第一篇：班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)-班主任工作心得（精選）

班主任如何做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

中學(xué)階段，學(xué)生的身心正發(fā)生著很大的變化，他們的生理開(kāi)始迅速發(fā)育，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，再加上家長(zhǎng)殷切的期望、同學(xué)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、現(xiàn)代社會(huì)中各種信息的傳播等，又較大程度地影響了他們對(duì)知識(shí)體系的接受。因此，湛江龍文教育王老師認(rèn)為，班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到心理輔導(dǎo)工作是整個(gè)班務(wù)工作的重要組成部分，并應(yīng)掌握基本的相關(guān)知識(shí)和技能，這對(duì)整個(gè)班務(wù)工作的順利開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，有著不可或缺的作用。

對(duì)于龍文班主任的心理輔導(dǎo)工作，王老師建議應(yīng)注重采用以下幾個(gè)策略：

一、要尊重學(xué)生的人格平等

中學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，個(gè)性進(jìn)一步凸顯。在做學(xué)生心理工作的過(guò)程中，首先要體現(xiàn)師生人格的平等。班主任如果居高臨下，雖然有時(shí)可以較快的“解決”一些事情，但實(shí)際上，學(xué)生更內(nèi)在的真實(shí)感受得不到宣泄，更深層的矛盾得不到表露和解決，結(jié)果必然只是在表面上消除了一些現(xiàn)象，而不能從根本上去解決問(wèn)題，并易導(dǎo)致師生的隔閡甚至對(duì)立，使師生雙方都感受到挫敗。所謂“教成人，結(jié)成冤”的現(xiàn)象，往往也是由此產(chǎn)生的。尊重學(xué)生人格平等還有另一層意思，那就是要平等地看待每個(gè)學(xué)生，不因?qū)W生性別、相貌、成績(jī)等方面的差別而歧視他（她），使每個(gè)學(xué)生都有向上進(jìn)取的機(jī)會(huì)。班主任的歧視行為和偏愛(ài)行為，容易使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理、逆反心理、嫉妒心理、自卑心理等，給學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)許多負(fù)面影響。有少數(shù)學(xué)生反應(yīng)：在班上“有兩個(gè)世界”，盡管自己有時(shí)想上進(jìn)，但想到老師的態(tài)度，就打起了退堂鼓，甚至想放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校找不到自信，我們就應(yīng)該讓學(xué)生在龍文找回自信。尊重學(xué)生人格平等，能使學(xué)生充分體會(huì)到班主任的人格魅力，“親其師，信其道”，由此使心育工作得以順利開(kāi)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以提高。

二、要善于使用“同感”

使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

三、要善于挖掘?qū)W生心理問(wèn)題的深層原因

“因果律不僅適用于現(xiàn)象界，也同樣適用于精神界”。學(xué)生的人生觀、世界觀正在形成，自我意識(shí)迅猛發(fā)展，對(duì)其錯(cuò)誤觀點(diǎn)和有悖社會(huì)規(guī)范的行為，不能總是通過(guò)簡(jiǎn)單地訓(xùn)導(dǎo)加以解決。班主任要解決的不僅僅是這些問(wèn)題本身，更要挖掘出形成這些問(wèn)題的誘因，針對(duì)這些誘因進(jìn)行剖析，方能收到“釜底抽薪”之效。以前有個(gè)男孩子找我，說(shuō)自己一旦受到別人侵犯，就會(huì)控制不住，拿起手邊的東西猛打?qū)Ψ?，為此深感苦惱。?jīng)過(guò)探究，回想起上幼兒園時(shí)，曾被幾個(gè)同學(xué)打倒在地，情急之下，他隨手拿起一塊磚頭，砸破了一個(gè)同學(xué)的頭，結(jié)果大家都嚇跑了，從此他就有用東西打人的沖動(dòng)。當(dāng)這個(gè)癥結(jié)找出來(lái)后，他從心底感到這是個(gè)畸形的反射，對(duì)自己的行為有了相當(dāng)清晰的自我反省和一定的厭惡之情。不久之后，這個(gè)以打架聞名的學(xué)生徹底告別了不良行為習(xí)慣。

