第一篇：高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)的應(yīng)用論文

摘要:隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式越來越受到推崇，它在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。高職院校為我國培養(yǎng)了大批的綜合性人才。目前，高職院校主動(dòng)將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)當(dāng)中，將新型教學(xué)模式的策略與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相結(jié)合，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。本文介紹了混合式教學(xué)模式的含義，分析了在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必然性，從堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體地位、構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂、營造和諧的教學(xué)環(huán)境、探索混合式教學(xué)的講授模式、采用多元化教學(xué)評價(jià)等方面闡述了在高職院校的英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的重要性。

關(guān)鍵詞:高職;英語教學(xué);混合式教學(xué)

1混合式教學(xué)模式

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對高職院校的學(xué)生來講，英語這門課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學(xué)生對英語的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(Mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對英語這門課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。

2混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教師則是英語教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要建立一個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師要針對課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。

2.2英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問題作為活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的核心。教師在英語教學(xué)活動(dòng)過程中不僅要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)，還要在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，同時(shí)針對這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的肯定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)、作品的有效制作與活動(dòng)的最終成果等評價(jià)環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。

3高職英語教學(xué)中混合式教學(xué)的應(yīng)用分析

3.1以專業(yè)的內(nèi)容作為混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)

高職院校中的英語教學(xué)是面向所有學(xué)生的，但每個(gè)學(xué)生的性格、專業(yè)、英語基礎(chǔ)、日常學(xué)習(xí)活動(dòng)、自身學(xué)習(xí)重點(diǎn)都各不相同。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，針對其專業(yè)進(jìn)行教學(xué)與活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面激發(fā)學(xué)生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對自身專業(yè)具有更深層次的認(rèn)識。例如:教師針對學(xué)前教育這一專業(yè)的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)場景，并引導(dǎo)學(xué)生對所設(shè)立的活動(dòng)場景進(jìn)行英語對話，在真實(shí)的活動(dòng)場景中全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，有效提升了學(xué)生自身的專業(yè)技能。同時(shí)，讓學(xué)生全面感受到英語這門課程帶給他們的好處，從而使學(xué)生能更好的利用線上、線下等多種方式學(xué)習(xí)英語［3］。

3.2以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教師利用混合式英語教學(xué)模式可全面激發(fā)課堂中師生間的互動(dòng)，同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使學(xué)生在課下也能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺與各類多媒體相互結(jié)合的方式展開自主學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要將混合式英語教學(xué)模式中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)方式提升教學(xué)靈活性，充分展現(xiàn)學(xué)生自身個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不容易，部分學(xué)生因自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高且沒有自主學(xué)習(xí)的意向，從而難以融入到教師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這是目前各高職院校英語教師正面臨的難題。例如:在講解第二單元當(dāng)中的e－mail這一課程時(shí)，教師便可將其設(shè)立為話題，進(jìn)而開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的利與弊，從而全面引導(dǎo)學(xué)生正確且合理的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行英語交流，全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

3.3以課堂監(jiān)督為引導(dǎo)全面應(yīng)用混合式英語教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升與發(fā)展為我國高職院校的英語教學(xué)提供了全面的現(xiàn)代化發(fā)展平臺，為我國高職院校的英語教學(xué)帶來一定程度的積極影響。教師要針對學(xué)生自身所擁有的特點(diǎn)與心理進(jìn)行合理引導(dǎo)，全面組織學(xué)生有效利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整控制，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)對每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行詳細(xì)且全面的設(shè)計(jì)，從而使英語教學(xué)科學(xué)化。教師不能只判斷學(xué)生的對與錯(cuò)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方式得出屬于自己的學(xué)習(xí)結(jié)論。例如:在練習(xí)聽力時(shí)，教師可讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)中的軟件自主練習(xí)聽力，從而完成課本當(dāng)中的題目。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力練習(xí)時(shí)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)直接告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式而不是單純的點(diǎn)出錯(cuò)誤［4］。

4結(jié)語

綜上所述，在國內(nèi)外現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，英語已成為目前社會人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。我國高職院校的管理人員與相關(guān)教育人員在針對英語這門課程進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，要以提高學(xué)生的英語水平作為目標(biāo)。混合式英語教學(xué)模式應(yīng)得到相關(guān)教育部門及其人員的足夠重視，以全面提高高職院校的英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

［1］嚴(yán)買買.淺析混合式教學(xué)模式在高職英語課堂中的應(yīng)用［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33(12):59－62.［2］羅群娣.基于微信的混合式教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．英語廣場，2018，(02):133－134.［3］肖范存.淺談微信混合式學(xué)習(xí)在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．校園英語旬刊，2017，(09):45－46.［4］何燕紅.淺談混合式教學(xué)模式在高職學(xué)校英語聽力課堂的應(yīng)用［J］．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2017，(12):153.

