第一篇：校長(zhǎng)管理藝術(shù)

校長(zhǎng)管理藝術(shù)

俗話說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！币凰鶎W(xué)校辦學(xué)層次的高低，不僅僅看其硬件建設(shè)的水平，從根本上說(shuō)還取決于校長(zhǎng)的管理水平。可以說(shuō)校長(zhǎng)是學(xué)校的主心骨。一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)，必須在領(lǐng)導(dǎo)工作中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并使之升華為一定的理性認(rèn)識(shí)，從而形成自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色，在教育教學(xué)改革中勇于探索、勇于創(chuàng)新，逐步提高自己的辦學(xué)水平。那么，校長(zhǎng)應(yīng)如何在治校中提高學(xué)校管理的水平呢?

一． 校長(zhǎng)要做到“己身正”，提高自己的威信。

校長(zhǎng)要加強(qiáng)個(gè)人思想道德修養(yǎng)，《論語(yǔ)》講“其身正，不令而行”，“子帥以正，孰敢不正”，“不能正其身，如正人何？”作為校長(zhǎng)，一要“敬事”，即要有敬業(yè)精神。要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和名利觀。二要“克己”，要做傳統(tǒng)美德的傳承者和新道德規(guī)范的實(shí)踐者，自覺(jué)地約束自己。這樣才能給學(xué)校的教職員工帶好頭，做好榜樣。

校長(zhǎng)在學(xué)校中的威信不是短時(shí)期能夠樹(shù)立起來(lái)的，培養(yǎng)融洽的校園人際關(guān)系必不可少，在教師工作中要做到不偏不倚，嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事，不掩蓋缺點(diǎn)，不偏袒親屬，直面學(xué)校存在的各種問(wèn)題。工作上公正、不搞特殊化。校長(zhǎng)和教師待遇的差別，會(huì)造成許多教師心里有意見(jiàn)，心理不平衡。校長(zhǎng)心里要時(shí)刻裝著教學(xué)第一線的教師，不搞個(gè)人本位主義，很多人為的隔閡自然可以消除。

生活上平等對(duì)待。中國(guó)有句古話：“不患貧，患不均”。知識(shí)分子的天性決定了心理上清高和甘于清貧的職業(yè)特點(diǎn)，看不慣社會(huì)不公平現(xiàn)象。校長(zhǎng)的人格魅力，可以深深地在廣大師生心中扎根，一次簡(jiǎn)單的發(fā)

自內(nèi)心的舉動(dòng)勝過(guò)無(wú)數(shù)次的會(huì)議與說(shuō)教，必然會(huì)結(jié)出成功的碩果。

二． 校長(zhǎng)要有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。”校長(zhǎng)職責(zé)第一條也規(guī)定，校長(zhǎng)要全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針。能否有自己的辦學(xué)思想和辦學(xué)主張，是一個(gè)校長(zhǎng)成熟與否的重要標(biāo)志。缺乏理論指導(dǎo)的學(xué)校管理實(shí)踐是比較盲目的實(shí)踐。從某種意義上講，校長(zhǎng)職務(wù)是一種學(xué)術(shù)地位，校長(zhǎng)應(yīng)有一種學(xué)者風(fēng)范，校長(zhǎng)要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中，用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的行動(dòng)。因此，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力做學(xué)者型、專家型校長(zhǎng)，不斷提高自己的品位和格調(diào)，提高自己的人格影響力，在制度管理的基礎(chǔ)上施以情感管理、觀念管理。辦好一所學(xué)校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

辦好一所學(xué)校特別是辦成一所名校，歸根到底是要進(jìn)行學(xué)校的文化建設(shè)和積累。學(xué)校要有持久的生命力，必須加強(qiáng)文化建設(shè)，特色立校。一所成功的學(xué)校必定有其內(nèi)在的精神累積和成功的管理理念，這是一所學(xué)校長(zhǎng)期形成的無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，是維系、規(guī)范、凝聚全體教職工的精神紐帶。因此，校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀，并且加以揚(yáng)棄、總結(jié)提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式，形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。

面對(duì)教育改革的新形勢(shì)，校長(zhǎng)需要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，確立素質(zhì)教育的核心地位，努力在以下幾個(gè)方面積極實(shí)施教育管理改革：

第一．加大學(xué)校開(kāi)放力度，經(jīng)常開(kāi)展校際之間的合作交流，與一些名校建立長(zhǎng)期聯(lián)系，溝通信息，互通有無(wú)；

第二．有條件地聘請(qǐng)一些教育專家、知名教師來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，采取引進(jìn)來(lái)的辦法，讓學(xué)校教師對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的方向和發(fā)達(dá)地區(qū)的教育動(dòng)態(tài)都能有所了解；

第三．采取各種有效措施，提高教師業(yè)務(wù)水平，采取走出去的辦法，參加教育培訓(xùn)，開(kāi)展豐多種形式的學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；

