第一篇：關(guān)于導(dǎo)師制在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用分析論文

摘要：

文章從導(dǎo)師制的含義出發(fā)，分析了當(dāng)前我國高校學(xué)生管理工作中存在的問題，并對完善導(dǎo)師制學(xué)生管理工作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：

導(dǎo)師制；學(xué)生管理；對策

引言

學(xué)生管理工作是高校長期發(fā)展的關(guān)鍵，如何才能夠提高高校學(xué)生管理工作質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的三自能力，是高校學(xué)生管理工作者需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。長期以來，很多教育理論都針對高校學(xué)生管理制度提出了一些觀點(diǎn)，本文就結(jié)合導(dǎo)師制的相關(guān)內(nèi)容來簡單分析其在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用。

1、導(dǎo)師的定義

所謂導(dǎo)師是指高校為某一個或者某一部分學(xué)生額外配備的學(xué)科生活輔導(dǎo)老師，也泛指與一些學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的老師。隨著科技水平的不斷發(fā)展和高校教育教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，導(dǎo)師已經(jīng)被賦予了更為豐富的內(nèi)容。導(dǎo)師在學(xué)生管理中的角色定位應(yīng)該是亦師亦友。導(dǎo)師是學(xué)生成長過程的指路人，對于學(xué)生的素質(zhì)提升和思想道德的培養(yǎng)都發(fā)揮著不可替代的重要作用。導(dǎo)師應(yīng)該堅持“以學(xué)生為中心”，發(fā)揮好教育、管理和服務(wù)的多重職能，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到的各種問題或困難給予最及時、有效的幫助和輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)。

2、當(dāng)前我國高校學(xué)生管理工作中存在的問題

對當(dāng)前我國高校學(xué)生管理工作進(jìn)行深入研究后發(fā)現(xiàn)，工作中面臨的新問題主要有以下幾點(diǎn)：第一，招生規(guī)模的擴(kuò)大化導(dǎo)致很多高校辦學(xué)條件和師資力量嚴(yán)重不足。自我國高等教育體制改革后，高校每年招生人數(shù)都在增加。然而高等教育資源的增長并未適應(yīng)招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多學(xué)校不論是在辦學(xué)條件上還是在師資力量上，均形成了一定程度的負(fù)擔(dān)，這對于學(xué)生在校的管理工作非常不利。第二，生源結(jié)構(gòu)日趨多元化。高校綠色通道的開通，使許多家境貧寒的學(xué)生有了接受高等教育的機(jī)會，從而使這些學(xué)生相較于家庭條件較好的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感。由于大學(xué)生群體中經(jīng)常存在相互攀比的情況，這給高校學(xué)生管理工作帶來了新的問題。第三，學(xué)生問題處理簡單化。高校的擴(kuò)招規(guī)模越來越大，但是有限的教育管理資源卻使當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作捉襟見肘。加之，愿意從事思想政治教育工作的教師越來越少，或者不能全力以赴地投入到學(xué)生管理工作中，導(dǎo)致各種問題和矛盾迭出。學(xué)生問題不能得到及時解決，或者處理簡單粗暴，加劇了師生之間的關(guān)系淡漠甚至惡化。

3、高校學(xué)生管理工作實(shí)行導(dǎo)師制的可行性分析

隨著我國高等教育制度改革的不斷深入，高校學(xué)生管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。高校在應(yīng)對新時期學(xué)生教育管理難題時，實(shí)行導(dǎo)師制將是一個非常有效的途徑，特別是一些高校有著非常豐富的“導(dǎo)師”資源，這對完善高校學(xué)生管理制度非常有利。

3.1當(dāng)代大學(xué)生性格特點(diǎn)需要實(shí)行導(dǎo)師制

高等教育制度改革使得越來越多的學(xué)生有機(jī)會接受到高等教育，這一點(diǎn)也使得當(dāng)前高校學(xué)生群體類型越來越復(fù)雜，少數(shù)民族、貧困生、特長生、獨(dú)生子女等，這些群體在性格特點(diǎn)上均具有較為明顯的差異。譬如，獨(dú)生子女從小嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生因?yàn)榧依飾l件不錯，會缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和危機(jī)感。這在當(dāng)前多元化的社會里，非常容易受到各種思想潮流的影響，攀比心理、物質(zhì)、虛榮等都在不斷侵蝕著他們脆弱的心靈。尤其是大一新生，剛剛走進(jìn)象牙塔，面對新的環(huán)境、新的生活方式，他們不可避免地會困惑和茫然，導(dǎo)師制的實(shí)行能夠幫助他們更好更快的適應(yīng)大學(xué)校園，幫助他們走出困惑，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式。因此，當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)需要高校實(shí)行導(dǎo)師制。

3.2高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀需要實(shí)行導(dǎo)師制

當(dāng)前，高校的學(xué)生管理工作主要是由各級學(xué)院學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班主任來承擔(dān)的。一方面，隨著我國高等教育制度的改革，每年學(xué)校的招生規(guī)模均在擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)多，輔導(dǎo)員工作量大是一個不容忽視的問題。雖然很多學(xué)校對于輔導(dǎo)員住校時間有要求，但是學(xué)生人數(shù)眾多，輔導(dǎo)員想要照顧到每一個學(xué)生，肯定會力不從心。另一方面，輔導(dǎo)員作為一個學(xué)校最基層的工作崗位，直接面向?qū)W生，工作煩瑣且辛苦，因此很多輔導(dǎo)員在工作一兩年之后都會選擇轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍年輕化、缺少經(jīng)驗(yàn)化。因此，高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀需要實(shí)行導(dǎo)師制。

3.3學(xué)分制管理趨勢需要實(shí)行導(dǎo)師制

現(xiàn)階段高等教育正在逐步實(shí)行以學(xué)分制為主體的教育模式，而選課制是學(xué)分制有效實(shí)行的前提。學(xué)分制的實(shí)行能夠極大地促進(jìn)學(xué)生明確自己需要在大學(xué)幾年的時光中掌握哪些知識，學(xué)到哪些內(nèi)容，完成哪些任務(wù)，達(dá)到什么水平，這對于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展非常有利。高校實(shí)行學(xué)分制能夠從根本上打破傳統(tǒng)班級體制的教育模式，能夠幫助學(xué)生有針對性地選擇課程，不斷提高自身學(xué)習(xí)效率，讓他們的學(xué)習(xí)更有目的性。因此，學(xué)分制管理趨勢需要實(shí)行導(dǎo)師制。

4、導(dǎo)師制在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用對策

4.1為導(dǎo)師制學(xué)生管理模式創(chuàng)造良好氛圍

針對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作，實(shí)施導(dǎo)師制能夠在很大程度上解決學(xué)生思想政治教育和管理工作中出現(xiàn)的新問題?，F(xiàn)在的大學(xué)生主體意識強(qiáng)，而且價值觀念也受到社會發(fā)展的影響，傳統(tǒng)輔導(dǎo)員制等管理制度顯然存在著較大的漏洞，相比較而言，學(xué)生更樂于接受導(dǎo)師制這種朋友引導(dǎo)交流式的管理。但導(dǎo)師制的高效開展需要學(xué)校、社會、家長共同努力，加強(qiáng)宣傳與投入，為導(dǎo)師制學(xué)生管理模式營造良好氛圍。