第二篇：情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要：眾所周知，英語是我國各類學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，與計(jì)算機(jī)一樣被列為培養(yǎng)21世紀(jì)人才必須掌握的基礎(chǔ)技能。對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說，要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在英語課堂上利用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)直觀教具體態(tài)語言

英語課堂教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，以老師講解為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，加之教學(xué)方法和手段的落后，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，很多學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間外語學(xué)習(xí)，卻不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流。為改變這種現(xiàn)狀，我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中摸索出行之有效的教學(xué)方法——情景教學(xué)法，即借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖象等各種各樣的情景給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語言的機(jī)會，使其在有限的語言知識范圍內(nèi)置身于英語的“氣氛”熏陶之中，很自覺地運(yùn)用英語，產(chǎn)生聯(lián)想，強(qiáng)化記憶，是調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及對學(xué)習(xí)英語的興趣有效的方法。在多年來的教學(xué)中，我嘗試多種情景教學(xué)的方法，收效甚好，下面總結(jié)一下：

一、情境的創(chuàng)設(shè)

1、利用電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中可以引用大量實(shí)物圖片、視頻，用生動(dòng)、活潑的、多樣化的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的旋律中學(xué)習(xí)，通過記歌詞、寫影評、角色扮演等方式掌握更多的知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用直觀教具、體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景

直觀教具即教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運(yùn)用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識,減少學(xué)習(xí)中的困難,幫助形成明確的概念，加深記憶。如地圖、鬧鐘、桌椅的學(xué)習(xí)，老師可以準(zhǔn)備好實(shí)物或掛圖，向同學(xué)們展示，進(jìn)行各種形式的提問，以便同學(xué)們更直觀的了解、記憶相關(guān)知識。

體態(tài)語言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號。體態(tài)語言是語言教學(xué)中比較富有表現(xiàn)力的語言之一，尤其在初中英語教學(xué)中，如果采用適當(dāng)?shù)氖謩荨?dòng)作和表情，既可以避免用漢語解釋英語，又可以創(chuàng)設(shè)出一種有利于培養(yǎng)學(xué)生語感的語言環(huán)境。

3、借助語言和各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

備課時(shí)教師要特別注意各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，使環(huán)節(jié)之間連接得更緊密、更恰當(dāng)，教師抑揚(yáng)頓挫、充滿激情的語言必能激起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。并通過多種多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)么的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們聽說的能力。例如每節(jié)課，我都開展一次“Freetalk”，時(shí)間不超過5分鐘。在這5分鐘內(nèi)，每個(gè)人都只能說英語，以此創(chuàng)設(shè)了5分鐘的隔離地帶。每次話題我都是在前一節(jié)課布置好的，要求他們回去好好準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1、情景創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)既要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生在課堂教學(xué)情景反映的生活的細(xì)節(jié)中認(rèn)識、學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的關(guān)注和體驗(yàn)。讓情景設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)化，就是讓教學(xué)回歸生活，增強(qiáng)教學(xué)情景的真實(shí)性，使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的生活世界，從中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)的知識，做個(gè)生活的有心人。

2、情景創(chuàng)設(shè)要適合不同層次的學(xué)生參與。在設(shè)計(jì)課堂情景會話時(shí)，要適合不同層次的學(xué)生參與，特別要注意降低和消除中下學(xué)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。在情景設(shè)計(jì)的選材方面，長度、難度都要合理，不宜過難。例如，在pairwork中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，互幫互助，讓中下學(xué)生也能自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使中下學(xué)生也均等地享有教育資源和機(jī)會。

總之，在教學(xué)中教師要遵循每一位學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹按藭r(shí)此景”與學(xué)生進(jìn)行溝通，才有可能教育好每一位學(xué)生。有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課堂情景教學(xué)有諸多的值得我們思考之處，也需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。只有設(shè)計(jì)出和諧、靈動(dòng)的課堂教學(xué)情景，師生的主體性才能得到解放，在課堂上才可能進(jìn)行心靈的碰撞，從而使課堂教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn):（1）鄔維敏英語情境教學(xué)方法初探[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(6):95-97。（2）陳**英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法[J];時(shí)代教育(教育教學(xué)版);2008年01期

第三篇：項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 在我國經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展的今天，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越大。要想保證高素質(zhì)人才的輸送，就應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)的效率。在高職英語教學(xué)中，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，把教學(xué)任務(wù)分解成項(xiàng)目，使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性大大增強(qiáng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了教學(xué)效率。本文通過對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行概念闡述，進(jìn)而介紹項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性和具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語教學(xué) 應(yīng)用

