第一篇：淺談小組教學(xué)中如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用論文

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各教學(xué)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明：要想讓小組學(xué)習(xí)見成效，每個(gè)學(xué)生都有收獲，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者即小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的確定有三個(gè)要求：

一、小組長(zhǎng)要有一定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)；

二、要對(duì)同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，要求嚴(yán)格；

三、要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用呢？筆者從課前自學(xué)、目標(biāo)確定、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)等幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?p>一、課前自學(xué)階段，組長(zhǎng)的作用是檢查指導(dǎo)

上課前，小組長(zhǎng)檢查組員是否完成布置的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)內(nèi)容主要是字詞句對(duì)話段落篇章等的讀寫背誦等?？衫猛緩接小⒉樽值?、聽錄音、朗誦、角色扮演、對(duì)話、課本劇、重要句子背誦、默寫、聽寫、用異色筆做筆記等。組長(zhǎng)通過檢查，會(huì)對(duì)本組組員在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)過程中所遇到困難能及時(shí)有效地進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促其知識(shí)能力的提高，不致掉隊(duì)。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置階段，組長(zhǎng)的作用是溝通反饋

教師備課時(shí)，可讓小組長(zhǎng)參與，師生共同制定目標(biāo)，確定重難點(diǎn)和組織形式等。這樣，不僅能提高他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。而且，由于是學(xué)生自己確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)等，符合其認(rèn)知實(shí)際，能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趨⑴c時(shí)有自覺性和自信心。在學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)可根據(jù)自己制定的重難點(diǎn)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于各組員的知識(shí)基礎(chǔ)、語言能力等各不相同，因此，各小組長(zhǎng)在檢查本組學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)求大同，存小異，把組員的學(xué)習(xí)及思想情況和建議等及時(shí)反饋給老師，積極與老師溝通，便于老師做出安排調(diào)整知能目標(biāo)。

三、教學(xué)過程階段

1.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是配合引導(dǎo)

這一階段，活動(dòng)的目的是教師通過創(chuàng)設(shè)逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生輕松地進(jìn)入課題。

這時(shí)，他們就放下思想包袱，敢問敢說，特別是一些性格比較內(nèi)向、膽子較小的學(xué)生也變得大膽起來。那么，小組長(zhǎng)就應(yīng)該積極思考，踴躍做提示性的答語，努力在該情景下引導(dǎo)組員開闊思維，開展與課題聯(lián)系密切的情景活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)快速高效地切入話題。

2.展示交流環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是榜樣示范

這一階段可以增加學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献髦邪l(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分展示自我風(fēng)采。組長(zhǎng)與組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系。小組長(zhǎng)不可有“享受特權(quán)”的想法，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長(zhǎng)首先要遵守；小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先按質(zhì)完成。要組員做到的，小組長(zhǎng)首先要做到，小組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處起榜樣的作用，做好示范。如進(jìn)行角色扮演，盡量用自己的語言；組長(zhǎng)要做好發(fā)音示范，并幫助組員矯正。3.合作探究環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是啟發(fā)引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！苯虒W(xué)中，要多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)揮學(xué)生橫向、類比、逆向聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅僅是理解和掌握課本內(nèi)容。各小組長(zhǎng)則應(yīng)利用已學(xué)知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)學(xué)知識(shí)啟發(fā)并帶領(lǐng)組員去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，拓展知能發(fā)展空間和領(lǐng)域。

4.達(dá)標(biāo)拓展環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)的作用是監(jiān)督輔導(dǎo)

小組長(zhǎng)要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督遵守各項(xiàng)制度和完成各項(xiàng)作業(yè)，維持小組活動(dòng)紀(jì)律，維持好課內(nèi)外活動(dòng)的正常秩序，確定采取什么方式討論，怎樣匯報(bào)，不能讓教室一片嗡嗡聲，協(xié)助老師做好小組活動(dòng)的安全防范等。組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互幫互助，監(jiān)督改正錯(cuò)誤，幫助完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作作業(yè)等。

四、課后評(píng)價(jià)階段，組長(zhǎng)的作用是多元化評(píng)價(jià)和協(xié)調(diào)

