(xì)膩心思, 讓孩子感受到父母的愛(ài)與關(guān)懷, 班杜拉學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種觀(guān)察模仿的過(guò)程, 是將榜樣的行為照搬到自己身上來(lái), 從中來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)行成自己的行為風(fēng)格, 對(duì)孩子來(lái)說(shuō), 其思維的可塑性大, 模仿力強(qiáng), 家長(zhǎng)會(huì)是孩子模仿的主要目標(biāo), 孩子會(huì)從家長(zhǎng)的日常相處中總結(jié)出自己獨(dú)特的思想意識(shí)、生活習(xí)慣, 以此來(lái)衡量自己的道德規(guī)范。

(3)強(qiáng)化家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制:多種溝通渠道的暢通

對(duì)學(xué)校而言, 要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢(xún)師和班主任在大學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制中的主導(dǎo)作用, 加強(qiáng)家校溝通, 引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待自己在心理健康教育中所應(yīng)該承擔(dān)的監(jiān)督義務(wù)和參與責(zé)任。高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身豐富的心理健康教育資源, 為家長(zhǎng)提供理論聯(lián)系和培訓(xùn)的機(jī)會(huì), 將家長(zhǎng)的力量整合到大學(xué)生心理健康教育中, 通過(guò)家里學(xué)生家庭檔案的方式記錄, 特別是納入心理咨詢(xún)預(yù)警庫(kù)的孩子, 從而形成家校聯(lián)動(dòng)合力。對(duì)家長(zhǎng)而言, 要配合學(xué)校老師做好心理疏導(dǎo)工作, 正式孩子出現(xiàn)的問(wèn)題, 并努力從自己及身邊尋找原因, 幫助孩子能夠盡早地面對(duì)問(wèn)題, 尋找適合的解決途徑, 保持與老師之間暢通的信息交流渠道。

家庭對(duì)于學(xué)生心理健康的重要性需要引起社會(huì)的廣泛關(guān)注, 家庭對(duì)于學(xué)生的影響力是任何其他空間都無(wú)法替代的, 缺乏父愛(ài)與母愛(ài), 孩子的心理是不完整的, 只有讓學(xué)生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛(ài), 其心理才會(huì)更加健康, 人生的路程才會(huì)更為順暢。21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn), 但是21世紀(jì)又是屬于青年的時(shí)代, 家長(zhǎng)更應(yīng)該在家庭教育中樹(shù)立標(biāo)桿, 讓孩子贏在起跑線(xiàn)上, 與學(xué)校形成合力, 學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 讓其成為有為青年。

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第二篇：心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育具有積極的意義。對(duì)此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并提出了充分利用教材中的心理教育因素，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)等策略與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；運(yùn)用；研究

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的客觀(guān)需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展心理健康教育，既能帶來(lái)教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的思考與體會(huì)，并提出了積極有效的對(duì)策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開(kāi)展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開(kāi)展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過(guò)程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類(lèi)指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之外，甚至相互割離開(kāi)來(lái)?？傊?，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問(wèn)題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極提問(wèn)，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來(lái)了，學(xué)習(xí)接收知識(shí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會(huì)極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展心理健康教育，最根本的途徑就是通過(guò)教師運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力，積極發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀(guān)真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡最大可能地縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂(lè)意參加各種角色表演活動(dòng)，他們所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開(kāi)展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)過(guò)程中受到心理健康教育。

四、努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)

第二課堂不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)與補(bǔ)充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而必須組織開(kāi)展一些具有教育意義的課外活動(dòng)，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，就需要我們通過(guò)組織開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、征文活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會(huì)環(huán)境與氛圍，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：當(dāng)前在高教教學(xué)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體的論述，希望可以促進(jìn)高校體育教學(xué)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)；高校；體育教學(xué)

1網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于提高教學(xué)效率

在高校體育教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將教學(xué)資源進(jìn)行有效的豐富，使體育教學(xué)內(nèi)容得到有效的拓寬，除此以外，還會(huì)將體育教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的完善，使實(shí)際教學(xué)效率得到進(jìn)行提高。在當(dāng)前有很多高校開(kāi)始在體育選課和教學(xué)等各個(gè)方面應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)體育教學(xué)形成輔助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)理論進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)單化，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握[1]。

1.2有利于完成教學(xué)目標(biāo)

高校體育教學(xué)的目標(biāo)就是提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，可以整合利用教學(xué)資源，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健康知識(shí)的能力，讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間進(jìn)行拓寬，讓學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備體育意識(shí)，樹(shù)立全面發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)。

1.3有利于學(xué)生的全面發(fā)展

高校體育教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以讓學(xué)生參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，得到全面的測(cè)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，可以促進(jìn)學(xué)生獲得全面的發(fā)展，發(fā)揮著重要的意義。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以形成良好的輔助，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉具備一定的自覺(jué)性和習(xí)慣性，深刻認(rèn)識(shí)到終身體育的意義，可以自覺(jué)鍛煉體育，幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的課余學(xué)習(xí)和體育技能課余鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉形成規(guī)律性，有效的增強(qiáng)體質(zhì)[2]。

