第一篇：所謂教育理論，其實(shí)也是趣味無(wú)窮-班主任工作藝術(shù)

所謂教育理論，其實(shí)也是趣味無(wú)窮

千萬(wàn)不要概念性地定論，凡教育理論都是象牙塔里高深莫測(cè)、晦澀難懂的和寡梵音。因?yàn)楹芏嗟臅r(shí)候，所謂教育理論，其實(shí)也是趣味無(wú)窮--

1、木桶理論一只木桶盛水的多少，取決于最短的那塊板子，其它較長(zhǎng)板子的優(yōu)勢(shì)作用常常因那塊較短板子而被忽略；加長(zhǎng)這塊短板的長(zhǎng)度所帶來(lái)的效果成級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。

學(xué)生某一學(xué)科的能力缺陷將會(huì)影響其整體水平的提高；學(xué)生綜合素質(zhì)中的最弱項(xiàng)往往影響其整體形象，并可能影響其整個(gè)人生；個(gè)別學(xué)生的所作所為常常影響一個(gè)班集體的形象；一小部分老師的形象可能會(huì)影響到社會(huì)對(duì)其所在教師群體的評(píng)價(jià)。因此，彌補(bǔ)弱勢(shì)學(xué)科，改掉個(gè)體性格中的某些致命弱點(diǎn)，不讓集體中的任何一員落伍掉隊(duì)，意義重大。也正因如此，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)貫徹“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念。

2、破窗理論建筑物一個(gè)窗子或一塊玻璃被人砸碎，如果不及時(shí)補(bǔ)上，其它的玻璃將碎得更快。在人看來(lái)，反正是破窗子，再多碎一塊也無(wú)所謂。

個(gè)別學(xué)生未被教育好，受其影響者會(huì)更多更快；一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑被認(rèn)為無(wú)所謂，會(huì)有更多的疑惑被認(rèn)為無(wú)所謂；忽略或原諒自己偶爾的一些小過(guò)錯(cuò)，也就會(huì)繼續(xù)為新的過(guò)錯(cuò)找理由，最后悔之晚矣，所謂“小洞不補(bǔ)，大洞受苦”。那么，在自我管理、班級(jí)教育中，應(yīng)懂得防微杜漸。

3、磁化效應(yīng)一般普通的鐵都具有磁性，但通常情況下其磁性不能像磁石、磁鐵那樣顯示出來(lái)，因?yàn)槠鋬?nèi)部分子結(jié)構(gòu)凌亂，正負(fù)兩極磁性互相抵消了，而用磁石加以引導(dǎo)后，鐵分子井然有序，從而就具有了磁性，具有了吸引力。一個(gè)優(yōu)秀集體的形成，同樣也需要一種良性的外力作用加以引導(dǎo)。校長(zhǎng)有人格魅力，才會(huì)有一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的教師集體；班主任有人格魅力，才會(huì)有一個(gè)和諧奮進(jìn)的班級(jí)；老師有人格魅力，才會(huì)有學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科的喜愛(ài)?！耙粋€(gè)好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)?！保坝H其師，信其道”，講的正是這個(gè)道理。

4、安泰效應(yīng)安泰是古希臘神話中的大力神，是海神波塞冬與地神蓋婭所生。他力大無(wú)窮，無(wú)往不勝。因?yàn)樗趹?zhàn)斗無(wú)力時(shí)，只要靠在大地上，就能從大地母親那里汲取無(wú)窮的力量而繼續(xù)作戰(zhàn)，直至打敗對(duì)手。敵人發(fā)現(xiàn)了他的秘密，誘使他離開地面，在空中殺死了他。

學(xué)生失去了班集體，生活學(xué)習(xí)因孤立無(wú)助而事倍功半；老師失去了學(xué)生的擁護(hù)和支持，能力再?gòu)?qiáng)也會(huì)馬上變的軟弱無(wú)力；校長(zhǎng)失去了老師集體的擁護(hù)和愛(ài)戴，只能是孤掌難鳴。因此，要學(xué)會(huì)依靠大家，依靠集體，“我為人人”才有可能“人人為我”。失去了力量的源泉，能力再?gòu)?qiáng)，也終有失敗的時(shí)候。

5、80/20法則公司80%的利潤(rùn)是20%的人創(chuàng)造的，對(duì)20%的人的管理卻要花費(fèi)80%的時(shí)間和精力。有些20%的付出可能給你帶來(lái)80%的業(yè)績(jī)，而付出80%的勞動(dòng)可能只有20%的回報(bào)。

班級(jí)管理中，80%的學(xué)生可能只要花費(fèi)20%的時(shí)間，而還有20%的學(xué)生卻要投入80%的精力；學(xué)習(xí)上，有時(shí)候80%的知識(shí)只要花費(fèi)20%的時(shí)間，而某些20%的知識(shí)點(diǎn)卻需要80%的投入。80/20法則告訴我們，工作學(xué)習(xí)要善于抓重點(diǎn)，一些小的失誤可能給你帶來(lái)較大的影響。實(shí)施素質(zhì)教育中，既要培優(yōu)，又要轉(zhuǎn)差，“一個(gè)都不能少”。

6、拍球效應(yīng)拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳的越高。

對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分，學(xué)生取得的成績(jī)也就越高；然而批評(píng)學(xué)生的不良行為時(shí)，教師的火氣越大，學(xué)生的抵觸情緒也越強(qiáng)烈。優(yōu)秀的老師相信“好孩子是夸出來(lái)的”，因此總是盡可能信任學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生；而批評(píng)則盡可能委婉，不使矛盾激化。

7、暗示效應(yīng)藝術(shù)作品比應(yīng)用文更具魅力，在于其主題和情感的委婉含蓄；“回眸一笑百媚生”，正因?yàn)椤盎仨恍Α钡男睦戆凳咀饔谩?/p>

