第一篇：“細(xì)胞工程”的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

“細(xì)胞工程”的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)（100032）

林祖榮

——本文載《中學(xué)生物教學(xué)》2010年第10期

摘要

本文針對(duì)“細(xì)胞工程”的教學(xué)實(shí)踐提出了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適當(dāng)拓展過(guò)程，注重通過(guò)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)間的關(guān)系揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議，并通過(guò)具體的教學(xué)案例進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞

細(xì)胞工程

教學(xué)案例

教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

生物科技

“細(xì)胞工程”是人教版《生物．選修3．現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題》中的專(zhuān)題2，以下分主題以教學(xué)案例的形式談一談教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的問(wèn)題情境，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究學(xué)習(xí)的欲望，而且能啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維軌道中來(lái)。

案例1：植物組織培養(yǎng)的教學(xué)片段

師：春天，如果你把月季的枝條剪下來(lái)，扦插在花盆里，過(guò)段時(shí)間你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)枝條變成了一棵月季。這種技術(shù)叫什么？ 生：這叫扦插。

師：對(duì)，這是無(wú)性繁殖中的扦插。請(qǐng)大家設(shè)想一下，如果我們把這個(gè)枝條剪得短一些呢？有可能扦插成功嗎？ 生：能。

師：那如果我們繼續(xù)將它剪得更短一些呢？ 生：……

師：如果我們不斷地將枝條分割下去，最后留下的是一個(gè)細(xì)胞呢？

1902年，德國(guó)植物學(xué)家哈伯蘭特(Haberlandt)就猜測(cè)：如果給細(xì)胞提供和生物體內(nèi)一樣的條件，每個(gè)細(xì)胞都應(yīng)該能夠獨(dú)立生活并且發(fā)育成完整的個(gè)體。據(jù)此，哈伯蘭特大膽提出要在試管中人工培育植物。哈伯蘭特本人，以及后來(lái)的德國(guó)植物胚胎學(xué)家漢寧(Hanning)等人，都用植物的葉、莖、根、花的小塊組織或細(xì)胞，進(jìn)行過(guò)培養(yǎng)試驗(yàn)，但他們都沒(méi)有獲得成功。你認(rèn)為哈伯蘭特作出這種猜測(cè)的依據(jù)是什么？ 生：細(xì)胞有全能性。

師：對(duì)。通過(guò)必修1《分子與細(xì)胞》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，將離體的植物組織細(xì)胞培養(yǎng)成完整的植物體的技術(shù)叫植物組織培養(yǎng)。這種技術(shù)現(xiàn)在已很成熟，在生產(chǎn)上也得到了廣泛的應(yīng)用，我們的實(shí)驗(yàn)室也能進(jìn)行這種培養(yǎng)，但當(dāng)初哈伯蘭特以及漢寧等科學(xué)家的嘗試卻沒(méi)有成功，你認(rèn)為原因是什么呢？

（學(xué)生提出各種觀點(diǎn)）

師：大家分析得有道理，限于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和設(shè)備等條件的限制，哈伯蘭特等科學(xué)家沒(méi)有嘗試成功，但卻為后人提供了很多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

1937年，美國(guó)科學(xué)家懷特(White)配制出了植物組織培養(yǎng)用的培養(yǎng)基，他和當(dāng)時(shí)的一些科學(xué)家，用煙草的莖段形成層細(xì)胞和胡蘿卜根的小塊組織，在人工培養(yǎng)的條件下，成功地誘導(dǎo)出了愈傷組織，植物組織培養(yǎng)終于取得了重大突破，但是他們未能從愈傷組織中誘導(dǎo)出芽和根來(lái)。1958年，美國(guó)植物學(xué)家斯圖爾德(F.C.Steward)等人，用胡蘿卜韌皮部的細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，終于得到了完整植株，并且這一植株能夠開(kāi)花結(jié)實(shí)，也證實(shí)了哈伯蘭特在五十多年前關(guān)于細(xì)胞全能性的預(yù)言?？茖W(xué)家從提出預(yù)言到預(yù)言被證實(shí)，用了50多年的時(shí)間，在這期間你認(rèn)為科學(xué)家主要摸索與探究的問(wèn)題是什么？ 生：細(xì)胞培養(yǎng)需要什么樣的條件。師：能不能稍具體些？

生：培養(yǎng)基的配制，培養(yǎng)過(guò)程中要控制的條件。

師：非常有道理。我們?cè)谇げ逯参锏臅r(shí)候考慮的也是插在什么樣的土壤中，扦插后如何進(jìn)行管理，組培也一樣。但組織培養(yǎng)到底需要什么樣的培養(yǎng)基，又需要什么樣的培養(yǎng)條件呢？我們先了解教材中的實(shí)驗(yàn)介紹，然后再作分析與討論。上面的教學(xué)片段，展示的是植物組織培養(yǎng)從預(yù)言到通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使預(yù)言成為事實(shí)的大體過(guò)程。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅引起學(xué)生對(duì)于植物組培技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展軌跡。使學(xué)生感悟，從植物枝條扦插可以成活，到細(xì)胞可以培養(yǎng)成完整個(gè)體的推測(cè)是一個(gè)邏輯推理的過(guò)程，正是這種推測(cè)，才會(huì)有異想天開(kāi)的預(yù)言，有了預(yù)言才會(huì)促使人們?nèi)ヲ?yàn)證這種預(yù)言的成立，一個(gè)原本看似天方夜譚的猜測(cè)才會(huì)成為事實(shí)。同時(shí)也使學(xué)生明確，科技的發(fā)展是漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的共同努力。不同的細(xì)胞工程技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是不同的。從誘人的應(yīng)用前景或者從解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的問(wèn)題入手，都可以創(chuàng)設(shè)出既能引起學(xué)生興趣，又可以誘導(dǎo)學(xué)生思維的問(wèn)題情境。通過(guò)技術(shù)操作原理分析，揭示技術(shù)與科學(xué)間的聯(lián)系 技術(shù)的發(fā)展來(lái)自于科學(xué)理論的轉(zhuǎn)化以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，由科學(xué)理論推測(cè)技術(shù)以及從技術(shù)入手分析其原理，是兩種基本的教學(xué)策略，都有助于揭示技術(shù)與科學(xué)間的相互聯(lián)系。