在心理輔導(dǎo)工作中，班主任若能挖掘出學(xué)生心理問(wèn)題形成的深層原因，就能幫助對(duì)方順利地獲得合乎社會(huì)規(guī)范的正確成長(zhǎng)，自然也就不會(huì)有自己覺(jué)得“不可思議”的學(xué)生了。

四、要多與學(xué)生作討論式的溝通

學(xué)生永遠(yuǎn)是自己成長(zhǎng)的主人，班主任應(yīng)幫助學(xué)生去正確對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中的種種困惑，而討論式的溝通是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的強(qiáng)有力方式，它不僅有利于解決當(dāng)前所遇到的困惑，更能使學(xué)生形成解決問(wèn)題的能力，從而為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。班主任在談話中應(yīng)多作開(kāi)放性、啟發(fā)性提問(wèn)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)然，這種開(kāi)放不能漫無(wú)目的，相反，它始終有一根主線，是針對(duì)學(xué)生實(shí)際而精心設(shè)計(jì)的。（班主任工作心得）如高三女生王某，多才多藝，她對(duì)我一開(kāi)口就說(shuō)自己是一串被遺忘在角落的珠鏈，再也不像高一高二時(shí)那樣得到老師的重視，而近期學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，非?？鄲?。我沒(méi)有指出她認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，沒(méi)有去教育她應(yīng)當(dāng)怎樣怎樣，而是與她一起探討在高三階段，如何正確認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，如何去實(shí)現(xiàn)自己的理想，結(jié)果她發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài)，認(rèn)識(shí)到自己的精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，不斷提高自己的各種修養(yǎng)，超越自我。一個(gè)月后的考試中，這個(gè)成績(jī)一般的女生，一下子躍居全班第二名。討論式的溝通會(huì)收到不教而教的效果，它也是與常規(guī)教育工作方式的區(qū)別之一。

開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作的理論和方法很多，班主任可在實(shí)踐中去慢慢探索和總結(jié)，以上幾點(diǎn)是一些基本技巧。在心理輔導(dǎo)工作中，師生關(guān)系決不是對(duì)立的，班主任不應(yīng)總是扮演一個(gè)強(qiáng)有力的指揮者，他還應(yīng)是一個(gè)“朋友”式的陪伴者，是一個(gè)循循善誘的啟發(fā)者，是一個(gè)溫和的引導(dǎo)者，是一個(gè)耐心的示范者。

第二篇：班主任心理輔導(dǎo)論文

淺談小學(xué)班主任工作中心理健康教育

成都市第57實(shí)驗(yàn)學(xué)校

王俊

如今，孩子們是否能夠健康成長(zhǎng)，日益成為學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。由于現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)增多，他們?cè)谔岣咦陨砭C合素質(zhì)的同時(shí)所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙，往往容易被家長(zhǎng)和老師忽視。而這些心理因素的消極作用恰恰正是阻礙孩子們健康成長(zhǎng)的最大隱患。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，被家人寵慣了，受不了一點(diǎn)點(diǎn)小委屈，更不能接受一點(diǎn)點(diǎn)挫折。他們的心理很不成熟，身心的發(fā)展仍處于不平衡的狀態(tài)，他們的心理水平不能正確應(yīng)對(duì)諸多刺激，導(dǎo)致自身的心理障礙逐漸增多。如果班主任不重視對(duì)學(xué)生的心理教育，學(xué)生的各種心理障礙就難以得到及時(shí)有效的解決。因此，作為一班之“主”的班主任，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者的重任，以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、了解當(dāng)前學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題是教育成功的前提。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)的嚴(yán)重病患。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生中存在心理問(wèn)題和心理障礙的比例確實(shí)相當(dāng)高。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、頻繁的考核競(jìng)賽，沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿負(fù)荷的課余安排等，造成了不少學(xué)生長(zhǎng)期精神處于緊張的狀態(tài)，心情受到壓抑，急需得到宣泄。

