第一篇：《驅(qū)動力》讀后感

讀《驅(qū)動力》有感

原創(chuàng)： Empyrean 自下而上

前段時間看了邏輯思維公眾號日推書《驅(qū)動力》的簡介后，覺得有點(diǎn)意思，便拿來拜讀了。

全書內(nèi)容不多，總共200多頁，語言比較樸實(shí)，容易理解，很快便能讀完。該書被稱為當(dāng)今有關(guān)人類積極性理論的巔峰之作，作者丹尼爾·平克，TED大會演講人，被譽(yù)為全球50位最具影響力商業(yè)思想家之一。

書中核心內(nèi)容可分為三部分：第一、傳統(tǒng)調(diào)動人積極性的驅(qū)動模式是什么？存在的問題？第二、提出最新的驅(qū)動力模式——驅(qū)動力3.0;第三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動力3.0;

一、傳統(tǒng)驅(qū)動模式及存在的問題

人類社會的第一個驅(qū)動系統(tǒng)為驅(qū)動力1.0,即為人行為的第一種驅(qū)動力：它是一種生物性的驅(qū)動力，出于人生存的本能，如吃飯、喝水、繁衍等需要而做出的行為；隨著社會的發(fā)展，它已不是激發(fā)人們工作積極性的主要動力。

驅(qū)動力2.0,即人行為的第二種驅(qū)動：它圍繞著外部獎勵和懲罰機(jī)制構(gòu)建，也就是說一件事做好了得到獎勵，做得不好受到懲罰。好比要讓一頭驢干活，就要在他表現(xiàn)好時給個胡蘿卜，表現(xiàn)差時用大棒打它，這樣驢就乖乖干活了。這種驅(qū)動就是我們?nèi)缃袢粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷?，至今仍在社會中發(fā)揮主要作用。

如今毫無技術(shù)含量的機(jī)械性勞動已經(jīng)越來越少，千篇一律的機(jī)械勞動可以外包或者自動化，但涉及創(chuàng)造、藝術(shù)、情感等非機(jī)械性工作則不能如此。對于非重復(fù)性需要創(chuàng)新的腦力勞動，這種獎勵可能比較危險(xiǎn)。并提出“胡蘿卜大棒模式”存在以下7個方面致命弱點(diǎn)：1.使內(nèi)在動機(jī)消失；2.使成績下降；3.扼殺創(chuàng)造力；4.抑制善行；5.鼓勵欺詐、走捷徑及不道德行為；6.讓人上癮；7.滋生短視思維。

二、提出最新的驅(qū)動力模式——驅(qū)動力3.0

驅(qū)動力2.0無法繼續(xù)滿足社會的發(fā)展需求，出現(xiàn)不兼容性問題，急需升級。在此基礎(chǔ)上提出第三種驅(qū)動系統(tǒng)——驅(qū)動力3.0.即所謂的自驅(qū)，它來自于內(nèi)在動機(jī)，因?yàn)閮?nèi)心的興趣和使命感做事情，這種動機(jī)是最有創(chuàng)造力也是最持久的。以驅(qū)動力3.0作為動力的人更少關(guān)注某一活動帶來的外部獎勵，而更多的關(guān)注這項(xiàng)活動本身的內(nèi)在滿足感。

因此，人類所有行為驅(qū)動力可分為以下三種：

驅(qū)動力1.0:以吃飯、喝水等滿足基本生存需要的生物性驅(qū)動。

驅(qū)動力2.0:把外界反饋?zhàn)鳛閯恿Γ龊糜歇剟?，做不好有懲罰的驅(qū)動。

驅(qū)動力3.0:把內(nèi)心的興趣以及自身使命感作為動力的驅(qū)動。

三、如何實(shí)現(xiàn)驅(qū)動力3.0

要實(shí)現(xiàn)驅(qū)動力3.0,需要一些特定的環(huán)境和條件。激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動力的三個基本要素：自主、專精、目的。

