第一篇：怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

怎樣有效發(fā)揮合作小組的作用

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，“高效課堂”成為最響亮的詞語，分組教學(xué)成為最流行的教學(xué)模式，那么分組教學(xué)模式真能使課堂教學(xué)達到高效嗎？我認為不盡然，試想，如果分組教學(xué)僅流于形式，不講實效，合作小組的作用能夠真正發(fā)揮嗎？那么，如何有效發(fā)揮合作小組的作用呢？下面我以語文課為例談?wù)剛€人淺見。

一、教師要做到兩個“轉(zhuǎn)變”

1.“多問”變“巧問”

語文課上，每節(jié)課教師可以向?qū)W生預(yù)設(shè)許多問題，供學(xué)生討論，但因時間有限，又要突出重點。這就要求教師提出問題要精心設(shè)計，巧妙組織，將教學(xué)目標問題化，問題不宜多，要少而精。如我在教學(xué)《陋室銘》一文時，要讓學(xué)生理解作者安貧樂道、不慕榮利的思想，預(yù)設(shè)了三個問題1.作者當時居住的環(huán)境，交往的人群和生活狀況，用現(xiàn)在人的眼光看怎樣？（荒僻，門庭冷落，生活單調(diào)）；

2.這些在作者眼里又是怎么樣的呢？（清幽，交往不俗，志趣高雅）；3.作者甘居“陋室”，不以為“陋”體現(xiàn)作者怎樣的節(jié)操？（安貧樂道，不慕榮利）由于這三個問題環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生對文章的主題就有較深入理解。

2.“多講”變“精講”

傳統(tǒng)語文教學(xué)，提倡教師講解要生動，聲情并茂，以感染學(xué)生，讓學(xué)生理解，教師成為課堂的主角，而高效課堂提倡學(xué)生先講（討論），教師聽，然后對學(xué)生發(fā)言作恰如其分的評價，精要的提煉和總結(jié)，雖然老師講得少了，但要求更精當，更簡明，還要對學(xué)生有所啟發(fā)。

二、學(xué)生要做到四個“重視”

1.重視自主學(xué)習與合作探究相結(jié)合分組教學(xué)模式以小組討論交流，合作探究為主要形式，但并非沒有個人獨立的思考。討論，合作探究前必須首先個人獨立思考，憑個人力量能獨立完成的就不要過分依賴小組其它成員。如課前預(yù)習中查生字詞，作家作品及背景資料，還有一些簡單的思考題，這些任務(wù)都應(yīng)由自主學(xué)習來完成，小組討論應(yīng)只針對那些有一定難度，深度的問題，通過小組內(nèi)交流，組與組之間討論，集思廣益，最終得以解決。

2.重視組內(nèi)成員的廣泛參與

語文課堂教師預(yù)設(shè)討論題一般都有層次性。問題出示后，若組內(nèi)僅兩三個學(xué)

生發(fā)言，其他學(xué)生只聽不說，沒有個人見解，長此下去，就會養(yǎng)成學(xué)習上的懶惰，不但學(xué)習興趣漸弱，成績也會下降，這樣，合作小組的實效就不能發(fā)揮出來。因此，小組討論力求做到人人參與，組長可按老師出示問題的難易程度分配給組內(nèi)程度不同的學(xué)生，以求人人有成就感，學(xué)習語文的興趣也會隨之增強。

3.重視分組討論的實效性

分組教學(xué)模式畢竟為新生事物，許多學(xué)生憑一時興致，整節(jié)課下來，說得沒完沒了，但抓不住中心問題，沒有時間觀念，直到下課，興致未減，連教師評價、總結(jié)的時間都占用了，我想，這樣的學(xué)習效果可想而知。這就要求學(xué)生討論必須限定在一定的時間內(nèi)，以提高討論的效率。