2、在家長(zhǎng)“望子成龍”、老師“盼生成鋼”的高期望之下，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)日益加重。因此，面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，特別是達(dá)不到滿意效果的時(shí)候，學(xué)生的自信心很容易受到挫傷，會(huì)產(chǎn)生焦慮不安，憂心重重的感覺(jué)。

3、班上的后進(jìn)生，由于在學(xué)習(xí)、行為等方面表現(xiàn)得不盡人意，經(jīng)常受到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、指責(zé)，往往容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。

上述這些不良的心理，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？v觀兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，智力發(fā)育正常只是心理健康的重要標(biāo)志之一。而作為心理健康的少年兒童應(yīng)該是朝氣蓬勃，在樂(lè)觀、滿意等積極情緒體驗(yàn)方面占優(yōu)勢(shì)。盡管也會(huì)有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現(xiàn)，但不會(huì)持續(xù)長(zhǎng)久，他們能夠適當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒，使之保持相對(duì)穩(wěn)定。另外，心理健康的青少年懂得自尊、自愛(ài)、自重。他們既能客觀地評(píng)價(jià)他人，更重要的是能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己和把握自己。其次，心理健康的少年兒童，還要有積極、良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處，善于學(xué)習(xí)利用他人的長(zhǎng)處補(bǔ)己之短。再是，心理健康的青少年對(duì)生活充滿熱情，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè)趣，積極憧憬美好的未來(lái)。正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)中的困難。

二、對(duì)癥下藥，因材施教，塑造和維護(hù)學(xué)生健康的心理。

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體?！边@句話是有一定道理的。首先，班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要處理班級(jí)發(fā)生的大大小小事件。其次，現(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，他們不少人身上具有狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個(gè)性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，這些都使班主任老師所做的工作變得更繁重、更復(fù)雜。因此，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程中，班主任如果還是運(yùn)用單一的教育方式，常常會(huì)覺(jué)得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)。這時(shí)候，班主任就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，有的放矢地對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育。

其一，班主任要樹(shù)立以科學(xué)的觀念為核心的教育價(jià)值觀，要為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性、損害學(xué)生的心理健康。

其二，班主任還要樹(shù)立以人為本的觀念，創(chuàng)建健康和諧的新型師生關(guān)系，真正地把學(xué)生看作是一個(gè)生命體，用呵護(hù)備至的愛(ài)心、“金石為開(kāi)”的誠(chéng)心、不厭其煩的耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

其三，班主任更要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握有利于學(xué)生身心發(fā)展的教育方式和方法，努力提高自身心理健康水平，不斷完善自己在學(xué)生心目中的形象，以教師的人格魅力去感染、影響每一個(gè)學(xué)生，用自身美好的心靈去塑造學(xué)生健康的心靈。

根據(jù)以上三點(diǎn)原則，班主任可以從三方面入手：

1、自己要有良好的心理狀態(tài)，才能影響學(xué)生的心理發(fā)展。因此，班主任一要對(duì)工作充滿熱情，有自信，無(wú)論是順境還是逆境，都一如既往認(rèn)真、負(fù)責(zé)地工作，決不動(dòng)搖；二要善于調(diào)控自己的心情，對(duì)學(xué)生耐心、親切，主動(dòng)用自己樂(lè)觀、愉快的情緒感染學(xué)生，使他們保持輕松、愉快的心境；三要通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，對(duì)學(xué)生流露出信任、期待的態(tài)度，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。

2、注意深入細(xì)致地了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生的心理困擾。大多數(shù)學(xué)生通常會(huì)把心理問(wèn)題隱藏在心，這就需要班主任平時(shí)留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)。古人說(shuō)：“親其師，則信其道”。如果班主任在生活中樂(lè)于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同，學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生一種依賴感和信任感，愿意和班主任老師平等地談?wù)撔睦韱?wèn)題，誠(chéng)懇地交換彼此看法，并接受開(kāi)導(dǎo)，使得班主任在心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