1.自主

要達(dá)到“自主”這一內(nèi)在需求，需要在做什么（What）、什么時候做（When）、和誰做（Who）、怎樣做（How）上能夠自主，即構(gòu)成自主4大基本要素。自主的感覺能夠?qū)€體行為的表現(xiàn)水準(zhǔn)和態(tài)度施加強(qiáng)大的影響力。傳統(tǒng)驅(qū)動方式認(rèn)為如果給人自由，他會不負(fù)責(zé)，逃避，鉆漏洞。自主的內(nèi)在驅(qū)動力認(rèn)為人是會愿意為自己喜歡的任何事情去負(fù)責(zé)的。

2.專精

驅(qū)動力2.0需要服從，而驅(qū)動力3.0需要投入。只有投入才能帶來專精，把某件事做得越來越好。專精就是把某件事做得越來越好的欲望。控制帶來服從，自主帶來專精。

3.目標(biāo)

設(shè)立正確且可行的目標(biāo)對調(diào)動積極性起著重要作用。目標(biāo)分為外在目標(biāo)和內(nèi)在目標(biāo)，外在目標(biāo)是金錢、名利，以利益為導(dǎo)向。內(nèi)在目標(biāo)是愿意幫助別人改善生活，幫助他人更好成長，發(fā)自內(nèi)心深處。只有內(nèi)在目標(biāo)激發(fā)驅(qū)動力3.0.讀完這本書，對我產(chǎn)生不小的觸動，使我重新審視過去20多年的生活，思考著未來生活的思維方式。國內(nèi)的應(yīng)試教育就是典型的驅(qū)動力2.0系統(tǒng)。在國內(nèi)應(yīng)試教育為王的大背景下，父母、老師、以及整個社會一致認(rèn)為唯有讀書才能改變一個普通人的命運(yùn)。整個社會以應(yīng)試為導(dǎo)向，只以標(biāo)準(zhǔn)化考試成績來評判一個學(xué)生的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了通過考試考得一個好分?jǐn)?shù)，完全顧不上對學(xué)習(xí)興趣，童年時期僅有的創(chuàng)造力經(jīng)過10多年應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的過程中早已消磨殆盡。

我也不例外，從小到大一路小考大考的走到了現(xiàn)在，學(xué)了一個不冷不熱的專業(yè)。對所學(xué)專業(yè)雖然談不上有多感興趣，但也不反感，只是能接受的程度。在多年應(yīng)試教育驅(qū)動力2.0作用下，降低了思維的寬度，扼殺了創(chuàng)造力，滋生了短視思維，使目光只是聚焦到眼前成績上，而忽略了更長遠(yuǎn)更有意義的事情。

就拿這學(xué)期上課來說。由于課程成績涉及最終獎學(xué)金的評定，大多數(shù)人都選那些簡單、好過、考核水的課，而真正對專業(yè)有意義的課缺鮮有人選。在這種急功近利環(huán)境的導(dǎo)向下，很多人不得不放棄自身的興趣，隨波逐流的被前方“胡蘿卜大棒”牽著走。

專業(yè)課程也隨著老師的強(qiáng)迫和考核而失去了學(xué)習(xí)本身的自主性及趣味。上課就是為了滿足課堂的出勤，學(xué)習(xí)知識就是為了取得成績的高分，甚至只是為了獲得學(xué)分。更別說有些老師講課水平確實(shí)平庸，只顧照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，不管下面學(xué)生聽沒聽懂。學(xué)生假裝上課，去教室就相當(dāng)于換了個地方玩手機(jī)，浪費(fèi)了時間還所獲無及，這樣的學(xué)習(xí)是無趣而失敗的。

把成績高分當(dāng)做學(xué)習(xí)的外部獎勵時，學(xué)生就會失去了對學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。就像書中所說：“外部獎勵只能帶來短期的爆發(fā)，就像是少量的咖啡因只能幫你多撐幾個小時，但其效果會逐漸消失。更糟糕的是，它降低了人們繼續(xù)這項(xiàng)活動所需的長期積極性。”

