第一篇：校長管理策略

楊華軍同志，1970年出生，中共黨員，大學本科學歷，徐州師范大學理學學士。1993年8月參加工作，歷任白塔高級中學教務主任、分管教學副校長，2011年3月起任房山高級中學黨總支書記、校長，現為省教育學會物理教學專業(yè)委員會會員，連云港市“333工程”首批高中物理學科帶頭人。

他注重思想引領和教育改革。倡導師生“發(fā)展、成功和成才”的教育思想，堅守“個別化教育、多元化發(fā)展”理念，創(chuàng)造適合學生全面而有個性發(fā)展的成才之路。深化教育改革，提出了“問題導學、自主高效”的課堂教學法，要求面向全體學生，尊重學生的學習差異，實行分層次問題教學，以問題為引領、建立“自主、開放、高效”的課堂教學模式，充分開發(fā)學生的學習潛能、發(fā)展學生的個性特長、提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

他注重以點帶面，逐步展開，循序漸進。在“問題導學，自主高效”課堂教學模式推廣中，用實驗班帶動全體教師，逐步展開，已取得顯著成效。

他注重以身作則，身先士卒。注重“三面鏡子”的打造：校長是中層領導的鏡子，領導是班主任、科任教師的鏡子，班主任、教師是學生的鏡子。早晨，迎著朝陽和同學一起晨練，晚上，陪著星星伴學生入眠。

他站在教學的第一線，走進課堂，走近老師。把握課改的脈搏，指導課改的方向。他站在全局的高度，規(guī)劃學校的發(fā)展藍圖。用最優(yōu)秀的教師打造實驗班，確保優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生再進一步，特長生得到充分發(fā)展。

第二篇：班級管理策略

靜待,每一朵花的綻放

各位老師：

大家下午好！很高興能和大家一起分享我工作的心得和體會。7月下旬接到科教局布置的《班級管理策略》的任務后，我當時的感覺只能用兩個詞來形容，一是緊張，二是壓力。這是因為，從教15年里我接任班主任的工作僅僅只有兩年,所以經驗不多更不豐富,雖然這兩年里或多或少得到了家長的信任和認可，但我總覺得自己和在座的大家一樣，只不過是做了自己該做的事，盡到了自己該盡的職責而已，并沒有什么過人之處，也更談不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具體做法和大家進行一下交流，不妥之處，還請大家多提寶貴意見。

我們知道，一個班級就像是一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度和紀律，班級就猶如一盤散沙不可能有很強的戰(zhàn)斗力。但一個班級又更像是一個含苞待放的花園，如果沒有人性化的管理，整個班級就猶如一塊冷冰冰的鋼鐵，不會綻放出生命的光彩和人世的溫情。作為班主任，我們只有將班級當作我們自己的家庭來經營，把每一位學生都當作我們自己的孩子來對待，我們才能全身心地投入到班級的建設中，才能真正將自己和班級融在一起，讓每一個孩子愛上這個班集體，進而幸福地學習生活在這里，所以，我覺得一個班主任，最重要的就是愛心和責任。

那么，怎么樣做才能算是一個合格的班主任？在班級管理中，特別是接到了一個新的班級以后，我們又該如何著手進行管理呢？我簡單地談五個方面的內容:

一、從尊重開始

班主任的工作除了教學還有管理，這些過程，實質上是教師和學生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。關于尊重，我覺得應該有以下幾個內涵：

1、換位思考。通過師生間的角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創(chuàng)造出新穎獨特的教育藝術。教師與學生因其角色不同，導致看人處事的方法不同。因此，我們要把自己放在學生的位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動，得到學生的信任和尊敬，這樣管理的效果勝過百般的說教。把自己的身份降低，以朋友的角度和學生平等對話，去走進孩子的內心。（日記視頻）這是我寫過的一篇日記，寫了班里三個不同性格的孩子。只要我們用心去發(fā)現，每一個學生都是一個世界。

2、尊重差異。學生的個性差異是客觀存在的，也是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動，有的學生聽話；有的學生調皮，作為班主任在管理時要根據學生的個性特點，因人而異，采用不同的方式對待。我們班有個叫安灝的同學，我接一年級的時候，他是一個留級生，學習狀況可想而知，可是幾天下來，我發(fā)現這個孩子雖然學習成績不夠理想，但勞動時非常積極，不怕臟不怕累，于是我給了他一個職位：勞動委員，此后無論打掃環(huán)境區(qū)衛(wèi)生還是搬發(fā)牛奶雞蛋，他都更加積極了，而且做得有條不紊，我適時加以鼓勵并且慢慢引導，讓他學習時也這么積極，結果一個學期后，他的成績也有了明顯的提高。

3、嚴而有度。中國有句古話：“嚴師出高徒?！苯處煂W生的嚴格要求是對學生的一種尊重，但嚴格要求要嚴得恰到好處。為人師者，我們對學生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言語和行為去傷害，對學生的成長造成不良影響。孩子是幼小的，孩子的心靈是脆弱的，也許我們不經意的一句話一個動作都對他們有著莫大的影響，因此換一個說法，換一種思維顯得尤為重要。班主任的一言一行無時無刻不在影響學生的成長，故此,身教重于言教。正如《論語·子路》中說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。

4、賞識鼓勵。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現學生的可貴之 處，使學生看到自己的長處，體會到每天都在進步和成長。

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和

關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優(yōu)秀。暗示教育很重要，讓學生在被賞識中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。一年級上學期有一篇課文是認識人體的部位，分別是“人、口、手、耳、目”，那節(jié)課上發(fā)生了一件有趣的事兒，在學到口字時，我問：孩子們，你們說口都能干什么？孩子們七嘴八舌地回答：口可以吃飯，口可以喝水......，我為了引導孩子說出口還可以說話，就問：看看老師的口，在干什么？結果，一小男孩看了看說：“老師，你的口上有口紅?！比嗤瑢W哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答錯了，低下了頭。我說：“寶貝，你觀察的真仔細，你再聽一遍老師的問題好嗎？”這次他準確地回答出：口可以說話。所以，我們一定要在尊重的基礎上去賞識學生，因為孩子就是一面鏡子，可以折射出人間的真善美。在空間日志《冬日晨語》里，我寫到了這件事，而且還發(fā)表在重慶的《北碚報》上。（報紙圖片）

