第一篇：淺談體育教師在教學中的角色轉變論文（共）

單從體育教師的角度來說，其工作的重中之重就是上好每一節(jié)體育課。由于體育課的特殊性，傳統(tǒng)的體育課片面地要求發(fā)揮教師的主導作用，認為教師的主導作用就是指揮命令，認為教師是課上絕對的權威，學生就像“算盤珠子”不撥不許動。這種思想和教學理念導致學生喜歡體育而不喜歡“體育課”。因為體育課禁銅了他們的活動范圍,活動思維,當然學生就不歡迎.同時這種思想和教學理念也制約了新課改的實施進程。不能否認教師的主導作用，但是不要忘了學生是學習的主體，是教學目標和教學價值最直接的體現。從現在的評價機制來看，學生的學習情況是評價中的重要一環(huán)。那么如何讓學生參與到體育課中，體會到體育的魅力呢？我認為關鍵是體育教師的角色轉換，那么如何轉變角色？

一要更新觀念，喚醒學生主體意識。喚醒學生的主體意識，教師必須擯棄過去“守舊”的思想。首先要理解、尊重學生，記住教師的工作是因為學生的存在而存在。平等對待學生，做班級中的一員，而不做班級中的領導者。教師僅僅是活動的組織者，宏觀調控者，要讓學生成為課堂的真正主人。課堂的組織、設計是教師主導作用的重要體現，課程的設計要符合學生的生理、心理特點，讓學生容易接受。如在授課中，某些不必要的隊列可以不做要求，科學合理即可。例如，我們在進行分組練習后，集中講解時，教師沒必要按傳統(tǒng)方式讓學生站成四方四正的隊形；在做放松活動時，完全可以讓學生坐著、躺著等等，只要學生能完成放松任務即可。興趣是最好的老師，好的組織設計可以激發(fā)學生的學習興趣。

如在長跑教學中，教師可以設計多種學生感興趣的“圖案”，如“8”字形、“螺旋形”、“蛇形”等，在教師的精心設計、組織下，學生練習興趣就會很濃，練習的主動性也隨之提高。

每一個體育項目都有其獨特的魅力，最好從一開始就抓住學生的“心”，讓學生自己嘗試著練習，在自由練習的基礎上，教師不失時機地進行點撥，以提高學生的學習效果。如在足球教學中，不要過多地強調基本技術，要抓住足球教材的“射門”魅力點，一開始就進行有球練習，射門練習，調動起學生的學習興趣，在此基礎上，逐漸過渡到基本技術練習。

二要改變教材規(guī)則與傳統(tǒng)教學方法，發(fā)展學生主體能力。在體育項目的獨特魅力以及學生興趣得到激發(fā)的前提下，學生一定會樂于、勇于參加體育活動，學生主動融入課堂了，其主體意識也就被喚醒了，甚至會加強。傳統(tǒng)的教學方法無非就是教師的講解、示范，學生練習；這種單調的教學模式，大大地抑制了學生的自主性、主動性，不利于學生個性的發(fā)揮與主體性的體現，更談不上創(chuàng)造性了。對于中學生來說，把教材完全按照規(guī)則要求進行學習、練習是不可能達到的目標。因為學生的身體素質存在差異性。教師可以根據學生的實際情況，對教材規(guī)則和要求進行適當改變，如初學籃球時，教師不拘泥于“兩次運球”、“走步”、場地大小、上場人數等等規(guī)定。這樣對于學生來說，少了許多練習的框框，練習的難度降低了、密度提高了，反而逐步能達到教材的要求了。

三要營造合作氛圍，培養(yǎng)學生主體人格。合作學習是小組成員之間的互動，在合作學習中，有時教師不作任何提示、講解或示范，給學生留下創(chuàng)新與合作的空間，讓學生自由地進行分組練習。學生在練習的過程中，會出現一些新的學習方法，這樣在無形中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。如在校本教材“跳繩”教學中，教師只對器材、練習的方法進行簡單的說明，然后，讓學生分組進行自主練習，在練習中，不少小組的學生根據練習要求，創(chuàng)編了多種花樣的“跳繩”方法，如雙搖、雙人、花式跳繩等動作。

