第一篇：算術(shù)的小學(xué)日記

那還是小寶上小學(xué)的時(shí)候，他們年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了加減法，開(kāi)始學(xué)乘法了。小寶的數(shù)學(xué)學(xué)得挺溜兒，一般的題很快就能算出來(lái)，而且他挺愿意在別人面前展示自己的計(jì)算水平，時(shí)常地纏著爸爸、媽媽或叔叔、阿姨給他出數(shù)學(xué)題。

有一次，小寶的舅舅來(lái)家里玩，被小寶給纏住了。小寶知道舅舅是工程師，數(shù)學(xué)肯定好，就非要舅舅給他出數(shù)學(xué)題。

于是，舅舅便出了幾道加法題，小寶算得很快、也很準(zhǔn)確；然后，舅舅又出了幾道減法題，小寶依然準(zhǔn)確地算了出來(lái)。

接下來(lái)，舅舅問(wèn)小寶：“我再給你出一道難一點(diǎn)兒的題，乘法的，行不行？”

“沒(méi)問(wèn)題，我會(huì)算，你出吧?！毙毿判氖愕卮鸬?。

“一只小鴨子有幾條腿？”舅舅問(wèn)。

“兩條?！毙毩⒓创鸬?，隨后他失望地說(shuō)：“這也不是數(shù)學(xué)題呀？”

舅舅說(shuō)：“別急，后面就是計(jì)算：那么，三只小鴨子有幾條腿？”

“六條?！毙毣卮?。

“一只五歲的鴨子有幾條腿？”舅舅馬上又問(wèn)。

“十條……”小寶剛回答到這里，猛地明白了過(guò)來(lái)，舅舅是在故意繞他，這根本不是數(shù)學(xué)題，而是在考他生活常識(shí)。這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答錯(cuò)了，他羞得滿臉通紅，低著頭不說(shuō)話了。這時(shí)，他聽(tīng)見(jiàn)舅舅說(shuō)：“記住，離開(kāi)生活、生產(chǎn)實(shí)際的數(shù)學(xué)就失去了實(shí)用價(jià)值?！?/p>

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)理論思考練習(xí)題(最新)

小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)理論練習(xí)思考題

1．?dāng)?shù)學(xué)研究的“關(guān)系”主要有哪些？這些關(guān)系應(yīng)滿足哪些條件？

2．自然數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

3．自然數(shù)的定義是怎樣的？它具有怎樣的屬性？

4．自然數(shù)的十進(jìn)制位置計(jì)數(shù)制（位值原則）是怎樣的？自然數(shù)怎樣讀寫？

5．什么叫半群、環(huán)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

6．“數(shù)系擴(kuò)張的原則：因襲原理”是怎樣的，舉一例說(shuō)明之。

7．簡(jiǎn)述整數(shù)的邏輯定義，寫出某一整數(shù)的自然數(shù)構(gòu)造。

8．自然數(shù)1和0有哪些特性？0為什么不能作為除數(shù)？

9．自然數(shù)中質(zhì)數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的嗎？一般有哪些判斷質(zhì)數(shù)的方法？

10． 何為“大九九”與“小九九”？請(qǐng)論述“九九表”的特點(diǎn)和文化性。

11． 會(huì)求幾個(gè)自然數(shù)的公約數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)。

12． 小數(shù)與分?jǐn)?shù)有怎樣關(guān)系？怎樣互化？

13． 分?jǐn)?shù)定義有哪幾種？給出定義并說(shuō)明它們的關(guān)系，結(jié)合某一分?jǐn)?shù)定義的分析，談?wù)勑W(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中的注意點(diǎn)或建議？

14． 簡(jiǎn)述算術(shù)與代數(shù)的主要區(qū)別。

15． 簡(jiǎn)述“圖形與幾何”的含義，說(shuō)說(shuō)小學(xué)“圖形與幾何”的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)人們學(xué)習(xí)幾何的主要途徑。

