第一篇：創(chuàng)新在學 創(chuàng)新在教——論創(chuàng)新思維在電工基礎教育中的應用

創(chuàng)新在學 創(chuàng)新在教——論創(chuàng)新思維在電工基礎教育中的應用

摘要：在提倡素質教育的今天，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是值得每位教育工作思考的問題。本文結合《電工基礎》教學從“學”和“教”兩方面具體談了這個問題。

關鍵字：教學 創(chuàng)新 能力

一、引言創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著現(xiàn)代化技術的迅速發(fā)展，當今社會更需要知識面寬廣、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質。在新技術革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機制，教師要創(chuàng)新教學。所以在教學中，如何開發(fā)和啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，已成為我們教育界面臨的首要問題。我步入教壇已有二十多年，主要擔任《電工基礎》和《繼電保護》的授課工作，在多年的教學實踐中，怎樣在教學方法上，將實踐教學環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學，將現(xiàn)代科學技術充分應用于教學改革之中。

二、創(chuàng)新在“學”

1.結合教學內容，設置研究課題，充分培養(yǎng)學生自主學習的性積極

傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，采用的是“灌”、“輸”，學生通過死記硬背，機械訓練的方式接受現(xiàn)有的知識，學生在學習過程中無學習興趣可言，因而也就別談對學生進行科學思維能力的培養(yǎng)，更談不上對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。為了充分培養(yǎng)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，我一改過去教師講、學生聽、記的方式，采用讓學生自主學習的形式，通過學生自己提出問題、分析和解決問題，使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯(lián)知識時，我讓學生根據(jù)所給電路，通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點。課后布置這樣一個課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點來擴大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴大電表量程應確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實際用電表與你所計算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進行測量？⑤如何盡可能地減小測量誤差？等等。通過這一系列的問題，讓學生初步明確如何進行研究性學習，為后面放手讓學生進行研究性學習作好準備，充分培養(yǎng)學生自主學習的積極性。

2.合理創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)質疑能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

學生是學習的主體，在學習過程，如果能成功地創(chuàng)設問題的情景，引導學生有效的認知沖突，讓學生對將要學習的內容產(chǎn)生興趣，主動地提出疑問，進而想要解決疑問，就能使學生積極參與到學習中來。所以，教師首先要把握教材的要求和特點，然后從學生的認知結構入手，善于利用能引起學生好奇或懷疑，但用學生的現(xiàn)有知識又不能解決的問題，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題情景可以從以下幾方面進行創(chuàng)設：

（1）能引發(fā)學生好奇心的問題情景 針對職高生學習持久性差，注意力不易長時間集中的特點。如果課堂上創(chuàng)設的問題情景能引發(fā)他們的好奇心，吸引他們的注意力，就能激發(fā)他們的求知欲望。電工基礎是基于實驗基礎上的一門學科，很多概念、規(guī)律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究，不僅能極大調動學生的學習積極性，同時還能化解難點、理清思路，更好地掌握概念、規(guī)律等。因此，我在教學中就充分利用實驗來來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在上電磁感應關于欏次定律這部分內容時，先給學生演示了一個實驗：將一個空心線圈和一個檢流計串接起來，將永久磁鐵N插入或者S極從線圈中拔出，看到檢流計指針的偏轉方向是一致的，而用S極插入或者N極拔出看到檢流計指針的偏轉方向與前者相反，這一現(xiàn)象激起了學生的興趣，并急切地想知道為什么？使學生產(chǎn)生學習創(chuàng)新的動機。

（2）能引起學生思維活動的問題情景

學生在學習活動的過程中，思維是活動的核心，而思維一般都是從問題開始的。學生的積極思維是在迫切需要解決某個問題開始的，提出問題是思維活動的良好開端。因此，在教學中，教師應抓住知識的滲透和遷移，適時地提出問題，將學生的注意力吸引到問題情景中來，能有效激發(fā)學生認知沖突，使學生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在串并聯(lián)電路的教學中，教師可設計如下問題：有“220V，25W”和“220V，100W”兩盞燈，為什么把它們并聯(lián)接到220V的電源是100W的燈亮，而把它們串聯(lián)接到220V的電源上是25W的燈亮？這一問題猶如投入水中的雨花石，在學生腦海中激起了思維的浪花，吸引著學生去探索。

2.開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)分析解決問題的能力，訓練創(chuàng)新思維

合理地創(chuàng)設問題情景能促使學生主動地進行思維活動，并參與到學習中來。而思維活動如何進一步多方位、多角度地展開，使學生的創(chuàng)造潛能能得到積極開發(fā)，在教學中顯得更為重要。

（1）重視“過程”的教學

教學的過程正是學生思維發(fā)展的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好素材。因此，我在教學中特別重視知識的建立、推廣、發(fā)展過程；基本概念、規(guī)律、定理、公式的提出過程；解題思路的探索過程等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學中，教師應積極為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，有充分的空間和充足的時間讓學生進行創(chuàng)造思維的活動，教師不要急于將最終的結果告訴學生，在學生思維進行的過程中，教師可根據(jù)教學內容及時地幫助學生理清思路，排除障礙，讓學生在思維活動中體會問題解決的整個過程，真正提高其分析問題的能力。

例如：在“電橋電路”的導入教學中，我先引導學生回顧伏安法測電阻的電路圖，并提問：“用伏安法測電阻有什么缺點？”學生經(jīng)過思考后指出：“由于電壓表、電流表存在的內阻，把它們接入電路不可避免地要改變電路本身，所以這種測量方法勢必給測量結果帶來誤差?！比缓?，我對學生提出了設計任務：“要求設計能從方法上保證測量準確度的電路。”學生思考、討論后形成共識：“為了避免電壓表分流、電流表分壓給測量帶來的影響，在設計電路中應沒有電壓表和電流表?！痹诖嘶A上，教師作適當啟發(fā)，逐步將學生的思路引導到采用將待測電阻和已知電阻相比較的方法上來，從而導出電橋電路。這樣的教學設計，讓學生參與了思維的整個過程，使教師的行為轉化為學生的活動，充分調動了學生的大腦積極性，集中精力于創(chuàng)造構想之中。使學生既掌握了知識的結論，又明確了原理，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