教師在合作教學中，其角色就是一名探究者，與學生一起去探索新的內容，因此教師必須參與到學生的練習之中，與學生一起進行活動，探究學習。教師用優(yōu)美的示范、精彩的表演感染學生，提高學生學習的自主性、主動性，進一步喚醒學生的主體意識。教師加入學生的游戲練習，與學生打成一片，讓操場上呈現笑聲飛揚,一派融洽歡快,師生同樂的景象，這無形中為學生的練習思維打開了一扇門，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。

第二篇：新課標下體育教師的角色轉變

新課標下體育教師的角色轉變

摘要：在新課程的實施過程中，體育教師的地位與角色產生了極大的變化。而大多數體育教師由于受傳統(tǒng)體育課和各種各樣因素的影響，或多或少的不能及時轉變自己的角色。所以，在改革的過程中肯定遇到了不少新的問題。如何去解決這些問題呢？我們都在不斷地追求和探索。在讀了胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實驗新課程與體育教師談心》的文章以后，許多問題一下子得到了解決。文章中有這么一段話是解決問題的關鍵：體育教師們要及時地轉變自己的角色，在教學過程中要做好學生學習過程的設計者、學生學習內容的提供者、學生學習困難中的指導者、學生學習方法的策劃者、學生學習疑難的啟發(fā)者和學生學習活動的知心者。我們在認真實踐的同時，還要不斷地加以總結和完善。我想，只要我們認真地按照新課程標準的要求去做，我們就一定能組織上好每一節(jié)體育課。

關鍵詞：新課標體育課教師角色轉變

一、前言

在新課標的要求及指引下，不少體育教師對體育課堂教學進行了積極性改革。在改革的過程當中，遇到了一些新的問題?？赡苡捎谶@些問題得不到及時有效的解決，再加上在改革的過程中必然存在的客觀原因，所以，有的教師產生了困惑，覺得改來改去還沒有跳出傳統(tǒng)體育課的范疇，于是干脆放棄了。有的教師還在苦苦地探索、追尋解決問題的方法。胡增葷、莊弼兩位老師主編的《實驗新課程與體育教師談心》中的一段話。為我們提供了解決問題的思路，指出了體育教學改革的方向。這就是：在新課程的實施過程中，教師的地位與角色產生了極大的變化，教師要從絕對的主導地位轉換成學生學習過程的設計者、學生學習內容的提供者、學生學習困難中的指導者、學生學習方法的策劃者、學生學習疑難的啟發(fā)者和學生學習活動的知心者。我在反復閱讀《實驗新課程與體育教師談心》后，聯(lián)系多年的工作實踐對上述觀點提出一些自己的看法，希望能在體育教學改革中起到添磚加瓦的作用。

二、要做好學生學習內容的提供者

新課標給了體育教師最大的自主權，在體育教學過程中，教師可以根據學生的實際需要以及本校的師資、場地、器材和氣候特點等實際情況，最大限度地滿足學生對學習內容的選擇。

我們在提供學生喜愛項目的同時，應充分考慮到如何根據體育教師的特長和新課程的要求設計教學內容，盡可能地通過課堂教學促進學生對更多項目的學習。因為對于高中學生而言，大多來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其身體素質和所學項目肯定存在不少差異。也有不少學生很可能在三年內只選擇一個項目進行學習，對于這些非專業(yè)運動員的中學生，這種選擇既不能最大程度上提高運動水平，也使得其知識面相對比較狹窄。再加上我們體育教師本身受專業(yè)知識和能力的限制，不能滿足學生只選擇一個項目學習的實際需要。因此，體育教師應在充分發(fā)揮自己專業(yè)知識的基礎上，積極學習充實自己，以不斷適應新形勢的需要。并根據學生的實際情況有計劃地安排好學生三年來的學習內容。事實表明：只有課堂教學內容始終對學生具有吸引力，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣。學生學完教師設計的教學內容以后，再根據學生的實際需要展開專項教學。這樣安排的教學內容既方便了教師的教學，又能使學生順利地拿到學分，并能形成各自的特長。

