第一篇：人教版小學(xué)六年級上冊第24課《金色的腳印》課后復(fù)習(xí)檢測及參考答案

第24課《金色的腳印》復(fù)習(xí)檢測及參考答案

基礎(chǔ)知識點(diǎn)點(diǎn)記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。

不禁（jīn jìn）踱步（duó dù）

粗糙（zào cāo）柞樹（zuò zhà）

叼著（diāo dāo）嗥叫（háo ɡāo）

沖著（chōnɡ chònɡ）不禁（jīn jìn）

三、火眼金睛（辨字組詞）。

舔（）徒（）朦（）延（）

添（）陡（）矇（）廷（）

四、詞語改錯。

目不轉(zhuǎn)晴（）漫不精心（）毛色暗淡（）

興高彩烈（）金色光茫（）迫不急待（）

五、選擇字義（填序號）。

徒勞（）：①步行 ②空著 ③白白的 ④只，僅僅

挺直（）：①量詞 ②伸直 ③筆直 ④支撐⑤非常

栽倒（）：①移植 ②安上 ③跌倒 ④失敗①秧苗

可憐（）：①允許 ②能夠 ③值得 ④適合⑤大約

六、詞語點(diǎn)將（據(jù)意寫詞）。

1．完全消失，不知去向。

（）

2．遠(yuǎn)距離的翻山渡水。

（）

3．非常傲慢，走路時身子搖搖擺擺。

（）

4．不轉(zhuǎn)眼珠的看。

（）

5．隨隨便便，不放在心上。

（）

七、對號入座（選詞填空）。

看 盯 眺 瞪 睜 瞅 瞥 望

1．我準(zhǔn)備和哥哥一起去（）電影。

2．射擊時，眼睛一定要（）著靶心。

3．它圓（）著兩眼，看得很仔細(xì)。

4．登高遠(yuǎn)（），湖光山色盡收眼底。

5．看書，每隔一段時間兩眼要向遠(yuǎn)處（）一會兒。

6．他彎著腰，好像朝地上（）著什么。

7．他氣得把兩只眼睛都（）圓了。

8．我不經(jīng)意地朝他那里（）了一下。

八、句子工廠。

1．正太郎真想替小狐貍解開鐵鏈子。（感嘆句）

___________________________________________________________________________

2．一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來。

縮寫句子：_________________________________________________________________

3．老狐貍一直沒有忘記救出小狐貍的事。

“被”字句：_______________________________________________________________

“把”字句：_______________________________________________________________

4．小狐貍這個樣子真可憐。（反問句）

___________________________________________________________________________

5．正太郎說：“我必須把小狐貍還給它的父母?！?/p>

轉(zhuǎn)述句：___________________________________________________________________

九、指出各句屬于何種描寫方法。

1．光禿禿的柞樹上邊，露出冷清清的月亮。

（）

2．正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍。

（）

3．他想，小狐貍也許在叫媽媽——媽媽——這小狐貍多可憐呀！

（）

4．兩只狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

（）

5．兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋子里慢騰騰地踱來踱去。

（）

十、佳句賞析。

１．只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。

老狐貍這樣做的目的是什么？從中可以看出什么？

___________________________________________________________________________

2．他費(fèi)力地睜開眼，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只頓在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

兩只狐貍的行為，使我們想到了“__________”這個成語，此時此刻的小正太郎心里一定會這樣想：

__________________________________________________________________________。

十一、內(nèi)容梳理（課文回放）。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用“____________________”和“____________________

”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量。同時，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動物之間__________、__________、__________的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動物的共同家園，人類要和動物和諧相處，這個世界才更加美好！

十二、理解感悟。

綜合能力日日新

這故事來源于長白山虎背嶺東北虎保護(hù)區(qū)的一位工作人員。事情發(fā)生在他進(jìn)山第一年的冬季。一天，他在作例行巡察時，發(fā)現(xiàn)一只幼虎中了偷獵者的陷阱，后腿折斷，又被鋼夾死死地夾住。他小心為幼虎松了綁，抱回自己的小木屋。

經(jīng)過精心的護(hù)理，幼虎恢復(fù)得很快。他給它取名“阿弟”。他在深山里很寂寞，真把幼虎當(dāng)自己親人來對待了。“阿弟”雖不會說話，但它懂得什么是友好感情，它也會以馴服、親熱來回報。兩“弟兄”真成了相伴相依的好朋友了。