在我們以往的學(xué)生評(píng)價(jià)中，往往是老師一人說了算。既沒有學(xué)生的自評(píng)也沒有學(xué)生的互評(píng)，更沒有體現(xiàn)組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯W(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，可以讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)小組的成員先進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式可以先有小組成員進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后組長(zhǎng)再給各個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)積極性、合作能力、集體主義觀念等。這樣可以使我們的評(píng)價(jià)多元化、民主化、合理化，使我們更好地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系，要充分發(fā)揮小組成員的特長(zhǎng)與聰明才智，調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力。發(fā)揮小組長(zhǎng)在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通協(xié)調(diào)師生關(guān)系。協(xié)調(diào)并處理好本組成員和其他小組成員的矛盾，主動(dòng)處理好各小組長(zhǎng)之間的關(guān)系，和諧競(jìng)爭(zhēng)，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，毋庸諱言，教學(xué)實(shí)踐證明：有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言輸入和輸出量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。而小組長(zhǎng)這個(gè)角色在小組教學(xué)過程中又起著不可替代的重要作用。他不僅夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓他們了解自己的職責(zé)和義務(wù)，增強(qiáng)他們的使命感，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)，信任他們的才能，樹立他們的威信，使我們的小組合作學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第二篇：小組作用的發(fā)揮

小組作用的發(fā)揮

案例展示

哪一小組接受他？

11月28日那天我接到了一張紙條，內(nèi)容如下：

敬愛的鄭老師：

開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，在這里，我向您發(fā)出請(qǐng)求，我自愿調(diào)位和孫旭做同桌，我保證會(huì)在短時(shí)間內(nèi)幫助孫旭改掉壞習(xí)慣。也請(qǐng)老師放心，我提出此請(qǐng)求絕不是因?yàn)榈谖褰M組員不好，只是出于班長(zhǎng)的責(zé)任感，也當(dāng)是為您分擔(dān)些苦惱吧！如果老師您同意的話，下周就可以安排孫旭同學(xué)到我的小組了。

您的學(xué)生：安中

這張紙條可為我解決了大問題，開學(xué)以來，孫旭的各項(xiàng)扣分最多，全班百分賽中分?jǐn)?shù)最低的一個(gè)就是他，每天都能扣20多分，各小組都不愛要他。上課根本坐不住，不聽課，課堂上老師講課，他無所顧忌地亂接話，下課就瘋鬧，小考經(jīng)常不及格，他真是我們班的“問題生”。這兩天，第五小組正向我提出在小組生活會(huì)前“開除”他呢。

我班每月進(jìn)行一次優(yōu)秀小組評(píng)選，一般選出三個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰，并掛上優(yōu)秀小組的紅旗。評(píng)完后，以小組為單位，開小組生活會(huì)，要總結(jié)這個(gè)月誰扣分最多，誰得分最多。每個(gè)組員分析自己一個(gè)月的表現(xiàn)，都有哪些成績(jī)和不足，最后，組長(zhǎng)代表本組總結(jié)性匯報(bào)。每次小組生活會(huì)，學(xué)生都是那樣認(rèn)真地對(duì)問題進(jìn)行分析，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育??那些“問題生”常常被分析得掉淚，并表示痛改前非。各組長(zhǎng)處理問題都很委婉，每次效果都非常好。這個(gè)月的評(píng)比結(jié)果出來了，孫旭所在的第五小組，總分是最后一名。一公布，組長(zhǎng)和兩個(gè)女生都哭了，而孫旭也沒感覺怎么樣，還在說“至于嗎??”一放學(xué)我就接到第五小組的另外七人的聯(lián)名信，堅(jiān)決要求下月開除孫旭??

