第一篇：情境認(rèn)知理論在計算機(jī)類課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)提出了新的要求。情境認(rèn)知理論作為一種能促進(jìn)知識與理論結(jié)合的重要學(xué)習(xí)理論，是國內(nèi)外教育界的前沿研究領(lǐng)域。在探討情境認(rèn)知理論對人才培養(yǎng)模式影響的基礎(chǔ)上，以計算機(jī)類課程為例，把情境認(rèn)知理論當(dāng)做教學(xué)改革的一種行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；情境認(rèn)知；教學(xué)改革；教學(xué)設(shè)計

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中指出：要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。可見，高校對人才培養(yǎng)模式提出了更注重學(xué)生實踐能力的要求，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。隨著信息社會和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)正在深刻地影響著整個社會。高校的計算機(jī)教育更要適應(yīng)這種變化，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為符合信息時代發(fā)展要求的創(chuàng)造型人才。情境認(rèn)知作為一種新型的學(xué)習(xí)理論，以其先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，成為高校計算機(jī)人才培養(yǎng)的新方式，對于教學(xué)改革具有重要的意義。

一、情境認(rèn)知理論的基本思想

情境認(rèn)知理論是20世紀(jì)80年代中后期形成的重要的學(xué)習(xí)理論。1987年，瑞茲尼克在美國教育雜志《教育研究》上發(fā)表了《學(xué)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)》的論文。該論文的發(fā)表對情境認(rèn)知研究具有里程碑式的意義。1989年，約翰·西利·布朗、阿倫·柯林斯與保爾·杜吉德聯(lián)合發(fā)表了論文《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，系統(tǒng)、完整地論述了情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論。

情境即context，原意為上下文、文章脈絡(luò)之意，即教學(xué)應(yīng)讓知識成為可循之脈絡(luò)，以改善學(xué)習(xí)效果。情境認(rèn)知已成為一種能提供有意義學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識向真實生活情境轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，校內(nèi)學(xué)習(xí)有個體化、抽象性等特征，所學(xué)的知識是呆滯的，學(xué)習(xí)者只是知道了這些知識，出了校門卻不會用。他們通過研究認(rèn)為，人的知識經(jīng)驗離不開它產(chǎn)生的情境，并且受到情境中各種特征的影響。該理論不是把知識作為心理內(nèi)部的表征，而是把知識視為個人、社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物。

知識是情境化的，通過活動不斷向前發(fā)展，參與實踐能促進(jìn)學(xué)習(xí)和理解，而在特定情境中獲得的知識比書本知識更有用。學(xué)習(xí)不僅是為了獲得事實性知識，還要將學(xué)習(xí)置于知識產(chǎn)生的特定物理或社會情境之中，要求學(xué)習(xí)者參與真正的文化實踐。學(xué)習(xí)包含著建立一個對他們在其中使用工具的世界，和對工具本身進(jìn)行日益豐富的內(nèi)在的理解。

二、情境認(rèn)知教學(xué)理論對人才培養(yǎng)模式改革的影響

1.創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，將理論與實踐相結(jié)合

計算機(jī)是一門理論性和實踐性都比較強(qiáng)的課程，既需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多理論知識，也需要學(xué)生掌握一定的實踐能力。在傳統(tǒng)的教育中，往往過于強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的重要性，這種學(xué)習(xí)存在著形式化、抽象化、簡單化、記憶表征的單一化等弊病，由此產(chǎn)生的結(jié)果往往是只能應(yīng)付考試，而不能遷移至復(fù)雜的真實情境中，這就是所謂的高分低能現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因之一。因此，很多用人單位都反映學(xué)生的動手能力差。哪怕很多學(xué)校采取了多種手段鍛煉學(xué)生的動手能力，仍然存在學(xué)習(xí)與社會脫節(jié)的情況，學(xué)生在校期間盡可能多地接觸、了解社會實際還有很多困難，這些教學(xué)環(huán)節(jié)都在不同程度上存在教育面不寬和深入度不夠等問題，因此，仿真式模擬創(chuàng)設(shè)情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境非常必要。