16． 概率定義有哪些幾種，概率的統(tǒng)計(jì)定義有何特征？

17． 簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)集中量含義，說(shuō)說(shuō)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

18． 論述條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的含義和應(yīng)用條件，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)中的條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖。

第三篇：《算術(shù)平方根》教案

7.1算術(shù)平方根

教材分析：

本課教材所處位置是本章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)要由有理數(shù)范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍，而本課是學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)的前提，是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等知識(shí)及實(shí)際問(wèn)題的解決起著舉足輕重的作用． 學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一些完全平方數(shù)，能說(shuō)出一些完全平方數(shù)是哪些有理數(shù)的平方，同時(shí)對(duì)乘方運(yùn)算也有一定的認(rèn)識(shí)． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1．了解算術(shù)平方根的意義，會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根，會(huì)用平方運(yùn)算求某些非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根；

2．經(jīng)歷從平方運(yùn)算到求算術(shù)平方根的演變過(guò)程，體會(huì)兩者的互逆關(guān)系，發(fā)展思維能力．

過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索算術(shù)平方根的過(guò)程，能用算術(shù)平方根求某非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根． 情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣． 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：算術(shù)平方根的概念 難點(diǎn)：算術(shù)平方根的意義 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

隨著人類對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展，人們從現(xiàn)實(shí)世界抽象出一種不同于有理數(shù)的數(shù)——無(wú)理數(shù)．有理數(shù)和無(wú)理數(shù)合起來(lái)形成了一種新的數(shù)——實(shí)數(shù)．本章將從平方根與立方根等說(shuō)起，學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)數(shù)的初步知識(shí)，并用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題． 【設(shè)計(jì)意圖】：

通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的意義． 交流探究

1、已知正方形的邊長(zhǎng)，我們會(huì)計(jì)算它的面積。反之，如果知道了正方形的面積，你會(huì)求它的邊長(zhǎng)嗎？

（1）一個(gè)正方形的面積是4，它的邊長(zhǎng)是多少？（2）一個(gè)正方形的面積是9，它的邊長(zhǎng)是多少？（3）一個(gè)正數(shù)的平方是16，這個(gè)數(shù)是多少？

2、歸納總結(jié)： 一般地，如果一個(gè)正數(shù)x的平方等于a，即x2?a,那么這個(gè)正數(shù)x叫做a的算術(shù)平方根，記作“a”，讀作“根號(hào)a”。特別地，規(guī)定0的算術(shù)平方根是0.2由此得（a）=a(a?0).點(diǎn)撥：負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根．

提示：在上面的問(wèn)題（）中，12是4的算術(shù)平方根，記作4=2.例1：求下列各數(shù)的算術(shù)平方根：（1）49；（2）100； 9（3）；（4）0.64.16解：（1）因?yàn)?2=49，所以，49的算術(shù)平方根是7，即49=7；（2）因?yàn)?02=100，所以，100的算術(shù)平方根是10，即100=10；329（3）因?yàn)椋ǎ?，4169393所以，的算術(shù)平方根是，即=；164164（4）因?yàn)?.82=0.64，所以，0.64的算術(shù)平方根是0.8，即0.64=0.8.例2：用大小完全相同的240塊正方形地板磚，鋪一間面積為60平方米的會(huì)議室的地面，每塊地板磚的邊長(zhǎng)是多少？解：設(shè)每塊地板磚的邊長(zhǎng)為x米，由題意，得 122 240x?60,即x?.411于是，x???0.5.42所以，每塊地板磚的邊長(zhǎng)是0.5米。【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

1．采取語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充的做法，目的是讓大家明白算術(shù)平方根的概念； 2．從計(jì)算中進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)正數(shù)的平方和它的算術(shù)平方根是互為逆運(yùn)算．

3．將算術(shù)平方根引入到實(shí)際生活實(shí)例中，在得出算術(shù)平方根的性質(zhì)，即算術(shù)平方根是非負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根．