2高校體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用

2.1體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，在體育教學(xué)課程當(dāng)中會(huì)得到充分的應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，傳統(tǒng)體育教學(xué)還是占據(jù)著非常重要的地位，在體育教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)只是一種輔助?？梢岳糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效的管理。利用網(wǎng)絡(luò)，有效的控制教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的把握，學(xué)生需要進(jìn)行用戶(hù)名的注冊(cè)，可以登錄體育教學(xué)網(wǎng)站，可以和老師和學(xué)生之間進(jìn)行有關(guān)咨詢(xún)的互動(dòng)。在管理課程的過(guò)程中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，上課可以選擇自動(dòng)登記的法師，對(duì)于學(xué)生的上課情況可以進(jìn)行記錄，利用計(jì)算機(jī)，可以定期對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生體育表現(xiàn)是否合格可以得到自動(dòng)的表現(xiàn)。

2.2在體育教務(wù)管理中的應(yīng)用

在體育教育管理的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也發(fā)揮著非常重要的作用，針對(duì)體育教務(wù)管理，就是高效率的管理體育課程，在學(xué)生選課的時(shí)候和成績(jī)統(tǒng)計(jì)等各個(gè)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)具有很大的作用。當(dāng)前我國(guó)教育教務(wù)管理的過(guò)程中，充分應(yīng)用體育教學(xué)管理軟件，利用一些簡(jiǎn)單的操作，在學(xué)生信息和師資力量等各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)行有效的管理。在管理體育教務(wù)的過(guò)程中，嚴(yán)格的管理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)信息安全形成有效的保證。針對(duì)教學(xué)管理的過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的管理上，每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有具體的安排，使高校的管理效率得到有效的提高，學(xué)生的登錄查詢(xún)可以更加便利。2.3在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的應(yīng)用在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)生評(píng)價(jià)體系當(dāng)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，可以使統(tǒng)計(jì)效率得到有效的提高。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，需要建立具體的綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，統(tǒng)計(jì)記錄學(xué)生的體育的上課時(shí)間，具體的課程記錄的準(zhǔn)確性得到有效的保證，教師要針對(duì)學(xué)生的具體上課情況，進(jìn)行登記。維護(hù)管理學(xué)生的的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只能允許教師進(jìn)行登錄，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行獨(dú)立的操縱，使信息的安全性得到有效的保證，如果沒(méi)有秘法，是無(wú)法進(jìn)行登錄，將具體內(nèi)容進(jìn)行更改。對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行錄入，學(xué)生成績(jī)的匯總可以更加方便，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)具有準(zhǔn)確性和全面性，使統(tǒng)計(jì)計(jì)算的時(shí)間不斷節(jié)省，使工作效率得到有效的提高。

3提高網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的建議

3.1完善網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)存在一些問(wèn)題，要想將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理得到有效的強(qiáng)化，使網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)體系不斷得到完善。建立出科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的管理機(jī)制，使體育教學(xué)的人力資源得到有效的利用，可以有效的共享體育資源，使管理水平得到有效的提高。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，建立相關(guān)的制度，以技術(shù)的革新和實(shí)際情況為基礎(chǔ)，完善和管理相關(guān)的制度，利用制度形成一定的改變，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用變得更加規(guī)范。

3.2加大力度重視網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)效性得到有效的提高，因此高校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視程度要加大力度得到提高。高校體育教師要對(duì)傳統(tǒng)的教育觀(guān)念進(jìn)行有效的改變，要及時(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，利用理論知識(shí)和實(shí)踐技能，進(jìn)行有效的鞏固，在實(shí)際體育教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除此以外，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)認(rèn)識(shí)存在一定的片面性，需要進(jìn)行改變，要讓學(xué)生更加重視網(wǎng)絡(luò)教育教育技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)于體育學(xué)生具備一定的習(xí)慣性和自覺(jué)性，全面的鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生具備終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。4結(jié)束語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育模式是一種新型的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到體育課堂活動(dòng)當(dāng)中，與此同時(shí)，幫助學(xué)生形成終身體育的觀(guān)念，養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)我國(guó)進(jìn)行全面的教育，進(jìn)行良好的改革。促進(jìn)我國(guó)高校體育教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在當(dāng)前的高校體育教育中具有很大的發(fā)展空間。需要深入的研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)體育教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：在心理健康教育中倡導(dǎo)人文精神論文

論文摘要：當(dāng)人類(lèi)盡情享受科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的巨大福祉時(shí)，人類(lèi)的生活卻越來(lái)越非人化?！叭恕痹谖覀兊纳钪姓谌嫦耍憩F(xiàn)在教育上，如為了讓孩子將來(lái)多掙些錢(qián)滿(mǎn)足他們的物質(zhì)欲望，我們正在殘酷地剝奪孩子的童年，將他們金色的童年消耗在繁多技能的學(xué)習(xí)和習(xí)題的演練中。教育中的拜金主義、拜權(quán)主義、分?jǐn)?shù)掛帥、文憑至上等功利主義思潮盛行，社會(huì)責(zé)任、道德倫理、民族使命和人類(lèi)前途都被消解在日益膨脹的個(gè)人私欲之中。孩子們出現(xiàn)的人格缺失、心理失衡、情感荒漠等現(xiàn)象越來(lái)越讓人揪心。

論文關(guān)鍵詞：心理健康教育人文精神拜金主義科學(xué)技術(shù)物質(zhì)欲望功利主義社會(huì)責(zé)任道德倫理

人似乎迷失了自己，失去了生活的意義。究其原因，是我們的社會(huì)缺乏人文精神!