11月31日下午的第七節(jié)課，我班這個(gè)月小組生活會(huì)準(zhǔn)時(shí)召開。這次我參加了第五小組的生活會(huì)。首先是組長(zhǎng)孫婷發(fā)言：“我做為組長(zhǎng)非常對(duì)不起大家，本月評(píng)比我組是最后一名，是我沒組織好，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力，孫旭經(jīng)?？鄯郑矣泻艽筘?zé)任??”說著說著就哭了。小組的其他成員紛紛勸慰并埋怨孫旭。被逼無奈，孫旭說話了：“組長(zhǎng)對(duì)不起，不是你的問題，都是我不好，影響大家了。我這個(gè)人缺點(diǎn)很多，愛講話，管不住自己??”大家開始七嘴八舌地給他提缺點(diǎn)，總共提了21條，提得他坐不住了，開始摔書，看起來他很氣憤。我拍拍他的肩，對(duì)他小聲說：“冷靜些，我和班長(zhǎng)對(duì)你印象還不錯(cuò)，今后多努力，我相信你一定能做好??”激烈的小組討論會(huì)使各小組存在的問題，都找到了解決的方法。第二小組的薛學(xué)在本組主動(dòng)提出和小組長(zhǎng)一桌，目的是讓小組長(zhǎng)監(jiān)督他的學(xué)習(xí)及紀(jì)律。第三小組的李廷自罰，我再扣一分就自罰500多字的檢討書給組長(zhǎng)，并主動(dòng)給班級(jí)掃地一周??

雖然第五小組的成員都很激動(dòng)，但大家沒談出今后的改進(jìn)措施。我在總結(jié)時(shí)，把安中給我的紙條讀了，并表?yè)P(yáng)了班長(zhǎng)這種愛心助人的品格，同時(shí)也指出了孫旭的一些優(yōu)點(diǎn)。如：為班級(jí)做好事，拿花，打水等。相信孫旭在大家的關(guān)心愛護(hù)下一定有進(jìn)步。全班鼓掌，于是孫旭到了第七小組和安中一桌，而安中的同桌苗苗來到了第五小組，第五小組的七個(gè)人熱烈鼓掌歡迎（因?yàn)槊缑缡撬麄冃哪恐械暮脤W(xué)生）而第七小組的成員因苗苗的離開哭了??這反差極大的場(chǎng)面真的讓我很棘手。

初一學(xué)生之間的感情真摯、純樸，讓我太感動(dòng)了??同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了小組管理的優(yōu)勢(shì)，坐位的調(diào)換是小組之間，人與人的關(guān)系所至。沒人在乎坐位的好壞，只在乎小組八個(gè)人的關(guān)系，那種親和力，凝聚力是這個(gè)班級(jí)的精髓。這時(shí)安中站起來打開了尷尬的局面。他說：“組長(zhǎng)對(duì)不起，我不是因幫孫旭趕走苗苗的，我只希望孫旭來到我們組，在我們的關(guān)愛下成為第二個(gè)苗苗”。這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲?！拔乙仓缹O旭愛講話會(huì)影響我的學(xué)習(xí)，整天看著他會(huì)浪費(fèi)我很多的精力和時(shí)間，但我不能為自己想，大家選我做班長(zhǎng)，我也一定為大家做些

什么，不想讓孫旭成為哪組的負(fù)擔(dān)，更不能讓他成為班級(jí)的負(fù)擔(dān)”說到這孫旭坐不住了，突然站起來，淚水涌出來，哭著說：“班長(zhǎng)，你放心，我保證不能對(duì)不起你，從現(xiàn)在起，以前的孫旭死掉了，你們看到的孫旭??是新的??”哭得說不出來話的他一下子趴在桌子??沒有什么比這個(gè)教育場(chǎng)面更感人的。

今天，我的收獲太大了，我不禁收獲小組討論會(huì)的成果，而且收獲學(xué)生們那純樸、善良的情感。

換位兩周中，我每天都能看到孫旭的點(diǎn)滴變化，雖然他有時(shí)也坐不住，但改變多了，你時(shí)時(shí)會(huì)看到他和班長(zhǎng)一起做數(shù)學(xué)，一起看課文，一起學(xué)英語。一天數(shù)學(xué)小測(cè)驗(yàn)，他竟然得了100分，班長(zhǎng)才80分，為這，我在班級(jí)夸張式的表?yè)P(yáng)了他，他樂滋滋的回頭看看大家。晚上放學(xué)時(shí)他送我一張紙條：“老師，我的同桌太棒了，雖然看管我很嚴(yán)，但他讓我嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣”。這是行為到意識(shí)的轉(zhuǎn)變。這才是教育的真諦。晚上我接到他媽媽的電話，內(nèi)容是：“非常感謝老師，對(duì)孫旭這種方式的幫助，孩子回家主動(dòng)學(xué)習(xí)了??”