厭倦了被安排的低效率服從，我開始有目的性的尋求自主投入。找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式——網(wǎng)絡(luò)Mooc的視頻課程學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式顯得比上課有效率的多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源豐富，大部分想學(xué)的東西在網(wǎng)絡(luò)上都有。

這學(xué)期通過Mooc把《粉末冶金原理》和《材料分析方法》這兩門課重新系統(tǒng)學(xué)了一遍，確實(shí)受益匪淺，很多以前學(xué)的迷迷糊糊的知識給清晰明了的弄明白了。這次學(xué)習(xí)最大的轉(zhuǎn)變在思維及心態(tài)上。以前就是為了考試而學(xué)，為了卻得高分，為了獲得獎學(xué)金，即驅(qū)動力2.0系統(tǒng)作用。轉(zhuǎn)變后是完全出自內(nèi)心對知識追求的欲望而學(xué)，即驅(qū)動力3.0系統(tǒng)。

這些課程的老師上課水平都很高，有的課程甚至一門課有好幾個類型的老師講，可以根據(jù)喜好選擇喜歡的老師，課程中間沒聽懂能隨時停下來反復(fù)聽。這就滿足了驅(qū)動力3.0系統(tǒng)最核心的因素——自主。而當(dāng)你沒有外界干預(yù)完全自主的做著自己想做的事情時，正是處于所謂的“心流”狀態(tài)，即所面臨的挑戰(zhàn)與我們自身能力恰好吻合的最優(yōu)經(jīng)驗(yàn)。處于“心流”狀態(tài)是人最興奮、最令人滿意的體驗(yàn)，這個時候效率最高，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動力3.0系統(tǒng)中的因素——專精。專精就是想把做的事情做得越來越好的欲望。在視頻自主學(xué)習(xí)的過程中，沒有課程成績的顧慮，沒有老師束縛，一切都是適合自己的，它并不以利益等外在目標(biāo)為導(dǎo)向，而以發(fā)自內(nèi)心的興趣以及自我提高欲望的內(nèi)外目標(biāo)為主，從而實(shí)現(xiàn)驅(qū)動力3.0又一因素——目標(biāo)。

雖然這本書偏管理學(xué)，以企業(yè)管理為背景，但作者就書中的理念給了具體的實(shí)操方法，可應(yīng)用于指導(dǎo)生活等其他方面，總體還不錯，是本值得讀的書！

第二篇：《驅(qū)動力》讀書筆記

花了近2個月時間把丹尼爾、平克的《驅(qū)動力》讀完了，這是一本回答我們?yōu)槭裁醋鍪碌臅?。在工作中領(lǐng)導(dǎo)常常給我們制定目標(biāo)，并說達(dá)到了會獎勵什么什么，達(dá)不到會有怎樣怎樣的處罰，在我剛學(xué)美發(fā)的那個年代還是有點(diǎn)效果的，但現(xiàn)在人們越來越不吃這套了。工作中有些事是既定程序的，可以用這套方法去激勵，但對于要靈活應(yīng)變的事情來說，這套系統(tǒng)已近過時了。

《驅(qū)動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾?平克的最新著作。在書中，作者詳細(xì)闡釋了在獎勵與懲罰都已失效的當(dāng)下，如何煥發(fā)人們的熱情，是對當(dāng)前傳統(tǒng)有關(guān)人類積極性理論的顛覆之作。

其實(shí)，這是社會現(xiàn)實(shí)與人心理的一個互動進(jìn)化的過程。人活在世上大致有2個目的，一：生存，也就是活下去。二：尋找生命的價值，就是活著的意義。21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)過了吃不起飯的時代，接下來考慮的就是為什么要活著的事情了，也就是當(dāng)外在的吃喝住行這些外在的需求都解決了，要想想內(nèi)在的需求的，當(dāng)內(nèi)在與外在平衡了，活著才會舒暢自在。