在教育活動(dòng)中，含蓄的肯定總是比直接表?yè)P(yáng)更讓人反復(fù)記起并回味；委婉的批評(píng)比嚴(yán)厲的指責(zé)則更容易讓人接受。優(yōu)秀的老師不論在課內(nèi)還是課外，總會(huì)有意無(wú)意的使用某些有特定意味的手勢(shì)、表情、眼神等輔助手段交流信息，暗示對(duì)學(xué)生的信任、提示與鼓勵(lì)。

8、皮革馬利翁效應(yīng)相傳古代塞浦路斯島上年輕的國(guó)王皮革馬利翁精心雕刻了一具象牙少女像，每天都含情脈脈的注視“她”，迷戀“她”，后來(lái)象牙少女竟真的活起來(lái)了。

愛(ài)，是最好的教育。精誠(chéng)所至，金石為開。善于鑒賞別人，自己也會(huì)被人賞識(shí)。大凡成功的老師，無(wú)不以“愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，愛(ài)生活”為起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生，懲十過(guò)不如獎(jiǎng)一長(zhǎng)。只有不稱職的老師，沒(méi)有不夠資格的學(xué)生。

9、食鹽效應(yīng)做菜時(shí)缺了其它任何調(diào)料都勉強(qiáng)可以吃，惟獨(dú)缺了鹽，手藝再高的廚師任其怎么調(diào)和其它調(diào)料都沒(méi)法食用--鹽，不可或缺；但是放的太多，更沒(méi)法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃嘔吐；想吃甜食端來(lái)咸菜，同樣讓人皺眉。所以，好東西也應(yīng)適度、適時(shí)，“需要的才是最好的”。教育實(shí)踐中，經(jīng)常有老師批評(píng)學(xué)生之后說(shuō)：“我是為了你好！”但學(xué)生并不怎么領(lǐng)情，原因在此。

10、淬火效應(yīng)金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經(jīng)過(guò)冷卻處理，工件的性能更好，更穩(wěn)定。

長(zhǎng)期受表?yè)P(yáng)頭腦有些發(fā)熱的學(xué)生，不妨設(shè)置一點(diǎn)小小的障礙，施以“挫折教育”，幾經(jīng)鍛煉，其心理會(huì)更趨成熟，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)；對(duì)于麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，不妨采用“冷處理”，放一段時(shí)間，思考的會(huì)更周全，辦法會(huì)更穩(wěn)妥。

第二篇：排座位也是一門藝術(shù)-班主任工作藝術(shù)

排座位也是一門藝術(shù)

文/劉立軍

排座位，對(duì)于每個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，都是一件很頭疼的事，特別是剛做班主任的年輕老師。筆者剛做班主任的前幾年，每次排座位也是焦頭爛額，排成的座位總有一些學(xué)生很有意見(jiàn)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，如果不能及時(shí)給學(xué)生做好心理工作，就直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響班級(jí)的紀(jì)律，影響課堂的氣氛，更嚴(yán)重的會(huì)影響班級(jí)的凝聚力和向心力。

縱觀排座位的方法，一般就有這幾種：隨機(jī)自由排列法；個(gè)子高低順序法；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)先法；成績(jī)優(yōu)差互補(bǔ)法。這幾種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，但也存在缺點(diǎn)。例如：隨機(jī)自由排列法，會(huì)使一部分比較活波的學(xué)生聚在一體，對(duì)管理紀(jì)律增加了難度；個(gè)子高低順序法，可能會(huì)把一些眼睛不好的學(xué)生排到后面，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)優(yōu)先法，會(huì)使一部分學(xué)生的自信心、自尊心受到挫折，導(dǎo)致他們更加沉淪；成績(jī)優(yōu)差互補(bǔ)法，可能會(huì)增加優(yōu)生的負(fù)擔(dān)。

教育家魏書生老師在《我的班主任工作漫談》中寫到他自己在編排座位上的方法：座位是為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個(gè)性特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，排座位也是一門藝術(shù)，就像一位優(yōu)秀的導(dǎo)演，如何安排節(jié)目的順序，更能使表演達(dá)到最佳效果。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，筆者對(duì)排座位有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和方法。

一、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，把決定權(quán)給自己。

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)自己的個(gè)性特點(diǎn)比較了解，對(duì)自己的學(xué)業(yè)也有很明確的目標(biāo)，在座位上他們已經(jīng)具有一定的理智認(rèn)識(shí)。所以，首先要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的選擇。筆者這幾年排座位采取的方法就是，先讓學(xué)生自己選擇座位，選擇同桌，并且說(shuō)出選擇的理由，以書面形式交給責(zé)任班干，然后責(zé)任班干部統(tǒng)計(jì)大家的意見(jiàn)，并在班級(jí)公布欄上張貼，然后排出一個(gè)座位表的雛形交給我。我拿到這個(gè)座位表的雛形，然后認(rèn)真地看一看學(xué)生寫的理由，一方面了解學(xué)生的思想和對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，一方面更好的掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。然后在班級(jí)里正式聲明，這個(gè)座位表開始生效，并明確告訴學(xué)生，我相信他們的決定。這樣一來(lái)，不僅尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，還使學(xué)生在思想上有一個(gè)認(rèn)識(shí)：老師信任我，我就要做到自己的承諾。無(wú)形中就加強(qiáng)了學(xué)生的自律意識(shí)。使上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生得到更好地學(xué)習(xí)環(huán)境，使自律性差的學(xué)生也能慢慢提高自我管理意識(shí)。最終使全班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到相扶相長(zhǎng)。