三個月過去，該是放虎歸山的時候了?！鞍⒌堋敝鲃右蕾嗽凇鞍⒏纭睉牙?，擦擦蹭蹭，著實(shí)親熱了一陣，然后俯伏在地，兩眼深情地望著“阿哥”。之后一步一步走出去，走到門外又回過頭來最后望一眼，才向虎背嶺深處狂奔而去。

“阿哥”也像掉了魂似的，恍恍惚惚在山里轉(zhuǎn)悠了三天，不知是想再見一下阿弟呢還是在找回自己。而他倆的再次相見，卻是在一個極不尋常的境地中——確切地說，是“阿哥”遭到群狼襲擊的危急時刻。

也是一個冬天。一只老狼帶著十三只狼包圍了小木屋。幾個小時后，他的子彈打光了，眼看厄運(yùn)就要降臨。突然，他看見老狼忽然停下來，側(cè)耳聆聽到什么，就忽閃一下帶著殘兵敗將飛奔而去。天亮了，屋里的戰(zhàn)士走出來，在小木屋與大森林的咽喉道上，見到了久別的“阿弟”，在“阿弟”腳下躺著老狼的尸體。

三年過去，那位工作人員調(diào)離了山里的崗位，只剩下小木屋。次年開春，他忽被大山近處的動物園告知：捕獲的一只老虎已絕食7天，這虎是在小木屋旁設(shè)陷阱捕獲的，要他去一趟。他頓時猜想可能是“阿弟”遭的暗算。到場一看，果然是已經(jīng)十分虛弱的“阿弟”躺在鐵欄里。他呼喚它?！鞍⒌堋睆堥_眼與他的目光相遇，剎那間好像勾起美好的記憶，有些興奮。但馬上換了表情，兩眼露出仇恨的兇光，再也不看他一眼?！鞍⒏纭庇H手端來食物和飲水，也拒不接受?！鞍⒏纭敝浪胫胤瞪?，動物園也別無選擇只好照辦。

“阿哥”心里明白，打從它與他首次相別返回森林后，它一直保持著暗中探視小木屋的習(xí)慣。他離開后仍然如此。動物的感情有時是很執(zhí)著的。然而正是在這塊喚起溫馨之情的地方，它落入了人的陷阱。從此它同人的緣分也就斷了。據(jù)說以后虎背嶺連續(xù)發(fā)生虎傷人的事件。這是誰的過錯呢？

1．寫出下列詞語的近義詞

謹(jǐn)慎（）巡察（）明白（）事件（）

2．寫出加詞語的意思

（1）他從屋里射出的子彈打中了狼的咽喉。

（）

（2）他在小木屋與大森林的咽喉道上。

（）

3．本文圍繞人與虎之間友情的發(fā)生到結(jié)束，重點(diǎn)寫了哪三件事？

第一件：___________________________________________________________________

第二件：___________________________________________________________________

第三件：___________________________________________________________________

4．認(rèn)真讀第一至三節(jié)，從文中哪些地方可以看出人與虎之間的“兄弟”情？

___________________________________________________________________________

5．認(rèn)真讀第六七節(jié)，說說三年后，人與虎之間的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

___________________________________________________________________________

6．讀了這篇文章以后，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

___________________________________________________________________________

十、智能拓展。

★語言積累：

文中有好幾個“ABB”式的詞語，請把它們摘錄在下面。

___________________________________________________________________________

★讀書指導(dǎo)：

展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，是動物文學(xué)的迷人之處。根據(jù)老師的推薦，課外閱讀一些動物文學(xué)作品，同學(xué)之間相互交流讀書的感受和收獲。

