第一篇：學生教育管理理念創(chuàng)新分析論文

在高職院校中，學生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對學生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進行研究與探討，對促進高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

1.始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念

在我國素質(zhì)教育模式下，高職院校應當始終堅持“以人為本”的學生教育管理理念。學生管理堅持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學生當作是學生教育管理工作的出發(fā)點，充分尊重學生的人格、權利與尊嚴，做到理解、信任學生，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。

1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”

不同學生有著自己獨特的興趣愛好、行為習慣，這是因為學生是有獨立人格、有思想的個體，學生是高職院校學生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學生教育管理工作過程中，應當積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學生的具體情況，全面掌握并幫助學生解決遇到的問題、滿足學生的需要；管理工作者應給予學生信任，相信學生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應給予學生尊重，從而使學生感受到自身的人格、權利與尊嚴受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會將學生看作是處于被動地位、被動加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應改變對學生的傳統(tǒng)看法，重新認識學生，從思想層面上尊重學生的個體發(fā)展、以學生為本。

1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”

在高職院校以往的學生教育管理工作中，簡單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡單的管制等，嚴重忽視了學生的主體地位，沒有對學生的情感、需要以及身心發(fā)展特點進行充分考慮，強硬管制模式不能使學生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對學生管理手段進行創(chuàng)新，采取科學的、合理的管理手段開展學生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學生的個性特點以及實際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對于學生教育管理手段，應當改進傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學生年齡特點、有利于激發(fā)學生進行自我教育管理的手段。

1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”

古語云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響，我國有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應當樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對人的影響，通過為學生構建良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實際進行學生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動，為學生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機會，實現(xiàn)學生個人綜合素質(zhì)的提高、促進學生的全面、健康發(fā)展。

2.教育、管理與服務一體化的學生教育管理理念

教育、管理與服務一體化的實質(zhì)是實現(xiàn)“在教育過程中進行管理”、“在管理過程中開展服務”以及“在服務過程中讓學生受到教育”。在當前的社會背景下，高職院校的學生身兼多種角色，包括學習者、消費者以及創(chuàng)造者等。承擔角色的復雜性在一定程度上決定著學生需求的復雜性、多樣性，學習者角色所具有的需求是學好專業(yè)、拓展知識面、鍛煉個人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費者角色所具有的需求是交納學費以及參與學校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個人能力創(chuàng)造社會財富、充分利用所學知識進行創(chuàng)新研究?；诖耍芾砉ぷ髡邞獦淞⒔逃⒐芾砼c服務一體化的學生教育管理理念，促進學生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學化的方向轉(zhuǎn)變。

3.科學性與時代性相結合的學生教育管理理念

第一，科學性的學生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識的宣傳與逐漸普及，學生的法制觀念也在不斷加強。在這樣的形勢下，管理工作者應樹立法律意識，全面學習和掌握相關法律知識，并將其體現(xiàn)到實際的學生教育管理工作中。在高職院校以往的學生教育管理工作中，存在缺乏法律意識的重要問題，沒有對學生管理責任進行明確，導致學生受到侵害事件時有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無人的狀況下檢查學生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學生的隱私權與個人尊嚴，故不提倡。第二，時代性的學生教育管理理念指的是與時俱進。隨著網(wǎng)絡技術、計算機技術的發(fā)展，學生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺、工具實現(xiàn)與學生的實時交流與溝通，從而有利于提升學生教育管理工作的效率。

4.結語

綜上所述，在新的社會背景下，高職院校應當不斷提高學生教育管理水平與教學水平，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。

參考文獻

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第二篇：高校教育管理創(chuàng)新機制分析論文

1高校教育管理中創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

在高校中進行創(chuàng)新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)教育管理的基礎上，能夠根據(jù)時代的發(fā)展需要為社會提供創(chuàng)新的人才，從而完善我國的教育機制，實現(xiàn)科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強管理的內(nèi)容的創(chuàng)新，更要在實踐活動中加強教學模式，使學生結合理論知識和實踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務。高校要適應社會發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容包含多種方面，從制度建設到學生的管理都要體現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新理念，才能夠全面加強高校的教育管理。

