第一篇：職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)新論文

摘要：職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)用型和技能型人才培養(yǎng)為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向的。色彩構(gòu)成作為職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生研究色彩的方法和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。本文論述了在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新探索，即嘗試采用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力

色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我國(guó)的色彩構(gòu)成教育基本源于國(guó)外的設(shè)計(jì)教育體系，歷史并不久遠(yuǎn)，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國(guó)快速發(fā)展的設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相比顯得相對(duì)滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)實(shí)施過程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問題。

樹立全新教學(xué)理念，始終把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過渡。

色彩構(gòu)成課與設(shè)計(jì)有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂，在每一次教學(xué)過程和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識(shí)滲入每個(gè)學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。

教師授課時(shí)必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對(duì)每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過渡。

在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣、促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索問題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對(duì)一個(gè)作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時(shí)要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計(jì)與制作，使理論知識(shí)淺顯易懂，應(yīng)把課堂時(shí)間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

多元化的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計(jì)、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行盡可能多的正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，面對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)和階段性評(píng)價(jià)，對(duì)其在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)，激勵(lì)其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。

啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感

應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，并把對(duì)色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計(jì)課的過渡搭建橋梁。

我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計(jì)作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會(huì)色彩給人帶來的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計(jì)靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。

“物色之動(dòng)，心也搖焉?！保▌③摹段男牡颀垺罚┥释ㄟ^人的視覺對(duì)每個(gè)人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個(gè)性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對(duì)色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)?！懊}設(shè)計(jì)”是一種較好的個(gè)性化色彩訓(xùn)練方法。通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對(duì)不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，開拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計(jì)。

中國(guó)傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計(jì)師以許多設(shè)計(jì)靈感。北京紫禁城的色彩令外國(guó)人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計(jì)師所借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對(duì)比配色方式使平面設(shè)計(jì)師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對(duì)民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計(jì)知識(shí)積累，拓寬其色彩設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)設(shè)計(jì)出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有指導(dǎo)意義。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上

應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會(huì)用繪圖軟件進(jìn)行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

教師在用PowerPoint或Authorware等軟件制作教學(xué)課件時(shí)，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計(jì)案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)。比如，在講色彩混合中的三原色時(shí)，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因?yàn)樵谑袌?chǎng)上很少有品紅這種顏料，而靠言語表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個(gè)難題恰恰可以通過Photoshop來解決。在Photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對(duì)比時(shí)，可以對(duì)彩色圖形進(jìn)行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。

以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在做作業(yè)過程中可能會(huì)因?yàn)檫^于追求畫面的精細(xì)效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的感性認(rèn)識(shí)；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對(duì)于拓展學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實(shí)用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。對(duì)這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

初中作文教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

摘要：伴隨著的時(shí)代的不斷向前發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才越來越受到各行各業(yè)的青睞。那么作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的初中語文，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這成為了當(dāng)下初中語文老師熱議的話題。本文主要結(jié)合初中作文教學(xué)實(shí)踐，就在初中語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了分析和探討，以期更好的做好初中語文教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：初中作文；作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】g421【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】 作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如果初中語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅僅可以有效的提升學(xué)生的寫作水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后的工作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合初中語文作者教學(xué)的實(shí)踐，就在初中語文在教學(xué)中普遍存在的一些問題進(jìn)行了分析，闡述了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1.初中語文作文教學(xué)中存在的問題分析

1.1重視老師的指導(dǎo)，輕視學(xué)生自主批改

現(xiàn)在的作文教學(xué)一般老師都比較注重對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練和指導(dǎo)，課堂中一般都會(huì)分析如何去審題立意，又如何去進(jìn)行作文的選材，重點(diǎn)都會(huì)分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚(yáng)。隨后老師對(duì)學(xué)生所寫的作文進(jìn)行批改，然后對(duì)于作文中所普遍的一些

問題進(jìn)行講評(píng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生在作文課程中的參與，沒有發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改以及批閱學(xué)習(xí)他人作文的作用，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于作文的積極性不高，很難去發(fā)現(xiàn)自身所存在問題的不足和缺點(diǎn)。

1.2重視作文教學(xué)的目標(biāo)，輕視師生之間的有效溝通

受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校語文老師在教學(xué)中往往以追求學(xué)生在考試中的高分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)。很少有老師能夠?qū)⒆魑目醋魇抢蠋熀蛯W(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學(xué)生不愿意主動(dòng)去和老師進(jìn)行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進(jìn)行表達(dá)，這樣寫出來的作文往往十分空洞。