08年，我?guī)Ц呷砜频囊粋€(gè)班，班里面有兩位女生，關(guān)系很好，學(xué)習(xí)也很不錯(cuò)，每次換座位都要求坐同桌，半個(gè)學(xué)期后，就有幾位老師給我放映，這兩個(gè)學(xué)生上課說(shuō)閑話，不注意聽(tīng)講。然后我就從各個(gè)方面了解、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)女生不僅上課喜歡說(shuō)話，還在課堂上吃東西，晚自習(xí)也有說(shuō)閑話。得到這個(gè)結(jié)果后，在下一次排座位，我就把這兩個(gè)人分開。不出我所料，這兩個(gè)人一塊來(lái)辦公室找我，說(shuō)她們想繼續(xù)坐同桌，我不急不忙的問(wèn)她們，為什么要坐同桌，他們說(shuō)方便學(xué)習(xí)，而且坐了很久同桌，已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。我馬上拿出“證據(jù)”，某天某節(jié)課，上課講話，讓上課老師批評(píng)；某天某節(jié)課，趁老師不注意，兩個(gè)人分吃一份早餐等等?？吹竭@些，兩個(gè)人都低下了頭，半天不說(shuō)一句話，然后我讓她們考慮一下，是否還要坐同桌。第二天，兩個(gè)人又來(lái)找我，給我寫一份“檢查”，說(shuō)自己不應(yīng)該做這樣的事，不應(yīng)該做那樣的事，希望我給她們一次機(jī)會(huì)。這時(shí)，我心里暗暗竊喜，我想要的結(jié)果出現(xiàn)了。我告訴她們，機(jī)會(huì)不是別人給的，是自己爭(zhēng)取的，如果你們能把這份“檢查”改成“認(rèn)識(shí)”，能把里面同桌之間的“不應(yīng)該”的事改成“應(yīng)該”怎么做，或許就能為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)。當(dāng)天晚上，我桌面上就放著一份寫的很工整的文章“對(duì)同桌的認(rèn)識(shí)”。我看完以后非常開心，把她們叫到辦公室，首先我說(shuō)你們的努力為自己贏得一次機(jī)會(huì)；其次我想感謝你們，寫出一篇很好的“認(rèn)識(shí)”，如果同意的話，我將把這篇文章給全班同學(xué)印出來(lái)，讓大家也“認(rèn)識(shí)”一下。兩個(gè)學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)謝謝老師，以后一定會(huì)嚴(yán)格要求自己。

二、注重同桌之間的關(guān)系，及時(shí)做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。

對(duì)一個(gè)50多人的班級(jí)而言，各個(gè)性格特點(diǎn)的學(xué)生都有，肯定存在著大家都喜歡的優(yōu)秀學(xué)生或者單科很拔尖的學(xué)生，于是就有很多人都想和他們這些人坐同桌，來(lái)提高自己的弱勢(shì)科目。其一，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的愿望，畢竟只能是一個(gè)人一個(gè)同桌。這個(gè)時(shí)候，班主任就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行綜合統(tǒng)籌，安排最需要，或者最合適的人和那些優(yōu)秀者坐同桌，同時(shí)也要做好其他學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能因?yàn)樽坏脑颍箤W(xué)生心理產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至怨恨，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。其二，即使兩個(gè)人相互選擇，也可能會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，班主任要及時(shí)了解學(xué)生之間的矛盾，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，并解決好他們之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識(shí)觀，使同桌之間和諧，班級(jí)和諧。

去年我?guī)Ц叨砜频囊粋€(gè)重點(diǎn)班，班里有一位叫志恒的男生，學(xué)習(xí)比較好，特別是英語(yǔ)非常棒，在整個(gè)理科級(jí)里都是鶴立雞群。就有很多學(xué)生想和他做同桌，而他自己選擇一位想和他坐同桌的同學(xué)浩毅，其原因就是，浩毅的物理、化學(xué)比他好，兩個(gè)人相互互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。四周后，到換座位的時(shí)候，浩毅來(lái)找我，說(shuō)不想和他坐同桌，說(shuō)志恒很自私，志恒每次問(wèn)他物理、化學(xué)的問(wèn)題，他都很認(rèn)真地講解，可他問(wèn)志恒英語(yǔ)時(shí)，志恒總是推三阻四，或者說(shuō)兩句就說(shuō)讓他自己去想。我馬上意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，因?yàn)橹耙杂型瑢W(xué)給我說(shuō)過(guò)這種現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)上心眼太小，同桌成績(jī)比他差，他就看不起別人，同桌成績(jī)比他好，他又妒忌，所以和誰(shuí)坐同桌都很難長(zhǎng)久。兩天后，正好是班會(huì)，我就在班里提出友好交往和正確認(rèn)識(shí)同桌關(guān)系的主題。強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀點(diǎn)------和諧共進(jìn)。何為同桌，就是時(shí)刻伴隨自己度過(guò)每一節(jié)課、每一天；困惑時(shí)，相互交流，成功時(shí)，相互分享，氣餒時(shí)，相互鼓勵(lì)。（班主任工作藝術(shù))當(dāng)同桌成績(jī)不如你，你就要主動(dòng)去幫助，當(dāng)同桌成績(jī)比你好時(shí)，那就要虛心向他請(qǐng)教。所以，同學(xué)們一定要珍惜自己的同桌，并且要用感謝、欣賞的目光看待同桌。剛一說(shuō)完，我就發(fā)現(xiàn)很多同桌兩個(gè)人相互握手，可以看得出，絕大多數(shù)同學(xué)還是能意識(shí)同桌的最要性。再看看志恒，低著頭，我知道，我的話語(yǔ)已經(jīng)觸動(dòng)他的心靈，接下來(lái)就看他的悟性。果然，第二天，他來(lái)找我，給我說(shuō)昨晚認(rèn)真反思了自己，覺(jué)得自己心胸太狹窄，什么事都站在自己的立場(chǎng)去思考，為了改變自己的這種心理，希望我還是讓他和浩毅坐同桌。經(jīng)過(guò)幾個(gè)周的跟蹤，我發(fā)現(xiàn)志恒真的改變不少，不僅僅和同桌相處融洽，而且還經(jīng)常給同學(xué)講如何學(xué)好英語(yǔ)，這樣的結(jié)果讓我無(wú)比喜歡。