我國的高等職業(yè)教育，其教學(xué)方法通常是直接借用普通高等教育的教學(xué)方法，并沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，因此，教學(xué)效率較低，效果較弱。學(xué)生僅僅靠教師的課堂教授，片面接受理論知識，并不能很好地實(shí)際運(yùn)用到將來的職業(yè)當(dāng)中。因此，應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目教學(xué)法引用到高職英語教學(xué)當(dāng)中，針對學(xué)生將來的職業(yè)技能需求進(jìn)行針對性教學(xué)，才能保證學(xué)生能夠很好地學(xué)以致用，保證高職教育的教學(xué)效率。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，就是在教學(xué)當(dāng)中，把項(xiàng)目任務(wù)作為載體而進(jìn)行的實(shí)踐性教育[1]。它將教學(xué)任務(wù)拆解成單個(gè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目指的是一定時(shí)間內(nèi)完成的一項(xiàng)任務(wù)，包括一個(gè)問題、一個(gè)單元活動(dòng)設(shè)計(jì)或者一項(xiàng)創(chuàng)造。在教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生進(jìn)行分組，給予他們一個(gè)共同的項(xiàng)目，讓他們在自主或與教師通力合作的情況下進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，通過完成項(xiàng)目的方式完成英語教學(xué)。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高教學(xué)效率。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中需全情投入，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，把自身掌握的知識技能運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)施當(dāng)中，通過信息收集和項(xiàng)目決策到實(shí)施再到項(xiàng)目展示全過程，完成自身知識體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自身知識的吸取和掌握，以及技能的熟練運(yùn)用。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的必要性

2.1滿足高職學(xué)生未來職業(yè)需求

高職作為高素質(zhì)的職業(yè)型和應(yīng)用型人才培育基地，其在復(fù)合型人才培育方面的壓力就越來越大。高職學(xué)生要想在畢業(yè)步入社會時(shí)獲取好的職業(yè)發(fā)展，首先其自身的素質(zhì)和能力就應(yīng)當(dāng)足夠過硬，才能滿足市場的需求和職業(yè)崗位的要求。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育下，學(xué)生在職業(yè)英語上的應(yīng)用能力極為欠缺和不足，在口頭表達(dá)上和專業(yè)應(yīng)用上都不能達(dá)到要求。要想改變這一局面，就應(yīng)當(dāng)在高職英語教學(xué)方法上進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這個(gè)不足。

2.2滿足高職教師自身素質(zhì)需求

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，英語教師僅能運(yùn)用英語上的專業(yè)和理論知識進(jìn)行英語教學(xué)，而不能在教學(xué)上與其他學(xué)科和專業(yè)的教師進(jìn)行交流合作，造成教學(xué)效果不佳，教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)現(xiàn)不了學(xué)生的綜合性知識吸取，同時(shí)不利于實(shí)現(xiàn)教師間的合作。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，英語教師不僅需要運(yùn)用自身的英語專業(yè)知識，還需要掌握并運(yùn)用其他職業(yè)領(lǐng)域的知識技能，將抽象的理論知識與具體的實(shí)踐技能相結(jié)合。這樣不僅滿足了高職學(xué)生的知識技能學(xué)習(xí)需求，還實(shí)現(xiàn)了高職英語教師在自身綜合素質(zhì)上的提高，保證其在未來教學(xué)中能夠更好地培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)步驟劃分，將項(xiàng)目分成幾步，包括項(xiàng)目題目的選定，項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，項(xiàng)目實(shí)施過程和項(xiàng)目成果提交及評估[2]。在具體項(xiàng)目制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，并且既要保證學(xué)生對專業(yè)知識的吸取，又要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。借用多媒體和實(shí)際場景，將課堂和課外進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性。此外，還應(yīng)當(dāng)重視幾個(gè)原則，即以人為本和循序漸進(jìn)，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的學(xué)用統(tǒng)一，保證知識的實(shí)踐性和應(yīng)用性。具體的教學(xué)實(shí)施過程，根據(jù)教學(xué)步驟，相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)過程劃分。

首先，進(jìn)行項(xiàng)目選題。根據(jù)高職英語的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)及學(xué)生興趣，選取適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目任務(wù)。好的項(xiàng)目選定，對于教學(xué)效果是根本和基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目的操作性、實(shí)用性及趣味性上進(jìn)行平衡，保證項(xiàng)目內(nèi)容既是可操作的，又能達(dá)到最好的教學(xué)效果，同時(shí)能兼顧學(xué)生的積極性和參與度。