2.初中語文作文課堂激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

2.1激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性

興趣是最好的老師，一旦學(xué)生有了寫作的興趣，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行寫作思路與寫作方法的創(chuàng)新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進(jìn)步的快樂。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，老師可以循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)。比如老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆的練習(xí)，將自己生活中所發(fā)生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進(jìn)行記錄。久而久之，學(xué)生的寫作能力和對(duì)事物的觀察能力都會(huì)得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因?yàn)楦N近生活，學(xué)生都有話可說，因?yàn)楦鼙粚W(xué)生所接受，所以在教學(xué)實(shí)踐中有很好的應(yīng)用價(jià)值。

同時(shí)老師還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自改作文，讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣。

修改對(duì)于作文的水平提升有著十分巨大的幫助。《紅樓夢(mèng)》是一部家喻戶曉的文學(xué)巨著，而這部作品也是當(dāng)時(shí)曹雪芹經(jīng)過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國(guó)文學(xué)史上的一座豐碑。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改的過程中，老師可以引導(dǎo)進(jìn)行多種形式的批改，比如自批，學(xué)生之間的互評(píng)以及集體修改和面批等多種形式進(jìn)行學(xué)生作文的批改，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.2利用創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

為了有效的克服學(xué)生在寫作過程中千篇一律的現(xiàn)象，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。這就要求老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中依據(jù)作文寫作的目的來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創(chuàng)新性的文章來。

通過實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動(dòng)，且對(duì)各種事物都有著好奇感。如果能夠?qū)⒁恍?shí)踐活動(dòng)和初中生的寫作進(jìn)行聯(lián)系起來，學(xué)生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動(dòng)，利用春游和秋游來讓學(xué)生來親近大自然，讓學(xué)生和大自然之間展開一場(chǎng)心靈的對(duì)話。讓學(xué)生在大自然中去結(jié)交“朋友”，之后老師可以讓學(xué)生以“朋友”為話題進(jìn)行來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生寫出來的文章就不會(huì)缺乏生色，會(huì)更加有創(chuàng)意。

2.3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，挖掘?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新的潛能

注明的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是青少年的天性，想象力

比知識(shí)更重要。”，由此可見，想象能力對(duì)于初中生的重要性，要想很好的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

老師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的片段來進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要素材。在教學(xué)中，老師要充分的去挖掘語文教材的價(jià)值，讓學(xué)生可以依據(jù)文章中的某一點(diǎn)或著是某個(gè)片段來開展想象的想

象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。

另一種有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式是進(jìn)行純想象作文的訓(xùn)練。初中生進(jìn)行想象的主要來源是自身所了解的一些知識(shí)，然后進(jìn)行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長(zhǎng)》這類題目，這類題目對(duì)學(xué)生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時(shí)我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進(jìn)行寫作，但是卻和學(xué)生自身對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有著密切的關(guān)系，所以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外實(shí)踐也是提升學(xué)生想象能力的重要途徑。

3.小結(jié)

本文主要論述了初中作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。在實(shí)踐中要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須讓學(xué)生有話可寫。老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)應(yīng)該盡力的從學(xué)生特有的思維和生活著手，選擇適合學(xué)生的授課方法，不斷的促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力．21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新世紀(jì)的呼喚，是歷史賦予學(xué)校的重任．創(chuàng)新型人才不但要有淵博的知識(shí)，而且要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力．那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？關(guān)鍵是要充分挖掘教材，更新教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)手段和措施．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)．

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定的程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因．正如偉大的導(dǎo)師馬克思所言“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量”．強(qiáng)烈的求知欲望和積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維．由于興趣不是與生俱來，而是靠后天培養(yǎng)的．所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意結(jié)合教材內(nèi)容和知識(shí)方面的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課的引入，力求新穎多樣，富有誘導(dǎo)性和情感性，使學(xué)生從新課開始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)．例如在教學(xué)八年級(jí)的平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我特意制作了一封在信封上標(biāo)明附有明星照片的信件，在收信人一欄，我是這樣寫的：廣東五華縣油田中學(xué)八O四班坐在第二張桌子的同學(xué)收，這下可熱鬧了，班上坐第二張桌子的8個(gè)同學(xué)都想擁有明星的彩照，自然免不了一番爭(zhēng)執(zhí)，在他們爭(zhēng)到難分難解的時(shí)候，我適時(shí)推出新課內(nèi)容——平面直角坐標(biāo)系；要確定一張桌子的位置，除了要知道它在第幾行，還要知道它在第幾列，由于有了這么一個(gè)扣人心弦的引入，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的心理動(dòng)因，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展．