當(dāng)堂檢測(cè): 1．判斷：

（1）5是25的算術(shù)平方根；()（2）-6是3 的算術(shù)平方根；()（3）0的算術(shù)平方根是0；()（4）0.01是0.1的算術(shù)平方根；()（5）-5是-25的算術(shù)平方根；()（6）5的算術(shù)平方根是()2．下列各數(shù)沒(méi)有算術(shù)平方根的是（）A． 0 B．16 C．－4 D．2 3．若實(shí)數(shù)a的算術(shù)平方根等于3，則a的值是（）A．3 B．－3 C．－9 D．9 4．填空題：

①正數(shù)的算術(shù)平方根是（）0的算術(shù)平方根是（）算術(shù)平方根是它本身的數(shù)是（②（－4）2的算術(shù)平方根是（）

③1/49的算術(shù)平方根的相反數(shù)的絕對(duì)值是（）

5．16 的算術(shù)平方根等于____，16的值是______，16的算術(shù)平方根是______．

6．??3?2的值等于______．

課堂小結(jié):

1．了解了算術(shù)平方根的概念

2．能利用正方形的面積與邊長(zhǎng)的關(guān)系求正數(shù)的算術(shù)方根并會(huì)用符號(hào)表示 作業(yè):

課本P.41第1，2題 板書設(shè)計(jì):

7.1算術(shù)平方根

交流與探究 例1 例2）

第四篇：《算術(shù)平方根》說(shuō)課稿

一、教材分析：

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章《實(shí)數(shù)》第一節(jié)《平方根》第一課時(shí)：算術(shù)平方根。

2、教材的地位與作用

本課教材所處位置是本章的第一節(jié)，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)要由有理數(shù)范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù)范圍，而本課是學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)的前提，是學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)的銜接與過(guò)渡，并且是以后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，對(duì)以后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等知識(shí)及實(shí)際問(wèn)題的解決起著舉足輕重的作用。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)：算術(shù)平方根概念的引入

教學(xué)的難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)手操拼圖

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

知識(shí)與技能：

1、說(shuō)出正數(shù)a的算數(shù)平方根的定義，記住零的算術(shù)平方根;

2、會(huì)用 表示一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根;

3、知道非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根是非負(fù)數(shù);

數(shù)學(xué)思考：通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平方根，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維;

解決問(wèn)題：通過(guò)拼大正方形的活動(dòng)，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展形象思維;在探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作并能與他人交流思維的過(guò)程和探究的結(jié)果。

情感態(tài)度：通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平方根，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;通過(guò)探究活動(dòng)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)分析：

1、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握一些完全平方數(shù)，能說(shuō)出一些完全平方數(shù)是哪些有理數(shù)的平方，同時(shí)對(duì)乘方運(yùn)算也有一定的認(rèn)識(shí)。

2.相應(yīng)的教法：從一些完全平方數(shù)入手，引入概念，設(shè)置疑問(wèn)，動(dòng)手操作，再根據(jù)實(shí)踐需要，教師從方法上指導(dǎo)師生合作探究。

3.具體措施：精講多練，教師擔(dān)任設(shè)計(jì)活動(dòng)、調(diào)節(jié)氣氛、整理歸納的導(dǎo)演作用，學(xué)生是表現(xiàn)者、活動(dòng)者。運(yùn)用多媒體提高課堂容量，增加形象感與趣味性。通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智能、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

結(jié)合通過(guò)神州七號(hào)載人飛船發(fā)射成功引入新課，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)新知

以秋天的長(zhǎng)白山為話題，師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，已知正方形的面積，求邊長(zhǎng)。通過(guò)分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納算術(shù)平方根的概念。在此基礎(chǔ)上師通過(guò)想一想試一試練一練加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，突出本課的重點(diǎn)，從而歸納出：負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根，算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性。