（2）引導學生進行多向、立體的思維

在教學中，教師要鼓勵學生進行多角度的思考問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性。針對《電工基礎》課程特點，加強一題多解、一題多變的教學，讓學生打破思維定勢，學會從不同的角度去分析研究問題，從多方面探索解決問題的方法，不失為一種培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性的好方法。例如：電路中任意兩點間電壓的計算既可以采用分段法求出；也可以通過先求出這兩點的電位，再根據(jù)電壓等于電位差求出這兩點間的電壓。又如：復雜電路的計算，可讓學生從不同角度，運用不同的方法如支路電流法、回路電流法、節(jié)點電壓法、疊加原理、戴維南定理等來分析解決同一問題，運用一題多解使學生從單一的思維模式中解放出來。全方面拓開了學生的思維，有助于學生多向思維。同時通過讓學生對不同解題方法進行比較，作出選擇，滲透了優(yōu)化解題策略的思想。這些都有利于學生創(chuàng)新思維的形成。

3.注重課堂練習教學，培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性

思維的發(fā)散性就是從某一條件或某一事實出發(fā),由一點向四周發(fā)散,從不同的角度去觀察、理解、分析和思考某一問題，多方位、多角度、多層次地尋求解決問題的多種途徑和方法，使思維得到最大程度的發(fā)散。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的核心，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。

在電工基礎教學中，通常是教師按照教材固有的知識結構，按照單向思維方式，從題目的條件和問題出發(fā)，聯(lián)想到已知的定律、公式和性質，只從某一方向思考問題，應該說這是解決問題的基本方法，但是如果長期按這種方式去思考問題，學生就只會按照老師所講、書上所寫去模仿，制約學生思維發(fā)展。因此在創(chuàng)新教學中通過優(yōu)化課堂結構，著力改革課堂鞏固練習教學，培養(yǎng)學生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學生一題多解，引導學生從不同角度、不同層次尋思解題方案。

例如在學習《電場和電場強度》一節(jié)時，我讓學生討論“如何比較電場中任意兩點的場強大小和方向？”

經(jīng)啟發(fā)后學生能用多種方法判斷電場強度的大?。?方法一：由定義式E=F/q決定；

方法二：在勻強電場中，場強處處相等； 方法三：在點電荷電場中，；

方法四：電力線密處場強大，電力線疏處場強小。同時能回答判斷電場強度方向的幾種方法：

方法一：根據(jù)規(guī)定，正電荷所受電場力的方向即是該點場強的方向； 方法二：電力線上每一點的切線方向即是該點場強的方向； 方法三：電勢降低最快的方向就是場強的方向。又如復雜電路支路電流求解時可采用支路電流法、疊加法、戴維寧定理等不同方法。通過一題多解，加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學生的思維能力。

另外，通過有意識地精心設計出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造思維的練習，引導學生在不自覺中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。例如：很多學生對教材中“串聯(lián)諧振電路”與“并聯(lián)諧振電路”內容學習起來感到比較繁瑣，則可以采取讓學生從電路結構、諧振條件、諧振頻率、諧振時總阻抗、諧振時電流或電壓的大小及相位關系等方面組合對比學習，二者的相同點與不同點一目了然，不易混淆，不易忘記，起到很好的教學效果。

三、創(chuàng)新在“教”

1.進行教學方法創(chuàng)新，以思維訓練為主線，引導學生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學就是引導學生學會學習、提高自主探索學習能力的教學觀念，注重開發(fā)學生的智力因素與非智力因素，促進學生素質的持續(xù)協(xié)調全面發(fā)展。在《電工基礎》教學實踐中，我體會到教師在作教學設計時，對教學內容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學內容的可研究性，注重充實教學內容的信息量，增強教學內容與實際生活的聯(lián)系，豐富學生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列結構為小課題探索研究性矩陣結構，強化知識點的建立過程教學，將平鋪直敘、權威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學的著重點放在啟發(fā)、引導學生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學生被動接受教材權威論斷性知識點的繼承性學習為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結規(guī)律的開拓性學習。

如我在設計“電磁感應現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導學生進行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設計導體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導體不動的實驗，獨自進行驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應電流的規(guī)律，讓學生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在“感應電流的方向”這一節(jié)課的教學設計中，我沒有直接給學生介紹陳述性的知識答案，而是努力創(chuàng)設“望梅止渴”的情境教學，把“梅子”（知識點）打扮得引人注目一些，激發(fā)學生的學習心理需求，吸引學生主動進入教學環(huán)境，啟發(fā)引導學生在列舉磁鐵插入線圈或拔出線圈時會遇到幾種情況，分析比較各種情況下產(chǎn)生的感應電流方向的異同，從而加深對所學理論的理解。

2.進行教學手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新認識

教學手段是多種多樣的，原有的教學手段諸如掛圖、紀燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術的不斷發(fā)展，原有的教學手段已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要，必須進行教學手段創(chuàng)新。把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設情景，促進學生的認識活動。由于它能夠實現(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，特別在認知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。在教學過程中應多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。比如在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強烈的欲望，很快進入學習狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

通過多媒體教學，可以化解教學難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新認識，提高了課堂的教學質量。

3.注重學習方法指導，培養(yǎng)學生自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工基礎知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學中，除了課本上的系統(tǒng)知識，教師應引導學生自主探索新知識。每一堂課均必須很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還可采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結