2高校教育管理中實行創(chuàng)新機制的重要性

高校教育管理的目的是為了促進教育更好的發(fā)展。但是，目前高校的教育管理處于不斷的更新過程，尤其是為了更好地為教育服務，各大高校都加強了自己的教育管理水平。我國高校教育獲得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了眾多國家棟梁和社會緊缺人才，這與科學的高校教育管理是分不開的，然而時代在不斷發(fā)展，新的社會現(xiàn)實對高校教育管理提出了新的要求。因此，時代的要求和發(fā)展對于高校的教育管理提出了更高的要求，這就需要高校的教育管理進行必要的創(chuàng)新機制的研究，才能夠使得高校的教育管理工作適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

2.1高校教育管理創(chuàng)新機制是為了適應高校時代發(fā)展的需要

面對國內(nèi)外的教育管理變化，尤其是對于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，高校教育的管理開放程度逐漸增大，國內(nèi)外需要更多的人才尤其是具有發(fā)展個性和全面發(fā)展的創(chuàng)新型的人才，要求高校的教育管理改變傳統(tǒng)的教育理念，實現(xiàn)各國之間人才的競爭。而為了適應激烈的國際競爭的需要，要根據(jù)中國的時代特色建設具有自己特點的高校管理模式，才能夠為建設創(chuàng)新型的國家提供有效的保障。高校人才的培養(yǎng)離不開有效的教育管理，尤其是現(xiàn)行的創(chuàng)新形式的高校教育管理模式，這在很大程度上能夠促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從這個意義上說，高校面臨的發(fā)展形勢要求進行管理的創(chuàng)新機制。

2.2為了優(yōu)化高校的教師隊伍建設

教師在整個教學過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是面對越來越多的學生，高校的優(yōu)秀教師出現(xiàn)短缺的狀態(tài)。而為了保障高校教育管理工作中的教學質(zhì)量和管理能力，這需要對于高校的教師隊伍建設進行有效的培養(yǎng)。這就需要運用創(chuàng)新機制建立一批高素質(zhì)的人才隊伍。尤其是在教育管理方面，要引進具有高度的管理能力的人才，才能夠促進高校的全面發(fā)展和進步，這種對于師資力量進行動態(tài)管理的教育，是為了創(chuàng)造屬于自己的品牌。

2.3高校教育管理創(chuàng)新機制是為了解決高校教學管理問題的需要

創(chuàng)新價值的實現(xiàn)表明，創(chuàng)新是一個系統(tǒng)而又復雜的過程，而不是一個階段性工作，創(chuàng)新不但具有動態(tài)性，而且這種動態(tài)性具有非線性的特點，也就是說，創(chuàng)新具有動態(tài)和開發(fā)的特征。高校教育管理工作中存在著多種的弊端，教育管理觀念的落后直接導致了高校教育管理工作的順利進行和開展。傳統(tǒng)的經(jīng)驗和管理方式已經(jīng)不能夠處理時代出現(xiàn)的各種問題，只有更新教育理念和創(chuàng)新機制的管理，才能夠使一些保守的問題得到有效的解決。尤其是能夠從學生的角度出發(fā)解決學生的問題，從而能夠發(fā)揮教師的作用。這種民主化的新型管理方式才能夠促進教師與學生之間的距離。特別是運用網(wǎng)絡技術的發(fā)展，能夠促進高校教育管理工作的效率和工作質(zhì)量的提高。

3目前高校教育管理工作存在的問題

3.1高校的教育管理制度不夠完善

目前，我國的高校都具有自己的教育管理機構，同時也有相應的教育管理制度，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校的教育管理制度并沒有根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教育制度。這在一定程度上說明部分高校的教育管理制度并不夠完善，尤其是涉及到學生守則等管理方面的制度，行政化和體制化的管理制度嚴重影響了學生的自覺性和主動性，這對于高校的管理方面產(chǎn)生不利的影響。但是高校教育管理沒有形成一整套完整的管理標準和管理制度，即使已經(jīng)形成的一些制度也沒有及時根據(jù)形勢的發(fā)展變化進行修訂完善，很多還停留在計劃經(jīng)濟的層次上，這就使得在高校教育管理過程中缺乏一定的現(xiàn)實管理依據(jù)和標準，管理的計劃性和程序性不夠強，有的管理處于應付和混亂狀態(tài)。

