第一篇：校園隱性文化的管理論文（本站推薦）

摘 要 校園文化可按表現(xiàn)形式分為顯性文化和隱性文化，校園隱性文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在分析了目前校園文化建設(shè)存在的一些問題的基礎(chǔ)上，提出了如何加強(qiáng)隱性文化建設(shè)、強(qiáng)化校園文化管理功能的措施或建議，旨在營造一個良好的校園文化。

關(guān)鍵詞 校園文化 隱性文化 問題 措施 管理

校園文化是高校校園內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍。它是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。這種特定的文化氛圍是和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)校紀(jì)、生活方式等內(nèi)容相聯(lián)系的。校園文化是學(xué)校在長期的教學(xué)、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是廣大師生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來的。

人們對校園文化有很多種分類方法，從校園文化的表現(xiàn)性來分，可以分為顯性文化與隱性文化，二者構(gòu)成了校園文化的總和，形成了學(xué)校存在的特色。外顯的物質(zhì)文化和制度文化是體現(xiàn)學(xué)校價值目標(biāo)、審美意向的物態(tài)文化，可以起到調(diào)節(jié)情緒、控制行為、陶冶情操和啟迪智慧的作用。內(nèi)隱的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，亦即學(xué)校精神，是影響人們行為模式的根本，是校園文化蘊(yùn)涵的力量和涵義。校園文化既具有教育性，還具有管理性。它不僅是一種文化現(xiàn)象，更是一種新的學(xué)校管理理論，是組織文化理論與學(xué)校組織特點(diǎn)結(jié)合而成的新的學(xué)校管理理論。它在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中起著舉足輕重的作用。校園隱性文化是學(xué)校各種活動能夠正常運(yùn)行的保障，是約束師生員工行為的契約，因而也是文化的體現(xiàn)。校園文化的教育性能夠引起很多人的重視，但人們往往不重視或者忽視了校園文化的管理功能，使校園文化的建設(shè)停留在膚淺的、表象的層面上，停留在物質(zhì)文化的建設(shè)上，沒有充分發(fā)揮校園文化的教育作用和管理作用。因此，在學(xué)校的管理實(shí)踐中，每一個校園人，特別是學(xué)校管理者，應(yīng)該高度重視校園文化理論的研究和運(yùn)用。校園文化建設(shè)存在的問題

1．1 管理者認(rèn)識的淺薄和狹隘

校園文化的顯性文化和隱性文化是辯證的統(tǒng)一，顯性的物質(zhì)文化是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)；制度文化可以保證教學(xué)秩序和工作的穩(wěn)定性，同時又是一種教育的手段，對培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)發(fā)揮著作用。而隱性文化正是在這些顯性文化的強(qiáng)化、滲透、灌輸中形成。顯性文化推動隱性文化，隱性文化又反作用于顯性文化，兩者密不可分，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。但是，由于很多管理者認(rèn)識的淺薄和狹隘，割裂了兩者的依存關(guān)系。具體表現(xiàn)在對校園文化建設(shè)沒有真正認(rèn)識而引不起重視，認(rèn)為可有可無；或根本不了解其文化特點(diǎn)，為完成上級交給的任務(wù)按部就班陳陳相因，不思改革創(chuàng)新，忽視建立本校特色，工作死氣沉沉；或停留在美化環(huán)境、治理校園的淺層次上，不惜花大量的錢財(cái)搞綠化、硬化、房屋更新。譬如，現(xiàn)在很多學(xué)校在大量舉債搞建設(shè)的時候，或?qū)⑵渌胤降慕ㄔO(shè)情況生搬硬套嫁接過來，或僅憑管理者個人主觀意志、愛好去行事，根本沒有考慮自身文化背景、環(huán)境特點(diǎn)，使最能彰顯文化底蘊(yùn)、凸現(xiàn)校園特色、交融山水美景的校園建設(shè)顯得雜亂無章。建設(shè)之后又管理不善，教育不到位，到處污水橫流，亂涂亂畫，造成自由發(fā)展、松散無格的校園文化形式。

1．2 忽視校園文化的整體性

校園文化的整體性包括很多因素，不僅僅反映在表象上，主要體現(xiàn)在內(nèi)涵之中。只有各部分共同發(fā)生作用，才能構(gòu)成對人的行為、思想的影響，才能通過校園文化的管理功能和教育功能促進(jìn)和保障校園顯性文化的建設(shè)。每一個校園人特別是管理者，都要認(rèn)識到校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，具有長期性。搞校園文化建設(shè)，必須有長遠(yuǎn)規(guī)劃，不能有輕有重，不能有所偏移。每個學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，從整體性出發(fā)，才能創(chuàng)造一種良好的氛圍，才能辦出學(xué)校的特色。但是，很多學(xué)校在校園文化建設(shè)上忽視了整體性。具體表現(xiàn)為重顯性文化，好急功近利；輕隱性文化，以為徒勞無功。究其原因，是管理者的主要目的是為了撈取政績，或是管理者的更迭，或是管理者的管理水平低下造成短期行為，你有你的目的和做法，我也有我的目的和做法，莫衷一是。很多管理者不愿將力氣花在那些看不見，摸不著，長期才能見效的又確能發(fā)揮作用的隱性文化建設(shè)上，而愿意搞那些看得見，摸得著，見效快的物質(zhì)顯性文化建設(shè)上；不惜花費(fèi)大量人力、物力去搞建設(shè)，搞學(xué)生科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會，但往往只把它作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，忽視了這些工作本身蘊(yùn)涵的潛移默化、熏陶內(nèi)化的管理作用；雖然訂立了規(guī)章制度，卻總是不重視制訂制度的連續(xù)性，不重視制度執(zhí)行的嚴(yán)肅性，因時而變，因人而異，人治而不“法”治，甚至那些制訂制度的人往往又是踐踏制度的人。這些行為勢必造成校園文化建設(shè)的整體性失調(diào)。如何強(qiáng)化校園隱性文化的管理功能

校園隱性文化是真正無聲無息對師生員工發(fā)揮潛移默化作用的校園文化部分，是告誡人們?nèi)绾巫月傻母荆禽^顯性文化更深層次的校園文化部分，看不見摸不著，因而校園文化的建設(shè)難就難在隱性文化的建設(shè)上。

2．1 研究學(xué)校文化特征，整體規(guī)劃，強(qiáng)化落實(shí)

學(xué)校管理者是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵，要在藝術(shù)的建設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境、發(fā)揮校園文化的潛在性、規(guī)范性功能的同時，精心的創(chuàng)造精神文化氛圍，發(fā)揮校園文化的激勵性和導(dǎo)向性功能。所以，學(xué)校管理者一定要認(rèn)真分析研究本學(xué)校固有的文化特征，找出學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和不良習(xí)慣與作風(fēng)。正確認(rèn)識現(xiàn)有的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，深入了解師生員工的文化觀念、價值觀念和思想要求、行為習(xí)慣，正確分析管理觀念和管理方法，摸清學(xué)校的人際關(guān)系，從這些方面把握學(xué)校的文化特征，以先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的人文精神、高雅的情趣品位來設(shè)計(jì)、規(guī)劃校園文化的各項(xiàng)要素，建設(shè)積極向上、有朝氣、有品位、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的校園文化。校園文化建設(shè)的規(guī)劃是相對不變的，規(guī)劃的實(shí)施要有序性分段落實(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化養(yǎng)成。

校園文化建設(shè)的重點(diǎn)在“真”和“實(shí)”上?！罢妗本褪菍?shí)事求是來真的，“實(shí)”就是認(rèn)認(rèn)真真落到實(shí)處。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)的建設(shè)可以從下面幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)和實(shí)施：一是重視基礎(chǔ)教學(xué)，使文化課和專業(yè)課充分發(fā)揮起自身功能；二是重視學(xué)生全面素質(zhì)和能力的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性和獨(dú)特性，而不能以學(xué)習(xí)成績的高低評價學(xué)生的能力；三是重視學(xué)校道德教育的滲透，提出校訓(xùn)口號以及明確學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，促使師生員工形成“校興我榮、校衰我恥”的責(zé)任感，使他們具有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，關(guān)心集體，關(guān)心他人，品德高尚，行為文明。

2．2 以人為本，創(chuàng)造條件全員參與

校園文化是師生員工共同創(chuàng)造且共同享受的，無處不在，它滲透在全校師生員工的全部行為和人與人的關(guān)系當(dāng)中。校園中的每一個成員都有安排自身活動、選擇自身行為方式的需求，這就決定了學(xué)校群體中的每一個成員都必然要在一定程度上要參與校園文化的建設(shè)。參與性是校園文化的一個顯著特點(diǎn)。因此，校園文化的建設(shè)必須著眼于學(xué)校的全體人員，要形成人人議論、人人參與、人人引以為豪的氣氛，而不能只是少數(shù)人關(guān)注、部分人滿意，更不能只是領(lǐng)導(dǎo)集體取得共識就行了。