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)．如果學(xué)生只相信一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案而不敢質(zhì)疑的話，就不會(huì)有新知識(shí)的產(chǎn)生．我國(guó)宋代的大教育家朱熹曾說過：“讀思無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑”．教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，勤于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生探索，發(fā)表自己的獨(dú)特（哪怕有錯(cuò)誤）的見解．只要學(xué)生把問題提出來后，都要勇敢地正視它，以鮮明的態(tài)度給予正面引導(dǎo)．只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．如在講授圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，通過師生的簡(jiǎn)單操作活動(dòng)，很容易得出正確結(jié)論：圓錐的側(cè)面展開圖是扇形．突然有一位同學(xué)站起來說：“我不完全支持這個(gè)結(jié)論．”接著，他向全班同學(xué)展示他剛才剪下的那個(gè)不規(guī)則圖形，整個(gè)課堂馬上議論紛紛，但我并沒有急于回答，而是對(duì)學(xué)生們提出兩個(gè)問題：①那個(gè)同學(xué)手中的圖形是怎樣得到的？②試求出其面積．讓學(xué)生嘗試解答，給他們提供充分思考的機(jī)會(huì)．同學(xué)們都積極動(dòng)手去剪和拼圖，很快正確解答了以上兩個(gè)問題．這時(shí)，學(xué)生們都知道該怎樣回答那個(gè)同學(xué)提出的問題．這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

三、加強(qiáng)實(shí)踐操作，激發(fā)創(chuàng)新思維

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“人的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展．”學(xué)生的實(shí)踐操作是一種手腦并用，多種感官密切溝通，把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的內(nèi)化方式．學(xué)生在操作過程中往往會(huì)產(chǎn)生一些異想天開的想法，這正是學(xué)生朦朧的創(chuàng)新意識(shí)．因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生操作，真正讓學(xué)生參與操作，使學(xué)生在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)中感悟，動(dòng)中理解，動(dòng)中解決，把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，促進(jìn)思維的發(fā)展．例如，在教學(xué)三角形的中位線時(shí)，要求學(xué)生先畫出三角形的中位線，然后沿三角形的中位線剪下，將三角形分成兩部分，拼成四邊形，學(xué)生通過拼圖可猜想和發(fā)現(xiàn)輔助線的作法及證明思路，這樣通過操作——猜想——驗(yàn)證的方法得到三角形中位線定理．使學(xué)生充分體驗(yàn)、感知，自主獲取知識(shí)，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的目的．

四、發(fā)展求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能

求異思維包括橫向思維、逆向思維及多向思維．發(fā)展學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一條重要途徑．教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生以變異的觀點(diǎn)靈活運(yùn)用知識(shí)，不生搬硬套，敢于提出獨(dú)特的見解，勇于標(biāo)新立異，突破傳統(tǒng)的習(xí)慣思維，從不同角度去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，產(chǎn)生新的構(gòu)想，提出不同的解決問題的思路和方法．這樣促使他們思考問題時(shí)注重多思路、多方案，解決問題時(shí)注重多途徑、多方式．激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能．

五、提倡解題后的反思，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

反思是對(duì)學(xué)習(xí)思維過程進(jìn)行回顧性的思索，以獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，是提高學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)．有的學(xué)生只注重做題的數(shù)量，而忽視解題的質(zhì)量，只為做題而做題，輕視解題后的反思．在平常教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每做完一道題后好好反思，從不同角度去反思解題思路、解題過程、知識(shí)遷移等．這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究的良好習(xí)慣．如在教完“求證順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形”之后，可以反思：若原四邊形是平行四邊形、等腰梯形、矩形、正方形等特殊四邊形時(shí)，所得的四邊形是什么四邊形呢？待學(xué)生得出結(jié)論后又可進(jìn)一步反思，原四邊形若分別滿足條件：對(duì)角線相等；對(duì)角線互相垂直；對(duì)角線互相垂直且相等．又會(huì)得到什么結(jié)論呢？再反思：沿任意四邊形對(duì)邊中點(diǎn)剪開成4塊，都可以拼成平行四邊形嗎？通過這樣的反思把結(jié)論從特殊到一般，而且使學(xué)生對(duì)知識(shí)及其聯(lián)系理解得更透徹，達(dá)到對(duì)知識(shí)的延伸、拓展．讓學(xué)生在反思中發(fā)展思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，想方設(shè)法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也是今后教育的重心．