3.2高校教育管理手段簡單化

在高校的教育管理工作中，方式和手段的實施對于高校的管理產(chǎn)生一定的影響，尤其是在高校教學的過程中，管理手段和方式的簡單化對于學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。而面對新技術和新信息的更新，如果采取傳統(tǒng)的教學管理手段，這不利于學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。高校的教育管理方式應該以新的教育理念，從人本化的角度出發(fā)，從學生的角度思路問題。才能夠不斷豐富教育管理的經(jīng)驗，為學生的管理工作服務，從而在教育管理的基礎上提高高校教育管理的效果。高校教育管理工作的管理手段如果過于單一和簡單化，這就無法滿足教育教學改革過程中人才的培養(yǎng)，這種缺乏民主化的管理理念不利于學生的健康成長。

3.3高校教育管理內(nèi)容更新不及時

受到傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制的影響，高校的教育管理內(nèi)容大多數(shù)采用的是行政命令式的教學模式，因此造成了高校教育教學過程中的內(nèi)容過于陳舊，并沒有根據(jù)時代的特征及時更新教育的內(nèi)容，這對于學生知識的學習和教育都產(chǎn)生不利的影響，從而影響了教育管理的發(fā)揮。

4加強高校教育管理創(chuàng)新機制的重要措施

4.1加強高校教育管理平臺建設

把網(wǎng)絡技術應用到高校的教育管理工作中，建立起高校的教育管理平臺，能夠使得高校管理的信息及時更新和傳達。尤其是針對國家的教育方針及時進行網(wǎng)絡的更新，這在一定程度上促進了學校管理與學生之間的溝通，從而為學生的知識的增長提供了有效的指導意義。另外，建設高校教育管理網(wǎng)絡平臺，間接加強了教育管理雙方的交流和溝通，能夠使得學生針對學校的教育管理提供建議和意見，更好地促進教育的管理水平。

4.2舉辦多種創(chuàng)新活動，實現(xiàn)高校教育管理的民主化

充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過多種途徑舉辦具有特色和創(chuàng)新能力的活動，使學生在整個活動中發(fā)揮管理的作用，這一方面提升了學生自己管理自己的作用，另一方面也提高了學生的創(chuàng)新意識。在一定程度上對于高校實現(xiàn)教育管理的民主化得到了有效的支持。保持傳統(tǒng)教育理念中較為精華的部分，充分尊重學生的主體性地位，承認學生之間的差異性，給予學生更多的人文關懷，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.3實現(xiàn)教育評價體系的創(chuàng)新

評價標準也是高校教育管理工作中的重要內(nèi)容之一，尤其是在進行高校制度創(chuàng)新的過程中，要實行開放的和多元化的教育管理體制，才能夠在一定程度上得到教師和學生的認可，這需要充分利用高校教育過程中的各種資源，根據(jù)學生的自主評價方式，結合教師的評價方式共同進行評價標準的考核，才能夠在教學手段上進行管理。在面對信息化時代的發(fā)展趨勢，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡技術的應用和高校的教育管理手段相結合，是高校教育管理的進步。高校教育管理應該建立全方位的目標評價體系，尤其是涵蓋學生的思想品德方面的考核，才能夠全面建立師生平衡的評價體系，為激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新能力提供良好的基礎。

5結語

新形勢下，針對高校教育管理工作存在的問題，要對于高校的教育管理實行創(chuàng)新的機制，才能夠在一定程度上運用現(xiàn)代化的教學手段推進教學管理制度的改革，從而能夠保障高校教育管理動作的順利開展。為了實現(xiàn)高校的教育管理工作的目標，從而推進教學管理的創(chuàng)新，這就需要在一定程度上實現(xiàn)教育理念的更新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

