第一篇：談老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)包含著許多教育藝術(shù)。

我們?cè)啻斡^看全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師上魯迅《故鄉(xiāng)》示范課的錄像片,給我啟發(fā)最大的是錢老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。

在講到香爐和燭臺(tái)時(shí),錢老師問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)見過(guò)香爐和燭臺(tái)?”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答說(shuō):“我在福州的鼓山見過(guò),香爐和燭臺(tái)是用來(lái)敬香的?！卞X老師聽了以贊賞的口氣說(shuō):“你真是見多識(shí)廣啊!”后面再提問(wèn)到這位學(xué)生時(shí),錢老師說(shuō):“我們?cè)僬?qǐng)這位見多識(shí)廣的同學(xué)來(lái)回答。”這位同學(xué)在錢老師贊賞的稱呼下,發(fā)言十分踴躍。錢老師講課的這一細(xì)節(jié)給我留下了非常深刻的印象。我們非常佩服錢老師稱呼學(xué)生的高妙。

老師對(duì)學(xué)生的稱呼在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用。人際交往講究禮貌友好、平等待人,而稱呼是人際交往的起點(diǎn),稱呼別人的方式往往反映了你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度。教師怎樣稱呼學(xué)生反映著教師的思想水準(zhǔn)、道德修養(yǎng)。禮貌得體的稱呼語(yǔ)往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒,調(diào)控學(xué)生的不良情緒。一個(gè)得體的稱呼能起到溝通師生感情、融洽師生關(guān)系、增強(qiáng)教育教學(xué)效果的作用。

下面我結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面談?wù)勈褂梅Q呼語(yǔ)的一些體會(huì)。

教師稱呼學(xué)生的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定,或溫和或嚴(yán)肅或激昂。但不管運(yùn)用那種語(yǔ)氣,都應(yīng)飽含感情,讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),最關(guān)鍵的還是老師內(nèi)心要有對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)。

另外,恰當(dāng)?shù)姆Q呼也能增強(qiáng)稱呼語(yǔ)的感情色彩,大體說(shuō)來(lái),稱呼在形式上有以下兩種: 一是稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)好”,課堂上就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用,不少老師也是順口地說(shuō)“大家??”“你們??”之類,而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們??”的情感效果。所以,我認(rèn)為,如果教師稱呼全體學(xué)生的時(shí)候,最好用“同學(xué)們”,而不用你們。

二是稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種:(1)姓、名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外,一般場(chǎng)合較少使用。(2)只稱名(雙字姓名除外)。這種方式多用于上課提問(wèn)、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合。只叫名字常常給學(xué)生一種親切感,可縮短師生之間的距離,增強(qiáng)教育教學(xué)效果。(3)雅稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào),若在一些娛樂(lè)、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)稱呼學(xué)生,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得平等親切。(4)特稱?？梢詫W(xué)生的專長(zhǎng)稱呼,如“我們班的歌唱家某某”、“我們班的畫家某某”、“我們班的數(shù)學(xué)家某某”、“我們班的演說(shuō)家某某”等。這些稱呼,既能活躍氣氛,又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

總之,怎樣稱呼學(xué)生不是一件小事,每位老師都應(yīng)給予重視。

第二篇：老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生的藝術(shù)

老師稱呼學(xué)生，不是很簡(jiǎn)單嗎，哪來(lái)的藝術(shù)？許我老師可能會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)。

這里，先讓我說(shuō)兩個(gè)人。

一個(gè)是全國(guó)特級(jí)教師錢夢(mèng)龍。我曾多次認(rèn)真地觀看錢老師《故鄉(xiāng)》教學(xué)示范課的錄像片，最令我難忘是錢老師對(duì)學(xué)生的稱呼的藝術(shù)。在講師以閆土單拿了香爐和燭臺(tái)這一情節(jié)時(shí)，錢老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見過(guò)香爐和燭臺(tái)呀，它們是作什么用的？”一個(gè)同學(xué)起來(lái)回答說(shuō)，他在福州的鼓山見過(guò)，是用來(lái)敬香祭祀的。錢老師以贊賞的口氣說(shuō)：“你真是見我識(shí)廣??！”后面再提問(wèn)到這位同學(xué)回答。“我們?cè)僬?qǐng)這位見多識(shí)廣東省的同學(xué)來(lái)回答。”這位同學(xué)在錢老師贊賞性的稱呼下，發(fā)言十分踴躍。我們不得不佩服錢老師稱呼學(xué)生的高妙，我想錢老師與學(xué)生關(guān)系那么融洽，教學(xué)效果那么顯著，與此不無(wú)關(guān)系。