溫斯坦說(shuō)：“沒(méi)有一種座位安排可以滿足所有班級(jí)，所有學(xué)習(xí)場(chǎng)所和所有人。教師應(yīng)利用教室座位安排達(dá)到他們具體的教學(xué)及行為目標(biāo)?！钡拇_，無(wú)論如何排座位，都不可能盡善盡美。只要我們能以學(xué)生為本，能以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的互助、合作，能以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排座位，那就一定能排出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，排出一個(gè)和諧、積極向上的班級(jí)。

第三篇：優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例

讀《優(yōu)秀班主任教育藝術(shù)66例》有感

做了6年班主任的我，越來(lái)越感覺(jué)班主任工作其實(shí)有很深的學(xué)問(wèn)。因此，利用周三下午讀書的時(shí)間及課余時(shí)間讀了這本書，書中綜合了很多優(yōu)秀班主任老師在帶班其間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事，感觸良多，受益匪淺。

感悟一：要真心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。作為一名教師，首先就必須熱愛(ài)教育事業(yè)。要做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。書中那些優(yōu)秀的班主任們，才處理一個(gè)個(gè)棘手的班級(jí)問(wèn)題時(shí)，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有真心愛(ài)學(xué)生，才會(huì)想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設(shè)法去教育學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

感悟二：要真正平等對(duì)待學(xué)生。作為一名班主任，平等對(duì)待每一位學(xué)生是十分重要的。班級(jí)里，各類型的學(xué)生都有，每一個(gè)孩子都得有一種教育的方法。但是不管哪種學(xué)生，我們都要用平等的態(tài)度對(duì)待他們。老師在處理問(wèn)題時(shí)，必須講民主，要容許學(xué)生講話。這樣，老師才能知道學(xué)生是如何想的，事實(shí)真相又是怎樣的，處理問(wèn)題時(shí)才能順理成章，學(xué)生錯(cuò)了也知道錯(cuò)在什么地方而自覺(jué)改正。當(dāng)然，老師處理問(wèn)題有錯(cuò)時(shí)，也要誠(chéng)懇地承認(rèn)錯(cuò)誤，從而取信于學(xué)生，受到學(xué)生的尊敬，切忌存有高高在上的心態(tài)，要自覺(jué)地把自己擺在與學(xué)生平等的位置上。感悟三：要善于與學(xué)生交談?！罢覍W(xué)生談話是十分慎重的事情，每次談話之前，都要仔細(xì)設(shè)計(jì)談話的策略，尋找切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，準(zhǔn)備好幾種應(yīng)對(duì)情況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)?！边@是書中一位老師在針對(duì)“如何與學(xué)生交談”時(shí)說(shuō)的一番話。以前我總覺(jué)得在與學(xué)生個(gè)別談話的時(shí)候，好象并沒(méi)有起到一個(gè)很好的效果，尤其是對(duì)一些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生，所以也就不再重視這個(gè)環(huán)節(jié)。我這才發(fā)現(xiàn)我的問(wèn)題所在，每次自己找學(xué)生談話之前，都沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹邦A(yù)”，也許自己也不是很清楚自己應(yīng)該說(shuō)些什么，在這么迷糊的情況下教育學(xué)生怎能收到好效果。所以自己在以后的工作中應(yīng)當(dāng)做到凡事都要事先想清楚，甚至可以像備課一樣，把自己所要對(duì)學(xué)生講的內(nèi)容和可能出現(xiàn)的突發(fā)情況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準(zhǔn)備的“仗”。

感悟四：要學(xué)會(huì)反思。經(jīng)常地反思，有助于我們對(duì)自己工作的完善。如果我們每一個(gè)班主任能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。書中有這樣一段話：“在班級(jí)工作中，如果有什么事情沒(méi)有處理好，我總是第一個(gè)反思自己的責(zé)任。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，關(guān)鍵是吃一塹長(zhǎng)一智?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到班主任工作是對(duì)人的工作, 因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同孩子的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

我羨慕并佩服書中那些優(yōu)秀餓班主任們，也期待自己的班主任工作有一天能夠真正做到向他們那樣——“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”。我將繼續(xù)為之努力。

第四篇：班主任心得：教育懲罰也是一種喚醒-班主任工作心得

班主任心得：教育懲罰也是一種喚醒

在大力提倡賞識(shí)教育的今天，關(guān)于教育懲罰的問(wèn)題，一直以來(lái)飽受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和熱議。無(wú)論你是支持還是反對(duì)，或許你對(duì)這種現(xiàn)象多么深惡痛絕，但在今天的教育實(shí)踐中，還是被廣大教師普遍運(yùn)用。我，一個(gè)普通的一線教師，理所當(dāng)然也不例外。

阿杰和小瑞都是班上成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，阿杰在上期末是年級(jí)11名，本次月考是年級(jí)第31名。小瑞在本次月考中取得了年級(jí)第二名的好成績(jī)，上期末是年級(jí)第一。兩位男生聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，雖然取得比較好的成績(jī)，但他們都不是很辛苦，應(yīng)該說(shuō)還有很大的潛力可以挖掘的。然而，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，兩位同學(xué)都對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有明確的目標(biāo)，滿足于現(xiàn)狀。阿杰顯得自由散漫一些，大錯(cuò)不犯，但小錯(cuò)也常有，高一的時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)槿ゾW(wǎng)吧通宵上網(wǎng)被我批評(píng)教育，在上周的周記中，他說(shuō)他想成為老師心目中最優(yōu)秀的學(xué)生。小瑞喜歡玩MP4、看小說(shuō)，偶爾玩手機(jī)，也多次和他私下交流，通過(guò)周記和他談心，談理想，談目標(biāo)，引領(lǐng)他向名牌大學(xué)奮斗。也許在特定的時(shí)間和環(huán)境里對(duì)他們都會(huì)有很大的觸動(dòng)和影響，但堅(jiān)持是很困難的。在昨天的數(shù)學(xué)課上，我激情高漲的講評(píng)著月考試卷，偶然間發(fā)現(xiàn)阿杰和小瑞沒(méi)有專心聽(tīng)講，邊講邊走到他們身邊，停留了一會(huì)兒，暗地里觀察了一下，我估計(jì)他們?cè)谧雠c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。我沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)揭穿他們，繼續(xù)著我的課，可阿杰和小瑞依然繼續(xù)著他們的小動(dòng)作。下課后，我去了趟洗手間，回來(lái)的時(shí)候故意走到阿杰和小瑞身邊。暈，他們居然還在下棋，居然從上課下到了課后，還沒(méi)有停止。我只輕輕的說(shuō)了句：“你們兩個(gè)到辦公室來(lái)？”