有不少學(xué)者指出，我們都是在一種缺乏人文關(guān)照的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，從開(kāi)始接受教育到走向社會(huì)一直如此。在學(xué)校教育中，雖然我們也開(kāi)設(shè)了文史哲藝等培養(yǎng)人文精神的學(xué)科，但不少老師迫于升學(xué)壓力，把人文學(xué)科變成死記硬背的東西來(lái)應(yīng)付考試，而科學(xué)課程如數(shù)理化生等又專(zhuān)注于理性邏輯思維的訓(xùn)練。這兩類(lèi)知識(shí)在傳授中都忽略挖掘知識(shí)的深刻內(nèi)涵而成為空洞的教條，也就失去了價(jià)值導(dǎo)向功能和啟迪益智的功能。我國(guó)教育的根本問(wèn)題在于摧毀了人的精神自由，剝奪了人探究、創(chuàng)造的自由。成長(zhǎng)于這種環(huán)境的人，很難有一種人文的自覺(jué)，很難認(rèn)識(shí)到人文在整個(gè)社會(huì)中應(yīng)該具有的價(jià)值、地位和作用。

如何改變這種現(xiàn)狀?如何使學(xué)生從小有一個(gè)良好的人文環(huán)境讓其健康成長(zhǎng)?如何讓人文精神教育重回校園?我們認(rèn)為，除了在學(xué)科教育中滲透人文精神外，學(xué)校心理健康教育也不失為一條很好的途徑。

一、人文精神的內(nèi)涵對(duì)學(xué)校心理健康教育的啟示

程利國(guó)教授認(rèn)為，在心理科學(xué)中，人文精神應(yīng)該優(yōu)于實(shí)證精神而居于主導(dǎo)地位。“我們?nèi)祟?lèi)之所以需要心理學(xué)，不單單要通過(guò)實(shí)證的手段去獲取心理活動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，更為重要的是要提升我們精神生活的質(zhì)量，讓人們感悟到生命存在的社會(huì)價(jià)值。在當(dāng)今世界，關(guān)于人的價(jià)值、人的命運(yùn)、人的需要、人的創(chuàng)造力、人的自由解放和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等，已日益成為哲學(xué)和心理學(xué)共同關(guān)注的聚焦點(diǎn)。這些聚焦點(diǎn)，正深深地嵌入人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面，并折射出新時(shí)代精神的精華。”人文精神最重要的是對(duì)人的價(jià)值的尊重，強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)，把人看作是宇宙間的最高價(jià)值，肯定作為精神性的存在的人，他有自己的情感體驗(yàn)、生命追求、理論闡釋、價(jià)值觀(guān)念、實(shí)踐準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)體系。它既包含狹義的科學(xué)精神中所存的求真、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑的精神；又包含狹義的人文主義中的求善、求美、自由、本真的超越精神。它是對(duì)人的生命價(jià)值的尊重，是對(duì)生命的敬畏。它追求一種“全人化”，它是一種普遍的人文關(guān)懷。一個(gè)社會(huì)如果缺乏對(duì)人類(lèi)社會(huì)終極關(guān)懷的人文精神，就不知該走向何處；一個(gè)人如果缺乏人文精神的熏陶，就喪失了起碼的道德感和羞恥感?？梢?jiàn)，任何時(shí)候缺失人文精神，必會(huì)喪失人所應(yīng)有的一切生存意蘊(yùn)。

人文精神關(guān)注的對(duì)象是人文世界特別是人的內(nèi)心世界，以及人的生存和發(fā)展的根本價(jià)值。人文精神的目標(biāo)指向是使人“真正成為人”，使人更富于人道精神。人文精神本身就包含一種德育觀(guān)念，一種教化傾向，這是極為重要的。人文精神與德育，無(wú)論在內(nèi)容方面(如怎樣做人)，還是在形式方面(如教化功能)，都是直接相通的，甚至是直接同一的。德育作為育人的一門(mén)學(xué)問(wèn)，是對(duì)人文精神的最直接、最自覺(jué)的精神闡釋和守護(hù)。在一定意義上說(shuō)，德育實(shí)質(zhì)上是一種人文教化。而學(xué)校心理健康教育又正是德育的其中一個(gè)重要組成部分，我們倡導(dǎo)建立的現(xiàn)代德育更強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)健全完美的人格，即在思想政治品德等部分德育精神之外，還要包括非認(rèn)知心理因素，如良好健康的心理品格，如善于適應(yīng)環(huán)境、承受困難，開(kāi)創(chuàng)精神，善與人處等。要讓學(xué)生具有端正的志向，健全的心理與社會(huì)需要的多樣才能。實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)僅靠說(shuō)教是不能實(shí)現(xiàn)的，必須用人文精神去化育。這些，都涵蓋在學(xué)校心理健康教育的范疇中。