第四．實(shí)施“名師優(yōu)生”工程，抓好學(xué)校的對(duì)外宣傳工作，樹(shù)立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，培養(yǎng)一批事業(yè)心強(qiáng)、師風(fēng)師德高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的科研型教師，并且采取積極而有效的措施留得住這些骨干人才，在招生工作上多投入，在生源競(jìng)爭(zhēng)中搶占有利位置；

第五．積極開(kāi)展課題研究。充分發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，積極、主動(dòng)地向上級(jí)教研部門申報(bào)教研課題，一方面增強(qiáng)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面也提高了學(xué)校的知名度，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三． 校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)各方關(guān)系，團(tuán)結(jié)大家的力量。

學(xué)校是社會(huì)的縮影，與各級(jí)教育管理部門和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系，校長(zhǎng)要善于充當(dāng)潤(rùn)滑劑的角色，處理好各方關(guān)系，把握學(xué)校大局。

校長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該是教學(xué)上的骨干，以自身優(yōu)良的教學(xué)態(tài)度和高尚的師德作為感染力，帶動(dòng)年輕老師的發(fā)展。校長(zhǎng)能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作，在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用，更能夠做到“以己服人”。如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，那么校長(zhǎng)就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂，能否使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力，心往一處想，勁往一處使，直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說(shuō)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持，為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心，眾志成城，校長(zhǎng)的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校的發(fā)展，既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用，又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀，培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才，可以采用多種方法，當(dāng)前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人、適當(dāng)?shù)拇隽羧恕?，校長(zhǎng)應(yīng)該在情感上多下工夫，適當(dāng)運(yùn)用情感投資，往往可以收到既經(jīng)濟(jì)而又意想不到的效果。

四． 校長(zhǎng)要提高自己的決策力，明確辦學(xué)目標(biāo)。

校長(zhǎng)不僅要關(guān)心政治，把握全局，還要兢兢業(yè)業(yè)地處理好與學(xué)校相關(guān)的事情，特別是在困難面前更要勇于承擔(dān)，敢于決策。學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上，也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上，更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng)，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展，如何提高辦學(xué)的層次。用開(kāi)闊的眼界和抱負(fù)，認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo)，使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)善于提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并且把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員、激勵(lì)全體師生不斷奮

斗、進(jìn)取的過(guò)程，以堅(jiān)定的信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)追求。

管理好學(xué)校是校長(zhǎng)的責(zé)任，思考如何讓學(xué)生更好地發(fā)展，贏得未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是校長(zhǎng)的另一種責(zé)任，而且是更重要的責(zé)任。只有對(duì)這些問(wèn)題有了清醒、正確的認(rèn)識(shí)，素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。校長(zhǎng)要帶頭開(kāi)展教育科研，積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問(wèn)題，站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。這是提高學(xué)校管理水平，神話校長(zhǎng)管理藝術(shù)的根本途徑

第二篇：淺談校長(zhǎng)的管理藝術(shù)范文

淺談校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作全過(guò)程進(jìn)行的管理。教學(xué)管理是校長(zhǎng)管理學(xué)校的重要職能，每位校長(zhǎng)都各有各的管理之道。筆者的做法和體會(huì)是宏觀指導(dǎo)，中觀調(diào)控、微觀激勵(lì)三管齊下以求達(dá)到教學(xué)管理的整體優(yōu)化。

一、宏觀指導(dǎo)，進(jìn)行目標(biāo)控制

宏觀指導(dǎo)既運(yùn)用正確的教學(xué)管理思想導(dǎo)向，對(duì)全校的教學(xué)工作實(shí)行宏觀指導(dǎo)，達(dá)到方向正確，目標(biāo)正確。教學(xué)管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長(zhǎng)怎樣在更新教育觀念，貫徹教育方針，制定教育規(guī)劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進(jìn)行理性導(dǎo)向，以期達(dá)到宏觀整體目標(biāo)控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。我在辦學(xué)實(shí)踐中首先提出一系列教學(xué)管理的主張，以規(guī)范廣大教師的教學(xué)工作，力求優(yōu)化宏觀整體控制。

（一）更新教育觀念 當(dāng)今的教學(xué)管理要解決的一個(gè)首要問(wèn)題就是怎樣使學(xué)校的教學(xué)改革體現(xiàn)“三核一代”和“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的要求，更新教育觀念。學(xué)校在教改實(shí)踐中應(yīng)注意抓好三個(gè)方面的工作，一是方向性的改革，轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的老一套教學(xué)思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)思想；二是結(jié)構(gòu)性的改革，當(dāng)前主要是抓好教師聘任制工作；三是操作性改革，如教法、學(xué)法、考法的改革。以此，在教改實(shí)踐中夠建起新的教育觀、教學(xué)觀，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革沿著正確的方向不斷深化。實(shí)踐證明，教學(xué)思想不改變，教學(xué)管理就會(huì)走彎路，沒(méi)出路。