2.在情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動力

很多走上社會的畢業(yè)生都或多或少有這樣的感受：當(dāng)年在校學(xué)習(xí)動力不足主要是因為沒有認(rèn)識到所學(xué)知識在現(xiàn)實中的作用，而如今在工作實踐中遇到問題，才讓他們對當(dāng)年學(xué)習(xí)的目的性有了質(zhì)的感悟。在工作實踐中遇到實際問題時，往往自己不知該如何解決，依賴于別人的教授。因此，要讓學(xué)生的這種感悟提前來到他的腦海中，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際需求與問題情境及其問題解決過程的情境，在情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能夠?qū)⑾嗨频那闆r應(yīng)用于其他具體問題，從而激發(fā)學(xué)生以解決問題為目標(biāo)的學(xué)習(xí)動力。

3.采用情境認(rèn)知理論教學(xué)，促進(jìn)教師職能轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育中，教師僅僅是知識的傳授者，教師習(xí)慣按照教材的思路來安排教與學(xué)，這樣一來，信息的流向是呈線性的，即由教師一方灌輸給學(xué)生。線性結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢在于一方面教學(xué)思路清楚，另一方面能夠保證傳授的信息量大。但是缺點也很明顯：教師的教學(xué)往往面面俱到，很難避免一講到底或一問到底的滿堂灌的積習(xí)，也就是教師習(xí)慣于把知識打包填鴨式地交給學(xué)生，使教師越教越煩瑣，學(xué)生越學(xué)越被動。采用情境認(rèn)知理論教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，教師的作用在于提供真實的學(xué)習(xí)情境，搭建學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

4.情境認(rèn)知教學(xué)環(huán)境有利于科研與教學(xué)互相促動、互相滲透

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師將科研中的相關(guān)項目內(nèi)容引入課堂，會使學(xué)生更好地接受知識。創(chuàng)設(shè)接近真實的教學(xué)情境，從某種意義上說是對教師提出了更富挑戰(zhàn)性的要求，會促進(jìn)教師一方面更多地接觸實踐，更多地承接與教學(xué)相關(guān)的研究項目，另一方面會促使教師將企業(yè)的實際開發(fā)項目資源轉(zhuǎn)化為情境認(rèn)知環(huán)境教學(xué)資源，從而實現(xiàn)科研、教學(xué)真正意義上的互相促動、互相滲透。

三、情境認(rèn)知理論在計算機(jī)教學(xué)改革中的應(yīng)用

在高校計算機(jī)教育中，基于情境認(rèn)知的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.教學(xué)目標(biāo)

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，學(xué)習(xí)者應(yīng)主動利用經(jīng)驗和知識參與實踐活動。具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事。計算機(jī)學(xué)科作為一門注重實踐能力的學(xué)科，更要注重學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。在課程目標(biāo)的設(shè)計上，應(yīng)該綜合來自三個方面的信息，即對學(xué)習(xí)者自身的研究對校外當(dāng)代生活的研究和來自科目專家的目標(biāo)建議。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要有層次，不僅要有普及知識，還要開發(fā)學(xué)習(xí)者的高級思維能力和自主思維能力。

在一個豐富多元、富有多層意義的情境中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的結(jié)果也可能較為多樣、多層次，因此在設(shè)計理念上要采用發(fā)展的觀點，對學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，并從不同層面來逐步加深學(xué)習(xí)內(nèi)容以及遇到的問題的難度。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)有一定的彈性和可變性，不能將教學(xué)目標(biāo)簡單化，構(gòu)造的情境除了要有足夠豐富復(fù)雜的事實、問題，還要提供多角度和多層次的經(jīng)驗，以刺激學(xué)生不同且多樣的體會，也就是讓不同的學(xué)生有機(jī)會產(chǎn)生多樣化的建構(gòu)，從而在探索真實的任務(wù)中達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容