二、在學(xué)校心理健康教育中體現(xiàn)和實(shí)踐人文精神

學(xué)校心理健康教育以發(fā)展全體學(xué)生良好的心理素質(zhì)為目標(biāo)，心理素質(zhì)是以個(gè)體的生理?xiàng)l件和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生的和發(fā)展整合的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理素質(zhì)。它包括認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素三個(gè)方面。

心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑是通過(guò)心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，就是使學(xué)生的心理素質(zhì)的各成分都得到健康發(fā)展，使其形成正常的智能，完善的人格和良好的適應(yīng)能力，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)奠定心理基礎(chǔ)。

心理健康的實(shí)質(zhì)是一種適應(yīng)。適應(yīng)本身就具有發(fā)展的功能。學(xué)校心理健康教育提倡一種發(fā)展的理念，提倡全人發(fā)展，全體發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，積極的自我意識(shí)和潛能開(kāi)發(fā)。學(xué)校心理健康教育要根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，幫助他們度過(guò)成長(zhǎng)中的危機(jī)，為其終身發(fā)展和最終的自我實(shí)現(xiàn)奠定內(nèi)在基礎(chǔ)。學(xué)校心理健康教育還具有為人服務(wù)的傾向，體現(xiàn)了以人為本的人文精神。具有輔導(dǎo)者與學(xué)生之間的民主、平等的新型人際關(guān)系，體現(xiàn)了民主、平等的人文精神。人文精神豐富與充實(shí)了學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容，滿(mǎn)足了學(xué)生精神心靈的需求與人格發(fā)展的需求。那么，我們應(yīng)該如何在學(xué)校心理健康教育中更好地實(shí)踐人文精神呢?

1．充分肯定、尊重和珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的合理性需要

人文精神以人為最高目標(biāo)，體現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀(guān)，它把人的存在及其活動(dòng)視為價(jià)值世界的核心，強(qiáng)調(diào)人是基本的出發(fā)點(diǎn)，也是最后的歸宿；強(qiáng)調(diào)人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出人是主體的原則。一個(gè)社會(huì)要能充分調(diào)動(dòng)人們的積極性，使人們自覺(jué)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，就要發(fā)展人的個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性的充分發(fā)展，人們的潛能就得不到發(fā)揮，就無(wú)法貢獻(xiàn)自己一份獨(dú)到價(jià)值。所謂個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，即把自己培養(yǎng)成具有主體意識(shí)而又富于真才實(shí)學(xué)的人，它是個(gè)人獨(dú)特潛能的充分發(fā)揮。人的個(gè)性的發(fā)展本質(zhì)上就是人的全面發(fā)展，是個(gè)人天資和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。

所以，在學(xué)校心理健康教育中，我們要充分肯定、尊重和珍視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的合理性需要。其中的首要任務(wù)，就是要端正教育者的人性觀(guān)。人性觀(guān)是指教師教育教學(xué)行為背后的深層次的教育觀(guān)念，它深刻地影響著教育者的教育行為。在學(xué)校中，要建立人性化的學(xué)校管理制度，強(qiáng)調(diào)教育民主，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生；要堅(jiān)持人性化的教育原則，教育工作是生命與生命的交流，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的基本權(quán)利，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性；要探索人性化的教育方法，關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，不斷發(fā)現(xiàn)自我和完善自我，使個(gè)性不斷完善。

2．強(qiáng)化養(yǎng)成性，營(yíng)造良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生有一種人文的自覺(jué)

養(yǎng)成是一個(gè)非認(rèn)知心理過(guò)程的內(nèi)化過(guò)程。教育者要重視學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體作用的發(fā)揮，要強(qiáng)化學(xué)生在其非認(rèn)知心理發(fā)展過(guò)程的自我完成作用，要培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。“養(yǎng)成”中，營(yíng)造良好的人文環(huán)境是非常有效的途徑。因?yàn)槿宋沫h(huán)境作為無(wú)形環(huán)境或隱性文化在人的綜合素質(zhì)和人格精神養(yǎng)成中起著潛移默化的作用，它是無(wú)形的、不易形成，形成之后又不易消失。人們都有這樣的一種經(jīng)歷：在一個(gè)優(yōu)美、整潔的環(huán)境中，你會(huì)不由自主地愛(ài)惜周?chē)囊磺校拿髁?xí)慣會(huì)在潛移默化中得到熏陶。心理學(xué)的研究表明，人都具有可暗示性，只是接受暗示的能力有差別。正是這種人類(lèi)個(gè)體普遍存在的品質(zhì)，才使得人和環(huán)境間的無(wú)意識(shí)關(guān)系發(fā)揮作用，更有助于內(nèi)化。