經(jīng)典評(píng)述

班集體是由學(xué)生個(gè)體組成的，個(gè)體的情況千差萬別，矛盾百出。良好的班集體具有縮小差別、緩解矛盾、齊步前進(jìn)的功能。這則案例講述了教師如何在班集體建設(shè)中，面向全體搭建和諧奮進(jìn)的平臺(tái)——小組生活會(huì)。在實(shí)踐中，他以評(píng)選優(yōu)秀小組為機(jī)制，強(qiáng)化班集體建設(shè)。案例中所說的調(diào)換坐次，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，“木桶效應(yīng)”使“問題生”深受觸動(dòng)，爆發(fā)了思想革命，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從中我們可以看出這是一個(gè)坦誠(chéng)、和諧、健康、向上的班集體。教師是這個(gè)集體的核心，她是領(lǐng)軍人物，靈魂人物。教師的師德修養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)是十分關(guān)鍵的教育因素。（馬文鐸點(diǎn)評(píng)）

第三篇：發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在高中政治分層教學(xué)中的作用

發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在高中政治教學(xué)中的作用

（湖天中學(xué)政治教研組 隆星）

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),這兩種教學(xué)模式，其實(shí)都離不開學(xué)習(xí)小組這個(gè)載體的作用。尤其合作學(xué)習(xí)是政治課日常教學(xué)中采用較多的一種方式，小組合作學(xué)習(xí)是課堂上合作學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)是隨著政治課教學(xué)改革的深入，高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上新課程倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由教師設(shè)定具體目標(biāo)，提供資源，小組協(xié)作共同完成任務(wù)，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、多參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。研究表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，久而久之學(xué)生就很有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，并能更好地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多的問題。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題

由于合作學(xué)習(xí)在我國(guó)系統(tǒng)研究和實(shí)踐還比較短，理論知識(shí)的匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足直接導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)理論與思想政治課教學(xué)實(shí)踐結(jié)合上存在著偏差和誤區(qū)，在許多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作。其教學(xué)場(chǎng)景的表現(xiàn)有三個(gè)方面：

（1）教師按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程教學(xué)，進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生無法配合。教師便會(huì)讓學(xué)生討論問題，此時(shí)，學(xué)生往往是你說你的，我說我的；有的則趁機(jī)說閑話。這樣的小組討論只是教師為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教學(xué)設(shè)計(jì)，是以自己為中心。這種小組討論并不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題是否具有探究性，就把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單，沒有小組合作的價(jià)值。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)中教師不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，問題一提出，不是讓學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，而是象征性地給幾十秒鐘考慮。在小組交流中導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生說不出自己的見解，只好當(dāng)陪客，作聽眾；或?qū)W生偏離主題作漫無邊際的閑扯；或拋開重要話題，僅作膚淺的交流等。這樣的合作學(xué)習(xí)，只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，確無實(shí)質(zhì)意義。

2、順其自然、缺乏監(jiān)控。

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)

際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。究竟原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，教師缺乏目的性的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種目標(biāo)不明，缺乏監(jiān)控，自由放任的狀態(tài)。

3、學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。綜觀整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上真正發(fā)言的只是一兩個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

二、高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策分析 第一，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)建組，重視精神引領(lǐng)作用。

新課程背景下，要充分考慮高中學(xué)生的生理、心理和智力等實(shí)際情況，在建組時(shí)由班主任召開學(xué)科教師會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好、行為習(xí)慣等逐項(xiàng)逐個(gè)分析。在分組問題上要講究科學(xué)性、合理性和適應(yīng)性。每個(gè)小組要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力、性別等編制成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人，并設(shè)行政組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)各1名，由具有組織能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有組名和口號(hào)，班級(jí)內(nèi)部要有小組評(píng)比欄。