4.2導(dǎo)師制要注重引導(dǎo)作用

導(dǎo)師制的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，切不可將引導(dǎo)簡單看作管理。目前我國很多高校所實(shí)行的學(xué)生管理模式更加注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的管理，并沒有體現(xiàn)出引導(dǎo)的作用。簡單化的學(xué)生管理會使得導(dǎo)師制過于機(jī)械化，進(jìn)而使學(xué)生喪失了自我學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會，非常不利于學(xué)生自我管理能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外，在當(dāng)前我國高等教育資源不足的情況下，簡單化的導(dǎo)師制實(shí)施起來不實(shí)際也無意義。

4.3導(dǎo)師制學(xué)生管理模式要注重全面引導(dǎo)

導(dǎo)師制相較于傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式而言，更加直接深入的面對一線輔導(dǎo)員和學(xué)生，在學(xué)生思想政治教育工作中具有非常重要的作用。筆者提出的導(dǎo)師制不僅僅從學(xué)生的角度來開展，注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)。還要從輔導(dǎo)員老師的角度出發(fā)，讓更多有經(jīng)驗(yàn)的老師，例如學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、骨干教師等對于年輕的輔導(dǎo)員老師給予指導(dǎo)。

4.4導(dǎo)師應(yīng)樹立育人為本的工作理念

導(dǎo)師要正確指導(dǎo)學(xué)生高效完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握發(fā)展方向。同時導(dǎo)師還要熟悉學(xué)校的各類教育教學(xué)設(shè)施，了解學(xué)校各種規(guī)章制度，特別是學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理和學(xué)生管理的制度，根據(jù)制度內(nèi)容有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)和各種活動加以指導(dǎo)?！盀槿酥畮熕茷槿酥改浮?，導(dǎo)師對待學(xué)生要像對待自己的孩子一樣，充分尊重他們的人格，全面去了解他們的想法，更好地去處理老師與學(xué)生之間的關(guān)系，以一種平等的態(tài)度去和學(xué)生交流，觀察他們的一言一行，傾聽他們的內(nèi)心獨(dú)白，做學(xué)生的生活顧問。只有這樣，才能夠去營造一個良好的氛圍，學(xué)生才能夠把老師當(dāng)作自己的朋友，才能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉。

5、結(jié)語

導(dǎo)師制在高校學(xué)生管理工作中的運(yùn)用是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，對于當(dāng)前形勢下的高校學(xué)生管理具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。自高校開始實(shí)行導(dǎo)師制以來，可以看到效果確實(shí)是明顯的。但是經(jīng)過這些年導(dǎo)師制的實(shí)施，我們有了新的想法和做法，例如，可以讓更多的綜合素質(zhì)好的中層領(lǐng)導(dǎo)干部和骨干教師、有經(jīng)驗(yàn)的老輔導(dǎo)員或者高年級學(xué)生來幫助現(xiàn)任輔導(dǎo)員做好學(xué)生管理工作，制定更為行之有效的個性化指導(dǎo)方案，以盡可能的緩解學(xué)生管理工作壓力大的難題。筆者建議推行的導(dǎo)師制包括：導(dǎo)輔導(dǎo)員成長、導(dǎo)學(xué)術(shù)思想轉(zhuǎn)化、導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)。因此，高校應(yīng)該著重提高導(dǎo)師制在學(xué)生管理工作中的地位，重視師資隊伍的建設(shè)，努力在導(dǎo)師與學(xué)生管理工作之間營造一種引導(dǎo)和督促的關(guān)系，這樣才能夠保證導(dǎo)師制在學(xué)生管理工作中的高效開展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：網(wǎng)絡(luò)輿情在高校學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用論文

摘要：本文對面向心理健康教育的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行了研究, 提出了根據(jù)對大學(xué)生自修時間的影響, 對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行分類的思想。只有明確了哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要抵制, 哪些網(wǎng)絡(luò)輿情需要宣傳, 才能有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行定向“免疫”輔導(dǎo), 從而擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)輿情的外延, 向?qū)W生傳播正能量。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)輿情;

一、案例介紹

蘇某, 女, 安徽人;該生入學(xué)后各方面表現(xiàn)良好, 并未引起班主任太多關(guān)注。然而, 新生心理健康普測結(jié)果里其SCL-90量表顯示高達(dá)300多, 其中軀體化、強(qiáng)迫癥、人際敏感、郁悶、焦慮、恐怖、偏執(zhí)等因子都較高, 通過交談, 該生一開始相當(dāng)抗拒心理輔導(dǎo), 但依舊靜心與我分享。據(jù)了解, 該學(xué)生出生幾個月左右就與父母分離, 從小與爺爺奶奶生活, 父母不經(jīng)?；丶? 與母親的交流常常被其打斷, 與父親基本無交流, 有個比自己小6歲的妹妹, 妹妹從小與父母一起生活, 與妹妹關(guān)系陌生。高二的時候曾經(jīng)因戀愛問題, 遭受父母的強(qiáng)烈反對以及爺爺奶奶的默不吭聲而選擇自殺, 未遂后至入學(xué)前和父母出現(xiàn)爭吵時也有過該念頭但并未再次付諸實(shí)踐, 目前在校與舍友關(guān)系融洽, 周末時光經(jīng)常在周邊逛逛, 情況基本穩(wěn)定。

二、案例分析

國內(nèi)外研究都表明, 父母的教育方式對子女的心理健康及人格發(fā)展都具有重要的影響力, 其教育方式在某種程度上是態(tài)度和行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體, 良好的家教背景對人類一生的發(fā)展都大有裨益。那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的孩子, 心理發(fā)展更容易受到阻礙, 他們潛能更多地受到了抑制。

從根源上分析, 大學(xué)生心理問題是不良的心理素質(zhì)在遭遇到現(xiàn)實(shí)問題時出現(xiàn)某種癥狀影響到其健康心態(tài), 即其個人沒辦法有足夠的心理承受能力來應(yīng)對心理危機(jī)。所以說, 大學(xué)生的心理狀況我們可以追溯到其成長的軌跡, 它不會因?yàn)樯狭舜髮W(xué)離開父母或者說到了成年的年紀(jì)而弱化家庭教育的作用, 家庭教育對大學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是積極的也可能是消極的, 所以要充分認(rèn)識到家庭教育對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的巨大影響。

1.早期教育撫養(yǎng)人對大學(xué)生心理健康的影響

上述的案例中, 學(xué)生從小與父母分離, 在成長過程中缺少父母的關(guān)愛, 在某種程度上來說心理成長是不完整的。在心理學(xué)說中, 有一個名詞叫做“父愛缺乏綜合癥”。因?yàn)楦赣H長期不在家極少關(guān)注到孩子, 會影響孩子人格發(fā)展的全面性, 與母愛的細(xì)膩不同, 父親相對來說會更趨于理性, 邏輯思維和情緒的穩(wěn)定性上更高于母親, 所以缺乏父愛的孩子更容易逃避, 蘇某從小到基本上與父親無交流, 在某種程度上說父親對她而言是個陌生人, 在談及父親的時候, 她基本是無任何情緒起伏, 一筆帶過。然而母親對孩子而言, 從有記憶開始在言語上就是不準(zhǔn)、不允許來限制其生活, 所以蘇某在內(nèi)心深處極度缺乏安全感, 當(dāng)提及是否會想念母親時, 其嘴上倔強(qiáng)地說著不想, 卻已飽含淚水。所以, 蘇某的內(nèi)心是矛盾的, 她渴望被關(guān)注又害怕關(guān)注, 缺乏安全感, 渴望被人疼愛, 但又害怕被愛, 抗拒親密關(guān)系, 又不敢表露自己的情感, 過度自我保護(hù), 久而久之玻璃心和悲觀的人生態(tài)度。