4.重視教師的總結(jié)概括

有些學(xué)生誤以為高效課堂教學(xué)就是整節(jié)課全由學(xué)生說（討論），老師的講解無關(guān)緊要，所以，老師講的不聽，只顧說自己的，殊不知，任何一種教學(xué)模式都離不開教師的引導(dǎo)，高效課堂尤其不可忽略，因為老師所講的內(nèi)容常帶有典型性、總結(jié)性，是一節(jié)課的點睛之筆，實在不容忽視。

綜上所述，在語文課上，合作小組要想真正發(fā)揮實效，師生必須同心協(xié)力：教師巧妙引導(dǎo)、精要評價、概括；學(xué)生積極參與、交流得法，這樣才能使語文課上的有聲有色更有效。

第二篇：如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用

如何有效發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用

太岳中學(xué)

關(guān)鶯

自主學(xué)習是打開知識大門的金鑰匙,小組合作學(xué)習是打造高效課堂的手段。課堂教學(xué)任務(wù)能否完成，很大程度上取決于小組合作的成效如何。小組合作學(xué)習已成為提高教學(xué)效率的新策略。主動參與、善于合作、樂于探究，這是新一輪課改所大力倡導(dǎo)的學(xué)習方式。那么，該如何讓小組合作在高效課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用呢？

一、明確小組成員責任

建立了合作學(xué)習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習負責，還有幫助他人進步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習負責。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個小組學(xué)習活動的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作習慣

第一、學(xué)會傾聽?！皩W(xué)會傾聽”就是學(xué)會與人交談時，聽別人說完。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。

第二、學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達不夠清楚。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

第三、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機。

三、注重教師的主導(dǎo)地位。

教師是參與者、引導(dǎo)者、促進者的角色。主要是“撐船者”，不能代替學(xué)生“劃槳”，否則學(xué)生永遠是乘客，是被動的學(xué)習者。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在針對教學(xué)內(nèi)容適時選擇重點問題或操作練習；也體現(xiàn)在學(xué)生合作學(xué)習時，充分尊重學(xué)生自主性前提下積極參與討論、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、反饋，如發(fā)現(xiàn)未曾預(yù)料的問題可及時調(diào)整解決。教師同時又是巡視者和協(xié)調(diào)者，以確保正常課堂秩序，及時提醒個別學(xué)生，協(xié)調(diào)組間必要的信息聯(lián)系。主導(dǎo)、巡視、協(xié)調(diào)者的角色密切了師生關(guān)系和提高了師生、生生交往密度，最大限度地調(diào)動了學(xué)生“劃槳”的積極性和創(chuàng)造性。平等、自由、民主、和諧的新型師生關(guān)系能提供寬松、自由的學(xué)習環(huán)境，充分釋放“撐船者”和“劃槳人”的智慧，也才能真正讓學(xué)生由“不會學(xué)習”向“會學(xué)習”和“主動會學(xué)習”邁進。

四、及時激勵與評價

首先，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達。

其次，為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，1至6號不同學(xué)習層次的學(xué)生正確解決分別給予6分至1分的分數(shù)；不同難度的問題讓不同層次的學(xué)生來解決，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

再次，由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習極容易成了“優(yōu)生唱戲，差生看戲”的局面。所以要避免只求熱鬧不求實質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我在課堂教學(xué)實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在課堂上小組合作完成后，我先讓6號同學(xué)發(fā)言，只要6號同學(xué)會了，那么這一組同學(xué)就都會了。我在評價時，重在激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的鼓勵，這樣，他們就會參與到小組學(xué)習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。

總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。合作學(xué)習，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習的價值，積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習在新課程的改革中煥發(fā)獨特的魅力。

第三篇：怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習中的作用

怎樣發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習

合作式學(xué)習能充分調(diào)動生生互動、師師互動以及師生互動的積極性，是課程改革中提出的新的學(xué)習方式，它能促進學(xué)生的主動參與意識，便于發(fā)揮學(xué)生的群體力量和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，達到交流與提高的目的。這就要求教師對學(xué)生的合作學(xué)習要運用積極的方法強化學(xué)生的參與意識，加強“生生之間”“師生之間”的合作。教師在小組合作學(xué)習中占據(jù)著極其重要的地位。我們強調(diào)學(xué)生的互動，并非否認教師的存在，而是把教師重新定位，由“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。那么，對學(xué)生的合作學(xué)習，尤其課堂小組合作學(xué)習，教師如何進行有效的組織指導(dǎo)，發(fā)揮教師在學(xué)生小組合作學(xué)習中的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化呢？本人為此努力做了以下幾方面的工作嘗試。