三、要做好學生學習方法的策劃者

學習方法是學生學習的工具，如果學生能夠掌握好的學習方法，那就意味著他們有可能達到最佳的學習效果。也就是說：教師設計的學習方法的好壞直接影響到學生對體育知識、技能的掌握程度，也體現了教師實際的教學水平。

我們在設計學生的學習方法時，首先要充分考慮到學生之間的個體差異，要關注到每一個學生。特別是新教的班級，要了解學生對不同項目的掌握程度，在教學過程中盡量調動每一位學生的學習積極性，要能在課堂上出現“教師教學生”、“學生教學生”、甚至“學生教教師”的現象。課堂上師生之間、同學之間的距離拉近了。既方便了教師的教，又方便了學生的學。但是，我們在設計學生學習方法時，也不能一味求新，教師要能根據不同項目的特點及實際情況，把傳統(tǒng)體育課中好的教學方法靈活加以運用，再配合現代化的教學手段，千方百計創(chuàng)造

情境，創(chuàng)造有利于學生學習的好方法。

四、要做好學生掌握學習方法的指導者

發(fā)展終身體育的前提就是培養(yǎng)學生終身體育的意識和可以終身從事體育運動的技能。因此，教師不僅要給學生提供合適的學習內容、策劃好的學習方法。還應該指導學生在今后的運動、生活中不斷學習、掌握新的學習方法。

學生在學習過程中，一定會遇到不少問題和困難。當教師幫助學生解決問題時，不僅要教給學生解決問題的方法，而且還應指導學生在今后遇到類似的問題應如何解決。為了做好這方面工作，教師要根據教學內容、學生年齡、性別及學習的基礎等實際情況，在備課時就要充分考慮到在教學過程中學生可能遇到的一些問題，并想好相應的解決問題的對策。個別事先沒有考慮到的問題，教師要結合課堂教學的實際情況，鼓勵學生善于觀察，啟發(fā)學生的學習思維，充分調動學生一步一步地去解決問題。建議教師要多運用鼓勵的語言、眼神、肢體語言等。讓學生始終處于積極動腦的狀態(tài)，在課堂上努力營造學生積極討論的氛圍。對于學生實在無法解決的問題，教師要能及時地想辦法解決。否則時間一長，就會流于形式。

五、要做好學生學習過程的設計者

學生的學習過程實際上就是教師教案的實施過程。個別教師由于受傳統(tǒng)的體育課的影響，設計的教學過程仍然是以“教師為中心”，這樣做顯然不符合新課標的要求，也經常會因為脫離學生的實際情況，而不能實現體育課教學的目標和任務。因為學生是受教育的主體，因此，教師在設計教案前，首先要從學生的角度來考慮如何才能學好體育知識和掌握運動技能，最好到學生中去做一些調查，盡量使教學過程符合教學對象的特點。

在教案的實施過程中，教師還要善于觀察，及時發(fā)現問題，并對存在的問題進行及時地修改，使每天的教學都有所進步?？傊?，設計的教案在教前、教后都要做深刻地反思和總結，遇到問題及時地和同事們討論、研究解決問題的方法，虛心地向外校的教師學習。這樣，最終設計出來的學習過程就一定能滿足學生的實際需要。

六、小 結

作為新時代的體育教師，在新的課程改革指導下，我們應該有責任、也有足夠的信心把學生教好。要組織上好每一節(jié)體育課，需要我們平時化大量的時間和精力，積極動腦，善于學習，勇于改革創(chuàng)新。我想在廣大的體育教師們的共同努力之下，我們就一定能順利地完成課改實驗，為我國培養(yǎng)更多跨世紀的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡增葷、莊弼：實驗新課程與體育教師談心[M]，廣東高等教育出版，2004，12

第三篇：淺談語文教師在教學中角色的轉變

淺談語文教師在教學中角色的轉變

郭秋會

鄧州市羅莊鎮(zhèn)中心小學

淺談語文教師在教學中角色的轉變

教師是在學校中專門從事教育活動的角色，這個角色的特殊身份以及與其適應的行為規(guī)范要求教師在其角色行為上表現出與其他職業(yè)不同的特點。作為人才的培養(yǎng)者，教師不僅要通過自己掌握的知識影響學生，還要通過自己的人格和道德力量影響和感染學生。隨著時代的前進，人們對教師角色的要求也自然而然地起著變化，而且這樣的變化要求是全球性的。綜合世界的發(fā)展趨勢以及我國新課程的發(fā)展要求，小學語文教師的角色也應產生較大的轉變。下面就談談對語文教師角色轉變的幾點認識：