學(xué)校的每一個人既是客體又是主體。學(xué)生的成才、教師的成就，不僅取決于他本身的才能學(xué)識，而且取決于他所屬的群體的整體效應(yīng)。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，校園文化的建設(shè)才能健康發(fā)展，否則就是沒有生命力的寶塔式文化，成為紙上談兵，因此學(xué)校管理者是關(guān)鍵，他們是倡導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。他們的一言一行都起著示范、導(dǎo)向的作用。他們不僅要以高尚的人格魅力、無私的寬闊胸襟、高昂的工作熱情感染人、凝聚人、激勵人、引導(dǎo)人，而且還要統(tǒng)一全校師生員工的思想行為，要有集眾人之智慧的思想作風(fēng)，要在全校師生員工中倡導(dǎo)一種文化意識和精神，要有明確的要求和得到全校師生員工的認(rèn)可，從而建立一種溫馨、和諧、積極向上的學(xué)校人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的工作態(tài)度和群體意識，激發(fā)每一個人的潛力和集體的智慧。

教師不但要參與學(xué)校的文化建設(shè)，還要搞好班級的文化建設(shè)。班級文化發(fā)展，校園文化才有生命力。

2．3 外顯文化建設(shè)和內(nèi)隱文化建設(shè)要并重

在校園文化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要特別注重外顯文化建設(shè)和內(nèi)隱文化建設(shè)并重，把握好整體的同時要突出本學(xué)校的特色。

實(shí)踐證明，在整潔優(yōu)美的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，效率相當(dāng)高；在雜亂無章的環(huán)境中生活，則永遠(yuǎn)提不起精神來。如果在優(yōu)美的環(huán)境中注入豐富的文化內(nèi)涵，如在校園中藝術(shù)地設(shè)計(jì)林蔭小道、曲徑水池、標(biāo)語畫廊、科學(xué)家頭像、名人名言、科技景觀等，則更能激發(fā)人的想象、聯(lián)想等思維，是校園物質(zhì)文化的潛在的、規(guī)范的育人功能更顯著，更有利于陶冶高雅的情操，塑造健全的人格。由環(huán)境入手，強(qiáng)化制度，建立導(dǎo)向機(jī)制，嚴(yán)格要求，落實(shí)檢查，循循善誘，在“育”字上下功夫，倡導(dǎo)、強(qiáng)化、培育良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管風(fēng)，必然能夠充分發(fā)揮校園文化全面育人的功能。從文化滲透性上來說，個體要受到本群體文化的影響，建立積極向上的文化，取締消極文化的影響是隱性文化建設(shè)的重要方面。

2．4 與時倶進(jìn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的校園文化

社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，尤其是在當(dāng)今瞬息萬變的社會，不前進(jìn)就會落后。校園文化也是如此，也必須與時倶進(jìn)，不斷增添新的文化內(nèi)涵，不斷提高校園文化的品位，才能使校園文化具有旺盛的生命力，具有時代精神，確保持續(xù)不斷地發(fā)展。中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。學(xué)校在設(shè)計(jì)物質(zhì)文化建設(shè)和創(chuàng)建精神文化氛圍的時候，一定要注意校園文化的信息化和互動化，建設(shè)學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的校園文化。

校園文化是學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的成果，也是學(xué)校全體師生員工長期勞動的結(jié)晶。每所學(xué)校都有屬于自己的校園文化，每所學(xué)校也都在不斷給屬于自己的校園文化增添者新的、深的內(nèi)涵。每個學(xué)校還應(yīng)該在協(xié)調(diào)建設(shè)校園顯性文化與隱性文化方面，充分挖掘自己的文化資源，建設(shè)和創(chuàng)造自己獨(dú)具特色、具有頑強(qiáng)的生命力和感染力的校園文化，并且不斷加以充實(shí)和提高，使之成為學(xué)校教育教學(xué)活動的亮點(diǎn)，形成辦學(xué)特色，為學(xué)校教書育人服務(wù)，為社會先進(jìn)文化的發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

第二篇：隱性輟學(xué)論文

個別農(nóng)村學(xué)校在冊生2/3時間不在校 “隱形輟學(xué)”令人擔(dān)憂

■記者 常旭/報(bào)道

吉林 本報(bào)訊 省政協(xié)調(diào)研組在調(diào)研中看到，有的縣31所學(xué)校食堂中有15所不達(dá)標(biāo)，有一個城市僅體、美、音、英專業(yè)教師就缺少3162名，針對農(nóng)村義務(wù)教育中存在的問題，省政協(xié)調(diào)研組在《關(guān)于我省農(nóng)村義務(wù)教育情況的調(diào)查報(bào)告》中提出具體建議。

建城鎮(zhèn)教師

到農(nóng)村任教服務(wù)機(jī)制

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)尚需加強(qiáng)。優(yōu)秀師資仍很短缺，調(diào)研組發(fā)現(xiàn)有一個農(nóng)村中學(xué)26歲以下的教師僅占1.3%，有一個農(nóng)村中學(xué)七年來未進(jìn)一人。

教師結(jié)構(gòu)不合理，改科任教現(xiàn)象普遍。特別是音、體、美、微機(jī)和外語學(xué)科教師缺口較大，有一個市僅體、美、音、英專業(yè)教師就缺少3162名，導(dǎo)致中小學(xué)教師改科任教的現(xiàn)象較為普遍。有一個市農(nóng)村初中改科任教教師達(dá)988人，占全市初中教師總數(shù)的24.5%。

調(diào)研組建議：政府應(yīng)盡快出臺對農(nóng)村教師的優(yōu)惠政策，對農(nóng)村中小學(xué)教師的職稱評聘、住房公積金、醫(yī)保等方面給予傾斜。

建立教師工資全省統(tǒng)籌，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師執(zhí)行同一工資標(biāo)準(zhǔn)。

同時，建議政府出資購買定向到農(nóng)村支教教師的服務(wù)。從免費(fèi)師范生中選拔一定比例的畢業(yè)生到農(nóng)村任教。在規(guī)定的行政區(qū)域內(nèi)，骨干教師巡回授課，緊缺教師流動教學(xué)。

建立城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務(wù)期制度和長效支農(nóng)任教機(jī)制，切實(shí)提高農(nóng)村教師執(zhí)教能力和水平。

學(xué)生2/3時間不在校

隱形輟學(xué)不容忽視

中學(xué)生流失有上升趨勢，我省大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)率都達(dá)到國家要求的小于3%的標(biāo)準(zhǔn)，但有些地方的實(shí)際輟學(xué)已經(jīng)超出了控輟標(biāo)準(zhǔn)，有的地方個別學(xué)校的輟學(xué)率達(dá)到16%?！半[形輟學(xué)”現(xiàn)象也不容忽視，主要表現(xiàn)在有的學(xué)生雖然在學(xué)校編冊內(nèi)，但已經(jīng)較長時間離開課堂從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)活動，有的學(xué)生每年上學(xué)時間達(dá)不到學(xué)習(xí)時間的三分之一。特別是初中高年級女生輟學(xué)更明顯。

調(diào)研組建議：采取有效措施加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)生及家長的思想教育，使其逐步從根本上改變“讀書無用”的陳舊觀念，同時應(yīng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、政治、行政的綜合治理手段，嚴(yán)控中學(xué)生流失 一個容易被忽視的名詞：隱性輟學(xué)

“隱性輟學(xué)不僅僅是一個名詞，更是一個沉重的現(xiàn)實(shí)，一種逼近的危機(jī)。它關(guān)乎一群活生生的、迷惘而又無奈的孩子，更是對家長、學(xué)校、社會良心和責(zé)任的拷問。愿更多的人來關(guān)注隱性輟學(xué)。”日前，記者收到云南省政協(xié)委員、云南師范大學(xué)商學(xué)院董事長蘭靖的一封郵件，呼吁更多的人關(guān)心中小學(xué)生的“隱性輟學(xué)”。（12月20日《中國青年報(bào)》）

蘭靖提到的“隱性輟學(xué)”是指“交學(xué)費(fèi)、有學(xué)籍、正常參加考試，但心卻整日游離于課堂和教室之外，直至畢業(yè)也沒有完成規(guī)定課程的學(xué)生們”。在我國，輟學(xué)的界定一般是指未完成學(xué)制規(guī)定年限的教育而中斷學(xué)習(xí)，離開學(xué)校的現(xiàn)象。由于教育統(tǒng)計(jì)以此為據(jù)，因此“控輟保學(xué)”被作為普及義務(wù)教育的一個重要目標(biāo)。實(shí)際上，在校園里，那種“人在校內(nèi)，心在校外”的表現(xiàn)也是一種實(shí)質(zhì)意義上的輟學(xué)?！?令人震驚的是，處在“隱性輟學(xué)”的學(xué)生群是一個龐大的群體，大量的調(diào)查數(shù)據(jù)證明，這一群體在中學(xué)生中占相當(dāng)比例。而且，這個群體更不容易引我們的注意，往往被我們所忽視。

