第一篇：高一英語泛讀教學(xué)課的實(shí)踐與體會論文

【論文摘 要】本文通過分析高一英語泛讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討高一英語泛讀課的開設(shè)及培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

【論文關(guān)鍵詞】泛讀教學(xué) 閱讀目標(biāo) 閱讀技能訓(xùn)練 解題方法指導(dǎo)

一、高中一年級開設(shè)泛讀課教學(xué)的必要性

胡春洞主編的《英語教學(xué)法》里面提到，中學(xué)英語閱讀教學(xué)是潛力最大的一個領(lǐng)域?！趯W(xué)生具有了基本朗讀能力時，及時地把默讀能力的培養(yǎng)提到日程上來，實(shí)現(xiàn)默讀教學(xué)早期化。眾所周知，全國大中小城市的“雙語”教學(xué)正開展的如火如荼，很多有條件的地方從小學(xué)學(xué)前班（甚至幼兒園）開始就開設(shè)英語課。這一現(xiàn)象表明，外語學(xué)習(xí)從小抓起，比較容易形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)和培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的興趣。同樣的道理，在搞好精讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，從高一始開設(shè)泛讀課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，而且能廣泛地調(diào)動學(xué)生興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素的積極作用，使學(xué)生自覺、努力地去堅(jiān)持課內(nèi)和課外閱讀。另外，閱讀從高一抓起，才能為高中學(xué)生完成《新課標(biāo)》規(guī)定的30萬詞以上的課外閱讀量創(chuàng)造更有利的條件。

二、泛讀教學(xué)的安排與選材

泛讀教學(xué)的開展必須要有一個詳細(xì)和周密的計劃。從學(xué)期一開始就著手進(jìn)行泛讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作。具體有以下幾點(diǎn)安排：

1.制訂計劃。要搞好泛讀教學(xué)，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出一個從易到難、循序漸進(jìn)的且具有可行性的訓(xùn)練計劃。

2.選材。閱讀材料的挑選直接影響著泛讀教學(xué)的成敗。選材著重從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

① 內(nèi)容要健康。

② 語言的難度要適中。為了達(dá)到訓(xùn)練目的和培養(yǎng)閱讀興趣，材料不能太易也不能太難，生詞率宜控制在3%以內(nèi)。

③ 題材要廣泛，必須具有交際化和時代的生活氣息。體裁要多樣化，如人物傳記、故事、寓言、科普小品、新聞報導(dǎo)、社會生活以及書信、通知、廣告、各類圖表等。

3.課時的安排。每周一個半課時及課外3小時為宜。

三、泛讀的教學(xué)實(shí)踐與探索

在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行泛讀教學(xué)的大膽嘗試。具體分幾步進(jìn)行：

第一步：閱讀的入門。首先讓學(xué)生明白什么是泛讀（即廣泛、大量、快速地閱讀），教育學(xué)生做好閱讀前的心理準(zhǔn)備。其次是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。這一階段主要挑選一些易懂和有趣的閱讀材料（主要從一些初中畢業(yè)升學(xué)試題或模擬題中挑選），并給予較為充裕的時間，讓學(xué)生嘗到甜頭，并感到了一點(diǎn)成就感。

第二步：培養(yǎng)和提高閱讀技能。這一階段的閱讀材料適當(dāng)要有一些推理、判斷、總結(jié)、歸納等綜合理解題目，并適當(dāng)控制閱讀時間，目的是培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的閱讀技巧：

① 直接理解書面語義而無需通過任何形式的聲讀的默讀能力。

② 以意群（語段）為單位，抓住成串的文字，不斷擴(kuò)大閱讀單位。

③把握主題句。

④ 捕捉關(guān)鍵詞或指示詞。

⑤ 掌握層次結(jié)構(gòu)、人物活動和情節(jié)的發(fā)展。

⑥ 根據(jù)上下文猜生詞等。這一步訓(xùn)練約用8周時間。

第三步：限時閱讀訓(xùn)練。從這一階段開始，教師主要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的限時閱讀訓(xùn)練以提高閱讀的技能和技巧。在選材方面，筆者主要選用《學(xué)英語》報里與課文單元同步的閱讀理解題，這樣就省去了很多選材及編印方面的工夫。但是，教師必須在學(xué)生閱讀前先把材料瀏覽一遍，若發(fā)現(xiàn)生詞太多，就必須按照大綱要求的閱讀材料生詞率不超過3%的標(biāo)準(zhǔn)，把一些難以猜測及嚴(yán)重影響對文章大意理解的生詞及詞組抄出黑板，并寫出與該詞（組）等同的漢語意思。在限定時間內(nèi)要求學(xué)生完成的文章的篇數(shù)也應(yīng)由少到多，循序漸進(jìn)。

四、泛讀課的講評

教師對泛讀的講評切勿手牽手、句句譯，要有所放棄、有所側(cè)重地講評。講評的重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個方面：

1.分析和歸納文章的主題或大意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出文章的主題段或各段的主題句（一般在段首或段尾）。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析長句、難句。

3.解題方法及解題思路的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生不僅要理解文章的表層大意，更要挖掘文章的深層含義。

五、高一泛讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.精讀與泛讀相結(jié)合。教師必須清楚，高一階段的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語的基本知識和基本技能，也就是說，精讀教學(xué)第一，泛讀教學(xué)第二。教師必須在抓好精讀教學(xué)的前提下努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。泛讀課上的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需要。成功的泛讀教學(xué)應(yīng)該是使學(xué)生對獨(dú)立、快速、大量、整體的閱讀產(chǎn)生興趣，并能長期、自覺地進(jìn)行課外閱讀。

3.擴(kuò)充英語文化背景知識。一個人的非視覺信息越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低，閱讀速度就越快，理解力也就越高。因此，教師必須盡量給學(xué)生提供更多的文化背景知識，以幫助學(xué)生更好地理解所閱讀的文章。