一、精心分組，組建合理的合作小組。

我在班主任按照學(xué)生總成績組建的基礎(chǔ)上，關(guān)注每一個學(xué)生，又根據(jù)學(xué)生歷史課學(xué)習情況、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習歷史的興趣愛好、特長等個性傾向，也要考慮學(xué)生個性差異，及其為有利于學(xué)生個方面互補，做到揚長補短，人盡其才，使學(xué)生學(xué)習互動增值，互補共效，而進一步做了些調(diào)整，按5——6個人一組進行分組，每班6個小組，組建了歷史課堂小組，并根據(jù)平時學(xué)習表現(xiàn)，不斷及時進行了個別調(diào)整。努力使每個學(xué)生都參與到合作學(xué)習中，成為活躍分子，真正成為合作學(xué)習的主人，縮小學(xué)生間的差異，又要讓每學(xué)生的價值作用相互依存，相得益彰，尊重了學(xué)生，又有利于使學(xué)生做到了樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，這有利地促進了學(xué)生合作學(xué)習。

二、對學(xué)習小組組員進行合理分工，明確職責，教給學(xué)生合作交流的方法和技巧。

我們根據(jù)充分體現(xiàn)“因生而宜，力所能及”的原則，對小組內(nèi)部進行合理分工。根據(jù)每個組中成員的組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績、思維活躍程度、性別等，確定每個成員的分工，設(shè)立好各組的組織者，記錄者，匯報者，激勵者等角色。如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學(xué)習資料的收集工作，報告員負責寫學(xué)習報告，代表小組進行學(xué)習成果匯報。加強小組長的輔導(dǎo)培訓(xùn)，教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何處理小組意見不統(tǒng)一時的矛盾。教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人，學(xué)會社交。

三、加強小組合作學(xué)習的教學(xué)設(shè)計。

教師備課時要深入研究教材，研究學(xué)生學(xué)習情況，明確教學(xué)目標及小組合作學(xué)習問題、所要體現(xiàn)的新理念。設(shè)計的小組合作學(xué)習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習，小組學(xué)習的時間是多少，等等。這些做法使學(xué)生的合作學(xué)習得以較好地進行。

四、加強學(xué)生先充分自主學(xué)習，做好合作學(xué)習的必要準備，要選擇恰當?shù)暮献鲿r機和內(nèi)容.合作學(xué)習強調(diào)人人參與、集體榮譽、個人責任，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習必須在個人獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上進行，才能有效進行。開展有成效的小組合作學(xué)習不一定整節(jié)課完全運用合作學(xué)習，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習結(jié)合起來，靈活運用。根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，要選擇恰當?shù)暮献鲿r機和內(nèi)容，在需要合作時才進行小組合作學(xué)習。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是各有所得的，共同進步。

五、教師要教給學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生遵循合作學(xué)習的原則。

首先，各組員要明確在小組中的責任和義務(wù)，有明確的合作學(xué)習目標，幫助各小組制定小組目標，既要做好本職工作，又要協(xié)助他人共同學(xué)習完成任務(wù)。其次，要教給學(xué)生合作學(xué)習中彼此互相尊重，要善于傾聽并積極思考、記筆記，懂得自我控制發(fā)言時間。不能隨邊發(fā)言，注意發(fā)言有序，有不同見解要商討，不能因此阻斷別人的發(fā)言，使小組發(fā)言更完整，更有序。便于很好的完成學(xué)習任務(wù)。再次，指導(dǎo)小組合作學(xué)習在組長來帶領(lǐng)下進行合作學(xué)習，指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習任務(wù)，指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何分配學(xué)習角色，指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流，指導(dǎo)合作學(xué)習小組如何歸納小組成員的觀點。小組合作學(xué)習的方式可多種多樣，可以先由一人發(fā)言，其他人補充，或若三人發(fā)言，進行評價綜合學(xué)習問題的答案，也可以把收集的資料拿出來，交換看，使資料共享。教師要根據(jù)不同內(nèi)容，教給學(xué)生不同的合作方法，久而久之，各小組就會形成自己獨特的風格。