云南省人民政府原督學(xué)張念蒙也發(fā)現(xiàn)了中小學(xué)生“隱性輟學(xué)”的問題。他指出，我國中小學(xué)課堂教學(xué)的空間形態(tài)基本上都是“秧田型”的同一格局，全班學(xué)生橫成行，豎成列，全部面向教師。座位的前后排成了班級中學(xué)生地位和身份的標(biāo)志，甚至包含著非常明顯的歧視傾向。教師總是安排那些成績好的學(xué)生坐在靠近講臺的座位，更多的差生是被安排在后排、兩邊及角落。在課堂中，教師一般對后排的學(xué)生管理較少，差生成為坐在教室最后面一個孤寂的群體。

于我看來，張念蒙先生這種分析還是比較片面的，座位的先后除了受身高、視力因素影響外，還要考慮到學(xué)生的搭配問題等。而且，概括失之偏頗的是，在后排、兩邊及角落里那個群體更多時候并不是孤寂的，而是熱鬧的。我參加過不少中學(xué)的課堂活動，也看過或聽過很多中學(xué)里中學(xué)生的行為，如果你沒有親眼見到，你絕對不相信現(xiàn)在中學(xué)生的所作所為。染發(fā)、抽煙、戴耳環(huán)、玩游戲、聽歌、早戀、開摩托車等等，更嚴(yán)重的還有勒索。對于學(xué)校來說，整天想的不是讓這些學(xué)生如何讀書，而是如何讓這些學(xué)生不搞破壞學(xué)校公共設(shè)施的問題，遑論要求他們在課堂上如何不被邊緣化了。對于這些學(xué)生，大多數(shù)老師只要求他們在上課時能夠不影響有心向?qū)W的學(xué)生學(xué)習(xí)就行了，甚至還有一些老師只管上課，對于這些“隱性輟學(xué)”的學(xué)生在課堂上行為置之不理。這些學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)是屬于“隱性輟學(xué)”了。

老師們的不敢言說，也是基于現(xiàn)實(shí)的考慮。相對于這群“隱性輟學(xué)”的中學(xué)生而言，作為老師，并不是一個強(qiáng)者，更多時候是扮演著“弱者”的身份。在這種現(xiàn)實(shí)語境下，學(xué)校自身的乏力，家長的慫恿或無奈，更使老師面對這群“隱性輟學(xué)”的學(xué)生時如臨大敵，如履薄冰。

“隱性輟學(xué)”的“輕性”相對于“顯性輟學(xué)”的“剛性”而言，其解決之途更難上千百倍，因?yàn)椤帮@性輟學(xué)”是能夠用錢解決的，而“隱性輟學(xué)”是錢解決不了。而目前，我們的社會、家庭、教育部門偏偏對于這個群體還處于忽視狀態(tài)。

因而，愚以為，要解決“隱性輟學(xué)”，就先從不忽視開始吧！

平安教改系列之七——開放教學(xué)制

所謂開放教學(xué)制包括教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)場地的開放、教學(xué)人員的開放、教學(xué)制度的開放四大方面。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放是指科任教師不一定完全按照書本，而是根據(jù)社會環(huán)境的變化和學(xué)生需求的變化不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、引人入勝；

二、教學(xué)場地的開放是指學(xué)生可以自由選擇本校甚至是異校的科任教師工作室去學(xué)習(xí)某一門學(xué)科，只要能完成一定的學(xué)分，學(xué)生甚至可以像去商場買東西一樣隨意選購；這樣還可以促使科任教師在教學(xué)上精益求精，建立一些如“專家門診”一樣的“名師工作室”；

三、教學(xué)人員的開放是指除由現(xiàn)任教師擔(dān)任教學(xué)的主要任務(wù)以外，當(dāng)學(xué)生申請的選修科目中在現(xiàn)任教師中找不到合適人選時，也可以聘用相關(guān)方面專業(yè)人才臨時充任科任教師；另外，高年級的學(xué)生在學(xué)有富余的情況下甚至也可以申請臨時充當(dāng)?shù)湍昙壍膶W(xué)生的某一學(xué)科某一課時的科任教師（當(dāng)然這需要對申請的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核通過后才能確保勝任，一般情況下，完成一個學(xué)段的學(xué)業(yè)后才可申請充當(dāng)上一學(xué)段的學(xué)生的臨時科任教師，比如大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生可給高中生授課、高中優(yōu)秀畢業(yè)生可給初中生授課、初中優(yōu)秀畢業(yè)生可給高小生授課、高小優(yōu)秀畢業(yè)生可給初小生授課。另注：高小生指小學(xué)四至六年級學(xué)生、初小生指小學(xué)一至三年級學(xué)生）；另外，由于主任教師隨堂聽課，所以科任教師的課堂是完全開放的；

四、教學(xué)制度的開放是指學(xué)校根據(jù)各自的特點(diǎn)，選擇傳統(tǒng)教學(xué)制度還是改革制度，因?yàn)楦鞯氐牡貐^(qū)差異、城鄉(xiāng)差異、高初小學(xué)的差異、學(xué)校類別的差異等，教育改革可在一些條件成熟的地方先試驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后才能交給社會各級各類學(xué)校選擇，并尊重各學(xué)校的意愿，隨便各學(xué)校選擇是否更改傳統(tǒng)教學(xué)制度。如果改革后的制度還不如傳統(tǒng)制度，就應(yīng)該將它淘汰在試驗(yàn)階段，這樣能促使另一種優(yōu)秀的教改制度的產(chǎn)生。

文章出自：http://hyxpan.blog.edu.cn/2009/198308.html

取消高考和校長辭職的聯(lián)想

作者：柏文學(xué)

同事的兒子在加拿大順利完成高中學(xué)業(yè)，已經(jīng)被多倫多大學(xué)錄取，將讀工程專業(yè)。祝賀之后我問他怎樣被錄取的，意思也就是說高考情況怎么樣，他說加拿大沒有高考，學(xué)生自己選擇某一所大學(xué)提出申請，同時把自己高中學(xué)習(xí)過程中的成績單以及其他 有關(guān)材料郵寄過去，聽候選擇。而他去的多倫多大學(xué)是加拿大最好的大學(xué)。

我說這一來，好大學(xué)的好專業(yè)誰不想申請呢，他說這就要看自己的高中學(xué)業(yè)成績了，比方說他選中的這個專業(yè)，根據(jù)以往錄取的情況，需要高中各門功課平均達(dá)到85分；而多倫多大學(xué)最好的專業(yè)要平均達(dá)到95分。我說高中學(xué)校為了提高自己的升學(xué)率，老師們主動或被動把自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績的分?jǐn)?shù)給得高一點(diǎn)還不方便嗎？

同事的兒子說，如果老師們這樣做，自己的學(xué)生都被好大學(xué)的好專業(yè)錄取了，結(jié)果學(xué)習(xí)跟不上，就要被淘汰，而且被淘汰的學(xué)生是哪些中學(xué)來的都會被調(diào)查清楚，這些中學(xué)就會進(jìn)入高校招生的黑名單，而且黑名單是共享的，那么這些中學(xué)的未來前景可想而知。國外的中小學(xué)學(xué)生比我們輕松，但是那里的大學(xué)不比我們的輕松。

國外大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出也是我們經(jīng)常聽說的，那里的大學(xué)生比我們的嚴(yán)進(jìn)寬出環(huán)境中的大學(xué)生，學(xué)習(xí)更加緊張，更加刻苦，要求更高，壓力更大。同事的兒子說，他第一學(xué)期的課程表已經(jīng)安排好，每周30節(jié)課，每節(jié)課一個小時，有些課是晚間講授，學(xué)生基本上沒多少時間來安排自修。每天6個小時的授課時間肯定是不輕松的。

國外全然沒有我們這樣興師動眾、森嚴(yán)壁壘的嚴(yán)格的高考制度，也就沒有我們中學(xué)為了高考所推行的書山題?！拜喎Z炸”，也就沒有我們中學(xué)生所負(fù)重承載的艱苦卓絕的12年辛酸寒窗，這當(dāng)然是我們心所推崇、神所向往的；但是為什么國外能夠取消高考制度？是什么力量支撐著沒有統(tǒng)一高考環(huán)境中高校招生的公平與公正？

這恐怕是我們思考得還十分不夠的問題，甚至這個問題還沒有進(jìn)入我們的思考。我們的高考年年有舞弊，今年又舞弊，湖南耒陽發(fā)生了高考舞弊案（6月16日新京報(bào)），有人寫文章說這是高考指揮棒下的必然產(chǎn)物，不禁令人啞然失笑，作者或者幼稚或者別有用心。試想如果在加拿大或者那些取消高考制度的國家，舞弊行為者將承受怎樣的代價？