4.關(guān)心掉隊(duì)的學(xué)生。由于泛讀課開設(shè)得比較早，總會有一些同學(xué)由于基礎(chǔ)、學(xué)法或?qū)W習(xí)態(tài)度等各方面的原因而一時難以適應(yīng)，教師就必須主動地關(guān)心和幫助他們，幫他們找出問題的根源并鼓勵他們打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞，《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1989年10月。

2.陳立華，“高中英語教學(xué)初探”《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2002年第4期。

3.胡春洞、戴忠信，《英語閱讀論》，廣西教育出版社，1998年。

第二篇：商務(wù)英語泛讀教學(xué)改革與實(shí)踐

商務(wù)英語泛讀教法改革與實(shí)踐

陳秀蘭

安徽綠海商務(wù)職業(yè)學(xué)院 外語系 230601

摘要：商務(wù)英語泛讀是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必修的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，本文以虞蘇美主編的《新編商務(wù)英語泛讀》教程為例，分析了商務(wù)英語泛讀課程的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對商務(wù)英語泛讀的教學(xué)方法作了一番探討。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語泛讀； 教程特點(diǎn)；教學(xué)目標(biāo)； 教學(xué)方法;改革與實(shí)踐

Abstract: Business English Extensive Reading is one of the main specialized core course that each Business English major must study.Taking New Business English course of Extensive Reading wrote by YU Sumei for example, by analyzing the features of Business English Extensive Reading course and combining with writer's practical teaching experience for many years, the essay talks about some new ways and puts forward some new suggestions in the teaching method of Business English Extensive Reading.Key Words：Business English Extensive Reading；course features；instructional objectives;teaching methods;reform and practice

前言

商務(wù)英語，是專門用途英語的一個分支，具有較強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性、規(guī)范性和社會性，有著自身的專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)特色，其教學(xué)方法在教學(xué)理論界逐步受到了廣泛的關(guān)注。但目前在商務(wù)英語主干課程之一的商務(wù)英語泛讀教學(xué)中，仍存在著很多問題。在教學(xué)實(shí)踐中存在著“泛讀不泛”的現(xiàn)象，往往采取以教師講授為主的傳統(tǒng)以詞匯、語法學(xué)習(xí)和課后練習(xí)為中心的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不十分理想。為了進(jìn)一步深入開展教學(xué)改革，講授好商務(wù)英語泛讀這門課程，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，對高職院校的商務(wù)英語泛讀教學(xué)方法進(jìn)行了研究，并以虞蘇美主編的《新編商務(wù)英語泛讀》（1-4冊）的教學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)踐，取得了明顯的成效。

一、《新編商務(wù)英語泛讀》教程特點(diǎn)

我院07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生泛讀課采用的是虞蘇美主編的高等教育出版社出版的《新編商務(wù)英語泛讀》（1-4冊）。本叢書的語言材料新穎、地道，文章均選自當(dāng)代英美報刊雜志以及某些商務(wù)專著；內(nèi)容豐富、涉及面廣，涵蓋金融、財經(jīng)、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等諸多領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

其教學(xué)目的是通過本課程的學(xué)習(xí)，較大量的閱讀實(shí)踐、系統(tǒng)的閱讀技能的培養(yǎng)和詞匯知識的擴(kuò)展, 逐步提高學(xué)生的理解能力和閱讀速度；提高學(xué)生使用語言的流利性、準(zhǔn)確性，以及對商務(wù)知識的了解，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過配合使用本系列教材的其他分冊，使學(xué)生能系統(tǒng)地掌握商務(wù)英語的基本詞匯及其表達(dá)方式，全面地獲得有關(guān)商務(wù)英語的基本知識。

三、教學(xué)要求

在學(xué)完本系列教材后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到下列要求：

能以每分鐘90-160個單詞的速度閱讀各類短文等，理解正確率達(dá)到70%； 在5分鐘內(nèi)速讀600詞左右、中等難度的文章，掌握文章的大意。

閱讀技能要求：

1、理解文章的主旨或要點(diǎn)；

2、理解文章的具體信息；

3、根據(jù)上下文推斷生詞意思； 1

4、根據(jù)上下文做出簡單的判斷和推理；

5、理解文章的寫作意圖、作者的見解和態(tài)度等；

6、就文章內(nèi)容做出結(jié)論；

7、快速查找有關(guān)信息。

四、在實(shí)際過程中應(yīng)采取的教學(xué)方法

（一）商務(wù)英語泛讀內(nèi)容多，學(xué)時有限。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)利用課堂時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容。本教程總學(xué)時在我院商務(wù)英語專業(yè)中的分配為208學(xué)時：第一學(xué)年144學(xué)時，每周4學(xué)時；第二學(xué)年64學(xué)時，每周2個學(xué)時。筆者把每單元的Text A 可作為主課文使用，Text B 作為Home Reading 使用，讓學(xué)生課下完成；針對Fast Reading（快速閱讀）部分，筆者給學(xué)生限定時間在課堂上完成。此外，筆者全部采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容做成 PPT，這樣既節(jié)省了板書的時間也增加了課堂信息量，教學(xué)效果比預(yù)期的更好。

（二）教學(xué)方法多種多樣，如案例教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法和情景教學(xué)法是教學(xué)中常采用的教學(xué)方法，但這幾種教學(xué)法側(cè)重點(diǎn)各有不同，在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)對象和教師自身的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目的，靈活選擇使用這些方法。不管采取哪種教學(xué)方法，教師都要做好充分的準(zhǔn)備，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，同時要處理好商務(wù)英語語言教學(xué)與商務(wù)文化知識教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化介入和商務(wù)文化意識培養(yǎng)與商務(wù)英語語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使其相輔相成，互相促進(jìn)。

(三)必須重視文化背景知識等非語言因素在教學(xué)中的作用。我國著名外語教育家王佐良先生說：“不了解語言當(dāng)中的社會文化，誰也無法真正掌握語言”。著名語言學(xué)家 F．S．尤賽夫的研究也表明：“在教授語言中必須傳播文化，學(xué)生的文化知識越豐富，理解篇章內(nèi)容的能力也就越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心也就越足?！币虼耍诮虒W(xué)過程中教師應(yīng)該適時補(bǔ)充一些人文知識給學(xué)生，幫助學(xué)生對文章的理解。例如，在本教材第三冊，Unit 5，Text A American Business Heroes 中出現(xiàn)了“the American Dream ”與 “the American Basic Values ”兩個詞組，為了增加學(xué)生對文章的理解，我就給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于“the American Dream ”與 “the American Basic Values ”相關(guān)的內(nèi)容和它們對美國人個人價值觀念的影響，并播放相關(guān)視頻讓學(xué)生更好地理解這兩個短語的內(nèi)涵，從而加深對文章的理解。