案例2：植物組織培養(yǎng)中培養(yǎng)基的配制

師：前面提到，影響組織培養(yǎng)的因素包括植物組織材料、培養(yǎng)基以及培養(yǎng)條件等方面，其中培養(yǎng)基的配制是一個(gè)重要方面。下面是MS培養(yǎng)基的配方。（投影配方。配方參見(jiàn)選修1：生物技術(shù)實(shí)踐P84，此處略）這是最常用的一種植物組培培養(yǎng)基。MS是兩位科學(xué)家Murashige and Skoog的縮寫(xiě)，這是他們于1962年為煙草細(xì)胞培養(yǎng)設(shè)計(jì)的，該培養(yǎng)基適合于大多數(shù)植物的組織培養(yǎng)。

這個(gè)配方是科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)而得出的，分析此配方，你認(rèn)為配方中的成分有什么特點(diǎn)？起什么作用？ 生；（討論后回答）配方中含有多種植物生長(zhǎng)必須的無(wú)機(jī)鹽，還含有多種有機(jī)物。

師：植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽，而且對(duì)不同無(wú)機(jī)鹽的需要量有差異，因此配方中加入了多種無(wú)機(jī)鹽，有些量多，有些量少，這些都很好理解，但為什么還要加入有機(jī)物呢？栽培植物體的時(shí)候我們并不需要給植物提供有機(jī)物呀。

生1：植物體是自養(yǎng)型的，能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，而培養(yǎng)的植物細(xì)胞不具有光合作用的能力。

生2：教材上介紹脫分化階段是在黑暗條件下進(jìn)行的，細(xì)胞也不能進(jìn)行光合作用。因此，就需要在培養(yǎng)基中添加有機(jī)物。生3：植物體是一個(gè)整體，不能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞可以從其部分獲得所需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但組織培養(yǎng)的細(xì)胞是離體的，只能從培養(yǎng)基中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

師：分析得非常好。那培養(yǎng)基中的瓊脂也是提供有機(jī)營(yíng)養(yǎng)的嗎？ 生：不是。它是凝固劑，用于配制固體培養(yǎng)基的。師：說(shuō)得對(duì)，我這里補(bǔ)充說(shuō)明，有機(jī)物還可以維持細(xì)胞的滲透壓，使細(xì)胞保持正常的生理狀態(tài)。在我們剛才分析的MS培養(yǎng)基中，包括了無(wú)機(jī)鹽（礦質(zhì)元素）、有機(jī)物以及瓊脂，但這個(gè)培養(yǎng)基只是個(gè)基礎(chǔ)培養(yǎng)基，在實(shí)際進(jìn)行組培時(shí)還需要根據(jù)培養(yǎng)要求等加入相關(guān)的激素。下面是胡蘿卜細(xì)胞培養(yǎng)中添加的激素（投影）：（1）誘導(dǎo)胡蘿卜愈傷組織

在MS培養(yǎng)基中加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.5 mg/L的6-芐氨基嘌呤（細(xì)胞分裂素的一種）和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.5 mg/L的奈乙酸（生長(zhǎng)素的一種）（2）誘導(dǎo)胡蘿卜叢芽

在MS培養(yǎng)基中加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2 mg/L的KT（激動(dòng)素，能促進(jìn)細(xì)胞分裂的激素）和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2 mg/L的NAA（3）誘導(dǎo)胡蘿卜生根

在1/2MS培養(yǎng)基中加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1 mg/L的NAA 根據(jù)上面的資料，你認(rèn)為激素在植物組織培養(yǎng)中起什么作用？

生：不同種類(lèi)的激素能誘導(dǎo)細(xì)胞的脫分化與再分化。師：繼續(xù)看下面的資料（投影）：

資料1：用不同種類(lèi)和比例的植物激素處理離體培養(yǎng)的煙草莖髓，發(fā)現(xiàn)當(dāng)細(xì)胞分裂素/生長(zhǎng)素的比值低時(shí)誘導(dǎo)根的分化；兩者的比例處于中間水平時(shí)，愈傷組織生長(zhǎng)而不分化；兩者比值較高時(shí)，則誘導(dǎo)芽的分化。資料2：使用順序

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

先使用生長(zhǎng)素，后使用細(xì)胞分裂素

有利于細(xì)胞分裂，但細(xì)胞不分化

先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素

細(xì)胞分裂也分化

同時(shí)使用

分化頻率提高

根據(jù)上面的資料，你能得出什么結(jié)論？

生：植物激素對(duì)細(xì)胞的脫分化與再分化起到?jīng)Q定性的作用，培養(yǎng)基中添加的植物激素的種類(lèi)、濃度、使用順序以及比例等，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。師：（總結(jié)，略）