沈陽大學(xué)任春鳳老師在《家庭教育對大學(xué)生心理健康狀況影響及對策》中統(tǒng)計過, 結(jié)果顯示6歲之前撫養(yǎng)人是父母的, 他們在SCL-90量表中顯示的總分和其他所有因子都低于6歲前的撫養(yǎng)人是隔代家長和寄養(yǎng)家庭的, 所以說6歲前由父母撫養(yǎng)的孩子心理健康狀況是最好的, 然而案例中的蘇某從6個月開始就由爺爺奶奶撫養(yǎng), 其早期的家庭教育對其心理產(chǎn)生了重要影響, 所以孩子的心理健康受到了較大的影響, 其SCL-90量表數(shù)據(jù)不容樂觀。

2.父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生心理健康的影響

由于從小與父母分離, 與爺爺奶奶生活在一起, 爺爺奶奶在某種程度上代替了父母的角色, 從小蘇某對爺爺奶奶很是依賴, 在自己和父母的觀念出現(xiàn)分歧的時候, 蘇某第一時間想找爺爺奶奶求助, 然后對于某些事情而言, 主導(dǎo)與決定權(quán)依舊在父母手里, 爺爺奶奶愛莫能助, 在這樣的情況下, 家庭爭吵頻繁出現(xiàn), 心理承受能力過低的蘇某選擇了自殺來結(jié)束自己的生命, 好在未遂, 事后母親幫其找心理醫(yī)生被孩子拒絕, 但母親也因?yàn)檫@件事受到了打擊, 開始試著從自己身上尋找原因, 請求身邊的心理咨詢師給與自己意見, 慢慢開始學(xué)會傾聽孩子的心聲, 不再強(qiáng)迫孩子, 學(xué)會彌補(bǔ)在以前歲月里孩子缺失的那份母愛, 漸漸地孩子開始接受母親, 會與其分享在校的生活點(diǎn)滴, 分享自己的喜怒哀樂, 但父親依舊自顯得陌生。

在任春鳳老師的調(diào)查中還顯示父母的教養(yǎng)方式對其心理也產(chǎn)生了影響。基本上父母教育孩子分為嚴(yán)厲、民主、放任和溺愛四種類型。在父親的教養(yǎng)方式上, 民主型的教養(yǎng)方式總分顯示最低, 說明民主型的教養(yǎng)方式對大學(xué)生而言心理健康狀況是最好的, 與上述案例中蘇某的行為相吻合。

三、基于以上分析對教育的建議

溝通是指通過談話或者其他方式進(jìn)行人與人之間相互的了解。家教是人類教育的起點(diǎn), 是一切教育的基礎(chǔ)。所以, 在家庭教育里, 家長和子女能否順暢溝通對于孩子的性格形成以及人際關(guān)系起這十分重要的作用。

(1)轉(zhuǎn)變家庭教育觀念:平等和尊重意識的養(yǎng)成受傳統(tǒng)文化的影響, 家長作為一家之主, 常常處于居高臨下的狀態(tài), 總是用成人的眼光來看待孩子的所作所為, 對于想法較多的子女常常以強(qiáng)制的方式要求其按照自己的意愿生活, 不善于傾聽與交流, 久而久之孩子失去了與父母溝通的勇氣和能力, 也難以把握何時能夠精準(zhǔn)表達(dá)自己想法, 進(jìn)入大學(xué)后, 也不太樂意與人交流, 形成孤僻的性格。所以, 父母應(yīng)該以平等的心態(tài)與孩子交流, 學(xué)會傾聽, 善于引導(dǎo), 用自身的經(jīng)歷來給孩子樹立正確的榜樣。其經(jīng)過蘇某自殺未遂事件以后, 好在其母親意識到自身的問題, 并求助心理醫(yī)生來幫助其解決問題, 嘗試用平等的方式與孩子交流, 尊重孩子的某些想法和意愿, 學(xué)會傾聽, 其實(shí)多數(shù)孩子與父母之間存在代溝, 與父母有隔閡有叛逆, 他們會排斥會抗拒, 所以父母對孩子要有明銳的洞察力, 找到孩子愿意接受的能夠溝通解決問題的方式, 做智慧父母。

(2)創(chuàng)造穩(wěn)定家教環(huán)境:溫馨和諧家庭結(jié)構(gòu)的建立

溫馨的家庭環(huán)境直接影響學(xué)生的心理健康程度。父母在家庭環(huán)境中應(yīng)當(dāng)遵循以以德治家、勤儉持家、家和萬事興的理念和思想開展家庭教育, 提高家庭的和諧程度。蘇某正是因?yàn)闆]有在這樣的環(huán)境中長大, 其心理陰影較大。首先, 父母要給孩子一個完整的家, 工作的艱辛與兼顧孩子上家長取得應(yīng)當(dāng)取得平衡, 留守兒童的心理壓力當(dāng)前社會上越發(fā)明顯, 缺少家庭陪伴是主因。其次, 每個家庭成員的言行舉止要符合自己的形象, 當(dāng)孩子的心理出現(xiàn)偏差時, 要充分發(fā)揮父親的理性思維和母親的細(xì)膩心思, 讓孩子感受到父母的愛與關(guān)懷, 班杜拉學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種觀察模仿的過程, 是將榜樣的行為照搬到自己身上來, 從中來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)行成自己的行為風(fēng)格, 對孩子來說, 其思維的可塑性大, 模仿力強(qiáng), 家長會是孩子模仿的主要目標(biāo), 孩子會從家長的日常相處中總結(jié)出自己獨(dú)特的思想意識、生活習(xí)慣, 以此來衡量自己的道德規(guī)范。

(3)強(qiáng)化家校聯(lián)動機(jī)制:多種溝通渠道的暢通

對學(xué)校而言, 要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、心理咨詢師和班主任在大學(xué)生心理健康教育家校聯(lián)動機(jī)制中的主導(dǎo)作用, 加強(qiáng)家校溝通, 引導(dǎo)家長正確對待自己在心理健康教育中所應(yīng)該承擔(dān)的監(jiān)督義務(wù)和參與責(zé)任。高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身豐富的心理健康教育資源, 為家長提供理論聯(lián)系和培訓(xùn)的機(jī)會, 將家長的力量整合到大學(xué)生心理健康教育中, 通過家里學(xué)生家庭檔案的方式記錄, 特別是納入心理咨詢預(yù)警庫的孩子, 從而形成家校聯(lián)動合力。對家長而言, 要配合學(xué)校老師做好心理疏導(dǎo)工作, 正式孩子出現(xiàn)的問題, 并努力從自己及身邊尋找原因, 幫助孩子能夠盡早地面對問題, 尋找適合的解決途徑, 保持與老師之間暢通的信息交流渠道。