我們該還記得6月6日《揚(yáng)子晚報(bào)》報(bào)道，美國西弗吉尼亞州大型制藥企業(yè)米蘭集團(tuán)營運(yùn)總監(jiān)希瑟·布雷施，在西弗吉尼亞大學(xué)工商管理專業(yè)攻讀期間的學(xué)分不符合授予碩士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，而西弗吉尼亞大學(xué)卻授予布雷施工商管理碩士學(xué)位。這個希瑟·布雷施正是西弗吉尼亞州州長喬·曼欽的女兒，且是該校校長邁克·加里森的密友和前商業(yè)伙伴，米蘭集團(tuán)的老板米蘭·普斯卡爾既是在背后支持州長曼欽的“財(cái)神爺”之一，也是西弗吉尼亞大學(xué)最重要的捐助者之一。

在這么錯綜緊密的關(guān)系中，在我們看來也不過是授予了一個不符合標(biāo)準(zhǔn)的碩士學(xué)位，還不是博士學(xué)位，也不是客座教授或者名譽(yù)教授，更不是課業(yè)代聽、論文代寫情況下的憑空白送，就被作為學(xué)校的重大丑聞進(jìn)行社會曝光，學(xué)校教務(wù)長和商學(xué)院教務(wù)負(fù)責(zé)人已經(jīng)為此辭去行政職務(wù)，輿論還是不依不撓，因?yàn)檫@是信用問題，是社會和諧、公平、公正、正義等一切都基礎(chǔ)。無奈，堂堂校長只好宣布辭職。如果校長堅(jiān)持不辭職，結(jié)果又會怎么樣？會不會進(jìn)入司法程序？該大學(xué)的前景會如何？

不少仁人義士多年來呼吁取消我們的高考制度，還有不少教育管理人士嘗試學(xué)生素質(zhì)教育成績作為高考成績的一部分，還有更多的決策者嘗試令人眼花繚亂的高考加分政策，更有許多高校已經(jīng)或正在要求擴(kuò)大自主招生的權(quán)利；這些好心人嚴(yán)重忽略了取消高考制度、哪怕是削弱高考制度、甚至是偏離硬性鋼質(zhì)的統(tǒng)一高考所需要的剛性社會信用環(huán)境。我們的社會信用實(shí)際上是什么狀況，到底能夠支撐多大程度上的公平、公正、公道？

如果現(xiàn)在把同事兒子所在加拿大的高校招生辦法拿來，取消高考制度，讓學(xué)生自己根據(jù)高中學(xué)業(yè)成績申請大學(xué)，可以設(shè)想，有多少老師或者學(xué)校，能夠堅(jiān)持實(shí)事求是地、不受外界干擾地、遵循內(nèi)心道德律地（如果有的話）根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際成績給予恰如其分的分?jǐn)?shù)？如果有老師一旦不守信用從中作弊送來人情分關(guān)系分會否被開除出教師行業(yè)？而且校長為此引咎辭職？如果高校招生一旦發(fā)生徇私舞弊行為當(dāng)事人會否立即被開除出教育行業(yè)，并且校長為此引咎辭職？

如果失職瀆職背棄信用者能夠賴著不辭職或者大家辭不堪辭的話，那么就請暫且乖乖地把我們還算公正公平的高考制度維持好；雖然既崇尚別人沒有高考的高校招生制度，又不得不堅(jiān)持自己統(tǒng)一高考的高校招生制度，這看起來似乎是“人格分裂”的狀態(tài)；但是實(shí)際上，沒有足夠堅(jiān)硬的個人信用和社會信用，我們的社會生活本身何嘗不是“人格分裂”的精神狀態(tài) 讓每個學(xué)生的思維都“活”起來

實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn),在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.使他們在獲取知識的同時,發(fā)展能力的同時,學(xué)習(xí)興趣也得到提高.任教幾年來,每次考試之后,都要認(rèn)真的對試卷進(jìn)行分析,對比總結(jié),查缺補(bǔ)漏,從中我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生在學(xué)習(xí)上主要存在以下幾方面缺陷: 1.基礎(chǔ)知識掌握不牢,如:基本公式,概念,定理等.2.數(shù)學(xué)基本能力差,如:運(yùn)算速度慢.準(zhǔn)確率低.3.對知識的掌握缺乏靈活性,有不少學(xué)生只會照葫蘆畫瓢.而不會舉一反三.4,抽象思維能力差,一些抽象問題,顯得無所適從,有“老虎吃天,無從下口”之感.針對以上原因,我在教學(xué)中主要采取“以動促活,以活帶動”的方針來促使每一個學(xué)生的思維都活起來

.首先,思想動

每次考試之后,學(xué)生最關(guān)心的是自己考的分?jǐn)?shù),而不是想“我都做對了沒有.錯在哪里”,在教學(xué)中我利用各種機(jī)會,給學(xué)生講解未來社會的發(fā)展趨勢.社會中對知識的要求越來越高,將來沒有知識將無法生存等.讓他們樹立一種“危機(jī)意識”,知道不認(rèn)真學(xué)習(xí)將會被社會淘汰.其次,手動

就目前情況來看,學(xué)生計(jì)算能力方面還存在一些問題,演算習(xí)題中常出現(xiàn)形形色色的錯誤.關(guān)鍵就是做題少,動筆少.尤其是數(shù)學(xué),若只要求學(xué)生上課豎起耳朵聽,下課僅完成作業(yè),猶如登蜀道之難.從教學(xué)上看,出錯原因很多,不外乎兩點(diǎn):一是概念不清,例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)互質(zhì)數(shù)時,總誤認(rèn)為“互質(zhì)數(shù)”就一定是兩個質(zhì)數(shù)、其實(shí),判斷是不是互質(zhì)數(shù)的依據(jù)只有一個“公約數(shù)只有1的兩個數(shù)”,造成學(xué)生做判斷題無依據(jù).二是抽象能力差,例如,在教學(xué)長方體和正方體表面積的計(jì)算時,如果題中只要求算表面積都能算對,但與實(shí)際相聯(lián)系時如“粉刷柱子,無蓋水缸,粉刷教室等,學(xué)生則顯得力不從心,不知該算幾個面.摸一摸,看一看,究竟應(yīng)該算幾個面.通過動手操作,來培養(yǎng)學(xué)生一種準(zhǔn)確迅速,簡捷合理合理的解題技巧.第三,腦動

心理學(xué)研究表明:學(xué)生只有在寬松,和諧,民主的環(huán)境下,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學(xué)習(xí)活動,從而促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展.堅(jiān)持素質(zhì)教育的主體性原則,就是要把學(xué)生當(dāng)作可以和教師平等對話,交流的生命體.在教學(xué)中,把學(xué)生當(dāng)作課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性.教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,喚醒學(xué)生的自主意識,使原來的'要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”,從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位.在教學(xué)中,我主要通過以下兩個“培養(yǎng)”來靈活學(xué)生的思維.對于“活”,即思維活,除采用優(yōu)秀的教學(xué)方法激活學(xué)生的思維外.我主要通過以下兩個“培養(yǎng)”來靈活學(xué)生的思維.1.培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力

對于數(shù)學(xué),“題不在多,而貴精”,“一題多解”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多角度來“追蹤”問題的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題,分析問題,解決問題 的能力..2.培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

在學(xué)習(xí)中,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)如同“猴子掰玉米,學(xué)到底,忘到底”只有在考試前夕“卷土重來”.如此怎能考出優(yōu)秀的成績.所以平時我不斷引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識加以總結(jié),如:對基礎(chǔ)知識的總結(jié),對于基本知識點(diǎn)有關(guān)題型的總結(jié),一個規(guī)律適用范圍的總結(jié).通過總結(jié),使他們的思維不斷升華,以提高他們挖掘問題,分析問題.解決問題的能力.