上面的案例以資料信息的方式給出了MS培養(yǎng)基的配方以及采用不同激素添加后得到的不同結(jié)果，要求分析得出結(jié)論。這是對(duì)技術(shù)實(shí)踐進(jìn)行理論分析與總結(jié)的過(guò)程。培養(yǎng)基的配方是建立在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，很難完全通過(guò)理論分析而得出，因此對(duì)此類(lèi)內(nèi)容就不大適宜通過(guò)理論分析進(jìn)行具體的推測(cè)，而從已有的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)果入手分析結(jié)論與研究的方法更貼近。

3．關(guān)注技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

科學(xué)技術(shù)的價(jià)值在于應(yīng)用，在于技術(shù)的成果對(duì)于社會(huì)的作用。在細(xì)胞工程的教學(xué)中，讓學(xué)生了解技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)的目標(biāo)，而且可以使學(xué)生體會(huì)到技術(shù)的實(shí)用價(jià)值，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，筆者認(rèn)為一方面要注重將應(yīng)用與技術(shù)的聯(lián)系，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生辯證全面看待科技發(fā)展的成果，合理利用科技的成果。

例如，植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用，教材從植物繁殖的新途徑、作物新品種的培育以及細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)三個(gè)方面來(lái)介紹。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生根據(jù)組培過(guò)程進(jìn)行分析：在愈傷組織階段，利用已脫分化的細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，就可以獲得細(xì)胞的代謝產(chǎn)物。借鑒微生物發(fā)酵技術(shù)，將植物細(xì)胞在培養(yǎng)液中懸浮培養(yǎng)就可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞代謝產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)。再分化形成的胚狀體，類(lèi)似于種子的胚，如果加上人工種皮、充填營(yíng)養(yǎng)就可以生產(chǎn)人工種子。從組培的外植體來(lái)看，不僅可以是體細(xì)胞，還可以是生殖細(xì)胞。生殖細(xì)胞培養(yǎng)得到的植株就是單倍體，這是單倍體育種的基本環(huán)節(jié)。植物組培是從細(xì)胞到植物體的培育過(guò)程，不受種子與繁殖季節(jié)的制約，因此可以做到大量快速繁殖，是一種“高保真”的微型繁殖。也正是因?yàn)橹参锝M培是從細(xì)胞到植物體的過(guò)程，突變的細(xì)胞，被導(dǎo)入目的基因的受體細(xì)胞，體細(xì)胞雜交得到的雜種細(xì)胞，要培育形成相應(yīng)的植物體，都離不開(kāi)組織培養(yǎng)，等等。

上述分析，不是對(duì)植物組培應(yīng)用的簡(jiǎn)單羅列，而是將應(yīng)用與組織培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及技術(shù)操作特點(diǎn)相聯(lián)系，使應(yīng)用建立在技術(shù)的基礎(chǔ)上。

科技對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用不言而喻，但也不能回避科學(xué)發(fā)展對(duì)社會(huì)可能帶來(lái)的負(fù)面影響。在教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生某種技術(shù)對(duì)社會(huì)影響的是與非，而是要求學(xué)生能關(guān)注社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用辯證的、批判性的思維來(lái)看待科技發(fā)展的兩面性。

4．注重學(xué)習(xí)技術(shù)過(guò)程，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)

鑒于教材是以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)的，其內(nèi)容側(cè)重以知識(shí)內(nèi)在的邏輯來(lái)構(gòu)建，因此有些技術(shù)操作、原理及應(yīng)用都只是一種概括性的介紹。在教學(xué)過(guò)程中，將結(jié)論過(guò)程化，在過(guò)程中得出結(jié)論，不僅是有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)論的理解與記憶，更有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維。

例如，單克隆抗體技術(shù)中的關(guān)于雜交瘤細(xì)胞的篩選，教材中只是介紹“特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選”，這個(gè)特定的選擇性培養(yǎng)基到底有什么特點(diǎn)？如何利用它進(jìn)行篩選？

案例3：動(dòng)物細(xì)胞融合與單克隆抗體技術(shù)教學(xué)片段 師：誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合，能否保證所有細(xì)胞都形成雜交瘤細(xì)胞？ 生：不能。

師：那你認(rèn)為誘導(dǎo)融合后可能會(huì)有哪些細(xì)胞類(lèi)型？ 生：可能有兩兩融合的類(lèi)型，如B淋巴細(xì)胞互相融合的，骨髓瘤細(xì)胞互相融合的，B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞融合的雜交瘤細(xì)胞，多細(xì)胞融合的以及沒(méi)有被融合的B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞。

師：對(duì)。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)融合，得到的是個(gè)“大雜燴”，其中顯然只有雜交瘤細(xì)胞是我們所希望得到的。這就面臨著一個(gè)需要解決的問(wèn)題：如何將雜交瘤細(xì)胞從“大雜燴”中給篩選出來(lái)。教材介紹了什么方法？ 生：用特定的選擇性培養(yǎng)基進(jìn)行篩選。師：這種選擇性培養(yǎng)基應(yīng)具有什么功能？

生：只有融合的雜交瘤細(xì)胞才能生長(zhǎng)，其余細(xì)胞都會(huì)死亡，從而能篩選出雜交瘤細(xì)胞。

師：什么樣的培養(yǎng)基才能起到這種篩選作用呢？請(qǐng)大家看下面的資料：細(xì)胞合成DNA有D和S兩條途徑，其中D途徑能被氨基喋呤阻斷。淋巴細(xì)胞一般不能分裂增殖，而骨髓瘤細(xì)胞能不斷的分裂增殖。淋巴細(xì)胞中DNA的合成有兩條途徑，而選擇用來(lái)細(xì)胞融合的骨髓瘤細(xì)胞只有D途徑，沒(méi)有S途徑。根據(jù)這一信息，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)方案，從培養(yǎng)液中把雜交瘤細(xì)胞給篩選出來(lái)呢？