所以，在學(xué)校心理健康教育中，教育者應(yīng)營(yíng)造良好的人文環(huán)境，讓學(xué)生有一種人文的自覺(jué)，使人文精神在潛移默化中得到養(yǎng)成。良好的校風(fēng)班風(fēng)、和諧的環(huán)境、充滿(mǎn)人文精神的課程體系、優(yōu)美的藝術(shù)、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言、優(yōu)良的行為、可敬的榜樣、多彩的活動(dòng)，這些有形無(wú)形的環(huán)境，都可以使被教育者帶著快樂(lè)的心境自然地受到感染，在感染中受到教育，逐漸養(yǎng)成一種人文的自覺(jué)。

3．樹(shù)立民主、平等的精神，建立良好的師生關(guān)系

人文精神在人與社會(huì)的關(guān)系上，表現(xiàn)為民主、平等的精神。在人與他人的關(guān)系上，表現(xiàn)為良好的人際關(guān)系。學(xué)校心理健康教育在實(shí)踐這一內(nèi)涵時(shí)，首先應(yīng)表現(xiàn)在師生關(guān)系的民主、平等。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有健全的個(gè)性，創(chuàng)造良好的校園人文精神，必須打破傳統(tǒng)的教育者與被教育者之間的嚴(yán)格界線(xiàn)，用一顆平常之心、平等之心與學(xué)生交流?！皩W(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”(蘇霍姆林斯基)。一個(gè)具有人格魅力的教師，總能使學(xué)生樂(lè)意親近并視之為楷模，從而形成強(qiáng)大的“向師性”。這種“向師性”對(duì)塑造學(xué)生健康高尚的人格具有暗示性、自我教育性、潛移默化性，學(xué)生在教師人格喚醒與鼓舞下，能逐步確立基本的道德規(guī)范與崇高的理想、信念等，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，表現(xiàn)出智慧的進(jìn)發(fā)、道德的判斷和審美的追求。

在這樣的氛圍中，教師的言行可以深刻地影響學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到民主、平等的教育精神如何體現(xiàn)，尊重人的價(jià)值如何權(quán)衡，如何為人處事，如何看待權(quán)威。這是心理健康教育的重要途徑，也是人文精神的具體體現(xiàn)。

校園是一個(gè)小社會(huì)，在充滿(mǎn)人文氣息的氛圍中，我們有理由相信，學(xué)校心理健康教育在幫助學(xué)生形成健全人格，追求民主、平等，追求真善美，養(yǎng)成人文的自覺(jué)等方面都將起到不可估量的作用。

第五篇：高校學(xué)生突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制研究

高校學(xué)生突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制研究

[摘要]本文通過(guò)探討高校學(xué)生突發(fā)事件與高校網(wǎng)絡(luò)輿情之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建提出了設(shè)想,以期高校在解決學(xué)生突發(fā)事件中通過(guò)對(duì)輿情的監(jiān)控得到有效的控制，本文轉(zhuǎn)自[星論文網(wǎng)]

[關(guān)鍵詞]學(xué)生突發(fā)事件;網(wǎng)絡(luò)輿情;監(jiān)控機(jī)制

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)]1671-5918(2010)05-0052-03

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2010.05.026 [本刊網(wǎng)址]http://

突發(fā)事件,是指突然發(fā)生,造成或者可能造成嚴(yán)重社會(huì)危害,需要采取應(yīng)急處置措施予以應(yīng)對(duì)的自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件。高校學(xué)生突發(fā)事件的社會(huì)關(guān)注程度高,往往會(huì)有“一石激起千層浪”,具有很強(qiáng)的突然性、破壞性、擴(kuò)散性、潛在性和緊迫性。近年來(lái),高校學(xué)生突發(fā)事件頻發(fā),再加上借助網(wǎng)絡(luò)使得影響越來(lái)越大,原因越來(lái)越錯(cuò)綜復(fù)雜,尤其是群體性突發(fā)事件從范圍、對(duì)立情緒到破壞性都更加嚴(yán)重。因此,通過(guò)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制,妥善處置高校學(xué)生突發(fā)事件是非常必要的。

一、高校學(xué)生突發(fā)事件與高校網(wǎng)絡(luò)輿情

高校學(xué)生突發(fā)公共事件是指由于自然的、人為的或社會(huì)政治的原因引發(fā)的,在高校內(nèi)部突然發(fā)生的,大學(xué)生起主導(dǎo)作用的,不以高校管理者的意志為轉(zhuǎn)移的,對(duì)學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成一定影響、沖擊或危害的事件。