第三篇：隱性知識管理

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,信息環(huán)境的變化以及信息技術(shù)的發(fā)展, 知識成為一種重要的生產(chǎn)資源被加以管理開發(fā)和利用。社會各組織要想在社會競爭中立于不敗之地, 就必須要有對知識進(jìn)行系統(tǒng)組織、管理協(xié)調(diào)、配置和提供使用的能力。知識可以分為顯性知識和隱性知識兩大類, 顯性知識是指可用語言等方式表現(xiàn)出來的、可供交流、共享的那部分知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。知識管理界認(rèn)為, 隱性知識往往具有比顯性知識更大的潛力, 若能對隱性知識加以引導(dǎo)和開發(fā)利用, 將對社會的發(fā)展, 特別是對企業(yè)的發(fā)展起很大的作用。

今天我們的主題是企業(yè)如何挖掘和利用隱性知識。首先我們來看企業(yè)隱性知識的管理。所謂企業(yè)隱性知識管理就是指：整合運(yùn)用組織、文化、戰(zhàn)略、流程、技術(shù)等手段，通過建立基于企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容和職能的知識挖掘和知識共享體系，最大限度地尊重知識及有知識的人，實(shí)現(xiàn)企業(yè)知識的價值最大化，從而提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力，保持并提高企業(yè)核心競爭力的一場管理文化變革。在運(yùn)作上，它是指企業(yè)作為一個組織，整體上對知識進(jìn)行獲取、存儲、學(xué)習(xí)、共享和創(chuàng)新的管理過程。

隱性知識的提出對知識管理的理論和實(shí)踐具有重要意義，有研究表明，隱性知識占據(jù)整個組織知識存量的90%。所以，加強(qiáng)企業(yè)對隱性知識的管理十分必要。

我們首先來看一個例子：伊士曼柯達(dá)公司與2011年10月11日申請破產(chǎn)。其原因在于，公司管理層對市場反應(yīng)遲鈍，依舊沉浸與他們的“膠卷時代”，而忽略了數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，然而，該公司的管理層中有3為來自電子專業(yè)?？梢?，忽略隱性知識的后果是十分嚴(yán)重的?？梢钥闯觯?/p>

1.隱性知識是創(chuàng)新的源動力，創(chuàng)新過程實(shí)際上是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。野中郁次郎認(rèn)為”“，知識儲存在人的頭腦中，在知識創(chuàng)新的過程中，人扮演著最重要的角色，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)僅僅是工具和渠道。人們利用它的目的是要借助其巨大的信息處理、儲存和傳播能力來擴(kuò)展和延伸人的腦力。當(dāng)人們無法區(qū)分信息與知識的差距時，資源投入的重點(diǎn)是信息技術(shù)設(shè)備。但真正有價值的知識還是來源于人的大腦。

2.隱性知識支撐著企業(yè)的競爭力。一個企業(yè)要確立競爭優(yōu)勢地位，或者是擁有其他企業(yè)無法獲取的資源，這點(diǎn)往往很難做到或難以持續(xù)。企業(yè)現(xiàn)有的知識存量決定了企業(yè)內(nèi)各種資源效用的發(fā)揮程度和創(chuàng)新能力．能力是知識存量的顯性表現(xiàn)。使企業(yè)具有獨(dú)特性的正是它運(yùn)用各種知識的能力。顯性知識決定了企業(yè)現(xiàn)有資源組合、配置、開發(fā)及利用的能力，而這些能力是要以隱性知識來支撐的。同時隱性知識也決定著企業(yè)優(yōu)勢要素的難以模仿性。企業(yè)只有通過對隱性知識實(shí)現(xiàn)獨(dú)特且有效的管理，才能有效地保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢。前段時間,一個時代行動任務(wù)史帝夫.喬布斯去世了,有人猜測蘋果公司是否會走下坡路了,的確,伴隨著喬布斯的辭世,蘋果系列產(chǎn)品的靈魂也走了,然而,喬布斯就有很好的預(yù)見性,有消息稱,喬布斯已經(jīng)把蘋果公司未來五年的發(fā)展規(guī)劃好了,也就是說蘋果至少在未來十年內(nèi)依舊將使行業(yè)領(lǐng)軍產(chǎn)品.3.隱性知識影響著企業(yè)的自增強(qiáng)性。所謂競爭優(yōu)勢的自增強(qiáng)性就是如果某一存量知識為企業(yè)創(chuàng)造了競爭優(yōu)勢，那么隱性知識就成為這種優(yōu)勢持續(xù)的根本，而且競爭優(yōu)勢將隨著企業(yè)增量知識的產(chǎn)生得以保持。隱性知識貫穿于知識積累的整個過程，企業(yè)的學(xué)習(xí)能力是開拓新的競爭優(yōu)勢的根本。隱性知識的有效管理能夠給企業(yè)帶來不斷的新的創(chuàng)新成果，相反如果缺乏相關(guān)的隱性知識，企業(yè)就無法獲得和吸收其它的知識。

4.隱性知識和顯性知識的區(qū)別主要是知識能否被一個正式的、系統(tǒng)的語言來描述和傳達(dá)。由于顯性知識容易傳播和共享, 極易被競爭對手學(xué)到, 并且顯性知識大都來源于隱性知識, 核心競爭力也常常表現(xiàn)在難以模仿和不可替代的隱性知識上。因此, 作為企業(yè)資源的顯性知識和隱性知識, 其重要性是不同的。對于企業(yè)來說, 顯性知識顯然不可能形成持續(xù)的競爭優(yōu)勢,構(gòu)成其核心能力的基礎(chǔ)是建立在隱性知識的基礎(chǔ)上。因此, 企業(yè)要對職工頭腦中的隱性知識進(jìn)行充分的開發(fā)和利用。

5.隱性知識的開發(fā)和利用過程也就是企業(yè)員工隱性知識與顯性知識的不斷交互的過程。通過隱性知識的開發(fā)和利用, 最終形成企業(yè)的知識資產(chǎn)以及競爭優(yōu)勢, 如信譽(yù)、服務(wù)、商標(biāo)等;體現(xiàn)智能勞動的資產(chǎn), 如專利、版權(quán)等知識產(chǎn)權(quán);體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)發(fā)展動力的資產(chǎn), 如企業(yè)管理和經(jīng)營方式、企業(yè)文化和企業(yè)信息支持系統(tǒng);企業(yè)擁有的信息資源, 如各種記錄型文獻(xiàn)、企業(yè)員工的知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、工作技巧等。企業(yè)要想在變化迅速的商業(yè)環(huán)境中獲得持續(xù)的優(yōu)勢和競爭力, 將企業(yè)知識資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為可用的有形資產(chǎn)就必須加強(qiáng)隱性知識的管理, 這說明了隱性知識在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新過程中的核心地位, 隱性知識的開發(fā)利用才是構(gòu)成企業(yè)生存與發(fā)展的根本所在。6.當(dāng)然，進(jìn)行企業(yè)隱性知識的管理還可以使隱性知識在企業(yè)中得以充分的利用。我國對隱性知識的管理始于20世紀(jì)90年代初，到90年代末的時候，對隱性知識管理的理論研究已經(jīng)取得了豐碩的成果，但在國內(nèi)企業(yè)對隱性知識管理的實(shí)踐方面還處于起步階段。據(jù)KMPG公司2000年隨機(jī)調(diào)查的63家國內(nèi)企業(yè)的數(shù)據(jù)顯示，只有4家企業(yè)有明確的隱性知識管理項(xiàng)目，其中2家是管理咨詢公司，2家是IT廠商。有47％的企業(yè)表示他們已經(jīng)做了一些隱性知識管理工作，但是沒有明確的隱性知識管理項(xiàng)目。

根據(jù)以上資料，不難發(fā)現(xiàn)國內(nèi)企業(yè)與國外企業(yè)在隱性知識管理的實(shí)踐領(lǐng)域里差距很大，在我國，隱性知識管理的實(shí)踐處在起步階段，除少數(shù)IT廠商和管理咨詢公司外，大部分企業(yè)都剛開始接觸隱性知識管理的概念。

目前，國內(nèi)對于隱性知識的研究僅僅處于起步階段，雖然有不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了大量關(guān)于知識管理的文章甚至專著，但是大部分的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者并不知道什么是隱性知識，更談不上進(jìn)行隱性知識管理。在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，不進(jìn)行知識管理，特別是隱性知識管理，則必會在競爭潮流中處于劣勢。

隱性知識的開發(fā)與利用之所以難于實(shí)踐，其問題在于隱性知識的難于傳播與管理。

1.隱性知識的難于表達(dá)與編碼性。隱性知識本身所具有的隱含性和編碼性決定了這種知識只能意會, 不能言傳, 或只能用言語部分地表達(dá)。一位掌握某項(xiàng)工藝訣竅的熟練工匠可以很輕松地通過操作演示其技能, 卻無法用語言清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出該訣竅以及是如何掌握該訣竅的, 學(xué)徒只能靠實(shí)踐摸索才能從工匠那里繼承知識?？梢?隱性知識的難以表達(dá)和編碼性妨礙了企業(yè)隱性知識的交流和共享。

2.知識壟斷。由于擔(dān)心將自己掌握的知識貢獻(xiàn)出來會使自己失去競爭優(yōu)勢, 因此, 人們往往對于具有商業(yè)價值的思想、技術(shù)或信息進(jìn)行壟斷和控制, 以此來確?；蛱嵘陨淼牡匚?。因?yàn)橐坏┏鍪刍蜇暙I(xiàn)出來, 他們將失去知識的壟斷地位?？梢? 員工對知識的壟斷在一定程度上阻礙了隱性知識在企業(yè)中自由和順暢地流動和傳播。