第四篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的構(gòu)成教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中的構(gòu)成學(xué)科教學(xué)體會(huì)

本文著重介紹了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中構(gòu)成這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)體會(huì)。構(gòu)成學(xué)科的教學(xué)目的應(yīng)該是使學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用與知識(shí)再生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到這個(gè)目的，除了必須掌握構(gòu)成的基本原理外，更應(yīng)該注重把握構(gòu)成的創(chuàng)作程序和創(chuàng)作方法。而在教學(xué)過程中還應(yīng)該根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和構(gòu)成學(xué)科本身的學(xué)術(shù)特點(diǎn)去結(jié)合各種教學(xué)方式靈活進(jìn)行，例如講授教學(xué)法，互動(dòng)實(shí)踐法等形成一個(gè)相互補(bǔ)充的教學(xué)體系，使構(gòu)成的教學(xué)可以滿足學(xué)生們未來專業(yè)設(shè)計(jì)的需要，最終達(dá)到知識(shí)再生的教學(xué)目的。

構(gòu)成課程是設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，它為設(shè)計(jì)師在今后的設(shè)計(jì)活動(dòng)中如何生出創(chuàng)意提供了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，是設(shè)計(jì)師必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

從包豪斯的構(gòu)成主義到現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中作為造型基礎(chǔ)科目的構(gòu)成學(xué)科，構(gòu)成已發(fā)展為一門系統(tǒng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋平面、立體、色彩以及運(yùn)動(dòng)、光影等多方面造型領(lǐng)域。在高職學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)中，有很多自身的特點(diǎn)，如果將以上所有的內(nèi)容納入構(gòu)成的教學(xué)體系中，從客觀上來講是不現(xiàn)實(shí)的。而另一方面如果僅僅介紹某一分支或某幾個(gè)分支的內(nèi)容，又會(huì)使學(xué)生的適應(yīng)面變窄，遇到問題時(shí)力不從心。因此，如何使構(gòu)成的教學(xué)滿足學(xué)生們未來專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的需要，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問題。本文從“教什么”？“教多少”？“怎么教”？等方面提出作者自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中構(gòu)成學(xué)科教學(xué)的目的。

一．教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

教者的目的應(yīng)以為學(xué)生開創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路為前提。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，構(gòu)成的目標(biāo)在于通過對(duì)構(gòu)成理論的認(rèn)知體驗(yàn)，使自己的感受獲得提升，使新的思路不斷打開。如前所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)師的工作范圍非常廣泛，僅我們學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系近幾年的就業(yè)狀況來看，就已涉及了影視、平面廣告、攝影藝術(shù)、包裝裝潢、商業(yè)陳設(shè)等多個(gè)行業(yè)。學(xué)生們工作后這些作品的設(shè)計(jì)涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)的方方面面，而從學(xué)生的角度來看，他們并不可能事先就獲知自己將會(huì)從事什么行業(yè)，也不會(huì)事先熟知所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的各種信息。那如何讓高職類學(xué)生快速的打開設(shè)計(jì)思路，這就在于我們教者要讓同學(xué)們?cè)诨A(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)中就去把握各種形式規(guī)律，以不變?nèi)?yīng)萬變。在教學(xué)過程中，最主要是培養(yǎng)同學(xué)們能夠融匯知識(shí)，發(fā)掘想象構(gòu)成，綜會(huì)構(gòu)成應(yīng)用的能力。使同學(xué)們可以迅速把握問題的實(shí)質(zhì)，然后運(yùn)用自己所掌握的方法，去解決問題。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，構(gòu)成學(xué)科教學(xué)的目的不是讓學(xué)生們學(xué)完后成為理論家，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力。

二． 如何達(dá)到教學(xué)目的。

要是學(xué)生具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力，教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下幾點(diǎn)： 1.注重設(shè)計(jì)過程和研究方法的訓(xùn)練。