第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)師生專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程。用討論代替講述，用互動(dòng)代替教授，用爭(zhēng)論代替提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師要改變?cè)械膫浒浮⒅v課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，但這并不排斥教師的作用，具體來講，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中要精心點(diǎn)撥：一是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行精心點(diǎn)撥。而這個(gè)前提就是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能準(zhǔn)確把握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題的一般規(guī)律、思路與方法。

第三，建立合理分權(quán)、適度放權(quán)制度，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，還取決于學(xué)生的合作技能。由于學(xué)校不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練和大多獨(dú)生子女普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的成效大打折扣。所以班主任和任課教師要先進(jìn)行小組的培訓(xùn)和動(dòng)員，幫助管理組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)解決組內(nèi)管理方面的各種問題，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)組員的互助互學(xué)的積極性，動(dòng)態(tài)監(jiān)控組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，與外組展開良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助組員樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過自學(xué)、群學(xué)、對(duì)學(xué)等參與小組學(xué)習(xí)，以完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師除了教授學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和交流的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、接納等合作行為的技巧，還要把握合作學(xué)習(xí)的度。小組合作學(xué)習(xí)要力戒隨心所欲、華而不實(shí)、逢場(chǎng)作秀，要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)而用。一是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)時(shí)，通過小組合作探究，共同找出解決問題的思路與方法；二是學(xué)生在某些開放性、探索性問題探究中，往往囿于認(rèn)識(shí)、視角的單一狹窄，理解難免會(huì)有偏頗，答題思路難免僵化。在突破這些認(rèn)識(shí)的死角、盲點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)入充分的小組合作交流，可以匯集多方觀點(diǎn)，突破認(rèn)識(shí)的視角局限。

第四，建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用。

合作學(xué)習(xí)的效果如何，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋。作為有效的教學(xué)管理者，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)全班的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)察，即使重點(diǎn)關(guān)注某一小組時(shí)，也不能忽略對(duì)其他小組合作學(xué)習(xí)情況的掃描。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題，防微杜漸。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要對(duì)小組角色分工是否明確、責(zé)任是否明晰、目標(biāo)是否達(dá)成等進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每個(gè)小組成員都銘記自己與小組之間、自己與小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。當(dāng)小組能否受到獎(jiǎng)勵(lì)取決于每個(gè)成員的行為而不是個(gè)別人的表現(xiàn)時(shí)，那些成員將會(huì)彼此幫助，相互監(jiān)督。以集體榮譽(yù)為榮，這有利于促進(jìn)合作的有效和深入開展。

實(shí)踐證明，有效科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

第四篇：小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，讓我有幸代表我們初二級(jí)部的班主任，就我們級(jí)部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，我是初二級(jí)部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級(jí)部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

剛開始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級(jí)部工作以來，把她多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級(jí)部，為級(jí)部制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級(jí)管理工作樹立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ?；學(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說起小組合作活動(dòng)，話要從初一說起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒有太深的感情，因而學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級(jí)管理帶來了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級(jí)部著手從常規(guī)抓起，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評(píng)，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，班級(jí)中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級(jí)部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評(píng)的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定上不去，而且一個(gè)班級(jí)一旦亂起來，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來是一個(gè)小問題，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績(jī)很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問題，一個(gè)班級(jí)一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問題在我們實(shí)施了小組合作評(píng)價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無人說話了，班級(jí)中無論上什么課再無學(xué)生曠課、逃課問題發(fā)生，課間學(xué)生也會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)的活動(dòng)，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級(jí)部有專人檢查班級(jí)紀(jì)律，班長(zhǎng)檢查小組，小組長(zhǎng)檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了集體的榮譽(yù)來自覺的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周一我們班主任都會(huì)召開小組長(zhǎng)會(huì)。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長(zhǎng)會(huì)，特別要告知小組長(zhǎng)一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長(zhǎng)借這個(gè)機(jī)會(huì)交流一下自己的管理心得，如果有在管理過程中遇到棘手的問題，大家一起參與意見，共同想辦法解決。班主任每周都召開一次班會(huì)、班會(huì)我會(huì)留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這樣一來，使懶散、不自覺的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說： “聽后我心情一落千丈，沒想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠(chéng)的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望。”本學(xué)期，他上課開始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺得在小組內(nèi)部開展民主式的批評(píng)與自我批評(píng)，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來自同伴的關(guān)心，也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)里一大