3、積極采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。班主任可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育，端正學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德認(rèn)識(shí)；可以采取周記溝通或說(shuō)“悄悄話”的形式，與存在心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，打開(kāi)學(xué)生的心扉；可以利用品德評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)；可以組織豐富多彩的專題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生融洽和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的人格。

三、科學(xué)地看待學(xué)生的心理問(wèn)題

“在班集體的建設(shè)中，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，往往是因?yàn)閷W(xué)生的心理暫時(shí)不平衡所致，并不一定是思想品德問(wèn)題。如果我們都以思想品德有問(wèn)題來(lái)評(píng)定學(xué)生，教育工作不僅沒(méi)有實(shí)效，還會(huì)引起學(xué)生的心理反抗，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生終生的心理創(chuàng)傷。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任不要急于給問(wèn)題定性質(zhì)，要細(xì)心了解情況，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，透過(guò)表面現(xiàn)象分析其心理動(dòng)機(jī)，然后施以心理疏導(dǎo)和教育?！?①例如，一個(gè)學(xué)生趁放學(xué)教室無(wú)人時(shí)，弄亂班里的桌椅，把同學(xué)的書仍了一地，還把垃圾丟滿教室，作為班主任的我沒(méi)有簡(jiǎn)單地指責(zé)他“破壞班集體”，而是通過(guò)和他交談中發(fā)現(xiàn)，他是因?yàn)闆](méi)有朋友，內(nèi)心感到孤獨(dú)而引起了心理失衡，企圖通過(guò)這次“破壞”行動(dòng)，引起同學(xué)們對(duì)他的注意。發(fā)

交往是人的重要社會(huì)生活內(nèi)容。隨著獨(dú)生子女學(xué)生的不斷增多，學(xué)生的交往問(wèn)題將是以極其嚴(yán)重而又緊迫的問(wèn)題。為我至上，唯我獨(dú)尊，使現(xiàn)代兒童的通病，不善交往會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)極大的困擾。我在班級(jí)管理工作中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的同伴交往，指導(dǎo)、培養(yǎng)、鍛煉他們的交往技能，幫助他們掌握各種交往策略，學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，真誠(chéng)合作，從而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和交往能力。充分利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，使學(xué)生在合作交往互幫互助的過(guò)程中發(fā)揮主體能動(dòng)性,例如;在開(kāi)展題為:《我為班級(jí)添光彩》的班會(huì)活動(dòng)中,讓每一位學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,圍繞如何為班級(jí)添光彩展開(kāi)大討論,從而培養(yǎng)他們的整體意識(shí)和觀念,學(xué)會(huì)在班集體中與人相處，使他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境下,培養(yǎng)自己的高尚情操。在開(kāi)展《爭(zhēng)做文明小使者》的活動(dòng)中，提高學(xué)生文明禮貌的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在互相督促，互相提攜中約束自己的行為，提高自己的文明意識(shí)。在《比一比，我最棒》的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，并向?qū)W生傳播競(jìng)爭(zhēng)的思想，使學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)的觀念，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