（二）貫徹教育方針 從根本意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理就是使學(xué)校的教學(xué)能體現(xiàn)，落實(shí)教育方針的管理，絕不是簡(jiǎn)單的教法管理或?qū)W法管理，它是要求德智體美勞五育有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)的管理。在教學(xué)管理中，應(yīng)注意引導(dǎo)廣大教師端正辦學(xué)思想，體現(xiàn)教育方針，實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。即：

1、由重升學(xué)教育輕素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到堅(jiān)持“兩個(gè)必須”和培養(yǎng)“四有”新人上來(lái)。

2、由重智育輕德育轉(zhuǎn)變到五育并舉，德育為首，教書(shū)育人上來(lái)。

3、由重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)輕能力轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外結(jié)合，知識(shí)和能力并重，智力和非智力因素同時(shí)抓，使學(xué)生主動(dòng)活潑的發(fā)展方向上來(lái)。

4、由重尖子生輕差生轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生上來(lái)。全面貫徹教育方針是校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理的主要根據(jù)，不可須臾偏離，然而這又是一項(xiàng)要求高、難度大、涉及面廣、見(jiàn)效慢的老大難問(wèn)題，但是不管怎樣，我們也是要狠抓這個(gè)根本。

（三）制定教學(xué)規(guī)劃 校長(zhǎng)要實(shí)行有效的教學(xué)管理，必須從實(shí)踐出發(fā)，制定學(xué)校的遠(yuǎn)期規(guī)劃、中近期計(jì)劃，確立教學(xué)管理目標(biāo)，使廣大師生在同一目標(biāo)指引下教學(xué)一致，形成合力，達(dá)到整體優(yōu)化，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們逐學(xué)年、逐學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃，將目標(biāo)分解落實(shí)到學(xué)校各年級(jí)組，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量保持長(zhǎng)期穩(wěn)定提高的勢(shì)頭。

（四）指出教改原則 教學(xué)高壓是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中必須理論聯(lián)系實(shí)際地提出 符合自己校情的教學(xué)原則，這是教學(xué)管理的關(guān)鍵所在。明確的教學(xué)原則可以充分體現(xiàn)正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)廣大教師的教改積極性，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中同向同步探改教學(xué)之路，力爭(zhēng)各學(xué)科的教學(xué)沿著整體優(yōu)化的方向提高。在教學(xué)實(shí)踐中探索出課堂教學(xué)改革的二十四字原則，即：“狠抓雙基教學(xué)，注重思想教育，引導(dǎo)自學(xué)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。從教學(xué)、教育、教法、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面提出要求，使廣大的教師在教改實(shí)踐中注意體會(huì)好知識(shí)和能力，教書(shū)和育人，教法和學(xué)法，智力因素和非智力因素四個(gè)方面的關(guān)系，做到教有方向，教有規(guī)律，教有特色，教有成績(jī)，使教學(xué)原則變成指導(dǎo)廣大教師自覺(jué)統(tǒng)一的教改準(zhǔn)則，形成整體的教學(xué)合力。

（五）確定課堂模式 要達(dá)到宏觀整體優(yōu)化，必須有可操作的先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的模式為載體，使日常的大量的教學(xué)管理達(dá)到：有條可記、有理可循、有標(biāo)準(zhǔn)可評(píng)。使廣大教師的教堂課都爭(zhēng)取達(dá)到優(yōu)質(zhì)效果。為此，在教改實(shí)踐中，我們提出了課堂的“四要模式”，從“量、速、主、輔”四個(gè)方面提出了可操作的課堂教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)管理載體即課教學(xué)迅速大面的提高水平。幾年來(lái)全校涌現(xiàn)四名市級(jí)教學(xué)能手，三名縣級(jí)學(xué)科帶頭人，五名縣級(jí)骨干教師，使教學(xué)管理在常規(guī)課堂的教改方面有所突破。

二、中觀調(diào)控，進(jìn)行過(guò)程控制

中觀調(diào)控即運(yùn)用能級(jí)管理的原則充分發(fā)揮教導(dǎo)處的中間結(jié)構(gòu)型管理職能進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)管理考核，以期達(dá)到中觀集體過(guò)程控制。教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的過(guò)程管理，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程。這是一個(gè)多學(xué)科的、多冗的、多變的群體集合和相互作用的過(guò)程，校長(zhǎng)在教學(xué)管理過(guò)程中必須在宏觀指導(dǎo)優(yōu)化整體目標(biāo)控制的前提下強(qiáng)化中觀過(guò)程控制，使教學(xué)的全過(guò)程都按嚴(yán)密的教學(xué)管理制度考核要求進(jìn)行過(guò)程控制，才能對(duì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效地管理。這方面主要做到縱向處、組兩級(jí)管理考核橫向教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)管理考核。

（一）縱向強(qiáng)化處、組兩級(jí)常規(guī)管理考核 教學(xué)管理的組織方式有校長(zhǎng)一抓到底的垂直式管理，有校長(zhǎng)授權(quán)教導(dǎo)處的中間式管理，還有校長(zhǎng)指揮下的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的多元式管理。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，采取中間式管理。即在縱向上強(qiáng)化處、組兩級(jí)管理考核；