六、建立激勵性的評價機制，適時恰當?shù)脑u價，培養(yǎng)小組成員的合作精神。實踐表明激勵性的評價機制可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能有效促進合作學(xué)習。在合作學(xué)習過程中，對學(xué)生的發(fā)言和學(xué)習表現(xiàn)，教師要及時對學(xué)生作出鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性的評價。重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，促進合作學(xué)習。學(xué)習過程的評價與學(xué)習結(jié)果的評價相結(jié)合，對表現(xiàn)好的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵。如“你的回答真棒”，“你回答的真全面”，“你聽得真認真仔細”，“你們真是智慧小組”等等，促進小組之間出現(xiàn)互動、互勉、互相促進的局面，是每個學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習中，并體驗到合作學(xué)習的成功和快樂，增強學(xué)習興趣、合作學(xué)習的欲望。通過前一段時間的合作學(xué)習實踐，學(xué)生的自主學(xué)習積極性大大地提高，合作學(xué)習意識大大增強，學(xué)生的表述能力、創(chuàng)新普遍提高，學(xué)習成績也有較大提高，有其后進生提高快。但我們作為農(nóng)村中學(xué)，在小組合作學(xué)習中也遇到了很實際的困難：

1、學(xué)生水平參差不齊，小組合作交流無法真正實現(xiàn)。只能有說的有聽的，還有不會說也聽不懂的。

2、給一些調(diào)皮的學(xué)生創(chuàng)造了“肆意”發(fā)揮的機會。不學(xué)光玩，或者裝腔作

勢的學(xué)實實在在的玩等等，嚴重影響了教學(xué)秩序和效果。

3、有寫學(xué)生紀律性差，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，是時間浪費，有時會完不成當堂的教學(xué)任務(wù)。

采取的有效對策是：

1、小組成員合理搭配，并根據(jù)性情況，做及時合理調(diào)整。

2、加強對學(xué)生的思想教育，嚴殺不正學(xué)風。多和紀律不好的學(xué)生、學(xué)習差的學(xué)生談心，加強他們想好的方面轉(zhuǎn)變，并給他們提前新課學(xué)習輔導(dǎo)，增強他們的學(xué)習信心。以利于合作學(xué)習的有序有效進行。

3、充分發(fā)揮評價機制的作用，讓組成員互相監(jiān)督自律，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，即使有針對性的表揚鼓勵。

4、樹立合作學(xué)習榜樣，學(xué)生有榜樣可學(xué)，積極競爭和進步。

5、讓學(xué)生多比較自己的過去現(xiàn)在，看到自己的進步與不足，體會合作學(xué)習自己帶來的提高和幫助。

6、提倡學(xué)生互幫互助，并加強指導(dǎo)。

總而言之，學(xué)生的合作學(xué)習對當今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習取得了很多的成效，同時在教學(xué)實踐中還存在這樣或那樣的問題，這都是正?，F(xiàn)象，這需要我們進一步進行深入的理論分析和扎實的實踐研究，不斷努力，積極營造適合學(xué)生合作學(xué)習的良好環(huán)境，把握以學(xué)生發(fā)展為本，組織有效的合作學(xué)習，我們的合作學(xué)習才能煥發(fā)生命的活力，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，完成好素質(zhì)教育工作。2009、12