3.知識不對稱現(xiàn)象。在企業(yè)中經(jīng)常一方面某部門存在大量的知識,另一方面其它部門又缺乏這些知識。由于企業(yè)缺少知識分布圖和知識結(jié)構(gòu)圖來指導(dǎo)知識供需雙方的接觸, 員工不知道到哪兒去找所需要的知識。比如, 企業(yè)戰(zhàn)略方面的知識可能存在于專家手中, 但是企業(yè)的高層管理者盡管也需要這些知識, 卻很難得到。出現(xiàn)這種問題往往是由于知識不對稱原因引起的,而非知識稀缺所造成。知識的不對稱將在買家需求知識時阻礙知識的獲取, 4.缺乏信用體系。信用!是知識交流和共享的基礎(chǔ), 是最重要的因素。如果企業(yè)內(nèi)部缺乏信用, 相互提防, 那么企業(yè)內(nèi)部的知識共享和交流的效率會很低。5.組織體制的制約。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，如官僚制度，相對穩(wěn)定。員工按部就班的完成自己的工作，員工之間缺少交流，這樣就很不利于隱性知識的共享與傳播。

6.與顯性知識相比，隱性知識很難管理。

7.在創(chuàng)新的過程中，隱性知識的傳播范圍非常有限。那么，隱性知識的開發(fā)與利用又與哪些因素有關(guān)呢？

1.隱性知識的傳播取決于其擁有者素質(zhì)的高低, 如知識層次、語言能力、意識思維等多方面因素的影響。2.隱性知識本身的特點(diǎn)阻礙了其傳播的效率。一是隱性知識很難用語言清楚地表述, 從而阻礙了員工之間的溝通和交流。二是傳播渠道不暢, 這主要是受我國傳統(tǒng)體制的影響, 我國企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)多為金字塔型, 層次過多, 溝通和交流起來非常困難, 極不利于隱性知識的傳播。

3.心理因素的影響。隱性知識轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)是信任，沒有信用的基礎(chǔ)，就沒有人愿意進(jìn)行知識的共享與交流，也就不存在隱性知識的開發(fā)利用。擁有和掌握隱性知識的人往往具有壟斷和獨(dú)占的心理，以及知識受體的裝懂心理。

4.隱性知識環(huán)境的因素。我們都知道，環(huán)境是會影響生物的，所以，隱性知識所處的客觀環(huán)境也會阻礙隱性知識的轉(zhuǎn)化。比如說我今天心情好，或許就會傳授一些經(jīng)驗(yàn)給別人，如果心情不好，顯然就不可能。所以，企業(yè)應(yīng)當(dāng)營造一個良好的企業(yè)文化，加強(qiáng)隱性知識的共享。

為了加強(qiáng)隱性知識的管理，多年來，很多專家學(xué)者一直致力于此領(lǐng)域的研究，并且提出了很多有效的傳播方法和共享途徑。這里我們找到了一下的一些途徑，僅供參考：

1.采用各種激勵機(jī)制。隱性知識共享必須建立在信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上, 企業(yè)可采用各種激勵機(jī)制, 使隱性知識顯性化, 還可搭建企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò), 運(yùn)用知識管理的軟件, 實(shí)現(xiàn)企業(yè)隱性知識的共享。

2.借鑒波特的價值鏈分析方法。企業(yè)可以通過具體活動, 如設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷和交貨等價值鏈活動實(shí)現(xiàn)價值增值。同樣, 企業(yè)也可以通過知識流動和更新來使知識增值, 進(jìn)而通過創(chuàng)造知識來創(chuàng)造價值, 形成一條知識鏈。因此, 企業(yè)可以借鑒這個方法, 把隱性知識的顯性化和轉(zhuǎn)移共享的過程作為一條知識鏈, 根據(jù)知識在企業(yè)的傳播模型, 整個知識鏈包括隱性知識產(chǎn)生、知識的虜獲、知識沉淀、知識重用、知識創(chuàng)新五個階段。通過這五個階段的互相依存, 實(shí)現(xiàn)企業(yè)從個體知識向群體知識、組織知識的擴(kuò)展, 形成持續(xù)競爭力的組織能力。3.營造以知識為導(dǎo)向的，寬容，平等和信任的企業(yè)文化。Wallach 曾發(fā)表一個廣為中外研究所使用的企業(yè)文化量表,其中提出的企業(yè)文化包括三類: 官僚型文化、創(chuàng)新型文化、支持型文化。因?yàn)殡[形知識的共享需要知識擁有者和知識需求者之間密切的交流和合作, 需要一種寬容、平等和信任的企業(yè)文化, 而支持型文化正是一種重開放、和諧, 組織中具有高度的。支持、公平、鼓勵開放、關(guān)系導(dǎo)向式的氛圍的一種文化。龍湖物業(yè)的傳播方法是“講故事”。該公司每年都會收集幾百個各類員工和業(yè)主的故事，要求管理團(tuán)隊(duì)在周例會和月例會上講員工的故事。故事通俗易懂，員工感覺非常親切，這就是他們身邊的人和事，下次再遇到同類問題，就知道怎么處理了。長期積累下來，會形成各種業(yè)主需求的處理模式，有點(diǎn)類似于英美的判例法。當(dāng)然，龍湖物業(yè)并不止步于此，這些大大小小的故事，還會被總結(jié)成知識案例，大約用3個月的時間，經(jīng)過知識管理部門篩選和討論后形成制度和文化要素。要讓員工把自己的知識毫無保留地貢獻(xiàn)給企業(yè)。聽起來好像不太可能，特別是對那些與員工經(jīng)常對立的企業(yè)家來說。然而，臺灣地區(qū)的一些大企業(yè)，確實(shí)從員工的知識貢獻(xiàn)中獲得了強(qiáng)大競爭力，比如，依靠意大利籍首席執(zhí)行官蘭奇和他所領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)，宏躥升到全球PC行業(yè)的前列，而基于全球員工的知識匯聚，趨勢科技也躍升為全球殺毒軟件行業(yè)的強(qiáng)者。在這些企業(yè)中，外來的職業(yè)經(jīng)理人與企業(yè)家之間，已經(jīng)沒有了通常的對立，他們被充分地尊重和信任。就像蘭奇解釋他之所以能把宏帶到世界一流時所說：“沒有人會約束我，我可以按自己的邏輯去做事?！?/p>

4.內(nèi)部導(dǎo)師制。導(dǎo)師制最早起源于英國的牛津大學(xué)。這種制度是15世紀(jì)初建立新學(xué)院的威廉．威克姆所首創(chuàng)，至今已有六個世紀(jì)的歷史了。近幾年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷深入，企業(yè)間的競爭越演越激烈，這一競爭更加體現(xiàn)在人才的競爭上，核心人才是企業(yè)保持和增強(qiáng)持續(xù)競爭力的關(guān)鍵，人才的基本素質(zhì)和能力一定程度上決定著企業(yè)的競爭能力和發(fā)展能力，如何提升員工的生產(chǎn)力，提高員工的知識水平一直是企業(yè)所關(guān)心的課題。企業(yè)內(nèi)部導(dǎo)師制正是符合這一發(fā)展趨勢的整體的綜合性解決方案。在中國，導(dǎo)師制已經(jīng)得到很多企業(yè)的廣泛認(rèn)同。

5.企業(yè)內(nèi)訓(xùn)。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)是企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況和具體需求，由企業(yè)內(nèi)各部門或各崗位有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的中高級領(lǐng)導(dǎo)或資深員工組成的內(nèi)部培訓(xùn)師隊(duì)伍，對企業(yè)內(nèi)部相關(guān)人員進(jìn)行的一系列培訓(xùn)活動。內(nèi)訓(xùn)將自己在工作實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、技能、心得等隱性知識傳授給學(xué)習(xí)人員，從而使隱性知識在企業(yè)內(nèi)部得到共享，這也是學(xué)習(xí)人員總結(jié)工作、提升自己的一次機(jī)會。