(一)高校學(xué)生突發(fā)性事件的類(lèi)型及特征

1.高校突發(fā)事件的類(lèi)型

高校學(xué)生突發(fā)事件表現(xiàn)為以下幾類(lèi):群體行動(dòng)類(lèi)事件,如要求權(quán)利或待遇的靜坐事件等;心理情緒類(lèi)事件,如因人際關(guān)系、情感、就業(yè)等壓力,學(xué)生出現(xiàn)憂(yōu)郁、急躁、失眠等心理疾病;極端行為類(lèi)事件,學(xué)生因就業(yè)、考研等心愿未遂,產(chǎn)生逆反心理,例如自殺、報(bào)復(fù)等事件;學(xué)校安全事故類(lèi)事件,如師生突發(fā)流行病、大規(guī)模食物中毒等;師德學(xué)風(fēng)類(lèi)事件,如行政管理人員嚴(yán)重瀆職,教師出走造成不能按時(shí)上課和按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生考試作弊引發(fā)事件等。

2.高校學(xué)生突發(fā)性事件的特征

高校學(xué)生突發(fā)事件最大的特點(diǎn)就是“突發(fā)性”,這也就決定了突發(fā)事件的具體時(shí)間、實(shí)際規(guī)模、具體態(tài)勢(shì)和影響難以預(yù)料,突發(fā)事件一旦發(fā)生,其量能、聲勢(shì)、規(guī)模會(huì)迅速的擴(kuò)散,一般具有突發(fā)性,群體性,對(duì)抗性,隱蔽性,持久性等特點(diǎn)。

(二)高校學(xué)生突發(fā)事件與高校網(wǎng)絡(luò)輿情

網(wǎng)絡(luò)輿情是由于各種事件的刺激而產(chǎn)生的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)和傳播的人們對(duì)于該事件的各種情緒、態(tài)度、意愿交叉的總和,信息的主要來(lái)源有:新聞、論壇、博客、聚合新聞(RRS)等。網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)與形成見(jiàn)下圖:

網(wǎng)絡(luò)輿情突發(fā)事件是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情的演化而導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)中觸發(fā)突發(fā)事件,是一種非常規(guī)突發(fā)事件。高校學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)利用率極高的一個(gè)群體,也是網(wǎng)絡(luò)輿情的主要生成力量和影響對(duì)象,網(wǎng)絡(luò)輿情是高校學(xué)生群體性突發(fā)事件發(fā)展演變的一個(gè)重要因素。高校學(xué)生突發(fā)事件頻繁發(fā)生都與網(wǎng)絡(luò)輿情有著密切的關(guān)系。高校網(wǎng)絡(luò)輿情的形成原因主要有三類(lèi):一是自然型突發(fā)事件;二是社會(huì)型突發(fā)事件;三是內(nèi)部產(chǎn)生型突發(fā)事件,四是外部傳入型突發(fā)事件。高校網(wǎng)絡(luò)輿情除具有網(wǎng)絡(luò)輿情的一般特點(diǎn)外,還具有一些新的特點(diǎn):一是直接性。通過(guò) BBS, 新聞點(diǎn)評(píng)和博客網(wǎng)站, 學(xué)生可以立即發(fā)表意見(jiàn), 下情直接上達(dá), 民意表達(dá)更加暢通;二是突發(fā)性。校園內(nèi)學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)的站點(diǎn)相對(duì)較為集中, 網(wǎng)絡(luò)輿論的形成往往非常迅速, 一個(gè)熱點(diǎn)事件的存在加上一種情緒化的意見(jiàn), 就可以成為點(diǎn)燃輿論的導(dǎo)火索;三是偏差性。由于學(xué)生人生閱歷較淺, 網(wǎng)絡(luò)上發(fā)言者身份可以隱蔽, 加之缺少規(guī)則限制和有效監(jiān)督, 網(wǎng)絡(luò)成為一些學(xué)生發(fā)泄情緒的空間, 輿論的理性因素缺乏。

二、高校網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)學(xué)生突發(fā)事件的影響

美國(guó)學(xué)者戴維·波普諾指出:“控制是指對(duì)人們的行動(dòng)實(shí)行制約和限制,使之與社會(huì)規(guī)范保持一致的社會(huì)過(guò)程。”傳統(tǒng)媒體是通過(guò)“把關(guān)人”程序來(lái)控制信息的產(chǎn)生與傳播的,但在網(wǎng)絡(luò)媒體中,任何個(gè)人和組織都可以發(fā)布和接收信息,傳受雙方角色模糊。傳播主體的多元化、信息傳播的自由化,給網(wǎng)絡(luò)把關(guān)帶來(lái)了困難,任何組織和個(gè)人都不再能完全決定和控制所傳遞信息的內(nèi)容。由于網(wǎng)絡(luò)傳播把關(guān)功能的缺失和弱化,網(wǎng)絡(luò)輿情常直接釀成了群體性事件,或間接推動(dòng)了群體性事件的惡性發(fā)展。