五、進行教學評價創(chuàng)新

重視學習過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數(shù)評價的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評價學生。更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學生學習質量好差的絕對靜態(tài)評價標準，代之以學生的學習態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學習行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標準。力求全面地、客觀地、科學地評價學生的學習。

我在《電工基礎》課教學中，以課堂教學在多大程度上給學生提供了個性行為發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價的正確導向作用。在做學科成績評價時，將課堂上學生主動參與協(xié)作學習時的行為表現(xiàn)、自主探索的學習習慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照20％－30％的比例納入考試總成績，作為平時學生學習行為表現(xiàn)成績分數(shù)，以解除一部分學習基礎較差的學生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”。讓理論基礎較差、學習態(tài)度端正的學生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護一部分學生的學習上進心，通過優(yōu)化學生的非智力因素促進學生智力因素的發(fā)展。

四、結束語傳統(tǒng)的教學模式只注重對學生的知識的傳授，而忽視對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。創(chuàng)新課程理念的核心就是為了每一個學生的發(fā)展，通過培養(yǎng)學生的自主學習的積極性、培養(yǎng)學生的探究意識和培養(yǎng)學生的動手操作能力等來挖掘學生的潛能，從而充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯虒W不是教的問題，而是讓學生如何學的問題。通過改革教學內容、教學方法與教學手段，充分發(fā)揮了學生的主體作用，充分培養(yǎng)學生的動手能力、科學探究能力、觀察實驗能力、獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力、分析和判斷的能力及團結協(xié)作的能力的同時，也能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。總之，在創(chuàng)新教育理念下的《電工基礎》課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終參與知識形成的全過程。電工基礎教育應從“學”與“教”兩方面進行創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時代發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力的合格人才。參考文獻：

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第二篇：創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維 改進方法 依法做好新形勢下的保

密工作

金昌市委常委、市委秘書長、市委保密委員會主任 方銀天

金昌日報

創(chuàng)新思維 改進方法 依法做好新形勢下的保密工作 《中華人民共和國保守國家秘密法》頒布實施已經(jīng)16年了?！侗Ｃ芊ā返念C布施行，標志著我國保密工作進入了依法管理、依法治密的新階段。

16年來，我國保密工作在嚴峻的形勢下有了較大的發(fā)展?！侗Ｃ芊ā返念C布實施增強了廣大公民的保密防范意識，與《保密法》相配套的保密法規(guī)體系邁步建立，保密管理的制度化、法制化建設不斷完善，保密工作的執(zhí)法和管理體系逐步形成，保密防范技術的開發(fā)與應用已納入國家科技發(fā)展計劃，并得到了較快發(fā)展，保密工作在加快推進社會主義現(xiàn)代化建設中發(fā)揮了積極的作用。我們也應該清醒地看到，在新的歷史條件下，國內外形勢發(fā)生了重大變化，經(jīng)濟全球化步伐加快，世界高科技迅猛發(fā)展，國際互聯(lián)網(wǎng)日益普及，特別是隨著國內改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，電子政務建設速度不斷加快，涉密范圍越來越廣，保密與竊密的斗爭無所不在。與過去相比，泄密渠道明顯增多，泄密機率明顯增高，受控難度明顯增大。這些都給保密工作帶來了許多新情況新問題，大大增加了保密工作的艱巨性和

復雜性。同時還應看到，目前在我們的一些干部和群眾中，保密法制觀念淡薄的現(xiàn)象依然存在，“無密可?！?、“有密難?！?、“保密無用”的和平麻痹思想仍有市場，保密管理松弛、保密措施不力、保密紀律不嚴的問題還沒有得到根本解決，一些機關內部仍存在許多泄密隱患。新的形勢、新的變化，對保密工作提出了新的更高的要求。我們一定要充分認識保密工作的特殊重要意義，切實增強依法做好保密工作的責任感和緊迫感，轉變觀念，與時俱進，把做好新形勢下的保密工作作為一項重大而緊迫的任務，進一步貫徹實施好《保密法》，積極推進保密法制建設，不斷加大保密執(zhí)法力度，依法保密，科學管密，綜合治密，努力把

我市的保密工作提高到新水平。

《保密法》是我們做好保密工作的根本保證，保密工作必須由人治轉到法治，走依法治密的道路。全市各級保密工作部門都要忠實地履行法律法規(guī)賦予的職責，做到嚴格依法辦事、有法必

依、執(zhí)法必嚴，努力實現(xiàn)保密管理的法制化。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須進一步提高對保密工作的認識。保密工作歷來是黨和國家的一項重要工作，事關經(jīng)濟發(fā)展和國家安全。各級干部尤其是領導干部，必須深刻認識新時期保密工作的極端重要性，時刻保持清醒頭腦，不斷增強保密意識、憂患意識和責任意識，從促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的高度，從維護國家安全和利益的高度，把保密工作擺上重要位置，認真落實領導干部保

密工作責任制，高標準，嚴要求，扎實有效地抓好各項工作的落

實。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須不斷研究新情況、解決新問題。保密工作歷來與國際國內政治、軍事、經(jīng)濟、社會發(fā)展的大背景緊密相連，不可避免地會帶來許多新的情況和問題。過去，我們是在封閉狀態(tài)下談保密，以“保”為前提，保密范圍大而全；現(xiàn)在，我們是在公開的背景下談保密，以“放”為前提，要求該放的全部放開，該保的要重點保好。保密工作不再單純?yōu)楸Ｃ芏Ｃ?，其目的是保障國家的安全和?jīng)濟發(fā)展。這就要求保密工作必須與時俱進，開拓創(chuàng)新，提出新的思路，找出新的對策，拿出新的舉措，體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。要不斷創(chuàng)新工作思路，既要繼承和發(fā)揚保密工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要研究新情況，用新的視角和思維分析新的形勢，樹立與時代發(fā)展相適應的“大保密”觀念。要不斷地創(chuàng)新工作方法，積極探索適應市場經(jīng)濟和社會變革條件下的保密管理方式，深入研究保密工作中涉及的不同部位、不同環(huán)節(jié)、不同人員等實際情況，把握保密工作的特點和規(guī)律，建立科學規(guī)范的保密工作機制，不斷推進保密工作的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，增強保密工作的針對性，確保國