生：在培養(yǎng)液中加入氨基喋呤，然后從中選擇能夠生長(zhǎng)的細(xì)胞就可以了。

師：分析一下為什么？

生：氨基喋呤會(huì)阻斷D途徑，加入氨基喋呤后，只有D途徑合成DNA的骨髓瘤細(xì)胞以及同核融合細(xì)胞就會(huì)因不能合成DNA而死亡；含有S途徑的淋巴細(xì)胞以及同核融合的細(xì)胞盡管有DNA合成的途徑，但本身由于細(xì)胞不能增殖，因此也會(huì)在培養(yǎng)基中死亡。只有雜交瘤細(xì)胞，通過(guò)融合，既具有了骨髓瘤細(xì)胞能增殖的特點(diǎn)，又具有了淋巴細(xì)胞的S途徑能合成DNA，才能在培養(yǎng)液中生長(zhǎng)。

師：分析得很好。不過(guò)，剛才的分析中沒(méi)有提及多細(xì)胞融合的，此類(lèi)細(xì)胞通常不會(huì)增殖，因此在培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間后就會(huì)死亡。這樣，在培養(yǎng)基中選擇出來(lái)的就只有雜交瘤細(xì)胞了。雜交瘤細(xì)胞既具有骨髓瘤細(xì)胞能無(wú)限增殖的能力，又具有B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生抗體的功能，那么任何兩種細(xì)胞間都能通過(guò)融合而具有兩個(gè)親本細(xì)胞的遺傳性并且能夠穩(wěn)定遺傳嗎？ 生：我猜測(cè)不一定。不同細(xì)胞融合后可能也會(huì)出現(xiàn)相互排斥的現(xiàn)象。

師：猜得有道理。請(qǐng)看下面的資料（投研究者用人的細(xì)胞與小鼠體細(xì)胞進(jìn)行雜交得到的雜種細(xì)胞含有雙方的染色體。但雜種細(xì)胞在持續(xù)分裂過(guò)程中僅保留鼠的染色體而人類(lèi)染色體則逐漸丟失，只剩一條或幾條。右圖是人的缺乏HGPRT 酶突變細(xì)胞株（HGPRT-）和小鼠的缺乏 TK 酶細(xì)胞株（TK一）融合后并在HAT培養(yǎng)液中培養(yǎng)的過(guò)程，結(jié)果表明，能夠存活的細(xì)胞中存在人的染色體的情況有兩種，一是只會(huì)有17號(hào)染色體存在，另一種是有3號(hào)和17號(hào)染色體同時(shí)存在。已知只有同時(shí)具有 HGPRT 酶和 TK 酶的融合細(xì)胞才可在 HAT 培養(yǎng)液中長(zhǎng)期存活與繁殖。這個(gè)意外的結(jié)果，讓研究者找到了將基因定位于染色體上的一種方法。

分析上面的資料，你認(rèn)為可以定位哪種細(xì)胞的基因？能定位何種基因？分析你的理由。

生：由于只有同時(shí)含有HGPRT 酶和 TK 酶的融合細(xì)胞才可在 HAT 培養(yǎng)液中長(zhǎng)期存活與繁殖，而融合細(xì)胞小鼠的染色體不丟失，也就是HGPRT酶不會(huì)缺乏，這樣融合細(xì)胞能否存活就取決于是否有TK酶。根據(jù)資料信息，TK酶的基因在人的染色體上，因此如果融合細(xì)胞能存活，必定含有人的TK酶基因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，融合細(xì)胞必須含有17號(hào)染色體才能存活，由此就可推斷人的TK酶基因位于17號(hào)染色體上。

師：這是首例用細(xì)胞融合的方法進(jìn)行的基因定位。人鼠細(xì)胞融合，沒(méi)有留下雙親細(xì)胞的遺傳性，但卻找到了基因定位的一種方法，可謂是失之東隅，收之桑榆。在科學(xué)的發(fā)展史上，很多的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于“失敗”，來(lái)自于“意外”，但要從失敗與意外中有新的發(fā)現(xiàn)，需要研究者有敏銳的意識(shí)與眼光。

上面的教學(xué)片段一是將雜交瘤細(xì)胞的篩選方法具體化、過(guò)程化了；二是拓展了細(xì)胞融合的應(yīng)用范圍，將通過(guò)細(xì)胞融合進(jìn)行基因定位的技術(shù)補(bǔ)充了進(jìn)來(lái)。但需要強(qiáng)調(diào)的是上述拓展與補(bǔ)充的內(nèi)容并不是教學(xué)的目標(biāo)，這些內(nèi)容是以信息的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的，除拓展學(xué)生的視野，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)外，更主要的目標(biāo)在于以此內(nèi)容為載體訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高信息處理能力。如果將這些內(nèi)容灌輸給學(xué)生并要求學(xué)生掌握，那就偏離了教學(xué)目標(biāo)。

5．重視歸納總結(jié)，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化是教學(xué)的基本要求。根據(jù)生物工程內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建，具體指導(dǎo)以技術(shù)操作流程為核心，在此基礎(chǔ)上分析操作的原理（科學(xué)），分析應(yīng)用（社會(huì)）與技術(shù)的聯(lián)系。案例4：植物的組織培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)圖