科學(xué)的設(shè)計(jì)過程是設(shè)計(jì)師靈感的源泉，它能幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)入狀態(tài)、整理思路，保證其設(shè)計(jì)沿著正確的方向拓展，因此，構(gòu)成教學(xué)的最初一定培養(yǎng)學(xué)生按程序提出問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成按程序工作的良好習(xí)慣，將有助于提高學(xué)生的開創(chuàng)能力和業(yè)務(wù)適應(yīng)能力。

加強(qiáng)構(gòu)成研究方法訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們會(huì)不斷的遇到各種構(gòu)成形式中的新問題，因此，方法的掌握顯得尤為重要。方法是一把鑰匙，設(shè)計(jì)師只有握有這把鑰匙，就可以自己去解決問題。在構(gòu)成學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)注重重構(gòu)過程，淡化形式結(jié)果；注重構(gòu)成形態(tài)中單一方面的把握，無需面面俱到；注重主觀經(jīng)驗(yàn)的深層積累，避免浮于表象，為構(gòu)成而構(gòu)成。通過給各種造型元素的重構(gòu)以及對(duì)形式美感的感性把握，來進(jìn)行新思維、新理念的開發(fā)，從而產(chǎn)生新形態(tài)創(chuàng)造的最終結(jié)果。設(shè)計(jì)體會(huì)

應(yīng)此，在教學(xué)中，我們既要對(duì)單一的造型要素和構(gòu)成形式進(jìn)行探討，更要注意多種造型要素的交叉運(yùn)用，從而達(dá)到更為豐富的構(gòu)成形式，發(fā)現(xiàn)新的造型可能，為更深一步的設(shè)計(jì)手段的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.注重構(gòu)成學(xué)基本原理的教授

盡管設(shè)計(jì)師在后期的設(shè)計(jì)中很少會(huì)直接涉及到構(gòu)成，但在每一個(gè)設(shè)計(jì)作品的深處其實(shí)恰恰正是構(gòu)成理念的衍生。就拿形式美法則來說，它是把復(fù)雜的視覺表象還原成最基本的要素。只要正確把握形式美感要素，才能把復(fù)雜、多變的現(xiàn)象，整合構(gòu)成到形式法則諸要素的形式表現(xiàn)中去。應(yīng)此，在教學(xué)中我們對(duì)基本原理闡述的越透徹，就越可以幫助學(xué)生去了解事物的本質(zhì)。在教授構(gòu)成的基本原理是，應(yīng)該盡可能地闡明問題原始的出發(fā)點(diǎn)及其應(yīng)用的可能性和局限性，而理論的起點(diǎn)遠(yuǎn)比結(jié)論更為重要。

綜上所述，在教學(xué)中應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)過程和研究方法的訓(xùn)練，二是基本理論的教授。前者能使設(shè)計(jì)師在面臨新問題的時(shí)候可以有正確的思路和手段，后者保證了設(shè)計(jì)師可以有扎實(shí)的學(xué)術(shù)護(hù)航。三．教學(xué)過程的把握。

構(gòu)成作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動(dòng)基本上由以下幾種組成： 1.講授教學(xué)式。

這種類型沿用了傳統(tǒng)教學(xué)方法。授課注重系統(tǒng)性，注重現(xiàn)有理論的闡述，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生掌握知識(shí)水平為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方法能使學(xué)生可以全面系統(tǒng)的去了解構(gòu)成學(xué)科現(xiàn)有的理論體系，其教學(xué)過程也比較容易把握，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定也很容易，但這種教學(xué)方法的最大問題在于學(xué)生在課堂上無法實(shí)現(xiàn)自己所掌握的理論，失去了很多只有通過體驗(yàn)才能獲得的感受。

2.互動(dòng)實(shí)踐式

這是藝術(shù)院校的傳統(tǒng)教學(xué)方法—重操作、重體驗(yàn)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。教師在教授時(shí)，根據(jù)課程的需要把相關(guān)理論和方法傳授給大家，緊接著讓大家根據(jù)自己的體會(huì)去實(shí)踐其知識(shí)所得。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)更直觀的去體會(huì)所學(xué)的知識(shí)體系。學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得的靈感和體會(huì)，是單純聽課的數(shù)十倍。但這種教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐水平，這樣才能隨時(shí)準(zhǔn)備去回答學(xué)生從各個(gè)角度提出的問題。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，以上兩種教學(xué)方法必須合理搭配、科學(xué)組織，才能形成一個(gè)相互補(bǔ)充的教學(xué)體系，方能收到較好的教學(xué)效果。