如何有效激勵，是從事hr工作以來始終在思考卻沒有找到答案的問題，《驅(qū)動力》給了我答案，也讓我對培訓(xùn)效果如何落地有了更深一步的認(rèn)識和思考。

第三篇：《驅(qū)動力》讀后筆記

? 讀書沙龍

驅(qū)動力：獎賞的新規(guī)則

過去我們大部分人都遵循著如下的行為模式：老板答應(yīng)我們加薪，我們的工作就格外賣力；用功可望拿到好分?jǐn)?shù)，我們就花更多時間讀書；遲到要扣薪水，我們就乖乖準(zhǔn)時上班??《驅(qū)動力》將告訴你一個令人驚訝的真相：是什么在激勵著你？

《驅(qū)動力》是趨勢專家、暢銷書作者丹尼爾·平克的集40年研究成果的最新著作，他顛覆了傳統(tǒng)的激勵理念：“給我獎勵，我就更努力”，提出了具有顛覆性的有關(guān)積極性的理論：真正驅(qū)動我們的是第三種驅(qū)動力。

丹尼爾·平克作序時指出：在這個驅(qū)動力3.0時代，舊有的獎勵懲罰式的激發(fā)人們積極性的方式已經(jīng)不再有效，我們必須把我們的驅(qū)動力系統(tǒng)升級到3.0時代，這個新系統(tǒng)的核心不是胡蘿卜加大棒，而是自主、專精和目的。徹底顛覆人們對積極性的看法--獎勵只能帶來短期的爆發(fā)，但其效果會逐漸消失。更糟糕的是它降低了人們繼續(xù)這項(xiàng)工程所需的長期積極性?！厄?qū)動力》提出了當(dāng)下個人、組織提高績效、煥發(fā)工作熱情的秘訣，不是我們的生物性驅(qū)動力或者追求獎勵、逃避懲罰的第二種驅(qū)動力，而是我們的第三種驅(qū)動力，是我們想要主導(dǎo)我們的生活、延展我們的能力、讓生活更有意義的深層欲望。這個時代不需要更好的管理，而需要自我管理的復(fù)興。

行為科學(xué)家把我們在職場的工作和在學(xué)校的學(xué)習(xí)分為兩類：推算型（algorithmic）和探索型（heuristic）。推算型工作是指根據(jù)一系列現(xiàn)成的指令，按照某種途徑達(dá)到某種結(jié)果的工作。也就是說，完成這個工作有一個算法。而探索型工作則與之相反。正是由于沒有現(xiàn)成的算法，你必須試驗(yàn)各種可能性，設(shè)計(jì)出一個新的解決方案。商店收銀臺的工作大多是推算型的，按照某種特定方法一遍又一遍地做同樣的事情；而廣告案策劃則基本是探索型的，必須絞盡腦汁想出新點(diǎn)子來。

科學(xué)家們認(rèn)識到行為有兩種主要的驅(qū)動力。第一種驅(qū)動力是生物性驅(qū)動力（驅(qū)動力1.0版本）：人類以及其他的動物飲食以止餓，飲水以止渴，交配以滿足性欲。第二種驅(qū)動力則來自于外在動機(jī)（驅(qū)動力2.0版本）：做出特定行為時環(huán)境會帶來的獎勵或懲罰，即尋求獎勵，避免懲罰。哈佛商學(xué)院的特里薩·阿馬布勒（Teresa Amabile）發(fā)現(xiàn)：外部獎勵和懲罰對推算型工作很適用，但是對探索型工作可能具有破壞性。所以，作者提出了認(rèn)為我們需要第三種驅(qū)動力，它來自于內(nèi)在動機(jī)，我們想要主導(dǎo)自己的人生、學(xué)習(xí)并創(chuàng)造新事物，通過自己以及我們的世界做得更好的內(nèi)在需求。如果你的組織是探索型工作，你就需要把組織的驅(qū)動力升級到3.0。胡蘿卜加大棒的驅(qū)動力2.0系統(tǒng)之所以失效，是因?yàn)橛邢率?個致命弱點(diǎn)：