3、動(dòng)手操作 學(xué)以致用

從生活中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，勤于實(shí)踐，活學(xué)活用，善于用所求的知識(shí)解決一些身邊的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)拼大正方形的活動(dòng)體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展形象思維，在探究活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和探究的結(jié)果。

4、隨堂檢測(cè) 反思教學(xué)

通過(guò)小測(cè)試，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)反思教學(xué)，查漏補(bǔ)缺.5、提出疑問(wèn) 留下伏筆

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力，反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ).師設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說(shuō)課綜述：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種有利于思考、討論、探索的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)教學(xué)充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源的便利，在例題的設(shè)計(jì)上、在思考題、拓展練習(xí)的編排上，在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上，合理而有效的使用了遠(yuǎn)教資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)與遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用形成新的整合模式。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)、步步深入，融基礎(chǔ)性、靈活性、實(shí)踐性、開(kāi)放性于一體，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，把知識(shí)的形成過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生質(zhì)疑、猜想和驗(yàn)證的過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)生為中心以操作為重要手段，以感悟?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，重視學(xué)生的自主探索、親身實(shí)踐、合作交流學(xué)生在活動(dòng)中理解掌握基本知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高興趣、增強(qiáng)信心、提高能力。

第五篇：政治算術(shù)

政治算術(shù)：即用數(shù)字、重量和尺度的詞匯來(lái)表達(dá)他自己想說(shuō)的問(wèn)題，而不是用比較級(jí)和最高級(jí)的詞語(yǔ)以及單純作思維的論證。斯密的教條：斯密從三種收入決定價(jià)值的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為社會(huì)總產(chǎn)品的價(jià)值只能分解為工資、利潤(rùn)和地租三個(gè)部分。馬克思稱之為“斯密教條”。工資基金論：在企業(yè)資本總額一定的條件下，工資取決于勞動(dòng)力人數(shù)和用于購(gòu)買勞動(dòng)力的資本與其他資本之間的關(guān)系；用于支付工資的資本就是短期內(nèi)難以改變的工資基金。三大心理規(guī)律：邊際消費(fèi)傾向遞減；邊際投資收益率遞減；流動(dòng)性偏好

逆向選擇：信息不對(duì)稱所造成市場(chǎng)資源配置扭曲的現(xiàn)象。經(jīng)常存在于二手市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)。

重商主義基本思想：第一，認(rèn)為只有金銀貨幣才是真正的財(cái)富，金銀多寡才是一國(guó)是否富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和一切政治政策的實(shí)行，都是為了獲得金銀貨幣。第二，認(rèn)為順差的對(duì)外貿(mào)易是財(cái)富的來(lái)源。第三，要發(fā)展順差貿(mào)易，國(guó)家就應(yīng)積極干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活，利用立法和行政手段，獎(jiǎng)勵(lì)出口，限制進(jìn)口。前三次革命及其影響：第一次革命指的是1776年亞當(dāng)?斯密《國(guó)富論》的發(fā)表。力主實(shí)行經(jīng)濟(jì)自由主義；反對(duì)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活；第一次創(chuàng)立了比較完整的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。第二次革命指的是19世紀(jì)70年代后出現(xiàn)的邊際主義革命。英國(guó)的威廉?斯坦利 ?杰文斯、瑞士的萊昂?瓦爾拉斯和奧地利的卡爾?門格爾，各自獨(dú)立地提出了主觀效用價(jià)值論和邊際分析方法，對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論和費(fèi)用價(jià)值論提出了質(zhì)疑和否定?！斑呺H革命”的影響一直持續(xù)到20世紀(jì)初期英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾弗雷德?馬歇爾的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，最終形成了“新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)體系”，這也為現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。第三次革命指的是20世紀(jì)30年代的凱恩斯革命。1936年英國(guó)約翰 ?梅納德 ?凱恩斯出版了《就業(yè)、利息和貨幣通論》，對(duì)傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了變革，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了極大的變化，導(dǎo)致了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。