可以將教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：按教材的內(nèi)容和順序講解；歸納幾本書的內(nèi)容和特點講授，條理清晰；講課具有教師的風(fēng)格特點，注重啟發(fā)，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解決實際問題能力的培養(yǎng)。那么，第三個層次就是所有教師都希望自己能夠達(dá)到的，而這個層次也正好符合情境認(rèn)知理論的要求。不把教材作為一種目的，不把教材中的知識作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，而是一種素材，教學(xué)的內(nèi)容不僅包含課本知識，教師還要設(shè)計與所教課程相關(guān)的問題與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促進(jìn)對問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握更多的知識、發(fā)展相應(yīng)的能力。

第二篇：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

論文摘要：從課程的教學(xué)形式、實踐操作訓(xùn)練、評價方式轉(zhuǎn)變等方面，探討了如何在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行改革，最終提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)教育的真正目的。

計算機(jī)行業(yè)是一個高速發(fā)展的行業(yè)。隨著計算機(jī)性能的不斷提高，各種計算機(jī)應(yīng)用軟件不斷推陳出新，使得計算機(jī)在各種行業(yè)及家庭的應(yīng)用更加普及。隨著計算機(jī)應(yīng)用的推廣與普及，一般的應(yīng)用操作、文字處理已經(jīng)成為一種必備的基本技能。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是目前中職學(xué)校各個專業(yè)必開的一門公共基礎(chǔ)課程，它既能培養(yǎng)學(xué)生操作計算機(jī)的技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，不僅符合計算機(jī)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的要求，也符合中職學(xué)校素質(zhì)教育的要求。本文就計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實際教學(xué)中如何改革提出一些粗淺的看法。

一、教學(xué)形式

(一)傳統(tǒng)的教學(xué)形式

以前受教學(xué)條件的限制，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)多數(shù)采取“板書＋講解＋適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)練習(xí)”的授課方法，這種傳統(tǒng)的授課方式由于教學(xué)方法單

一、僵化，沒有直觀的演示。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師習(xí)慣于“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身為主體，從課前備課到上課講授，對學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注得較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能及時按教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)操作，在上課時難免有畫餅充饑的感覺，從而導(dǎo)致聽課時對老師所講內(nèi)容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，教學(xué)效果難免不佳。

(二)現(xiàn)代的教學(xué)形式

當(dāng)前，計算機(jī)課程教學(xué)基本上普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機(jī)各種軟件，多數(shù)以Windows操作系統(tǒng)作為系統(tǒng)支持，這種可視窗的操作系統(tǒng)具有強(qiáng)大的人機(jī)對話功能，使得計算機(jī)的很多復(fù)雜操作能夠借助圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應(yīng)用與操作，使用傳統(tǒng)的黑板上課是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解。換言之，就是現(xiàn)在計算機(jī)已經(jīng)發(fā)展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實踐教學(xué)證明，在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)后，由于有了同步的演示，學(xué)生可以對老師講授的知識當(dāng)堂進(jìn)行操作練習(xí)，在師生的互動中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又把理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)效果得到明顯提高。

(三)改革思路

計算機(jī)課程的教學(xué)一方面應(yīng)加強(qiáng)多媒體教室的建設(shè)，改善硬件環(huán)境，充分利用投影儀或一些教學(xué)控制軟件演示以進(jìn)行直觀教學(xué)；另一方面應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，研究一種嶄新的計算機(jī)教學(xué)方法，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)變學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。目前，建構(gòu)具有中職學(xué)校特點的“創(chuàng)設(shè)問題情境一師生互動設(shè)計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機(jī)課堂，就是值得借鑒和參考的，它可以激活學(xué)生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：(1)運用“現(xiàn)實生活中的熱點問題”、“藝術(shù)作品”和“文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片”等創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生問題意識。(2)在師生的交流互動中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。問題可以來自教師自主發(fā)現(xiàn)、設(shè)計，也可以來自學(xué)生互動，在相互啟發(fā)、交流中發(fā)現(xiàn)、設(shè)計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作為主線，在教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間相互探討的過程中解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、教學(xué)方式