（1）它們會令內(nèi)在動機(jī)消失；

（2）它們會令成績下降；

（3）它們會扼殺創(chuàng)造力；

（4）它們會抑制善行；

（5）它們會鼓勵欺詐、走捷徑以及不道德行為；

（6）它們會讓人上癮；

（7）它們會滋生短視思維。

作者給出的解決方案是：在保證基線報(bào)酬（baseline reward）的前提下，安裝驅(qū)動力3.0系統(tǒng)！

1．合理的基線報(bào)酬

基線報(bào)酬代表報(bào)酬底線的工資、勞務(wù)費(fèi)、福利以及一些額外收入。如果一個人的基線報(bào)酬不夠多或者報(bào)酬分配不均，他的關(guān)注點(diǎn)就會放在其處境的不公以及對環(huán)境的焦慮上，這會讓其他任何類型的激勵都難以取得成效。

作者的建議是：

（1）確保內(nèi)部公平和外部公平；

（2）爭取做到報(bào)酬要高于平均水平；

（3）同時，考核標(biāo)準(zhǔn)衡量因素要廣。

2．I 型行為

在“自我決定理論”的啟發(fā)下，作者區(qū)分了I-X 兩種類型的行為。X 型行為是更多地由外在激勵因素而非內(nèi)在欲望推動的行為，它較少關(guān)注一項(xiàng)活動的內(nèi)在滿意度，較多關(guān)注這項(xiàng)活動能夠帶來的外部獎勵。而I 型行為則圍繞著內(nèi)在而非外在激勵因素構(gòu)建的思考方法以及生活途徑。它的能量來自于我們自己決定自己的生活方向，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新事物，以及通過我們自己做得更好的內(nèi)在需求。

作者認(rèn)為驅(qū)動力3.0 系統(tǒng)更依賴于I 型行為。為了獲得個人成就感，我們需要把我們以及我們的同事從X 型變成I 型。

3．三大引擎

作者用三章分別闡述了驅(qū)動力3.0 的三大引擎：自主、專精和目的。

（1）自主

我們的天性是自主，傾向于自我管理。為了鼓勵I(lǐng) 型行為，也為了鼓勵它所帶來的高水準(zhǔn)表現(xiàn)，首先需要達(dá)到“自主”這一內(nèi)在需求。所謂自主，即我做什么，我決定。作者借鑒ROWE（只關(guān)注結(jié)果的工作環(huán)境），提出自主包括四個方面：自主決定工作內(nèi)容、工作時間、工作方法和工作團(tuán)隊(duì)。這一提法，實(shí)際上在很多企業(yè)已初露端倪：如Atlassian 公司的“聯(lián)邦快遞日”、3M 公司的15%時間原則、Google 和微軟公司的20%時間原則等等。鼓勵自主并不是鼓勵不負(fù)責(zé)而，我們天生就是玩家，而不是小兵。我們想要做的是自主的個體，而不是機(jī)器人。

（2）專精

驅(qū)動力2.0 需要付出，而驅(qū)動力3.0 需要投入。只有投入才能帶來專精，把某件重要的事情做得越來越好。專精能讓人進(jìn)入“心流”狀態(tài)。心理學(xué)家米哈伊 西斯贊特米哈伊(MihalyCsikszentmihalyi)將心流(flow)定義為一種將個人精神力完全投注在某種活動上的感覺；心流產(chǎn)生時同時會有高度的興奮及充實(shí)感。在心流中，一個人需要做的事情和他的能力范圍完美匹配。

專精是一種心理定向。如果你認(rèn)為智力是可以提升、需要你發(fā)展的東西，而不是不能提升、需要你證明的東西；如果你更看重學(xué)習(xí)目標(biāo)（如會說英語）而不是表現(xiàn)目標(biāo)（如通過大學(xué)英語4 級）；那么，你就會追求專精。但，專精也是一種痛苦，因?yàn)樾枰愠掷m(xù)的付出，需要你具備“堅(jiān)毅”的特質(zhì)，因?yàn)椋壕ㄊ且粭l漸近線。換言之：最好的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是下一次。驅(qū)動力3.0 所需的深層投入感并非無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)。它是必需品，我們需要它才能存活，它是我們靈魂的氧氣。