含有動物名稱的成語

畫蛇添足 殺雞駭猴 井底之蛙 狐假虎威 雞鳴狗盜

守株待兔 葉公好龍 老馬識途 九牛一毛 虎背熊腰

狼吞虎咽 狼狽為奸 兔死狗烹 松鶴延年 緣木求魚

虎踞龍盤 鼠目寸光 豬狗不如 力大如牛 筆走龍蛇

兔死狐悲 龍騰虎躍 車水馬龍 馬到成功 虎嘯龍吟

玉兔東升 蜻蜓點(diǎn)水 鶯歌燕舞 蜂飛蝶舞 雞犬相聞

順手牽羊 羊腸小道 亡羊補(bǔ)牢 泥豬瓦狗 豬朋狗友

參考答案

一、鐵鏈 延伸 警惕 緣故 惦記 消瘦 胸脯 臉頰

二、jīn duó cāo zuò diāo háo chònɡ jīn

四、睛 經(jīng) 黯 采 芒 及

五、③ ② ③ ③

六、無影無蹤 長途跋涉 大搖大擺 目不轉(zhuǎn)睛 漫不經(jīng)心

七、看 盯 睜 眺 望 瞅 瞪 瞥

八、1、正太郎多么想替小狐貍解開鐵鏈子啊！

2、狐貍走過來。

3、救出小狐貍的事一直沒有被老狐貍忘記。老狐貍一直沒有把救出小狐貍的事忘記。

4、小狐貍的這個樣子不可憐嗎？

5、正太郎說，他必須把小狐貍還給它的父母。

九、環(huán)境描寫神態(tài)描寫心理描寫外貌描寫動作描寫

十、1、調(diào)虎離山引開秋田狗，讓狐貍媽媽有機(jī)會去救小狐貍。狐貍的聰明機(jī)智以及為救子女敢于獻(xiàn)身的精神。

2、知恩圖報 我一定要把小狐貍要回來，把它還給它的父母。

十一、狐貍夫婦設(shè)“調(diào)虎離山”計(jì)營救小狐貍 老狐貍?cè)搿盎⒀ā弊龈C、喂養(yǎng)、營救小狐貍 互相信任 互相幫助 和諧相處

十二、1、慎重 巡視 清楚 事情

2、喉嚨 險要的關(guān)口

3、“阿哥”救下老虎并與之建立了兄弟般的關(guān)系

老虎在“阿哥”遭受狼群攻擊時挺身相救 老虎因暗中探視“阿哥”的小木屋落入了“陷阱”

第二篇：六年級上冊《金色的腳印》教案

六年級上冊《金色的腳印》教案

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！?/p>

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點(diǎn)

1、語言優(yōu)美，事情感人。

2、作者觀察細(xì)致，描寫生動。

詞語注釋

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點(diǎn)影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強(qiáng)烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。

近義詞

大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡

徒勞—白費(fèi)仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心

反義詞

悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細(xì)致冷清清—熱乎乎

迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚

教學(xué)建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新。

二、初讀文，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。

3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解文結(jié)尾及題目的含義。

四、后擴(kuò)展：

1、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些集中起來辦手抄報或墻報。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1*金色的腳印

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計(jì)

（一）教師活動設(shè)計(jì)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價；布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。

4、外讀關(guān)于環(huán)保題材的。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事。

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀文，整體感知、分組開火車?yán)首x文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱、掛圖。）

展示生字卡

2、匯報初讀情況。

（1）。老狐貍為救小狐貍都做了那些事？請?jiān)谖闹姓页鰜?，并讀一讀。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。）

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。作者為什么以<<金色的腳印>>為題？金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲?？偨Y(jié)：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。

2回顧非典對人造成的危害。

3評評上次某同學(xué)抓來變色龍對不對？

4各人回顧自己父母對自己的“愛”。

（五）布置作業(yè)

出示練習(xí)掛圖

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動

分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關(guān)珍稀動物的資料，召開故事會。

第三篇：人教版小學(xué)六年級上冊第26課《月光曲》課后復(fù)習(xí)檢測及參考答案

第26課《月光曲》復(fù)習(xí)檢測及參考答案

基礎(chǔ)知識點(diǎn)點(diǎn)記

一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點(diǎn)字正確的讀音后畫“√”）。

恬靜（qià tián）證券（juàn quàn）

彈琴（tán dàn）曲子（qū qǔ）

散步（sǎn sàn）飛奔（bēn bèn）

三、火眼金睛（辨字組詞）。

卷（）盲（）茵（）臘（）

券（）育（）菌（）蠟（）

四、詞語連線。

清秀的小路

微弱的浪花

幽靜的面容

雪亮的燭光

清幽的神情

美妙的感情

恬靜的月光

深沉的親生

五、臭味相投（寫近義詞）。

幽靜（）隨便（）陌生（）

純熟（）仿佛（）著名（）

六、狹路相逢（寫反義詞）。

陌生（）幽靜（）傳說（）

陶醉（）微弱（）斷續(xù)（）

七、詞語點(diǎn)將（根據(jù)意思寫詞語）。

1．美好不俗。

（）

2．閑適安靜。

（）

3．具有技巧的或表現(xiàn)出技巧的。

（）

4．秀麗而幽靜。

（）

5．很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。

（）

八、情感體味（選擇答案，填寫序號）。

A．遺憾、內(nèi)疚 B．迫切、渴望 C．誠懇、熱情 D．贊嘆、驚喜 E．體諒、安慰

1．這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是彈的，那有多好?。?/p>

（）

2．是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

（）

3．哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

（）

4．不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

（）

5．彈得多純熟??！感情多深哪！您，您不會就是貝多芬先生吧？

（）

九、句子工廠。

1．在幽靜的小路上散步的貝多芬聽到了從一所茅屋里傳來的斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。（縮寫句子）