在高校學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中,校園網(wǎng)絡(luò)(尤其是BBS)媒介參與其間,會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。首先,由于網(wǎng)絡(luò)媒體不真實(shí)、不適當(dāng)?shù)男畔鞑?甚至歪曲事實(shí)的報(bào)道,情緒化的、偏激的評(píng)論,往往會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,對(duì)事件的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。其次,當(dāng)學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)虛假信息的鼓動(dòng),一些群體性事件可能造成甲地騷亂、乙地聲援、丙地聯(lián)動(dòng)的情況,朝著規(guī)模更大、危害更加嚴(yán)重的方向發(fā)生變異。第三,校園中的學(xué)生事件往往暴露了社會(huì)的丑陋面和諸多的負(fù)面信息,而網(wǎng)絡(luò)媒體不加過(guò)濾,有意或無(wú)意地放大渲染,過(guò)度宣傳社會(huì)陰暗面,會(huì)對(duì)學(xué)生的思想形成強(qiáng)烈沖擊,容易產(chǎn)生情緒低落、埋怨、激憤的反社會(huì)心理。而且,由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性削弱了信息發(fā)布者的責(zé)任感和受到社會(huì)懲戒的擔(dān)心,有時(shí)會(huì)誘發(fā)某些人的破壞欲望。

三、高校學(xué)生突發(fā)事件處置中網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控機(jī)制的構(gòu)建

(一)建立校園三大工作體系,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情工作系統(tǒng)性

1.建立輿情收集工作體系并及時(shí)上報(bào)

首先,輔導(dǎo)員和班級(jí)干部等學(xué)生保持通暢的信息交流渠道,通過(guò)他們第一時(shí)間了解發(fā)生在身邊的突發(fā)事件,并迅速上報(bào)給院系主管學(xué)生工作的副書(shū)記,院系了解事件后立即向黨委宣傳部或?qū)W校層面匯報(bào);整合建立起一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)核心工作團(tuán)隊(duì)合作工作體系,由一個(gè)職能部門(mén)(比如黨委宣傳部)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),共同保障高校網(wǎng)絡(luò)輿情的健康運(yùn)行;建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情工作體系,該體系由學(xué)校宣傳部、校辦、學(xué)工部門(mén)、保衛(wèi)部門(mén)、網(wǎng)絡(luò)中心等職能部門(mén)組成,由網(wǎng)絡(luò)輿情協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),組長(zhǎng)可由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。(下圖為高校學(xué)生突發(fā)事件輿情工作體系)

其次,采取兩級(jí)報(bào)送體系,在學(xué)生突發(fā)事件發(fā)生之后,學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)有關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通,協(xié)同應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。由輿情工作體系所采集到的信息,經(jīng)黨委宣傳部和及其所屬核心工作團(tuán)隊(duì)的整理與歸納,將網(wǎng)絡(luò)輿情信息按照事件的性質(zhì)分等級(jí),整理報(bào)送上級(jí)。通過(guò)學(xué)校報(bào)送系統(tǒng)或渠道將整理的學(xué)校輿情專(zhuān)報(bào)報(bào)送校領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門(mén);完成教育部思政司的輿情報(bào)送任務(wù),形成高校網(wǎng)絡(luò)輿情專(zhuān)報(bào)通過(guò)VPN專(zhuān)用傳輸系統(tǒng)及時(shí)報(bào)送教育部。

2.重視網(wǎng)絡(luò)維穩(wěn)信息的收集

高校在處理學(xué)生突發(fā)事件過(guò)程中,必須得提高掌控網(wǎng)絡(luò)輿情的能力,努力做到“防患于未然”,“未雨綢繆”。首先利用計(jì)算機(jī)技術(shù)完成對(duì)于熱點(diǎn)和敏感話(huà)題的收集,對(duì)于某種帶有傾向性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,進(jìn)而形成直觀(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情總體趨勢(shì)的判斷,為決策提供依據(jù);其次,建立校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)輿情隊(duì)伍信息庫(kù),將網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)研究人員以及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作人員納入其中;然后通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的研究人員的分析判斷;最后,將有關(guān)輿情信息制作成簡(jiǎn)報(bào),及時(shí)準(zhǔn)確地向上級(jí)管理部門(mén)反饋突發(fā)事件處置過(guò)程中的網(wǎng)上輿情,為領(lǐng)導(dǎo)者提供決策依據(jù)。

3.高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)輿情隊(duì)伍的培養(yǎng)

要培育一支理論水平高、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)硬的導(dǎo)控小組,以主動(dòng)參與的方法,激發(fā)和引導(dǎo)多數(shù)學(xué)生的“理性聲音”,占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的陣地,同時(shí)增強(qiáng)自身在網(wǎng)上的凝聚力和影響力。要有制定完善的組織架構(gòu)、組織機(jī)制和組織制度,由專(zhuān)門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)工作,并由專(zhuān)職指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)日常工作,吸引一批思想素質(zhì)高且成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的志愿學(xué)生以兼職的方式參與工作,積極參與校園BBS熱點(diǎn)話(huà)題的構(gòu)建和討論,形成良好的群體共鳴,對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿情的收集和引導(dǎo)工作,實(shí)現(xiàn)對(duì)校園突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的有效控制。此外,要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)員和評(píng)