可以預(yù)見，隨著我國(guó)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)構(gòu)成學(xué)科的教學(xué)要求會(huì)越來越高，本文僅就作者在教學(xué)過程中的體驗(yàn)敘述成文，不妥之處，望不吝指正。

第五篇：高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)探討

內(nèi)容 摘要：色彩基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)專業(yè)中占有重要的地位。傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合 藝術(shù) 設(shè)計(jì)專業(yè)的 發(fā)展 需要，作為高師藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)應(yīng)呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練，應(yīng)注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的想象與表現(xiàn)空間，從而真正達(dá)到駕馭色彩的目的。關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 色彩 多元表現(xiàn) 隨著 經(jīng)濟(jì) 的迅猛發(fā)展，社會(huì) 對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，與此同時(shí)也對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就 目前 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀來看，專業(yè)基礎(chǔ)弱、藝術(shù)設(shè)計(jì)想象力和創(chuàng)新力不強(qiáng)，其原因是多方面的：其一，擴(kuò)招帶來生源質(zhì)量下降。近年來擴(kuò)招的確使更多的人獲得了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)我們應(yīng)承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是一些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，也存在著師生比嚴(yán)重失調(diào)的 問題。其二，基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不相應(yīng)。高師美術(shù)專業(yè)分為美術(shù)學(xué)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，而從事基礎(chǔ)教學(xué)的多為繪畫專業(yè)教師，教學(xué)內(nèi)容和 方法 仍沿用以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)繪畫性寫實(shí)色彩訓(xùn)練，學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)和色彩 應(yīng)用 訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致色彩教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合不夠，學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)色彩能力弱。其三，由于電腦軟件在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使設(shè)計(jì)專業(yè)大部分學(xué)生偏向電腦繪制而忽視了寫生能力訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生有沒有寫生能力無所謂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，極大地阻礙了學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力、創(chuàng)新能力和色彩應(yīng)用能力的提高。從這些存在的現(xiàn)象中，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)基礎(chǔ)的下滑、教學(xué)方法的定式，阻礙了學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才，基礎(chǔ)教學(xué)是關(guān)鍵，現(xiàn)行的傳統(tǒng)單一的色彩教學(xué)模式已不適合專業(yè)發(fā)展的需要。從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩教學(xué)，筆者認(rèn)為，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式上呈多元化表現(xiàn)與訓(xùn)練。

一、重視色彩寫生訓(xùn)練 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為今后藝術(shù)設(shè)計(jì)是用電腦來完成的，有沒有寫生表現(xiàn)能力無所謂。這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，殊不知電腦再先進(jìn)，也只是一個(gè)工具，是完成設(shè)計(jì)者想法的一種表現(xiàn)手段而已，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與內(nèi)涵是人腦創(chuàng)造的，而設(shè)計(jì)者的靈感來源于實(shí)踐（寫生）。寫生不僅能挖掘?qū)W生的視覺美感和獨(dú)特的思維，也能從 自然 的表象中去整理、提煉它的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)的 規(guī)律 有所認(rèn)識(shí)與掌握，讓學(xué)生逐步尋找到自己的藝術(shù)語言。綜觀藝術(shù)史，各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)家皆以不同的表達(dá)語言通過寫生創(chuàng)作了不少經(jīng)典之作。通過寫生，設(shè)計(jì)家找到了認(rèn)知與感悟客觀世界的途徑，體現(xiàn)了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)理解的追求，造就了他們不同的風(fēng)格面貌。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，基礎(chǔ)階段的 學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，應(yīng)著重于眼（觀察）、手（表現(xiàn)）、腦（分析）三位一體的協(xié)作與配合能力。而寫生是提高色彩的觀察力和表現(xiàn)力最佳的途徑。色彩寫生是對(duì)自然狀態(tài)中物象的色彩的直接描寫，著重光源色、固有色和環(huán)境色的 研究 與表現(xiàn)，研究各種不同物象的固有色在不同情況下的光源色、環(huán)境色中的變化。我們知道，自然界任何物象色彩都存在于一定的空間之內(nèi)。其色彩也必然與周圍物象相互 影響、相互制約，從而形成一定的色彩關(guān)系。色彩寫生就是訓(xùn)練學(xué)生在瞬息變化中，迅速捕捉色彩，抓住物象的色彩關(guān)系，在實(shí)踐中不斷提高駕馭色彩的能力，這對(duì)理解和掌握色彩關(guān)系及其變化規(guī)律是至關(guān)重要的。色彩表現(xiàn)能力同樣也是在大量寫生實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，在寫生訓(xùn)練中，要避免盲目性，應(yīng)注重把握色調(diào)、色彩對(duì)比、色彩調(diào)和關(guān)系，使學(xué)生通過一系列反復(fù)的練習(xí)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)特敏銳的眼光去感受物象，并通過色彩語言把這種感受表現(xiàn)出來。可以說，沒有一定的色彩寫生訓(xùn)練，就不可能對(duì)色彩有較深的感悟和認(rèn)識(shí)。更不可能準(zhǔn)確生動(dòng)地把自然界的色彩豐富變化與微妙關(guān)系表現(xiàn)出來，色彩寫生是提高色彩表現(xiàn)力的基礎(chǔ)，它能使學(xué)生的色彩觀察能力得到提高，從而獲得對(duì)色彩分析能力和概括表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)從寫生到主觀意象表現(xiàn)的升華。