弗萊堡學(xué)派的政策主張：保護(hù)私有產(chǎn)權(quán)、反對(duì)壟斷、穩(wěn)定通貨、自由貿(mào)易、公平分配。三個(gè)理論支柱：自由主義的社會(huì)秩序觀、個(gè)人主義的社會(huì)哲學(xué)觀、經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際分析方法。

貨幣主義的政策主張：減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)、“單一規(guī)則”的貨幣政策、“收入指數(shù)化”方案、實(shí)行浮動(dòng)匯率制。主要論點(diǎn)：貨幣需求理論、通貨膨脹與自然失業(yè)率、經(jīng)濟(jì)自由主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的反思：第一，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)只關(guān)注價(jià)格，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中所有因素的作用均可以反映到價(jià)格中，價(jià)格信號(hào)既是市場(chǎng)信息靈敏顯示器，也是其他有關(guān)制度安排效率的檢驗(yàn)器。但在現(xiàn)實(shí)世界中，恰恰是很多制度安排統(tǒng)治著市場(chǎng)上的交換和生產(chǎn)；第二，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人人信息完備，對(duì)外界事物和可選擇集的變化十分敏感，即經(jīng)濟(jì)體系運(yùn)作以及人們相互之間的交易不存在成本，但實(shí)際上不同的政治文化法律制度恰恰孕育著完全不同的交易效率和運(yùn)行結(jié)果；第三，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人具有完全理性，但事實(shí)上經(jīng)濟(jì)人不可能有完全理性，而只能是有限理性。

漢森對(duì)凱恩斯理論的解釋及發(fā)展：第一，提出IS-LM分析法，這被資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者長(zhǎng)期看成是凱恩斯主義的標(biāo)準(zhǔn)解釋。第二，提出“加速原理”。第三，提倡補(bǔ)償性的財(cái)政政策。李斯特的經(jīng)濟(jì)理論：

斯密的理論：分工、交換和貨幣理論；價(jià)值理論；三個(gè)階級(jí)和三種收入理論；資本和資本積累理論；經(jīng)濟(jì)自由主義。

古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別：古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別集中體現(xiàn)在理論上就是承認(rèn)不承認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論。第一，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)雖有其階級(jí)局限性，但仍不失為資本主義實(shí)際情況的科學(xué)研究者，而庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)為了資產(chǎn)階級(jí)的狹隘利益而替資本主義辯護(hù)，蓄意抹殺資本主義矛盾，捏造各種讕言而粉飾資本主義剝削關(guān)系。第二，與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)不研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，而只限于描述從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象表面所見(jiàn)到的似是而非的外在聯(lián)系。馬歇爾經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)方法論的特點(diǎn)：一，強(qiáng)調(diào)心理因素對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的作用，提出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究在人的日常生活事務(wù)方面最有力、最堅(jiān)決的影響人類行為的那些動(dòng)機(jī)。二，運(yùn)用進(jìn)化論分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)“連續(xù)原理”在經(jīng)濟(jì)研究中的作用，認(rèn)為社會(huì)和生物界一樣，只有漸變，沒(méi)有飛躍。三，重視數(shù)學(xué)分析，尤其是重視邊際增量分析方法的運(yùn)用。四，運(yùn)用局部均衡分析方法，即假定各種條件不變情況下，孤立討論市場(chǎng)中一種商品的價(jià)格怎樣被它的供給和需求這兩種相反的力量的作用所達(dá)到的均衡。

李嘉圖的勞動(dòng)價(jià)值理論：決定商品價(jià)值的勞動(dòng)不是個(gè)別生產(chǎn)者在生產(chǎn)中實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)，而是必要?jiǎng)趧?dòng)，但這一必要?jiǎng)趧?dòng)是指最不利條件下生產(chǎn)每單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)。奧地利學(xué)派及其方法論：