（圖略）

通過(guò)此圖揭示以下問(wèn)題，并將它們聯(lián)系成一個(gè)相對(duì)完整的結(jié)構(gòu)。（1）植物組織培養(yǎng)的操作流程是什么？（2）什么可以作為外植體？為什么？（3）脫分化在什么條件下才能實(shí)現(xiàn)？為什么？（4）愈傷組織有什么特點(diǎn)？（5）再分化的實(shí)現(xiàn)需要什么條件？（6）植物組織培養(yǎng)有哪些應(yīng)用？分別是哪個(gè)階段的應(yīng)用？這些應(yīng)用的依據(jù)是什么？

再如，動(dòng)物細(xì)胞核移植與克隆動(dòng)物技術(shù)可構(gòu)建類(lèi)似的結(jié)構(gòu)圖，在此不再贅述。

第二篇：實(shí)施新時(shí)代文明實(shí)踐“細(xì)胞工程”

深化志愿服務(wù)

構(gòu)筑免“疫”抗體

——XX市實(shí)施新時(shí)代文明實(shí)踐“細(xì)胞工程”

新冠肺炎疫情爆發(fā)以來(lái)，XX市始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，充分發(fā)揮文明實(shí)踐陣地聯(lián)系群眾、關(guān)心群眾、教育群眾、服務(wù)群眾重要作用，大力實(shí)施新時(shí)代文明實(shí)踐“細(xì)胞工程”，以新時(shí)代文明實(shí)踐中心（所、站）為載體，引導(dǎo)廣大新時(shí)代文明實(shí)踐志愿者科學(xué)有序參與疫情防控志愿服務(wù)工作，構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的城市免“疫”抗體，為全市打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供有力支撐。

一、主要做法

（一）組織動(dòng)員力量，激發(fā)“細(xì)胞”活力。

市文明辦迅速落實(shí)下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間文明實(shí)踐志愿服務(wù)工作的通知》，組織引導(dǎo)縣、鄉(xiāng)、村新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)總隊(duì)、分隊(duì)、小隊(duì)切實(shí)發(fā)揮作用，全面掌握文明實(shí)踐志愿服務(wù)底數(shù)，做好號(hào)召動(dòng)員。全市各級(jí)新時(shí)代文明實(shí)踐中心（所、站）積極響應(yīng)，調(diào)配新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)力量，協(xié)調(diào)有關(guān)單位和社會(huì)志愿服務(wù)組織，面向城鄉(xiāng)社區(qū)和群眾提供物資捐贈(zèng)、防控宣傳、入戶(hù)排查、卡點(diǎn)執(zhí)勤、公共場(chǎng)所消毒等服務(wù)。為保障志愿者的健康安全，市文明辦協(xié)調(diào)XX余家愛(ài)心企業(yè)，多方募集防疫物資，竭盡所能為抗擊疫情文明實(shí)踐志愿者提供了個(gè)人防護(hù)用品和生活幫助，共募集到口罩、護(hù)目鏡、防護(hù)手套等防護(hù)物資XX只，酒精、84消毒液等消毒物資XX件，方便面、飲用水等生活物資XX件。全市文明辦系統(tǒng)為各類(lèi)志愿者及一線醫(yī)護(hù)人員募集到口罩、防護(hù)手套、護(hù)目鏡等防護(hù)物資XX只，酒精、84消毒液等消毒物資XX件，方便面、飲用水等生活物資XX件。全市各類(lèi)志愿者爭(zhēng)相報(bào)名、投身到深入居民家中摸排情況、發(fā)放宣傳材料、普及防疫知識(shí)、卡口設(shè)防值守、為隔離家庭及一線醫(yī)護(hù)人員家庭代購(gòu)生活物資、為社區(qū)卡口人員送愛(ài)心午餐等防疫工作中。

（二）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，增強(qiáng)“細(xì)胞”功效。

堅(jiān)持把疫情防控宣傳輿論工作作為重點(diǎn)工作來(lái)抓，疫情就是命令，防控就是責(zé)任，通過(guò)做好宣傳教育、輿論引導(dǎo)等工作，為抗擊疫情營(yíng)造了良好的輿論氛圍。市文明辦響應(yīng)中央文明辦、中國(guó)志愿服務(wù)協(xié)會(huì)號(hào)召，與各縣（區(qū)）文明辦和各級(jí)新時(shí)代文明實(shí)踐服務(wù)中心一道，通過(guò)微信公眾平臺(tái)轉(zhuǎn)載刊發(fā)了倡議書(shū)，帶頭承諾、以身作則。通過(guò)橫幅拉起來(lái)、通告貼起來(lái)、宣傳車(chē)跑起來(lái)、微信群轉(zhuǎn)起來(lái)、電子屏亮起來(lái)等多種形式，將充滿(mǎn)鄉(xiāng)音的鄉(xiāng)間大喇叭等傳統(tǒng)宣傳手段與“兩微一端”等新興宣傳模式相結(jié)合，不僅讓群眾第一時(shí)間通俗易懂地掌握防疫知識(shí)，更破除了網(wǎng)絡(luò)謠言、堅(jiān)持了正確輿論導(dǎo)向，有效打通了防控疫情信息宣傳的最后一公里。面對(duì)疫情，文明實(shí)踐文藝服務(wù)志愿者拿起手中的筆，以真摯的情感，創(chuàng)作出一批以疫情防控為主題的文藝作品，其中歌曲《XXXXXX》、快板書(shū)《XXXXXX》以及文學(xué)作品《XXXXXX》《XXXXXX》《XXXXXX》等XX個(gè)曲藝作品、XX余篇文學(xué)作品，為決勝疫情防控這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的阻擊戰(zhàn)注入了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。通過(guò)黨員干部的帶頭執(zhí)行、新時(shí)代文明實(shí)踐志愿者的宣傳引導(dǎo)、紅白理事會(huì)的約束管理，疫情防控期間，紅事延辦、喪事簡(jiǎn)辦、余事不辦得到了越來(lái)越多的群眾理解和支持，人員聚集的減少，大大地降低了疫情“社區(qū)傳播”風(fēng)險(xiǎn)。XX區(qū)XX鎮(zhèn)XX村黨支部書(shū)記XX指揮村里開(kāi)展疫情防控工作時(shí)，臥病在床的母親不幸去世，他不顧家人反對(duì)，堅(jiān)持喪事簡(jiǎn)辦，通知親朋好友不要前來(lái)吊唁，并堅(jiān)定地表示：“疫情當(dāng)前，人員聚集是大忌！現(xiàn)在提倡移風(fēng)易俗、喪事簡(jiǎn)辦，黨員干部更應(yīng)帶頭執(zhí)行?！?/p>