如何在教學(xué)過程中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)取得成功的關(guān)

鍵。什么樣的教學(xué)方法更適合中職課堂教學(xué)呢?這就要求我們從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知和能力水平出發(fā)，充分考慮教材特點、課程知識結(jié)構(gòu)特點，做到內(nèi)容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計算習(xí)機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造性，產(chǎn)生探求知識的巨大動力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)，輕松的學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，也收到了最佳的課堂教學(xué)效果。

(一)選用合適的教材

一方面，應(yīng)選擇合適的教材。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯后。由于中職教育是近幾年發(fā)展起來的，市面上適合中職學(xué)校的教材很少，選擇余地不大。中職學(xué)校以前曾選用過?？圃盒５慕滩?，但由于兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差別，前者培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，后者多偏重于理論知識研究。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，壓力大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。正因為如此，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教材選擇上應(yīng)考慮選擇由中職學(xué)校編寫的適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)特點的內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的教材，這對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯得尤為重要。另一方面，應(yīng)積極開發(fā)校本教材。按照“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體”的職業(yè)教育教學(xué)思想，遵循實用、夠用的原則，根據(jù)教學(xué)需要積極開發(fā)實用的校本教材。

(二)甄選實用的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上以實用、夠用為原則，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生調(diào)整授課內(nèi)容，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。例如，操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面，局域網(wǎng)和因特網(wǎng)是計算機(jī)環(huán)境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助于我們正確使用和簡單維護(hù)計算機(jī)，應(yīng)該讓學(xué)生理解掌握。

(三)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，注重實例教學(xué)，以具有代表性的實例作為每個教學(xué)模塊的開始，讓學(xué)生從“可視化”的實例教學(xué)開始，對模塊的目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白完成目標(biāo)任務(wù)需要哪些知識。隨后，再以實例為主輻射到相關(guān)的知識、技能。實踐證明，這樣的教學(xué)方式由于教學(xué)直觀性、目的性更強(qiáng)，普遍被廣大學(xué)生所接受。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，這就要求我們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新知識。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?這就要求教師在教學(xué)過程中，充分結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)安排一些易于自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這是一個循序漸進(jìn)的過程，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從簡單人手，再逐步加大自學(xué)的難度，在此過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與。這樣做不僅能使學(xué)生在成功體驗中增強(qiáng)自信，而且能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成求知探索的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，帶著自學(xué)的習(xí)慣，就會在平常的自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考問題，在課堂上經(jīng)過教師的講解、答疑及自己的練習(xí)去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學(xué)效果。

第三篇：淺析中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

淺析中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革

晉江職業(yè)中專學(xué)校

吳婉玲

[摘 要] 主要針對《計算機(jī)應(yīng)用課程》在職業(yè)中專學(xué)校實際教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析和探討，結(jié)合教學(xué)實際，提出了具體措施與建議。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 計算機(jī)應(yīng)用課程 教學(xué)模式

分層次教學(xué)

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制一般以三年制為主。中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，其定位就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)中專學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線或辦公室從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計算機(jī)的普及使每個人都必須要會操作，并會簡單的計算機(jī)維護(hù)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在職業(yè)中專學(xué)校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法。

1、教學(xué)形式

現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)校計算機(jī)課的教學(xué)基本上的授課方法：“演示＋操作＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，其操作性強(qiáng)，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，但單一的講授使學(xué)生不能及時消化知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)一片空白，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解+實踐”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，讓學(xué)生在實際教學(xué)中，能及時消化知識，現(xiàn)有的授課方式由于沒有實踐的操作，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師上演“獨角戲”，學(xué)生則各做其事，效果非常差。在采用“多媒體+實踐”進(jìn)行教學(xué)有了同步的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。、教學(xué)模式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第一，教材的處理

首先，作為職業(yè)中專學(xué)生，既要參加“會考”，又得獲取“全國高新技術(shù)信息”證書及“全國計算機(jī)一級考試”證書，同時，也將在畢業(yè)后直接參加工作。故而教材的處理上，應(yīng)考慮到考試的范圍，對內(nèi)容有所側(cè)重；其次，考慮到就業(yè)的需求，對內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充。