第三篇：醫(yī)院管理理念創(chuàng)新與實踐分析論文

１醫(yī)院管理理念創(chuàng)新

１．１深化改革，提高管理水平

提高醫(yī)院管理水平是確保醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展的重要基礎與前提，構建較為規(guī)范、科學的管理體制、運行體制、監(jiān)管體制、考核體制，實賴院的長遠發(fā)展。在醫(yī)院籠工作中，借助公立醫(yī)院改革工作與三級綜合醫(yī)院評價評審工作，藤院各項規(guī)章制度進行梳理與完善，逐漸提高醫(yī)院醫(yī)療能力與管理水平，充分發(fā)揮醫(yī)院醫(yī)療作用。在開展管理工作的時候，可以采取分類髓的方式進行’將全院科室分成臨床管理、職能管理、醫(yī)技腋務管理、后勤服務管壢恕也＾理這４個級別，并且進行定期考查，主要包括技術水平、服務態(tài)度、工作鮮、髓＿、斷龍、自身賺龍等’＿核成績作為評優(yōu)選先、年終獎細依據(jù)，提高醫(yī)護人員工作＿極性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)醫(yī)院管理的人性化、規(guī)范化，促進醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展？。

１．２創(chuàng)新萬法’增強服務質(zhì)量

在醫(yī)院管理工作中，對醫(yī)院分開管理成果予以鞏固，強化合理用藥管理，并且對開具處方進行定期檢查，將一些不合格處方、不規(guī)范處方、超常處方等納人醫(yī)生績效考核Ｐ］。在開展具體管理工作的時候，由主管院長對沒有落實管理制度的科室進行管制，要求其限時整改，禁止濫用抗生素，對開具處方進行抽査統(tǒng)計，運用信息化手段對醫(yī)護人員與藥劑人員進行監(jiān)督，保證患者的安全用藥，全面提高醫(yī)療服務質(zhì)量與效率，促進醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

１．３創(chuàng)新技術，提出全新措施

在醫(yī)院工作中’鼓勵醫(yī)護人員進行新業(yè)務，掌握新技術，落實獎勵機制，充分挖掘與激發(fā)醫(yī)護人員的潛力與積極性，對亞健康人群進行宣教工作，特別要重視心理調(diào)適工作的展開，逐漸減輕其心理壓力，設立心理門診咨詢室、宣教室，主動為人們提供服務，強調(diào)預防工作的開展，降低人群發(fā)病率，減少住院患者人數(shù)與診療次數(shù)。除此之外’加強對醫(yī)療技術的研究與創(chuàng)新’通過論文的撰寫與發(fā)表，提高醫(yī)護人員的知識水平與業(yè)務技能，充分發(fā)揮醫(yī)院公共服務能力，樹立良好的形象，實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

１．４優(yōu)質(zhì)服務，提高服務質(zhì)量

在醫(yī)院工作中，定期對醫(yī)護人員進行培訓，培訓內(nèi)容豐要包括理論知識、業(yè)務技能、自身修養(yǎng)、醫(yī)德醫(yī)風等，以此來提高醫(yī)護人員的專業(yè)技能水平與自身素養(yǎng)，并且更新理論知識，規(guī)范操作流程，主動和患者溝通，面對患者保持微笑，向患者講解疾病知識，用心關懷、照顧患者，盡可能滿足患者的合理需求，讓患者可以越來越信任醫(yī)生，進而積極配合醫(yī)院治療，樹立良好的醫(yī)院醫(yī)療形象。由此可以看出，要想提高醫(yī)院管理水平，就要完善優(yōu)質(zhì)護理，為患者提供更加人性化的服務，打造醫(yī)院品牌，提高患者的護理滿意度，并且逐漸獲得患者及社會的認可，促進醫(yī)院的健康、可持續(xù)發(fā)展。