（三）凝聚抗“疫”同心，加速“細(xì)胞”裂變。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，在市文明辦和市新時(shí)代文明實(shí)踐指導(dǎo)中心的多方協(xié)調(diào)下，社會(huì)各界人士紛紛捐款捐物，奉獻(xiàn)愛(ài)心、貢獻(xiàn)力量，全市民眾守望相助、同心抗疫，形成了我為人人，人人為我的生動(dòng)局面，新時(shí)代文明實(shí)踐志愿者隊(duì)伍不斷裂變，全市參與疫情防控的志愿者數(shù)量從最初的不到XX萬(wàn)人迅速壯大到了XX萬(wàn)余人。市文明辦和新時(shí)代文明實(shí)踐指導(dǎo)中心聯(lián)合XX市精神文明創(chuàng)建服務(wù)協(xié)會(huì)、XX市志愿服務(wù)協(xié)會(huì)、XX市心理健康服務(wù)協(xié)會(huì)聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施了“XXXXXX”新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)行動(dòng)，發(fā)動(dòng)廣大文明實(shí)踐志愿者各展所長(zhǎng)，為一線醫(yī)護(hù)人員家庭、社區(qū)（小區(qū)）的被隔離家庭提供了子女照料、父母照看、家事幫忙等服務(wù)幫助。志愿服務(wù)開(kāi)展以來(lái)，共有XX余名志愿者參與其中，為XX個(gè)馳援湖北一線醫(yī)護(hù)人員家庭、XXX個(gè)本市醫(yī)護(hù)家庭提供了應(yīng)急幫助；為XX余個(gè)社區(qū)的被隔離家庭提供了外出采購(gòu)、家事幫忙等服務(wù)。通過(guò)開(kāi)展“XXXXXX”“XXXXXX”等活動(dòng)，為基層一線防疫人員免費(fèi)提供午餐，為基層一線防疫人員、醫(yī)護(hù)人員免費(fèi)進(jìn)行理發(fā)?！癤X之聲”開(kāi)通一個(gè)月以來(lái)，加入的志愿者由最初的XX人壯大到現(xiàn)在的XXX人，共添加微信XX人次，接聽(tīng)熱線

XX人次，接待咨詢(xún)XXX人次，有效解決疫情引發(fā)的焦慮、恐慌、擔(dān)憂(yōu)、煩惱等各個(gè)方面問(wèn)題XXX個(gè)。線上對(duì)全市XXX名抗“疫”一線的醫(yī)務(wù)工作人員及其家屬進(jìn)行了心理支持和跟進(jìn)服務(wù)，面向疫情一線醫(yī)護(hù)人員、企事業(yè)單位員工開(kāi)展了六次線上心理防護(hù)培訓(xùn)。XX月XX日，“XX之聲”XXX名志愿者，自愿報(bào)名參加武漢心理?yè)嵛渴鑼?dǎo)志愿服務(wù)，“聲”援武漢共同抗“疫”，目前XX位志愿者已接聽(tīng)來(lái)自武漢方面的咨詢(xún)服務(wù)XX人次。由XX市文明辦與市教育局、共青團(tuán)XX市委、市少工委、市新聞中心聯(lián)合開(kāi)展了以“抗擊疫情——我們?cè)谛袆?dòng)”為主題，在全市青少年中開(kāi)展“最好的畫(huà)畫(huà)給你”“最想的事寫(xiě)給你”“最真的話(huà)說(shuō)給你”“最?lèi)?ài)的景拍給你”“最美的花獻(xiàn)給你”等系列活動(dòng)。號(hào)召全市廣大青少年通過(guò)畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)一封信、制作一份手抄報(bào)、拍一個(gè)短視頻等各種方式，向最美“逆行者”點(diǎn)贊致敬，為抗“疫”英雄加油鼓勁。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，共收集到各縣（區(qū)）文明辦、市教育局推薦優(yōu)秀作品XXX件，其中繪畫(huà)作品XXX件，手抄報(bào)作品XXX件，書(shū)法作品XX件，征文XX篇，視頻XX個(gè)；致敬最美“逆行者”頁(yè)面訪問(wèn)次數(shù)達(dá)到XXXXX次，參與點(diǎn)贊XXXX人，留言寄語(yǔ)XXXX人。X月X日，XX市文明辦、XX市衛(wèi)健委聯(lián)合啟動(dòng)了“暖心照護(hù)·溫暖同行”志愿服務(wù)項(xiàng)目，為XX支援湖北醫(yī)療隊(duì)隊(duì)員有需求家庭老人提供“有病治病、無(wú)病療養(yǎng)、全程托護(hù)”的一站式服務(wù)。