家庭對于學(xué)生心理健康的重要性需要引起社會的廣泛關(guān)注, 家庭對于學(xué)生的影響力是任何其他空間都無法替代的, 缺乏父愛與母愛, 孩子的心理是不完整的, 只有讓學(xué)生從家庭生活中深切感受到真正的溫暖與愛, 其心理才會更加健康, 人生的路程才會更為順暢。21世紀(jì)對大學(xué)生來說充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn), 但是21世紀(jì)又是屬于青年的時代, 家長更應(yīng)該在家庭教育中樹立標(biāo)桿, 讓孩子贏在起跑線上, 與學(xué)校形成合力, 學(xué)會用科學(xué)的方式教育子女, 做好孩子的心理健康教育工作, 讓其成為有為青年。

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第三篇：校規(guī)在高校學(xué)生管理中的問題分析與建議論文

摘要：高校校規(guī)是高校制度建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校管理的重要手段，是依法治校的必要條件。建立完備和合理的校規(guī)，高校各項(xiàng)工作就有章可循，教學(xué)秩序才能保持穩(wěn)定，教育質(zhì)量和效率也才能得到保證。然而，不合理的校規(guī)也屢見不鮮，它們往往產(chǎn)生許多負(fù)面作用，甚至侵犯到學(xué)生的合法權(quán)益。大學(xué)生權(quán)利意識的覺醒，對維護(hù)自身權(quán)益的訴求較以前更為強(qiáng)烈。因此，只有不斷反思、改進(jìn)當(dāng)前高校校規(guī)中的不足，堅決貫徹“以生為本”的管理理念，才能保證學(xué)生管理工作有序進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：高校校規(guī)；學(xué)生管理；問題；建議

高校校規(guī)是高校在法律許可的范圍內(nèi)，依據(jù)本校的實(shí)際情況，在本校范圍內(nèi)實(shí)施的，按照一定的程序而制定的規(guī)范本校職能部門和師生行為的規(guī)范性文件。根據(jù)高校校規(guī)效力層次的不同可以將高校校規(guī)分為兩類：一是大學(xué)章程，即依據(jù)相關(guān)法律的要求，對高校最基本的、重大的事項(xiàng)做出全面規(guī)定的規(guī)范性文件；二是一般規(guī)范性文件，即為管理高校內(nèi)部各類具體事務(wù)而制定的規(guī)范性文件。本文所探討的高校校規(guī)是特指以學(xué)生為管理對象，要求在校大學(xué)生遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度，如學(xué)籍管理規(guī)定、教學(xué)管理規(guī)定、各類考試規(guī)定、請假規(guī)定、處分規(guī)定、社團(tuán)管理規(guī)定、宿舍管理規(guī)定等一般規(guī)范性文件的綜合。

我國高校都非常重視學(xué)校的制度建設(shè)，它不僅是管理的一種手段和方式，還是依法治校的需要，體現(xiàn)民主管理的理念，是任何一個組織取得成功的基本保證。但當(dāng)前的新形式和新變化使得高校學(xué)生管理工作難度加大，即使各校都有可稱為繁冗復(fù)雜的各項(xiàng)管理規(guī)定，如北京大學(xué)2006年版的《本科生學(xué)習(xí)與生活實(shí)用手冊》中就有39份管理文件，但仍無法面面俱到，問題層出不窮。

一、我國高校校規(guī)在學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的問題

高校校規(guī)作為學(xué)生管理的重要手段，不僅保障著高等教育質(zhì)量，而且確保了高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，但近年來一些高校的法律糾紛或訴訟從一個側(cè)面反映出高校校規(guī)還所存在一些深層次問題。

1、內(nèi)容上與上位法沖突

當(dāng)前，高校訴訟不斷增多，而訴訟雙方爭論的焦點(diǎn)集中在校規(guī)的合法性問題上，尤其是在內(nèi)容上與上位法的沖突。這是高校校規(guī)實(shí)質(zhì)方面的合法性，即高校校規(guī)的內(nèi)容應(yīng)不與上位法的規(guī)定相沖突。我國立法法中沒有明確規(guī)定什么是與上位法的沖突，但有立法法專家張春生指出，以下幾種情況應(yīng)當(dāng)屬于“抵觸”：上位法有明確的規(guī)定，與上位法的規(guī)定相反；雖然不與上位法的規(guī)定相反，但旨在抵消上位法的規(guī)定的，即搞“上有政策下有對策的”；上位法沒有明確規(guī)定，與上位法的立法目的和立法精神相反的；違反了立法法關(guān)于立法權(quán)限的規(guī)定，越權(quán)立法的；下位法超出上位法規(guī)定的處罰的種類和幅度的。符合上述五項(xiàng)中任何一項(xiàng)的，都可以認(rèn)為是與上位法相抵觸。高校校規(guī)作為本校的一般規(guī)范性文件，其制定所依據(jù)的法律法規(guī)主要有憲法、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》等等，因此，高校校規(guī)在不超過法律所賦予的權(quán)力范圍內(nèi)，不得與上述法律法規(guī)的目的、立法精神、內(nèi)容等相違背。

然而，在實(shí)踐中，部分高校為了便于進(jìn)行管理，樹立良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)或缺乏一定的法律意識與素養(yǎng)，在制定校規(guī)時忽視與上位法的協(xié)調(diào)。如2003年河南某大學(xué)學(xué)生因外出勤工儉學(xué)，學(xué)校認(rèn)定其違反《學(xué)生管理細(xì)則》和校方防治“非典”時的有關(guān)規(guī)定，并做出開除學(xué)籍的處分。還如2003年，深圳某大學(xué)公布了學(xué)生《行為道德規(guī)范管理?xiàng)l例》草案，提出禁止大學(xué)生在校內(nèi)牽手、摟腰、擁抱、接吻以及女生穿低胸露背裝等，否則將以扣分的形式對違例學(xué)生進(jìn)行處罰，凡扣滿30分者將被勒令退學(xué)。但《普通高校學(xué)生管理規(guī)定》中第27條所規(guī)定的予以退學(xué)的六種情況和第54條開除學(xué)籍的六種情形中，并不包括上述兩個案例所涉及的處分原因。類似的案例不勝枚舉，卻都反映出高校校規(guī)在內(nèi)容上存在著與其他相關(guān)法律法規(guī)相抵觸、沖突的問題。

2、缺乏嚴(yán)格的程序限制

高校校規(guī)的制定程序應(yīng)具有合法性，這是保證高校校規(guī)約束力、執(zhí)行力和規(guī)范性的必要條件。我國的相關(guān)法律對高校進(jìn)行了授權(quán)，允許高校參照憲法及相關(guān)法律制定內(nèi)部的管理規(guī)章。但是對高校制定規(guī)章的具體程序卻沒有明確規(guī)定。不過，高校校規(guī)仍有一種約定俗成的制定程序：在有關(guān)職能部門或校領(lǐng)導(dǎo)提議下，由相關(guān)職能部門具體負(fù)責(zé)提案起草（自己制定或者將其他高校相關(guān)制度加以修改），經(jīng)黨委會、校長辦公會或教代會討論通過后實(shí)施。這個程序存在以下幾個問題：由于提起的主體單一，所制定的校規(guī)僅能反映部分人的利益，缺乏全面性、民主性和合理性；校規(guī)在起草時未能充分聽取各方面意見，或缺少必要的科學(xué)論證與規(guī)劃；校規(guī)草案在表決時往往采取口頭、舉手表決，容易導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)人意見的政策化，無法體現(xiàn)真實(shí)的民意。