２醫(yī)院管理理念創(chuàng)新實踐

２．１管理、技術兩手抓

近些年來，醫(yī)院管理人員越來越與時俱進，在貫徹實施醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的形勢下，對醫(yī)院進行了大力改革，在加強管理理念創(chuàng)新的同時，也要重視醫(yī)療技術水平的提高，形成管理、技術兩手抓的局面。針對管理工作而言，在滿足醫(yī)院發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，盡可能讓患者群體收益，將管理目標定為以事業(yè)發(fā)展為主，充分調(diào)動醫(yī)護人員工作的主觀能動性，始終堅持經(jīng)營管理準繩，實現(xiàn)管理質(zhì)量的有效控制，提高醫(yī)護人員的護理服務水平，完善服務流程’為患者提供更加舒適的環(huán)境、精準的設備、到位的服務、先進的技術，促進患者早日康復。計對技術工作而言，加強對醫(yī)護人員的技術培訓，樹立品牌理念，達到“人無我有，人有我優(yōu)，人有我新、人新我精”的目標，盡量滿足患者的合理要求，提高患者的滿意度，為醫(yī)院的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎？

２．２效益、質(zhì)量同等重要

效益是醫(yī)院生存的根本，質(zhì)量是醫(yī)院立足的基礎。醫(yī)院效益主要包括經(jīng)濟效益、社會效益，其中經(jīng)濟效益是醫(yī)院長期經(jīng)營過程中，醫(yī)療勞動與服務成果的比值，通過對現(xiàn)代化管理手段、理論調(diào)動醫(yī)護人員工作的積極性與熱情，實現(xiàn)人員的合理配置，提供最佳的優(yōu)質(zhì)服務，積累工作經(jīng)驗，促進醫(yī)院長遠發(fā)展，提高醫(yī)院經(jīng)濟實力。社會效益是Ｅ院提供社會醫(yī)療服務期間，對現(xiàn)有資源的合理利用，盡可能提高社會人民群眾的健康水平、生命質(zhì)量，其主要就是衛(wèi)生事業(yè)人性化發(fā)展的產(chǎn)物，也是醫(yī)院工作的出發(fā)點與落腳點。同時，醫(yī)院服務效益也是社會效益的一個方面，與患者就診情況、病情變化有著一定的關系，對社會有著直接或者間接的影響。由此可以看出，在醫(yī)院工作中，必須遵循以患者需求為核心的原則，為患者提供舒適、人性化的優(yōu)質(zhì)護理，提高醫(yī)療服務質(zhì)量，減少醫(yī)療成本，強調(diào)質(zhì)量效益型的可持續(xù)發(fā)展道路。

３結語

總而言之，在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革不斷深人的形勢下，要想實現(xiàn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展，就要重視管理理念創(chuàng)新工作的開展。在創(chuàng)新醫(yī)院管理理念的時候，主要圍繞體制改革、方法創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、服務創(chuàng)新展開，通過管理與技術兩手抓、效益與質(zhì)量同等重要予以實踐，實現(xiàn)醫(yī)院的長遠發(fā)展。

第四篇：創(chuàng)新教育理念下高校教育管理改革探討論文

摘要：高校教育管理改革的推進，受到創(chuàng)新教育理念的影響，高校在發(fā)展中應摒棄傳統(tǒng)的管理理念，彰顯個性化。因而在改革創(chuàng)新發(fā)展中，不僅要創(chuàng)新管理模式，更要努力適應其發(fā)展理念，推動其發(fā)展模式。

關鍵詞：高校；教育管理；創(chuàng)新和發(fā)展

學生作為學校賴以生存的基礎，也是一個學校的管理服務對象，因而學校的發(fā)展要以學生為前提，高校管理中將創(chuàng)新管理作為管理的支撐要點，通過創(chuàng)新、高效的管理不但能代表學校的素養(yǎng)，更能代表學校的品牌文化。充分了解學生特點的前提下，開展適合于學校和學生發(fā)展的長效管理模式，讓高校管理更具科學化。

一分析高校的管理形式

目前高校的管理模式主要分為三大類。第一，是傳統(tǒng)管理模式，是在現(xiàn)有規(guī)章制度的情況下，運用命令式的管理方式規(guī)范學生行為，這種管理是剛性管理，也是外部控制管理模式，管理中個體、組織和社團都處于外控范圍外，所以民主化管理成分較少；第二，是組群中的自我管理模式，這種管理模式是借鑒外國的管理形式發(fā)展起來的，要求社團以及學生會開展自我管理，并要求運用柔性管理模式，讓管理形式更靈活。第三，是群體和個體化管理，這種管理有組織性，把個體以及社團都控制規(guī)劃在內(nèi)部控制中，民主化的自我管理，讓管理方式更具柔性。