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單交流，弄清楚了事實(shí)真相，結(jié)合班級(jí)管理規(guī)定和阿杰、小瑞的具體情況，做出的處理結(jié)果是“停課反省”，直到徹底反省后申請(qǐng)回校復(fù)學(xué)。隨即通知家長(zhǎng)，寫好離校申請(qǐng)書，雙方簽字后由家長(zhǎng)帶回了家。我也告知家長(zhǎng)，這樣處理的目的：

一、讓他們回家好好反省上學(xué)以來(lái)自己存在的問(wèn)題；

二、從新審視自己，確立目標(biāo)；（班主任）

三、擬定返校復(fù)課后的具體行動(dòng)計(jì)劃。我希望通過(guò)這樣一種方式，達(dá)到喚醒他們的目的，喚醒他們對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，喚醒他們向十大名校奮斗，喚醒他們樹立更遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，喚醒他們的責(zé)任意識(shí)、感恩情懷，當(dāng)然這需要更長(zhǎng)時(shí)間的跟進(jìn)和教育才可以實(shí)現(xiàn)的，這樣的懲罰也僅僅是一種嚴(yán)厲的手段吧。我也知道，這樣的處理方式未必合法，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境里，也許這樣的教育懲罰能起到一定的作用，哪怕是短暫的花開花落都好。我更知道，也許這樣的處理方式代表著自己對(duì)教育的無(wú)奈或者自己對(duì)教育的無(wú)能吧，但，我會(huì)用心對(duì)待他們的，讓他們深深知道，老師的良苦用心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，考上名校才是硬道理，這更是家長(zhǎng)和學(xué)校的期望，我無(wú)法擺脫現(xiàn)實(shí)的殘酷。

教育懲罰也是一種喚醒，到底怎樣實(shí)施教育懲罰，才能達(dá)到喚醒的目的呢？我想，作為教師無(wú)比要搞清楚，為什么要懲罰？怎樣懲罰？懲罰將可能達(dá)到的目的是什么？更要注意的是，我們不但要站在客觀高處去分析學(xué)生，更要融入學(xué)生，以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力去贏得學(xué)生的尊重和信任。只有這樣，才能使合理的教育懲罰達(dá)到預(yù)期的教育目的。

我不敢保證阿杰和小瑞是否能真正理解我的用心，也不知道我是否融入他們中間，但我相信，他們的未來(lái)是更加燦爛的，我們以后的共同學(xué)習(xí)和生活會(huì)更加快樂(lè)、幸福，更加成功。

第五篇：怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任-班主任工作藝術(shù)

怎樣做一個(gè)優(yōu)秀班主任

在班級(jí)管理這個(gè)平臺(tái)中，班主任成為核心力量。

一位優(yōu)秀的班主任可以造就一個(gè)積極，團(tuán)結(jié)的班集體，固然會(huì)造就一批批優(yōu)秀學(xué)生。看來(lái)，一位優(yōu)秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來(lái)滿懷熱誠(chéng)，滿懷熱情，來(lái)探索優(yōu)秀班主任這門深?yuàn)W的功課。班主任都有這樣的體驗(yàn)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。下面將我不成熟的個(gè)人感受，拿來(lái)與大家分享，班門弄斧之處敬請(qǐng)?jiān)?！成為?yōu)秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發(fā)展呢？

除去體制以外的因素，一名有志于在班主任領(lǐng)域里有所建樹的老師必須有著長(zhǎng)期的積累和思考，擁有一些特質(zhì)，也需要在關(guān)鍵的時(shí)刻把握一些機(jī)遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結(jié)為——成就優(yōu)秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒(méi)有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時(shí)擁有這五種武器的人實(shí)在是太少了。不過(guò)其實(shí)少一兩樣也沒(méi)關(guān)系，補(bǔ)償?shù)霓k法有兩個(gè)：一個(gè)是將手頭現(xiàn)有的武器性能發(fā)揮到極致，另一個(gè)是牢牢地把握偶然降臨的機(jī)會(huì)，如果再加上一點(diǎn)運(yùn)氣，就一定能成功。即使你不能成為優(yōu)秀班主任或不想當(dāng)優(yōu)秀班主任，了解這些武器對(duì)你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發(fā)的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指?jìng)€(gè)人的道德品質(zhì)和人的能力作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對(duì)成就一名優(yōu)秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實(shí)力”所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對(duì)學(xué)生活動(dòng)的合理組織，協(xié)調(diào)，控制中，在對(duì)班級(jí)的財(cái)，物，人的安排，支配中形成的能自覺(jué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質(zhì)教育人才觀。一個(gè)觀念不更新，沒(méi)有素質(zhì)教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識(shí)的狹窄與學(xué)生極具敏感的精神世界，強(qiáng)烈的求知欲產(chǎn)生極大的矛盾。同時(shí)管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術(shù)修養(yǎng)

班主任不僅要在教育中做好學(xué)生的思想工作，還要擔(dān)任一定的教學(xué)工作，因此班主任要是能在教學(xué)中形成獨(dú)特的，備受歡迎的教學(xué)風(fēng)格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就要遵循一定的教育教學(xué)原則，根據(jù)不同的對(duì)象，不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)條件，運(yùn)用自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)和才能，設(shè)計(jì)出不同教學(xué)方案和方法，進(jìn)行獨(dú)立的藝術(shù)創(chuàng)造。班主任這種創(chuàng)造性和獨(dú)立性的勞動(dòng)能在學(xué)生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級(jí)。綜上所述，班主任要在班級(jí)管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級(jí)管理，應(yīng)該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種德育手段。