二、信任是基礎

在美國的一所公立小學，學生們很頑皮，經常把圖書館的門踢破，校方將木門換成了鐵門，可仍舊無濟于事，過了不久，鐵門還是被踢破。為此校方很頭疼。后來，學校換個新校長，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了?？善婀值氖?，玻璃門再也沒有被踢破。甚至學生們進圖書館時，都小心翼翼，仔細的呵護著這道門。有人去問校長，校長笑笑說“裝鐵門就意味著對學生說‘看你們還能不能踢破？’沖滿了挑戰(zhàn)的味道，而裝玻璃門，則意味著信任學生，相信他們一定會愛護這道門的。將信任放在他們的面前，如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任！

這樣的事例耐人尋味，背后所隱含的就是教育的態(tài)度智慧和方法。教師的信任，往往會激發(fā)學生強烈的責任感和向上力，在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒，導致“鐵門”被踢破。

如果說尊重是建立在平等基礎之上的師生之間的公平對話，那么信任就是對學生人格的充分尊重，是對學生能力的認可。教師的信任，是一份尊重，一種責任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。在學生純真的心田播種信任，必將生長出充滿生機的無限蔥郁。在班級管理中的信任體現在以下幾個方面：

1、學生自主管理。這里所說的自主管理，包括學生管理班級，學生管理學生，學生管理自己。管理班級要有班規(guī)，管理才有章可循，有規(guī)可依，因此制定一套完善的班級管理制度至關重要。為此，在具體的教育教學管理過程中，以學校制定的規(guī)章制度為依托，我又分別從學習、紀律、生活、勞動、道德規(guī)范等多個方面進行了更加符合我班實際情況的細化。

在學習方面，我們班實行組長負責制。每三人為一組，中間一個比較優(yōu)秀的學生為組長，兩邊為組員。每天早晨組長負責檢查組員的家庭作業(yè)，給出優(yōu)良中的等級評價；聽寫后的字詞古詩等，組長也要進行批閱，及時糾正錯誤并讓其修改；一個月開展一次小組日記互閱。我定期會評出優(yōu)秀組長、進步組員、團結小組等，這樣，小組內、小組與小組之間都有了競爭，大大提到了學生們的學習積極性和主動性。

在圖書管理方面，我們學校每個班都有圖書角，（圖片）我為了增加學生的閱讀量，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，建立了“小小圖書館”，由學生自主管理，課間、午間向全班同學開放。“圖書館”的書一部分是學校配備的，一部分是同學們從家里帶來的。我鼓勵學生們多讀書多交流，好書一起分享，好詞好句一起識記。并組織“讀書樂”主題活動，互相介紹自己喜愛的好書，交流讀書經驗和心得。采取了責任到人的管理方法，爭取每個學生天天有書讀，讀完之后再和別的同學交換，還要求學生制作讀書卡，（圖片）把讀書的時間、內容、好詞好句、簡單的心得體會一一記錄下來。

在衛(wèi)生、紀律方面、安全方面，現在我們班里每周會評選出一位評價班長，針對學生紀律衛(wèi)生等情況一一做出評價，（電子版）讓學生之間起到互相學習互相監(jiān)督的作用。剛開始實施的時候，我認為各方面優(yōu)秀的學生才有說服力，他們可以起到示范的作用，一段時間后，卻發(fā)現班里那幾個調皮的學生進步并不是很大，于是我又重新調整了一下，讓平時愛動頑皮的孩子去當評價班長，結果收效甚好，他們往往擔心“說人不如人”，在評價別人的同時管理了學生也約束了自己。

2、結合實際，貫徹實施。好的制度只有貫徹執(zhí)行才會發(fā)揮作用，才會有生命力，否則就是一紙空文。因此要積極組織實施，在貫徹執(zhí)行的過程中，我的做法是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規(guī)范”、“常自律”，只有這樣，才會建立一個管理規(guī)范、班風文明、朝氣蓬勃的班集體。

我經常對學生的表現進行評價，力求做到公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的愿望。在課堂上對坐姿好的同學，我總是不吝惜表揚，對作業(yè)認真，字跡工整的同學會展示給同學看。對有些成績不好的同學，我總是表揚他們熱愛勞動，自覺遵守紀律等等。

另外，集體性的獎勵要多應用，哪個小組表現得好，我就給那個小組加分，還給這個小組發(fā)獎品，每個學生都有份兒，比如發(fā)一顆優(yōu)星，一張彩色圖片。從小培養(yǎng)學生的團隊意識，合作意識。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。

由于我所接的班級是小學一年級，學生的自理能力較差，他們許多方面還未形成良好習慣，學習目的不明確，喜歡貪玩，再加上家長過于溺愛，教育方式不正確，這就造成了學習、紀律、勞動、衛(wèi)生、習慣各方面都比較差。我充分利用了學校開展的主題月活動，（電子版）每個月初把表格發(fā)到學生手里，在班級群里公布此次活動的內容、目的、意義，讓家長配合逐項對學生進行考核，一個星期收上來看學生的表現，并做好記錄，這樣學生也會在表格上很清晰的看到自己一周的表現，這時加以鼓勵鞭策，他們就會慢慢改掉自己身上一些不好的習慣。在六一和元旦時，我們及時選出愛心少年、勤學少年、文明少年、讀書少年等（圖片）。

三、學會溝通

1、與家長進行溝通

教師與家長的溝通是一門藝術，接班后的第一次家長會尤其應該引起足夠的重視。在家長會上要達到兩個目的：一是讓家長信服自己。會上把自己對本班學生的教育和教學設想、計劃以及準備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后與你的教學工作中積極配合。二是讓家長敢于接近自己。所以說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎。三是充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意表述的方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優(yōu)點和缺點。

我們還要利用家長會、公開月、家校互動卡等契機與家長進行溝通，了解孩子在家的種種表現。現在，電話、互聯網等為我們提供了快捷方便，但與家長面對面的溝通始終是其他方式不能完全替代的。

2、與學生進行溝通。

由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關重要的作用。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的：第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果此時對學生大發(fā)雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且?guī)熒g的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感，以確定解決問題的方法。通過溝通，可以了解學生的內心世界，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。

我們班里有個學生叫徐乾，他是單親家庭的孩子，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于溺愛，孩子的性格特別古怪，成績時好時壞，一直獨來獨往，很少在教室和操場聽到他的笑聲、看到他玩耍的身影，了解到具體情況后，我在下課或者課外活動時，就會主動找他聊天，先從簡單的你今天吃什么了，誰送你上學了等問題入手，打開孩子的心扉，慢慢才了解到原來爸爸再次成家有了小弟弟，他覺得沒人喜歡他了，所以才會有如此表現。我就告訴他：爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠是愛你的，今天老師給你留一個作業(yè),回家給奶奶捶捶背。結果第二天，我一進教室，就看到他臉上滿是喜悅和幸福，我故意走到他跟前，他馬上對我說：老師，昨天奶奶抱我了，說很愛我。這樣的溝通既幫助學生找回了親情，找回了自信與愛，又可以使學生的心理健康地發(fā)展。