“全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。教師要細(xì)心觀察，全面了解學(xué)生的真實(shí)思想，不能單純以分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，要使每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中找到準(zhǔn)確的位置，讓每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，從而樹(shù)立自信心，增加內(nèi)動(dòng)力。” ④良好的心理環(huán)境要從以下幾方面創(chuàng)設(shè)：一是教室桌椅整齊，窗明幾凈，懸掛名人名言及繪畫，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌，啟迪學(xué)生的心智。二是要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，要求班主任必須健康。班主任應(yīng)該不斷完善自身人格，樹(shù)立平和、善良、正直、民主、敬業(yè)、愛(ài)生的形象，發(fā)揮班主任的人格魅力。要求班主任熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不僅喜愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更要關(guān)心那些愛(ài)犯錯(cuò)誤、淘氣的學(xué)生。班主任不擺架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，師生關(guān)系民主、和諧、融洽，帶動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生之間友好相處。三是營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的輿論氛圍。班主任要善于觀察、了解學(xué)生的內(nèi)心世界和外部情緒的變化，給孩子一個(gè)真愛(ài)的世界，不要給孩子一個(gè)恐懼的世界，所以作為班主任，要用自己的真愛(ài)構(gòu)建“積極進(jìn)取、文明、向上”的班級(jí)輿論氛圍，就能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心、改善學(xué)生心理環(huán)境，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，調(diào)空自我，從而不斷完善自我和人格。四是要確立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，它能反映班級(jí)的特色，也是穩(wěn)定學(xué)生心理環(huán)境的因素?！鞍嗉?jí)是一個(gè)大舞臺(tái)，班主任是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演，要根據(jù)每個(gè)演員，每個(gè)場(chǎng)景的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的方法?！雹?/p>

陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)真正從心里發(fā)出來(lái)的，才能到達(dá)心的深處。” 我們面對(duì)的是健康的學(xué)生，就算學(xué)生有這樣或那樣的心理問(wèn)題，也可能是暫時(shí)的，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中必然遇到的，我們有責(zé)任幫助他們解決這些問(wèn)題，使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。班級(jí)管理就像是一臺(tái)戲，班主任老師就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。所以，班主任老師要針對(duì)學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色，認(rèn)真地?fù)?dān)負(fù)起做學(xué)生心理健康的塑造者和維護(hù)者的重任。

總之，影響學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題也日益增加。作為一名班主任，我在乎我的學(xué)生是否健康，我在乎他們有沒(méi)有道德修養(yǎng)，我在乎他們有沒(méi)有責(zé)任感，我在乎他們懂不懂得尊重他人，會(huì)不會(huì)欣賞他人，會(huì)不會(huì)與人相處；我更在乎他們是不是快樂(lè)??我愛(ài)我的學(xué)生，我希望他們能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，時(shí)刻注意結(jié)合心理健康教育來(lái)開(kāi)展工作，關(guān)注每一個(gè)孩子，給孩子創(chuàng)造更多的快樂(lè)。我們老師是要把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教育教學(xué)中，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三篇：班主任工作的關(guān)鍵在于心理輔導(dǎo)

班主任工作的關(guān)鍵在于心理輔導(dǎo)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，知識(shí)基礎(chǔ)和身心發(fā)展都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。因此新時(shí)期的班主任工作也要隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的變化而作出相應(yīng)的調(diào)整。新時(shí)期的班主任工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是心理輔導(dǎo)成為班主任工作的關(guān)鍵。

教育部1999年13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。今后對(duì)班主任的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。

因此在班主任工作中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點(diǎn)自己在班主任工作中對(duì)小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。

班級(jí)的教育教學(xué)精神環(huán)境是指班級(jí)中人與人之間的關(guān)系及班風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。總之，加強(qiáng)小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)是當(dāng)前班主任工作在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康輔導(dǎo)的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。

第四篇：用心做好班主任工作-班主任工作心得

用心做好班主任工作

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好：首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與各位班主任交流工作的機(jī)會(huì)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，其實(shí)更多的是學(xué)習(xí)，在班主任工作中，也總結(jié)了一些淺薄認(rèn)識(shí)，在這里與大家一同探討，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、選好班干部，用好小助手，讓學(xué)生參與班級(jí)管理。

要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，當(dāng)然班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)選出來(lái)的班干部還要進(jìn)行培訓(xùn)。比如主題為“如何當(dāng)好一名班干部”、“為我們班的未來(lái)出謀劃策”等等。這些活動(dòng)較好地促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)，也讓班干部們加強(qiáng)了自身的素質(zhì)，懂得了什么該做，什么不該做。我經(jīng)常告誡學(xué)生，作為一名班干部或組長(zhǎng)，要明確自己的職責(zé)，你有了一個(gè)職位也就有了一份責(zé)任。