（四）在教學(xué)過程中，除了傳授知識，還應(yīng)滲透行為養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，旨在為提高學(xué)生的閱讀能力、提升學(xué)生的閱讀效率打下基礎(chǔ)。例如：

1、組織限時閱讀，尤其是在Fast Reading部分，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀難度和長度適宜的文章，這樣就可以幫助學(xué)生改掉不正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度。循序漸進(jìn)，根據(jù)每個階段學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加文章的難度和長度，長期堅(jiān)持下來既提高了學(xué)生的閱讀速度也提高了對文章的理解能力，從而提高了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

2、有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文語境、構(gòu)詞形式等猜詞悟意的能力。如引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識進(jìn)行推測。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略的習(xí)慣，如：略讀、跳讀和細(xì)讀等。

（五）靈活運(yùn)用Hammer的ESA教學(xué)理論

Hammer的ESA教學(xué)理論包括三個環(huán)節(jié)：Engage投入環(huán)節(jié)，即教師在課前調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，引起學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。Study學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握一堂課的語言信息。語言學(xué)習(xí)成功與否取決于學(xué)生學(xué)習(xí)中潛意識的語言輸入是否合理，Activate激活環(huán)節(jié) 采用一系列練習(xí)和活動形式，讓學(xué)生盡可能運(yùn)用自如地把所學(xué)的語言知識進(jìn)行操練，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)在教師設(shè)計出與本堂課語言點(diǎn)相關(guān)的語言環(huán)境進(jìn)行輸出，完成從語言輸入到輸出的過程。

因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：

1、Pre-reading questions；

2、與文章內(nèi)容相關(guān)的Questions；

3、Questions for discussion。設(shè)計好與之相關(guān)的活動。其中Pre-reading questions是為了激發(fā)學(xué)生對即將要學(xué)內(nèi)容的興趣而設(shè)定的，學(xué)生通過口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，一方面可以鍛煉他們 2 的口語表達(dá)和語言組織能力，另一方面可以鍛煉他們的想象力和邏輯思維能力。設(shè)計與文章內(nèi)容相關(guān)的Questions的目的是讓學(xué)生在通讀文章或者仔細(xì)閱讀文章后進(jìn)行回答問題，也是考查學(xué)生對文章的理解情況。Questions for discussion 是在學(xué)生熟悉并掌握了文章內(nèi)容后進(jìn)行的討論式問答題，旨在讓學(xué)生通過小組討論進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容和發(fā)散思維而設(shè)定的。

（六）高職院校的專業(yè)教師應(yīng)具有“雙師”素質(zhì)，既要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我在為第四冊第七單元Text A H-Share Fever備課 時遇到了難題，文章中出現(xiàn)例如像 China Affiliated Corporations Index（恒生香港中資企業(yè)指數(shù)）與GEM（Growth Enterprise Market 創(chuàng)業(yè)板市場）等金融證劵投資類專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，在正式授課前，我多次到證劵投資公司向?qū)I(yè)人士請教學(xué)習(xí)，在熟知了此類知識與實(shí)踐操作后，講授本文時就非常輕松，而且教學(xué)效果也十分理想。

結(jié)束語

商務(wù)英語泛讀是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的一個尤為重要的組成部分，有著其自身的特點(diǎn)。要想提高教學(xué)效果和學(xué)生的閱讀能力，教師在講授商務(wù)英語泛讀課程時，就必須把以往以教師為核心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 臧玉福.商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)與支撐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育, 2006,(21): 102-103.[2] 高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)院英語專業(yè)教學(xué)大綱[EB/OL].2007，9.[3] 許艷秋.《大學(xué)英語教學(xué)中的人文教育》.東北大學(xué)學(xué)報，2002, 7.[4] 蔣景東.英語教學(xué)中的情商教育的整合.黑龍江高教研究，2005, 4.[5] 虞蘇美.《新編商務(wù)英語泛讀1》.高等教育出版社，2004，8.[6] 虞蘇美.《新編商務(wù)英語泛讀2》.高等教育出版社，2004，8.[7] 虞蘇美.《新編商務(wù)英語泛讀3》.高等教育出版社，2004，8.[8] 虞蘇美.《新編商務(wù)英語泛讀4》.高等教育出版社，2004，8.[9] Jeremy Hammer：How to teach English Longman Limited.1998。

[10] Wills，J.：A Framework for Task-based Learning.Longman.1996。

作者簡介：陳秀蘭

女

1981年11月生

漢族

安徽阜陽

研究生在讀

主要研究方向：商務(wù)英語教學(xué)

第三篇：撰寫教學(xué)論文的實(shí)踐與體會

撰寫教學(xué)論文的實(shí)踐與體會

舒云水

一、對教學(xué)論文寫作的一些看法

中小學(xué)教育是養(yǎng)成教育、基礎(chǔ)教育，中小學(xué)教師寫的教學(xué)論文主要是對基礎(chǔ)教育階段的教材、教法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體總結(jié)研究，是經(jīng)驗(yàn)性的，不同于專業(yè)研究人員寫的對有關(guān)專業(yè)知識理論研究的學(xué)術(shù)論文，專業(yè)論文是理論性的，學(xué)術(shù)水平要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中小學(xué)教師寫的教學(xué)論文。