另一個(gè)是我高中時(shí)的一位中年英語(yǔ)女教師游兆素?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她是我學(xué)海生涯中與學(xué)生關(guān)系最為融洽的一位老師。我記得她有一個(gè)很大的特點(diǎn)，即在稱呼我們時(shí)，除了雙字姓名的學(xué)生外，她無(wú)論課內(nèi)課外，都只稱呼我們的名，絕不稱姓，即使稱呼雙字姓名，語(yǔ)氣也飽含親切關(guān)愛(ài)之情。我至今仍清楚地記得她叫我“有濤”時(shí)那飽含感情的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

說(shuō)了這么多無(wú)非就是想說(shuō)明，老師對(duì)學(xué)生的稱呼在教育教學(xué)活動(dòng)中有著重要的作用，一些忽視稱呼語(yǔ)作用的老師應(yīng)予以足夠重視。

因?yàn)?，人際交往講究禮貌友好，平等待人。而稱呼是人際交往（師生交往）的起點(diǎn)，表示著人與人（師生）之間的關(guān)生系，反映著教師的思想、道德動(dòng)中，禮貌得體的稱呼語(yǔ)可以激發(fā)和控制學(xué)生情緒，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

下面我結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面談?wù)勈褂梅Q呼語(yǔ)的一些體會(huì)。

教師稱呼學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)應(yīng)隨教育教學(xué)的不同目的而定，或溫和（如上課提問(wèn)、生活交談、討論問(wèn)題等），或嚴(yán)肅（如批評(píng)學(xué)生），或激昂（如贊揚(yáng)）。但不管運(yùn)用哪種語(yǔ)氣，都應(yīng)飽含感情色彩，讓學(xué)生清楚地感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的還是老師要有關(guān)愛(ài)學(xué)生的感情。

另外，采取恰當(dāng)?shù)姆Q呼形式也能增強(qiáng)稱呼語(yǔ)的感情色彩，如我高中時(shí)的游兆素老師只稱學(xué)生的名不稱姓，就讓人感到無(wú)比親切。大體說(shuō)來(lái)，稱呼在形式上有以下兩種：

一、稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)們好”后，課堂中間就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地稱呼“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見過(guò)香妒和燭臺(tái)呀”這一句話，你就可體會(huì)出其中的不同。

二、稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種：

（一）姓名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合較少使用。

（二）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問(wèn)、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合，可讓學(xué)生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（三）趣稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào)，若在一些娛樂(lè)、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)相稱，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得平等親切。

（四）特稱?？梢詫W(xué)生的專長(zhǎng)稱呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、我們班的數(shù)學(xué)家、“我們班的演講家”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

第三篇：稱呼學(xué)生的藝術(shù)

一、稱呼學(xué)生整體。許多老師除了上課時(shí)喊一聲“同學(xué)們好”后，課堂中間就再也聽不到對(duì)學(xué)生整體的稱呼了。即使用，不少老師也是順口地稱呼“大家……”“你們……”之類，而這些稱呼是明顯不如“同學(xué)們，你們有誰(shuí)見過(guò)香妒和燭臺(tái)呀”這一句話，你就可體會(huì)出其中的不同。

二、稱呼學(xué)生個(gè)體。大體可以分為以下幾種：

（一）姓名連稱。這種方式除在一些正式場(chǎng)合使用外，一般場(chǎng)合較少使用。

（二）只稱名（雙字姓名除外）。這種方式多用于上課提問(wèn)、個(gè)別談心、平時(shí)交往等場(chǎng)合，可讓學(xué)生有一種親切感，可縮短師生之間的距離，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

（三）趣稱。有些同學(xué)有好聽文雅的綽號(hào)，若在一些娛樂(lè)、游戲、郊游等場(chǎng)合以綽號(hào)相稱，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得平等親切。

（四）特稱?？梢詫W(xué)生的專長(zhǎng)稱呼，如“我們班的歌唱家”、“我們班的畫家”、我們班的數(shù)學(xué)家、“我們班的演講家”等。這些稱呼，既能活躍氣氛，又可起到激勵(lì)先進(jìn)的作用。