批的后進(jìn)生在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣?、互補(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動(dòng)作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長(zhǎng)做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長(zhǎng)做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來，改變了學(xué)生原來作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績(jī)。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來，再未出現(xiàn)過不寫作業(yè)的現(xiàn)像，說是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛寫作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說基本沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對(duì)我來說是個(gè)老大難問題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級(jí)衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動(dòng)撿起來。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開展小組競(jìng)賽，加速其內(nèi)動(dòng)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評(píng)出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評(píng)中。每次單元考試按小組平均成績(jī)來加分。成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮組長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)和主人翁意識(shí)，我權(quán)利下放，在不同場(chǎng)合強(qiáng)化組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們處理的意見進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，九位組長(zhǎng)迅速成為了班級(jí)管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒有好心情，沒完沒了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會(huì)出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒有好心情，一天下來，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會(huì)再有一些煩心事困擾著你，一天下來，過得很充實(shí)，也很快樂。充實(shí)的是忙于小組合作活動(dòng)的一些工作：如：調(diào)位、講考評(píng)細(xì)則、匯總考評(píng)結(jié)果等，快樂的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，我們可輕松地管理好班級(jí)，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績(jī)就可大面積的提升。

第五篇：發(fā)揮班組長(zhǎng)(作業(yè)小組)的作用

發(fā)揮班組長(zhǎng)（作業(yè)小組）的作用

建設(shè)自控型班組

自控型班組建設(shè)是實(shí)踐“高標(biāo)準(zhǔn)、講科學(xué)、不懈怠”總體工作思路的重要舉措，也是我們努力爭(zhēng)創(chuàng)模范車務(wù)段、中間站的基本保障更是我們大力堅(jiān)持 “四個(gè)樹立”的根本體現(xiàn)，在崗位上實(shí)現(xiàn)自我約束、自我控制、自我管理和自我完善，逐步造就了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作全面發(fā)展能打硬仗的一線隊(duì)伍，下面我就將今年前一階段在自控型班組建設(shè)工作中，是如何發(fā)揮自身作用的做一匯報(bào)。

一、班組長(zhǎng)在技術(shù)業(yè)務(wù)上要精

通過個(gè)人超越，改善心智模式、多讀書、讀好書、學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)、崗位成才，通過學(xué)習(xí)不斷提高了自身的綜合素質(zhì)，首先，作為一名班組長(zhǎng)，不僅要熟悉崗位業(yè)務(wù)知識(shí)，還要掌握基本的管理知識(shí)，深知班組長(zhǎng)素質(zhì)的高低，班組工作的好壞直接關(guān)系到企業(yè)的興衰，班組長(zhǎng)是組員的排頭兵和領(lǐng)頭雁，樹立榜樣、樹立威信、至關(guān)重要，只有通過不斷地努力學(xué)習(xí)才能勝任本職工作，如果一個(gè)業(yè)務(wù)“拿不起來、技術(shù)上不精”的班組長(zhǎng)很難讓組員服氣，其次，還要注重學(xué)習(xí)其他班組的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身管理水平，改進(jìn)管理方式、方法，通過有效的管理提高班組的整體工作效率，俗話說“火車跑的快，全靠車頭帶”，所以說一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛鉆研的班組長(zhǎng)才能為班組營(yíng)造出一個(gè)開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛 1