四、與學生一起成長

好的文化可以引導人、教育人、鼓舞人，加強班級文化建設有利于班級的管理和發(fā)展。因此，我十分注重班級文化的建設與營造，特別是一直致力于將閱讀文化根植學生成長的全過程，讓學生與閱讀同行，感悟經典，在閱讀中成長。

1、堅持每天課前3分鐘演講活動。

現在我每天都讓學生輪流進行課前三分鐘演講，演講的內容不限，形式多樣，可以講故事，可是說歷史知識，可以背誦古詩，可以講十萬個為什么等等。這樣一人說，全班同學聽，從而達到知識共享，更能提高學生的語言組織能力和表達能力。

2、和學生寫同題日記。

為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，我會堅持和孩子們一起寫同題日記。比如：春天到了、精彩的課外活動、六一兒童節(jié)、我的媽媽等等，然后我在好的日記里除了寫上評語之外再寫一個選字，這樣一個主題選五六篇優(yōu)秀的日記，謄寫在班里的優(yōu)秀作文集里，同學們之間互相翻閱，互相學習，互相促進，互相提高。學期末再進行一次歸納整理，和我的日記一起做成電子版的文稿，（課件展示）發(fā)給每一個家長，給孩子們留下成長的足跡。

3、堅持每晚布置閱讀的作業(yè)。

小學生記憶力好，好奇心強，如果我們能在小學階段幫助孩子培養(yǎng)一個良好的讀書習慣，掌握一些科學的閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣，會讓他們受益終生。為此我每天晚上都會不厭其煩地布置一項作業(yè)：讀書。在一次家長會上，同時提供了幾種提高閱讀興趣的方法，比如：親子共讀，親子互讀等。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵抄寫在積累本上，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。

4、板報園地建設

班級，是學校教育教學的最小單位，我希望學生能感受到一股溫馨如家的感覺，所以墻上的“霞光滿園”——常永霞師生作品展，是我把學生的平時的日記收集整理，做成的一個版面，學生們一行行稚嫩的筆觸，一句句純真的話語，一篇篇深情的文章，都是無形的動力與激勵。（圖片）教室外墻是學生的繪畫、手抄報展覽，讓學生時時刻刻感受到自己就是班里的小主人，點點滴滴的努力都會為班級增光添彩。（圖片）

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我成了學生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個集體的溫馨和快樂。

五、帶著愛與關懷投入班級管理工作

每個孩子都有自己的優(yōu)點，作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學是一名孤兒，開學第一天我就發(fā)現了小女孩性格自卑、孤僻，經打聽才得知她父母不在了，經濟非常拮據。我了解到情況，內心對她多了一份疼愛，一份呵護，于是寫了一篇題為《班里的一個女生》的文章，結果無意間得到了社會上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當我把錢如數交到她爺爺手里時，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場景。（日記圖片）一年級第一個元旦晚會上，我發(fā)現她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上?，F在，孩子的性格有了很大的轉變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學習成績也在不斷提高。

天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。（詩歌圖片，配樂）

青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。

舞文與弄墨，不是我們擅長的游戲，播種于心田，才是我們日常的耕耘。從一個字到一個詞，從一句話到一首詩，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時，我們也在成長

看，雖然已是秋天，卻因為有了他們的笑聲而變的春意盎然??

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因為小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子們的夢想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量

是無敵的，是無價的，是溫暖的，是常在的??

對，此刻，她就在我們每一個人的心田里，——這種力量，就是愛??

——這種力量，就是愛的種子??

讓我們用真心、動真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內容，是我工作體會的點滴，不妥之處，在所難免，懇請專家同行批評指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！

凱德世家小學

常永霞

第三篇：課堂管理策略

課堂管理策略（尋找案例說明“課堂時間管理”、“營造和諧的課堂氣氛”、“恰

當處理課堂問題行為”的作法

作者：李曉峰

課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關系的過程。傳統(tǒng)觀點認為，課堂管理就是處理學生的不良行為（紀律問題）。實際上，課堂管理和紀律的意義不能等同，前者比后者意義更廣泛一些。課堂管理是指管理學生課堂學習的教師行為和活動；而紀律則是指學生行為適當的標準，這些標準蘊涵在課堂活動中，表現為指向性的任務。換言之，教師采取某些方法和措施來處理學生的行為問題以 減少它的存在。

以下從三個方面來論述課堂管理的策略：

（一）課堂時間管理

課堂中的時間因素與學生在課堂中的學習行為及學業(yè)成就有著極為密切的關系，因而也是在課堂管理中不容忽視的重要內容。

（1）學生學習時間的層次分析

我們把學生的學習時間分為五種：名義時間、分配時間、教學時間、專注時間和學術時間。

學?；顒拥臅r間總量通常是由政府確定的，如一所學校每學期多少天，每天多少小時，這一時間量就是我們所說的名義時間。

在名義時間中，有的時間用于學科的教學活動，有的時間是用于用餐、課間休息、集會等活動，用于這些活動中每種活動的時間，通常就是我們所說的分配時間。

教師將課堂活動的時間轉換成建設性的學習活動時間，這就是我們所說的教學時間。

在教學時間中，有些學生心不在焉，思想開小差，有的專注于學習，這樣在教學時間里有學生專注于指定活動的實際時間，即專注時間。

實際上，學生有時專注于某一活動，只是停留在表面上，而沒有真正地投入和理解學業(yè)學習。這就有一個學術學習時間的問題，即學生花費在學業(yè)任務上并取得成功的時間，它不包括學生聽不懂或理解錯誤的時間，即學術時間。

英美等國研究認為，名義時間與學生學業(yè)成就沒有多大影響，因為名義上分配的教學時數往往由于教師或學生缺勤等原因而無法實現。許多研究的結果證明，專注時間與學生學業(yè)成就存在著正相關，學術學習時間與學生的學業(yè)成就有相當穩(wěn)定的正相關關系。

（2）課堂時間的優(yōu)化管理策略

1.堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗

要提高課堂的時間效益，就必須建立合理的教學制度和增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。

2.把握最佳時域，優(yōu)化教學過程

據心理學家研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的第5分鐘到20分鐘，這一時間段可以說是課堂教學的最佳時域。由于教師理解教材不透、教學方法陳舊等原因，導致課堂效益不高。要提高課堂的時間效益，就必須保證在最佳時域內完成主要任務，解決關鍵問題，并輔以精心設計的方法，使教學過程一直向著預定目標進行，學生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