現(xiàn)在評職稱要論文，這是一個手段，不是目的，真正的目的是想要促進(jìn)教師加強(qiáng)教研，提高業(yè)務(wù)水平，事實(shí)上注重理論學(xué)習(xí)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極寫教學(xué)論文，是老師提高業(yè)務(wù)水平的一條非常重要的途徑，許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷都說明了這一點(diǎn)，他們既注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，又能聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)際，勇于探索，深入研究教法，不斷對自己教學(xué)中的成功與失敗進(jìn)行深刻的反思總結(jié)，作理性的思考，將所作所思所想所悟?qū)懗晌恼?，日積月累，持之以恒，終成正果，成為教學(xué)的帶頭人。

寫教學(xué)論文對每位教師來說不是一件難事，但要寫出一篇有價值能夠發(fā)表水平的文章是不容易的，需要長期積累下功夫，常常是“十年磨一劍”，我們不少教師總是要等到快要評職稱時就準(zhǔn)備開始寫教學(xué)論文，這種“應(yīng)試”文章是很難在正規(guī)教學(xué)刊物上發(fā)表的，做學(xué)問寫文章不是“功利事”，它是一件非常純潔的工作，它磨煉的是自己的內(nèi)功與才華！我國有一句古話：“十歲的神童，二十歲的才子，三十歲的庸人”，作為年輕教師要想在學(xué)術(shù)教研上發(fā)展，寫文章動筆要早，最好一參加工作就開始，二十多歲是才子的年齡，要抓住這個才子年齡階段，務(wù)宜在二三十歲立定規(guī)模風(fēng)格，等到成為“庸人”后想寫文章就晚了一些，長進(jìn)較難。剛開始從寫一些教學(xué)心得，課后小記反思入手，努力堅(jiān)持下去，積累到一定程度后，一定會爆發(fā)寫出漂亮的文章來，在教研方面一定會有所作為。寫文章的初始階段是比較苦的，言不達(dá)意，自己的做法感悟不能用文字語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，只要堅(jiān)持寫下去，過了這一階段，工夫日長，寫起來就會得心應(yīng)手運(yùn)用自如了，苦盡甜來，這個時候就有樂趣了，在這個磨煉過程中，自己各方面能力（例如：寫作能力、語言表達(dá)能力、理性思維能力和對教材的分析領(lǐng)悟能力等）不知不覺就提高發(fā)展了。

二、我的一些教研寫作情況

我寫文章起步較早，上高二時就開始寫數(shù)學(xué)小論文（其中一篇經(jīng)過后來修改，于1997年7月在《中學(xué)數(shù)學(xué)》雜志上發(fā)表），從未停止，到現(xiàn)在已經(jīng)三十多年了，它已成為我生命不可缺少的一部分了，給我?guī)頍o比的歡樂與幸?！，F(xiàn)在人到中年還保持較強(qiáng)的求知欲望，精神狀態(tài)和生活質(zhì)量一直很好。至今為止，在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》及《中學(xué)生數(shù)學(xué)》等雜志上發(fā)表文章一百多篇，還有多篇文章在各級交流會上得獎，其中榮獲國家一、二等獎五篇，三等獎兩篇，省一等獎一篇。本人被全國初等數(shù)學(xué)研究會選為常務(wù)理事，還先后被《教學(xué)實(shí)踐與研究》、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》和《理科考試研究》聘為特約作者或通訊員。我的教研寫作生涯驗(yàn)證一句老話“板凳愿坐十年冷”。我寫作近十年后才在省部級刊物上發(fā)表文章。要寫好一篇教學(xué)論文絕非易事，需要多學(xué)、多看、多思和多寫，正是帶著要“講好一節(jié)課，寫好一篇文章”的人生追求，二十多年來我一直在努力奮斗，持之以恒，百折不撓，做到四個堅(jiān)持：

第一個堅(jiān)持是堅(jiān)持看各類有利提高自己文化品味的書刊，堅(jiān)持看《新華文摘》、《文史知識》、《紅樓夢學(xué)刊》、《傳記文學(xué)》、《中國國家地理》等品味格調(diào)高的雜志。一個數(shù)學(xué)教師滿足于會做幾道高考題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有人文素養(yǎng)作底蘊(yùn)，一個理科教師講出的課是很枯燥無味的；

第二個堅(jiān)持是堅(jiān)持閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)書刊，學(xué)校訂的數(shù)學(xué)教學(xué)雜志每一本必讀，寫了許多讀書筆記，收集了許多教學(xué)資料。一個人的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)知是很有限的，通過閱讀教學(xué)文章，與同行名師專家對話，可獲得許多有益的啟示，可及時了解各地的教研情況，可拓寬視野豐富教學(xué)理論，提高教研水平。例如，華東師大的張奠宙教授對數(shù)學(xué)教學(xué)與教育問題作的高屋建瓴的論述；南京大學(xué)的鄭毓信教授對數(shù)學(xué)教學(xué)與教育問題作的深邃的哲學(xué)思考；人教社的章建躍博士對教材教法的睿智透徹的分析等讓我終身受益！﹒讀一線同行的文章，就像在與許多熟悉的知心朋友交流交談，傾聽他們談教學(xué)心得體會，談教學(xué)設(shè)計，談教學(xué)藝術(shù)，談對教材的分析與理解，談解題的心路歷程﹒多少次頓悟啟迪，多少次感嘆贊美，多少次心靈共鳴，多少次心領(lǐng)神會……，讀刊成為筆者一種難得的精神享受﹒還常讀一些與數(shù)學(xué)專業(yè)有關(guān)的書，如《數(shù)學(xué)大師》、《數(shù)學(xué)的源與流》、《數(shù)學(xué)與哲學(xué)》等，讀這些書可提高自己的專業(yè)素養(yǎng)；

第三個堅(jiān)持是堅(jiān)持寫教學(xué)心得體會，對每一節(jié)課的成功與失敗都要作深入的反思和理性思考，將一些好的做法寫在日記本中，日積月累，水到渠成，許多經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度后就可升華為一篇文章了。我一般是平時積累素材，等到假期有時間靜下心來再作深入的思考并寫成文章；

第四個堅(jiān)持是堅(jiān)持做數(shù)學(xué)題，每年高考題出來后，十幾份試卷我都要做一遍，解題時可以產(chǎn)生許多靈感，在一些靈感的啟發(fā)下編出了不少創(chuàng)新題，一些題目在《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》、《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》等雜志發(fā)表。例如：