家秘密的絕對安全。

貫徹執(zhí)行《保密法》，必須認真抓好落實。一要以《保密法》為核心堅持不懈地做好保密宣傳教育工作。要結合法制宣傳教育，大力宣傳《保密法》及配套法規(guī)和規(guī)章，使《保密法》更加深入人心。要利用黨校、干校等教育陣地，廣泛開展保密教育和培訓，繼續(xù)深化對領導干部、重點涉密人員和國家公務員的保密教育和培訓。二要堅持依法行政，繼續(xù)搞好保密法制建設。保密工作部門要按照國家法律、法規(guī)賦予的職能，嚴格執(zhí)法，努力提高依法行政水平。要根據(jù)我市實際，制定和完善地方性保密法規(guī)、規(guī)章，健全各項保密工作制度。要積極做好保密督查工作，及時發(fā)現(xiàn)失泄密隱患，堵塞漏洞。三要貫徹“積極防范、突出重點”的方針，抓好保密管理工作。突出抓好對保密要害部門(部位)和國家秘密載體的保密管理，加強電子政務建設和應用中的保密管理，不斷發(fā)展保密技術工作，提高保密技術檢查和防范能力。四要加強對保密工作的領導。保密工作擔負著“保安全、保發(fā)展”的重任，關系到國家的利益和安全。各級黨委要高度重視新形勢下的保密工作，認真落實領導干部保密工作責任制，把保密工作與業(yè)務工作同研究、同部署、同檢查，切實把保密工作落到實處。要加強保密機構和隊伍建設，按照規(guī)定設置保密機構，配備保密工作人員，不斷提高保密隊伍的政治業(yè)務素質，努力建設一支“敬業(yè)愛崗、認真嚴謹、業(yè)務優(yōu)良”的保密干部隊伍。同時，要努力實現(xiàn)國家秘密事項的動態(tài)管理。要從國家秘密文件資料的印刷、傳遞到保管、銷毀，從國家秘密事項的傳達學習到貫徹執(zhí)行，切實建立健全嚴格的保密管理制度和監(jiān)督檢查措施，全方位地對國家秘密實行嚴密保護，防止國家秘密超出控制知悉范圍或被泄露。

在紀念《保密法》頒布16年之際，我們要從不斷加強執(zhí)政能力建設的高度出發(fā)，堅持“既確保國家秘密又便利各項工作”的方針，正確處理好保密與改革的關系，正確處理好信息公開與保密的關系，充分體現(xiàn)保密工作的目的性，牢固樹立保密為改革開放服務，為經(jīng)濟建設服務的思想，以良好的保密服務，保障我市各項工作的順利進行。

第三篇：創(chuàng)新思維

創(chuàng)新孕育著科學技術的進步和發(fā)展,是一個民族對人類文明進步作出貢獻的具體體現(xiàn)。目前,我們正處在知識經(jīng)濟時代,世界各國都在拼命地發(fā)展經(jīng)濟,努力提高綜合國力,國際間呈現(xiàn)出激烈競爭的態(tài)勢。其實質就是各國之間創(chuàng)造力的競爭?？v觀人類社會的發(fā)展史,就是一部創(chuàng)新的歷史。社會每前進一步,都是創(chuàng)新的結果。創(chuàng)新關系著一個國家和民族的興衰,創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力,創(chuàng)新決定著一個國家在國際競爭中的地位。高校加強對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,因此,筆者就如何對大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)加以探討。

一、大學生創(chuàng)造性思維的涵義及特征

思維是一種極為復雜的心理現(xiàn)象，具有許多重要特質。關于思維的涵義,當前心理學界普遍認為，思維是人腦對于客觀現(xiàn)實的本質屬性和內部規(guī)律的自覺的、間接的和概括的反映。創(chuàng)造性思維是思維的高級形式，它是指人類在探索未知領域的過程中，突破固有的邏輯通道，以新異、獨創(chuàng)的方式尋求獲得新成果的思維。這種思維與其他思維的區(qū)別，在于它提供了新穎、獨特而又有價值的思維成果。其特點是新穎性和價值性,由于大學生是一個特殊的群體，他們文化程度高，身心發(fā)育已基本成熟，其創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)出以下主要特征: 1.多向和求異性。2.突發(fā)和跨越性。3.整體和綜合性。大學生創(chuàng)造性思維特別注重思4.廣闊和靈活性。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的必然性

(1)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是民族進步、國家興旺的需要 江澤民總書記曾經(jīng)強調說:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”,“如果不能創(chuàng)新,不去創(chuàng)新,一個民族就難以發(fā)展,難以屹立于世界先進民族之林。”社會的發(fā)展進步一刻也離不開人才,不論是知識經(jīng)濟初露端倪的國際(2)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的需要

人類社會已經(jīng)進入21世紀,這是一個全新的時代———知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟是以現(xiàn)代技術為核心。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究,其核心在于創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新能否實現(xiàn),最終取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在這種情況下,誰先搶占科技的制高點,誰就能在經(jīng)濟發(fā)展上處于領先地位。因此,新世紀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代的要求,只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才,才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭,并且保證在競爭中立于不敗之地。