第四篇：小組作用的發(fā)揮

小組作用的發(fā)揮

案例展示

哪一小組接受他？

11月28日那天我接到了一張紙條，內(nèi)容如下：

敬愛的鄭老師：

開學(xué)以來，我發(fā)現(xiàn)孫旭同學(xué)紀律和學(xué)習習慣都不好，在這里，我向您發(fā)出請求，我自愿調(diào)位和孫旭做同桌，我保證會在短時間內(nèi)幫助孫旭改掉壞習慣。也請老師放心，我提出此請求絕不是因為第五組組員不好，只是出于班長的責任感，也當是為您分擔些苦惱吧！如果老師您同意的話，下周就可以安排孫旭同學(xué)到我的小組了。

您的學(xué)生：安中

這張紙條可為我解決了大問題，開學(xué)以來，孫旭的各項扣分最多，全班百分賽中分數(shù)最低的一個就是他，每天都能扣20多分，各小組都不愛要他。上課根本坐不住，不聽課，課堂上老師講課，他無所顧忌地亂接話，下課就瘋鬧，小考經(jīng)常不及格，他真是我們班的“問題生”。這兩天，第五小組正向我提出在小組生活會前“開除”他呢。

我班每月進行一次優(yōu)秀小組評選，一般選出三個優(yōu)秀小組進行表彰，并掛上優(yōu)秀小組的紅旗。評完后，以小組為單位，開小組生活會，要總結(jié)這個月誰扣分最多，誰得分最多。每個組員分析自己一個月的表現(xiàn)，都有哪些成績和不足，最后，組長代表本組總結(jié)性匯報。每次小組生活會，學(xué)生都是那樣認真地對問題進行分析，并對部分學(xué)生進行批評教育??那些“問題生”常常被分析得掉淚，并表示痛改前非。各組長處理問題都很委婉，每次效果都非常好。這個月的評比結(jié)果出來了，孫旭所在的第五小組，總分是最后一名。一公布，組長和兩個女生都哭了，而孫旭也沒感覺怎么樣，還在說“至于嗎??”一放學(xué)我就接到第五小組的另外七人的聯(lián)名信，堅決要求下月開除孫旭??

11月31日下午的第七節(jié)課，我班這個月小組生活會準時召開。這次我參加了第五小組的生活會。首先是組長孫婷發(fā)言：“我做為組長非常對不起大家，本月評比我組是最后一名，是我沒組織好，沒有領(lǐng)導(dǎo)能力，孫旭經(jīng)?？鄯?，我有很大責任??”說著說著就哭了。小組的其他成員紛紛勸慰并埋怨孫旭。被逼無奈，孫旭說話了：“組長對不起，不是你的問題，都是我不好，影響大家了。我這個人缺點很多，愛講話，管不住自己??”大家開始七嘴八舌地給他提缺點，總共提了21條，提得他坐不住了，開始摔書，看起來他很氣憤。我拍拍他的肩，對他小聲說：“冷靜些，我和班長對你印象還不錯，今后多努力，我相信你一定能做好??”激烈的小組討論會使各小組存在的問題，都找到了解決的方法。第二小組的薛學(xué)在本組主動提出和小組長一桌，目的是讓小組長監(jiān)督他的學(xué)習及紀律。第三小組的李廷自罰，我再扣一分就自罰500多字的檢討書給組長，并主動給班級掃地一周??

雖然第五小組的成員都很激動，但大家沒談出今后的改進措施。我在總結(jié)時，把安中給我的紙條讀了，并表揚了班長這種愛心助人的品格，同時也指出了孫旭的一些優(yōu)點。如：為班級做好事，拿花，打水等。相信孫旭在大家的關(guān)心愛護下一定有進步。全班鼓掌，于是孫旭到了第七小組和安中一桌，而安中的同桌苗苗來到了第五小組，第五小組的七個人熱烈鼓掌歡迎（因為苗苗是他們心目中的好學(xué)生）而第七小組的成員因苗苗的離開哭了??這反差極大的場面真的讓我很棘手。