下題是2011年全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽湖北省預(yù)賽試題高一（或高二）卷的第9題：

已知二次函數(shù)y?f(x)?x2?bx?c的圖象過點(diǎn)(1,13)，且函數(shù)1y?f(x?)是偶函數(shù)﹒

2（1）求f(x)的解析式；

（2）函數(shù)y?f(x)的圖象上是否存在這樣的點(diǎn)，其橫坐標(biāo)是正整數(shù)，縱坐標(biāo)是一個完全平方數(shù)？如果存在，求出這樣的點(diǎn)的坐標(biāo)；如果不存在，請說明理由﹒

第（1）小題是基本題，解答過程略﹒f(x)的解析式為f(x)?x2?x?11﹒下面解法1是命題組給出的（2）小題的解法﹒

解法1：如果函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點(diǎn)，設(shè)為P(m,n2)，其中m為正整數(shù)，n為自然數(shù)，則m2?m?11?n2，從而4n2?(2m?1)2?43，即[2n?(2m?1)][2n?(2m?1)]?43﹒

注意到43是質(zhì)數(shù)，且2n?(2m?1)?2n?(2m?1)，2n?(2m?1)?0，所

?m?10,?2n?(2m?1)?43,以有?解得?

n?11.2n?(2m?1)?1,??因此，函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點(diǎn)，它的坐標(biāo)為（10，121）﹒

下面給出（2）小題的一種非常簡潔的解法﹒

解法2：當(dāng)x?N*時，在兩個連續(xù)的完全平方數(shù)x2，(x?1)2之間沒有完全平方數(shù)﹒

因?yàn)閤2?x?11?x2，又由x2?x?11?(x?1)2得x?10﹒

x2?x?11不是完全平方數(shù)﹒這樣所以當(dāng)x為大于10的正整數(shù)時，只需驗(yàn)證：當(dāng)x?1，2，…，9時，x2?x?11是否為完全平方數(shù)即可﹒

經(jīng)驗(yàn)證：當(dāng)x?1，2，…，9時，x2?x?11不是完全平方數(shù)，當(dāng)x?10時，x2?x?11?102?10?11?121?112，符合要求﹒

因此，函數(shù)y?f(x)的圖象上存在符合要求的點(diǎn)，它的坐標(biāo)為（10，121）﹒

上面（2）小題的本質(zhì)是求不定方程x2?x?11?y2的正整數(shù)解，將其引申，得到一個一般性問題：

求不定方程（1）：x2?x?c?y2(c?2,c?N)的正整數(shù)解﹒ 在解決上述問題，發(fā)現(xiàn)了下面一個結(jié)論﹒

結(jié)論：若正整數(shù)N?4C?1為合數(shù)，則N的因數(shù)個數(shù)（含1和它本身）為偶數(shù)﹒ 證：設(shè)N有k個不同質(zhì)因數(shù)：p1，…，pk﹒N?p1a?pka，ai?N*，1ki?1，…，k﹒

因?yàn)镹為奇數(shù)，所以p1，…，pk都為奇數(shù)﹒pi(i?1,?,k)被4除余1或3﹒

因?yàn)镹?4(c?1)?3被4除余3，則pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)被4除余3，且這個數(shù)的指數(shù)為奇數(shù)﹒

否則，若pi(i?1,?,k)都被4除余1，設(shè)p1?4m1?1，…，pk?4mk?1，則N=(4m1?1)a?(4mk?1)a﹒根據(jù)二項(xiàng)式定理易知N此時被4除余1，1k這與N被4除余3矛盾﹒所以pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)被4除余3﹒

當(dāng)s(s?N)為偶數(shù)時，(4m?3)??(4m?3)*ss22???4(4m2?6m?2)?1，?s2(4m?3)s被4除余1﹒

當(dāng)s(s?N*)為奇數(shù)時，易知(4m?3)s被4除余3﹒

若pi(i?1,?,k)中被4除余3的數(shù)的指數(shù)都為偶數(shù)，則p1a，…，1pkk都被4除余1，N被4除余1﹒這又與N被4除余3矛盾﹒ a綜上可知，pi(i?1,?,k)中至少有一個數(shù)pj被4除余3，且pj的指數(shù)aj為奇數(shù)﹒由于（aj+1）為偶數(shù)，所以N的因數(shù)個數(shù)(a1?1)?(aj?1)?(ak?1)為偶數(shù)﹒

我將上面結(jié)論改為一個問題：已知正整數(shù)N?4C?3(c?N*)為合數(shù)，求證：N的因數(shù)個數(shù)（含1和它本身）為偶數(shù)﹒寄給《數(shù)學(xué)教學(xué)》的《數(shù)學(xué)問題與解答》欄目，在2012年第4期上發(fā)表。

后來，天津師范大學(xué)的邊欣老師，在上題的基礎(chǔ)上提出了一個新的問題：

N?3n?1的因數(shù)個數(shù)必為偶數(shù)﹒對任意的正整數(shù)n，（《數(shù)學(xué)教學(xué)》，2013,5）

另外，還特別注意對一些有價值的問題進(jìn)行引申拓展，發(fā)現(xiàn)了一些新的數(shù)學(xué)結(jié)論，在初等數(shù)學(xué)研究中取得一些成果：論文《方程xx?yy(x?y)的一組有理數(shù)解》榮獲第六屆全國初等數(shù)學(xué)研究會論文評選二等獎；論文《一組特殊組合數(shù)引起發(fā)現(xiàn)的五個數(shù)學(xué)結(jié)論》榮獲第八屆全國初等數(shù)學(xué)研究會論文評選一等獎；論文《形數(shù)中的平方數(shù)》、《“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”——一個經(jīng)歷了十三年的探究故事》都榮獲第九屆全國初等數(shù)學(xué)研究會二等獎，發(fā)現(xiàn)了Cn、kCk?2n、Cn成等差數(shù)列的通解，論文《關(guān)于Cn、Cn、Cn成等差k?4kk?2k?4數(shù)列的探索過程》在華東師大的《數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志上發(fā)表。