(3)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神是人類自身發(fā)展的需要

人類科學技術飛躍發(fā)展,知識超速積累,人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化。日新月異的電子技術和迅速發(fā)展的國際互聯(lián)網(wǎng)絡已逐步進入人類生活的各個領域,使得人們幾乎每時每刻都可以觸及到世界的每一角落?！叭祟惿婵臻g發(fā)生巨大變化的情況下,每個人都必須學會選擇和創(chuàng)新,不斷在超越、創(chuàng)新中生存和發(fā)展。這也就要求培養(yǎng)人的教育必須適應這一嚴峻的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。

二、怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力 創(chuàng)造性思維能力在人類改造自然和社會的實踐中顯示出無數(shù)的魔力,怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性

思維能力已成為大學生共同關心的問題。

1·強化知識教育,是培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維能力的根基知識是人們對客觀事物的認識,是人類長期實踐活動的結晶。知識不僅是人們行動的向導和指南,而且其本身又具有很高的精神價值和創(chuàng)新價值。知識是人們能力發(fā)展和精神成長所必不可少的,一般來說,知識水平與創(chuàng)新水平是一致的,真正有水平的創(chuàng)新人才需要接受更豐富的知識。2·樹立自信心,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的內在驅動力自信是成功的基礎,具有高度自信的人意味著一個人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對自己的輕視、自卑,對自己采取否定的態(tài)度。自信是一種自我激勵的精神力量,它能夠激發(fā)潛意識釋放出無窮的熱情、精力和智慧,進而幫助其獲得成功。

3·激發(fā)好奇心和求知欲,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)激發(fā)好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)造性思維能力和掌握創(chuàng)造方法與策略的推動力。

4·培養(yǎng)豐富的想象力,是進行創(chuàng)造性思維不可缺少的條件大學生在學習中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯(lián)想,就不可能有所創(chuàng)造。,想象力和個人的知識水平緊密相聯(lián)。大學生應當在學習中,不斷地用知識豐富自己的頭腦,培養(yǎng)高度的想象力, 5·培養(yǎng)對挫折的容忍力,是獲得事業(yè)成功的關鍵人的一生有無建樹,不只決定有無創(chuàng)造性思 維,更決定于一個人有沒有一往無前、百折不回的精神。在某種意義上說,創(chuàng)造的一分成功,是用九分失敗換來的。具體措施

1學?？梢酝ㄟ^開設選修課,擴大學生的知識面 選修是學生獲取知識的一種很好的補充,尤其是對于跨專業(yè)的科目,可以營造文理工交叉的學術氛圍。而理工科的學生,由于平時的教育過于重視嚴謹?shù)淖黠L,缺少活潑的氣質,很容易因為專業(yè)面狹隘、缺少人文精神養(yǎng)的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應面廣的創(chuàng)新工作。但是許多學科可以彌補學生的這一缺憾,比如美育可以激發(fā)和強化人的創(chuàng)造沖動,培養(yǎng)和發(fā)展人的審美直覺和想像力。

二、改善環(huán)境,營造大學生創(chuàng)新思維的大舞臺

(1)辦好圖書館,拓寬大學生知識面縱觀科學史在各個科學領域的重大突破和創(chuàng)新,多數(shù)是由本專業(yè)以外的人取得的。一個人的知識越廣博,潛在的創(chuàng)造力就越豐富。高校除教師給學生授好課外,還應重視第二課堂———圖書館的建設。一切從方便學生著想,創(chuàng)造一切條件,如開架借閱、增加閱覽座位、延長開館時間、開展導讀講座等。來增加大學生的閱讀量,拓寬知識面。并鼓勵大學生對跨學科知識的學習,擺脫知識專業(yè)化,對個人知識結構的束縛,在不同的領域里尋找專業(yè)發(fā)展的突破點。

(2).變同步的班級授課制為靈活的學分制

統(tǒng)一的學習內容、一致的學習步調、同樣的學習要求容易扼殺多樣性和個性,也會扼殺創(chuàng)造性。而靈活的學分制能夠克服這些缺點,有利于學生個性的發(fā)展,充分激發(fā)學生的學習積極性和主動性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(3).改革考試方法

傳統(tǒng)的考試方法是以所謂標準答案來評價所有學生的學習情況,這樣不利于鼓勵學生提出多樣性的答案。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,必須改革考試方法。對大學的考試來說,有必要對專業(yè)課的考試分成兩部分———知識型或理論型的閉卷和智力型或實踐型的開卷。同時,對學生學習成績的評定要做相應的調整.

第四篇：論營銷策劃中創(chuàng)新思維的運用

論營銷策劃中創(chuàng)新思維的運用

課程內容：創(chuàng)意思維訓練

教師：孫琳

姓名：陳草

學號：200908050217

專業(yè)：財務管理

營銷策劃的作用就是能使產(chǎn)品以更合適的價格最好的買出去，讓商品賣得更好。創(chuàng)新思維在營銷策劃中的作用就變得十分重要了。

假如你手中現(xiàn)在有一枚面值1.20元的郵票，如果把它當做一枚普通的郵票賣出你就只能得到1.20元。那么，我們能不能把它高價賣出呢？

如果你把它宣傳為一枚緊俏的郵票你也許能買到5、6元;如果你把它推薦成為一枚絕版的稀有郵票你可能會得到10元、20元;

如果你把這枚郵票與某位名人相聯(lián)系，宣傳說它曾經(jīng)被某名人收藏過，一不小心，也許賣幾百元都可能有人買； 如果你將這枚郵票與某段歷史相聯(lián)系，據(jù)說它有過什么特殊經(jīng)歷，那么，至少可以買到上千元，上萬元都可能。這么一枚小小的郵票，經(jīng)過這么多不同的充滿創(chuàng)意的營銷手段的宣傳和包裝就能有這么多不同的價值。由此，可以看見營銷手段的重要性，而造成這種營銷手段重要性的就是這其中所包含的創(chuàng)意思維了。