1、教導(dǎo)處的中觀調(diào)控作用：制定細(xì)則，組織考核；明確責(zé)任，執(zhí)行制度；指揮組長(zhǎng)，開(kāi)展活動(dòng)；掌握信息，全面調(diào)控。

2、學(xué)科教研組的考勤考紀(jì)作用；貫徹大綱，執(zhí)行計(jì)劃；統(tǒng)一進(jìn)展，研究教材；組織活動(dòng)，評(píng)教評(píng)學(xué)；定量定性，組織驗(yàn)收。

3、備課組的平行協(xié)調(diào)作用：同頭備課隨時(shí)研究，統(tǒng)一步調(diào)，確保重點(diǎn)；互相學(xué)習(xí)，各有特色；作業(yè)考試，反饋信息。通過(guò)縱向兩級(jí)管理考核，使學(xué)校教學(xué)管理工作的點(diǎn)、線、面形成體系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成活力，通化了過(guò)程控制。

（二）橫向強(qiáng)化教學(xué)五大環(huán)節(jié)常規(guī)管理考核 教學(xué)過(guò)程就是課堂教學(xué)的過(guò)程，要強(qiáng)化課堂教學(xué)的過(guò)程控制，就必須從課堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)的實(shí)際出發(fā)，制定嚴(yán)密的備課的實(shí)用管理制度，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道，收到良好的教學(xué)效果。

1、備課制度要求充實(shí)。

2、教課要求嚴(yán)密。

3、輔導(dǎo)要求及時(shí)。

4、改作業(yè)要求仔細(xì)。

5、鞏固檢查要求實(shí)效。保證教學(xué)過(guò)程向高、精、深、新的方向發(fā)展。

三、微觀激勵(lì)，進(jìn)行自我控制

教改的關(guān)鍵是教師。教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師，是教師教書(shū)育人的積極性。當(dāng)前校長(zhǎng)如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵(lì)每一位教師能按教學(xué)管理要求進(jìn)行自我控制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是校長(zhǎng)進(jìn)行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

（一）思想激勵(lì)，增強(qiáng)教書(shū)育人的自覺(jué)性 教師的思想工作直接涉及到教學(xué)工作的方向問(wèn)題，校長(zhǎng)在日常的教學(xué)管理工作中要學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、行為、目標(biāo)、榜樣、民、榮譽(yù)、信任、情感等因素的激勵(lì)，去做好教師的深入細(xì)致的思想工作，同時(shí)輔之以物質(zhì)福利待遇方面的鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)他們的事業(yè)心、責(zé)任感，面對(duì)新技術(shù)革命挑戰(zhàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的意識(shí)，解決日常的大量的教學(xué)工作中的教學(xué)方向自我控制問(wèn)題，提供政治素質(zhì)，增強(qiáng)教書(shū)育人的自覺(jué)性，做到教有方向、教有所成、教有經(jīng)驗(yàn)、教有特色，使校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)管理的宏觀指導(dǎo)、中觀調(diào)控，建立在微觀激勵(lì)，個(gè)體自覺(jué)的基礎(chǔ)上并做到三方面相互滲透，有機(jī)結(jié)合，達(dá)到整體控制優(yōu)化。

（二）工作激勵(lì)，提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性 教學(xué)質(zhì)量是制約教學(xué)全過(guò)程的主導(dǎo)因素。教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理過(guò)程中，針對(duì)教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)斷層，業(yè)務(wù)水平欠佳的狀況，主要做好兩方面的工作，一是實(shí)行教學(xué)循環(huán)制，建立崗位責(zé)任制，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每一位教師的工作都面臨同樣的機(jī)會(huì)、同樣的條件、同樣的責(zé)任、同樣的報(bào)酬，強(qiáng)化責(zé)任感，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使其工作產(chǎn)生出內(nèi)在動(dòng)力，自動(dòng)地自覺(jué)地為提高教學(xué)質(zhì)量嘔心瀝血，勤耕不輟，這樣就使每個(gè)教師在競(jìng)爭(zhēng)中增長(zhǎng)才干，在崗位上提高素質(zhì)。二是開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)建良好的健康的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹(shù)立起主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)教師的心理潛能，激發(fā)教師的積極性，使每一位教師在日常教學(xué)工作中能堅(jiān)持自我調(diào)節(jié)，自我達(dá)標(biāo)，自我管理，自我提高，使教師隊(duì)伍的整體向著學(xué)年教學(xué)循環(huán)、學(xué)科教學(xué)配合，高素質(zhì)水平的方向發(fā)展。目前，學(xué)?，F(xiàn)有高級(jí)教師3名，一級(jí)教師26名，一個(gè)以高級(jí)、中級(jí)教師為主體的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成，其業(yè)務(wù)水平有很大提高，這就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