第二，實用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實用為原則，首先，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單的維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。其次，中專生員大多數(shù)來自于初中畢業(yè)學(xué)生，其在初中學(xué)校，也曾學(xué)習(xí)過《信息技術(shù)》這門課程，故而“Word、Excel、PowerPoint”這三方面知識的應(yīng)用，要考慮學(xué)生必須參加的“三考”，筆者認(rèn)為，有考試的壓力，才會有學(xué)習(xí)的動力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺的體現(xiàn)；從另一個角度講，學(xué)生以后畢業(yè)，直接進(jìn)入社會，辦公軟件已是必備的知識，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于實用性，常用 1 型為主。第三，教學(xué)的實施——分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。筆者普遍采用第一種分層次教學(xué)法。

具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。通過學(xué)生的第一、二次上機(jī)操作，一般采用第二種方案，通過一階段作業(yè)檢查，再確定新的分層次方案，以取得一定的經(jīng)驗后，再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則?？鞂哟蔚膶W(xué)生，做的作業(yè)主應(yīng)以提高為主，而慢層次主要以掌握基礎(chǔ)知識的同時，再有稍微的提高。分層教學(xué)對于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對于專業(yè)課來說難度相對大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實施的。

第四，培養(yǎng)自學(xué)能力

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計算機(jī)知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。例如：在文字排版的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握字體格式中“字形、字體、字號”基本操作方法時，再把“字符間距”及“文字效果”操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3、實踐操作

計算機(jī)課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應(yīng)該采用記成績制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機(jī)課教師對學(xué)生的操作記成績能促使學(xué)生高效完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。4、考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。特別是要探討不同層次學(xué)生成績的橫向比較問題，為學(xué)生在校期間的評優(yōu)、評先和畢業(yè)時的推薦就業(yè)提供理論依據(jù)。筆試考核主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試；實踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种?，理論成績?0％，實驗成績占50％。

結(jié)束語

計算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計劃地過渡到“以人為本”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機(jī)理論性和實踐性很強(qiáng)的特點，教師應(yīng)全面掌握教材，要 2 在教學(xué)中處理適合中專學(xué)生的教材，采用靈活的教學(xué)手段，明確教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部考試中心 《一級MS Office教程》

南開大學(xué)出版社 2004 [2] 微軟公司《Microsoft Word2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版[3] 神龍工作室 《Word/Excel高效辦公》 人民郵電出版社出版。

[4] 微軟公司著 Word 2000標(biāo)準(zhǔn)教程（教師手冊）》中國勞動社會保障出版社出版 [5] 微軟公司著 Microsoft Office XP整合應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)教程(教師手冊)

第四篇：電子商務(wù)本科專業(yè)計算機(jī)類課程教學(xué)改革探索.doc

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電子商務(wù)本科專業(yè)計算機(jī)類課程教學(xué)改革探索

作者：田濤 覃月寧

來源：《信息安全與技術(shù)》2013年第03期

【 摘 要 】 文章分析了當(dāng)前高等院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)對培養(yǎng)對象能力的要求，就電子商務(wù)專業(yè)在計算機(jī)類課程教學(xué)中存在的各種問題，提出計算機(jī)類技術(shù)基礎(chǔ)課程在電子商務(wù)專業(yè)中的定位與作用，整合課程體系等幾點改革措施。

【 關(guān)鍵詞 】 電子商務(wù)；計算機(jī)技術(shù)；教學(xué)改革

The Electronic Commerce Undergraduate Professional Computer Course Teaching Reform to Explore

Tian Tao 1 Qin Yue-ning 2

（1.Business School of Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530006 ； 2.The Xiangsi Lake College of Computer Science and Engineering in Guangxi University for Nationalities GuangxiNanning 530008）