人人都能當(dāng)班主任，但不是每個(gè)人都能成為優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強(qiáng)，但距離優(yōu)秀班主任的要求還甚遠(yuǎn)。成為優(yōu)秀班主任，是需要有天賦的，這一點(diǎn)已經(jīng)被很多專家認(rèn)可。能力和天賦是有區(qū)別的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，前者在帶班實(shí)務(wù)方面很重要，而后者卻決定了你對(duì)學(xué)生精神世界的浸潤(rùn)程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無(wú)縹緲，我甚至認(rèn)為一些被稱之為“天賦”的東西很難說(shuō)是與生俱來(lái)的還是后天培養(yǎng)的。也有一種較為簡(jiǎn)單的歸類，除了教學(xué)方法、技能之外的、與人性相關(guān)的素質(zhì)、氣質(zhì)都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領(lǐng)袖的風(fēng)范，在做學(xué)生時(shí)是小領(lǐng)袖、小干部，當(dāng)了老師后也表現(xiàn)出較強(qiáng)的駕馭、控制能力，即使是第一天走進(jìn)陌生的課堂也不會(huì)手足無(wú)措；在眾人面前演講不會(huì)膽怯，可以用眼睛直視對(duì)方等等。

在這些素質(zhì)中，親和力是相當(dāng)重要的，和人相處讓人覺(jué)得很溫暖，如沐春風(fēng)。這一點(diǎn)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系非常重要，而一個(gè)人的親和力既可以是與生俱來(lái)的，也可以通過(guò)后天有意識(shí)地的自我教育習(xí)得。

很多人認(rèn)為外向型的老師更容易成為優(yōu)秀班主任，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：如果膚淺地從“學(xué)生喜歡”的角度觀察，可能確實(shí)如此，但真正往深處走，是否能成為優(yōu)秀班主任與內(nèi)向還是外向并無(wú)多少關(guān)系，這兩種性格各有長(zhǎng)短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為情商包括以下五個(gè)方面：

1、認(rèn)識(shí)自身的情緒。只有認(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；

3、自我激勵(lì)，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；

4、認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；

5、人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

這五個(gè)方面都與知識(shí)總量和知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)，卻與能否做好班主任工作密切相關(guān)。班主任應(yīng)該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂(lè)天的個(gè)性和幽默的談吐，其實(shí)這些都是情商涉及的內(nèi)容。

班主任不僅要給學(xué)生“知識(shí)淵博，智慧過(guò)人”的感覺(jué)，而且要善于運(yùn)用謀略來(lái)管理學(xué)生。作為班主任，要想使學(xué)生聽(tīng)你的話，就必須讓學(xué)生真心佩服你！而要讓學(xué)生佩服你，首先要有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學(xué)生從心底里佩服你、信任你，他們自然會(huì)尊敬你，聽(tīng)你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認(rèn)真研究治班的謀略、藝術(shù)。如果沒(méi)有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”，或者用一些簡(jiǎn)單生硬的方法來(lái)壓服學(xué)生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發(fā)點(diǎn)，從而達(dá)到“不戰(zhàn)而屈人之兵的效果?！?/p>

學(xué)生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的班主任。學(xué)生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當(dāng)今的中學(xué)生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多才多藝，才能成為學(xué)生喜愛(ài)的班主任，甚至成為學(xué)生崇拜的班主任。其實(shí)，學(xué)生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識(shí)，豐富的閱歷，辦事的膽識(shí)，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠(chéng)、熱情、年青的心。

站在世紀(jì)之初，縱目時(shí)代風(fēng)云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態(tài)，育人之業(yè)參差不齊的景況，當(dāng)前和未來(lái)對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創(chuàng)造性地勞動(dòng)，塑造出一代全新的人才！

知識(shí)淵博、氣質(zhì)儒雅又不失陽(yáng)剛、道德素養(yǎng)良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對(duì)學(xué)生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級(jí)段越高的學(xué)生受其影響也越大。

人格魅力是每一個(gè)想成為優(yōu)秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠(yuǎn)

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠(yuǎn)大的胸懷做小事，是成功的關(guān)鍵。

班主任，被大多數(shù)人認(rèn)為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認(rèn)定在這個(gè)崗位干是沒(méi)有多少前途的，教師的發(fā)展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學(xué)上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因?yàn)榇蟛糠秩藦陌嘀魅芜@個(gè)流水般的隊(duì)伍中像跑龍?zhí)姿频牟粩嗟剡M(jìn)進(jìn)出出，才留下了少數(shù)“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會(huì)有人最終殺出重圍。

堅(jiān)持，是一種可貴的品格，但僅僅堅(jiān)持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒(méi)有把班主任工作當(dāng)回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優(yōu)秀班主任的老師一定會(huì)懷著很高的志向做最細(xì)小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會(huì)發(fā)出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續(xù)做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說(shuō)法，但真正能堅(jiān)持這樣做的人有幾個(gè)？當(dāng)年項(xiàng)羽看見(jiàn)秦始皇巡游會(huì)稽，發(fā)出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢(shì)，也是對(duì)自己實(shí)力的自信——相信自己一定能做到最好。經(jīng)過(guò)理性的自我評(píng)估，分析自己的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，如果你覺(jué)得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠(yuǎn)大的理想用心去做，試試看自己能走多遠(yuǎn)。我的想法是有多遠(yuǎn)就爭(zhēng)取走多遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，德高為范”。加強(qiáng)自身修養(yǎng)、提高個(gè)人涵養(yǎng)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。抽空多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)好書、讀些教育專家的書、讀些勵(lì)志的小故事，做學(xué)生工作時(shí)可以信手拈來(lái)，對(duì)自己教育學(xué)生的說(shuō)理能力極有幫助。