第三篇：校長(zhǎng)管理論文：淺談校長(zhǎng)管理藝術(shù)

校長(zhǎng)管理論文：

淺談校長(zhǎng)管理藝術(shù)

校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)工作,在對(duì)象上涉及老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各界、上級(jí)部門、黨政領(lǐng)導(dǎo)等。在內(nèi)容上包括學(xué)校行政管理、校園建設(shè)、教學(xué)管理、后勤管理、日常工作、中心工作等等。要想使一個(gè)學(xué)校辦得紅紅火火,發(fā)展迅速,管理一流,質(zhì)量一流,社會(huì)贊譽(yù),老師稱心,家長(zhǎng)滿意,富有特色,需要有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平較高的校長(zhǎng),我認(rèn)為這樣的校長(zhǎng)應(yīng)具備以下四種能力:

一、親和力

學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),校長(zhǎng)就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,能否使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說(shuō):一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,眾志成城,作為校長(zhǎng)的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。學(xué)校的發(fā)展,既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當(dāng)前比較普遍的作法有“事業(yè)留人、情感留人、適當(dāng)?shù)拇隽羧恕?校長(zhǎng)應(yīng)該在情感上多下工夫,適當(dāng)校務(wù)工作民主、公開(kāi)、增強(qiáng)透明度。學(xué)校管理應(yīng)建立一整套嚴(yán)明完備的管理規(guī)章制度,這種制度應(yīng)該具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制,對(duì)政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門的職責(zé)做出具體而詳細(xì)的規(guī)定,既有明確分工,又要相互配合,使學(xué)校的各項(xiàng)工作進(jìn)入良性發(fā)展態(tài)勢(shì),真正做到依法治校。

二、決斷力

現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,校長(zhǎng)代表班子負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢?我認(rèn)為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機(jī)聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的。民主是集中的前提和基礎(chǔ),集中是民主的必然要求和歸宿。作為校長(zhǎng)在民主方面要做到三點(diǎn):一是努力拓寬民主渠道,充分傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題、重要工作、重大項(xiàng)目的實(shí)施決策和人事安排等要堅(jiān)持傾聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn),不搞一言堂和個(gè)人說(shuō)了算。二是要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領(lǐng)導(dǎo)班子之間要形成一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。三是要充分尊重廣大教職工。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽(tīng)他們的心聲。“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),正面意見(jiàn)要聽(tīng)取,反面意見(jiàn)也要聽(tīng),能夠做到從諫如流,擇其善而從之。

三、協(xié)調(diào)力

學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影,與各級(jí)教育管理部門和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)處理失當(dāng),都有可能會(huì)對(duì)學(xué)校的全局工作產(chǎn)生重大影響。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)作為指揮者角色,有時(shí)則充當(dāng)潤(rùn)滑劑的角色。

校長(zhǎng)能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作,在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時(shí)期能夠樹(shù)立起來(lái)的,培養(yǎng)融洽的上下級(jí)人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點(diǎn),不偏袒親屬,直面學(xué)校存在的各種問(wèn)題。

校長(zhǎng)還需要樹(shù)立公仆意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好服務(wù)員的角色,既充當(dāng)老師們的服務(wù)員,又是學(xué)生們的服務(wù)員。積極為學(xué)校的建設(shè)籌集資金,加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)教學(xué)后勤和總務(wù)后

勤部門的管理,提高服務(wù)質(zhì)量;積極改善辦學(xué)條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇隽羧恕?/p>

四、創(chuàng)新力

當(dāng)前新科技革命突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪,教育技術(shù)也在不斷發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)踐沒(méi)有止境,創(chuàng)新也沒(méi)有止境。

一個(gè)民族需要?jiǎng)?chuàng)新,一個(gè)學(xué)校也需要?jiǎng)?chuàng)新。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),思想要開(kāi)明,學(xué)校工作時(shí)常會(huì)面臨新情況、新問(wèn)題,需要管理者具備與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì),發(fā)揮創(chuàng)造性思維,解決工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題。隨著教育改革與高考改革的步伐不斷加快,作為學(xué)校管理者,更應(yīng)該站在高屋建瓴的高度,管理要有新辦法,各項(xiàng)工作要有新舉措,運(yùn)用新的教育方式和管理模式管理學(xué)校

第四篇：淺談校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

淺談校長(zhǎng)的管理藝術(shù)

作為一個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)、法人代表，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，帶領(lǐng)全體教工為學(xué)校的發(fā)展作不懈的努力。但校長(zhǎng)工作并非二十年如一日的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是既要懂得教育的連續(xù)性，整體性和時(shí)效性，更要針對(duì)在不同形勢(shì)下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期，認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級(jí)的指示精神，制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施，促動(dòng)全體教工根據(jù)校長(zhǎng)的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施，方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作正常運(yùn)行，各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。幾年來(lái)本人不斷借鑒業(yè)內(nèi)管理專家的管理方式，結(jié)合自身管理農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提升為自己的一套管理思想與方法。積極追求：無(wú)為而“管”，有為而“理”的校長(zhǎng)管理境界。