其次，進(jìn)行學(xué)生分組。項(xiàng)目選題完成后，接著就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生分組，按組別進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施和完成。在分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮組員水平上的差異，保證組與組之間水平上的均衡。在分組完成后，組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)派分，保證項(xiàng)目完成進(jìn)度和效率。

再次，項(xiàng)目落實(shí)實(shí)施。分組完成，接著就進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施過程。組員通過前期討論和計(jì)劃，將項(xiàng)目進(jìn)行拆分，在個(gè)人和集體相結(jié)合的方式下完成項(xiàng)目過程，中間可與教師進(jìn)行討論和研究。最終，將項(xiàng)目成果總結(jié)統(tǒng)一，準(zhǔn)備好成果的展示。

最后，項(xiàng)目成果評估。分組別展示學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，并對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和打分，嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的組別，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)項(xiàng)目的參與，給予學(xué)生成就感和榮譽(yù)感。最后，對整體項(xiàng)目進(jìn)行解析，使學(xué)生充分理解并吃透項(xiàng)目的目標(biāo)和內(nèi)容。

4.結(jié)語

高職教育模式不同于一般的教育模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法改革和創(chuàng)新。在高職英語教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)充分考慮英語專業(yè)知識和職業(yè)技能運(yùn)用相結(jié)合的原則，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不但能夠保證英語的知識性和應(yīng)用性，還能保證學(xué)生有很高的積極性，使教學(xué)效率大大提高，為學(xué)生未來就業(yè)提供了很好的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文靜.高職英語教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國成人教育，2010，（10）.[2]龍蕓.高職英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的思考[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（03）.

第四篇：談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要多媒體對英語教學(xué)的促進(jìn)作用日趨明顯，但是教學(xué)活動(dòng)也不能盲目的依賴多媒體。本文結(jié)合作者在高職英語教學(xué)中對多媒體的應(yīng)用，闡述了多媒體在高職英語教學(xué)中的作用以及使用中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞 多媒體 英語教學(xué) 教學(xué)模式 興趣

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Application of Multimedia in Higher Vocational English Teaching

HOU Guining

(Tianjin Metallurgical vocation-technology Institute, Tianjin 300400)

AbstractThe promoting of multimedia has become more and more evident to English teaching, but the teaching can not blindly rely on multimedia.This paper combines with the application of multimedia in vocational English teaching, talks about the application of multimedia in vocational English teaching and attentions in use.Key wordsmultimedia;English teaching;teaching mode;interest 問題的提出

英語教學(xué)從一本書、一支粉筆、一塊黑板發(fā)展到加入輔助的錄音、幻燈、投影經(jīng)歷了漫長的過程?，F(xiàn)在，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的紀(jì)元，徹底改變了以往單一的教學(xué)模式以及枯燥乏味的授課過程，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

多媒體（CAI）的概念源自美國，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫，意為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。目前，我國教育界對多媒體的研究和應(yīng)用仍處于起步階段，但是需要肯定的是，種種研究和實(shí)踐都證明，多媒體在英語教學(xué)中的嘗試性應(yīng)用是成功的、有效的，這也必將成為今后發(fā)展的一種趨勢。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)存在的優(yōu)勢

2.1 容量大，內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師把大量的時(shí)間放在板書上，課上可供學(xué)生參與以及進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會少之又少。采用了多媒體設(shè)備之后，教師在上課之前就將需要板書的很多內(nèi)容準(zhǔn)備妥當(dāng)，同時(shí)借助多媒體設(shè)備可以迅速地向?qū)W生展示與主題相關(guān)的許多背景知識；加大了課程的信息量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使課程更加緊湊；不僅讓課堂上的有限時(shí)間得以充分利用，也讓同學(xué)們有更多的參與和實(shí)踐的機(jī)會，提升了課堂效率。

2.2 形式靈活

不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師憑借語言，或配合黑板、掛圖進(jìn)行單一的教學(xué)活動(dòng)，多媒體設(shè)備的采用使課程中云集了輔助教學(xué)的影音、動(dòng)畫、圖形、文字等等，將課程從靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動(dòng)態(tài)。形式上更加靈活，更好的吸引學(xué)生的注意力，提高聽課效率。

2.3 使語言環(huán)境更加真實(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生看到的內(nèi)容是來自于課本，聽到的內(nèi)容是來自于教師，不僅知識來源有限，而且這會讓學(xué)生始終有種“紙上談兵”的感覺。有了多媒體設(shè)備，教師可以更多的引入真實(shí)情景，讓學(xué)生有更多的機(jī)會聆聽更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；通過視頻可以更為深切地了解西方文化中的某些習(xí)俗；可以讓學(xué)生足不出戶的收聽英國廣播電臺的英文廣播；之后再進(jìn)行模仿和探討，使學(xué)生變“紙上談兵”為“身臨其境”。對于語言學(xué)習(xí)來講，最重要的是什么？不是背會了幾個(gè)單詞，也不是弄懂了幾條語法，而是實(shí)實(shí)在在的語言環(huán)境，“身臨其境”地去聽、去說。有了多媒體設(shè)備，可以更好的實(shí)現(xiàn)這種環(huán)境的再現(xiàn)。