3、對學(xué)生合法權(quán)益的忽視

就目前來看，高校在制定和執(zhí)行規(guī)章制度時，往往從其管理的需要和目的出發(fā)，重視它的規(guī)約性和效率性，或只強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)遵守的義務(wù)，忽視學(xué)生享有的權(quán)利。雖然學(xué)校制定校規(guī)的初衷是為了更好的教書育人，但目的正確并不代表手段的合法。校規(guī)一旦越界，就會造成對學(xué)生合法權(quán)益的侵犯，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）部分高校校規(guī)規(guī)定，學(xué)生因衣著、行為不得體可以被學(xué)校勒令退學(xué)，這顯然高于法律對公民的一般要求，也有可能侵犯到憲法所賦予的公民受教育權(quán)。

（2）大學(xué)生同樣也是公民，享有憲法所規(guī)定的一切公民權(quán)利。然而高校在學(xué)生管理活動中，侵犯學(xué)生隱私的案件逐漸增多。如《北京青年報》2003年曾報道過西南某學(xué)院校醫(yī)院將一名大二女學(xué)生懷孕之事通報至其系領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生受到開除處分，隨后學(xué)生以侵犯隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)為由要求學(xué)校賠償損失100萬元。

（3）許多高校校規(guī)中都禁止學(xué)生在宿舍使用熱得快、電飯煲等大功率電器，并且在突擊檢查時宿舍管理員、班主任等一旦發(fā)現(xiàn)便可以沒收或給予相應(yīng)的罰款。按照憲法和《民法通則》規(guī)定，對公民的財產(chǎn)予以沒收必須同時符合兩個條件：一是沒收的主體必須具有法律明確授予的權(quán)力，比如享有行政處罰權(quán)的工商執(zhí)法部門行使的對盜版碟的沒收。二是必須符合法定的程序。因此，高校在沒收學(xué)生物品方面不具有行政主體資格，法律所賦予其行政職權(quán)主要是在學(xué)位學(xué)籍管理方面，對學(xué)生私人財產(chǎn)的處罰不具有正當(dāng)性。

二、高校校規(guī)失范問題的原因分析

1、現(xiàn)代法治理念不夠深入

在高校，法治理念還不夠深入，這往往使得高校管理者不能及時察覺到校規(guī)中所存在的不合法性問題，只有當(dāng)問題出現(xiàn)后才意識到，這也從一定層面上反映出高校管理者或者校規(guī)的制定者缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)，導(dǎo)致校規(guī)在制定時因沒有法規(guī)部門或法律專業(yè)人員的參與和審查，內(nèi)容的合法性問題常常被忽視。

2、管理理念未能及時更新

高校是事業(yè)單位組織，擁有一定的法律所賦予的行政權(quán)力，但同時也是提供公共服務(wù)的機(jī)構(gòu)，并且隨著當(dāng)代大學(xué)生“消費(fèi)者”意識的增強(qiáng)，將接受高等教育視為其所購買的服務(wù)。因此，隨著時代的變化，高校管理者的管理理念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。由于學(xué)校管理部門過于重視校規(guī)的禁止性和懲罰功能，只將學(xué)生看作是管理對象，未將學(xué)生看作平等的主體，因而往往在管理工作中忽視學(xué)生的主體性，缺乏民主參與。

3、高校自由裁量權(quán)過大

我國高等教育體制改革的目標(biāo)是政府放棄對高校具體行政管理，僅對高校進(jìn)行宏觀管理，并且《高等教育法》給予了各高校相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，使高校擁有寬松的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)自由。但根據(jù)特別權(quán)力關(guān)系理論，學(xué)校的紀(jì)律處分不受法治原則支配，高校對學(xué)生擁有無限自由處分權(quán)，只要該處分屬于高校內(nèi)部事務(wù)，不論高校權(quán)力行使的程序是否合法，實(shí)體結(jié)果是否正義，都完全處于司法審查的豁免狀態(tài)。特別權(quán)力關(guān)系理論對高校的管教權(quán)采取絕對尊重態(tài)度主權(quán)。高校自由裁量權(quán)過大，易造成對學(xué)生基本的人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)以及法律明確規(guī)定的其他權(quán)利的侵犯。

三、高校校規(guī)改進(jìn)建議

無規(guī)矩不成方圓，一個組織的運(yùn)行離不開組織的規(guī)范和規(guī)定。2010年7月，我國發(fā)布的《2010年中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中開宗明義的指出要建立現(xiàn)代學(xué)校制度，而高校校規(guī)則不僅是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要內(nèi)容，也是“依法治校”的重要保證與基礎(chǔ)條件。高校校規(guī)雖然無法一一解決紛繁復(fù)雜的管理問題，但在一定程度上削弱了“人治”的隨意性，加強(qiáng)了高校學(xué)生管理“法治”的規(guī)范性，在促進(jìn)學(xué)生充分、全面的發(fā)展，增進(jìn)教育秩序、促進(jìn)教育公平、提高教育效率方面具有重大的意義。

1、堅持依法治校，體現(xiàn)法治精神

首先，制定校規(guī)要嚴(yán)格遵守憲法、《教育法》、《高等教育法》等相關(guān)法律法規(guī)，并深入調(diào)研，科學(xué)論證，建立聽證制度，聽取各其他相關(guān)部門及廣大師生的意見。其次，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)審查制度，要按照時代發(fā)展的特點(diǎn)、本校的實(shí)際需要及時對校規(guī)進(jìn)行“刪、改、立”的工作，刪減和修改不合理、不適合社會發(fā)展的內(nèi)容，而增添一些新形勢、新情況所帶來的新內(nèi)容。

2、堅持以生為本，加強(qiáng)科學(xué)管理

高校校規(guī)制定的目的不在于對學(xué)生的懲戒，不能將作為手段而存在的校規(guī)視為工作的目的，應(yīng)當(dāng)將校規(guī)看作是管理育人的重要途徑。因此，高校學(xué)生管理工作要轉(zhuǎn)變觀念，將剛性的校規(guī)與柔性的管理相結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，堅持以生為本的管理理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮高校校規(guī)在約束學(xué)生行為，引導(dǎo)學(xué)生成才，鞏固學(xué)生思想政治教育效果方面的積極作用。

3、堅持維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益

維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益一方面要求校規(guī)需明確高校和學(xué)生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，不能只談義務(wù)而不賦予權(quán)利，更不能侵犯憲法及法律所賦予學(xué)生的權(quán)利，并且應(yīng)保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。另一方面，校規(guī)在制定過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生擁有話語權(quán)，聽取學(xué)生的意見，這樣的校規(guī)必然得到學(xué)生的認(rèn)同和遵守。既體現(xiàn)了公開、公正、公平的法律精神，又體現(xiàn)了教育的人文關(guān)懷。校規(guī)的制定應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，考慮學(xué)生的利益和訴求，將規(guī)范的統(tǒng)一性、制度性與教育性結(jié)合起來，通過高校管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)高校的根本目標(biāo)——培養(yǎng)人的目標(biāo)。

