第一篇：淺析教師扮演的多重社會角色(思俊蘋)

淺析教師扮演的多重社會角色

楚雄州元謀縣物茂鄉(xiāng)小學(xué) 思俊蘋

［內(nèi)容摘要］ 教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，他是用心靈去澆灌、用愛去喚醒另一個靈魂的職業(yè)，教師所扮演的社會角色具有多重性和復(fù)雜性的特點，教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的 多重性。

［關(guān)鍵詞］ 教師 學(xué)生 角色

對于從教八個春秋的我來說，風(fēng)雨兼程地在三尺講臺跋涉了很多很多年，在漫長的教學(xué)生涯中，經(jīng)歷了多少艱辛和曲折。教師職業(yè)特點決定了教師扮演的社會角色是多重的。根據(jù)現(xiàn)代社會和學(xué)生個體發(fā)展的需要，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我把教師的職業(yè)角色歸類為七個方面。

一、人類文化的傳播者

教師，是文化知識的傳播者。從最簡單的1、2、3、4、5……開始，從最基本的a、o、e……著手，一步一個腳印，讓學(xué)生慢慢地掌握必備的知識。教師在人類文化的繼承和發(fā)展中起著橋梁作用，把自己所掌握的知識傳授給學(xué)生。教師日日在講臺上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報的卻沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，但卻恪守清貧與奉獻，在平凡崗位上默默耕耘。為的就是用知識和智慧去充實學(xué)生，讓他們茁壯成長，展翅飛翔。

五、學(xué)生家長的代理人

學(xué)生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學(xué)生的監(jiān)護權(quán)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要照顧他們的生活，負責(zé)保護學(xué)生的安全和合法權(quán)益，讓他們感受到家的溫暖和集體的關(guān)懷。

六、學(xué)生的知心朋友

一位教師，如果真誠地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛老師，親近老師，師生關(guān)系融洽，教師就會成為學(xué)生的知心朋友，更有利于教育教學(xué)的順利開展。一個學(xué)生，在小學(xué)或初中階段，能遇到一位良師，在這位教師的人格魅力影響下，那么，他（她）今后必將成為有用之人。

七、心理健康的維護者

作為教師，不能用一把尺子去量學(xué)生。教師要把學(xué)生的心理教育滲透到日常工作中去，對心理困擾或有心理障礙的學(xué)生提供及時、有效的指導(dǎo)與幫助，使他們解除煩惱、克服困難，成為一個對社會有用之人。

無論教師扮演的社會角色多么復(fù)雜，但只要付出愛心，具有強烈的責(zé)任感，定能催開祖國未來的花朵。

［參考文獻］

1、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》（中國和平出版社）；

2、《教師學(xué)》（天津人民出版社）。

第二篇：簡述教師在教學(xué)活動中扮演的多重角色

簡述教師在教學(xué)活動中扮演的多重角色？

1、設(shè)計者

2、信息源

3、指導(dǎo)者和促進者

4、組織者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考著研究者

7、終身學(xué)習(xí)者

教師怎樣對自己的教學(xué)進行反思？反思日記、詳細描述、職業(yè)發(fā)展、行動研究

專家型教師有哪些特征？

1、專家型教師善于通過學(xué)習(xí)佳話、評估和反思來改進教學(xué)，從而產(chǎn)生教學(xué)的創(chuàng)新

2、能夠更好的控制和調(diào)節(jié)情緒，處理面臨的教育教學(xué)問題，并進行評估和反思

3、熱愛教師職業(yè)，對于工作投入，追求自我實現(xiàn)

4、能二輕、平等地對待學(xué)生，師生關(guān)系融洽，具有強烈的職業(yè)成就感。

怎樣建立良好的師生關(guān)系？樹立正確的育人觀、尊師愛生、教學(xué)相長

在教學(xué)中怎樣科學(xué)地安排學(xué)習(xí)？合理安排學(xué)習(xí)活動，科學(xué)用腦、保證學(xué)生有充分的睡眠、避免連續(xù)過長時間的學(xué)習(xí)、合理地安排課表、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師職業(yè)倦怠形成的因素有哪些？社會因素、組織因素、個人因素

實施德育的原則有哪些？導(dǎo)向性原則、正面性原則、知行同意原則、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原則、因材施教原則、教育的一致性與連貫性原則

常用的德育方法的基本內(nèi)涵？說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法、自我教育法、實際鍛煉法