創(chuàng)新是什么？創(chuàng)新可以是創(chuàng)造或引入一種新的方法，新的思想或是新的設備。

思維是什么？專家研究表明，左右一個人成功的最關鍵因素是思維模式，這不在于智商的差別。同樣，對于營銷來說，也是如此。思維和觀念才是控制成功的核心密碼。

有一家企業(yè)，是做衣架的。衣架這東西屬于日常生活中隨處可見的低端產(chǎn)品，并且競爭力大，企業(yè)想讓自己的產(chǎn)品在衣架市場中脫穎而出，于是先后找了兩家營銷策劃公司進行策劃。

第一家公司喊出了要打造中國衣架第一品牌的口號，企業(yè)按照營銷公司的策略賣力的宣傳卻得力不討好，并沒有明顯的成效。

企業(yè)又找到了第二家營銷策劃公司。第二家公司突破了傳統(tǒng)的思維模式，將普通衣架與高級時尚品進行了置換。他們找到了國內著名的工業(yè)設計師對該公司的衣架進行了獨特時尚的外觀設計，將普普通通的衣架做成了可以走入時尚領域的新產(chǎn)品。當這家企業(yè)第一次看見產(chǎn)品設計圖時，他們震驚了：自己做了20多年的衣架原來還可以做成這么漂亮的樣子。同時，策劃公司也重新給這一系列的衣架命名了名字，叫做高級時裝伴侶。一下子，普通的衣架就成了高級時裝伴侶了，成為了時尚產(chǎn)品。雖然本質上它還是衣架，但這一下，它就從千千萬萬的普通衣架中脫穎而出了，立馬就變得與眾不同了。第二家公司的營銷策劃非常成功。經(jīng)過營銷包裝后的產(chǎn)品投放到市場中引起了極大的反響，這款衣架非常受消費者的青睞。在企業(yè)做產(chǎn)品投放測試時，這一系列的產(chǎn)品尤其受女性消費者的青睞，很多女性消費者當場都想立即擁有，并問市場哪兒有賣。

由此可以看出兩家營銷策劃公司的差別。第一家策劃公司走入了傳統(tǒng)思維的誤區(qū)——做中國衣架第一品牌。你會只認準一個品牌去買衣架嗎？當然不會。因為它衣架是一種低關注度的產(chǎn)品，所以我們誰都不會因為品牌而專門去買它。除非你的衣架與其他產(chǎn)品有了本質的區(qū)別或者有了技術上的新亮點。所以，對于衣架來說，打出品牌的銷售牌并不管用，所以企業(yè)無論怎么賣力的宣傳銷售都不見起色。

而第二家營銷策劃公司就明顯不同。它打破了傳統(tǒng)的品牌效應的思維方式，找到了一種新的營銷手段。首先，這家公司敏感的抓到了衣架消費者主要是女性，因為女性的衣服多，而且在家庭中一般都扮演這么日常生活用品的采購者角色。然后抓住女性愛美的感性消費心理，創(chuàng)造性把普通衣架進行概念置換，同時進行產(chǎn)品形象的創(chuàng)新設計，將消費者每天都會接觸到的普通的沒什么價值的衣架轉換為與眾不同的高級時裝伴侶。讓顧客看到的完全不是她以前看到的衣架，而是精美的高級時裝伴侶，對著這么精巧的東西，很難有人不想擁有，很難有人把它當做普通的不起眼的衣架了。這樣一來，企業(yè)的目的就達到了，企業(yè)的產(chǎn)品在衣架市場中就脫穎而出了，銷售自然也就節(jié)節(jié)高升了。

現(xiàn)如今，營銷策劃已經(jīng)成為企業(yè)經(jīng)營中的一個非常重要的環(huán)節(jié)了，誰都知道如果一個企業(yè)一個產(chǎn)品都賣不出去的話，那么這個企業(yè)的經(jīng)營可能會有點困難。營銷策劃的目的就在于將你的產(chǎn)品推向市場，讓廣大消費者接受它，注意到它。但是這么大一個市場，并非只有你一家生產(chǎn)這個產(chǎn)品，當今世界的消費市場競爭那么激烈，那么，要怎么才能讓你的產(chǎn)品脫穎而出呢？要達到這個目的，營銷策劃中的創(chuàng)意程度就很重要了。

創(chuàng)意，就是要創(chuàng)新。所謂思路決定出路。只有你的營銷手段與眾不同，你看到了別人沒看到的，拿出了別人沒有的，你才能輕輕松松的突出自己的產(chǎn)品。

創(chuàng)新思維在營銷策劃中的運用可以多種多樣的。你可以對產(chǎn)品進行創(chuàng)新的包裝，也可以在產(chǎn)品的宣傳上進行創(chuàng)新，可以對產(chǎn)品進行外觀創(chuàng)新。如果你有夠狠，你可以從產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝上進行創(chuàng)新宣傳，從宣傳的高度給消費者一個引導，你的產(chǎn)品本質上就和那些產(chǎn)品不同。

有家策劃公司，在策劃彭祖保健酒時發(fā)現(xiàn)所有這類保健酒的宣傳都停留在抗疲勞和壯陽上。同時，這個保健酒行業(yè)競爭太大，甚至有勁酒這樣的龍頭企業(yè)搶奪市場。如果就這么硬擠進去實在是無利可圖。于是，這家策劃公司從藥酒的生產(chǎn)工藝的宣傳上著手創(chuàng)新宣傳。

因為中醫(yī)中對藥酒的釀造提到了冷浸和熱浸法，由此策劃公司得到啟示，直接把冷熱雙浸作為概念進行應用，從而創(chuàng)造了雙浸這個概念。為了使這個概念更具有可信度，又根據(jù)制酒工藝進行大膽創(chuàng)新，設計了“雙浸時間控制法”、“雙浸