二、裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練 在色彩寫生基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)是十分必要的。裝飾色彩是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自然色彩所獲得的感受，把主觀的感悟與創(chuàng)造融入其中，運(yùn)用各種藝術(shù)手法，對(duì)自然色彩重新進(jìn)行歸納組構(gòu)，使其色彩達(dá)到更為統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔、理想的平面化效果，更好地表現(xiàn)作品的主題。在裝飾色彩表現(xiàn)訓(xùn)練中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平面構(gòu)成的理念，對(duì)物象的形進(jìn)行高度概括，盡量將物體結(jié)構(gòu)按平面化、幾何化的方式處理，并從理性的角度去研究色彩造型的基本規(guī)律和色彩的組構(gòu)方式，擺脫光源色和環(huán)境色的影響，將自然物象的色彩和寫生的色彩歸納、概括、條理，按裝飾美的法則進(jìn)行裝飾色彩表現(xiàn)，強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào)。在具體作畫時(shí)，學(xué)生根據(jù)對(duì)象總體感受和情感體驗(yàn)，明確畫面主體色調(diào)，同時(shí)要考慮每個(gè)色塊之間的色相、明度、純度、面積對(duì)比，注意色彩間的組合與搭配，形成整體的色彩層次關(guān)系。要求學(xué)生每一張作業(yè)都要精心歸納色彩，反復(fù)考慮畫面的組構(gòu)，強(qiáng)調(diào)色塊組合的和諧。通過歸納色彩表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的高度概括能力和主觀表現(xiàn)能力。裝飾色彩是理性的色彩表達(dá)方式，是在自然與創(chuàng)造之間，將自然色彩元素提煉和強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為主觀藝術(shù)表現(xiàn)，同時(shí)，把復(fù)雜色彩關(guān)系變?yōu)閱渭兓?、平面化，變?yōu)橛姓驴裳闹刃蛏赎P(guān)系；反之將簡(jiǎn)單物象色彩通過用不同的構(gòu)成方式變?yōu)樨S富統(tǒng)一的畫面，達(dá)到一種超于自然色彩的裝飾藝術(shù)美。裝飾色彩不同于寫生色彩，色彩表現(xiàn)上，不受時(shí)空限制，不受客觀（光源色、環(huán)境色和色彩冷暖關(guān)系）影響約束，著重于研究色彩的明度、純度、色相之間的關(guān)系和色彩對(duì)比、調(diào)和規(guī)律以及主觀情感表現(xiàn)。這就要求學(xué)生具有扎實(shí)的色彩寫生能力，又要熟悉色彩特性，無論是色相、明度、純度、色性以及色彩關(guān)系等。只有在熟悉掌握這些色彩特征的基礎(chǔ)上，才能自由地發(fā)揮主觀想象力，追求平面二維空間色彩表現(xiàn)，以平面概括的形式展現(xiàn)物象，突出畫面色彩的理想性和象征性，使學(xué)生的思維方式逐漸過渡到平面表現(xiàn)上來，達(dá)到色彩 理論 知識(shí)與裝飾色彩組構(gòu)能力的共同提高。