【 Abstract 】 The author analyzes the colleges and universities e-commerce professional talent training mode and teaching system，combined with electronic business professional ability to develop a target for the electronic commerce specialized in computer course teaching all kinds of problems existing in computer class，and puts forward the technical foundation course in electronic commerce in the professional orientation and function，the integration of curriculum system and some reform measures.【 Keywords 】 electronic commerce； computer technology； teaching reform電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計算機(jī)技術(shù)能力要求

我院電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、管理理論和信息技術(shù)等多種知識和電子商務(wù)綜合技能的，較好掌握計算機(jī)技術(shù)和信息化商務(wù)技術(shù)的基本技能與方法，了解東南亞地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況及其貿(mào)易政策，熟練掌握英語和一門東南亞語言，能夠較好地利用電子信息技術(shù)從事網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的商業(yè)、貿(mào)易和營銷管理等的實踐或研究、教學(xué)等工作的復(fù)合型、專業(yè)化人才，以適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)及北部灣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)對網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易人才的需求。

1.1 電子商務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

電子商務(wù)專業(yè)是一個近年來發(fā)展較快的綜合性學(xué)科，從人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設(shè)置的角度來看，主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通訊工程構(gòu)成其知識體系；要求培養(yǎng)對象在3～6年時間內(nèi)，完成本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并通過管理、營銷、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面的實戰(zhàn)訓(xùn)練，達(dá)到掌握經(jīng)濟(jì)管理、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、市場營銷、在線交易、物流管理等基本理論和方法；掌握計算機(jī)信息管理技術(shù)、商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)規(guī)劃、可行性論證及評估、需求分析、設(shè)計、開發(fā)、部署與維護(hù)的技能；側(cè)重在分析和規(guī)劃的能力培養(yǎng)。

1.2 電子商務(wù)專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用能力要求

電子商務(wù)專業(yè)計算機(jī)運用能力包括：商務(wù)應(yīng)用平臺規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)集成運營、網(wǎng)絡(luò)營銷。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用能力方面應(yīng)該具備：①掌握軟件工程理論與規(guī)劃方法，網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)與數(shù)據(jù)挖掘、決策支持系統(tǒng)等方面的知識；②掌握大規(guī)模商務(wù)應(yīng)用平臺整個生命周期的管理工作，其中包括規(guī)劃、可行性論證、概要分析、需求分析、需求設(shè)計、設(shè)計、測試、培訓(xùn)、評估、部署等方法。電子商務(wù)專業(yè)計算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確

電子商務(wù)專業(yè)計算機(jī)課程的設(shè)置應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。電子商務(wù)專業(yè)建立初期，我院為提高學(xué)生就業(yè)率，將電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分成兩個方向，一個技術(shù)方向，一個商務(wù)應(yīng)用方向。大一基礎(chǔ)課程結(jié)束后，學(xué)生必須確定其方向，每個方向的課程設(shè)置也存在差異，技術(shù)方向的課程偏向于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，側(cè)重于軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、高級語言、商務(wù)應(yīng)用等；而商務(wù)應(yīng)用方向則偏重于會計、營銷、管理、物流等專業(yè)內(nèi)容；兩個方向的交集是數(shù)據(jù)庫、會計、營銷等專業(yè)內(nèi)容。這樣，偏重于技術(shù)的學(xué)生，缺乏商務(wù)知識，而偏重于商務(wù)應(yīng)用的又缺乏信息管理能力，導(dǎo)致最終的結(jié)果是技術(shù)方向的學(xué)生可以被計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生替代，商務(wù)方向的學(xué)生可以被市場營銷專業(yè)的學(xué)生替代，電子商務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢完全沒有得到體現(xiàn)，甚至學(xué)生都無法理解電子商務(wù)專業(yè)到底能干什么。