學(xué)校開展體育活動的形式：上體育課、早晨鍛煉、課間操、課外活動、組織訓(xùn)練、開展運動競賽

美育的內(nèi)容和任務(wù)？內(nèi)容：自然美育、社會美育、藝術(shù)美育、教育美育。任務(wù)：

1、是學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞沒的知識與能力

2、培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美

實施美育的途徑：通過各科教學(xué)特別是文藝學(xué)科進行美育、通過課外校外活動進行美育、通過社會日常生活進行美育

勞動技術(shù)教育的任務(wù)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣

2、教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能

貫徹8條教學(xué)原則：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則、整體優(yōu)化原則

什么是教學(xué)計劃？它是有哪些部分組成？教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是學(xué)校和教師進行工作的的依據(jù)。組成：教學(xué)科目、學(xué)科開設(shè)的順序、各科學(xué)科的教學(xué)時數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周的安排 貝殼有哪些基本要求：

1、認真鉆研教學(xué)內(nèi)容，包括課程標準、教科書和有關(guān)的教學(xué)參考資料

2、熟悉學(xué)生

3、組織教材，選用教法

4、制定假話，包括學(xué)年教學(xué)進度計劃、單元計劃、課時計劃

一節(jié)好課的基本要求：

1、教學(xué)目的明確

2、內(nèi)容正確，突出重點、難點，抓住關(guān)鍵

3、結(jié)構(gòu)合理，上課有高度的計劃性、組織性、效率高、效果好

4、方法恰當

5、語言藝術(shù)

6、板書有序

7、態(tài)度從容自如

中小學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習(xí)法

學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法：有制訂學(xué)習(xí)計劃的方法、預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、運用知識方法、課外閱讀方法

教育心理學(xué)：

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)活動由哪些要素組成：情景、寫作、交流、意義構(gòu)建 怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能：

1、通過學(xué)習(xí)目的教育、激發(fā)學(xué)生的自覺性

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，強化學(xué)習(xí)動機

4、適當?shù)亻_展競賽活動

5、正確評價，適當運用表揚和批評

影響學(xué)習(xí)遷移的因素：

1、學(xué)習(xí)對象之間的共同要素

2、已由經(jīng)驗的概括水平

3、學(xué)生分析問題及使課題類化的能力

34、思維定勢的影響

如何在教學(xué)中促進正遷移的學(xué)生？

1、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

2、培養(yǎng)學(xué)生分析能力及概括能力

3、提供知識與技能應(yīng)用的機會

4、培養(yǎng)可逆聯(lián)想的習(xí)慣

5、在知識鞏固的基礎(chǔ)上進行新知識學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生有什么意義？

1、技能的掌握是進行學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)焦慮的必要條件

2、技能的形成有助于對有關(guān)知識的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的發(fā)展 對學(xué)生進行心智技能的培養(yǎng)中英注意問題

1、遵循能力活動按階段形成的理論

2、根據(jù)心之技能的種類選擇方法

3、積極長早應(yīng)用心之技能的機會

4、注重思維訓(xùn)練

在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決為題的能力？

1、鼓勵質(zhì)疑

2、設(shè)置難度是適當?shù)膯栴}

3、幫助學(xué)生正確表征問題

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣

5、輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息

6、訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

1、激發(fā)搞起新、求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機

2、培養(yǎng)發(fā)散思維

3、豐富學(xué)生知識經(jīng)驗與想象力

4、培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)

2、如何開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)？聽課方法輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)、考試方法輔導(dǎo)

簡述設(shè)置教學(xué)目標的意義?首先，它能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)其次，它能促進課堂行為和交流 再次，它有利于教學(xué)評價和測驗 怎樣促進學(xué)生理解知識？

1、運用啟發(fā)式教學(xué)，提高思維活動的積極性

2、通過直觀教學(xué)提供豐富的感性材料

3、提供變式形成科學(xué)概念

4、通過知識的系統(tǒng)化與具體化，加強對知識結(jié)構(gòu)的理解

5、根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進行區(qū)別指導(dǎo) 怎樣對學(xué)生進行道德意志的培養(yǎng)？