3.保持適度信息，提高知識的有效性

課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會導致時間的浪費；信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，教學效益低下，也是浪費時間。因此，教師要做深入細致的分析，保持單位時間內適度的信息量。此外，教師課堂傳授的知識要盡可能有效，以防止教師教學中因無用知識而導致的無效勞動。

4.提高學生專注率，增強學生的學術學習時間

專注率，即分配時間內學生專注于某項教學活動時間所占的百分比。提高學生的專注比率意思是增加專注時間，使其盡量接近于分配時間。提高學生的專注率，一是要抓住可教時機及時施教，二是選擇恰當時機處理學生行為，防止出現破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。此外，還要在提高學生專注率基礎上，提高學生學術學習時間的效率。

（二）營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現。它常被比作“組織人格”。正像每個人都具有自己的獨特人格一樣，每個課堂都有自己獨特的氣氛。

（1）課堂氣氛的類型

一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對抗三種類型。

積極的課堂氣氛的特征是：課堂紀律良好，師生關系融洽；學生精神飽滿，注意集中，專心聽講，積極思維，反應敏捷，發(fā)言踴躍；教師善于點撥和積極引導；課堂呈現熱烈活躍與祥和的景象。

消極的課堂氣氛特征是：課堂紀律問題較多，師生關系疏遠，教師不善于調控；學生無精打采，注意力分散，反應遲鈍，多數學生處于被動應付教師的狀態(tài)；不少學生做小動作，情緒壓抑等。

對抗的課堂氣氛的特征是：課堂紀律問題嚴重，師生關系緊張；學生興奮過度，隨心所欲，各行其是；注意指向無關對象，教師無法正常上課，時常被學生打斷或不得不停下來維持課堂紀律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。

（2）優(yōu)化課堂氣氛的基本策略

1.教師必須具備較高業(yè)務素養(yǎng)，以優(yōu)化的態(tài)度對待教學工作

教師要學識淵博，能鉆研教材，課前作好充分準備，能弄清有關知識的來龍去脈，采取優(yōu)化的形式和方法傳授教學內容，使學生一聽就懂，這是師生互動的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關鍵所在。

2.講求教學藝術、啟發(fā)和調動學生

學生是課堂學習的主體，沒有學生的主動投入，師生不能產生有效的互動，也就不能形成良好的課堂氣氛。教師應掌握學生的心理特點和眼前的心理狀況，有針對性地啟發(fā)和激勵；要注意提供與學生知識基礎、接受能力、承受能力相適應的信息，以啟發(fā)和調動學生主動參與。

教學方法應靈活多樣，教學內容應啟人心智，教學過程中應伴有給予學生學習責任感、義務感、求知欲等方面的教育。

3.注重情感投資

課堂教學是一種充滿豐富情緒色彩的活動，必須有一個良好的情緒環(huán)境。教師要對學生充滿愛心，要始終保持與學生有情感投入。深沉、殷切持久的師愛是教學過程最優(yōu)化的最基本條件。

4.及時挽救不良教學氣氛

一是注重發(fā)現學生缺點，幫助學生調整心態(tài)。教師要十分敏感地把握學生的心態(tài)變化，要善于觀察學生的面容、神態(tài)、善于捕捉學生的一舉一動，以此作為窺視學生心態(tài)的重要渠道。然后采取恰當有效的方式隨機地給予學生以指導和幫助，使其心態(tài)恢復到優(yōu)化狀態(tài)。二是教師了解自身的弱點，從中發(fā)現自己在哪些方面影響了教學氣氛的創(chuàng)設，從而調整自己的教學行為，在新的基礎上找到和學生的相通點。

（3）優(yōu)化課堂氣氛的具體方法

1.多陳述性語言，少評價性語言

評價性語言指對學生的行為加以評價。一般來說，學生不喜歡被評價，有時對老師的評價采取抵抗的態(tài)度。但是，教師多使用客觀的陳述性語言，不包含評價，學生則能較為客觀地對待。

2.與學生平等相處

如果老師在學生面前表現一種權威地位，認為自己高于學生，而對學生耳提面命，則會讓學生產生反感，甚至漠視老師的行為。相反，老師視自己與學生平等，則會產生一種積極的交往氛圍，促進合作和積極的反饋。3.設置問題情景，激發(fā)學生學習興趣

有價值的問題是形成良好教學氛圍的一個重要條件，教師要注意設置問題，激發(fā)學生的學習興趣。問題的設置要與學生的現實生活和現有的學習能力相適應。

4.注意物理環(huán)境的布置

良好的課堂氛圍的形成離不開整潔、舒適的課堂物理環(huán)境。教師應組織同學有特色地布置本班教師。注意座位、光線等對課堂的影響。

5.加強師生互動

教師要對學生的反映做出反饋，尤其要關注學生提出的反對意見和“異想天開”的看法。讓學生感到教師關注自己，以形成進一步探究的興趣。

（三）恰當處理課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。課堂問題行為是教師經常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系和破壞課堂氣氛，影響教學效率。中外學者從不同角度對課堂問題進行了分類?？粒≦uay.H.C.）等人在其研究的基礎上，把課堂問題行為分成人格型、行為型和情緒型三種類型。

■課堂問題行為產生的主要原因

課堂問題行為不單是學生自身的問題行為，是各種問題的綜合反映。綜合起來，課堂問題行為的產生有以下三方面的原因。1.教師的因素

課堂問題行為的產生與教師有直接或間接的關系，教師的教育失策會導致學生產生問題行為。教師的教育失策主要表現為：錯誤的觀念指導、管理失范和教學水平低下。

（1）教師錯誤的觀念（教學觀、學生觀、師生觀）會導致錯誤的行為，從而引發(fā)學生的問題行為。有的教師把追求升學率作為教學的指導方向，把分數作為唯一的目標，這樣教師會重智輕德，對學生進行超負荷的灌輸，學生喪失主動性，會對學習產生厭倦、膩煩心理，嚴重者產生對抗性行為。有教師視學生為無情感、無個性的接受知識的容器，忽略學生的情感，這會使學生產生被忽視的心理。還有的教師不能正確看待師生關系，覺得自己高高在上，對學生耳提面命，這樣會挫傷學生的自尊心，致使他們產生問題行為。

（2）管理失范

教師在課堂上的管理失范表現為兩種極端行為：一是放棄管教的責任，采取不聞不問的立場，放棄學生，不能使課堂形成良好的課堂氣氛和教學環(huán)境，學生也因缺乏指正的機會而出現違反課堂規(guī)則的行為。二是教師對學生的問題行為做出過度敏感的反應，動輒對學生大加訓斥，甚至濫用懲罰，學生很容易與教師發(fā)生摩擦，從而導致行為失范。