近幾年的教研成果比以前多一些，文章的發(fā)表率很高，到了收獲的季節(jié)，正是寫作的黃金時節(jié)，深深體會到了春華秋實(shí)的生命意義，很慶幸自己選擇了教研寫文章這個興趣愛好，它使自己的人生更加豐富多彩。一篇篇文章將過去的一件件教學(xué)往事、一次次探索思考?xì)v程都記錄下來。每當(dāng)無所事事時，總要將過去寫的東西看一看，倍感溫馨與親切！非常有紀(jì)念意義。更主要的是積累了許多寶貴的資料與經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：顯微外科技術(shù)教學(xué)實(shí)踐與體會論文

作者：余匯洋，郭光金，張?zhí)祜w

【關(guān)鍵詞】 顯微外科；教學(xué)；體會

隨著顯微外科理論和技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及廣泛的臨床和實(shí)驗(yàn)研究的應(yīng)用，顯微外科技術(shù)已成為外科臨床醫(yī)師及研究生需要掌握的基本技能。顯微外科技術(shù)是指在手術(shù)放大鏡或手術(shù)顯微鏡下，借助精細(xì)的手術(shù)器械進(jìn)行手術(shù)操作的一種外科手術(shù)技術(shù)［13］，也是微創(chuàng)外科領(lǐng)域中重要的內(nèi)容之一。開展顯微外科技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)臨床和實(shí)驗(yàn)研究的需要，對培養(yǎng)高水平、技能型外科人才有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本教研室通過多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了較完善的顯微外科技術(shù)教學(xué)模式，現(xiàn)將我們在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會介紹如下。教材的選擇

按照基本的教學(xué)要求制訂碩士研究生或臨床外科進(jìn)修醫(yī)師顯微外科基本理論與技術(shù)教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容的安排主要考慮教學(xué)對象的學(xué)科性質(zhì)和研究方向。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一套適用的教材，教材應(yīng)體現(xiàn)基本理論、基本知識和基本技能，具備內(nèi)容合理、系統(tǒng)和科學(xué)的要求。我們選用的教材是由上海醫(yī)科大學(xué)出版社出版，顧玉東主編的《顯微外科基本理論與操作》，輔以王成琪等主編的《實(shí)用顯微外科學(xué)》作為參考，在教學(xué)中使用效果較好?；A(chǔ)理論教學(xué)

在教學(xué)中突出顯微外科手術(shù)操作的基本理論和基本知識的講解和介紹。利用本教研室多媒體教學(xué)平臺，廣泛收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的臨床影像圖片資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員在較短的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得較多的信息。在基礎(chǔ)理論課教學(xué)中，重點(diǎn)介紹顯微外科的發(fā)展史及概述；顯微外科命名及在各科的應(yīng)用；手術(shù)顯微鏡的種類及使用；顯微外科器械與縫合材料；顯微外科基本技術(shù)，顯微外科的縫合技術(shù)；顯微外科動物實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，以及常用實(shí)驗(yàn)動物麻醉及管理等。使學(xué)員能夠初步掌握顯微外科的最基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容，同時又能全面了解相關(guān)知識，為后續(xù)的操作實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。實(shí)踐操作訓(xùn)練

在顯微外科基本操作實(shí)踐教學(xué)中，從基本操作入手，通過循序漸進(jìn)地練習(xí)，逐步熟悉和掌握顯微外科基本技術(shù)。由于教學(xué)對象是具有一定臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師或研究生，他們對常規(guī)直視下的外科手術(shù)基本操作比較熟悉，且動作較定型。而顯微外科技術(shù)操作是借助手術(shù)顯微鏡在放大數(shù)倍或十幾倍的視野下進(jìn)行，實(shí)際視野范圍非常小，初學(xué)者往往產(chǎn)生操作空間變大的錯覺，動作幅度和力度過大，或手眼不協(xié)調(diào)，難以將顯微手術(shù)器械放進(jìn)視野等不適應(yīng)的情況。針對該特點(diǎn)，我們采取先適應(yīng)手術(shù)顯微鏡視野，在離體血管上練習(xí)的方法。練習(xí)步驟：①學(xué)會調(diào)節(jié)手術(shù)顯微鏡，尤其要掌握目鏡焦距和瞳距的正確調(diào)節(jié)，物鏡焦距的調(diào)節(jié)，確保在正常立體視野下操作，同時可靈活變換不同聚焦平面；②練習(xí)正確使用顯微鑷、剪、針持等常用器械，要求眼睛不離開目鏡仍能順利更換不同的器械；③在紗布墊上用5/0錦綸線練習(xí)夾持針線、進(jìn)針、拔針、收線、打結(jié)、剪線等基本操作，要求在同一焦平面上完成動作；④離體犬腸系膜血管（直徑1～2 mm）的吻合練習(xí)，采用8/0～9/0錦綸線，注意掌握進(jìn)針和出針角度、邊距、針距等，防止針尖刺入對側(cè)管壁。通過訓(xùn)練，學(xué)員逐步適應(yīng)鏡下操作，達(dá)到動作穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧、協(xié)調(diào)，基本能掌握顯微外科基本操作技巧，克服操作過程中憋氣、單眼視野觀察、動作過大、過渡用力握持器械等不良習(xí)慣。

初步掌握顯微外科操作技術(shù)后，下一步需要進(jìn)行動物（大鼠）活體血管縫合練習(xí)。活體練習(xí)中對動作的“穩(wěn)、準(zhǔn)、輕、巧”要求更高，學(xué)員必須培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，要將動物手術(shù)實(shí)驗(yàn)視為真正的臨床工作，在訓(xùn)練中養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)。其步驟是：①學(xué)會動物的麻醉及管理，動物的固定，備皮、消毒、鋪單等常規(guī)操作方法；②不同部位血管的顯露操作，如大鼠股動脈、股靜脈、尾動脈、頸總動脈的顯露；③股動脈端對端縫合，采用10/0～11/0無損傷縫合針線，練習(xí)兩定點(diǎn)縫合法，管徑0.5 mm的動脈間斷縫合6針；④股靜脈端對端縫合，方法與動脈縫合相同，但靜脈管壁薄、組織脆、彈性差，容易造成吻合口撕裂，因此對操作力度、精度要求更高。通過一定時間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)員能初步掌握血管縫合的基本技巧，為顯微外科臨床實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 郭慶山.以組織移植和動物試驗(yàn)為目的顯微外科技術(shù)教學(xué)［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余匯洋，蔣登金，等.碩士研究生顯微外科技術(shù)課程設(shè)置及教學(xué)體會［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴國獻(xiàn)，林昂如，等.顯微外科進(jìn)修醫(yī)生的教學(xué)與訓(xùn)練方法改革［J］.中國醫(yī)院管理，2003,23(3):34-35.