循環(huán)控制法”等保健酒浸泡工藝，這幾大浸泡法在傳統(tǒng)制酒理論中石沒有的，完全是策劃公司“無中生有”出來但確實非常符合消費者邏輯的。因為消費者需要一種“更好”的保健酒，而這個工藝復雜的保健酒就符合了消費者的需要。在這個營銷策劃中，營銷策劃公司雖然“無中生有”，但也確實“事出有因”，剛在彭祖這個全球第一的養(yǎng)生專家身上也就非常符合消費者的心智上的認同了。否則，那就是欺騙消費者了。

所以，創(chuàng)新是營銷策劃的靈魂，真正讓產(chǎn)品不同于其他的并非是營銷策劃，而是營銷策劃中的創(chuàng)意。但是，即便是創(chuàng)新也要適度的使用，不能隨便杜撰，吹得天花亂墜，這樣，就違背了營銷策劃最本質的意義和底線了。

第五篇：論創(chuàng)新思維的重要性

論創(chuàng)新思維的重要性

為什么要創(chuàng)新思維。我們江總書記對創(chuàng)新，對創(chuàng)新思維對創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。2001年江總書記又多次提出要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。我們都知道，有一個偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦。愛因斯坦在1936年10月15日，在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們人類社會就是一部創(chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。那創(chuàng)新的重要性，我具體說。

第一，前提。它是一個重要的前提，創(chuàng)新。什么前提？創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結局，思維、思路，思路決定出路。舉個簡單的案例，大家看過美國的大片《泰坦尼克號》，《泰坦尼克號》一個致命的思維錯誤。它錯誤錯在哪兒呢，它認為船造得越大就越不會沉，越不會翻船，是船都有可能沉。當然我這里要補充一下，有兩種情況下一般船它不會沉。一種情況這個船造得挺大，大得跟那個水塘一樣大，它就不會沉了，是吧，不會翻船了。第二，這個船呢。有一次國際上有一個海戰(zhàn)，甲方打乙方，打這艘船，再怎么打，打無數(shù)個炮彈都有了，就是打不沉。什么原因？它擱淺了，它擱淺了不會沉吧。一般講是船都會沉的，所以《泰坦尼克號》它犯了個致命的缺點錯誤，認為船造得越大就不會沉。在這個思維前提錯誤的情況下，所以必要的救生艇救生衣它沒帶夠的。你看翻船了，傾斜了，沉船了。救生艇救生衣不夠，望冰山的望遠鏡沒帶的，肉眼看到冰山了，方向轉不過來。因為它認為船不會沉，它這個思維前提，這是個前提。所以我們說，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性實踐的前提，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。

第二，它不光是個前提，是個法寶，是個什么法寶，是企業(yè)競爭的法寶。是我們一個單位、一個地區(qū)、一個國家競爭的法寶。今天的社會是競爭的社會，靠什么競爭，靠特色、靠創(chuàng)新、靠點子、靠思路。所以我們說，我們今天企業(yè)的競爭也好，我們很多競爭也好，創(chuàng)新思維它是個法寶。

第三，育人。創(chuàng)新思維對我們培養(yǎng)人，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)高素質的人才非常有重要性。我們現(xiàn)在由于舊的教育制度，包括曾老師講課，創(chuàng)新性還是不夠的，啟發(fā)性還是不夠。我曾老師講課的典型的方法是，第一章第一節(jié)，大一二三，小1 2 3。（1）（2）（3），ABCD。層次清楚，邏輯性強。于是我們老師講筆記，學生記筆記整理筆記，背筆記考筆記，最后掌握的是一本筆記。創(chuàng)新思維不夠的，我們非常缺乏的是創(chuàng)新性的創(chuàng)造力發(fā)揮的這樣的人才。所以給我們的中國教育，給我們重慶大學的教育，給我們哪怕是中小學的教育，哪怕是幼兒園的教育，哪怕是家庭的教育，哪怕是社區(qū)的教育，社會的教育，提出了個非常非常重要的課題，育人要在創(chuàng)新思維，創(chuàng)造力發(fā)揮方面下工夫。

第四，作用。創(chuàng)新對我們每項工作都有作用，對我們每項工作都有作用，對我們的學習，創(chuàng)新有作用。創(chuàng)新思維對我們教書，創(chuàng)新有重要作用。對我們的改革開放，創(chuàng)新有重要作用。那我這里講一下兩個大學生的故事，兩個大學生畢業(yè)了，分配到一個公司去工作，兩年過后，公司老總提拔了A大學生當副科長，B大學生心理不平衡了，我們兩個不是一塊來的嗎，工作我們都非常努力，怎么提拔了A大學生，不提拔我啊。找到老總，老總你今天給我說清楚，你交給我的任何工作，我都踏踏實實完成了，怎么提拔A不提拔我，我們一起來的，你給我說清楚，我心理不平衡。老總非常有耐心，老總說小B。那你，我要給你說清楚了。但是你來了這么久，你幫我干一件事吧，下午四點半呢，你到街上隔壁的自由市場上去，你看有什么東西賣沒有，回來跟我說一聲。小B說那好，我去看一下。小B去了，咚咚咚咚下樓，一會兒回來了，老總，市場上有個農(nóng)民推了個手推車，在賣土豆馬鈴薯。老總說好，老總說這一車土豆大概有多少斤呢。那老總我沒問，我去問一下，噔噔噔噔下樓了，一會兒回來了，老總，一車土豆300多斤。老總說它大概多少錢一斤呢，噢，這個問題我還沒問，老總那我去問一下，噔噔噔下樓了，一會兒回來了。老總，八毛錢一斤。老總說，要是我全部300多斤都買了，他少不少啊。噢，這個問題我要去問一下，老總你等一會兒，噔噔噔下樓了，一會兒回來了。老總，六毛錢一斤他就賣。300斤呢，他六毛錢一斤就賣的。老總看他跑了四趟，汗水出來了，端一杯熱茶過去，坐下。小B你坐下休息一下。又把提了副科長的小A叫過來，小A你到隔壁市場上去看一下有什么東西賣沒有，回來給我講一下。小A噔噔噔噔去了，一會兒回來了。老總，有個農(nóng)民推著一車土豆在賣。老總說，大約有多少斤重啊。老總，順便問了一下，300斤多一點。那老總說，多少錢一斤呢。老總，我也順便問了一下，八毛錢一斤。老總說全部買了，他少不少，老總，我順便問了一下，六毛錢一斤他就賣。老總說叫他來，我們都買了，我已經(jīng)叫到門口了，只等你一聲令下就進來。小B一看到這個全過程，不講話了，老總我繼續(xù)干，我會好好干的。老總希望有踏踏實實干的人，包括大學的同學。還希望有創(chuàng)新思維，自覺地理解老總的意圖，創(chuàng)造性地地理解老總的意圖，他很希望有這種人才呢。