上進(jìn)心是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。每個(gè)優(yōu)秀的班主任，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是具有很強(qiáng)的上進(jìn)心。具體表現(xiàn)在工作態(tài)度積極，有理想、有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和成就感，而且善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有正確的人生態(tài)度，能經(jīng)得起生活中的種種考驗(yàn)，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂(lè)觀、團(tuán)結(jié)向上，充滿著無(wú)限的活力。相反，缺乏上進(jìn)心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進(jìn)取，甚至一盤散沙。

第三種：做到極致

我們不能否認(rèn)在這樣一個(gè)膜拜成功的特殊時(shí)代，一夜暴富的心理已經(jīng)擴(kuò)展到生活的各個(gè)層面，深受其害的是教育，因?yàn)榻逃亲畈荒芩俪傻模粌H于學(xué)生而言如此，對(duì)教師的個(gè)人成長(zhǎng)和教育觀念的形成同樣如此。與此相應(yīng)的，各地“打造”名師之風(fēng)盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認(rèn)少數(shù)幸運(yùn)兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速?gòu)幕鶎咏處熽?duì)伍中脫穎而出，但就人的成長(zhǎng)一般規(guī)律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優(yōu)秀班主任，經(jīng)歷了所謂的適應(yīng)期、成熟期、高原期、超越期，走過(guò)了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學(xué)生成長(zhǎng)，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅盤。如果說(shuō)“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個(gè)字——做到極致，班主任工作尤其如此。

正因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鬟^(guò)于瑣碎平凡，所以長(zhǎng)期以來(lái)價(jià)值被低估，難以出頭。近年來(lái)的境況雖有所好轉(zhuǎn)，但仍然不能成為教師發(fā)展的主流，班主任專業(yè)化發(fā)展成為無(wú)奈的被動(dòng)之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業(yè)其實(shí)也蘊(yùn)藏著諸多的發(fā)展機(jī)遇，但我們?nèi)绾文馨盐兆C(jī)遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過(guò)、正在做著并將繼續(xù)做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點(diǎn)與眾不同——就是這一點(diǎn)點(diǎn)與眾不同決定了差距——我會(huì)把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認(rèn)為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點(diǎn)、再多干一點(diǎn)的人才能取得成效。

這就是成功的秘訣——做到極致，和“志存高遠(yuǎn)”有著密切的聯(lián)系。做到極致是一個(gè)人追求完美的品格的體現(xiàn)之一，我覺(jué)得，把任何事做到極致都能獲得成功。

第四種：高屋建瓴

要想做優(yōu)秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經(jīng)常說(shuō)的“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。班主任做的事情都是小事，但教育無(wú)小事，孩子的成長(zhǎng)這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠(yuǎn)意義，也不善于學(xué)習(xí)、不善于反思總結(jié)，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來(lái)，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點(diǎn)火花來(lái)。

如何能讓班主任的工作出色起來(lái)？從技術(shù)層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來(lái)講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結(jié)上升到一定的高度，做小事的時(shí)候心中就想著培養(yǎng)人的遠(yuǎn)大目標(biāo)，讓人感覺(jué)到同樣的事他做出來(lái)就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見(jiàn)大，用做教育家的情懷和氣度對(duì)待那些凡人瑣事?！案呶萁病笔瞧胀ò嘀魅喂ぷ髯呦蜃吭降幕厩疤?，否則，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情當(dāng)做事情來(lái)做。別人不把班主任做的事當(dāng)做事，如果自己也不當(dāng)回事，自然不會(huì)有任何進(jìn)步。只有專注于某一件事，才會(huì)產(chǎn)生奇思妙想，才會(huì)有所感悟，為進(jìn)一步的提升奠定基礎(chǔ)。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來(lái)之筆，這些智慧來(lái)自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發(fā)而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功——干這一行最需要的是動(dòng)腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數(shù)人都不愿意動(dòng)腦筋，認(rèn)為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發(fā)展空間。

機(jī)會(huì)既是留給有準(zhǔn)備的人的，又是留給智者的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)小案例：為了排出班級(jí)同學(xué)的最佳座位，我動(dòng)足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復(fù)研究，排兵布陣，大有門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的風(fēng)采，結(jié)果還被家人嘲笑了一番，說(shuō)我這么大人了為這點(diǎn)小事忙得不亦樂(lè)乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個(gè)細(xì)小而麻煩的問(wèn)題的典范。小小一個(gè)座位的編排，卻如此精心，發(fā)揮了班主任在工作中的極大智慧和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。專注于小事能小中見(jiàn)大，小中見(jiàn)大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學(xué)習(xí)研究，提升境界。

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的重要性和必要性。教師的繼續(xù)教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動(dòng)，另一種是自我教育。前者是被動(dòng)的，后者則來(lái)自于教師主動(dòng)的自我追求。官方組織的培訓(xùn)，即使效果再好，也是一時(shí)的，片面的，聽(tīng)的時(shí)候心潮澎湃，回到現(xiàn)實(shí)中，漫長(zhǎng)而艱難的教育過(guò)程又讓人心碎，在學(xué)習(xí)中的獲得的動(dòng)力難以持久。正因?yàn)檫@種種困難，才凸顯了那些堅(jiān)持努力的有志者的不易，總有人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，走自己的路。

繼續(xù)教育的另外一個(gè)問(wèn)題是，目前這兩種繼續(xù)教育的側(cè)重點(diǎn)都在學(xué)科教學(xué)上，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統(tǒng)。沿著學(xué)科教學(xué)有一條很清晰的發(fā)展路徑，以職級(jí)晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發(fā)展前景的。而班主任如何發(fā)展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問(wèn)題，那么班主任專業(yè)化發(fā)展將永遠(yuǎn)只能停留在口號(hào)上。正因?yàn)槿绱?，研究班主任工作在很大程度上只能成為少?shù)有心人的愛(ài)好——因?yàn)橄矚g，所以學(xué)習(xí)研究；因?yàn)橛辛死Щ螅韵霃牡浼袑ふ医鉀Q辦法。