（3）目的“利潤”、“效率”、“優(yōu)勢”、“焦點(diǎn)”這樣的詞語、這樣的目標(biāo)很重要，但它們?nèi)狈拘讶祟愋撵`的能力。驅(qū)動力3.0 在不拒絕利潤的同時，強(qiáng)調(diào)的目的最

大化，成為人們的遠(yuǎn)大志向和行動指南。滿足不僅僅取決于有目標(biāo)，而且取決于有正確的目標(biāo)。在組織內(nèi)部，這種新型的“目的驅(qū)動”以三種方式顯現(xiàn)：利用利潤來達(dá)到目的的目標(biāo)，不只是強(qiáng)調(diào)個人利益的誓詞，以及允許人們用自己的方式達(dá)到目的的政策。簡言之，企業(yè)必須讓員工在工作中找到使命感。

以上為《驅(qū)動力》的主要內(nèi)容。這本書是建立在積極心理學(xué)的研究基礎(chǔ)之上的，所有的結(jié)論均有其出處，并經(jīng)歷了嚴(yán)格的心理學(xué)試驗(yàn)論證。本書的排版也十分方便閱讀：每章均有導(dǎo)讀，每頁最重要的觀點(diǎn)都摘錄出來放在偶數(shù)頁面的左下角，主要觀點(diǎn)用黑體標(biāo)出。難得的是，就如何實(shí)施本書觀點(diǎn)，作者對個人、學(xué)校、公司各提出了9 條建議。本書適合直線經(jīng)理和企業(yè)的HR 們閱讀。

第四篇：學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

你為什么要學(xué)習(xí)？

是基于外驅(qū)力？（社會壓力、環(huán)境壓力、家庭壓力、團(tuán)隊(duì)壓力……等等）還是基于內(nèi)驅(qū)力？（內(nèi)在成長和不斷完善的需求）

還是二者兼而有之？如果二者兼而有之，那么，哪種驅(qū)動力的比率更高？

這個問題的答案，在某種程度上決定了一個人對于學(xué)習(xí)的態(tài)度（是苦役，還是樂趣），同時，也可能決定著學(xué)習(xí)的成果（是勞而無功，事倍功半，還是卓有成效）這個應(yīng)該是個人性格使然。

老虎和孔雀追求的都不一樣，有人需要得到別人的認(rèn)同就不斷提升自己證明給外界看，有人覺得自己認(rèn)可了自己就OK，自然驅(qū)動力也不一樣了，歡迎大家各抒己見。1.現(xiàn)在主要是內(nèi)在的需要。正處在前所未有的對知識的渴望以及對一個領(lǐng)域的強(qiáng)烈好奇和探索中，但有時仍然會有身為行役的時候，可能是急功近利吧。而且在對自我評估上也時高時低，不能正確評估，常常對自我懷疑。對我而言，外在的壓力只會束縛自己的行為與思想，內(nèi)在的需要或渴求才會不斷驅(qū)動自己向前

2.3.感覺外在也很重要，比如對結(jié)果或者效果的追求（用來衡量學(xué)習(xí)的效率），促使自己不斷的去拓寬學(xué)習(xí)的廣度?？赡軆?nèi)在的是根源，而表露出來的行為是外在的需要。保持競爭優(yōu)勢，廣闊視野，也為以后作打算

對我來說，學(xué)習(xí)的驅(qū)動無處不在，因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。在我的觀念中，人生如騎車上山，不使勁蹬車就要滾下山來，哪怕原地不動，別人使勁兒了就會超過你。所以，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，驅(qū)動力就無處不在了。