2.4 拓寬了師生間的交流平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流的方式非常有限，除了短暫的面對面的交流以外，主要就是通過作業(yè)進(jìn)行交流，而教師對于作業(yè)的評價(jià)也非常泛泛，如：Excellent, Good, So So, Not Bad等等，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。而現(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，我們可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行更為有效地交流，如E-mail、QQ、MSN等，學(xué)生可以隨時(shí)和教師就課程以及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通或者留言，某些課程重點(diǎn)內(nèi)容可以放在一個(gè)班級共用的公共郵箱中，有需要的同學(xué)可以自己去下載，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。高職英語課程中多媒體的應(yīng)用

對于如何上好英語課、如何更好地利用多媒體促進(jìn)教學(xué)效果，每位老師都有自己的見解。下面簡單介紹筆者在高職英語課上使用多媒體的情況。

3.1 導(dǎo)入新課：（Lead-in）

導(dǎo)入既是一堂課的開始，也是一堂課成敗的關(guān)鍵因素之一。成功的導(dǎo)入可以更好的刺激學(xué)生的求知欲和興趣。利用多媒體對新課進(jìn)行導(dǎo)入是非常有效的方法。

如在處理某單元Living in Tianjin 部分的古文化街的一篇文章時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了很多古文化街的圖片，制成了一個(gè)介紹古文化街的演示文本，并且還配上了英文解釋，在演示的同時(shí)，又向同學(xué)們介紹了許多相關(guān)的民俗知識，同學(xué)們對此很感興趣，對內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)起來自然不是難事。

再如介紹唐三彩那課。首先，通過檢查上次課布置給同學(xué)的作業(yè)來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（購物的常用語）：要求兩個(gè)同學(xué)以“一位外國游客想買唐三彩釉陶作紀(jì)念品”為故事背景，組織一個(gè)顧客與售貨員之間的對話（題目是上節(jié)課末布置好的），同學(xué)表演后做簡單評述，之后提問：Why it is called Tri-colored Glazed Pottery?（為什么它被稱為“三彩”釉陶？）And what are the three colors commonly used?（常用的三種顏色是什么？）Do you know how does Tri-colored Glazed Pottery come into being?（你知道唐三彩是如何制作的嗎？）提問后給同學(xué)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行討論并請同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師在黑板上進(jìn)行簡單記錄但是不做評價(jià)。之后通過播放從網(wǎng)上截取的一段介紹唐三彩的視頻，請同學(xué)從其中尋找各問題的答案。通過剛才的討論，同學(xué)們彼此之間有了不同的觀點(diǎn)，會非常認(rèn)真地觀看這段英文視頻，努力從其中找到答案，希望能夠證實(shí)自己是正確的；他們都對唐三彩的制作工藝記憶深刻，并且對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，期待著對它有更為詳實(shí)的了解。

借助多媒體手段，課程導(dǎo)入的方式可以五花八門，或者是音樂、或者是視頻、或者是文字、或者是圖片等等，關(guān)鍵是要引起同學(xué)的興趣。

3.2課前三分鐘演說（Presentation）

在課堂上一直保持著每節(jié)課課前三分鐘邀請同學(xué)做演說的做法。每位同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇話題，可事先與教師溝通，征求教師意見，教師應(yīng)主要從內(nèi)容方面對學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。要求每位同學(xué)都要制作PPT演示文本，可插入圖片或簡短視頻以輔助自己的演說，使之更加精彩，但注意不要喧賓奪主，使演說變成圖片展示。

每位同學(xué)的作品筆者都留有備份，對于有些做得比較好的，還會拿到其他班級進(jìn)行展示。每位同學(xué)都很用心在做，也都希望在同學(xué)和老師面前展示出自己的風(fēng)采，更希望能夠爭取到走出班級進(jìn)行展示的機(jī)會。通過這樣的活動(dòng)，他們逐漸培養(yǎng)出了自信心和成就感，敢于在課堂上用英文表達(dá)自己的想法，也逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