第五篇：“形勢與政策”課論文實(shí)踐教學(xué)論文

“形勢與政策”課論文實(shí)踐教學(xué)論文 [摘要]“形勢與政策”課的實(shí)踐教學(xué)是形勢與政策教育不可或缺的重要組成部分。提高“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的效果，可以從實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計原則、基本形式、評價體系及保障體系等方面入手。

[關(guān)鍵詞]“形勢與政策”課；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化 2004年，中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》中提出“要把形勢與政策教育與‘三下鄉(xiāng)’、‘青年志愿者’等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實(shí)踐中接受教育”。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，高?！靶蝿菖c政策”課的實(shí)踐教學(xué)取得了長足的進(jìn)步，但仍存在諸多不足。為進(jìn)一步增強(qiáng)“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的有效性與針對性，本文結(jié)合我校的情況，就實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計原則、基本形式、評價體系及保障體系的優(yōu)化提出一些思路和建議。

一、“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計

“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)就是讓大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清國內(nèi)外形勢，了解國家大政方針，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化“形勢與政策”課教育教學(xué)的效果。結(jié)合近年來實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和情況，我們認(rèn)為可以從以下幾方面對“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行

優(yōu)化：

1．緊扣時代脈搏?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與當(dāng)前時代特征以及大學(xué)生最為關(guān)注的社會熱點(diǎn)難點(diǎn)問題緊密結(jié)合起來，讓大學(xué)生在實(shí)踐中切身體驗(yàn)、理性思考，深刻領(lǐng)會時代精神。2011年可以利用慶祝建黨90周年、全面完成四川汶川地震災(zāi)后重建工作以及紀(jì)念西藏和平解放60周年的契機(jī)，開展“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)。通過系列主題教育，使大學(xué)生在實(shí)踐中自覺肩負(fù)起時代賦予的重任，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

2．實(shí)行分類指導(dǎo)?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計不同的內(nèi)容。對低年級學(xué)生，著重進(jìn)行社會主義理想信念教育，主要結(jié)合主題教育、校園文化活動，引導(dǎo)大學(xué)生努力踐行愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的活動，扎實(shí)推進(jìn)社會主義核心價值體系建設(shè)；對高年級學(xué)生，著重進(jìn)行基本世情、國情、省情教育，主要結(jié)合第二課堂教育、專業(yè)素質(zhì)拓展開展“體驗(yàn)教育”活動，增強(qiáng)奉獻(xiàn)和服務(wù)社會的自覺性。不同學(xué)科專業(yè)還可以結(jié)合專業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容開展活動。

3．強(qiáng)調(diào)知行統(tǒng)一?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗(yàn)，將理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺認(rèn)同，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步深化認(rèn)識，即實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再

認(rèn)識。在實(shí)踐過程中要特別注意不能將理論與實(shí)踐割裂開來，防止出現(xiàn)為實(shí)踐而實(shí)踐的傾向，那就失去了“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的根本目的。

4．發(fā)揮地域優(yōu)勢。“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)不但要貼近世情、貼近國情、貼近社情，還要結(jié)合地域特色，貼近省情、貼近校情，讓學(xué)生了解自身所處空間內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展問題，激發(fā)學(xué)生的愛國愛校熱情。例如，福建省與臺灣隔海相望，位處海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)中心，與臺灣地區(qū)地緣相近、血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循，具有五緣相親的獨(dú)特優(yōu)勢，是兩岸人民交流合作先行先試區(qū)域。近年福建省教育廳實(shí)施“選派高校學(xué)生赴臺”計劃等項(xiàng)目，也為學(xué)生深刻感受認(rèn)識兩岸關(guān)系有序、穩(wěn)定和良性發(fā)展的重要意義創(chuàng)造了良好的實(shí)踐環(huán)境和人文氛圍。

二、“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的基本形式 結(jié)合我校“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的情況，我們探索采用了“1+3”優(yōu)化組合的“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)基本模式，取得了不錯的效果。

“1”即由“形勢與政策”教研室為主，由“形勢與政策”任課教師采取社會實(shí)踐的方式組織實(shí)踐教學(xué)。“形勢與政策”任課教師根據(jù)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的實(shí)際設(shè)計若干調(diào)查研究選題，學(xué)生可在教師設(shè)計的選題大框架下自行選擇

方向，10人左右組合成一組，撰寫實(shí)踐方案，由任課教師審定后自行實(shí)施。任課教師在實(shí)踐前要對學(xué)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)培訓(xùn)，具體講解實(shí)踐的方法、資料的收集和報告的撰寫，讓學(xué)生做到胸中有數(shù)，避免盲目性和被動性。每年寒暑假福建農(nóng)林大學(xué)都組織大學(xué)生開展形勢與政策社會實(shí)踐，充分發(fā)揮農(nóng)林院校的專業(yè)優(yōu)勢，在基層開展了“星興海西”計劃、“海西新農(nóng)人”等社會實(shí)踐活動，服務(wù)三農(nóng)、服務(wù)海西。由于實(shí)踐教學(xué)的組織、準(zhǔn)備比較充分，這種形式取得的教學(xué)效果有了顯著的提高。

“3”即“三個結(jié)合”，即校內(nèi)第二課堂、志愿活動、專業(yè)實(shí)訓(xùn)三種形式相結(jié)合。在制訂方案時把以上三種形式作為“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的重要形式，但必須按照“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)合理選擇安排。