4.在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)動力大多數(shù)是外驅(qū)力，當(dāng)他們畢業(yè)后，在社會上找到了發(fā)展的平臺，這時候的學(xué)習(xí)更多的是內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)為了什么？這是一個因人而異、見仁見智的問題，不一定有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。不過，就建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型黨組織而言，在這個問題上進(jìn)行深入思考和探究、形成共識，還是很有必要的。

學(xué)習(xí)是一種增智途徑，目的在于掌握業(yè)務(wù)知識和技能。一個人要做到觀念不老化、思想不僵化、能力不退化，就必須重視學(xué)習(xí)、加

強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲取知識、提高能力。學(xué)習(xí)越勤奮、學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，知識和技能就提高得越快，工作也就越有成效。當(dāng)今時代，新事物、新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，新情況、新問題層出不窮，我們已有知識和經(jīng)驗(yàn)的“折舊”速度大大加快，如果不抓緊學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，不注重研究新情況、解決新問題，就會退步落伍甚至被時代所淘汰。對于黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部而言，只有按照科學(xué)理論武裝、具有世界眼光、善于把握規(guī)律、富有創(chuàng)新精神的要求，深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和國家法律法規(guī)，學(xué)習(xí)黨的歷史，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的各方面知識，系統(tǒng)掌握工作所需的業(yè)務(wù)知識和技能，才能不斷增強(qiáng)工作的針對性、預(yù)見性和主動性，卓有成效地推進(jìn)事業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)是一種終身任務(wù)，目的在于適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢。過去，人們常常把學(xué)習(xí)局限在學(xué)生、學(xué)校范圍，局限在人的少年、青年階段。在信息爆炸式增長、形勢飛速發(fā)展變化的今天，人們?nèi)找嬲J(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)紛紛出臺了推動終身學(xué)習(xí)的法律和政策。但目前我們的一些同志對加強(qiáng)學(xué)習(xí)仍未引起足夠的重視，缺少危機(jī)感和緊迫感。有的認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，不學(xué)習(xí)照樣干工作；有的認(rèn)為工作太忙，沒有時間學(xué)；有的學(xué)習(xí)不刻苦、不深入，滿足于一知半解，裝點(diǎn)門面，淺嘗輒止。這種狀況必須改變。需要明確的是，學(xué)習(xí)是為未來“投資”，為發(fā)展儲蓄能量，這項(xiàng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持不懈、貫穿終身。

學(xué)習(xí)是一種精神追求，目的在于加強(qiáng)黨性鍛煉和道德修養(yǎng)。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，黨員干部面臨的誘惑

明顯增多。如何在各種誘惑面前增強(qiáng)免疫力？堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)是一個好方法。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)習(xí)黨章和黨的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定，學(xué)習(xí)革命前輩和模范人物的高風(fēng)亮節(jié)，可以武裝頭腦、陶冶情操、凈化靈魂，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升精神境界。精神境界高了，就能脫離低級趣味，提高拒腐防變能力，在誘惑面前不為所動，始終保持共產(chǎn)黨人的浩然正氣。

學(xué)習(xí)是一種政治責(zé)任，目的在于提高執(zhí)政能力和水平。對于黨員干部來說，能不能堅(jiān)持勤奮學(xué)習(xí)，不僅是一個態(tài)度問題，而且是一個政治責(zé)任問題，既關(guān)系自身的發(fā)展進(jìn)步，更關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系黨和國家的前途和命運(yùn)。如果不重視學(xué)習(xí)、不勤奮學(xué)習(xí)，就無法提高執(zhí)政本領(lǐng)，就勢必喪失執(zhí)政的資格和能力。因此，廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)以對黨、對人民、對歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)把勤奮學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任，努力掌握和運(yùn)用一切科學(xué)的新思想、新知識、新經(jīng)驗(yàn)，不斷深化對共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，敏銳把握時代脈搏，科學(xué)判斷世界發(fā)展大勢，切實(shí)提高執(zhí)政能力和水平。這樣，我們黨才能在時代的風(fēng)云變幻和激烈的國際競爭中搶占先機(jī)、掌握主動，更好地團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國人民推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，更好地履行執(zhí)政使命、鞏固執(zhí)政地位。