第四篇：學(xué)生評(píng)價(jià)老師利弊談

學(xué)生評(píng)價(jià)老師利弊談

河南省淮陽(yáng)中學(xué) 欒勇

隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生評(píng)價(jià)老師活動(dòng)紛紛在許多學(xué)校鋪開。對(duì)此，我校教師的關(guān)注程度遠(yuǎn)勝評(píng)優(yōu)晉級(jí)調(diào)資等涉及本人切身利益的事，他們的臉上寫滿了這種關(guān)注，言談中也情不自禁地流露出了這種關(guān)注，無(wú)疑，這是好事。就一件事而言，哀，莫大于人們的冷漠不屑。對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，教師們的看法莫衷一是，然，毋庸諱言，微詞多于贊美。在同仁們的紛紛議論和萬(wàn)千感慨中，我得到主持本校這項(xiàng)活動(dòng)的有關(guān)部門同意，對(duì)本年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果作了一個(gè)抽查，下面先談?wù)勗u(píng)價(jià)結(jié)果。

首先，評(píng)價(jià)態(tài)度認(rèn)真、意見中肯的是多數(shù)。內(nèi)容涉及老師的知識(shí)功底、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、表達(dá)能力、教學(xué)觀念等等。顯示出了作為中學(xué)生應(yīng)有的道德素質(zhì)以及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力。

其次，評(píng)價(jià)中暴露的問(wèn)題也不少。

1．部分同學(xué)要求老師太高，有失寬容甚至有些苛求。如，缺點(diǎn)欄里有這樣的評(píng)價(jià)：缺乏創(chuàng)新能力（按：這應(yīng)該是對(duì)祖國(guó)接班人的要求）；偏愛(ài)優(yōu)生（按：幾乎所有老師都有這一條，老師是不是應(yīng)偏愛(ài)差生？）；有時(shí)會(huì)發(fā)錯(cuò)音；嘴型過(guò)于夸張，影響學(xué)生視覺(jué)；羅嗦，講話像打開的水龍頭；此老師誤人子弟必須調(diào)換（按：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的口氣）；上課喜歡咳嗽（實(shí)際上是老師帶病堅(jiān)持上課）。

2．部分同學(xué)無(wú)限放大老師的缺點(diǎn)或缺乏起碼的分辨、評(píng)價(jià)能力。如，對(duì)某優(yōu)秀女教師的評(píng)價(jià)有“衣著華麗迷人眼”“頭發(fā)飄飄做廣告”“肢體語(yǔ)言太豐富”“情感投入太強(qiáng)烈”“過(guò)于自我陶醉”“衣著返老還童”等語(yǔ)；對(duì)某男教師的評(píng)價(jià)有“缺少才子的浪漫”“講課愛(ài)搬資料”“有時(shí)上課批評(píng)人”“上課手舞足蹈，愛(ài)耍酷”“偶爾會(huì)說(shuō)帶刺激性的話”“有時(shí)太嚴(yán)肅”“有時(shí)語(yǔ)氣太夸張”“樣子太古板”“下課像逃難”（不拖堂）“講練習(xí)太投入”等。

3．部分同學(xué)態(tài)度偏激或借機(jī)報(bào)復(fù)、無(wú)中生有，肆意歪曲老師、搞人生攻擊。如，說(shuō)老師“講話娘娘腔”“上課喜歡編故事”“老是一張撲克臉（按：電視劇《流星花園》中的話）”“苦瓜臉”“上課太嚴(yán)”“霸道，沒(méi)教養(yǎng)”“壓制個(gè)性發(fā)展”“不能按時(shí)完成作業(yè)”（是老師在讀書？莫名其妙）“一副痞子樣”“身材太胖了”（當(dāng)老師有身材要求？）“聰明絕頂，頭發(fā)有特色”（評(píng)“謝頂”的老師）“長(zhǎng)得就像本·拉登，猶如出土秦始皇”“過(guò)于專制，弄得民不聊生”“竟然說(shuō)高考作文的分?jǐn)?shù)很大程度上由字的好壞決定，簡(jiǎn)直是放屁，更何況出自語(yǔ)文老師的嘴里，簡(jiǎn)直是對(duì)作文的褻瀆，簡(jiǎn)直是放狗屁！”“太色，看到女生如貓見到老鼠！”

不能不說(shuō)明一點(diǎn)，我校是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，不管是師范院校的優(yōu)秀畢業(yè)生，還是從其他學(xué)校來(lái)的拔尖老師都經(jīng)過(guò)了過(guò)五關(guān)斬六將的考試、試教。筆者原本是懷著一份探求老師在教育教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題之心抽查的，為使發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更具代表性，我將重點(diǎn)放在了被師生公認(rèn)的優(yōu)秀教師或多次參加過(guò)縣級(jí)以上賽課活動(dòng)的老師身上，他們的年齡在25~40歲之間，正是最受學(xué)生歡迎的年齡段。竊以為，連他們都有的缺點(diǎn)，那么在一般老師身上恐怕就很難不存在了。誰(shuí)知竟然如此！