1、提高對道德認識，豐富道德情感

2、創(chuàng)設(shè)困難情境，加強行為訓(xùn)練

3、引導(dǎo)學(xué)生形成自我約束機制

4、針對不同特點采取培養(yǎng)措施 如何矯正學(xué)生的不良品德

1、了解不良行為產(chǎn)生的需要和動機

2、消除對立情緒，改善人際關(guān)系

2、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

4、提高認識，培養(yǎng)辨別是非的能力

5、培養(yǎng)意志，鞏固心的行為習(xí)慣

6、抓住轉(zhuǎn)變時機，促進品德轉(zhuǎn)化

7、考慮差異，區(qū)別對待

新課改

當前教育課程改革的兩大理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論、多元智能理論 課程改革的根本理念：為了學(xué)生的發(fā)展

課程改革的目標：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理

怎樣編寫教案：教學(xué)課題、教學(xué)目的、課時分配、授課類型、教學(xué)重難點、教學(xué)手段教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課后分析及數(shù)學(xué)參考資料

課程資源開發(fā)的途徑和方法

1、立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源

2、提高自身素質(zhì)，利用教師資源

3、運用現(xiàn)代媒體，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源

4、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗，挖掘生活資源

5、拓展教育時空，運用校園文化資源

6、組織實踐活動，開發(fā)社區(qū)資源

7、聯(lián)系家庭生活，開發(fā)親情資源 板書設(shè)計主要原則

1、板書應(yīng)條理清晰，準確簡明，富有啟發(fā)性

2、板書應(yīng)布局合理、書寫規(guī)范。富有藝術(shù)性

簡述多媒體教學(xué)中英注意的問題

1、不克為“多媒體”而多媒體

2、不克過量使用圖像，聲音等信息以及動畫情境

3、教師不克過度以來多媒體課件

如何利用課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力：

1、新奇新鮮的形式

2、故意設(shè)置錯誤

3、設(shè)置懸念

怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行合理復(fù)習(xí)：及時復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)和分析復(fù)習(xí)、部分學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)、自問自答或嘗試背誦、過度學(xué)習(xí)

在實施提問的過程中英質(zhì)疑那些問題：引入、比偶數(shù)、等待、點名

教師處理答問時應(yīng)注意什么問題：積極傾聽、準確判斷、恰當提示、及時評價 教師的課堂提問應(yīng)掌握哪些技巧

抓住興趣點、抓住疑難點、抓住發(fā)散點、抓住矛盾點、抓住聚合點、抓住模糊點提問 教師在教學(xué)提問時應(yīng)持的態(tài)度：愛護學(xué)生、耐心傾聽、容忍錯誤、善待意義、鼓勵創(chuàng)新 教學(xué)語言的類型哪些；教育語言、教授語言 教育語言：贊揚語、批評語、評論語、指示語

教授：講授語、提問語、談話語、阻止教學(xué)過程語（導(dǎo)語、結(jié)語過渡語）

第三篇：扮演好班主任的多重角色-班主任工作藝術(shù)

扮演好班主任的多重角色

提起班主任工作，總覺得肩上沉甸甸的，腦海中也是千頭萬緒，說實話班主任工作確實累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班級學(xué)生很聽話，但假如一天有事沒去學(xué)校，沒看到孩子，心里空落落的，你總會有一種牽掛，總擔(dān)心會出什么事似的，所以當班主任的老師確實生活得不輕松。要想做好班主任，教師要扮演好多重角色，班主任要做嚴師，對學(xué)生從嚴要求；要做慈母，盡上一顆母親似的愛心，真心實意地對待學(xué)生，使學(xué)生從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)生才會向著教師期望的方向變化；班主任更要做摯友，擁有一顆朋友般的誠心，便能走進學(xué)生的心扉，“以心換心”。孩子們每天大部分的時間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校班級就是孩子們的第二個家。而班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。我想，只要我們扮演好班主任的多重角色，傾情投入，必定會得到學(xué)生的真情回報。下面就我的幾點感受，與大家共同分享。

一、做一個碎嘴婆婆，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我面對的是一群年齡小，自制力比較差，又身心特別好動的孩子。這些孩子剛從幼兒園進入正規(guī)學(xué)校，開始學(xué)習(xí)生活，多少難免有些不適應(yīng)，和在幼兒園時沒什么兩樣，坐沒坐相，站沒站相，心里想什么，嘴里馬上就會說出來，時常會出現(xiàn)在課堂上想吃就吃想喝就喝的現(xiàn)象，看到這些情景，真讓人哭笑不得，這時，班主任就要做一個碎嘴婆婆，利用一切可以利用的時間，去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不厭其煩地告訴他們什么時間該做什么，不該做什么。良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此，班主任必須做到；