第五篇：《讓材料成為游戲發(fā)展的驅(qū)動力》讀后感

《幼兒教育》4月的雜志又已經(jīng)到了，我也習(xí)慣了隨時看看《幼兒期刊》中的文章。里面的文章更新不但快，而且有很多實(shí)用的東西，值得我們學(xué)習(xí)效仿的。這次的文章中，讓我特別想寫的是《讓材料成為游戲發(fā)展的驅(qū)動力》這篇文章。

幼兒在幼兒園的時間中，主要是以游戲的形式貫穿一天的生活和學(xué)習(xí)。而游戲材料的科學(xué)投放、游戲空間的合理設(shè)置有助于幼兒有犧牲我開展，是推動幼兒游戲深入進(jìn)行的驅(qū)動力。所以孩子的活動材料的可操作性很重要。本篇文章中，陳建華老師給我們講解了四種投放材料的方法特點(diǎn)：

一、投放豐富的材料引發(fā)幼兒的游戲行為;

二、提提供可操作的材料，為游戲加入更多挑戰(zhàn);

三、分段投放材料，滿足幼兒游戲的需要;

四、設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣。

分階段投入材料，滿足幼兒游戲的需要說：順著游戲深入進(jìn)行，有的幼兒部在滿足于現(xiàn)有的材料，這時就需要教師根據(jù)幼兒的發(fā)展的狀況作出調(diào)整，以推進(jìn)幼兒游戲水平的提高。

我所感：一般幼兒園中，會以區(qū)域活動為投放材料的重點(diǎn)。每周都會有兩次的區(qū)域活動，雖然每個班級總是會布置各種各樣的區(qū)域，確實(shí)也會很再最初的時候投放很多的材料，可是在活動過程中，有時我們老師會為了方便，對區(qū)域更新的很慢。就像我們班，有時孩子在進(jìn)行區(qū)域互動的時候，對娃娃家、小超市會玩的沒有興趣，這時，我們老師才會進(jìn)行對區(qū)域進(jìn)行調(diào)整、投放新的材料。比如說在孩子每次進(jìn)行活動的時候，他們會提出還需要什么材料，這時教師就可以和孩子們商量，用什么材料來補(bǔ)充或是和孩子們一起搜集這些材料。還可以進(jìn)行階段性總結(jié)，如不定時的和孩子們集中到一起來，說說你們覺得哪個區(qū)域中，還可以增加投入寫什么材料會讓幼兒更感興趣?教師和孩子們一起想辦法解決這些問題，再重新為區(qū)域投入新的材料，這樣孩子們就會對區(qū)域活動一直保持著新鮮感。

設(shè)置自選材料去，實(shí)現(xiàn)多元化教育價值。其中我對第三點(diǎn)和第四點(diǎn)最感興趣中提到：隨著游戲情節(jié)的逐步發(fā)展，幼兒常常會產(chǎn)生新的想法，并力圖尋找合適的材料來支持自己的設(shè)想。如果教師能提供一個材料箱或是材料區(qū)提供幼兒隨時取用材料，就可以很好地給予支持。

我所感：我一直認(rèn)為“孩子是天生的創(chuàng)造家”這句話是很有道理的，比如給孩子們玩雪花積木，在不同年齡階段，孩子們會不斷的在自己的探索實(shí)踐過程中，把雪花積木拼搭成各種各樣的事物。從而可以看出，孩子是很喜歡去創(chuàng)造自己喜歡的東西。所以我覺得，在教室的有限的空間中，教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個能放一些各種各樣不同的材料，讓孩子們能在那里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

我覺得能給孩子創(chuàng)造一個大膽想象，大膽模仿的空間，是作為一名教師的職責(zé)之一。要想讓自己能在這塊凈土上得到更多的快樂，必須要讓這些嫩芽們得到快樂。這樣我們的快樂才會變的更美好。