6.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也就是我們常聽到的E．1earning這種學(xué)習(xí)方式，它作為企業(yè)學(xué)習(xí)的一個很重要的方式已經(jīng)越來越受到國內(nèi)外很多企業(yè)的重視及應(yīng)用。E．1earning實(shí)質(zhì)上就是一種全新的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)方式，是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合教育理論所發(fā)展起來的一種理念和方式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的平臺，主要為企業(yè)搭建培訓(xùn)體系并提供已經(jīng)規(guī)劃的、關(guān)系到企業(yè)未來的、關(guān)系到員工當(dāng)前工作業(yè)績及未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)化教程。它的目標(biāo)是建立一個學(xué)習(xí)型組織，并培養(yǎng)基于知識共享的組織文化。它是知識管理系統(tǒng)發(fā)展過程中關(guān)鍵的一步，其價值在知識管理中主要體現(xiàn)在知識轉(zhuǎn)移和共享的環(huán)節(jié)中?；萜展镜难邪l(fā)部門在上世紀(jì)80~90年代也遭遇過人才斷代、新老交替跟不上的問題。為解決這一問題，惠普在90年代中期建了一個叫CONNEX的專家INTRANET網(wǎng)絡(luò)，把已經(jīng)離開惠普研發(fā)部門的老專家、老工程師都用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接起來（不管這些老專家當(dāng)時在世界的哪個地方），并且用“專家地圖”的形式在系統(tǒng)中展示給大家。對于一個新手，他可以根本不認(rèn)識專家，但他進(jìn)入CONNEX系統(tǒng)就可以地圖中很容易地找到專家，并立即與專家溝通，學(xué)習(xí)到專家頭腦中的經(jīng)驗(yàn)。除了讓老專家的經(jīng)驗(yàn)知識能方便地傳遞給公司的新手，CONNEX系統(tǒng)還把這些經(jīng)驗(yàn)沉淀在系統(tǒng)中，供其他新手參考，以后遇到同一問題就不必再去“麻煩”專家了。惠普公司的CONNEX系統(tǒng)已經(jīng)把隱性知識到顯性知識的轉(zhuǎn)移用IT手段實(shí)現(xiàn)了，并切實(shí)地解決了問題。

當(dāng)前，企業(yè)隱性知識的管理模式主要有：SECI模式（SECI 分別代表Socialization(社會化)、Externalization(外在化)、Combination(組織化)Internalization(內(nèi)在化)），基于本體論的企業(yè)隱性知識管理，基于密切性的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)隱性知識管理，知識地圖（知識地圖是通過一種可視化的手段對知識及知識載體本身及其相互關(guān)系的描述, 為組織內(nèi)的知識共享和知識創(chuàng)新提供了工具。它主要是依靠超文本和超媒體技術(shù), 實(shí)現(xiàn)對知識資源的動態(tài)描述和整合），基于ERG理論的知識共享激勵模式，構(gòu)建知識平臺等幾種主要的模式。

這些模式已經(jīng)運(yùn)用于企業(yè)，并取得了一定的成效。例如：長天公司是國內(nèi)實(shí)施知識管理較早的一家IT企業(yè)，它的案例更加符合中國的國情，其知識管理經(jīng)驗(yàn)主要通過以下方面體現(xiàn)出來。充分利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)長天公司利用企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)，獨(dú)立開發(fā)了辦公管理系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，每個員工通過自己的電腦，就可以清楚地看到上級管理者分配的工作任務(wù)及完成任務(wù)所需時問要求，員工必須對能否按時完成做出明確答復(fù)。此外，每位員工每天都要填寫規(guī)定格式的工作日程表，該表記錄了員工與客戶的聯(lián)絡(luò)情況，取得成果、各項(xiàng)工作進(jìn)展程度及花費(fèi)的時間。這就是知識地圖的運(yùn)用。

正如所知，企業(yè)的知識管理工作不是一蹴而就的，它必須建立在一定的前期工作基礎(chǔ)之上。信息管理與知識管理之間存在著密切關(guān)系，只有當(dāng)信息管理在企業(yè)中達(dá)到完善和成熟時，企業(yè)才能將管理工作進(jìn)一步推進(jìn)到知識管理階段。可見，大家一定要把信息管理學(xué)學(xué)好。以上就是我們組的成果，謝謝。

第四篇：高中語文隱性教學(xué)法探究論文

所謂隱性教學(xué)，通常是與顯性教學(xué)相對而言的一種教學(xué)方式，它是潛在的，無法通過考卷的分?jǐn)?shù)、量的測試來衡量。一般來說，現(xiàn)階段的語文課程安排決定于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》各自的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，都能夠通過考試、考核以及其它測試方式進(jìn)行衡量，都是可以通過教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生在課堂與課余的學(xué)習(xí)能達(dá)到目的的，即顯性教學(xué)就可以完成這一任務(wù)。而許多潛在的知識和書本沒有但又必須使學(xué)生在今后具備的，如：思想方面的知識方面的、能力方面的等等，就要靠隱性教學(xué)來達(dá)到目的。所以，隱性教學(xué)對受教育者的作用無法立竿見影，但隱性教學(xué)對受教育者未來能力的開發(fā)和培養(yǎng)、思想品格的錘煉和熏陶、綜合素質(zhì)的提高卻有著極大的幫助。

一、發(fā)揮語文學(xué)科中的隱性教學(xué)是時代的需要

首先，思想內(nèi)容教育方面需要隱性教學(xué)。任何一篇文章都包含著豐富的思想內(nèi)涵，擔(dān)負(fù)著一定的思想教育義務(wù)。一篇文章、一段章節(jié)、一個知識點(diǎn)它們都包含著豐富的民族文化底蘊(yùn)，或一種精神、或一種品格、或一種美好的人類情感。它們又都非常豐富，不是一堂課、一席話、一張?jiān)嚲硭芙鉀Q得了的。尤其現(xiàn)在，隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，社會各個領(lǐng)域也發(fā)生了巨大的變化，這種發(fā)展變化也在不停地影響著校園，而處在身心發(fā)展關(guān)鍵時期的中學(xué)生，又或多或少地受著外界不定因素的影響。如果我們僅僅依靠書本上規(guī)定的一點(diǎn)思想要求，那恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，這就需要我們充分發(fā)揮隱性教育的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生能更好地吸收精神的食糧，把握人生的方向，使他們對未來人生旅途的把握，在隱性教育中不知不覺地潛移默化，日積月累，最后使之終身受益從而最終達(dá)到我們的教育目的。

其次，文化知識的傳授需要隱性教學(xué)。隨著時代的進(jìn)步，科技文化知識正以驚人的速度向前發(fā)展，各個學(xué)科不斷地滲透，如果單純地把一篇文章孤立起來理解，或者把一個知識點(diǎn)放在沒有背景的前提下來機(jī)械記憶，那樣，固然能達(dá)到某種目的，獲得一定的知識量。但加強(qiáng)某項(xiàng)知識與其它知識的聯(lián)系，讓學(xué)生置身于該項(xiàng)知識之中，使之感受到，他就是這篇文章的主人，或這項(xiàng)知識的發(fā)明者：寫這篇文章的目的，以及與其它知識的交匯點(diǎn)，應(yīng)如何獲取這項(xiàng)知識等等，讓學(xué)生成為主體，那才是最重要的。因?yàn)橹R的傳授，使學(xué)生能在今后獲取更多的知識，更重要的是方法，而這種方法又不是顯性教學(xué)即通過考試、測試所能達(dá)到的。所以，文化知識的傳授，必須充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用才能適應(yīng)新時期對學(xué)生進(jìn)行知識傳播的要求，才能適應(yīng)時代發(fā)展對人才的需要。

二、隱性教學(xué)的幾種形式和方法

旁征博引法。語文學(xué)科是一科綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到各個方面的知識，從字、詞、句到它們涉及到的內(nèi)容：從自然科學(xué)到社會科學(xué)，它涵蓋的內(nèi)容非常廣泛而豐富。而教學(xué)大綱又要求我們只掌握其中的某幾項(xiàng)知識點(diǎn)。一般來說按文體分類的單元，多數(shù)要求掌握該文體方面的知識，而且那是在章節(jié)結(jié)束后要進(jìn)行考核測試的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相對比較單一。據(jù)此，語文教學(xué)中，任何一個章節(jié)，甚至某個知識點(diǎn)，在我們教學(xué)中都應(yīng)視之為一個整體，把其中的語法知識、思想內(nèi)容文史知識、自然知識融會貫通。

啟發(fā)聯(lián)想法。語文教學(xué)與一般的教學(xué)不同，有時它并不需要機(jī)械地記憶，或者完成課文要求的一些個目標(biāo)。當(dāng)然，這也能夠在某種程度上幫助學(xué)生提高理解能力，應(yīng)付各種類型的考試。但如果要致力學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的開拓，那么就要發(fā)揮隱性教學(xué)的功效。像詩歌、散文的教學(xué)尤其如此。

“一橋飛架南北，天塹變通途”、“高峽出平湖”，諸如此類，就要讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想：在當(dāng)時的背景下，為何會產(chǎn)生這樣有魄力的想法，對當(dāng)時和未來的中國人民又起什么樣的作用。未來的大橋是個什么樣子，攔湖大壩又是個什么樣子，激發(fā)學(xué)生對未來的美好憧憬，體驗(yàn)當(dāng)時中國人民建設(shè)新中國的豪邁情懷和偉大信心。又如《背影》中父親的“背影”，單純從文字看是沒有多大障礙的。而對于父親學(xué)生應(yīng)有很深的感性認(rèn)識，要讓他們聯(lián)想生活中自己的父親是如何疼愛自己的，盡管疼愛形式、表現(xiàn)方法不盡相同，但情感是一樣的。然后，由此及彼使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從其靈魂深處誘發(fā)出美的情感、高尚的情操?？傊?，隱性教學(xué)就是要把無法測試的內(nèi)容從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出來，培養(yǎng)一種能力、一種情感，使之終身受用。