二、存在問(wèn)題

在肯定工作的同時(shí)，我們也必須清醒地看到，在疫情防控發(fā)揮新時(shí)代文明實(shí)踐中心作用的過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題：一是新時(shí)代文明實(shí)踐志愿者思想認(rèn)識(shí)還不夠，部分志愿者對(duì)于志愿者服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠明確，服務(wù)中存在形式地盲從現(xiàn)象，參與的主動(dòng)性不夠；二是新時(shí)代文明實(shí)踐志愿者培訓(xùn)內(nèi)容不足，面對(duì)公共衛(wèi)生事件時(shí)，服務(wù)水平和質(zhì)量與要求有一定距離；三是新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)活動(dòng)機(jī)制不夠完善，志愿者服務(wù)活動(dòng)短期行為居多，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，加之激勵(lì)機(jī)制不健全，導(dǎo)致缺乏足夠的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)。

三、下步工作

（一）提高認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開(kāi)展工作。

新時(shí)代文明實(shí)踐中心承載著以文化人、成風(fēng)化俗的重要職責(zé)，志愿服務(wù)活動(dòng)是新時(shí)代文明實(shí)踐中心工作的核心內(nèi)容，也是檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度和文明程度的重要指標(biāo)。全市新時(shí)代文明實(shí)踐必須緊緊圍繞市委市政府的中心工作來(lái)謀劃、開(kāi)展服務(wù)，當(dāng)前全市疫情防控形勢(shì)持續(xù)向好，但防控工作仍處在關(guān)鍵階段，要將防疫與復(fù)工復(fù)產(chǎn)相結(jié)合，在志愿服務(wù)防疫工作的基礎(chǔ)上，逐步對(duì)受到疫情影響的企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)相關(guān)工作開(kāi)展志愿服務(wù)，從而達(dá)到一手抓防疫、一手促生產(chǎn)的目標(biāo)。

（二）提質(zhì)增效，創(chuàng)新工作舉措。

多措并舉開(kāi)展新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)工作，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，調(diào)動(dòng)各方力量，整合各種資源，創(chuàng)新方式方法，動(dòng)員和激勵(lì)廣大群眾積極投身于新時(shí)代文明實(shí)踐。針對(duì)志愿服務(wù)水平和質(zhì)量不高的問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代文明實(shí)踐中心對(duì)志愿者的相關(guān)培訓(xùn)力度，深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)工作的重要意義，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)志愿服務(wù)力量,打造一支組織有力、業(yè)務(wù)熟練、充滿(mǎn)活力的志愿隊(duì)伍。在優(yōu)化服務(wù)上繼續(xù)下功夫，精準(zhǔn)施策、不斷創(chuàng)新，激發(fā)文明實(shí)踐活力，讓全民共享文明建設(shè)成果。

（三）提檔升級(jí)，狠抓機(jī)制建設(shè)。

強(qiáng)化新時(shí)代文明實(shí)踐志愿服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，給予資金保障，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制和考核機(jī)制，將其納入精神文明建設(shè)考核特別是文明城市、文明單位評(píng)選的重要內(nèi)容，推動(dòng)新時(shí)代文明實(shí)踐中心建設(shè)常態(tài)長(zhǎng)效。跳出單純依靠行政力量加強(qiáng)基層工作的思維定勢(shì),在充分發(fā)揮各級(jí)新時(shí)代文明實(shí)踐中心（所、站）指揮調(diào)度作用的基礎(chǔ)上,緊貼群眾需求，規(guī)范服務(wù)流程，突出共建共享,打通基層公共服務(wù)資源平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)群眾參與文明實(shí)踐活動(dòng)的獲得感。

第三篇：植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

植物細(xì)胞工程教學(xué)反思

海林林業(yè)一中紀(jì)彩云

引入從白菜—甘藍(lán)開(kāi)始，引出細(xì)胞工程，（白菜2n=20，甘藍(lán)n=18），引出概念，要注意的是操作水平是細(xì)胞水平（基因工程是分子水平），然后講述植物細(xì)胞工程，其技術(shù)手段包括有植物組織培養(yǎng)、植物體細(xì)胞雜交等，其理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性，首先講述的是細(xì)胞的全能性，包括定義、細(xì)胞具有全能性的原因、未表現(xiàn)出來(lái)的原因、全能性的高低、與細(xì)胞分化分裂的關(guān)系等。然后是植物組織培養(yǎng)，包括原理、過(guò)程、應(yīng)用三個(gè)方面，其中過(guò)程是重點(diǎn)，要進(jìn)行詳細(xì)的分析歸納，總結(jié)出其要點(diǎn)和常見(jiàn)的考點(diǎn)。有如下幾點(diǎn)：

1.離體培養(yǎng)，外植體

2.無(wú)菌操作

3.培養(yǎng)液成分：瓊脂、水、礦質(zhì)元素、蔗糖（不是葡萄糖）、植物激素等

4.脫分化、去分化、愈傷組織的概念

5.植物激素的比例會(huì)影響到根和芽的分化

6.花藥離體培養(yǎng)屬于植物組織培養(yǎng)，取的是生殖細(xì)胞，得到的是單倍體；大多數(shù)情況下取的是體細(xì)胞，得到的是普通的植株

最后是應(yīng)用部分，包括無(wú)病毒植物、快速繁殖、生產(chǎn)藥物、人工種子（注意如何獲得）、轉(zhuǎn)基因植物的培育等。

植物細(xì)胞工程的第二項(xiàng)技術(shù)手段是植物體細(xì)胞雜交，包括原理、過(guò)程、意義三個(gè)方面，過(guò)程是重點(diǎn)，要進(jìn)行說(shuō)的講解分析，其中要注意的幾點(diǎn)是：