一、語言教師應是學生獲得語文知識的引導者

語文教師要向學生傳授一定的語文知識，這種角色本身是不能改變的，但是與以前不同的是，在強調改變學生被動學習方式的同時，教師的教學方式也將隨之發(fā)生變化，就是幫助引導學生在發(fā)現與探究中學習知識。

教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。我們的任務就是幫助學生解決教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生。同時，要承認學生對教材的理解的差異性。總之，作為語文知識的引導者，就是讓教師不要越俎代庖代替學生思考代替作者言論，要讓學生充分與教材交流達到獲取語文知識的目的。

為達到這一目的，教師首先要提起學生對教材的興趣。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學是不讓學

生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生感受不到發(fā)現不了的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而且是藝術思想的結晶，要讓學生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后，我們有教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取知識。

二、在課堂教學活動中教師應是學生的伙伴

課堂教學是由師生共同組成的信息傳遞的動態(tài)過程。在傷亡事故的信息網絡時代。語文教師的角色不再主要是信息的傳播者與講授者，而完全可以做到：與學生成為“合作伙伴”。

與學生合作最生重要的是信任學生，對學生寄予很高的期望。在課堂教學中，教師要給學生創(chuàng)造暢所欲言、自主選擇的機會，要依據語文學習的規(guī)律創(chuàng)設情境，引導學生質疑問難，啟發(fā)學生積極思考。最主要的是參與到學習活動中去與學生分享自己的感情和想法，積極為學生創(chuàng)設一個寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍。這就要求我們的教師自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等優(yōu)秀品質。

同時，語文教師特別是我們廣大的農村語文教師，還要給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學生從課堂學習中走向課外學習，促進學生自覺自動地學習。這不僅對課堂教學有幫助，對學生自身發(fā)展也是個促進。

三、在創(chuàng)新精神上做學生的開路先鋒

現代教育要培養(yǎng)學生的精神。在傳統(tǒng)教育上教師處于學生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開路先鋒。

首先，教師要更新觀念，鼓勵學生在課前預習及課堂預習及課堂聽講中，大膽質疑。教師還要超越自我，敢讓學生向自己挑戰(zhàn)。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，在評價時不要求統(tǒng)一，尊重個性差異，只有這樣學生主體性才會得到體現。學生才敢想敢做。

其次，語文教師必須富有創(chuàng)新精神。

江澤民同志指出：“教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才?！毙W語文教師在新課程的實施中，將會遇到許多困難和阻礙，這就要求教師樹立特色意識，形成個性化教學。假如：備課時要深挖教材，調查結合學生的實際學習能力，靈活運用各種教學參考資料，博采眾長，精心設計教學活動學生適合學什么，就讓學生學什么。課堂教學中，教師要自主，靈活地選擇與使用多種教學方法與手段，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人。筆者在教學實踐中，經常適時地把音樂、繪畫、歌聲等藝術引入課堂，既活躍了課堂氣氛又充分調動了學生的學習積極性。

總之，隨著語文教學的發(fā)展，我們語文教師對自己的角色要不斷有新的認識，在課堂教學中，語文教師要想法設法為學生提供盡可能多的創(chuàng)新機會。把學生的個性，創(chuàng)造精神，良好語文習慣培養(yǎng)起來，只有這樣，我們才能真正教育好學生，為社會主義四化建設培養(yǎng)高素質的人才。

第四篇：如何轉變小學體育教師角色

如何轉變小學體育教師角色

摘 要：為了適應社會發(fā)展的需要，順應歷史發(fā)展的潮流，我國教育進行了根本性的變革。新課程改革的推進，給職中體育教學帶了新的挑戰(zhàn)。本文從轉變教學理念、轉變師生關系和轉變教育方法三個方面探討了職中體育教學中教師角色的轉變。