那么，相關(guān)老師看到自己那慘不忍睹的結(jié)論有何反應(yīng)呢？

有憤憤不平卻強(qiáng)忍怒氣的，這多半是種瓜得豆甚至種瓜得刺的老師，說(shuō)實(shí)在話，我很敬佩他們沒(méi)有暴跳如雷；有平心靜氣的，這多半是那些早已“禪化”了的命運(yùn)多舛的老師；也有破口大罵幾句后便抱怨命苦的。對(duì)此，我無(wú)法沉默。

一、有關(guān)部門一定要將開展此項(xiàng)活動(dòng)的意義講深講透。學(xué)校開展此項(xiàng)工作的目的無(wú)疑是為了使教育教學(xué)工作更完善，既讓學(xué)生能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，又使老師在學(xué)生的美好建議中成長(zhǎng)、成熟、升華；既是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，也是對(duì)老師的愛(ài)護(hù)。它的目的絕不應(yīng)該是為了淘汰一部分老師找論據(jù)，如果是這樣，那么隨班而上的永遠(yuǎn)都是那些久經(jīng)沙場(chǎng)的老將了，如此，既是對(duì)一部分教師的打擊（對(duì)學(xué)生的“以人為本”難道要建立在對(duì)教師的心靈戕害上？），勢(shì)必還會(huì)造成骨干教師的斷層現(xiàn)象，實(shí)際上，這種情形在不少學(xué)校已經(jīng)十分嚴(yán)重了。本來(lái)是一項(xiàng)改善師生關(guān)系的活動(dòng)，結(jié)果卻適得其反，使得師生關(guān)系雪上加霜，甚至不少學(xué)生也越來(lái)越不把老師當(dāng)回事了。從人格上說(shuō)，老師和學(xué)生是平等的；然而，作為知識(shí)的傳承來(lái)說(shuō)，學(xué)生理應(yīng)尊重老師，也即尊重知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)于為他們授業(yè)解惑的老師都不尊重，對(duì)于知識(shí)又能有多少虔誠(chéng)之心呢？像上面有的評(píng)價(jià)純粹是一種無(wú)中生有的發(fā)泄，并且觀其言便知評(píng)價(jià)人本身具不具備評(píng)價(jià)資格。我們?cè)诮o足了學(xué)生權(quán)利的同時(shí)應(yīng)不應(yīng)該也捍衛(wèi)一下自己的權(quán)利？我也了解到，評(píng)價(jià)較客觀的那些班級(jí)組織者沒(méi)少費(fèi)嘴舌。

二、有關(guān)部門一定要給學(xué)生講清評(píng)價(jià)內(nèi)容和表述方式。上面列舉的某些老師的“罪名”涉及教育教學(xué)的并不多，大都是對(duì)老師的長(zhǎng)相、身材、頭發(fā)、衣飾、性格等的品頭論足，這種無(wú)聊，不僅反映了當(dāng)代中學(xué)生的道德素質(zhì)普遍不容樂(lè)觀，也反映了他們認(rèn)識(shí)水平的極端低下，如果組織者一開始就講清評(píng)價(jià)內(nèi)容并明確宣布，違背要求的將對(duì)該生作出紀(jì)律處分，想必評(píng)價(jià)過(guò)程會(huì)更嚴(yán)肅一些，結(jié)果會(huì)更真實(shí)一些。評(píng)價(jià)還應(yīng)“曉諭”基本原則：只要是認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師起碼應(yīng)該給及格分，如此，那些早已傷透了老師心的卻還想在老師傷口上抹把鹽的問(wèn)題學(xué)生也不會(huì)那么膽大妄為，而我們一些學(xué)生竟然給那么優(yōu)秀的老師打零分！當(dāng)然，學(xué)生的有些意見并非不對(duì)，但由于表述方式欠妥，并不能起到良好的效果。如有學(xué)生寫老師“喜歡停課罵人”，為人師者都清楚“停課罵人”的確不是好事，可絕對(duì)是忍無(wú)可忍！事實(shí)上，老師要接受這樣的意見是很困難的，有的學(xué)生寫法就不同：（老師）為了部分不知羞恥的同學(xué)浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間，自己的情緒還受到了影響，可惜??！怎么樣？這樣的意見老師肯定愿意接受。老師也是人啦，而且是給對(duì)方嘔心瀝血傳授知識(shí)的人啦，他（她）怎能忍受正受著他“涌泉之恩”的“混混兒”惡語(yǔ)相加！這樣的后果只要我們想一下司機(jī)對(duì)他（她）痛恨的滿車旅客可能采取什么報(bào)復(fù)方式就知道。