1、腿勤多轉(zhuǎn)。深入班集體多到教室看看，常參與學(xué)生的集體活動，深入了解學(xué)生的思想動向；及時進行家訪，與家長溝通，達到學(xué)校與家庭齊抓共管，為學(xué)生能夠更好的成長提供有利條件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人，多觀察學(xué)生，對班內(nèi)的每一個細節(jié)都要看到，要看準，把班內(nèi)的錯誤苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

3、嘴勤多講。通過平時掌握的第一手材料，在每天上課時，及時對典型問題或人或事做分析總結(jié)，多與學(xué)生交流，使學(xué)生的優(yōu)點在全班發(fā)揚光大，對學(xué)生的缺點，要有策略性的提出來，使其吸取教訓(xùn)，認真糾正，全班學(xué)生引以為戒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、做一位慈祥的母親，關(guān)心每一位學(xué)生的成長。

對于一年級的小學(xué)生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。

愛的力量是無窮“，學(xué)生只有在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。因此，當學(xué)生違反了紀律，本來我想嚴厲批評，但我還要克制自己：不能生氣，要用母親般的語氣告訴他們，你不能這樣做，而應(yīng)那樣做，盡量讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才會嚴格要求的……這樣他們就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，相反他們會在不知不覺中懂得如何愛別人?！睅煇邸叭鐭o聲的春雨滋潤著孩子的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移。

三、做一個好老師，精心引導(dǎo)、潛移默化。

做學(xué)生的朋友也好，家長也罷，目的都是做好學(xué)生思想教育工作，引導(dǎo)他們進步得更快。對學(xué)生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作之大忌。小學(xué)生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導(dǎo)，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環(huán)境中，得到潛移默化的熏陶。我們要把愛與嚴格要求相結(jié)合，做到嚴中有愛，嚴愛結(jié)合，再加上自己各方面以身作則，俗話說：”榜樣的力量是無窮的“。只要這樣，相信就能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。就讓我們不斷調(diào)整好自己的角色，把批評和關(guān)懷轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，在自己的多重角色中去收獲真情！

第四篇：淺談幼兒園教師角色的扮演

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）的分頒執(zhí)行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過陣陣春風(fēng)，處處煥發(fā)出勃勃的生機。不管是城市還是鄉(xiāng)村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動的組織者、《綱要》的實施者——教師，應(yīng)該做些什么呢？當然，轉(zhuǎn)變教育觀念是首要任務(wù)，其次是要在教育活動中扮演好自己的角色?！毒V要》明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者?！憋@然，《綱要》對教師在教育活動中應(yīng)扮演的角色進行了明確的定位。就過去而言，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對權(quán)威的地位，是教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、表演者；而幼兒則處于絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的開始，《綱要》的頒布執(zhí)行，使幼兒園教育活動的內(nèi)容、實施、評價、管理等方面，較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。它要求我們教師改變多年以來的習(xí)以為常的教育方式，教育行為，重新認識和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應(yīng)扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點看法。

一、教師要理解幼兒，鼓勵、支持幼兒積極地

去探索和表達，由知識文化的傳播者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者。“支持”從字面的含義來講是給予鼓勵和贊助。也就是就說，教師在幼兒的學(xué)習(xí)活動中要給予鼓勵和適時的幫助。多年以來，教師都采用的是“傳聲筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科學(xué)文化知識傳下去；而幼兒則是“儲蓄式”的學(xué)習(xí)方式，一天又一天地把教師傳授的知識存儲起來。如今，這種教師是 知識文化傳播者的角色已經(jīng)不適應(yīng)教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識的職責(zé)，多把教育活動的空間留給幼兒。在教育活動中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)矛盾和問題之所在，激勵他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結(jié)果怎樣，教師都要鼓勵他們，支持他們，在適當?shù)臅r候提供一定的幫助。在活動中，鼓勵幼兒大膽地展現(xiàn)自我，表達自我。教師要做幼兒的學(xué)習(xí)活動中的一位顧問，為探索活動提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進中的障礙；教師也要成為幼兒學(xué)習(xí)