圍，在自己的帶動(dòng)下，大大提高了本班組的學(xué)習(xí)熱潮，在我段行車比武、嫉妒抽考以及在大練兵、大比武活動(dòng)考試中都取得了較好成績(jī)，并得到了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)為我站爭(zhēng)得了榮譽(yù)，為建設(shè)學(xué)習(xí)型創(chuàng)新班組在車站起到了模范帶頭作用，在日常的學(xué)習(xí)中，通過自己的刻苦努力學(xué)習(xí)，掌握了專業(yè)技能，順利通過了技師考評(píng)，現(xiàn)為我段已聘技師。

二、班組長(zhǎng)在工作中要實(shí)

1.我認(rèn)為作為一名班組長(zhǎng)在工作中首先要有一種干事創(chuàng)業(yè)的激情，始終保持一種最佳的精神狀態(tài)，永保旺盛的精力；二是要有一種爭(zhēng)創(chuàng)一流的氣勢(shì)，干工作就要干好，要體現(xiàn)一種不服輸?shù)木?，特別是遇到困難不能犯怵，不能把壓力變負(fù)擔(dān)，更不能輕視自己；三要有一種主動(dòng)工作的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，同樣是干工作，主動(dòng)和被動(dòng)帶來的效果是不一樣的，四是要用心去工作，勤動(dòng)腦、勤思考，要善于從小事抓起，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，只有在平凡的崗位上把平凡的工作干好才能成就一個(gè)不平凡的事業(yè)，在自控型班組建設(shè)工作中，勇挑重?fù)?dān)，腳踏實(shí)地，敢于負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格要求自己，對(duì)待工作要一絲不茍，精益求精，能做到十分的絕不做九分。通過自己工作上的表現(xiàn)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和職工的認(rèn)可，所在班組幾年來連續(xù)被評(píng)為車務(wù)段先進(jìn)班組，本人也受到優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和先進(jìn)職工的光榮稱號(hào)。

2.在工作中首先把好班前預(yù)想，班中互控，班后總結(jié)三關(guān)

（1）、把好班前預(yù)想關(guān)：利用班前會(huì)之機(jī)，開展以當(dāng)前安全

形勢(shì)，“兩違”危害、事故案例、安全責(zé)任為主要內(nèi)容的安全教育活動(dòng)，做到用別人的教訓(xùn)警示自己，增強(qiáng)安全意識(shí)。班前根據(jù)“天、地、人、車、勞”等因素，結(jié)合當(dāng)前工作和關(guān)鍵崗點(diǎn)、關(guān)鍵作業(yè)，進(jìn)行有針對(duì)性的安全預(yù)想，及時(shí)把在新形勢(shì)、新情況、新要求下，把保安全的責(zé)任和壓力及時(shí)向組員傳遞，明確班組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)互控的責(zé)任和組員自我保護(hù)的責(zé)任，通過“常敲耳邊鐘，常下毛毛雨”，有表及里的滲入式安全提示，呈現(xiàn)出“人人想著安全，個(gè)個(gè)注重安全，處處注意安全”的良好態(tài)勢(shì)。通過自身和組員的努力，我班組在近一年的工作中，在與其他班組相比牌卡是最少的，得到了站領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）把好班中互控關(guān)：現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)安全控制才是關(guān)鍵，根據(jù)班前預(yù)想的內(nèi)容，結(jié)合班中的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行互控，特別是值班員與助理，值班員與道口員、道口員主副班之間的互控及時(shí)到位。特別是圖定客車時(shí)刻，產(chǎn)生晚點(diǎn)或其他特殊原因，道口員沒有及時(shí)接到來車的通知時(shí)，主班道口員要及時(shí)向值班員進(jìn)行詢問；道口人員室外疏導(dǎo)車輛、清理輪緣槽時(shí)，必須得值班員的同意；對(duì)助理室外作業(yè)時(shí)，安全注意事項(xiàng)的提示和互控內(nèi)容要及時(shí)到位，特別是在早晚高峰繁忙時(shí)段時(shí)，時(shí)刻與道口保持聯(lián)系，確保道口安全暢通，辦理接車時(shí)，必須堅(jiān)持三次通知道口，發(fā)車時(shí)必須得到道口員摞好桿的匯報(bào)，方可開放出站信號(hào)，由助理值班員進(jìn)行監(jiān)控；遇風(fēng)、雪、雨、霧天氣不良、道口繁忙時(shí)段時(shí)，車站值班員要隨時(shí)提醒道口作業(yè)人員人身安全重點(diǎn)注意事項(xiàng)，道口