2.2 電子商務(wù)專業(yè)師資嚴(yán)重缺乏

我院電子商務(wù)專業(yè)缺乏電子商務(wù)專業(yè)的復(fù)合型教師，專業(yè)教師分別由機(jī)電、自動化、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域教師組成；各專業(yè)領(lǐng)域教師對電子商務(wù)專業(yè)的認(rèn)識程度存在差異，無法明確商務(wù)和信息技術(shù)真正、合理的切入點，導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和商務(wù)應(yīng)用知識類課程的隨意和簡單組合；在實踐環(huán)節(jié)，教師缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)培訓(xùn)和應(yīng)用經(jīng)歷，僅按照教材上的方法講解并引導(dǎo)學(xué)生，難免出現(xiàn)教學(xué)實踐和現(xiàn)實應(yīng)用的脫節(jié)。

2.3 計算機(jī)課程體系設(shè)計不夠合理

計算機(jī)課程設(shè)置隨意性比較大，目標(biāo)不夠明確；例如為便于學(xué)生考二級，將Access數(shù)據(jù)庫原理列為基礎(chǔ)課程，大二學(xué)生要學(xué)習(xí)高級語言，又開設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫作為先行課程，兩種數(shù)據(jù)

庫課程的開設(shè)，缺乏整體考慮。計算機(jī)類課程設(shè)置不合理，例如計算機(jī)類課程設(shè)置課時均在50個左右，未能考慮該類課程實踐環(huán)節(jié)的重要性，嚴(yán)重影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；對于綜合實訓(xùn)類課程，先行課程安排不合理，例如管理信息系統(tǒng)、Web站點設(shè)計，所需的先行課程包括高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)頁設(shè)計、項目管理等。一般為了拿出更多課時安排商務(wù)類課程，將必須的先行課程壓縮數(shù)個，導(dǎo)致綜合實訓(xùn)課程無法正常進(jìn)行，甚至成為演示課程。

2.4 實踐環(huán)節(jié)薄弱

電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，因其培養(yǎng)目標(biāo)是商務(wù)+技術(shù)的復(fù)合型人才。近年來，各高校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)取得了較大發(fā)展，建立了相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)基地和實驗室，但建設(shè)過程也存在一些問題，例如重硬件輕軟件，認(rèn)為組建了實驗室，配置了電腦，接入了網(wǎng)絡(luò)，就可以讓學(xué)生動手實踐，這種思維在各高校都普遍存在。

2.5 缺乏綜合性實踐環(huán)節(jié)

綜合性實驗是高校培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、學(xué)生潛質(zhì)的重要實踐環(huán)節(jié)。目前理工科教育開始逐步注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，開設(shè)了許多綜合性實驗環(huán)節(jié)，例如電子器件設(shè)計，給學(xué)生一個課題名稱和內(nèi)容介紹（或者學(xué)生根據(jù)課題方向，自擬題目），讓學(xué)生綜合所學(xué)內(nèi)容和翻閱各種文獻(xiàn)，完成設(shè)計工作，最后提交一個產(chǎn)品，并要求學(xué)生對設(shè)計過程進(jìn)行總結(jié)。對于許多有創(chuàng)造性實用價值的產(chǎn)品，指導(dǎo)老師會協(xié)助學(xué)生申請發(fā)明專利，通過校企合作推向市場。和理工科相比，電子商務(wù)專業(yè)在綜合實驗環(huán)節(jié)還比較薄弱，其原因在于電子商務(wù)專業(yè)實驗環(huán)節(jié)起步較晚，高校管理層重視程度不夠和缺乏高素質(zhì)實踐性教育人才。電子商務(wù)專業(yè)計算機(jī)類課程教學(xué)的改革措施

3.1 將教學(xué)過程和人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，明確計算機(jī)類課程在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的定位和作用

重新審視電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立“商務(wù)+技術(shù)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)意識，熟悉商務(wù)過程、精通信息技術(shù)是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)對象的絕對優(yōu)勢。在教學(xué)過程，應(yīng)該合理規(guī)劃計算機(jī)課程體系，明確計算機(jī)類課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，將計算機(jī)課程與商務(wù)類課程有機(jī)結(jié)合在一起，而不能片面的剝離；例如在講述市場營銷、物流、經(jīng)濟(jì)管理課程時，可將涉及到的各類信息系統(tǒng)融入其中，并對各類信息系統(tǒng)所涉及的技術(shù)、架構(gòu)、服務(wù)等進(jìn)行講解，同時完善實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐過程中不僅熟悉商務(wù)過程，同時掌握系統(tǒng)平臺的架構(gòu)、技術(shù)、維護(hù)等方面的知識。