活動中的一位參與者，不是去判定誰對誰錯，誰優(yōu)誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時間和精力更多的應(yīng)集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關(guān)注幼兒不同的需要，及時給予應(yīng)答，由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者。記得孫云曉先生在《教育的秘決是真愛》一書中曾寫到：“沒有尊重就沒有教育。”教師要扮演好幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者，首先應(yīng)該尊重幼兒，從心底去關(guān)懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”。不要總是認為他們年幼無知，而強迫其服從教師的意志。在教育活動中要平等地和他們交往、對話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動。

其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應(yīng)答。教師要與

幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應(yīng)多聽聽幼兒的想法、看法，不要總是以長者的身份發(fā)號施令，更不能使用暴力進行體罰。幼兒犯錯時，要給其足夠的申辯機會，弄清事情的原由，再下結(jié)論；在給予恰如其分的批評與處分的同時，更重要的是要幫助他們改正錯誤。教師要對幼兒傾注自己全身心的愛，憂其所憂，樂其所樂，并能大膽地向他們敞開自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無話不談，教師才能聽到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時給予應(yīng)答，積極地為他們創(chuàng)造條件，協(xié)助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要，教師無時無刻不在關(guān)注他們，教師就是他們的強大后盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動中的交流和合作的問題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過相互間的平等對話來實現(xiàn)。在教育活動中，教師不再是權(quán)威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個合作者參與幼兒的學(xué)習(xí)活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而努力。

教師在這個過程中，既要保持自己必要的權(quán)威，又要以一種伙伴的態(tài)度去關(guān)照他們；教師不僅在教，同時也被教，幼兒在被教的同時，也在教；教師既處在于幼兒這個學(xué)習(xí)群體之外，又與他們同在。幼兒創(chuàng)造性地獲取知識技能，自主地發(fā)展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個教育活動的過程 是教師與幼兒的共同成長的過程。

三、教師要注重幼兒個性差異，因人施教，善于捕捉有價值的教育信息，積極加以引導(dǎo)，由教育活動的管理者轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。現(xiàn)在我們都提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的根本就在于開發(fā)人的智慧潛能，注重人的個性完善。它要求教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，真正實現(xiàn)教育面前機會人人平等?！毒V要》指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！弊鳛橛變航處熞蛴變喝鎸嵤┧刭|(zhì)教育，首先應(yīng)做幼兒學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)者。人們常說：“興趣是最好的老師?！苯處熃M織教育活動時，內(nèi)容的選擇既要符合幼兒現(xiàn)有水平，又要具有挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒生活，又是

幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點，注重趣味性、活動性，把對幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學(xué)，樂中學(xué)。讓幼兒覺得學(xué)習(xí)既是一件愉快的事，又是一件富挑戰(zhàn)性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗，享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發(fā)掘者。記得有人說過：“人類最寶貴的財富不是存在于對象世界，而是蘊藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運的不是物質(zhì)世界的存在，而是人類才智的進化。”由此可看出，人類智慧潛能的發(fā)掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造才能和主體精神，把開發(fā)的幼兒智慧潛能做為首要任務(wù)。平時，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養(yǎng)成愛觀察、會觀察的習(xí)慣，善于從中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題后，教師要積極啟發(fā)引導(dǎo)幼兒思維，鼓勵幼兒大膽動手操作，運用自己已有的知識去尋找解決問題的途徑。在上述過程中，教師要對幼兒在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)要進行有效的、科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒明白自己準備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會更好，把幼兒的注意力始終集中到活動的內(nèi)容上來。教師

要善于捕捉有價值的教育信息，及時地給以點拔；要以常識的眼光來看待每一個幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有了成績，哪怕是一個閃光點，都要及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。即使是不合情理之處，也不能 簡單地一概否定。從而激起幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗 其中的樂趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：“要做事，先要學(xué)會做人?！苯處熢诎l(fā)展幼兒知識和技能的同時，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒年幼，缺少獨立能力和知識經(jīng)驗，自我意識和自控能力才開始發(fā)展。教師要堅持愛與嚴相結(jié)合的原則，根據(jù)幼兒不同的個性、特點，采用榜樣、說服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進行積極啟發(fā)、誘導(dǎo)，嚴禁體罰和變相體罰。從有關(guān)的研究可看出，一個人的成功很大的程度上都受著人格精神品質(zhì)的影響。教師在教育活動中還應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、活潑、開朗的良好品質(zhì)。有目的，有意識地加以訓(xùn)練，為其提供訓(xùn)練的陣地，努力把幼兒塑造成一個全面發(fā)展的 人。