高校校規(guī)的失范及合法性問題在社會各界得到廣泛關(guān)注和討論，現(xiàn)行高校校規(guī)的缺陷和瑕疵受到質(zhì)疑，因此，完善甚至重建以尊重學(xué)生權(quán)利，回歸管理育人的高校校規(guī)具有重大的意義與價值。

第四篇：高校學(xué)生管理SNS應(yīng)用實(shí)驗(yàn)分析論文

【摘要】新一代網(wǎng)絡(luò)時代在人們不經(jīng)意間就已經(jīng)到來了，網(wǎng)絡(luò)用戶也開始轉(zhuǎn)變過去的應(yīng)用體驗(yàn)，想要去追求那些更加真實(shí)又更加實(shí)用的應(yīng)用體驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)社會進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣的需求使社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隨之就誕生出來，因?yàn)樯缃痪W(wǎng)站的火爆為社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)帶來了很大的商機(jī)。SSN在中國發(fā)展的勢頭十分迅猛，例如類似人人網(wǎng)之類的已經(jīng)在中國高校的市場中占據(jù)著壟斷性的地位，SNS在傳播方式和透明度以及傳播速度具有極大的優(yōu)越性，使其成為大學(xué)生輿論的集聚地。這就需要高校領(lǐng)導(dǎo)充分的進(jìn)行利用，使其可以有助于學(xué)生的管理工作。

【關(guān)鍵詞】高校；學(xué)生管理；SNS的應(yīng)用

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和普及，SNS已經(jīng)成為高校大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的主要工具，在QQ、飛信和微博后的一個受學(xué)生歡迎的社交工具。SNS在高校大學(xué)生的社交領(lǐng)域中更加便利，深受廣大的高校學(xué)生的喜愛。在信息化的時代，高校教師應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，找到一條更適合管理學(xué)生的道路，為學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的管理提供一條更加具有優(yōu)越性的道路，本文就著重探索高校學(xué)生管理SNS的應(yīng)用情況。

一、SNS的概況介紹

SNS全稱是SocialNetworkingServices，翻譯為中文就是社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，就是以幫助人們打造社會性網(wǎng)絡(luò)為目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，在另一方面也指社會對已經(jīng)存在的成熟的信息進(jìn)行普及的載體。社交網(wǎng)或者是社交網(wǎng)站是對SNS最平常的解釋。它根據(jù)六度分割理論這樣理解社交，每個個體的社交圈每天都在不斷的變大，最終大家一起組織成一個更大的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建出面向社會性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，依靠熟人與熟人之間的聯(lián)系來將網(wǎng)絡(luò)社交不斷開拓。而現(xiàn)在的SNS就是根據(jù)相近的話題進(jìn)行凝聚嗎，比如貼吧、論壇什么的，而根據(jù)相同的愛好進(jìn)行凝聚的就比如汽車之家之類的，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)轭愃贫鄣木腿鐑?yōu)米網(wǎng)，如果假日外出具有相同的目的地進(jìn)行凝聚就比如去哪兒網(wǎng)等，以上說的都是SNS的應(yīng)用范疇。

二、我國高校學(xué)生的特點(diǎn)

1、集體意識不強(qiáng)

當(dāng)代的大學(xué)生普遍都追求個性、自我規(guī)劃、自我實(shí)現(xiàn)，追求人生目標(biāo)的同時更加崇尚自我奮斗，不再被動的等待機(jī)遇，不喜歡接受他人和社會的安排。在學(xué)習(xí)過程中高校學(xué)生他們注重喜歡自己去探索，不再被動的接受教師的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，對教師的某些觀點(diǎn)他們可以敢于否定。

2、個體差異大

目前我國高校大多采用學(xué)分制的考核方式，這種考核方式下，大學(xué)里班級的概念被弱化，高校學(xué)生大多是同班不同課，上課的班級和教師都是流動的，使班級的功能發(fā)揮不出應(yīng)有的功能，同學(xué)之間的交流變得越來越少。高校的同學(xué)之間的興趣愛好和知識結(jié)構(gòu)都存在很大的差異，使學(xué)生們在價值取向和奮斗目標(biāo)方面都更加多元化。高校學(xué)生因?yàn)槠鋫€體的差異，給高校學(xué)生的管理工作造成了一定的難度，為此，高校學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對全校學(xué)生實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理、信息共享、分散操作，使我國高校學(xué)生管理朝著信息化、智能化、綜合化的方向發(fā)展，以學(xué)生作為管理的中心，使學(xué)生和學(xué)校的管理人員共同構(gòu)建高校學(xué)生管理信息化的體系。

三、高校學(xué)生管理SNS應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探索

結(jié)合高校SNS的學(xué)生的日常學(xué)生管理可以分成具體的兩個部分。學(xué)生日常事務(wù)管理：主要負(fù)責(zé)學(xué)生從開學(xué)的報到移植到在入學(xué)后的日常失誤的管理，其中的入學(xué)管理和學(xué)生基礎(chǔ)信息管理以及宿舍管理等等學(xué)生入學(xué)之后的一系列的有關(guān)于獎罰和評測的活動。以人本主義的社交模塊為基礎(chǔ)，在日常的管理活動中以學(xué)生為主題，工作主線就是學(xué)生的日常生活和事務(wù)，堅持為學(xué)術(shù)服務(wù)的思想，對建立群組和發(fā)起話題和相互參與話題等社交模式合理運(yùn)用，關(guān)注那些高校學(xué)生著急需要解決和學(xué)生們關(guān)切的話題和感興趣的活動，集中的進(jìn)行討論、交流和分享，使高校中的有關(guān)于學(xué)生的管理工作人員和學(xué)生之間形成比較良好的互動。例如：在大一新生在到高校報到之前，在大一新生在錄取分班之后，學(xué)生管理工作者在系統(tǒng)中建立以班級和年級為單位的細(xì)胞群體，通過比較具體的實(shí)名制和依靠關(guān)系眼神的社交功能，引導(dǎo)大一新生對學(xué)校生活可以有一個盡早的了解，使大一新生在抵達(dá)學(xué)校前可以通過網(wǎng)絡(luò)來將高校基本構(gòu)造有一個基本的了解，對學(xué)習(xí)的日常生活中可能出現(xiàn)的問題也可以打一個預(yù)防針。在這個過程中，高校的輔導(dǎo)員和信息輔導(dǎo)員都應(yīng)該參與進(jìn)來，通過網(wǎng)絡(luò)社交對學(xué)生的動態(tài)有一個深刻的了解，對學(xué)生在生活和思想上遇到的問題給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，學(xué)生在這個過程中遇到的所有問題，都可以進(jìn)行解決。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，把世界上的人之間的距離變得很近，在日常生活中出現(xiàn)問題，人們可以選擇的方式變得越來越多，如果一個人擁有一臺可以聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以輕易的找到所遇到問題的解決方案，幾乎是每一個問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，所以設(shè)計一個輔助問答系統(tǒng)，可以為教師對高校學(xué)生的日常管理帶來極大的便利。建立這個系統(tǒng)要以SNS網(wǎng)絡(luò)平臺的特點(diǎn)為依據(jù)，學(xué)校管理人員和高校學(xué)生建立群組和發(fā)起話題為主要途徑，對學(xué)生在平時出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流和溝通，使兩者之間形成一個良好有效的互動體系。高校管理部門還要為學(xué)生和教師提供非常先進(jìn)的學(xué)習(xí)問題系統(tǒng)作為高校SNS的輔助管理系統(tǒng)，使高校學(xué)生和教師之間進(jìn)行很好的交流。系統(tǒng)主要由學(xué)生、學(xué)校管理人員和教師以及系統(tǒng)管理用戶組成，學(xué)生可以根據(jù)自己的基本信息發(fā)起一個主要的話題，也可以參與到群組等操作。學(xué)校管理人員要對學(xué)生的日常事務(wù)進(jìn)行的錄入和管理以及維護(hù)，和學(xué)生以及其他管理人員要及時進(jìn)行交流，對于學(xué)生發(fā)起的群組要積極主動的參與進(jìn)去；教師可以把學(xué)習(xí)和科研問題拿到網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生們一起交流，進(jìn)行很好的互動，這樣可以為教師在課上的教育活動提供課下的支持，提高高校的教學(xué)效率，增加高校課程的教學(xué)效果。在這些過程中，高校管理方面的工作人員主要負(fù)責(zé)用戶的管理。群組的管理以及權(quán)限的管理。