無(wú)為而“管”要講究“三化”

1、決策要講究民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，核心工作，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來(lái)，而且會(huì)使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開(kāi)的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過(guò)討論群策群力作決定；二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長(zhǎng)，各分管校長(zhǎng)組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見(jiàn)，再集體通過(guò)；三是涉及全鎮(zhèn)性的重大工作，先由分管校長(zhǎng)與此線人員一起擬出決策草案，交由教職工代表大會(huì)討論或召開(kāi)民主懇談會(huì)予以修正后通過(guò)。這樣的決策過(guò)程發(fā)揮了分管校長(zhǎng)和中層管理者的工作潛能，汲取了全體教工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解，為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長(zhǎng)在決策過(guò)程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

2、執(zhí)行要講究規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)職能部門（各處室、片完小）都要制定出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。尤其是各層面的領(lǐng)導(dǎo)者要率先垂范，做出表率。必要時(shí)在執(zhí)行過(guò)程中的某些內(nèi)容（如考核評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定等）予以公示。領(lǐng)導(dǎo)者身體力行，是無(wú)聲的號(hào)角，無(wú)言的紀(jì)律。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)要講究多元化。評(píng)價(jià)的多元化，一是自評(píng)，每節(jié)課的反思，每學(xué)期的工作小結(jié)，每一學(xué)年的考核；督評(píng)時(shí)寫(xiě)出總結(jié)或述職報(bào)告。二是互評(píng)，各職能部門，教研組和各完小及教工之間的互評(píng)；三是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)；四是上級(jí)部門評(píng)。多元評(píng)價(jià)的前提是深入檢查調(diào)研，這一環(huán)節(jié)不容忽視，只有深入課堂，深入平時(shí)，才能保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與公證性?？梢哉f(shuō)，深入督查的多元評(píng)價(jià)既避免了評(píng)價(jià)的單一性和片面性，也緩解了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中易引發(fā)的各種矛盾和沖突。

有為而“理”要注重“六性”

無(wú)為而“管”是“管”的藝術(shù)再現(xiàn)，有為而“理”。則是“理”的科學(xué)提升。

作為校長(zhǎng)，應(yīng)在“理”上有所作為，變無(wú)形的“理”為有形的“理”。

1、主動(dòng)學(xué)習(xí)要注重“理”的創(chuàng)新性。若校長(zhǎng)善于主動(dòng)學(xué)習(xí)就能帶動(dòng)起一個(gè)善于學(xué)習(xí)的教師群體。.重要的是，校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)教育專著中掌握先進(jìn)的理論，在學(xué)習(xí)教育學(xué)雜志中改變教育理念，在借鑒各級(jí)各類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中樹(shù)立正確的教育觀，在與教師一起的培訓(xùn)、教研、教學(xué)活動(dòng)中獲取鮮活的教學(xué)觀。更為重要的是，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中才能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理論的智慧精妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造具有學(xué)校特色的新鮮辦法、新鮮語(yǔ)言、新鮮思想和新鮮經(jīng)驗(yàn)。這樣校長(zhǎng)講話就不再是陳詞濫調(diào)，而是新鮮活潑、富有啟迪的智慧之音。

2、總體論證要注重“理”的科學(xué)性。校長(zhǎng)有為而“理”的“理”，意為梳理學(xué)校的工作思路，理通學(xué)校出現(xiàn)的難題，理透教師的思想情緒。因此，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)思想進(jìn)步，處事科學(xué)的學(xué)者。校長(zhǎng)需要經(jīng)過(guò)總體的論證，方能使“理”準(zhǔn)確無(wú)誤。一是把自己的“理”放在教育改革的理論的大背景下去論證，看這個(gè)“理”是否符合時(shí)代的潮流，科學(xué)的規(guī)律；二是把“理”溶于學(xué)校工作的具體情況中去論證，看這個(gè)“理”是否符合學(xué)校的客觀實(shí)際；三是把“理”置到自己的工作中去驗(yàn)證，看這“理”是否符合自己的風(fēng)格，是否能令人眼前一亮，心靈一震。