古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)：

1、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)把理論研究從流通領(lǐng)域轉(zhuǎn)到生產(chǎn)領(lǐng)域。研究了資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)部聯(lián)系。

2、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)信奉經(jīng)濟(jì)自由主義，其基本思想是主張經(jīng)濟(jì)自由，即實(shí)現(xiàn)自由競(jìng)爭(zhēng)，自由經(jīng)營(yíng)、自由貿(mào)易。

3、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究方法上推崇抽象法和演繹法。

二，與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)不同，庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)不研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系，而只限于描述從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象表面所見(jiàn)到的似是而非的外在聯(lián)系。馬歇爾經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)方法論的特點(diǎn)：一，強(qiáng)調(diào)心理因素對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的作用，提出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究在人的日常生活事務(wù)方面最有力、最堅(jiān)決的影響人類行為的那些動(dòng)機(jī)。二，運(yùn)用進(jìn)化論分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)“連續(xù)原理”在經(jīng)濟(jì)研究中的作用，認(rèn)為社會(huì)和生物界一樣，只有漸變，沒(méi)有飛躍。三，重視數(shù)學(xué)分析，尤其是重視邊際增量分析方法的運(yùn)用。四，運(yùn)用局部均衡分析方法，即假定各種條件不變情況下，孤立討論市場(chǎng)中一種商品的價(jià)格怎樣被它的供給和需求這兩種相反的力量的作用所達(dá)到的均衡。

李嘉圖的勞動(dòng)價(jià)值理論：決定商品價(jià)值的勞動(dòng)不是個(gè)別生產(chǎn)者在生產(chǎn)中實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)，而是必要?jiǎng)趧?dòng)，但這一必要?jiǎng)趧?dòng)是指最不利條件下生產(chǎn)每單位產(chǎn)品所耗費(fèi)的勞動(dòng)。奧地利學(xué)派及其方法論：

古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)：

1、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)把理論研究從流通領(lǐng)域轉(zhuǎn)到生產(chǎn)領(lǐng)域。研究了資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)部聯(lián)系。

2、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)信奉經(jīng)濟(jì)自由主義，其基本思想是主張經(jīng)濟(jì)自由，即實(shí)現(xiàn)自由競(jìng)爭(zhēng)，自由經(jīng)營(yíng)、自由貿(mào)易。

3、古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在研究方法上推崇抽象法和演繹法。政治算術(shù)：即用數(shù)字、重量和尺度的詞匯來(lái)表達(dá)他自己想說(shuō)的問(wèn)題，而不是用比較級(jí)和最高級(jí)的詞語(yǔ)以及單純作思維的論證。斯密的教條：斯密從三種收入決定價(jià)值的觀點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為社會(huì)總產(chǎn)品的價(jià)值只能分解為工資、利潤(rùn)和地租三個(gè)部分。馬克思稱之為“斯密教條”。工資基金論：在企業(yè)資本總額一定的條件下，工資取決于勞動(dòng)力人數(shù)和用于購(gòu)買勞動(dòng)力的資本與其他資本之間的關(guān)系；用于支付工資的資本就是短期內(nèi)難以改變的工資基金。三大心理規(guī)律：邊際消費(fèi)傾向遞減；邊際投資收益率遞減；流動(dòng)性偏好

逆向選擇：信息不對(duì)稱所造成市場(chǎng)資源配置扭曲的現(xiàn)象。經(jīng)常存在于二手市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)。