四、結(jié)束語

SNS技術(shù)還在不斷的發(fā)展，需要我國高校應(yīng)該時刻關(guān)注，利用其先進(jìn)的技術(shù)對學(xué)校學(xué)生的管理工作產(chǎn)生積極的推動作用?；痦?xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)信息化與高校學(xué)生管理事務(wù)的聯(lián)動性研究——以SNS為例，編號：2015SJD021

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高校學(xué)生工作管理論文

大學(xué)生的日常管理和思想政治工作是高校政治輔導(dǎo)員的主要任務(wù),如何有效地開展這一工作,將完成人才培養(yǎng)的使命與建立和諧社會的目標(biāo)相統(tǒng)一,是我們高校思想政治工作者要深入研究的問題。在新的時期,加強(qiáng)大學(xué)生日常管理和思想政治工作的規(guī)范性,并在管理中融入人文關(guān)懷,是我們做好上述工作的重要途徑代寫論文。

規(guī)范管理是管理科學(xué)的名詞,指在生產(chǎn)活動中,用相對系統(tǒng)、科學(xué)、穩(wěn)定的方式進(jìn)行管理,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的管理過程。高等學(xué)校大學(xué)生的日常管理工作主要由政治輔導(dǎo)員來承擔(dān),它的規(guī)范管理是指政治輔導(dǎo)員在管理過程中樹立民主法制觀念,依照國家法律法規(guī)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,在公開、公正、科學(xué)的原則下,按照程序?qū)嵤┯行蚬芾?最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人的目的。

在高校中規(guī)范管理,提高管理的科學(xué)性,消除管理中的漏洞,不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要,也是提高辦學(xué)水平、滿足高層次人才成長要求的必要條件。一方面,建設(shè)高度民主的法制社會是我們國家的戰(zhàn)略目標(biāo),實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要靠全社會成員的努力,而大學(xué)生今天是社會的一分子,將成為社會建設(shè)的核心。他們今天所處的環(huán)境、接受的教育和培養(yǎng)的習(xí)慣對今后為人處事的方式及未來發(fā)展方向密切相關(guān)。如果我們在大學(xué)教育里講授現(xiàn)代的文明和歷史,傳授現(xiàn)代的理論和觀念,對他們的行為卻實(shí)施落后的管理,不顧他們的感受和思想,就無法實(shí)現(xiàn)師生深層次的交流溝通,不利于培養(yǎng)他們正確堅定的政治信念,更高的教育目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。另一方面,社會進(jìn)步帶來學(xué)生的思想的變化,學(xué)生維權(quán)意識增加,高校也是社會的一角,評獎評優(yōu)、出國、入黨等敏感問題學(xué)生高度關(guān)注,隨意性強(qiáng)、落后、不規(guī)范的管理將刺激歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生,帶來許多的矛盾,這些矛盾解決不好就容易引起學(xué)校的不穩(wěn)定,發(fā)展下去會影響學(xué)校正常的秩序。因此,高等學(xué)校的穩(wěn)定、發(fā)展離不開輔導(dǎo)員對大學(xué)生日常生活和思想政治工作的和諧管理。加強(qiáng)管理工作的規(guī)范性、科學(xué)性,是實(shí)現(xiàn)高校和諧管理的重要措施之一。

在大學(xué)里管理大學(xué)生日常生活和思想政治工作的是政治輔導(dǎo)員,輔導(dǎo)員是大學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。因此輔導(dǎo)員工作應(yīng)規(guī)范化,是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生日常生活規(guī)范管理的中心內(nèi)容。輔導(dǎo)員要做到規(guī)范管理,應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

(一)法制和育人為本的觀念

高校的學(xué)生管理具有兩重性,既是對學(xué)生進(jìn)行相對的約束和限制,提出一定的要求,通過適當(dāng)?shù)墓芾砭S持特定的秩序;也要通過管理,培養(yǎng)學(xué)生的某些良好習(xí)慣,樹立一定的法制、道德、紀(jì)律觀念,進(jìn)而最終達(dá)到管理育人的目的。規(guī)范管理的目的更在于后者?，F(xiàn)在我們國家都在倡導(dǎo)依法行政,對學(xué)生的管理活動更應(yīng)該在法制化的大背景下進(jìn)行。大學(xué)生首先是國家公民,《憲法》、《民法》、《行政訴訟法》等法律賦予公民的基本權(quán)利都應(yīng)該得到保障。高校的輔導(dǎo)員也是大學(xué)教師的一部分,擔(dān)負(fù)著傳承先進(jìn)文化、教書育人的神圣使命。這就要求輔導(dǎo)員要首先具備法制觀念,帶頭遵法守法,在進(jìn)行管理的同時體現(xiàn)出法律的精神,在工作過程中依法行使工作職權(quán)不感情用事,濫用職權(quán),做出超出法定權(quán)限甚至違法的行為,侵害學(xué)生的合法權(quán)益。

(二)健全各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格依照程序?qū)嵤┕芾?/p>

規(guī)范管理的主旨是依法依規(guī)管理,杜絕管理過程中的隨意性和人為因素。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就是輔導(dǎo)員管理的規(guī)矩,有這個規(guī)矩才能有良好環(huán)境的方圓?，F(xiàn)行的《高校大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《大學(xué)生綜合素質(zhì)測評實(shí)施細(xì)則》等管理文件有很多過時的內(nèi)容,而高等教育的發(fā)展又日新月異,學(xué)生的思想千變?nèi)f化,及時的修改、更新管理規(guī)范的內(nèi)容,使之符合時代發(fā)展的精神,符合大學(xué)生健康成長的要求,是高校規(guī)范管理的關(guān)鍵。學(xué)生規(guī)章制度的制定實(shí)施,不僅要符合國家法律的精神,遵循學(xué)校管理者的意志,而且要充分征求聽取被管理者的意見,在實(shí)現(xiàn)科學(xué)有序管理的同時,使大學(xué)生在被管理中受到教育,自覺地參與到管理活動之中。當(dāng)然,規(guī)章制度的制定還要堅持公平公正的原則。公平公正的規(guī)章制度可以保證學(xué)生競爭的平等,保證管理過程的良性發(fā)展。失去了公平公正,就是保護(hù)投機(jī)取巧,保護(hù)不正當(dāng)競爭,是以犧牲大多數(shù)人競爭的積極性而維護(hù)少數(shù)人利益的做法,是對規(guī)范管理和科學(xué)管理的致命損害。此外,及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和行之有效的做法,把日?，嵥楣ぷ飨到y(tǒng)化歸類,在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的提煉提升,作為規(guī)章制度之外適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充加入到學(xué)生管理之中,貼近學(xué)生生活,工作針對性更強(qiáng),管理效果更加突出。