___________________________________________________________________________

2．在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。（變換語序）

___________________________________________________________________________

3．貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！?/p>

改成轉(zhuǎn)述句：_______________________________________________________________

4．一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。（改成“被”字句）

___________________________________________________________________________

5．姑娘趕緊連忙站起來讓座。（修改病句）

___________________________________________________________________________

十、要點(diǎn)掃描（課文回放）。

講述了__________著名音樂家__________因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了音樂家____________________，又表現(xiàn)了他____________________，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠____________________。文章熔__________、__________、__________于一爐，文字美、情感美、意境美。

十一、理解感悟。

綜合能力日日新

（一）一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

①皮鞋匠靜靜地聽著。②他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。③微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。④月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。⑤忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。⑥被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……⑦皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。⑧她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。

1.第二段文字向我們展現(xiàn)了哪三幅畫面？

（1）______________________________________________________________________

（2）______________________________________________________________________

（3）______________________________________________________________________

2.第二自然段的語句，哪些是描寫實(shí)實(shí)在在事物的，哪些是描寫由事物引起的聯(lián)想的。（填序號）

實(shí)實(shí)在在的事物：____________________________________________________________

事物引起的聯(lián)想：____________________________________________________________

3.摘抄文段中的一個比喻句。

___________________________________________________________________________

4.用“～”畫出三段體現(xiàn)音樂藝術(shù)巨大感染力的句子。

___________________________________________________________________________

5.第二自然段中，第②③描寫了音樂節(jié)奏__________，第④句表現(xiàn)了樂聲__________，第⑤⑥句描寫表現(xiàn)了樂聲__________。

A.氣勢逐漸增強(qiáng) B.輕柔舒緩 C.高昂激越

6.貝多芬彈奏的音樂，帶給了兄妹倆無窮無盡的想象，我們可以感受到____________________

（二）貝多芬

①鄉(xiāng)下一家簡陋的旅店里，躺著一位客人。他正閉目（觀賞 玩賞 欣賞）樓上（優(yōu)良 優(yōu)美 優(yōu)秀）的鋼琴聲。琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候，他仿佛看見珠子在滾動，高的時候他仿佛聽到雷鳴振撼著大地。

②“這是誰彈的呢？”旅客想。忽然，“滴”的聲，一滴水滴在他的臉上。他睜開眼往天花板瞧去，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里。他跳了起來，放開喉嚨喊：“來人呀！來人呀！”

③“什么事，先生？”服務(wù)員慌慌張張跑進(jìn)來。

④“樓上是誰，怎么往天花板上倒水？”旅客生氣地問。

⑤服務(wù)員看著漏下的水，答道：“上面住的是當(dāng)代大音樂家貝多芬先生！”

⑥“哦！是貝多芬！難怪彈得這樣好！”旅客一聽這句字，怒氣立刻消了大半。

⑦“要不要我去關(guān)照他不要讓水漏下來呢？”

⑧“不，不！你不要（攪擾 打擾 干擾）他，我自己看看吧。”

⑨旅客輕步走上樓去，透過門縫見貝多芬正全神貫注地彈著。琴邊放著一盆水。他正在納悶，突然，看見滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去。?。≡瓉碡惗喾铱嗑毜眠B手指都發(fā)燙了，需要隨時用冷水冷卻一下。因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地。順著板縫滴到樓下去了。

⑩這位旅客站了很久才離開，當(dāng)他下樓時，不禁暗暗（贊嘆 贊美 贊頌）道：“____ ______________________________________________________________________________”

1．用“√”在文中的括號里選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

2．填空回答問題。

第一自然段中的“他”是指__________；第八自然段的“他”是指__________。

3．用“‖”線分成四段，寫出每段的段意。

第一段：___________________________________________________________________

第二段：___________________________________________________________________

第三段：___________________________________________________________________

第四段：___________________________________________________________________

4．默讀第一自然段中的最后一句，用“——”線畫出實(shí)在事物；用“～～”畫出由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