3、沉到基層要注重“理”的針對(duì)性。校長(zhǎng)的“理”要特別注重針對(duì)性，否則，就會(huì)形成“理”與“實(shí)”兩張皮，“理”得頭頭是道，效果卻微乎其微。講究針對(duì)性的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)沉到基層，深入各完小，親自感受基層（完?。┑乃崽鹂嗬?。本人雖是從教師，完小校長(zhǎng)，鄉(xiāng)小副校長(zhǎng)一步步過(guò)來(lái)的。然而，時(shí)代變了，情況變了，依靠過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)去思考現(xiàn)在的工作實(shí)際，很容易陷入死胡同。因此，校長(zhǎng)要樹(shù)立五“勤”意識(shí)。一是腳勤，經(jīng)常轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要轉(zhuǎn)到每一個(gè)角落（每年到各完小不少于xxxx），讓人感覺(jué)無(wú)處不在。二是眼勤，要勤于觀察各種微妙的變化，看出蘊(yùn)藏的內(nèi)容，防微杜漸，防患于未然。三是耳勤，要勤于聽(tīng)各種各樣的議論與意見(jiàn)，校長(zhǎng)最忌不容他人議論或只聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)人的話。四是嘴勤，要勤說(shuō)，這里的說(shuō)當(dāng)然不是聲色俱厲，婆婆媽媽，而是愛(ài)心關(guān)切，激情鼓舞，啟迪建議。五是手勤，要勤動(dòng)手，盡量多地掌握積累相關(guān)材料，掌握一些專業(yè)技能，在寫(xiě)的過(guò)程中挖掘問(wèn)題、深化思考。只有這樣校長(zhǎng)才能針對(duì)實(shí)際解決教師，完小的困難與發(fā)展，才能達(dá)到農(nóng)村教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。

4、常規(guī)談心要講究“理”的情感性。以理服人，以情感人，理與情的巧妙結(jié)合可以收到良好的效果。常規(guī)談心是校長(zhǎng)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。校長(zhǎng)要經(jīng)常性找各崗位各類型教工談心，交流思想。增進(jìn)感情。談心的面要廣。盡可能每年每人談一次，讓每一位教工都感受到校長(zhǎng)心中有我。談心的內(nèi)容面要廣，（談生活、談工作、談理想、談業(yè)務(wù)、談興趣等），這樣能讓教師敞開(kāi)心扉。談心的過(guò)程中，校長(zhǎng)應(yīng)與對(duì)方置于同等的位置，雙方平等交流。談心的方式要靈活，在堅(jiān)持原則的前提下，變通語(yǔ)言表達(dá)方式，多從對(duì)方的利益出發(fā)，作深入交談。常規(guī)談心是一種情感投資，得到的將是情感與智慧雙重回報(bào)。

5、社會(huì)交往要注重“理”的策略性。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，校長(zhǎng)少

不了與社會(huì)各界人士的交往。在交往的過(guò)程中要堅(jiān)持“有利于學(xué)校的發(fā)展”和“遵守法律法規(guī)”兩項(xiàng)原則。⑴正確處理好與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。要擺正上下級(jí)關(guān)系，學(xué)會(huì)換位思考方式，學(xué)會(huì)善于表達(dá)意見(jiàn)的形式。這樣有助于校長(zhǎng)在自主辦學(xué)過(guò)程中，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助。⑵正確處理好與當(dāng)?shù)劓?zhèn)、村干群的關(guān)系。主動(dòng)爭(zhēng)取鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)的支持，校長(zhǎng)要親自進(jìn)鎮(zhèn)政府、下村居、企業(yè)座談走方、尋找支持，創(chuàng)造一個(gè)支持性的良好循環(huán)的環(huán)境。使學(xué)校與鎮(zhèn)村干群的關(guān)系水乳交融，為了一個(gè)共同的目標(biāo)協(xié)同努力，提高教育的積極合力。

6、學(xué)?？偨Y(jié)要注重“理”的務(wù)實(shí)性。所謂總結(jié)的務(wù)實(shí)性，就是要保證總結(jié)內(nèi)容的實(shí)事求是。造句遣詞的恰如其份。校長(zhǎng)的每一份總結(jié)，述職報(bào)告都要在“實(shí)”字上狠下功夫。首先總結(jié)中的材料要來(lái)自平時(shí)的督查評(píng)價(jià)積累和各職能部門的報(bào)送，校長(zhǎng)只要成為熟練的“裁縫”，予以巧妙“剪并”即可。其次，在總結(jié)中遣詞造句要多用激勵(lì)性語(yǔ)言，少用指責(zé)批評(píng)性詞句。這樣既使下屬心悅誠(chéng)服，更可避免下屬總結(jié)匯報(bào)的浮夸與虛假。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校工作的扎實(shí)開(kāi)展。

無(wú)為而“管”是“管”與“理”的有機(jī)結(jié)合，它能讓被管理者心情舒暢地工作，讓管理者精神愉快地創(chuàng)新。

第五篇：淺談校長(zhǎng)的人性管理藝術(shù)

淺談校長(zhǎng)的人性管理藝術(shù)

馬坪中心學(xué)校 曾憲鉞

毋庸諱言，校長(zhǎng)是主宰一個(gè)學(xué)校的人。

從法律的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的主管。校長(zhǎng)的決策決定學(xué)校的發(fā)展方向，校長(zhǎng)的思想行為、價(jià)值觀念、道德情操、喜厭好惡對(duì)全校師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校”，這句話就說(shuō)明了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的決定作用。學(xué)校，乃是塑造人類靈魂的地方，它在一種和諧、優(yōu)美的氛圍中孕育著人的心靈。學(xué)校的這種特性決定了它不同于其他職能機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)的工作也不能像其他部門的領(lǐng)導(dǎo)那樣做做指示、發(fā)發(fā)文件、開(kāi)開(kāi)會(huì)就算完成。校長(zhǎng)的身上必須具有一種人文精神，這種人文精神外化為一種人格魅力，這種魅力引導(dǎo)全校師生不斷地塑造自己的心靈，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。因此，校長(zhǎng)這一字眼應(yīng)更具親和力和人情味。