在實(shí)施管理的過程中,依照程序進(jìn)行是非常重要的。許多管理上的違規(guī)行為,學(xué)生因?yàn)槔鏍幎水a(chǎn)生的矛盾,都是沒有按照程序管理的結(jié)果。規(guī)范管理要求管理過程中的每個基本環(huán)節(jié)都有章可循,盡可能少的摻入人為的不確定因素。比如大學(xué)生的獎學(xué)金評定,都是按照學(xué)生的綜合素質(zhì)測評排名來確定的。而綜合素質(zhì)測評里對成績、思想政治表現(xiàn)、活動情況的所占比例有嚴(yán)格的規(guī)定,每項(xiàng)活動的分?jǐn)?shù)累計也清楚劃分,每個學(xué)生的加分情況都要在班級公示。在評獎過程中如果不按程序進(jìn)行,隨意加分,或者私自提高分值,都要引起學(xué)生的不滿,帶來管理上的極大混亂,起不到獎學(xué)金的獎優(yōu)示范作用。可見,認(rèn)真按照管理程序組織實(shí)施是大學(xué)校園規(guī)范管理、提高效率的保障。

(三)提高個人修養(yǎng)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)

高校學(xué)生規(guī)范管理的最終實(shí)施者是輔導(dǎo)員,他的素質(zhì)、修養(yǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)決定其工作水平,工作效果。大學(xué)生是非?；钴S的群體,由于特殊的年齡和相對簡單的人生閱歷,他們的思想、情緒非常不穩(wěn)定,經(jīng)常做出一些意外的行動,給規(guī)范管理帶來困難。大學(xué)生的出格行為有時并非出于本意,情緒沖動、僥幸心理、追趕時髦等都有可能使他們違反紀(jì)律,輔導(dǎo)員在管理過程中如果不仔細(xì)分析、區(qū)別對待,管理雖然能夠?qū)崿F(xiàn),但真正育人的目的卻不能達(dá)到。因此,輔導(dǎo)員在工作中要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的政治理論水平和個人修養(yǎng),培養(yǎng)廣博的胸懷,注意虛心學(xué)習(xí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn),能夠正確對待學(xué)生所犯錯誤,并對他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這些在實(shí)際管理工作中是非常重要的。比如在監(jiān)考過程中,有同學(xué)想作弊,如果輔導(dǎo)員聽之任之,同學(xué)實(shí)施作弊過程,最后就面臨留校察看的嚴(yán)厲處罰,性質(zhì)惡劣的還要勒令退學(xué)。雖然處理了這個同學(xué)對其他同學(xué)起到警示作用,也嚴(yán)肅了紀(jì)律,規(guī)范了管理,但犯錯誤的同學(xué)再要挽回就非常困難,他也失去了人生進(jìn)步的好多機(jī)會。而一個有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員則會在他作弊的初期就采取果斷的措施,對他實(shí)施警告、監(jiān)督,事后再對他的行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評,使他認(rèn)識到問題的嚴(yán)重后果,從而起到治病救人的目的。管理的過程似乎相同,但結(jié)果卻完全不一樣,可見工作經(jīng)驗(yàn)起到了決定性的作用。

此外,執(zhí)行管理活動的是人,是人就有犯錯誤的可能。因此建立系統(tǒng)有效的監(jiān)督機(jī)制,對規(guī)范管理的實(shí)施者和管理過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行適時的監(jiān)督檢查,并給予必要的指導(dǎo),就能保證管理活動的規(guī)范性、合理性,實(shí)現(xiàn)管理育人的效果。

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)用正確方式處理人際關(guān)系。”在學(xué)生管理工作中,管理者既要明確管理規(guī)范化的指導(dǎo)思想,積極建立各種規(guī)章制度,使學(xué)生管理工作科學(xué)合理,公平有序又要在管理工作中崇尚人文精神,營造寬松和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文情懷,二者相輔相成,相得益彰,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理功效的高度釋放。因此,必須在管理中貫徹“以人為本”的人文精神,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這一核心理念應(yīng)放在規(guī)范化管理的首位。

學(xué)生管理工作是一項(xiàng)以活生生的,有思想、有思維、會思考的發(fā)展變化中的人為對象,以不斷變化相互碰撞和互相激蕩的思想觀念為內(nèi)容的紛繁復(fù)雜的社會活動。它不僅涉及大學(xué)生的思想、觀念、意識,而且涉及人的生理、情感、愛好、家庭、環(huán)境和社會生活等各個方面。政治輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)貼近大學(xué)生在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上以剖析他們的思想變化,疏導(dǎo)他們的思想問題,實(shí)現(xiàn)人的觀念轉(zhuǎn)變,塑造他們的精神世界為目的;以關(guān)心人、激勵人、提升人、尊重人的價值,激發(fā)人的主體性,調(diào)動人的積極性為宗旨,尤其應(yīng)當(dāng)以關(guān)注人的發(fā)展與自我完善來彰顯其特有的人文關(guān)懷價值。

在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷,尊重大學(xué)生理解大學(xué)生,關(guān)心大學(xué)生,激勵大學(xué)生,發(fā)展大學(xué)生完善大學(xué)生,是促進(jìn)大學(xué)生自身成長的必然需求。大學(xué)生的個體特征主要表現(xiàn)為:伴隨年齡增長,知識面的拓寬和理論知識的增多,社會認(rèn)知水平明顯提高,判定事物的自主性、獨(dú)立性和批判性增強(qiáng),抽象邏輯思維能力和辯證思維能力有所發(fā)展,意志品質(zhì)中的自我意識和目的性增強(qiáng)。同時,相當(dāng)一部分大學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性、自覺性,他們普遍追求自主性和充分的學(xué)習(xí)自由。主體自身的不完全成熟與強(qiáng)烈追求自主性之間的矛盾需要外界給予人文關(guān)懷,以幫助他們正確地選擇和確定自己的追求目標(biāo)。在學(xué)生管理工作中融入人文關(guān)懷,是適應(yīng)新時期形勢發(fā)展的需要。隨著社會個體的生存壓力越來越大,大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活和心理上碰到的問題和隨之產(chǎn)生的困惑也越來越多,這就使得政治輔導(dǎo)員的工作面臨許多新的挑戰(zhàn)。面對紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)、政治、文化背景,面對眾多的思想包袱和困難,大學(xué)生思想政治教育只有融入人文關(guān)懷,給大學(xué)生以更多的指導(dǎo)、正確的引導(dǎo)和及時的疏導(dǎo),才能幫助他們又好又快地成長與發(fā)展。政治輔導(dǎo)員需要以大學(xué)生發(fā)展為本,尊重學(xué)生的主體地位和個性需求,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。