此外，教師自身的職業(yè)技能水平低下，容易導致教師在學生心目中威信的降低，進而引起課堂問題行為。

2.學生的身心因素

課堂中的問題行為大量是有學生的身心因素引起的，如性別上的差異，生理上的障礙，心理上的缺陷。相對女孩來說，男孩好動，自我控制能力差，注意力不集中，容易產生外向性問題行為。女孩的外向性問題行為則要少一些。學生生理上的障礙容易使學生產生問題行為，如學生視、聽、說方面的障礙，學生發(fā)育期的緊張、疲勞、營養(yǎng)不良等。心理缺失也是構成學生問題行為的重要原因，它主要反應在焦慮、挫折和性格等方面。如，焦慮會使學生灰心喪氣、顧慮重重，挫折會引起學生的情緒波動。學生個性發(fā)面的問題也會導致問題行為，過于內向的學生會產生退縮性行為，過于外向的學生會產生攻擊性行為。

3.環(huán)境因素

環(huán)境影響包括家庭、大眾媒體、課堂內部環(huán)境等方面的影響。第一，家庭因素。單親家庭的孩子可能自制力差，極易沖動，容易產生對抗性逆反行為。父母不和、經常打鬧的家庭的孩子，在課堂上會表現出孤僻退縮、煩躁不安。有的家長對孩子過于溺愛，容易造成孩子的自我中心，放蕩不羈，促使孩子產生問題行為。第二，大眾媒體。現在正處于信息時代，但是大眾媒體也對學生產生了消極的影響。一些暴力、色情等低級庸俗的內容激發(fā)學生去效仿，這些行為能延伸到課堂上。第三，課堂內部環(huán)境。課堂內部環(huán)境，諸如課堂內的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響。

■課堂問題行為的管理策略

1.運用先行控制策略，事先預防問題行為

學生的問題行為，有些是出于無知，有些是出于故意，有的則是初始時的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在問題行為產生之前，采取條件優(yōu)先，實施預防性管理，避免或減少問題行為產生的可能性。

它主要關注明確的行為標準、建設性的課堂環(huán)境、良好的教學策劃、和諧的師生關系等方面。

第一，確立學生的行為標準。

明確學生常規(guī)的行為標準，是一種有效的先行控制方法，因為這樣可以事先確立起對學生在課堂中的期望行為，讓每一個學生都明了什么行為是好的，什么行為是不好的，哪些行為是可以被接受的，哪些行為是不能被接受的。第二，促成學生的成功經驗，降低挫折水平。學生的成功經驗，通常會激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。因此，教師要確保學生在課堂活動中適當的成功率，尤其是將課堂活動規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍。

第三，保持建設性的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境不僅可以減少產生問題行為的可能性，而且可以消解許多潛在的問題行為。保持建設性的課堂環(huán)境，首先要保持課堂的整潔、秩序和優(yōu)雅，增強課堂成員的秩序感、責任感。其次，要科學合理地安排調整學生的座次。第三，要把握課堂的情緒環(huán)境。

2.運用行為控制策略，及時終止問題行為

行為控制策略包括強化良好行為和終止已有問題行為兩個方面。

①鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制行為問題。教師通常采用社會強化、活動強化和榜樣強化等方式。社會強化，也就是利用面部表情、身體解除、語言文字等來鼓勵所期望的行為。活動強化，也就是當學生參與其最喜愛的活動，或提供較好的機會和條件，例如允許參加俱樂部活動、提供設備的優(yōu)先選擇權和使用權、提供課堂活動或體育運動中的領導角色等。榜樣強化，只要給學生提供某種具體的行為范例，學生就會自覺不自覺地模仿，并朝著這樣的行為而努力。

②選擇有效方法，及時終止問題行為。通常采用的影響方法包括：信號暗示；使用幽默；創(chuàng)設情境；有意忽視；提問學生；轉移注意；正面批評；勸離課堂；利用懲罰。

3、運用行為矯正策略，有效轉變問題行為

① 掌握課堂行為矯正的內容。課堂問題行為矯正通常包括三個方面的內容：第一，正確認識問題行為，它是行為有效矯正的前提條件，沒有正確的認識，就不可能進行有效的矯正。第二，著手改正課堂問題行為。改正是課堂問題行為的關鍵，而且改正問題行為比認識問題困難得多。這就要求教師首先要進行觀察與了解，判明問題行為的性質、輕重和后果；其次要運用多種知識，分析問題行為產生的原因或背景，形成對問題行為的正確態(tài)度；然后要選擇適宜的方法進行糾正。第三，改正學生的問題行為只是行為矯正的一部分。理想的矯正不但要改正學生的問題行為，而且要塑造和發(fā)展學生新的、良好的行為模式。

② 遵守課堂問題行為矯正的原則。第一，獎勵多于懲罰的原則。第二，堅持綜合考慮多種因素，協(xié)調有關人員保持矯正的一致性，避免互相抵消矯正效果。第三，與心理輔導相結合的原則。

③應用問題行為矯正的有效步驟。覺察問題行為—深入診斷問題行為—確立矯正措施和方法—改正問題行為—評定改正效果—塑造、發(fā)展良好的行為。

第四篇：復課管理策略

細化過程 優(yōu)化指導 強化管理

爭創(chuàng)中考最佳成績

為了實現我校今年中考的既定目標，使復課備考工作具有針對性，避免盲目性；具有科學性，避免隨意性；具有時效性，避免空泛性。根據省市有關中考研討會議和我縣高中考復課備考工作會議精神，結合今年中考新趨勢和我校實際，特提出九年級復課管理策略。

一、總體思路：

以鄧小平教育理論和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，在提高整體辦學效益，促進教學全面、協(xié)調發(fā)展的前提下，把九年級復課備考工作列為學校工作的重中之重，突出畢業(yè)年級的龍頭作用，上下動員，齊心協(xié)力，強化思想認識，落實工作措施，加大教研指導，及時反饋調整，科學高效，奮力拼搏，再創(chuàng)今年中考成績的新輝煌。

二、總體要求：

落實常規(guī)環(huán)節(jié)，細化復課過程，突出學生主體；加強復課研討，增進信息交流，突出反饋指導；強化學生管理，抓好學額鞏固，突出整體提高。

三、具體措施：

〈一〉細化過程

1、抓好復課備考常規(guī)環(huán)節(jié)。從老師的備課、上課、輔導、作業(yè)批改等常規(guī)環(huán)節(jié)上抓好教師的復課引導，從學生的兩讀、聽講、作業(yè)訓練、鞏固提高等常規(guī)環(huán)節(jié)上抓好學生的復習主