二高校的管理現(xiàn)狀以及思考

（一）管理人員思想僵化

部分高校沒有開展管理改革的舉動，究其原因是管理人員的思想比較僵化，管理運用的方法也因循守舊，寧可守著錯誤的保守管理模式，也不愿進行大膽的教育管理創(chuàng)新嘗試。由于管理者習慣于這種管理模式，新的管理模式一旦推行就要重新適應，因而寧愿使用原有熟悉的管理模式。導致教育一直處于原地踏步的狀況，不能更好的適應和滿足教育改革的需要，也不能為國家培養(yǎng)高級人才。

（二）管理停留在面上

教育管理全部停留在“管”上面，沒有重視教學服務，更沒有重視學生自我管理，發(fā)揮學生會的智慧和作用，導致教育管理不能民主化、制度化和科學化的發(fā)展起來。

三高校管理創(chuàng)新探索要素

（一）創(chuàng)新管理理念

創(chuàng)新高校教學管理模式的開展要本著以人為本的管理模式。由于人本管理時主要是將人的因素看成高校管理的主要出發(fā)點，管理進程中要重視人的想法，要根據(jù)人的特點進行管理，這樣開展的管理更容易被廣大師生接受，也能更好的服務廣大師生，多種管理手段的應用，能調(diào)動師生的主觀能動性。創(chuàng)新化的教育管理運行機制，可在校園范圍內(nèi)形成較好的文化環(huán)境，專家、教授都要通過學術研究工作積極的參與到校園管理中。且確立教師在辦學和治學過程中的核心地位，激勵教師積極參與管理，激發(fā)教師的責任意識，形成全校教師共同管理的教育管理新模式。管理中需要創(chuàng)新人本管理理念，學生作為社會中的人，也是高校管理的主體，要求管理者在進行管理時能夠理解、尊重，挖掘主體內(nèi)涵，在保障學生平等接受教育的情況下，不但把學生看成管理對象，要培養(yǎng)學生的自我管理能力。且在管理中要求從學生的角度出發(fā)，進行管理，結合教學活動，內(nèi)化管理內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的自我管理能力。樹立民主法治的育人理念，讓學生了解自己需要履行的責任和應該享受的權利，學生與學校之間的關系可以理解為契約管理，因而法律意識的樹立比較重要。學校范圍內(nèi)開展的民主建設是社會民主建設的關鍵，為了實現(xiàn)其建設的自由、平等和公正，高校建立民主非常必要。民主建設包括班級建設的民主化觀、學生會成員的民主選擇，這些民主建設要在大膽的嘗試中不斷深化，最終形成完整的管理體系。

（二）創(chuàng)新管理制度

1.深化學生自主管理

需要深化自主管理，強化自我教育，發(fā)揮學生主體能動性，管理需要由外部控制走向內(nèi)部管理的模式，不斷強化學生管理制度，以直接管理為動力，制度管理充當基礎，自我管理成為管理的常規(guī)形式。高校的管理價值觀主要是決定學生自我管理模式的要素，學生在自我管理中能夠成長，有自律意識，這將推助學生的成長，目前大學生普遍素質(zhì)較高，所以有著獨立意識和自我管理潛能，這將成為學生自我管理的主觀條件，有效的促進教育模式，適應高校的科研教學改革模式，為學生的管理高效化提出重要意見，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識也得到深化以及發(fā)展，學生在管理上更傾向與自主化管理模式。

2.優(yōu)化信息管理機制

優(yōu)化信息管理工作機制，現(xiàn)代社會信息化飛速前行，網(wǎng)絡給人們帶來便利的同時，也給學生帶來負面影響，網(wǎng)絡信息速度加快，沖擊教育常態(tài)，網(wǎng)絡中要凸現(xiàn)出多元的文化和多元的價值，讓網(wǎng)絡交往出現(xiàn)平等化現(xiàn)狀影響和沖擊學生，學生的管理者需要有掌控網(wǎng)絡的能力，加大正能量，減少負能量，學生管理者需要在網(wǎng)絡技術發(fā)展的同時，構筑好網(wǎng)絡學習的平臺。例如，可以借助網(wǎng)絡做好學籍管理，給每一位學生建立自己的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容包括：學生入學狀況、在校表現(xiàn)情況、政治修養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面，并且體現(xiàn)出獎、助和貸的基本狀況，把學生的性格和考評等因素加入進去。成為信息化管理的要素，學生結束學業(yè)以后，將這些信息當成禮物饋贈給學生，讓學生見證自己的成長道路，從而讓學生具有心靈感悟。