重商主義基本思想：第一，認(rèn)為只有金銀貨幣才是真正的財(cái)富，金銀多寡才是一國(guó)是否富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和一切政治政策的實(shí)行，都是為了獲得金銀貨幣。第二，認(rèn)為順差的對(duì)外貿(mào)易是財(cái)富的來(lái)源。第三，要發(fā)展順差貿(mào)易，國(guó)家就應(yīng)積極干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活，利用立法和行政手段，獎(jiǎng)勵(lì)出口，限制進(jìn)口。前三次革命及其影響：第一次革命指的是1776年亞當(dāng)?斯密《國(guó)富論》的發(fā)表。力主實(shí)行經(jīng)濟(jì)自由主義；反對(duì)國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活；第一次創(chuàng)立了比較完整的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。第二次革命指的是19世紀(jì)70年代后出現(xiàn)的邊際主義革命。英國(guó)的威廉?斯坦利 ?杰文斯、瑞士的萊昂?瓦爾拉斯和奧地利的卡爾?門格爾，各自獨(dú)立地提出了主觀效用價(jià)值論和邊際分析方法，對(duì)古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論和費(fèi)用價(jià)值論提出了質(zhì)疑和否定。“邊際革命”的影響一直持續(xù)到20世紀(jì)初期英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿爾弗雷德?馬歇爾的經(jīng)濟(jì)學(xué)體系，最終形成了“新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)體系”，這也為現(xiàn)代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)奠定了理論基礎(chǔ)。第三次革命指的是20世紀(jì)30年代的凱恩斯革命。1936年英國(guó)約翰 ?梅納德 ?凱恩斯出版了《就業(yè)、利息和貨幣通論》，對(duì)傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了變革，使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)生了極大的變化，導(dǎo)致了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生。

弗萊堡學(xué)派的政策主張：保護(hù)私有產(chǎn)權(quán)、反對(duì)壟斷、穩(wěn)定通貨、自由貿(mào)易、公平分配。三個(gè)理論支柱：自由主義的社會(huì)秩序觀、個(gè)人主義的社會(huì)哲學(xué)觀、經(jīng)濟(jì)學(xué)的邊際分析方法。

貨幣主義的政策主張：減少政府對(duì)經(jīng)濟(jì)干預(yù)、“單一規(guī)則”的貨幣政策、“收入指數(shù)化”方案、實(shí)行浮動(dòng)匯率制。主要論點(diǎn)：貨幣需求理論、通貨膨脹與自然失業(yè)率、經(jīng)濟(jì)自由主義的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。

新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的反思：第一，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)只關(guān)注價(jià)格，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中所有因素的作用均可以反映到價(jià)格中，價(jià)格信號(hào)既是市場(chǎng)信息靈敏顯示器，也是其他有關(guān)制度安排效率的檢驗(yàn)器。但在現(xiàn)實(shí)世界中，恰恰是很多制度安排統(tǒng)治著市場(chǎng)上的交換和生產(chǎn)；第二，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人人信息完備，對(duì)外界事物和可選擇集的變化十分敏感，即經(jīng)濟(jì)體系運(yùn)作以及人們相互之間的交易不存在成本，但實(shí)際上不同的政治文化法律制度恰恰孕育著完全不同的交易效率和運(yùn)行結(jié)果；第三，新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，人具有完全理性，但事實(shí)上經(jīng)濟(jì)人不可能有完全理性，而只能是有限理性。

漢森對(duì)凱恩斯理論的解釋及發(fā)展：第一，提出IS-LM分析法，這被資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者長(zhǎng)期看成是凱恩斯主義的標(biāo)準(zhǔn)解釋。第二，提出“加速原理”。第三，提倡補(bǔ)償性的財(cái)政政策。李斯特的經(jīng)濟(jì)理論：

斯密的理論：分工、交換和貨幣理論；價(jià)值理論；三個(gè)階級(jí)和三種收入理論；資本和資本積累理論；經(jīng)濟(jì)自由主義。

古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別：古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)別集中體現(xiàn)在理論上就是承認(rèn)不承認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論。第一，古典經(jīng)濟(jì)學(xué)雖有其階級(jí)局限性，但仍不失為資本主義實(shí)際情況的科學(xué)研究者，而庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)為了資產(chǎn)階級(jí)的狹隘利益而替資本主義辯護(hù)，蓄意抹殺資本主義矛盾，捏造各種讕言而粉飾資本主義剝削關(guān)系。第