體，重視雙邊互動，做到教學相長，落實常規(guī)環(huán)節(jié)，講求復課效果。

2、抓好復課備考過程管理。在系統(tǒng)復習階段，各科要面向全體，低起點，緩坡度，以教材為主，適當輔助資料，突出“雙基”訓練，重在夯實基礎。在專題訓練階段，各科要理清知識體系，分析命題動向，熟悉中考題型，規(guī)范解題步驟，突出綜合復習，重在訓練技巧。在整個復習的全過程中，各科要做到明確時限，適時轉段，統(tǒng)籌安排，科學高效。

3、抓好練考反饋工作。學校積極選派教師參加省中考改革報告會、市中考研討會、縣中考復課會，把握命題方向，瞄準前沿熱點，增強復課的有效性。要扎實做好課程標準、中考說明、指導意見、教法學情研究，優(yōu)化復課方法，增強復課的實效性。要精心組織好模擬練考工作，做好試卷研評，增強復課的高效性。

4、抓考復課備考整體推進工作。對復課備考工作，學校要科學謀劃，統(tǒng)籌安排，抓好整體推進工作。在開學初，召開了九年級復習備考會，重申奮斗目標，明確復課進程，提出復課要求，制定學科復課計劃。在三月上旬，召開了復課誓師動員大會，增強學生備考意識，自覺投入備考。四月中旬，召開復習工作反饋會，總結工作得失，議定改進措施，調整復習策略。五月中旬，召開復課轉段工作會，安排練考工作，確保練考實效。六月中旬，召開考前動員大會，做好考生心理調適。

〈二〉優(yōu)化指導

1、加強集體備課，重視合作交流。九年級各科備課組要突出復課研究，相互學習，相互探討，取長補短，共同提高，達到教研促教改，教改促質量的目的。每位老師要自覺加強學習和交流，開展復課研究，形成時時談教學、共同抓質量的積極氛圍。

2、加強試題研究，重視信息采集。每位老師要認真研究中考試

題，重視信息采集，全面總結近年來的中考試題特點，研究命題趨勢，明確命題方向，有效利用網絡資源，科學采集信息資料，組建好各學科中考信息庫。

3、加強復課反思，重視矯正提高。要把課堂反饋，學情反饋，月考反饋有機結合起來，綜合比較，深入研究，重點反思，攻堅克難，求得實效。

4、加強學習指導，重視思想教育。任課老師、班級、學校要全方位、全過程地抓好學生的學習指導工作，及時掌握學習動態(tài)，堅持正面引導，堅持激勵表揚，教育學生要多點愛心，多點情感，多點思考，多點方法，努力使每名學生始終保持信心，以高漲的情緒、積極的心態(tài)、十足的干勁投入到緊張高效的學習復習之中去。

〈三〉強化管理

1、開展惜時教育，強化紀律觀念。要經常對學生進行惜時教育、成才教育、紀律教育，做好思想工作，穩(wěn)定學習情緒，抓好學額鞏固，保證復課秩序始終如一，善始善終。

2、開展文體活動，提高復課效率。班級和學校要全面關心

學生，調節(jié)學習生活，開展文體活動，做到勞逸結合，提高復課效果。

3、抓好“兩生”教育，全面提高質量。學困生教育重在思想轉化，要努力營造讓學困生感到不受歧視的學習環(huán)境，幫助他們重拾自信，贏得自尊，在培養(yǎng)學困生的意志、興趣、動機等非智力因素上尋求突破。學優(yōu)生的教育貴在點撥引導，要采取切實有效的措施，加強特長培養(yǎng)，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造性，最大限度挖掘潛能，使學優(yōu)生出類拔萃。通過抓兩頭帶中間，帶動全體，全面提高。

4、加強家校聯系，形成育人合力。要做好與學生家長的聯系和溝通，使家長配合學校為孩子創(chuàng)造良好的復習環(huán)境，配合班主任做好孩子的思想引導，配合科任老師做好學習任務的執(zhí)行和落實，努力做到各方通力配合，形成育人合力。

總之，中考在即，時不我待，我們決心立足常規(guī)，務實高效，真抓實干，奮力拼搏，爭創(chuàng)2014年中考最佳成績！

第五篇：校長精細化管理

實施精細化教學管理 確保高效課堂順利推進

長期以來，始終堅持以教學為中心，以學生全面發(fā)展為本，把教學質量視為學校生命線，牢固樹立“精心是態(tài)度，精細是過程，精品是成績”的管理理念，實施精細化教學管理，確保高效課堂建設的順利推進，從而全面提高教學質量。學校注重借鑒成功的教學管理經驗和改革成果，按照新課程教學理念和管理要求，重新審視教學常規(guī)，制定出了有利于教師、學生發(fā)展和教學質量全面提高的管理制度，并實行精細化的過程管理。

一、建立精細的教學管理制度 做到管理有章可循

沒有規(guī)矩不成方圓，缺少制度和規(guī)范是導致教學粗放管理的原因之一。建立精細的教學管理制度是由粗放到精細管理的第一步，也是強力推進精細化管理并取得效益的基礎，它的著眼點在于關注教學過程的每個細節(jié)、細部。我校在認真貫徹《恩施州九年義務教育管理手冊》《恩施市中小學教學工作常規(guī)》等基礎上，修訂了《恩施市實驗小學教學常規(guī)管理制度》，對教學的全過程管理進行了重新細化和規(guī)定，放大后張貼在教師辦公室的墻壁上，提醒老師們按常規(guī)要求施教。還配套制定了《恩施市實驗小學教學常規(guī)管理實施細則》，對教學的備、教、輔、改、評、研、析等環(huán)節(jié)提出了具體的要求，并裝訂在《教師成長手冊》的首頁。近年來，隨著“班班通”工程的實施和高效課堂建設的啟動，學校又及時出臺了《恩施市實驗小學“班班通”使用規(guī)定》《恩施市實驗小學體備課制度》和《恩施市實驗小學導學案編制和使用規(guī)定》等系列管理制度。同時，配套出臺了《恩施市實驗小學專任教師工作目標考核量化評估方案》，對教師的政治學習、業(yè)務學習、教學計劃的擬定、備課、上課、研修活動、作業(yè)批改、學生成績考查、質量分析、總結的撰寫、各種活動記錄和表冊的填寫及成果的取得等內容都提出了具體的量化指標，實行動態(tài)、全方位管理，平時對教師工作的全過程進行督導檢查記載，學期結束進行量化評分，評分結果與教師考核、職稱評聘、評優(yōu)表模直接掛鉤。教師每學期的工作目標考核評分必須達到95分以上，考核時才有資格評為“優(yōu)秀”等次。