無形滲透法。語文學(xué)科有別于其它學(xué)科的地方，還在于它的感悟性，這種感悟，甚至可以說是只可意會不可言傳。但目前的應(yīng)試教育又使當(dāng)前的教學(xué)處于尷尬的境地。那么，隱性教學(xué)的無形滲透法則可以把學(xué)生不知不覺地帶人所學(xué)知識之中去，從產(chǎn)生寫作靈感到如何設(shè)置文章結(jié)構(gòu)，從用詞造句到修飾潤色，讓他成為文章的“主人”。

他就會把自我融合到作者的思路中去，二者相互滲透交融，這樣，收獲恐怕不是顯性教學(xué)課堂的一般分析所能達(dá)到的：如《為了六十一個階級兄弟》一文，有這么多素材，即：這么多人、這么多事，每人可寫一個故事，每事可寫一篇報(bào)道，“我”如何組織材料，如果讓學(xué)生走進(jìn)去，那效果肯定就不一樣：那么他們就要認(rèn)真考慮運(yùn)用下列因素：語言的組織能力、篇章結(jié)構(gòu)的把握、文體知識的運(yùn)用、情感的理解等等。學(xué)生在無作者和讀者的環(huán)境里根據(jù)教師事先摘錄好的素材自我構(gòu)思、自我加工潤色，然后再與原文對照比較優(yōu)劣，這樣與在課堂上機(jī)械地聽教師講解、然后做練習(xí)相比，效果肯定會好得多。

總之，隱性教學(xué)是相對顯性教學(xué)而言，有時二者互為一體，相互轉(zhuǎn)化。為了適應(yīng)當(dāng)前和未來的教學(xué)形式，如何充分發(fā)揮隱性教學(xué)的作用，應(yīng)當(dāng)是一個應(yīng)引起我們重視的課題。

第五篇：精神文化校園文化建設(shè)論文

淺談農(nóng)村小學(xué)的校園文化與環(huán)境育人

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。校園文化建設(shè)，對小學(xué)生的健康成長有著及其重大的影響。創(chuàng)設(shè)出一種環(huán)境氛圍，會不斷陶冶小學(xué)生情操，構(gòu)建小學(xué)生健康人格，全面提高小學(xué)生的精神素質(zhì)，和文化素養(yǎng)。河西鎮(zhèn)中心小學(xué)是當(dāng)?shù)匚ㄒ坏囊凰r(nóng)村小學(xué)，本著農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)及校園文化的育人方法談幾點(diǎn)看法。

(一)合理規(guī)劃校園文化建設(shè)，突顯校園文化精神 “豐富的校園文化活動能夠有效調(diào)動師生參與的積極性，讓他們能夠感受到校園文化的魅力?！鞭r(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)要以學(xué)術(shù)文化活動的開展為著力點(diǎn)。我校開張了少年宮活動，組建各種興趣活動小組，有領(lǐng)導(dǎo)班子帶動教師，再由教師帶動學(xué)生成立學(xué)生小組、舉辦各類學(xué)術(shù)講座、舉行比賽競賽等活動來豐富小學(xué)生的文化生活。例如（1）.少年宮手工組的開展，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力?？磳W(xué)生的作品多么的完美---這是廢舊光盤畫。這是手工制作組學(xué)生的作品——樹葉畫

（2）舞蹈組的成立，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，陶冶了學(xué)生的情操。——看他們正在演練，準(zhǔn)備參加表演呢。

學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶,觸景生情,因美生愛,從而激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校,進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí),感到舒心怡神,從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

(二)加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村校園文化的創(chuàng)新。

目前我校在學(xué)生生源上存在著先天不足的情況，原來的小矮房，泥土地，夏天下雨無法行走，冬天取暖要學(xué)生自己生爐子，把學(xué)生弄得小手小臉都確黑，現(xiàn)在這些都不見了。隨著農(nóng)村的改革開放，我校校容校貌煥然一新。學(xué)校蓋起了北京平房，教室內(nèi)寬敞明亮。每個教室內(nèi)安裝了暖氣，以前小學(xué)生自己生爐子的形象再也沒有了，孩子們都干干凈凈，穿著整齊的校服，坐在寬敞明亮的教室里朗朗讀書。所以，這就需要我們不斷改革和創(chuàng)新教育模式，開創(chuàng)新的教育方法，尋找科學(xué)有效的教學(xué)手段，努力挖掘創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀小學(xué)生。進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)苗多，入學(xué)率高。再有各級政府加大了對教育的投入，學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大的改善，但是和城市小學(xué)相比仍然存在著較大差距，比如象我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，物質(zhì)文化硬件建設(shè)相對要差些，所以需更加重視精神文化的建設(shè),既要注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)又要注重非智力因素的開發(fā)。

（三）.創(chuàng)建 豐富多彩、健康高雅的校園文化

創(chuàng)建 豐富多彩、健康高雅的校園文化，有利于陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨,潤物無聲的作用。如詩如畫的校園風(fēng)光,布局合理的校園建筑,整齊光潔的道路交通,美觀科學(xué)的教室布置,文明健康的文化教育設(shè)施……無不給學(xué)生以巨大的精神力量。豐富多彩、健康高雅的校園文化,對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用,所有這些都有利于小學(xué)生健康快樂的成長。也有利于規(guī)范學(xué)生的行為。健全的規(guī)章制度及健康的體質(zhì)，在校園文化建設(shè)中,學(xué)生既是校園文化建設(shè)的主力軍,又是行為主體,是校園文化的參與者和組織者。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長及創(chuàng)造能力,提高學(xué)生的動手能力,掌握多種技能,樹立熱愛勞動的觀念,還可以磨煉學(xué)生意志,提高學(xué)生組織管理能力,為以后走向新的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）.談校園文化的課余文化

校園文化的內(nèi)容非常豐富，這里主要談?wù)務(wù)n余文化、人際關(guān)系等幾個方面的問題。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。如果課業(yè)和正規(guī)活動擠占時間太多，學(xué)生就會感到校園生活單調(diào)泛味，因此，學(xué)校應(yīng)適度地開展一些豐富多彩的課外活動。但課外活動的開展不是盲目隨意的要有目的有組織的成立課外活動小組，如科學(xué)技術(shù)興趣小組、手工組、藍(lán)球隊(duì)、音樂組，合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、書法組、美術(shù)組等，由老師進(jìn)行輔導(dǎo)，以提高學(xué)生技能水平。課外活動的內(nèi)容，形式要多樣化。既要有思想性和知識性的，又要有娛樂性和實(shí)踐性，還有必要設(shè)置些全校性的學(xué)校傳統(tǒng)活動，如三月學(xué)雷鋒活動、田徑運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、等文娛活動，鼓勵全校師生一起參與?？傊n外活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑、努力讓學(xué)生各得其所，各行其樂。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

學(xué)校舉行學(xué)雷鋒活動——看同學(xué)們干得多認(rèn)真。

（五）.談校園文化，同時注重養(yǎng)成教育。

第一，通過校會、班會，隊(duì)會形式組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平及明辨是非的能力，樹立正確的辨別是非能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

第二、強(qiáng)化 校風(fēng)建設(shè)。教師有高度的事業(yè)心、責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。第三，開展各種有益的健康的活動。如學(xué)雷鋒活動、演講比賽、各種知識答題活動等，以培養(yǎng)正確的輿論?？慈昙壨瑢W(xué)正在參加紅十字會知識搶答題競賽

第四、清除校園文化垃圾，凈化校園空氣。大張旗鼓地表揚(yáng)好人好事，同時批評錯誤的思想行為。通過以上種種辦法，使整個學(xué)校到處充滿著正確的氣氛，從而促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

第五，教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

一方面，是學(xué)生尊敬教師，勤學(xué)守紀(jì)，只有在此基礎(chǔ)上，才能建立起和諧的師生關(guān)系，出現(xiàn)樂教樂學(xué)的生動局面。學(xué)生間的人際關(guān)系，既影響著學(xué)生的健康成長，也影響優(yōu)良集體的形成，教師要有目的地加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的人際關(guān)系應(yīng)遵循守紀(jì)、理解、團(tuán)結(jié)、互助的基本原則，鼓勵學(xué)生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學(xué)間學(xué)習(xí)上互幫互學(xué)，共同進(jìn)步；生活上一人有難，八方相助；紀(jì)律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，幫助他們解除煩惱；學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重的氣氛中才能得以健康地成長。

總之，在農(nóng)村小學(xué)硬件建設(shè)相對較差的情況下，要使學(xué)校教育工作行之有效，不落后于城市小學(xué)，必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園文化建設(shè)。校園文化對學(xué)生的教育成長將是長遠(yuǎn)的、全面的，我相信，健全的校園文化一定會培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的小學(xué)生。

河西鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉樹芬 2018年5月16日