增強(qiáng)對(duì)教師的情感

現(xiàn)代學(xué)校管理必須以人為中心進(jìn)行管理，校長(zhǎng)要了解教師的需要，理解和尊重教師的勞動(dòng)，尊重他們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中的主體地位，充分認(rèn)識(shí)、正確估計(jì)他們的作用。要從內(nèi)心上去激勵(lì)教師工作的主動(dòng)性和積極性，而不是用過(guò)程和形式去限制他們創(chuàng)造性的發(fā)揮。校長(zhǎng)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，變權(quán)力管理為服務(wù)管理，想教師所想，急教師所急，在生活上要盡可能多地關(guān)心 和理解教師，努力改善教師工作生活條件，解決教師住房、生活福利等實(shí)際困難，重視對(duì)教師進(jìn)行情感投資。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入實(shí)際，關(guān)心教師的疾苦，關(guān)心教師子女入托、入學(xué)和學(xué)業(yè)進(jìn)步以及工作調(diào)動(dòng)，給予優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)心教師的家庭和睦幸福；關(guān)心教師本人，并對(duì)配偶及父母的病痛及安危給予精神和物質(zhì)上的幫助，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，以便教師能全身心投入工作，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

讓微笑融入學(xué)校

學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，校長(zhǎng)與老師間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。而初期的交往莫過(guò)于盡快消除成見(jiàn)，盡快的悅納對(duì)方。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，笑是人與人之間最短的距離。有一首詩(shī)是這樣寫(xiě)“笑”的：“笑容好比機(jī)器上的滑潤(rùn)油，可以減輕摩擦，使齒輪之間的運(yùn)轉(zhuǎn)靈活；又猶如桌椅腳的膠墊，可以緩和銳角，增加彼此之間的和睦與協(xié)調(diào)?！鄙钔瑫r(shí)告訴我們，教師是一面鏡子，你對(duì)他們笑，他們也對(duì)你笑。人在笑聲中生活、工作，帶著笑容交流思想情感，比板著臉孔要自然、要快樂(lè)、要有效，這是心理學(xué)教給我們的智慧。實(shí)踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中交流溝通，校長(zhǎng)和老師的情感特別融洽和諧時(shí)，教育的效果也特別有效。如果領(lǐng)導(dǎo)能充分利用交往的最佳契入點(diǎn)--笑，在校長(zhǎng)與教師間架設(shè)起溝通之橋，校長(zhǎng)與教師間的和諧就已經(jīng)開(kāi)始了。

在許多“笑”中，管理學(xué)仍然與 “幽默”有緣。恩格斯說(shuō)：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)?！绷袑幰舱f(shuō)：“幽默是 一種優(yōu)美健康的品質(zhì)?！泵住ㄋ咕S特洛夫說(shuō)得更直接更明了，他說(shuō)：“我一直認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“如果領(lǐng)導(dǎo)缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道老師與學(xué)?；ゲ焕斫獾母邏Γ侯I(lǐng)導(dǎo)不理解老師，教師也難理解學(xué)校?！眹?guó)外早有表明，校長(zhǎng)的教育語(yǔ)言與管理老師的效果是呈正比例的，特別是幽默的語(yǔ)言，則更能大大提高管理效果。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的愿望就是校長(zhǎng)語(yǔ)言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；老師最不喜歡的就是沒(méi)有幽默感的校長(zhǎng)。有幽默感的校長(zhǎng)是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂(lè)建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語(yǔ)來(lái)逗趣取樂(lè)。有幽默感的校長(zhǎng)會(huì)自我解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化老師，所以幽默的校長(zhǎng)通常是最受歡迎的。

學(xué)校校長(zhǎng)的主要工作對(duì)象是富有較高文化素質(zhì)的教師，他們受過(guò)良好的教育，工作本身又使他們處在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育者的身份規(guī)定了他們的自律自尊，教育教學(xué)的特性又賦予他們既自覺(jué)又自由的意識(shí)思想。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，其勞動(dòng)的質(zhì)量取決于本身素質(zhì)的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮的程度。教師這個(gè)群體，一般有著重學(xué)識(shí)、理智和人品，輕粗野、愚昧和權(quán)勢(shì)的心理特點(diǎn)。他們從事工作有其獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和方法。因此，靠職權(quán)性的“硬管理”，往往會(huì)挫傷其自尊，破壞其自律，教師的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮不出來(lái)，工作效率就不會(huì)高。只有通過(guò)人性化的管理，才能把學(xué)校推向和諧、健康的發(fā)展之路。