二、增強教學管理過程的執(zhí)行力 規(guī)范教師教學行為

有一個公式非常好，“制度+不落實=0”。教學精細化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細化，“贏在執(zhí)行”是提高教學質量的重要基礎保障。

我校班級多、教師多，僅靠幾位校長、教務處主任是很難把教學管理做到位的，我們采取了 “分層負責、條塊結合、多管齊下”的網絡管理模式：以“分管校長——教務處主任——年級主任——任課教師” 為主線進行行政督查，以“分管校長——教科室主任——教研組長（兼?zhèn)湔n組長）——任課教師”為主線進行業(yè)務指導。從上到下加大對教學全程的監(jiān)控，加大對教學過程的管理力度，把教學過程精細化管理落到實處，從而規(guī)范教師的教學行為。我們對教師的教學工作提出了 “十字要求”。即備課要“深”，授課要“實”，教法要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，作業(yè)要“精”，輔導要“細”，評價要“準”，負擔要“輕”，質量要“高”。學校建立了定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師是否執(zhí)行課程計劃、精心備課、按課表認真上課作為平時教學工作檢查的重點。每天兩位行政值日的領導和教務處主任、年級主任（兼教務處副主任）每天不定時對教師課堂教學的情況進行巡查，做好相關記載（學校統(tǒng)一印制有《教師常規(guī)工作檢查記錄本》），發(fā)現問題隨時解決。學校教學質量監(jiān)控小組成員實行每周不打招呼隨時進課堂聽課制度（稱為聽“推門課”），聽課后檢查備課和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標考核上課的評分依據。年級主任和學科教研組長每天對本年級、本組教師的教學情況隨時進行巡查，每周進行一次常規(guī)檢查，做好檢查記載，月底上報教務處。每學期的期初、期中、期末，學校集中組織對全體教師的學習、備課、作業(yè)批改、各種活動記錄、總結等內容進行詳細檢查評估，并作好記錄，記入教師業(yè)務檔案，作為教師學期工作量化評估的主要依據。這種立體網絡式的教學管理模式，保證了教學過程精細化管理的落實，強化了督查評估力度，確保教師各項工作保質保量完成，確保高效課堂建設的落實，從而保證各科教學質量穩(wěn)步提升，再次驗印了“贏在執(zhí)行”這個命題。

三、改變傳統(tǒng)低效的備課方式 充分發(fā)揮集體備課效益

任何一種有目的的活動，為達到預期目標和獲得理想效果，都必須在活動之前認真進行設計。課堂教學要在有限的時空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質高效地達成目標，完成預期任務，更需要進行細致的安排和周密的設計，這種設計就是備課。我們認為，實施集體備課是實施高效課堂建設的前提。

集體備課有利于發(fā)揮教師群體的智慧，彌補教師個體備課過程的不足。它是實現課堂高效的重要保證，也是整體提高教育教學質量的重要舉措。為了增強集體備課的實效性，真正提高導學案的編寫質量。我們做出了如下規(guī)定：

一是學校建立健全年級學科備課組，實行集體備課，并做到“三定”：定時間、定內容、定主備人。年級主任為第一責任人，負責協(xié)調、督導集體備課的落實。學科教研組長兼任備課組長，負責制定集體備課活動計劃，具體安排備課任務和組織集體研討，并做好活動記錄，印發(fā)導學案。

二是學校將集體備課時間統(tǒng)一，并排上課表。備課組必須確保每個學習單元用兩個小時以上時間專門進行集體備課研討。教師要按照規(guī)定時間準時簽到參加活動，無特殊情況不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能參加集體備課，必須提前給年級主任和備課組長請假，記載考勤并安排好補備時間。集體研討時，每位教師都要積極發(fā)言，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

三是嚴格按照 “個人主備——集體研討——個性修改——形成定案”的流程進行備課。主備教師必須提前一周將編寫好的單元的導學案電子稿傳給每位教師研讀修改。集體研討前，每位教師必須認真研讀課程標準和教材，對主備人提供的導學案的學習目標、重點難點、學習步驟、方法指導、檢測設計、練習拓展等內容進行認真審讀。集體研討時，積極發(fā)言，建言獻策，提出有價值的建設性意見——各組要認真落實“每人都說，說出新意，長話短說，不許重復”十六字集體備課研討要求。

四是主備教師根據討論的情況對所編寫的導學案進行二度修改，然后交由教研組長審定簽字后復印給本組教師人手一份。教師在使用過程中根據本班學生的情況再進行個性化修改，使用后進行導學反思。單元教學結束時，設計者及時綜合其他教師的使用意見，三度修改后形成教案，上傳教科室和信息中心，建設資源庫，供下一屆教師參考和使用。

五是學校行政人員按時巡視、檢查各年級備課組集體備課活動的開展情況。學校對各年級備課組集體備課活動的開展情況、所編寫的導學案的質量以及活動的記錄真實、詳細與否進行專項檢查，檢查的結果將作為優(yōu)秀年級組、先進備課組的重要依據。教學檢查教師個人的備課時，一看主備導學案的質量，二看執(zhí)教者個性化修改后的導學案的質量，三看集體備課研討時的發(fā)言質量，將其作為教師學期業(yè)績評估的重要內容。

對于導學案的編寫，我們提出了具體的要求：

一是知識問題化。根據學生的認知特點、教學內容的結構特點，圍繞學習目標精心設計思考和討論的問題。學生解決問題的過程就是完成學習的過程。

二是問題層次化。所設計的問題要分為A、B、C、D等不同層次，真正適合不同層次的學生學習需要。三是進入有路徑。導學案中有學習步驟、有方法指導、有具體要求、有檢測反饋的問題、試題和練習設計。

四是目標的制定要明確。具有可檢測性，使本節(jié)內容和當堂檢測題能夠與之相對應。要求：數目以3-4個為宜，不能太多；內容一般包含知識與技巧、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；目標內容應明確具體，而且可把持、能達成。學習目標既不能過低，又不能過高。

五是問題設計要科學。問題要能啟發(fā)學生思維；問題不易太多，太碎；（3）問題應引導學生探究和研討；問題或知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維。（5）問題的敘述語應引發(fā)學生參與學習思考的積極性。

六是檢測題要精選。達標檢測可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。檢測題目要求：題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；緊扣本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點，選擇具有針對性和范例性問題；每一個學點后面盡量跟上對應的練習，且不僅僅是書面練習、檢測，也可以是提問、展示、練習等多種形式。從而鞏固本堂課所學的基礎知識、基本技能。