初一學(xué)生之間的感情真摯、純樸，讓我太感動了??同時也讓我認識到了小組管理的優(yōu)勢，坐位的調(diào)換是小組之間，人與人的關(guān)系所至。沒人在乎坐位的好壞，只在乎小組八個人的關(guān)系，那種親和力，凝聚力是這個班級的精髓。這時安中站起來打開了尷尬的局面。他說：“組長對不起，我不是因幫孫旭趕走苗苗的，我只希望孫旭來到我們組，在我們的關(guān)愛下成為第二個苗苗”。這時全班響起了熱烈的掌聲?！拔乙仓缹O旭愛講話會影響我的學(xué)習，整天看著他會浪費我很多的精力和時間，但我不能為自己想，大家選我做班長，我也一定為大家做些

什么，不想讓孫旭成為哪組的負擔，更不能讓他成為班級的負擔”說到這孫旭坐不住了，突然站起來，淚水涌出來，哭著說：“班長，你放心，我保證不能對不起你，從現(xiàn)在起，以前的孫旭死掉了，你們看到的孫旭??是新的??”哭得說不出來話的他一下子趴在桌子??沒有什么比這個教育場面更感人的。

今天，我的收獲太大了，我不禁收獲小組討論會的成果，而且收獲學(xué)生們那純樸、善良的情感。

換位兩周中，我每天都能看到孫旭的點滴變化，雖然他有時也坐不住，但改變多了，你時時會看到他和班長一起做數(shù)學(xué)，一起看課文，一起學(xué)英語。一天數(shù)學(xué)小測驗，他竟然得了100分，班長才80分，為這，我在班級夸張式的表揚了他，他樂滋滋的回頭看看大家。晚上放學(xué)時他送我一張紙條：“老師，我的同桌太棒了，雖然看管我很嚴，但他讓我嘗到了學(xué)習的樂趣”。這是行為到意識的轉(zhuǎn)變。這才是教育的真諦。晚上我接到他媽媽的電話，內(nèi)容是：“非常感謝老師，對孫旭這種方式的幫助，孩子回家主動學(xué)習了??”

經(jīng)典評述

班集體是由學(xué)生個體組成的，個體的情況千差萬別，矛盾百出。良好的班集體具有縮小差別、緩解矛盾、齊步前進的功能。這則案例講述了教師如何在班集體建設(shè)中，面向全體搭建和諧奮進的平臺——小組生活會。在實踐中，他以評選優(yōu)秀小組為機制，強化班集體建設(shè)。案例中所說的調(diào)換坐次，引發(fā)了學(xué)生的換位思考，“木桶效應(yīng)”使“問題生”深受觸動，爆發(fā)了思想革命，實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從中我們可以看出這是一個坦誠、和諧、健康、向上的班集體。教師是這個集體的核心，她是領(lǐng)軍人物，靈魂人物。教師的師德修養(yǎng)、個人素質(zhì)是十分關(guān)鍵的教育因素。（馬文鐸點評）

第五篇：學(xué)習小組是怎樣建立的 如何發(fā)揮小組作用

學(xué)習小組是怎樣建立的 如何發(fā)揮小組作用

循環(huán)大課堂教學(xué)模式中，最小的學(xué)習互助單位：學(xué)習小組。

學(xué)習小組自古就有，只不過名字不同罷了，直到現(xiàn)在，很多學(xué)校以及教育機構(gòu)都在使用。俗話說的好，存在就是價值，這就說明了設(shè)置學(xué)習小組的必要性和重要性。

下面分兩個方面談一談“如何科學(xué)地組建學(xué)習小組”：

第一點：科學(xué)的教育理論是組建學(xué)習小組的基礎(chǔ)。

小組中的學(xué)生作為個體來講都是自主的，自主預(yù)習、自主研究、自主的約束增加的行為規(guī)范。同時積極發(fā)揮了自己的積極作用。而一個小組就是一個小的團隊，小組中的學(xué)生有時這個小團隊中的一員，所以，整個小團隊共同進步，共同發(fā)展。團隊成員，互相幫助，互相監(jiān)督、互相學(xué)習、取長補短。