清掃道口、清理輪緣槽作業(yè)時(shí)，主、副道口員，同時(shí)出場(chǎng)作業(yè)，要隨時(shí)與值班員保持聯(lián)系，掌握來車動(dòng)向，做到一個(gè)人作業(yè)，一人監(jiān)護(hù)，實(shí)現(xiàn)了班組自我管理、自我約束、自我控制和獨(dú)立作戰(zhàn)的能力，達(dá)到以及現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)控制為中心，體現(xiàn)了你作業(yè)我監(jiān)控，你忘記我提醒，你違章我制止，真正促進(jìn)了班組自控能力的提高，形成了班組自控的良好氛圍。

（3）、把好班后總結(jié)關(guān)：班后總結(jié)時(shí)，根據(jù)一班的作業(yè)情況，全面進(jìn)行總結(jié)，分析存在的不足，對(duì)作業(yè)中違章違紀(jì)者進(jìn)行批評(píng)教育，屢教不改者，建議站領(lǐng)導(dǎo)給與經(jīng)濟(jì)考核，對(duì)作業(yè)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵章守紀(jì)，表現(xiàn)突出者，建議站領(lǐng)導(dǎo)給與表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。

三、班組長(zhǎng)在管理上要嚴(yán)

班組長(zhǎng)是班組的第一管理者，肩負(fù)著班組的安全責(zé)任，班組管理要能夠從實(shí)際作業(yè)、日常資料添記，作業(yè)紀(jì)律、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行上抓起。在自己的工作實(shí)踐中，主要做了一下幾點(diǎn)。

一是認(rèn)識(shí)到位。班組安全管理工作搞得好不好，直接影響到車站的整體安全大局，班組長(zhǎng)必須放開手腳，大膽管理，把安全工作做細(xì)，做好，做實(shí)。

二是責(zé)任到位，在班組安全管理中，班組長(zhǎng)責(zé)無旁貸，應(yīng)挑起班組工作的重?fù)?dān)，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任時(shí)不要含糊，不要推諉，尤其是碰到難事，錯(cuò)事時(shí)，不能把別人往前推，自己往后躲，只有敢于負(fù)責(zé)的人，才能得到大家的擁戴，贏得組員的信任。

三是制度到位。在班組安全管理中，針對(duì)班組自身生產(chǎn)特點(diǎn)，建立健全安全生產(chǎn)管理制度是必不可少的，只有用制度來約束、規(guī)范班組所有成員的行為，才能確保班組安全。

四是教育到位。班組長(zhǎng)要抓好班組的安全教育，引導(dǎo)班組全員不斷提高安全生產(chǎn)意識(shí)，把“要我安全”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙踩卑嘟M全員自覺、主動(dòng)參與到班組的安全管理中。

五是檢查到位。在日常作業(yè)總，班前要檢查組員的著裝及防護(hù)用品的佩戴；班中認(rèn)真執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，做好安全互控，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)做出整改，制止和糾正班組的違章違紀(jì)現(xiàn)象，班后要認(rèn)真檢查，細(xì)致總結(jié)一班的工作，分析存在的不足。

六是團(tuán)結(jié)到位，班組長(zhǎng)要把組員擁護(hù)不擁護(hù)、贊成不贊成作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和根本標(biāo)準(zhǔn)，努力抓住組員最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，密切關(guān)注組員的心里需求和利益祈求，千方百計(jì)為組員解難事，辦實(shí)事，做好事，比如：我班組道口員家里老母親住院，我得知這一情況休班后及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行了看望，使他深受感動(dòng)，讓組員感受到了班組的關(guān)懷，營(yíng)造了融洽的人際關(guān)系，形成了良好的人文環(huán)境，時(shí)刻讓組員感受到班組的關(guān)懷，感受到班組大家庭的溫暖