七是預習指導要具體，要求要明確。

四、加強教學質量監(jiān)控 建立有效的監(jiān)控機制

我們采取“三級負責，責任到人”的方法，抓好教學質量的監(jiān)控。學校、教務處抓教學計劃的制定、教研組建設及教學質量檢測、抽測工作；年級組、教研組抓好教師備課、上課、單元過關情況及質量分析、反饋工作；教師備好每節(jié)課，上好每一節(jié)課，每節(jié)課知識過關，抓好后進生提高，要求合格率達到100％。

一是常態(tài)課后的了解性檢測。教學管理人員不僅要關注教師教的怎樣，更要關注學生學的怎樣，聽課后一方面和授課教師進行反饋，另一方面看作業(yè)、與學生交談或出張小試卷檢測學生學習效果。

二是單元完成后的分析性檢測。學校建立單元形成性檢測機制，要求各教研組長制定出教學單元檢測計劃及單元檢測時間，嚴把單元檢測過關。采取“及時檢測——及時分析——制定措施——改進落實——再次檢測——對比效果”的做法，以效果的檢測來監(jiān)控教學常規(guī)的落實。三是抽樣性檢測。教學質量抽測一是迎接恩施市的抽測；二是主要針對綜合學科教師教學質量進行抽測。

四是學期末的全面性檢測。學期末，學校組織對各學科教學進行質量檢測，然后任課教師、教研組長、教科室主任分別寫出教學質量分析報告，最后學校舉行教學質量分析會。

總之，我們深深體會到要真正推進高效課堂建設，全面提高教學質量，加強教學過程精細化管理，增強制度的執(zhí)行力是關鍵。我們將進一步更新管理理念，努力深化教學改革，大力推進高效課堂建設，不斷探索教學過程精細化、規(guī)范化和科學化管理新經驗，譜寫出教學管理的新篇章。

小組名稱和口號

1.智慧小組：插上兩只夢想的翅膀，飛向智慧的天堂！

2.希望小組：勇往直前，走向明天：

3.快樂小組：快樂大本營，天天好心情：

4.炫彩小組：炫彩炫彩，炫出光彩：

5.騰飛小組：騰飛騰飛，夢想騰飛：

6.快樂小組：快樂每一天：

7.上進小組：擁有一顆上進的心，才能取得成功

8.晴天小組：心田陽光普照，快樂隨時駕到。

9.繽紛小組：學習著，并快樂著秀出繽紛的自己！

10.陽光小組口號：我們陽光，我們快樂！

11.炫彩小組口號：炫彩炫彩，炫出風采！

12.精靈小組口號：可愛精靈，永遠開心！

13.希望小組口號：勇往直前，走向明天！

14.團結小組口號：團結就是力量！

15.聰明小組口號：聰明第一，學習第一！

16.奮進小組口號：奮發(fā)向上，享受成功！

17.天使小組口號：美麗天使，展現自我！

18.快樂小組口號：快樂參與，快樂成長！

19.先鋒小組：先鋒、先鋒，永遠先鋒！

20.活力小組：充滿活力，天天快樂！

21.夢想隊：有夢想就有希望！

22.閃亮登場組：嘗試合作，快樂分享！

23.快樂號：快樂參與，快樂成長！

24.智慧號：指揮的鑰匙屬于我的！

25.團結號：團結就是力量！

26.奮進號：奮發(fā)向上、享受成功！

27.火焰號：眾人拾柴火焰高！

28.藍色城堡：藍色城堡，命運的開始！

29.花兒朵朵：花兒朵朵，永遠綻放！

30.開心果：天天開心，開心到底！

31.天使小組；天使天使，永遠聰明

32.學習城堡：學習城堡，歡樂無限

33.銀河星：閃亮的星云，飄在太空中

34.雄鷹小組：讓雄鷹把夢想帶往天空。

35.陽光小組：愛拼就要贏 彩色風鈴 一片彩色是童年，叮叮當當是未來

36.七彩小組：七彩陽光七色生活

37.卓越小組：超越超越卓爾不凡

38.快樂小組：人人參與大家快樂

39.火箭小組：我參與我喜歡

40.爭先小組：試試就能行爭爭就能贏

41.陽光小組：我們陽光我們快樂

42.智慧小組：擁有智慧，擁有成功：

43.團結勝利組：團結勝利，勇爭第一！

44.歡樂城堡：我們快樂，我們永遠是第一！

45.超越自我組：超越夢想，展現自我！

46.幸福遍人間：幸福至上，快樂永恒

47.勇往直前：勇往直前，我做主

48.快樂滿天下：快樂，唯我獨尊!

49.快樂滿屋：快樂充實GO！GO！加油

50.書香滿屋：走我們自己的路，讓別人去說吧

51.陽光之星：共同進步，取長補短！

52.陽光四人組：我們陽光，我們快樂！

53.勝利組：我會學習，我會勝利

54.快樂小組：知識改變命運，學業(yè)成就未來，加油！

55.快樂小組：我們快樂、團結、勤奮、齊心合力、勇爭第一！

56.五顏六色：五星閃耀，照亮童年

57.海鷗小組：搏擊風浪，健康成長

58.快樂小組：快樂學習，快樂成長

59.雛鷹小組：迎風飛翔，逆境成長

60.飛揚小組：團結就是力量，奮斗才能成功

61.激情小組；讓生活充滿激情，讓學習豐富多彩

62.彩虹小組：讓生活變得五彩繽紛，讓學習變得有聲有色！

63.夢之翼：挫折，折斷不了我們的翅膀

64.香水百合：百合的清香，學習的樂趣

65.忘憂草：讓我們的快樂，變成片片忘憂草

66.四重奏：我們一起努力，譜寫自己的樂章！

67.快樂無限組 口號：腳踏實地，挑戰(zhàn)自我；人人參與、展現自我；齊心合力，快樂學習；取長補短，共同進步！

68.勇于爭先組 口號：參與就能行，爭爭就能贏！50%的努力加50%的勤奮等于成功！

69.奮起上進組 口號：擁有一顆上進的心，才能取得成功！從哪里摔倒，就從哪里爬起來！

70.奇思妙想組 口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，試試才知道！開啟智慧的鑰匙是屬于你我的！

71.天天向上組 口號：榮譽來自努力，進步來自勤奮！相信自己，永不言棄！每天進步一小步，日積月累跨大步！

72.希望騰飛組 口號：有努力才有希望，有付出才有收獲。讓我們吶喊：“我一定能行！”插上希望的翅膀，飛向成功的彼岸！