3.3 寫作（Writing）

高職高專的寫作主要是一些應(yīng)用文體的寫作，在寫作之前要具體講授某種具體文體的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。之后會安排一堂寫作課，讓學(xué)生動(dòng)手寫?？墒牵芏嗤瑢W(xué)對寫作缺乏興趣，認(rèn)為自己肯定寫不好，更愿意直接等待老師的答案。課上時(shí)間短，老師也不可能在課堂上指點(diǎn)到每一位同學(xué)。怎么才能調(diào)動(dòng)大家的積極性呢？

一次在指導(dǎo)同學(xué)寫邀請信的時(shí)候，筆者突發(fā)奇想，給了中文提示后，把重點(diǎn)單詞幫同學(xué)掃了一遍，再把整篇結(jié)構(gòu)的安排重復(fù)了一遍，這樣就降低了寫作的難度，并且告訴大家，一會兒要隨機(jī)挑選幾名同學(xué)把自己的“大作”放到大屏幕上讓大家“拜讀”，這樣大家既有了壓力也有了動(dòng)力，都很認(rèn)真地寫了起來，包括那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，因?yàn)榍懊娼o了不少提示，也試著“東拼西湊”起來。20分鐘的寫作時(shí)間，大家忙的不亦樂乎。期間，筆者隨機(jī)挑選幾名同學(xué)，對他們的文章進(jìn)行簡單輔導(dǎo)，然后讓他們把自己的文章輸入教師用電腦：一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件基本格式（地址、日期、稱謂、署名）；一名同學(xué)負(fù)責(zé)開頭的問候語；一名同學(xué)負(fù)責(zé)信件正文；一名同學(xué)負(fù)責(zé)結(jié)束語；然后請所有同學(xué)一同賞評。無論當(dāng)作者還是評委都讓同學(xué)們覺得新鮮、刺激。這種形式很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，讓所有的同學(xué)興趣盎然。

3.4 語法配合A、B級真題（Grammar and Exercises in Level A and B Test）

這種形式在英語授課過程中應(yīng)用是很普遍的。就是在講授了一個(gè)英語語法現(xiàn)象之后配合一些題目來進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)生要參加英語應(yīng)用能力考試，所以多選取跟語法項(xiàng)目對應(yīng)的真題讓學(xué)生練習(xí)。沒有多媒體的時(shí)候，這些題目只能通過板書抄寫在黑板上，極其耗時(shí)。有了多媒體，就事先把語法項(xiàng)目的簡要概況和相關(guān)的A、B級真題用PPT鏈接好，大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，加大了信息量。

3.5 電子郵件（E-mail）

為了配合課堂教學(xué)，筆者申請了一個(gè)公共電子郵箱，供所有同學(xué)使用，并不定期的往郵箱內(nèi)發(fā)一些跟課程相關(guān)的資料，一些學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和體會供同學(xué)參考、下載，寒暑假時(shí)，還通過郵箱給同學(xué)們布置一些作業(yè)。同學(xué)們有問題可以直接發(fā)在郵箱中，還有的同學(xué)把自己的英文隨筆發(fā)在郵箱中供大家賞析，這里儼然已經(jīng)成了我們課堂以外的另一個(gè)交流場所。大家可以在這兒暢所欲言，交流學(xué)習(xí)英語的心得和感想。授課過程中運(yùn)用多媒體的注意事項(xiàng)

如前所述，多媒體有諸多的優(yōu)勢，但是，如果使用不當(dāng)，也會弄巧成拙。因此在使用的過程中要盡量避免：

4.1 教案搬家

在使用多媒體的過程中要注意不要只是單純的把教案搬到了課件中，這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)具備的作用。之所以會有這種現(xiàn)象存在，主要是因?yàn)榻處熥陨碛?jì)算機(jī)水平較差，制作水平有限，可以考慮從網(wǎng)絡(luò)上下載一些可用的課件，改造成適合自己授課風(fēng)格的內(nèi)容。

4.2 過度使用

多媒體課件的應(yīng)用要適度，因?yàn)橄鄬鹘y(tǒng)授課方式，多媒體教學(xué)信息量本身就大。如果一直都在用多媒體進(jìn)行展示，會讓學(xué)生有種看熱鬧的感覺，眼花繚亂，結(jié)果產(chǎn)生視覺疲勞，課后一問，除了“有意思！”以外什么都想不起來了。這樣就本末倒置，達(dá)不到預(yù)想的效果。

4.3 盲目追求效果，華而不實(shí)

在制作多媒體課件的過程中，教師要注意不要盲目追求華麗的效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效使用過多，使得每次鼠標(biāo)滑動(dòng)都會出現(xiàn)聲音和特效，這樣只會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力。也不要為了追求效果，加入很多跟授課內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)的鏈接。