1．校內(nèi)第二課堂。校內(nèi)第二課堂形式的實(shí)踐教學(xué)可以由宣傳部、學(xué)工部組織實(shí)施。宣傳部負(fù)責(zé)制定每學(xué)期校內(nèi)第二課堂的主題，設(shè)計若干實(shí)踐教學(xué)的題目；學(xué)工部結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以項(xiàng)目化形式開展實(shí)踐教學(xué)。近年我們組織開展“牽手兩岸情”冬令營活動，為兩岸高校學(xué)子提供了“零距離”的交流；而“勵志人生、和諧發(fā)展”，“社會主義榮辱觀”，“發(fā)揚(yáng)愛國愛校傳統(tǒng)維護(hù)社會安定穩(wěn)定全力迎評創(chuàng)建奪優(yōu)喜迎北京奧運(yùn)盛會”等系列主題教育，就是緊密聯(lián)

系當(dāng)前形勢，在第二課堂的實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

2．志愿活動。志愿活動形式的實(shí)踐教學(xué)可以由團(tuán)委、學(xué)工部組織實(shí)施。團(tuán)委、學(xué)工部負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色組織志愿活動，通過學(xué)生自主參加志愿活動，有效拓展實(shí)踐教學(xué)空間。這種形式的實(shí)踐教學(xué)容易使學(xué)生親身感受社會的需要，幫助學(xué)生融入社會，增強(qiáng)社會歸屬感。福建農(nóng)林大學(xué)紅十字會就是“形勢與政策”課的實(shí)踐教學(xué)載體之一，通過組織應(yīng)急服務(wù)隊(duì)，在抗震救災(zāi)、抗凍救災(zāi)、博愛進(jìn)萬家、初級救護(hù)技能普及等志愿活動中發(fā)揮了積極的作用，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在志愿服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價值。

3．專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)形式的實(shí)踐教學(xué)可以由學(xué)工部、教務(wù)部門組織實(shí)施。各專業(yè)都有自己的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)可以與之結(jié)合起來實(shí)施。我們結(jié)合農(nóng)林院校的特點(diǎn)，適時組織學(xué)生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、基層企業(yè)參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解社會的需求，既增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，也使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展面臨的問題，深刻領(lǐng)會農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的重要意義。

三、“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的評價與保障 “形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容年年不

同，能否取得良好的教學(xué)效果還取決于是否具備科學(xué)的評價體系與健全的保障機(jī)制。

1．多維的評價體系?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)的考評不同于課堂理論知識學(xué)習(xí)的測驗(yàn)和考試，考評不僅重視主體解決教學(xué)問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程以及主體在實(shí)踐過程中的行為表現(xiàn)。只有通過實(shí)踐教學(xué)效果的考評，才能檢驗(yàn)教學(xué)的針對性和實(shí)效性，保證實(shí)踐教學(xué)朝良性方向廣泛、持續(xù)、深入地開展下去。

首先是評價原則。既要注重過程性評價，即注重考核學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)；又要注重綜合性評價，即要對學(xué)生的理想、信念、能力等作出綜合評價；又要注重多樣性評價，即在考核評價實(shí)踐中，不僅有教師對學(xué)生的評價，還有學(xué)生之間的相互評價、個體評價、團(tuán)隊(duì)評價以及校外評價等。

其次是評價組織。“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)的評價采取形勢與政策教研室總體負(fù)責(zé)、實(shí)施部門具體評價的模式。形勢與政策教研室負(fù)責(zé)制定評價實(shí)施細(xì)則、學(xué)生分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計錄入等；實(shí)施部門負(fù)責(zé)每個學(xué)生的具體評分，并將評分結(jié)果報送形勢與政策教研室。

最后是評價方法?；凇靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)貫穿四年的特殊性，可以采取多元評價的方法?？紤]到形勢與政策實(shí)踐教學(xué)一般以組為單位進(jìn)行，因此，教師主要對組進(jìn)行

評分，而不對每一個學(xué)生逐一評分；同一組學(xué)生的分?jǐn)?shù)由本組學(xué)生自主評議，但其組員的最高分不得超過該組的得分。

2．有效的保障機(jī)制?！靶蝿菖c政策”課實(shí)踐教學(xué)的有效開展還需要建立切實(shí)有效的保障機(jī)制。以福建農(nóng)林大學(xué)為例，首先，確立了校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分管學(xué)生工作的副書記主管，學(xué)工部、宣傳部、教務(wù)處分工負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制。這一體制的確立有利于統(tǒng)籌兼顧“形勢與政策”課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的思想政治教育工作，在實(shí)踐教學(xué)的過程中起到重要的協(xié)調(diào)推動作用。

其次，確立了黨委學(xué)工部具體負(fù)責(zé)，相關(guān)部門配合的運(yùn)作機(jī)制。黨委宣傳部為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)；學(xué)工部為具體組織實(shí)施部門，檢查、指導(dǎo)任課教師的實(shí)踐教學(xué)活動，總結(jié)評比實(shí)踐教學(xué)的效果；團(tuán)委積極配合、協(xié)助開展實(shí)踐教學(xué)，教務(wù)處負(fù)責(zé)審批實(shí)踐教學(xué)計劃，制定實(shí)踐教學(xué)工作量計算方法，并審核經(jīng)費(fèi)的使用等。

再次，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的“三維”平臺。如在學(xué)校的層面上建立的校級實(shí)踐教學(xué)平臺、各學(xué)院與專業(yè)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)平臺、學(xué)生第二課堂實(shí)踐活動社團(tuán)組織平臺。

最后，探索“橫向團(tuán)隊(duì)”與“縱向團(tuán)隊(duì)”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式?！皺M向團(tuán)隊(duì)”以同一專題的教師為一個團(tuán)隊(duì)，采取資源共享、集體備課的方式，能有效地提高上課的質(zhì)量；

“縱向團(tuán)隊(duì)”以同一教學(xué)班教師為一個團(tuán)隊(duì)，共同研究完成同一學(xué)院學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)的銜接、質(zhì)量控制方面能起到好的作用。