二、讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)與贊美中成長(zhǎng)。

大家都知道“好孩子是夸出來(lái)的”這句話，但是具體操作起來(lái)，卻并不容易。我們大家都有這樣的體會(huì)，對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)的孩子，老師們從來(lái)不會(huì)吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與贊美，但是對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的孩子就難了，尤其是對(duì)那些“屢教不改”的孩子，更是缺少了足夠的耐心。其實(shí)，設(shè)身處地的想，包括成年人在內(nèi)，誰(shuí)不喜歡聽(tīng)到別人的贊美呢？小孩子更是如此。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一顆小五星、一張小獎(jiǎng)狀……可能都會(huì)讓孩子們興奮好幾天。作為班主任，要時(shí)時(shí)刻刻用一顆慧眼，去尋找孩子們身上閃光的地方。有的同學(xué)搞小動(dòng)作了，我會(huì)表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)；“你們看，某某坐的真端正，聽(tīng)的多認(rèn)真！”其他孩子就馬上也端端正正的坐好。榜樣的力量是無(wú)窮的。這比聲嘶力竭的訓(xùn)斥，喊破喉嚨的說(shuō)教效果不知道要好上多少倍。

三、從“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”四個(gè)方面來(lái)抓班級(jí)管理。

1、“勤”是班主任工作的前提條件。

勤毫無(wú)疑問(wèn)，懶惰是做不好班主任工作的。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，勤是一個(gè)最根本的要求，到班上要勤，班級(jí)管理要勤，安全教育要勤，學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要勤，做學(xué)生的思想工作要勤奮，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要勤，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系要勤……正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。要搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深入了解，才能管理好班級(jí)。

2、“嚴(yán)”是班主任工作的基礎(chǔ)。

俗語(yǔ)說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)的必要性。所以要想做好班工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)。

（1）、嚴(yán)于律已

作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。

（2）、嚴(yán)格要求學(xué)生

學(xué)習(xí)本身是靠自覺(jué)的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要達(dá)到預(yù)想效果，就必須要嚴(yán)。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，以班規(guī)來(lái)形成約束力，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀(jì)律。當(dāng)然“嚴(yán)”并不是只指上課嚴(yán)肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開(kāi)展。同時(shí)要做到“嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有度”。

3、“細(xì)”是班主任工作的關(guān)鍵。

要想管理好班級(jí)與教育好學(xué)生就必須把工作做細(xì)，這樣才能搞好班級(jí)。

（1）、細(xì)心

做學(xué)生思想工作必須細(xì)心，才能使其動(dòng)心，從而使學(xué)生明白老師的用心。也只有細(xì)心做工作，才能使學(xué)生明理，明理則順心，才會(huì)達(dá)到教育的目的。

（2）、細(xì)思

面對(duì)一些問(wèn)題，學(xué)生常會(huì)犯，自己不斷反復(fù)地思考：為什么會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤？該如何來(lái)杜絕？在經(jīng)過(guò)細(xì)思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。

（3）、細(xì)管理

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細(xì)方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而切實(shí)解決了不少曾令人頭痛的問(wèn)題等。

4、“實(shí)”是班主任工作的保證。

班級(jí)工作的開(kāi)展，離不開(kāi)實(shí)效。只有把工作做到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的心。

總之，要想管理好班級(jí)，形成一個(gè)具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴(yán)細(xì)實(shí)”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到班級(jí)如家的氣氛，使學(xué)生形成愛(ài)班如家的良好思想，也為自己管理好班級(jí)的目的能起到實(shí)效。