第二點，在組建學(xué)習小組時應(yīng)該考慮的四大問題：

問題一：應(yīng)該安排多少個學(xué)生組成一個學(xué)習小組：

我們認為，4到6人組成一個學(xué)習小組最為科學(xué)，這是因為如果要發(fā)揮團隊間的互幫互助，應(yīng)該最少4個人，那么比方說，剛才在進行激烈討論的時候，假設(shè)是小組成員件在進行激烈的討論，如果只有兩個人的話，那這兩個人由可能會對某個問題無休止的討論下去，那就很可能出來第3人或第4人出來評評理。所以兩個人不行，最少需要四個人。

另外一點，就是團隊成員，人數(shù)也不能太多，如果太多的話，組長不好管理整個小組，小組成員在爭論某個問題時，在有限的時間內(nèi)不能達成一致意見，這樣就會影響學(xué)習效率。

另外一點，在設(shè)立小組人數(shù)的時候，最好是偶數(shù)個，為什么講偶數(shù)個呢？因為中國目前學(xué)生的課桌都是方形的，偶數(shù)個的話4個或6個拼起來放在教室里也方便了班主任安排占座位。要是5個或7個這樣的話，不太好安排座位。

問題二：如何將學(xué)生的分配到各個學(xué)習小組？這個是各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常討論的一個問題。我在講課的過程中，有的老師就跟我探討起整個問題來了，“如何把學(xué)生合理的分配到各個小組”，這里呢至少要考慮三個差異。

第一個：是學(xué)習水平的差異，這里的學(xué)力不是學(xué)歷，第二個：是性格方面的差異

第三個：是性別方面的差異。

考慮這這三種差異呢，是有先后順序的首先應(yīng)該考慮的是學(xué)力水平的差異，那么在學(xué)力水平中，它又分兩種學(xué)力水平，第一種是學(xué)生的學(xué)力水平中總的學(xué)力水平，換一句話說，就相當于我們原來在那種分數(shù)體制下，要求總分比較高一點，通俗一點就是每一個學(xué)生的學(xué)力水平，那么在這兩種水平上呢，首先考慮的是學(xué)力水平，然后在考慮單科的學(xué)力水平，那么在今天下午上課的時候呢，有的老師問是不是在每一節(jié)課都可以換一次位置

呢，那樣的話有可能會造成班級不好管理，反而會加重班主任的工作。所以說，在分小組的時候，先考慮總的水平，再考慮每一科的水平，盡可能讓每一小組均衡一些，這樣呢，小組有學(xué)力水平高的，又有稍微低一些的，這樣在學(xué)習上可以互幫互助，然后考慮的呢是性格方面的差異。一個小組內(nèi)應(yīng)該既有個性外向的又有內(nèi)向的，你不能把所有性格外向的都集中在一個小組，另一個小組全都是內(nèi)向的，那么這種情況造成的是外向的小組充分展示，而內(nèi)向的越來越內(nèi)向。最后呢，兩極分化有的學(xué)生會在課堂學(xué)不到知識，也會在課堂上失去信心，所以說，我們就要用性格外向的去帶動內(nèi)向的，反過來說，性格內(nèi)向的孩子往往仔細，可以把這一點傳給性格外向的。所以說，要考慮性格上的差異。

最后考慮的應(yīng)該是性別上的差異。

因為，高中的學(xué)生基本都已處于青春期，我們要科學(xué)合理的安排男女生的位置，科學(xué)合理地安排男女生位置會起到很好的作用，促進學(xué)習，促進整個班級的發(fā)展，促進學(xué)生個體的發(fā)展，但是說如果在這里考慮不周全的話，就有可能造成一些不良的后果。所以說班主任在調(diào)查這三種情況的時候，應(yīng)該深入學(xué)生，這有可能是班主任長期要做的工作，必須做，換句話講就是明了學(xué)情，你要對每一個學(xué)生都要知根知底去了解他們的內(nèi)心。這樣，這三種差異才能利用好。