三、教師應(yīng)最大限度地轉(zhuǎn)變觀念，努力鑄造好自己的心態(tài)。教師的“傳道，受業(yè)，解惑”在當(dāng)今顯然已被學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探求所替代，師生民主平等的關(guān)系畢竟更有利于雙方的和諧交流。新課程改革一個(gè)重要方面就是要求教師將主人的地位還給學(xué)生，如果我們死守“師道尊嚴(yán)”這類教條，剛愎自用，只會(huì)同普遍以自我為中心的當(dāng)代青少年距離越拉越遠(yuǎn)，最終有可能很委屈地被淘汰。另外，教師有責(zé)任并且要利用機(jī)會(huì)主動(dòng)同學(xué)生交流意見、溝通感情。我從學(xué)生給我提的那條“架子大，高傲”的意見中深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。教師有何架子？無(wú)非是同他們的交往少了。當(dāng)今，教育的成功與否主要似乎已不在于一個(gè)教育者的知識(shí)功底如何、教育經(jīng)驗(yàn)怎樣了，而更在于對(duì)學(xué)生的情感投入狀況。值得注意的是，我們也不能僅僅為了獲得學(xué)生一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)而淹沒(méi)了自我，喪失了原則，投學(xué)生所好，成了“評(píng)價(jià)”的奴隸，該批評(píng)時(shí)絕不能含糊！這也是為了大多數(shù)積極向上的學(xué)生，畢竟教師是學(xué)生的引路者！

四、對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)道德教育不能忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，我們總喜歡把那些思想“另類”的人說(shuō)成是封建余毒未清，事實(shí)上，當(dāng)代的一些新生的五花八門的思想對(duì)人的毒害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“封建余毒”，而免疫力低下的當(dāng)代青少年很容易感染，有的甚至達(dá)到了嗜“毒”成癖的地步。從上面的一些“評(píng)語(yǔ)”中我們不難看出有的道德修養(yǎng)嚴(yán)重缺乏，壓根兒不懂得寬容待人，更乏知恩報(bào)恩之心，傳統(tǒng)禮貌喪失殆盡，心理極度陰暗，心胸極度狹窄。歸根結(jié)底來(lái)自于傳統(tǒng)美德的缺失。由于我平時(shí)注意這方面的引導(dǎo)，我班有的學(xué)生盡管對(duì)老師也寫了不少意見，但相對(duì)而言，態(tài)度要誠(chéng)懇得多，如“老師在課堂上如果對(duì)某些學(xué)生更嚴(yán)格一些那就更加優(yōu)秀了”等。另外，我們平時(shí)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意語(yǔ)言的得體。得體的語(yǔ)言是一種文明程度的象征，使用得體的語(yǔ)言也是作為高中生應(yīng)具備的能力，它同虛情假意的“語(yǔ)言賄賂”有著本質(zhì)的不同，也許，事實(shí)上，得體的語(yǔ)言在許多事情的成功上都起著重要作用。當(dāng)我們那些“恨鐵不成鋼”的老師能帶頭做好這一點(diǎn)的時(shí)候，明天的陽(yáng)光便會(huì)更加明媚。

第五篇：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)

------教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有的親切性和激勵(lì)性。小學(xué)生的模仿性極強(qiáng)，而且教師在他們的心目中也具有很高的位置，教師的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)受到教師情緒的感染，教師豐富的表情和善于變化的語(yǔ)調(diào)都將會(huì)把學(xué)生緊緊地吸引到課堂上來(lái)，如教師板著個(gè)面孔，語(yǔ)言缺乏激情和感染力，那么，課堂就會(huì)是另一番景象，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣了。

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性和啟發(fā)性的語(yǔ)言十分重要，要抓住有利時(shí)機(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，教學(xué)效果會(huì)十分顯著。如：（1）在學(xué)生聽講方面：①“你聽得很認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”②“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了?！雹邸澳懵牭每烧J(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”（2）在學(xué)生回答方面：①“你表達(dá)得這么清晰流暢真棒！” ②“別急，再想想，你一定會(huì)講清楚的。”③“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！”（3）在學(xué)生做的方面：①“尊重別人，你會(huì)得到更多人的尊重?！雹凇澳阏嬗心托?！”③“不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”（4）在課堂過(guò)程評(píng)價(jià)方面：①“你真聰明，想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！”②“你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！”③“老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！”

教師親切而富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，以激勵(lì)學(xué)生探求知識(shí)的勇氣和決心，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉快的學(xué)習(xí)情趣。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該把對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)看作是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，只要抓住時(shí)機(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生具有了強(qiáng)烈的求知欲和高度的注意力，才能提高教學(xué)效果。