第五篇：班主任如何開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)-班主任工作心得

班主任如何開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在的中學(xué)生生活條件和水平在不斷的提高，但學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是心理健康方面并沒(méi)有隨著生活水平的提高而有大的提高?，F(xiàn)在的媒體時(shí)不時(shí)的報(bào)到學(xué)生因心理問(wèn)題而發(fā)生不幸的事情。所以，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育顯得十分迫切而必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任的作用十分的凸顯。筆者認(rèn)為，關(guān)心中學(xué)生的心理衛(wèi)生，對(duì)中學(xué)生積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是班主任的重要職責(zé)。心理輔導(dǎo)方法是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的一把鑰匙。

現(xiàn)階段中學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律的制約，呈現(xiàn)出特殊的年齡生理特征，思想不成熟與獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)之間產(chǎn)生出激烈的矛盾沖突，因而當(dāng)前中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題相當(dāng)普遍，有時(shí)還十分嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)種種心理疾病，其心理品質(zhì)養(yǎng)成處于盲目或滯后狀態(tài)。班主任根據(jù)這一現(xiàn)象，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理與技巧、方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行群體與個(gè)體的心理衛(wèi)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，然后制定正確的心理輔導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)等級(jí)。

作為班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自己教育自己，自己指導(dǎo)自己，從而解除心理障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。我在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，采用從班主任角度出發(fā)的心理輔導(dǎo)方法，以及從學(xué)生角度出發(fā)的心理自我調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)方法，并根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，收到了很好的效果。

一、平等的談話式的輔導(dǎo)方法

談話教育是一門藝術(shù)。掌握好這門技巧，就會(huì)收到良好的效果。通過(guò)與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際心理，是揣測(cè)的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針?duì)學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，采用相應(yīng)的對(duì)策，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。

①放松學(xué)生的情緒。熱情地對(duì)待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感?？梢詮膶W(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進(jìn)來(lái)。

②隨時(shí)調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學(xué)生心理的伸縮變化，隨機(jī)應(yīng)變，恰當(dāng)處理，使學(xué)生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。

③巧妙啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口談話，表述自己的見(jiàn)解。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評(píng)，從而剝奪學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì)，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。

④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的模仿認(rèn)同。

⑤善于選擇場(chǎng)合。對(duì)于不同類型的學(xué)生，選擇不同的場(chǎng)合，能產(chǎn)生最佳的效果。

二、形式多樣、生動(dòng)活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導(dǎo)方法

運(yùn)用班會(huì)進(jìn)行集體教育。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹v座。

三、聯(lián)合式心理輔導(dǎo)方法

家庭是學(xué)生的又一重要課堂，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會(huì)取得教育的最大效果。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該向家長(zhǎng)滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學(xué)原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請(qǐng)那些觀察細(xì)致、教育措施得力、教育效果顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)其他家長(zhǎng)一齊配合班級(jí)，做好學(xué)生的心理調(diào)適教育。

四、學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法

心理障礙的克服，是一個(gè)漸進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，不是立竿見(jiàn)影的。通過(guò)教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師的各項(xiàng)輔導(dǎo)。

①避開(kāi)、轉(zhuǎn)移：

把一些不愉快的念頭、感情和沖動(dòng)置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺(jué)中保持心境的寧?kù)o。

②合理解釋：

搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱為“酸葡萄”心理。

③克制情緒，理智處理：

在感情沖動(dòng)不能冷靜時(shí)，要及時(shí)反思，理智地處事，避免過(guò)激的舉動(dòng)或做后悔的事。如在進(jìn)入初中以后，對(duì)異性初戀的處理。

④宣泄、松弛：

將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。過(guò)度傷心時(shí)，不妨大笑一場(chǎng)；郁悶時(shí)，不妨找個(gè)親人或摯友傾訴。

⑤模仿學(xué)習(xí)，加入集體行列之中：

選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)榜樣，并加入集體活動(dòng)之中，彌補(bǔ)自己的不足，使個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學(xué)生，可多參加集體活動(dòng)，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

“輔導(dǎo)是整個(gè)生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語(yǔ)言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、豐富的知識(shí)、生活態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素。