說(shuō)到自發(fā)的繼續(xù)教育，實(shí)事求是地說(shuō)，現(xiàn)在愛(ài)看書愛(ài)研究的老師并不多。一方面教學(xué)壓力大，教師難得有閑暇的時(shí)間和多余的精力關(guān)注教學(xué)以外的書籍；另一方面，學(xué)習(xí)并沒(méi)有成為多數(shù)教師的終身習(xí)慣。我認(rèn)為這與我們長(zhǎng)期以來(lái)教育培養(yǎng)人的觀念和做法有關(guān)，完全為應(yīng)試而從事大量的訓(xùn)練，導(dǎo)致了全民整體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)素質(zhì)下降，完成了學(xué)校教育之后就不再讀書學(xué)習(xí)，教師概莫能外。

教師不讀書，導(dǎo)致自身除精通專業(yè)知識(shí)（確切地說(shuō)，是與教材內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)）以外，綜合文化素質(zhì)不高，常識(shí)缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺(tái)階的硬傷。如果說(shuō)一個(gè)人的努力程度表明了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，那么一個(gè)人的文化底蘊(yùn)決定了他對(duì)事業(yè)價(jià)值的理解和可以達(dá)到高度。班主任是個(gè)雜家，要提升工作的水準(zhǔn)和思想境界，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，提高綜合文化修養(yǎng)是必須的。

第三是總結(jié)提煉，形成思想。

這是個(gè)老話了，但恰恰是絕大多數(shù)班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)性的、技術(shù)性的心得上升到理論高度。做到這點(diǎn)可以有兩個(gè)辦法：第一個(gè)是建立在上述第一條的基礎(chǔ)上的，不學(xué)習(xí)就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經(jīng)總結(jié)了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個(gè)是帶著經(jīng)驗(yàn)或思考的問(wèn)題去典籍里尋找根據(jù)。沒(méi)有總結(jié)提高，只能是在同一個(gè)層次上反復(fù)操作，充其量技術(shù)越來(lái)越精湛，但因?yàn)椴荒苄纬勺约旱乃枷?，無(wú)法更深入一步，當(dāng)然也就不可能成為這一行業(yè)中的出類拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來(lái)思考，從小事中尋找經(jīng)典理論的落腳點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎(chǔ)上的。教師因?yàn)楣ぷ髁看螅喿x時(shí)間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結(jié)合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無(wú)妨，感悟會(huì)在大量閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，同時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊做讀書筆記的習(xí)慣，到了需要的時(shí)候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關(guān)于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關(guān)注操作層面，對(duì)教育內(nèi)在的規(guī)律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現(xiàn)成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實(shí)地練好內(nèi)功，則選取的學(xué)習(xí)對(duì)象應(yīng)該是經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的教育經(jīng)典，通過(guò)與大師和智者的對(duì)話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經(jīng)典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國(guó)防教育方面的著作，但我有一個(gè)原則，決不把時(shí)間浪費(fèi)在讀流行的、沒(méi)有任何思想深度的書上。

成為優(yōu)秀班主任是需要天分的，而這種天分表現(xiàn)在學(xué)習(xí)深造上就是有極高的悟性，領(lǐng)悟力特別強(qiáng)，能把經(jīng)典的教育思想和自己的實(shí)踐相結(jié)合，做到出手不凡。

多一點(diǎn)準(zhǔn)備，多一點(diǎn)從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學(xué)生面前，你是導(dǎo)演、演員、主持人，應(yīng)要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學(xué)生感到你很激情——用你的激情感染學(xué)生的激情；

讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣——運(yùn)用語(yǔ)言技巧，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，讓聽(tīng)課變成享受；

讓學(xué)生感到你很干脆——詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；

讓學(xué)生感到你很博學(xué)——充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強(qiáng)信服感；

讓學(xué)生感到你很豐富——做一個(gè)情感、學(xué)識(shí)都很豐富的人；

讓學(xué)生感到你很可敬——不要用俗氣的語(yǔ)言，博得學(xué)生們的開心；

讓學(xué)生感到你很可親——注意你的授課表情，對(duì)著鏡子好好練練；

讓學(xué)生感到你很平等——不老資老味、高高在上；

讓學(xué)生感到你很理性——追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學(xué)生感到你很從容——你的從容將換來(lái)學(xué)生的從容；

讓學(xué)生感到你很陽(yáng)光——喜愛(ài)陽(yáng)光是所有人的天性；

如果學(xué)生不聽(tīng)課，是你語(yǔ)言不豐富；如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂，是你表達(dá)不清楚?？桃庾非笠环N“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺(jué)。

因?yàn)楦形蚝吞釤捠墙⒃谧龅綐O致的基礎(chǔ)之上的。

第五種：永不言棄

班主任應(yīng)時(shí)刻記住自己的身份，要真心關(guān)愛(ài)你的每一個(gè)被教育對(duì)象，決不輕言放棄，不放棄一個(gè)學(xué)生，是思想教育者應(yīng)有的素質(zhì)。

如果我不能堅(jiān)持，我將永遠(yuǎn)看不到最后的風(fēng)景。

如果我不能堅(jiān)持，我將否定自己以前所做的一切努力……

也許這才是做教育，如果缺少了這點(diǎn)精神，即使學(xué)生取得再好的成績(jī)可能也不能說(shuō)明什么。班主任的職責(zé)和任課教師的職責(zé)還是有一些區(qū)別的，把優(yōu)良的意志品質(zhì)傳遞給學(xué)生是班主任的重要任務(wù)，學(xué)生從你身上可以學(xué)到更多的做人的道理，在你堅(jiān)強(qiáng)意志感染下，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三十年，硬是把一個(gè)別人看來(lái)很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會(huì)其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說(shuō)明問(wèn)題。

永不言棄的品格，最終讓學(xué)生成為生活的強(qiáng)者，也造就了一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！

如果你是陽(yáng)光的，你周圍的人就是溫暖的！

如果你是努力的，你周圍的人就是進(jìn)步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！