總之，只要教師的教育行為對了，整個教育的方向就不會發(fā)生偏差。作為幼兒園教師，肩負著人類啟蒙教育的重任，人人都應(yīng)按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動中的角色，真正實現(xiàn)讓每位幼兒都全面發(fā)展，培養(yǎng)出合格的人才。

第五篇：構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂深化課堂改革(思俊蘋)

構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂 深化課堂改革

楚雄州元謀縣物茂中心完小 思俊蘋

為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動研究的要求,堅持科學(xué)發(fā)展觀，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極推進自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實。在推進自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)過程中，我校從實際出發(fā)，查找教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決辦法,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過幾番探索,構(gòu)建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的“讀-研-說-做”自主互助課堂教學(xué)模式,有效地推動了課堂教學(xué)改革，促進了教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一、注重理論學(xué)習(xí),引進源頭活水

1、成立課題小組，加強理論引領(lǐng)

要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂，教師不但要“洗腦”，更要“充電”。其中最重要的“充電”應(yīng)該是理論上的提升。我校精選科研骨干教師，成立了由校長任組長，科研部主任具體負責(zé)的課堂改進行動研究課題小組。課題組成員通過先行學(xué)習(xí)，整理出相關(guān)的有價值的理論知識，編印《課堂改進行動研究簡報》《課堂改進行動研究教師指南》等學(xué)習(xí)手冊，定期組織教師進行參與式培訓(xùn)。一年來，課題組帶領(lǐng)教師先后學(xué)習(xí)了“建構(gòu)主義理論”“行為主義理論”“合作學(xué)習(xí)理論”等西方先進的教育理論以及國內(nèi)著名教育家陶行知“六大解放”、魏書生“六步教學(xué)法”“學(xué)導(dǎo)式教

學(xué)法”，結(jié)合新課程理念整合各位名師的教學(xué)思想，為課堂改革提供理論支撐，引進源頭活水。

2、連線專家培訓(xùn)，提升理論水平

學(xué)校邀請理論專家給教師做了《從典型教學(xué)理論的應(yīng)用看課堂教學(xué)改進行動研究》的專題報告。老師們結(jié)合“建構(gòu)主義理論、創(chuàng)新教育理論、合作學(xué)習(xí)理論”反思自己的教學(xué)實踐，總結(jié)改革的得失。理論學(xué)習(xí)推動了課堂改進行動研究的深入開展。另外學(xué)校還多次邀請教育局、教科院領(lǐng)導(dǎo)深入我們的課堂，從理論的高度對課堂進行剖析，讓教師對自己的課堂形成更深刻認識。

3、盤活學(xué)習(xí)內(nèi)容，理論深入實踐

課題組成員定期組織教師開展“每日一聚”“頭腦風(fēng)暴”“參與式”培訓(xùn)等理論學(xué)習(xí)活動，通過理論學(xué)習(xí)尋找課改的生長點。及時組織教師對聽課時發(fā)現(xiàn)的主要問題展開大討論，交流自己教學(xué)過程中的得失與困惑，取長補短，智慧共享。通過形式多樣的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動使教師能夠辨證地認識學(xué)校的改革。并能將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與現(xiàn)代教育理論巧妙地兼容并收，探索出適合學(xué)生年齡和心理特點的有效課堂模式。

在理論的引領(lǐng)下，我校教師的研究氣氛噴薄而出，課改理念日益深入人心，教師的理解力和判斷力提高了，全體教師熱情洋溢、投身課改。

二、創(chuàng)新校本教研,實現(xiàn)智慧共享

1、合作教研，教師凝心聚力

為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，學(xué)校加強了教師之間，級部之間，學(xué)科之間的研究與交流。通過開展“教研組每日一聚”“跨學(xué)科課堂

進步，學(xué)校實施”青藍“工程，讓骨干教師和青年教師結(jié)成對子，開展新老教師一對一的帶教活動。師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課、上課、堅持互相跟蹤聽課、評課，師徒合作學(xué)習(xí)、合作教研、合作教學(xué)”成為一大亮點。我們多次開展“師徒同上一節(jié)課”活動，師徒共同交流設(shè)計好一個教案、師傅給徒弟上示范課、徒弟通過試教磨好一堂課等步驟，讓青年教師的迅速成長，并以此作為活動的載體，使“青藍工程”真正落到實處。