4.4 拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

在授課過程中，教師不能完全依賴于多媒體，所有授課內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，不根據(jù)具體班級的具體情況作出任何調(diào)整，完全是程式化的內(nèi)容，甚至連板書也都用電腦完成；為學(xué)生作示范性閱讀，也完全是電腦錄音的工作。教師就不再成為真正的教師，而是變成了放映員，教師在“放電影”，而學(xué)生在“看電影”。師生之間不能缺乏必要的直接交流，教師始終應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而不能讓多媒體課件代替一切。這樣會讓教師和學(xué)生都迷失自我，找不到正確的方向。

總之，多媒體對英語教學(xué)的促進(jìn)作用是顯（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第41頁）而易見的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，也必將是教育發(fā)展的大勢所趨。但是，多媒體在英語教學(xué)中的角色只是輔助教學(xué)，我們始終都還是應(yīng)該以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任何教學(xué)手段都是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)的。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：信息化教學(xué)與高職英語教學(xué)模式論文

摘要：針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式探索，首先從信息化環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，然后闡述了信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨，其次對在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革，進(jìn)行有效分析。最后闡述了信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，主要內(nèi)容有：創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺、創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代教育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在信息化教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)高職院校由傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)模式。利用信息化手段，有效推動(dòng)了高職院校的教學(xué)改革發(fā)展，使高職院校的教學(xué)模式更加符合新課改的要求。高職院校英語教學(xué)具有較強(qiáng)的理論性，并且其教育觀念的更新速度較快，利用信息化手段，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念和模式，轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生相互之間的互動(dòng)，從而提升學(xué)生的英語水平。本文針對信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索。

1信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中主要存在三個(gè)問題。首先是學(xué)生普遍缺乏對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒５恼猩攸c(diǎn)和教學(xué)方針，使學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)不夠重視，并且大部分高職院校的學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)中就存在一定的問題，因此在高職英語課堂教學(xué)中，大都是被動(dòng)地接受著老師講解的知識，師生之間缺乏廣泛交流和互動(dòng)。然后，在高職英語教學(xué)中，老師對于信息化教學(xué)理念的認(rèn)知不夠，老師的教學(xué)模式過于單一，基本上都是通過口語教學(xué)模式，針對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，針對英語考試?yán)}，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位[1]。目前，高職英語的教材大多都是帶有多媒體課件的，大部分老師認(rèn)為在課堂上播放PPT就是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)著信息化教學(xué)，但實(shí)際上，利用PPT只是把原本在黑板上的板書內(nèi)容投放到了投影儀中，導(dǎo)致信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)并沒有完全發(fā)揮出來。在實(shí)際教學(xué)中，老師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生興趣降低，從而影響了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，目前大部分英語老師的信息化教學(xué)技術(shù)的能力有待提升。高職院校中大部分英語老師都沒有接受過專門的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，往往在一些信息化軟件使用上具有一定的困難，從而影響了英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)的主旨

信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語教學(xué)模式主要是把信息技術(shù)手段作為基礎(chǔ)，把信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行融合，在信息化教學(xué)環(huán)境下，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過多媒體平臺和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及遠(yuǎn)程教學(xué)模式，針對優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和維護(hù)，并鞏固英語課堂教學(xué)的效果。在信息化教學(xué)環(huán)境下，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展，并且還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為高職英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)[2]。

3在信息化教學(xué)模式下高職英語教學(xué)模式的改革

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師需要充分利用信息化的優(yōu)勢，把信息化與英語課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，使自身的教學(xué)任務(wù)與主旨保持一致，積極探索多樣化的信息平臺，找出更多良好的教學(xué)資源，開闊學(xué)生的知識面[3]。老師在課堂教學(xué)中，需要結(jié)合要講解的內(nèi)容與教學(xué)目的，對信息進(jìn)行篩選，在此，需要注意的是在對英語重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與接受英語知識的能力，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行講解，從而使信息化教學(xué)方式可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化課堂時(shí)，需要把構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化信息理論作為導(dǎo)向，并根據(jù)高職英語的教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)中存在的問題，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際應(yīng)用能力作為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要為學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生可以在情境教學(xué)中對英語內(nèi)容進(jìn)行理解和發(fā)散，使學(xué)生可以在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生提供更多信息化的英語學(xué)習(xí)資源。此外，高職英語老師在設(shè)計(jì)信息化教學(xué)模式時(shí)，要注意轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，努力提升自身的實(shí)踐能力與信息化素養(yǎng)，在教學(xué)中對信息化資源進(jìn)行充分的利用[4]。英語老師需要熟練地掌握信息化技術(shù)與基礎(chǔ)知識，通過信息化技術(shù)，豐富自身的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出使學(xué)生易于接受的，良好的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在信息教學(xué)環(huán)境下，高職院校需要具有一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。想要?jiǎng)?chuàng)建一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，就需要具有一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)化環(huán)境。在信息時(shí)代背景下，高職院校需要注重信息化建設(shè)，從而創(chuàng)造出一支強(qiáng)有勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以便于構(gòu)建信息化高職英語教學(xué)模式。高職院校可以為英語教師提供信息化培訓(xùn)機(jī)會，創(chuàng)建激勵(lì)機(jī)制，通過物質(zhì)和精神上的鼓勵(lì)，使英語教師可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和競賽，營造出一個(gè)良好的信息化培養(yǎng)環(huán)境。