關鍵詞：教師角色轉變 教學理念 師生關系 教育方法

社會的日益進步，帶動了體育教學的發(fā)展，現今大力推行的新理念、新方法，無疑沖擊著傳統(tǒng)的教學模式，對職中體育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。新的教學改革給體育教學注入了全新的活力，要提高職中學生對體育教學的重視程度，要提高體育教學的效率，重中之重就是要轉變教師的角色。那么，如何順應新課改要求，轉變職中體育教師角色？筆者結合課堂教學的實踐，談談自己的一些做法。

一、轉變教學理念

新課改的背景下，體育教師要結合職中學校的特點，確定體育教學基本理念，以促進學生健康成長、培養(yǎng)學生終身體育意識、促進學生身心健康為理念。轉變教學理念要注意以下幾點：首先，轉變教育主體觀，要把傳統(tǒng)的以教師為本的思想轉變成以學生為主體，確立以學生發(fā)展為中心的教育主體觀，滿足學生的需要和情感體驗，促進學生全面素質的發(fā)展；其次，轉變評價觀，以職中培養(yǎng)學生技能的特點樹立人才多元化的評價觀，站在學生發(fā)展的角度，把評價定位在激勵學生進步的基礎上，不再苛求學生之間的相互比較，而是善于捕捉學生的閃光點；最后，轉變課堂教學觀，把學生體育素質的培養(yǎng)延伸到課外。對于職中的學生來說，他們的課余時間相對富裕，而且他們精力也相當充沛，職中體育教師可以安排課外活動課，例如組織籃球比賽、冬季三項、越野跑等等。這樣既可以提高對體育的學習興趣，又可以達到鍛煉身體的目的，一舉雙得。

二、轉變師生關系

師生關系的親疏將直接影響教學效果的好壞，教師要想取得滿意的教學效果，就必須和學生處于平等的地位，讓學生喜歡你、信任你、敬佩你。傳統(tǒng)體育教學的重要弊端之一，就是注重師道尊嚴，課堂教學缺乏民主，學生的主體地位被忽視，這樣就導致了學生自覺性、積極性的泯滅，學生失去了學習的興趣，不能激發(fā)與維持學生學習的動機。從教學目標的確定到教法的設計，從課堂講的內容、示范的內容到練習的內容，完全由教師一個人說了算，根本就不顧及學生的意愿，教師讓學生怎么做就要怎么做，不管學生有沒有興趣，這樣就使師生關系變得緊張和冷漠。

新課改的實施，對職中體育教學中師生關系的轉變提出了新的要求，學生是學習的主人，學生的創(chuàng)造精神和主體意識得到了體現，課堂變成了學生自我展示的天地，教師在教學中只是起到引導的作用。在課堂教學的組織中，要使職中體育教學有效有序地開展，就要建立民主、平等的師生關系，給學生營造一個和諧的教學氛圍和宜人的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的運動興趣，促進學生自主學習。要讓學生感到上體育課的快樂，教師要創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍，以朋友談話式的語氣帶領學生解決問題，幫助有困難的學生，在學生之間傳導解決問題的方法。教師要和學生打成一片，深入到學生中間，縮短師生之間的距離，使教師成為學生可親、可信、可依的學習伙伴。這樣的師生關系的轉變，順應了新課改，不僅是完成課堂教學的需要，更是培養(yǎng)學生情感智慧的需要。