三、聚焦課堂教學(xué)，提高課堂效益

1、“開門講課”成為制度，提升常態(tài)課質(zhì)量。

學(xué)校提出“節(jié)節(jié)都是公開課，人人敢上公開課”的囗號，要求教師精心備課，加強研討，讓“開門講課”成為制度，每節(jié)都要開門講課，提升常態(tài)課的質(zhì)量。堅持領(lǐng)導(dǎo)聽評課制度，規(guī)定中層領(lǐng)導(dǎo)必須包靠級部聽課每天至少一節(jié)。同時中層干部帶頭上示范課，組織教師結(jié)合課堂實例客觀地總結(jié)梳理出課改中普遍存在的問題，引起各位教師的重視，并在以后的工作實踐中盡快地修正、完善。

2、關(guān)注教學(xué)細節(jié)，推行“主題式”觀課議課

以往我們在聽評課時都追求面面俱到，從導(dǎo)入到結(jié)束各個教學(xué)環(huán)節(jié)都認真聽、認真記、認真評。這種聽評課方式看似全面，但重點不突出，往往如蜻蜓點水，不管是對開課教師還是對聽課教師都幫助不大。在“讀研說做”教學(xué)模式研究過程中，我們更多的是關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)。小組合作是否有效？學(xué)生發(fā)言面是否廣泛？教師講授時間真的壓縮了嗎？課堂上究竟有幾個真問題？本學(xué)期，在學(xué)習(xí)了《如何做研究型教師》一書中《課堂觀察與評價》后，我們受到了啟發(fā)，開始推行“主題式”觀

課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高。教師們由過去只注重教師如何教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué)；由過去只注重評價優(yōu)等生，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性。課堂上充分體現(xiàn)了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學(xué)習(xí)的形式逐漸向合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量轉(zhuǎn)變，使合作學(xué)習(xí)的效果有了長足的進展。

為了促進落實我們還組織了形式多樣的教學(xué)評價活動，如 “優(yōu)質(zhì)課評選、”優(yōu)秀課改教師評選“ ”優(yōu)秀學(xué)案評選“、”我講我的課改故事“"青年教師基本功大賽”“青年教師賽課”等一系列活動,評選結(jié)果與物質(zhì)獎勵及評優(yōu)樹先緊密聯(lián)系，強有力的評價措施為教師參與課改提供了持久的動力源。

一年來，我校多次承辦周六研究課、課堂改進行動研究推進會、優(yōu)秀項目推介會，并多次迎接兄弟學(xué)校來校參觀、聽課、調(diào)研，共提供公開課百余節(jié)，教師的教學(xué)技藝日臻成熟與完善，課堂效益明顯提高。

四、課題帶動課改，打造研究型團隊

1、以課改確定課題，以課題帶動課改

經(jīng)過幾番探索與實踐，我們初步構(gòu)建了以“自主合作”為靈魂、以“合作探究”為核心的讀研說做教學(xué)模式。模式的構(gòu)建并不意味著課堂改進行動研究的結(jié)束，而是以此為新的起點，進一步深化研究。我們先后在高密教科所、中國教育學(xué)會立項了科研課題《讀研說做自主互助教學(xué)模式的研究》《新課程背景下小學(xué)自主互助教學(xué)模式的研究》。并在兩個大課題下分支出多個子課題，讓課題研究真正為教學(xué)改革服務(wù)。

來提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷改進教學(xué)實踐。目前我們已經(jīng)結(jié)集出版了兩本教師反思集《風(fēng)景這邊獨好》《智慧源于思考》，教師的總結(jié)思辨能力大大提高。一年來，我校教師共有近二百篇論文在各級各類刊物中發(fā)表或獲獎，教研教改蔚然成風(fēng)。

在構(gòu)建自主互助型課堂的研究過程中，我們收獲的不僅是學(xué)生素質(zhì)的全面提高，還成就了一支富有激情、功底扎實、敢于創(chuàng)新、追求卓越的教師隊伍，大大提高了課堂效益。今后，我們將一如既往地發(fā)揚求真務(wù)實的作風(fēng)，不懈探索，深入研究，讓學(xué)生更自主、課堂更高效！

附：姓名：思俊蘋 性別：女 職稱：小學(xué)一級

學(xué)歷：本科 電話：***

通訊地址：云南省楚雄州元謀縣物茂鄉(xiāng)小學(xué) 郵編：651311

單位：云南省楚雄州元謀縣物茂鄉(xiāng)小學(xué)