4信息化技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

4.1創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)課堂中，老師需要激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，想要激起學(xué)生的興趣首先需要?jiǎng)?chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以更好地感受到英語的魅力，這樣可以有效的激起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣[5]。例如，在高職英語教學(xué)中，學(xué)生會經(jīng)常遇到“JobHunting”的內(nèi)容，想要加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識，使其可以豐富自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，老師可以利用信息技術(shù)查找一些有關(guān)“JobHunting”的材料，指引學(xué)生通過角色扮演的形式，在課堂上進(jìn)行facetoface的面試。在角色扮演中，老師可以扮演interviewer，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行自我定位，并且還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺中的相關(guān)教學(xué)課件，給出一些面試參考，對學(xué)生進(jìn)行self-introduction、Jobintention、Wagedemands等練習(xí)，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中，既可以提升學(xué)生對英語知識運(yùn)用的能力，還可以增加師生、學(xué)生相互之間的互動(dòng)與交流，并且還可以豐富學(xué)生日后的求職經(jīng)驗(yàn)。

4.2創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺

在高職英語教學(xué)中，想要充分的利用信息化技術(shù)，老師需要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺[6]。在創(chuàng)建自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺的過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：課前、課后。在課前，老師可以把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中。例如，在學(xué)習(xí)Unit5ARoadtoYourFuture的時(shí)候，老師可以把該節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句式以及語法進(jìn)行整理，形成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，指引學(xué)生在課前對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和回顧，然后通過樹狀體與列表格的形式，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。此外，老師還可以把相關(guān)課程的問題上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生在平臺中結(jié)合相關(guān)問題展開討論與互動(dòng)。

4.3創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息化教學(xué)環(huán)境下，老師可以堅(jiān)持開放性的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會與主動(dòng)權(quán)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在高職英語教學(xué)中，老師主要是通過聽說讀寫這四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具，在網(wǎng)絡(luò)中查找一些具有教育意義的英語電影和歌曲以及雜志小說等等[7]。老師還可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些有關(guān)國外的時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，這樣可以通過視覺、聽力，閱讀等方式有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還有助于開拓學(xué)生的視野，從而加深英語教學(xué)的目的。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，老師需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過合適的教學(xué)模式對其進(jìn)行英語教學(xué)，針對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為其制作適合的教學(xué)視頻，有針對性的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。例如，老師在講解Unit8Entertainment的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以利用信息化手段，先在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)信息和資料，并把收集的信息和資料進(jìn)行合理，制作出有關(guān)的視聽材料，利用這些視聽材料，把不同的娛樂和影視類別對學(xué)生進(jìn)行講解，例如《加勒比海盜》《綠巨人》《復(fù)仇者聯(lián)盟》等電影背后拍攝的故事。由于學(xué)生對這些電影非常喜歡，因此，老師在講解電影的時(shí)候，需要結(jié)合教材中重點(diǎn)的詞匯和詞組，指引學(xué)生通過自己的理解用英語闡述出自己喜歡的電影和明星。想要使學(xué)生在課前對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，老師可以提前利用信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)中下載一些國外影視明星的視頻，在課堂上利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生們，也可以在課后給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己尋找國外影視明星的資料。相信通過這樣的教學(xué)模式，可以有效提升英語課堂教學(xué)效率，并且還可以加深英語教學(xué)內(nèi)容的層次。

5結(jié)束語

總而言之，在信息化教學(xué)環(huán)境下，高職英語教學(xué)模式的改革是必要的。目前，高職院校信息化教育還在發(fā)展的初期，信息化技術(shù)的應(yīng)用給英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)，其有效地保證了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用信息化技術(shù)手段輔助高職英語教學(xué)，把信息技術(shù)的運(yùn)用和英語實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，是對傳統(tǒng)模式的一種創(chuàng)新，為高職英語教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。把信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)進(jìn)行融合，有效提升了老師的教學(xué)質(zhì)量與效率，激起學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維，通過信息化技術(shù)，有針對性地對學(xué)生的英語交際能力進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。

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