3.創(chuàng)新管理模式

創(chuàng)新性高校的管理模式需要結合教育內(nèi)涵，總結管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，并找準出發(fā)點，建立教育的目標，分層辦學。要以就業(yè)為管理的前提，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，開展適宜就業(yè)的管理模式，將終身教育看成是教育管理的背景。由于科技時代的飛速前行，信息和知識不斷的更新?lián)Q代，原有的校園知識已經(jīng)不能適應時代變化發(fā)展，所以要不斷的通過學習補充新知識，借助高效的教育管理模式，讓學生主動獲取知識，擴大高校的開放化程度，用以吸引更多的優(yōu)勢資源，滿足高校發(fā)展中的多元化發(fā)展理念。

（三）創(chuàng)新型教師隊伍

健全相關制度，采取措施，做好嚴格的管理。管理中要為高校的教師創(chuàng)設良好的學術研究環(huán)境，不但要借助優(yōu)厚的待遇留住人才，也要在創(chuàng)新師資隊伍建設過程中，通過建立科學合理的獎懲制度，獎罰分明中做好考核，綜合評價。采用分析和交流的方式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師隊伍，保障教師隊伍的高素質(zhì)。高素質(zhì)的師資隊伍建設可以為學生開展創(chuàng)新管理提供必要的人才支持，很多制度的推行要求施行者主觀認同，教師是推行制度的核心人物，因而要求教師有創(chuàng)新理念，能理解制度并推行制度。建設創(chuàng)新型師資隊伍可以通過引進人才，聘請各個行業(yè)的精英，比如德高望重的政府官員和高級管理人員等，做高校的兼職教師用以提升高校的整體師資隊伍素養(yǎng)。各界的精英講學，不但能給學生傳授理論知識，也能傳授實踐知識。因為傳授過程中加入自己多年的經(jīng)驗總結，讓學生受益匪淺，對學生今后成長有較大幫助。

四結束語

學校發(fā)展中，教學是核心，管理需要為教學服務。教學發(fā)展過程中也要帶動管理體制，完善管理流程，如果教學目標中沒有管理理念的融入，那么教學管理將沒有保障。因而教育中要讓教學和管理相互配合，提高辦學素質(zhì)，完善辦學標準。

參考文獻:

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第五篇：創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育理念

我們以倡導創(chuàng)新思維教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，我們的教育再也不能是一潭死水，唯有創(chuàng)新才是出路！我國著名教育家陶行知說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。

知識本身并不能改變命運，知識只有轉(zhuǎn)化為能力技能才能改變命運，而知識到技能轉(zhuǎn)化的主要途徑就是創(chuàng)新，可是目前我們的學校教育上至大中專院校下至中小學校都偏重于知識的傳授，根本不關注學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，所有學校的教師都是死教書，教死書，教書死；所有學校的學生也都是死讀書，讀死書，讀書死，使孩子們完全喪失了創(chuàng)新的能力，當然孩子們在走出校門后就很難在社會和工作中有大的作為。