第三個問題，如何有效地進行小組內(nèi)的管理。

那么，大家會發(fā)現(xiàn)，我們在這樣組建小組之后，出現(xiàn)的一個問題就是說，（比如說自習課），如何保證課堂紀律，35分鐘之后的10分鐘，不是高效預(yù)習嗎？如何保證紀律呢？也就是說如何進行小組內(nèi)的管理。

第一個：可以按以下步驟進行

這里有六個步驟：

第一個步驟：選擇組長，選好了組長就等于成功了一半，一個好的組長可以控制整個小組，使得小組的成員心往一處想，勁往一處使，整個小組擰成一股繩，整體向前進步，所以組長非常關(guān)鍵。

第二個步驟：制定隊名，隊訓(xùn)

那么，國有國法，家有家規(guī)，隊訓(xùn)就是小組里邊四個人或六個人，他們自己對自己行為規(guī)范的約束。然后隊員呢，大家可能有種感覺，就是說有了一個響亮的名字，會給小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣，一提我是什么隊的，很多老師也注意到了，我們學(xué)校每個班前面都有一個班級的名字，就是說同學(xué)們在談?wù)摰臅r候，他們不提我是哪個班，但是他說他們班的名字，一個響亮的隊名很好。

另外一個使隊訓(xùn)

隊訓(xùn)首先是每個成員要自覺遵守，同時作為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)，比方說組長在監(jiān)督這個問題的時候，可以說你違規(guī)犯了隊訓(xùn)的哪一條，有了依據(jù)。

第三個步驟：制定小組的共同奮斗目標

有了共同奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然這個奮斗

目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的奮斗目標。高中三年時間，這個小組如果中間不變的話會怎么樣。

短的可以是每一天的，要說我們每一天應(yīng)該在哪一節(jié)課上，那一個內(nèi)容上我們小組要去實踐它，甚至更短，也可以是一節(jié)課應(yīng)該怎么樣，下一節(jié)課是不是要比這一節(jié)課更好，制定這個目標。

第四個步驟：是制定個人的奮斗目標

在共同奮斗的指引下，每個成員制定他們個人奮斗目標，個人的奮斗目標，也是要有長期的和短期的，長期的可以是自己的人生規(guī)劃，比如說將來自己準備成為一個什么樣的人，短的可也是我的下一個題目如何處理的更好。所以說這兩點一個是共同奮斗目標，一個是個人奮斗目標。在這兩大目標的指引下，團隊之間的自主性和團隊的合作性，才會更好的發(fā)展。

第五個步驟：建立小組內(nèi)的互助合作機制

在以上四個步驟解決完之后，要建立小組內(nèi)的互助合作機制。這個主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共享痛苦和快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生呢基本上都是獨生子女，自我意識較為強烈。因此完成這個步驟需要一個長期的過程。

第六個步驟：建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

剛才結(jié)合隊訓(xùn)已談了一些，如何抓好課堂紀律，自習課紀律的問題。解決這個問題的最好辦法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓(xùn)，執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

問題四：如何建立小組之間的競爭機制

小組內(nèi)是合作，那么兩個小組三個小組，我那個班十二個小組，這十二個小組之間如何形成這種競爭機制。只有競爭才能產(chǎn)生效應(yīng)，只有競爭才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情，激發(fā)團隊之間的互幫互助。如何進行呢，有如下一些方法，可以評選每一節(jié)課的最佳展示團隊，最佳質(zhì)疑對抗團隊，每一天評選之后，每一節(jié)課評選完之后，我們可以評選一周的，甚至可以評選一個月的，到學(xué)期末，甚至可以評選一學(xué)期的。學(xué)生們呢，可以說每個小組4個人、6個人組成一個團隊，誰不想去扛那個紅旗呢？誰不想成為最優(yōu)秀的？通過這種手段去刺激學(xué)生。再一點可以由老師們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，只要達到激發(fā)小組之間的競爭，激發(fā)每個人的學(xué)習熱情就可以了。