5．聯(lián)系全文，判斷下面的說法是否正確？對的畫“√”，錯的畫“×”。

（1）旅客生氣的原因是板縫滴水滴進(jìn)他的眼里。（）

（2）旅客怒氣消了大半的原因是服務(wù)員答應(yīng)關(guān)照樓上客人不要讓水漏下來。（）

（3）板縫滴水是貝多芬用冷水冷卻發(fā)燙的手指，太緊張匆忙，水濺了一地，順著板縫滴到樓下。（）

（4）客人贊嘆貝多芬的原因是貝多芬的琴聲像珠子在盤中滾動，像雷鳴振撼著大地。（）

6．把下面的中心思想補(bǔ)充完整。

文章通過一位旅客在旅店里的所見所聞，贊美了貝多芬____________________的精神。

7．結(jié)尾處顧客會說寫什么？請發(fā)揮想象在空線上補(bǔ)寫出人物的語言。

十、智能拓展。

課外找一首中外名曲，閉目靜心欣賞，有樂聲想象樂曲表現(xiàn)的畫面。然后把自己想象到的景象或聽音樂時的感受寫一寫，在同學(xué)之間做一些交流。

用以描寫、表現(xiàn)和評價音樂的詞語

聲震林木 陽關(guān)三疊 繁弦急管 曲高和寡 靡靡之音

繞梁三日 珠落玉盤 出谷黃鶯 一唱三嘆 五音不全

天籟之音 高山流水 余音繞梁 鏗鏘悅耳 虛無飄渺

鏗鏘有力 蕩氣回腸 震耳欲聾 不絕如縷 珠圓玉潤

響遏行云 行云流水 身臨其境 天籟之音 如癡如醉

參考答案

一、蠟燭 琴鍵 霎時 茅屋 陶醉 蘇醒 譜寫 紀(jì)律

二、tián quàn tán qǔ sàn bēn

五、寂靜 隨意 生疏 嫻熟 好像 出名

六、熟悉 喧鬧 事實(shí) 蘇醒 強(qiáng)烈 連貫

七、清秀 恬靜 純熟 清幽 陶醉

八、B A E C D

九、1、貝多芬聽到了鋼琴聲。

2、男的正在微弱的燭光下做皮鞋。

3、貝多芬說，他是來彈一首曲子給盲姑娘的。

4、燭光被一陣風(fēng)吹滅了。

5、刪去“趕緊”或“連忙”。

十、德 貝多芬 對窮苦人民的同情與熱愛。豐富的想象力和卓越的才華。豐富的想象力 高尚而真摯的感情 傳說 美景 深情

十一、（一）

1、（1）月亮升起，海面平靜（2）月亮升高，穿過微云（3）月光照耀，風(fēng)起浪涌

2、實(shí)景：①⑦ 想象：②③④⑤⑥

4、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們……離開茅屋。

5、B A C

6、貝多芬 創(chuàng)作和彈奏的成功（卓越的才華）

（二）1、欣賞 優(yōu)美 打攪 贊嘆

2、住旅店的客人 貝多芬

3、第一層：一位客人在欣賞樓上傳來的優(yōu)美的琴聲 第二層：水滴滴在顧客的臉上，當(dāng)他知道樓上住著貝多芬時決定親自去看個究竟 第三層：顧客上樓后看到的貝多芬勤奮練琴的情景顧客對貝多芬的勤奮發(fā)出贊嘆。

4、琴聲一會兒低沉，一會兒高亢；低的時候，他仿佛看見珠子在滾動，高的時候他仿佛聽到雷鳴振撼著大地。

5、③

6、刻苦勤奮

第四篇：六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級上冊《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時 教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況。(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

[評：有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有老師為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來。]

三、自主探究，討論交流

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

[評：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導(dǎo)學(xué)生體會。]

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

[評：充分利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作能力的一個有效的途徑。] 板書： *金色的腳印 小狐貍（被捉）奶樁回 喂木放要 咬

老狐貍送食正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

[評與思：整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)后的生生交流、師生交流為學(xué)生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學(xué)生的能力，大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。]

第五篇：六年級語文上冊同步練習(xí)：《金色的腳印》(人教新課標(biāo)版)

金色的腳印

（一）課前預(yù)習(xí)