三、轉變教育方法

轉變教師的角色，就要求職中體育教師在教學方法上要向個性化、多樣化轉變，在教與學中充分激發(fā)學生動手與動腦的能力，增強學生的學習興趣與自信，把素質教育滲透到體育教學中，以先進的教學方法來組織教學，從傳統(tǒng)的角色中走出來，與學生積極互動、共同發(fā)展。1.以鼓勵為主，尊重學生的人格，關注個性差異。例如，上運動課時，學生的動作要領失誤不規(guī)范，教師切記要多安慰、少埋怨，多鼓勵、少挖苦，更不能冷若冰霜、惡語斥責，要善于發(fā)現學生的閃光點，哪怕是一個小小的動作細節(jié)，都要給予熱情的肯定，這樣就能增強學生的信心。2.利用多媒體或故事激趣，培養(yǎng)學生的積極性。例如，組織學生觀看體育比賽，激發(fā)學生的愛國熱情和集體榮譽感，使其認識到體育運動對自己、家庭、國家的重要意義，從而達到轉變學生觀念、端正態(tài)度的目的。在籃球教學中，向學生講述我國籃球明星姚明的成長經歷和在美國NBA職業(yè)籃球賽事中的事例，姚明刻苦訓練的事跡深深地感染了每一位學生，在下面的籃球教學中，學生一改過去松懈、懶散的狀況，取而代之的是好學、肯學、樂學。3.利用學生的好勝心理，變換教學方式。平時的跑步訓練是鍛煉學生身體素質最直接的方法，但是由于跑步比較枯燥無味，所以學生比較反感，不易接受。筆者在實施跑步訓練時，采用了一對

一、多對一分組對抗的形式組織教學。這樣在其他學生的加油下，既達到了激發(fā)學生體育潛能的目的，又激發(fā)了學生共同參與的意識。

總之，在我們國家教育改革全面推進的大趨勢下，職中體育教師要扮演好組織者、引導者的角色，不斷地更新觀念，轉變教學方法，根據新課改的要求，不斷優(yōu)化職中體育教學，讓學生在快樂中學習和成長，讓體育鍛煉為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生享受體育教學帶來的無限樂趣。

參考文獻

[1]張燕杰 高校體育課的新型師生關系[J].體育學刊，2006，（9）。

[2]陳家麟 學校教育心理學.教育科學出版社，1995。

第五篇：淺談新課標下體育教師角色的轉變

淺談新課標下體育教師角色的轉變

懷 集 縣 第 一 中 學

肖勇

摘要：體育教學改革已經初見端倪，新課程改革給教學一線的體育教師帶來良好機遇的同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。教師角色的特征是隨著社會的發(fā)展而變化的，原有角色的內容及要求也必須不斷地發(fā)生改變。無論是經驗豐富的教學高手還是初出茅廬的新手，都必須實現角色的轉變。就此，我通過認真解讀新課標，借鑒其他教師先進的教學經驗，并聯(lián)系自己在實際課堂教學中遇到的種種問題，來探討一下體育教師角色轉變方面的幾個問題。

關鍵詞：新課程標準體育教師角色轉變

體育教師不僅是社會行為規(guī)范的表率，更是體育知識和技能的傳播者。體育教師的工作不只有體力活動，還有教學設計、研究、評價等思維活動。因而體育教師的作風和知識技能都會對學生的身心健康發(fā)展起著潛移默化的影響。從某種意義上講，新課程標準提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力等五個學習領域目標以及培養(yǎng)有創(chuàng)新精神有實踐能力和全面發(fā)展人才的總體目標能否實現，都將取決于教師角色的轉變。

新課標的實施如火如荼，但對體育教師角色轉變的研究，至今仍在探索。

那么，體育教師角色要發(fā)生哪幾個方面的轉變呢？筆者就此作如下探討：

一、體育教師應是學生學習的參與者與組織者

新課標要求教師要由“教師中心”注重表演的傳授者轉變?yōu)楣步▽W習的參與者?，F階段的學生都有著自己鮮明的個性和獨特的思想見解，都有著表現自我的強烈欲望。在體育課上，他們都希望得到教師的認可，甚至希望在某些方面超出老師。體育教師應該積極主動地做學生的朋友，和他們共同學習、共同訓練、共同進步，激勵他們在表現自我中創(chuàng)造性地發(fā)揮自我。

新課標要求體育教師成為引導學生主動參與體育教學的組織者，這就要

求體育教師轉變觀念走到學生中間去，在體育與健康這個舞臺上充分發(fā)揮組織者的力量，激發(fā)學生的學習興趣。如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。讓素質好、技能強的學生跑外道，增加距離和難度，提高要求；讓體質和技能稍差的學生跑內道縮短距離，降低要求，使大家?guī)缀跬瑫r完成練習任務。這樣，在教師組織下，調動他們的積極性，讓不同層次的學生都能完成量體裁衣的練習內容。