論員隊(duì)伍建設(shè),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇學(xué)生管理員的作用,定期召開(kāi)BBS站務(wù)人員、版主交流活動(dòng),交流網(wǎng)絡(luò)管理問(wèn)題和及時(shí)制作網(wǎng)絡(luò)輿論動(dòng)態(tài),并對(duì)突發(fā)事件的處置工作進(jìn)行研討。

(二)構(gòu)建高效的學(xué)生突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)

1.建立對(duì)學(xué)生突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)

信息是危機(jī)預(yù)警機(jī)制設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,要充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)建立實(shí)時(shí)、自動(dòng)的信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng),包括網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控設(shè)備、實(shí)名認(rèn)證系統(tǒng)和日志記錄設(shè)備。實(shí)名認(rèn)證和日志記錄可有效地阻止別有用心的人匿名登錄BBS制造有害輿論。鑒于實(shí)名認(rèn)證和日志記錄在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中只能是一種事后干預(yù)的形式,并不能及時(shí)掌控網(wǎng)絡(luò)輿情,這還需依靠網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)控系統(tǒng)主要采取網(wǎng)關(guān)旁路偵聽(tīng)的方式接入,一般是基于TCP協(xié)議的6種主要應(yīng)用服務(wù)和UDP協(xié)議進(jìn)行監(jiān)控,可以監(jiān)控即時(shí)通訊和網(wǎng)絡(luò)聊天內(nèi)容。

2.構(gòu)建運(yùn)用有害信息過(guò)濾系統(tǒng)

防范有害信息,傳統(tǒng)的解決方法主要是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行限制,分為三類(lèi):斷開(kāi)物理連接、地址庫(kù)過(guò)濾和防火墻過(guò)濾。但這三種過(guò)濾方法均存在著影響網(wǎng)絡(luò)正常使用、地址庫(kù)更新、對(duì)郵件無(wú)法控制等問(wèn)題,因此我們可以采用地址庫(kù)過(guò)濾和內(nèi)容分析結(jié)合的方法,采用硬件設(shè)備接入的方法主要有主干網(wǎng)接入和旁路偵聽(tīng)兩種方式,主干網(wǎng)接入可直接屏蔽檢測(cè)到的有害信息進(jìn)入網(wǎng)絡(luò);旁路偵聽(tīng)主要采用數(shù)據(jù)包干擾的方式阻止有害信息進(jìn)入,從效果上看主干網(wǎng)接入方式更可靠但對(duì)設(shè)備的要求更高。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備加強(qiáng)排查能力

高校在構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮能為突發(fā)事件發(fā)生后不良信息的發(fā)布進(jìn)行查處提供必要的線(xiàn)索和證據(jù)支持,通過(guò)完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè),改進(jìn)安全檢測(cè)系統(tǒng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)突發(fā)事件的排查,如:日志記錄設(shè)備供上網(wǎng)情況記錄;實(shí)名認(rèn)證和組測(cè)設(shè)備能提供嫌疑人身份;信息監(jiān)控設(shè)備能提供作案流程和信息源,網(wǎng)絡(luò)信息偵察系統(tǒng)和在線(xiàn)仿真系統(tǒng)能提供實(shí)用的方法等。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備的合理使用,能保障校園網(wǎng)路的通訊、輿情安全,排除校內(nèi)的不穩(wěn)定因素和學(xué)生突發(fā)事件隱患,能為思政工作提供工作目標(biāo)和方向。

(三)建立健全法制和思想政治教育緊密結(jié)合的教育機(jī)制

思想政治教育是引導(dǎo)輿論、加強(qiáng)溝通、化解矛盾、鼓舞士氣的重要手段,法律是政治思想的具體化、條文化,是國(guó)家政策的反映,它的作用之一就是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平從而遏制一切不道德的行為,法律本身就承載著重要的思想政治教育功能。高校法制教育恰恰就是運(yùn)用秩序、正義、自由、效益、公平、平等、人權(quán)等現(xiàn)代法律精神去培養(yǎng)和教化學(xué)生形成社會(huì)主義義利觀(guān),使他們將法律精神的意志、規(guī)則、知識(shí)、價(jià)值等融匯于自己的思想品質(zhì)、道德觀(guān)念和日常行為之中,將法律外化上升為道德內(nèi)化,最終在他律的范圍內(nèi)把自己塑造為自律、自覺(jué)、自在、自為的人,因此,將法制和思想政治教育緊密結(jié)合貫穿于群體性事件的全過(guò)程,是高校預(yù)警機(jī)制的重要環(huán)節(jié),我們必須建立健全與法律法規(guī)相協(xié)調(diào)、與全面發(fā)展相適應(yīng)的思想政治教育和管理制度體系,加強(qiáng)對(duì)《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》、《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》的學(xué)習(xí),根據(jù)《高等教育法》、《中國(guó)普通高校德育大綱》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等有關(guān)法律法規(guī),制定并完善科學(xué)合理的學(xué)生管理制度,寓法制教育于課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)之中,讓學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)樹(shù)立起法律意識(shí)和倫理道德意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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