1、我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點(diǎn)的字選擇正確讀音。

炸（zhà zhá）豆腐 沖(ch?ng chōng)著 踱(du? dù)來踱去 ．．．慢騰（t?ng tēng）騰 孤零（līng líng）零 ．．（2）、看拼音寫詞語

duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì()()()()du? lái du? qù xìng gāo cǎi lia diàn jì cū cāo()()()()

2、文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。光禿禿

3、寫出下列詞語的反義詞

輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——

4、我通過讀課文，知道了本文主要內(nèi)容是

5、我能理清文章的寫作順序。

《金色的腳印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。最后。

6、在學(xué)習(xí)的過程中，我有幾點(diǎn)疑問，想與大家交流一下：

（二）合作探究。.閱讀課文，思考：

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？在救的過程中，哪些情景使你最受感動？

2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？哪些地方給你感受最深，有何感受？

3、文中多次描寫了狐貍一家的動作神態(tài)，找出來讀一讀，體會一下，這樣寫有什么好處？

4、這篇課文語言樸素，簡潔傳神，我要有感情地朗讀，領(lǐng)略這種語言風(fēng)格。

5、嘗試練筆

（1）、你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；（2）、課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（二選一）

（三）拓展閱讀

母愛永恒 江南雨

在青海省有一個極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)介紹，這里，每人每天的用水量嚴(yán)格限定為三斤。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依賴

依靠）這三斤珍貴的水，而這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。

人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭一直被人們認(rèn)為溫順、忠誠的老牛（掙脫

甩開）了韁繩，闖到沙漠里一條運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。老牛以驚世駭俗的識別力，等了半天，等來了運(yùn)水的軍車。老牛迅速頂上去，司機(jī)緊急剎車，軍車停了下來。老牛沉默著立在車前，任憑司機(jī)怎樣呵斥（驅(qū)趕

驅(qū)使），它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。部隊(duì)有規(guī)定，運(yùn)水車在途中不能出現(xiàn)“跑冒漏滴”，更不能隨便給人。

這些規(guī)定，看似無情，實(shí)則不得已，這每一滴水都是一個人的“口糧”啊。沙漠中，人和牛這樣對峙著，運(yùn)水車不能前進(jìn)；就這樣耗著，持續(xù)了好半天，最后甚至造成了堵車。性急的司機(jī)試圖用汽油點(diǎn)火驅(qū)趕老牛，可老牛仍然一動不動，泰山一樣，不放松。直到牛的主人尋來。牛的主人愧疚急了，操起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。老牛被打的渾身青筋暴起，可還是沒有動，最后順著鞭痕瀝出的血跡染紅了鞭子，染紅了牛身，染紅了黃沙，染紅了夕陽。老牛凄慘的哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得那么悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了，等車司機(jī)也哭了。最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”他拿出自己隨身的水盆，從水車上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。

出人意料的是，老牛沒有喝面前以死抗?fàn)幍玫降乃?，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在（呼喚

叫喚）什么。晚霞中，不遠(yuǎn)的沙堆背后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。天邊燃起最后一抹余暉，母子倆沒等主人吆喝，在一片靜寂無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，踏上了回家的路。

這個世界，無論何時何地，母愛是永恒的。

1、劃去括號里不恰當(dāng)?shù)脑~語。

2、在文中找出下列詞語的反義詞。

溫順――（）

熱鬧――（）

3、聯(lián)系上下語境，說說文中加點(diǎn)的詞語的意思。

驚世駭俗：。貪婪：。

4、牛主人為什么那么殘忍地抽打那頭瘦骨嶙峋的老牛？你認(rèn)為下面的說法哪種有道理一些，請?jiān)诤竺胬ㄌ柪锂嬨^。

A、牛主人不喜歡這頭倔強(qiáng)的老牛。（）

B、自家的牲畜違反駐軍的軍紀(jì)，牛主人很沒面子，打它是表明表明自己的態(tài)度。（）C、這頭老牛太瘦了，還好吃懶做。（）

D、像這樣倔強(qiáng)的家伙，要給它點(diǎn)顏色看看，它才會聽話。（）

5、文中劃線部分，運(yùn)用了什么表達(dá)方法？

6、“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”請你想一想，此時，老牛在心里會說些什么？

7、短文的最后一段就像一幅靜默的油畫，如果要你給這幅畫命名，你會給它命一個什么名字呢？說說你的道理。

（一）相關(guān)鏈接：

作者簡介

《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學(xué)生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。