二、體育教師應是學生學習的引導者和促進者

教育家第斯多惠說過“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發(fā)

現真理”。新課標實施后，隨著傳統(tǒng)教學模式的改變，體育教師從知識的權威轉變?yōu)橐龑W生探究學習的引導者和促進者。

教師在課堂上扮演的角色直接影響著教學效果。體育教師應當幫助學生

制定符合中學生身體、心理特點的教學內容及目標，學生對教師的教學喜歡才能全身心投入學習。此外體育教師還需要指導學生形成良好的體育鍛煉習慣，掌握科學健康的鍛煉方法，創(chuàng)設豐富多樣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的身體練習欲望，培養(yǎng)學生的運動興趣。一個合理的目標不僅有利于學生的健康發(fā)

展，更能促進學生積極地學習。例如：大部分男生喜歡籃球，制定教學計劃時可多安排籃球課；而女生可安排健身操、跳繩、毽球等項目。如果課堂中教師不考慮學生的需要，牽著學生走向已設定好的各種練習中，牽著學生機械地在練習中兜圈子，久而久之，學生對體育課的興趣就會消失，漸漸不喜歡上體育課。

三、體育教師應是體育教學的研究者和創(chuàng)新者

在體育新課程下，教師要在遵循教學科學性的基礎上，充分考慮學生的實際情況，采取個性化教學。傳統(tǒng)的“一刀切”教法，容易造成部分身體素質好的學生“吃不飽”和部分身體素質差的學生“吃不了”的現象，因此，教師應針對不同的教學對象，有目的、有計劃、科學地進行教學，讓所有學生在能力所及的范圍內，完成各自的學習任務。

為了順應現代化體育教學形勢的迅速發(fā)展，體育教師要在教學實踐中創(chuàng)

造性的總結、設計和實施相關的教學方法，以適應教學發(fā)展的需要。我在上課的時候對體育課準備部分進行研究和大膽的創(chuàng)新，如將過去由體育委員集合整隊的程序改為利用多媒體播放音樂整合（音樂由學生推薦并不斷更換）。學生邊隨著節(jié)奏哼著音樂迅速的向指定地點靠攏，這樣一來，學生的節(jié)奏感、協(xié)調性、大膽表現自我的意識以及對體育活動的興趣一下就被激發(fā)出來，集合變得不再枯燥，收到了很好的效果。我認為體育教師只有養(yǎng)成力圖創(chuàng)新，銳意進取的性格，才能適應新課標的改革發(fā)展，探索出新穎的教學方式。

四、體育教師也應是學生健康人格的塑造者

體育教師不僅要傳授知識，還要讓學生在體育活動中體驗到學習的快樂

感、歸屬感，產生求知的樂趣，喚起并發(fā)展其體力和智力，強化道德修養(yǎng)。“每個人都是被上帝咬過一口的蘋果”，體育教師應該促使學生完善人格。

體育教師還應在培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德方面發(fā)揮著重要的作用。體育教師通

過多種途徑和手段促使學生形成良好的思想意識，具有良好的道德情操，培養(yǎng)良好的行為修養(yǎng)，促進良好的個性品質發(fā)展，塑造其健康人格。

現在的學生大多數競爭意識不強，總有一種“比上不足，比下有余”的思想。因此，在體育教學中可以通過比賽勝負的方法來提高學生的競爭意識。比如在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后進行評比、評優(yōu)，或者直接通過各種球賽、接力賽等形式把學生的競爭心理充分調動起來。又如在教師的引導下，團隊與團隊之間互相競爭，使學生覺得個人“命運”與團隊榮譽緊密聯(lián)系在一起，為了團體榮譽，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。可以由教師組織或學生自愿組合成4-5人一組，成員相對固定，才能有凝聚力。且每組成員有能力差別，這樣有利于互相幫教活動的開展。

綜上所述，在新形勢下，教師角色的轉變是一個亟待解決的問題。我們

作為體育教師也應與時俱進，及時轉變觀念，改善師生關系，讓我們和學生的身心都得到健康發(fā)展，也讓我們的體育教學充滿活力，更上一層樓！

參考文獻

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