1.酶解法去除植物細(xì)胞壁

2.原生質(zhì)體誘導(dǎo)融合的方法

3.有一次篩選

第四篇：實(shí)踐與體會(huì)1

3.2 總體架構(gòu)設(shè)計(jì)

3.2.1 網(wǎng)站系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站采用ASP.NET的結(jié)構(gòu)模型。ASP.NET結(jié)構(gòu)是一個(gè)三層系統(tǒng)：UI層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層，如圖3-2 所示。

圖3-2 結(jié)構(gòu)模型

第五篇：農(nóng)村小班化教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

農(nóng)村小班化教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

小班化教學(xué)要就每位教師在班級(jí)人數(shù)較少的情況下,在任何空間與時(shí)間,關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展,特別是學(xué)困生,為他們創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們能獲得成功的喜悅。下面我就從作業(yè)形式與分組教學(xué)兩方面談?wù)勗谛“嘟虒W(xué)中的體會(huì)。

一、有效設(shè)計(jì)各種開(kāi)放而又活力的作業(yè)形式。

一直以來(lái)語(yǔ)文作業(yè)莫非就是抄寫(xiě)生字,詞語(yǔ)等方式,這種語(yǔ)文作業(yè)常常讓學(xué)生感到枯燥,甚至有學(xué)生只是機(jī)械的完任務(wù)。所以,我們可以是不是的讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容?？梢允棺约合雽?xiě)的,也可以是自己認(rèn)為重要的等等。對(duì)與自己選擇的作業(yè)他們就記憶的更加深刻,也可以改變學(xué)生把作業(yè)當(dāng)做任務(wù)來(lái)完的情況。

首先,作業(yè)的布置要照顧差異,要選擇一些有彈性的訓(xùn)練題。我們的學(xué)生常常不乏懶惰者,與其明知他們完不成而與他人同樣對(duì)待還不如減量讓他們覺(jué)得自己更有機(jī)會(huì)比別人完成的早。少做總比不做強(qiáng),這樣有利于激發(fā)他們比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而保質(zhì)完成作業(yè)。

再次就是批改作業(yè),我常常采用三種形式的批改方式。自批、互批、面批。自批與互批是相對(duì)于學(xué)生而言,自批作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生成就感，并從中培養(yǎng)良好的自查習(xí)慣。有時(shí),孩子是錯(cuò)了改,改了錯(cuò)。在教師的反復(fù)要求下可謂“屢教不改”但自批中,他們對(duì)自己的錯(cuò)誤非常敏感,甚至記憶深刻,如及時(shí)改

正,在第二次作業(yè)是就很少會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。教師要留有時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題?；ヅ鳂I(yè)常常用于家庭作業(yè)中,低年級(jí)因?yàn)槟挲g小,自主能力不強(qiáng),采用同桌互批的方式,既節(jié)約時(shí)間,又能提高效率。而且能幫助教師敦促其及時(shí)改正。面批作業(yè)是對(duì)教師而言，在師生交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。小班雖然人數(shù)少,但是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)而高質(zhì)量的面批,還需要一定的精力和時(shí)間,雖然如此,有些作業(yè)不是自批和互批學(xué)生能完成的。一定需要教師面批才能收到良好的反饋效果,我們可以在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思路過(guò)程,并及時(shí)予以指導(dǎo),這也是習(xí)作中很有效的方式。

二、分組教學(xué),提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度。分組教學(xué)是我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中的只要組織形式之一。過(guò)去教師一人問(wèn),指定一個(gè)回答的情形。常常會(huì)挫傷很多想說(shuō)而又無(wú)機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的熱情,同時(shí)也浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間,而小組學(xué)習(xí)就會(huì)很好的改變這種狀況?！白屓巳硕加袡C(jī)會(huì)說(shuō),讓人人都來(lái)試一試”是分組教學(xué)的很好表現(xiàn)。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善言談或是不敢說(shuō)很大程度上是一些學(xué)困生。在交流時(shí)大都是優(yōu)生充當(dāng)主角,差生沒(méi)有機(jī)會(huì),沒(méi)有信心去表達(dá)或是出于依賴(lài),有時(shí)更是無(wú)思維狀態(tài)。另外有時(shí)在合作交流時(shí)不能真正去交流老師提出的問(wèn)題,而是亂作一團(tuán)或是趁機(jī)打鬧玩耍,不僅不能完成任務(wù)而且浪費(fèi)了課堂時(shí)間,針對(duì)這些.我們要優(yōu)化分組,使其靈活與課堂。分組可好、中、差交叉這是

常見(jiàn)的,有時(shí)需要同等水平的學(xué)生組合。才能避免上述不足,即好與好,中與中,差與差.這要求我們教師常常參與到弱組當(dāng)中,啟發(fā)思維,解決問(wèn)題,使他們有想法,能說(shuō)話(huà),即使錯(cuò)了,也證明他們?cè)谒伎?，總比依?lài)別人的強(qiáng)。至于差組解決不了的問(wèn)題,優(yōu)生組或中生組在展示時(shí)能夠很好的做到解析，教師可及時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)然,若要正常運(yùn)行,小組長(zhǎng)的作用不可小視,我們要有目的的培養(yǎng)小組長(zhǎng),讓他們明確小組學(xué)習(xí)的操作,并有效的進(jìn)行組織,適當(dāng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)的能力.使其成為小組學(xué)習(xí)中教師良好的幫手。

以上是我在教學(xué)中的一些實(shí)踐和體會(huì),很不成熟,還需在今后實(shí)踐中考驗(yàn)。