當我們的大學教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)向后，按說社會、學校、家庭、學生的觀念也應跟著轉(zhuǎn)向，可事實卻不是這樣，過去的“精英化”培養(yǎng)出來的人才畢竟有限，因此國家有能力為他們安排好一切，甚至是終身的，現(xiàn)在不同了，“大眾化”培養(yǎng)出來的人才每年幾百萬啊，國家早已無能力安排，因此只能讓市場來安排，而市場需要什么樣的人才呢？需要創(chuàng)新型人才，可我們的高等學校培養(yǎng)出來的是什么樣的“人才”呢？可以說大部分學生是根本不具備創(chuàng)新素質(zhì)的人，除了在學校能學習會考試外，誰具備了創(chuàng)新能力？要知道發(fā)達國家的大學生創(chuàng)業(yè)率達百分之二十多，可我們的大學生呢，創(chuàng)業(yè)率不到百分之一，為什么創(chuàng)業(yè)這么低？關鍵是不知道在哪一方面去創(chuàng)業(yè)，根本找不到新路子，因此大都選擇了去打工。那么，“大眾化”后我們的學生出路何在？答案就是創(chuàng)新，唯有創(chuàng)新才有出路，如果還抱著過去的陳舊觀念，考大學-考好大學-找好工作-有好生活，這條路基本上走不通了，因此才有了清華生畢業(yè)后去賣豬肉，北大畢業(yè)生去種菜，這些看起來“丟人現(xiàn)眼”的事，其實這正是市場所逼出來的。

僅有知識是不夠的，知識必須和創(chuàng)新相結合，才能讓孩子真正地走向成功并能把知識轉(zhuǎn)化成巨大的財富；目前的學校教育依然在走傳統(tǒng)教育的老路，急功近利的應試教育模式嚴重扼殺了學生們的創(chuàng)新潛力，使學生們變成只會考試的機器，而根本不關心孩子走出校門之后如何在社會上立足，根本不關心孩子所學的知識如何才能變成財富，導致學歷越高就業(yè)壓力越大的局面，高考狀元在街頭流浪，碩士研究生無業(yè)等諸多現(xiàn)象難道還不引起學校、家長和全社會的思考嗎？因為孩子們到了社會上分數(shù)不再是衡量成功的標志，業(yè)績才是成功的標志。

改革開放以來，全國高考文理科狀元一共137名，可是到目前為止沒有一名高考狀元能成為社會某一行業(yè)的領軍人物，為什么這些高考狀元在考場上成績?nèi)绱溯x煌，而在社會上卻默默無聞呢？不值得我們深思嗎？中國經(jīng)濟風云人物馬云不是高考狀元，而是畢業(yè)于普通的杭州師范學院，可他卻創(chuàng)立了世界上最大的電子商務集團阿里巴巴，身價百億，他的淘寶網(wǎng)更是讓眾多平民在網(wǎng)上實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)的夢想，這一切都得益于馬云的創(chuàng)新思維，家長朋友們在關注孩子成績的同時，更應關注孩子以后在社會上如何才能獲得成功與財富，而這一點家長們卻很少考慮，不值得我們深思嗎？南科大校長朱清時說，我們不能再學書考書，決不能再培養(yǎng)考試機器。

著名科學家錢學森曾感慨地說，我們的教育不是在培養(yǎng)人才，我很擔憂。這才有了政府提出的建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的國家中長期教育發(fā)展的戰(zhàn)略宏圖，這是教育的真正方向，這就要求我們的學校必須從培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維抓起，從根本上提高孩子的綜合素質(zhì)與能力，但遺憾的是我們的學校只重視了對孩子知識的灌輸而忽略了對孩子進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。眾所周知，思維是根，知識是葉，根深方能葉茂，沒有先進的思維方法，知識再多也是死知識，根本不能靈活運用，因此在同一思維水平上，誰比誰強不了多少！著名數(shù)學家高斯在上小學時和同學們一起做老師出的數(shù)學題：1+2+3+......+100=?時，他根本不動筆，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子還在努力計算著，在這里高斯運用的就是創(chuàng)新思維，其他的孩子就是在用常規(guī)思維，自然就很遜色?？梢姡季S比知識更重要，方法比努力更重要，讓孩子們接受思維培訓，不僅會提高學習成績，更能讓孩子們在社會競爭中能把所學知識變成巨大的財富，從而獲得更大成功！我們的學校和家長一直很重視課本知識的教育，使孩子擁有了一定量的知識作基礎，這是很好的，但卻忽視了對孩子們創(chuàng)新思維的訓練，在擁有同等知識的情況下，孩子的創(chuàng)新思維越先進，成績就越好，在社會上的業(yè)績就越大，就越接近成功。