我們今天改革開放每取得的一步成就，你看都與創(chuàng)新思維的實踐都有關系。那接下來，第四，創(chuàng)新思維的主要方法。創(chuàng)新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們怎樣具備創(chuàng)新思維呢？我們的方法呢？

第一，我們要打破創(chuàng)新性思維的障礙。我們要創(chuàng)新思維有障礙的，我認為主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，你的思維進了牛角尖了，出不來了，那你的創(chuàng)新思維就不可能展現(xiàn)出來，那一個人的思維為什么會定在那兒，動不得了。為什么進了牛角尖，進了死胡同，就出不來了，這個思維定勢是怎么產(chǎn)生的呢，一個權威，一個是從眾，權威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個體他順應了群體，盲目地有理無理地順應了群體，順應了先驗，我過去是這樣的，我現(xiàn)在的思維也定在那兒。先驗，還有情感。這四大因素使我們的思維定在那兒了。

我舉個案例，這里我舉個案例，有一個中小學的老師，對中小學生出了一個考題。同學們，現(xiàn)在我要提問題，問大家。在一條船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大，這個船上有75頭牛，有32只羊，問船長的年齡有多大。抽樣調查的結果，一個班有百分之七八十，都是75減32，船長43歲，75頭牛減32只羊，船長43歲。同學們，這是一道沒有答案的題啊，那個船長的年齡，他和75頭牛，和32 只羊有什么關系，沒有關系的。可是中小學生一看，這個題出出來了，肯定有標準答案，他們還是動了腦筋了，他們一相加，也一想，一加，75加32，107歲。107歲能開船嗎？早就退休了。他們一除，一除出來，75除32，二點幾歲。又一乘，一乘起來，2000多歲，他動腦筋了，75頭牛減32只羊43，43歲開船不正好嗎，這就是思維定勢就定在那兒了。有一句經(jīng)典的語言叫做什么呢，思維一旦進入死角，其智力就在常人之下。你的思維一旦進入死角，進入定勢，你的智力，再聰明的人的智力就在常人之下。所以，我們既然創(chuàng)新思維要具備，首先是要把思維定勢要打破。

那第二，我們要思維創(chuàng)新。要打破第二個，思維慣性。習慣性思維，傳統(tǒng)性思維，思維慣性。舉個例子，老師又問中小學同學了。同學們現(xiàn)在有一個聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個hammer（錘子），給他一個榔頭？hammer。他搖手，不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點東西，不是hammer不是榔？頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興，點頭，高興。老師一說同學們，下面又有一個盲人，一個瞎子，他要買剪刀，我們怎么用最簡潔的方式表達。那個同學們說，老師老師我們知道，現(xiàn)在不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因為他是盲人，瞎子們嘴巴會說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進，引進什么，引進比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個以外，我們還要打破一個叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。

這里有個案例，叫做避免霍布森選擇。避免霍布森選擇是什么意思呢？霍布森300多年前英國郊區(qū)，倫敦的郊區(qū)，英國倫敦的郊區(qū)有一個人叫霍布森。他養(yǎng)了很多馬，高馬、矮馬、花馬、斑馬、肥馬、瘦馬都有。他就對來的人說，你們挑我的馬吧，可以選大的、小的、肥的，可以租馬、可以買馬。你們都可以選呢，人家非常高興去選東西了，但是整個馬圈它旁邊有個很小的洞，很小的門，你再選大的馬出不來的，它的門很小。后來獲得諾貝爾獎的一個人叫西蒙，就把這種現(xiàn)象叫做霍布森選擇。就是說，你的思維你的境界只有這么大，沒有打開，沒有上層次，思維封閉。那怎么辦呢？我們要采取多向思維法，打開了，我們采取多向思維法。第一，順向思維，第一叫順向思維。順向思維，順向思維是什么？就是按照邏輯按照規(guī)律按照常規(guī)去推導。

除了順向思維以外，我們還有什么呢，逆向思維，也叫反向思維，倒過來思維。長期這樣思維不行，我們完全反過來。比如大家聽說過這個物理學家費曼，美國著名的物理學家費曼，在1959年他做了個報告，叫什么？《在底部還有很大的空間》，他就有個著名的叫費曼設想。《在底部還有很大的空間》，什么意思？我們從小接受教育, 叫做鐵棒磨成針。貪玩出來，看到老太太磨鐵棒，問她，磨它干啥。她說磨針，我們的思維都是把這個大的物件把它加工成拆分成小的。費曼這個物理學家就提出，把很小的東西加工成大件，完全思維倒過來了。20世紀80年代出現(xiàn)了納米技術，就是根據(jù)費曼設想來的，逆向思維。除了逆向思維以外，還有轉向思維。我轉一下，轉向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，還有要借腦思維，借人家的大腦來思維，都是創(chuàng)新思維。