3.2 完善實踐教學(xué)的軟硬件環(huán)境，逐步提高實踐教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)信息類課程是電子商務(wù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和平臺，作為電子商務(wù)專業(yè)，實踐、實驗教學(xué)是整個培養(yǎng)體系的重點，實驗環(huán)境、實訓(xùn)基地的建立和完善，將直接影響理論教學(xué)的效果。在構(gòu)

建各門課程實訓(xùn)任務(wù)的同時，不能忽略綜合性實訓(xùn)平臺的搭建，綜合性實訓(xùn)平臺應(yīng)作為一項獨立實踐環(huán)節(jié)開設(shè)，由專門的教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)，旨在培養(yǎng)學(xué)生參與商務(wù)體系的整個生命周期，并靈活運用各類信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)入社會角色提前做好鋪墊。

3.3 推動電子商務(wù)專業(yè)教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)對教師隊伍的要求比較高，教師應(yīng)具備扎實的理論知識，實踐能力和業(yè)務(wù)拓展能力。教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該側(cè)重幾個方面。

教師隊伍的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不限于學(xué)歷、職稱的提升，應(yīng)該“走出去”，和各類電子商務(wù)企業(yè)相結(jié)合，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，甚至讓專業(yè)教師到企業(yè)參與商務(wù)活動，進(jìn)行深入鍛煉、學(xué)習(xí)，教師的商務(wù)素養(yǎng)提升了，自然會影響到教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)課堂教育。在當(dāng)前科研氛圍濃重的高校，教學(xué)過程被許多教師輕視，這種趨勢要遏制，課堂教學(xué)必須保證質(zhì)量，讓每位任課教師都能站穩(wěn)講臺。

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教師隊伍建設(shè)，教師按學(xué)科分類，加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科與交叉學(xué)科間的交流，促進(jìn)各專業(yè)知識體系的融合。

提高專業(yè)教師待遇。這是目前急需解決的問題，電子商務(wù)專業(yè)教師所承擔(dān)的教學(xué)、實踐任務(wù)和其他專業(yè)相比，比較繁重，因涉及到信息技術(shù)，要不斷學(xué)習(xí)，在薪資待遇方面，要對其進(jìn)行補(bǔ)償，這樣才能留住人才，穩(wěn)固教師隊伍。

從企業(yè)、高校引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域有一定建樹的專家，學(xué)者，作為學(xué)術(shù)顧問或者學(xué)科帶頭人，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)和人才培養(yǎng)環(huán)境。

3.4 營造自由學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)方法方面應(yīng)該突破常規(guī)，去除說教思維，根據(jù)前沿的商務(wù)信息技術(shù)應(yīng)用，實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；通過啟發(fā)式和案例式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。專業(yè)教師團(tuán)隊可以走出學(xué)校，加強(qiáng)和商務(wù)企業(yè)合作，從企業(yè)獲取各種應(yīng)用項目，為學(xué)生營造實戰(zhàn)氛圍，讓學(xué)生主動參與項目規(guī)劃、分析、論證、設(shè)計、開發(fā)、測試、試運行、部署上線、維護(hù)等全過程；讓學(xué)生在實戰(zhàn)中成長，在實戰(zhàn)過程發(fā)現(xiàn)問題，主動尋求解決方案，在實戰(zhàn)過程，可加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊思維能力的提升。該教學(xué)模式是電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要手段；在設(shè)計綜合實訓(xùn)項目時，可以讓學(xué)生自主設(shè)計題目，根據(jù)自身情況，自由組合團(tuán)隊，并協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)部分工，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

3.5 引入開放式實驗教學(xué)模式

高校實行開放式實驗教學(xué)，就是要實現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化，從單純的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方向轉(zhuǎn)化，從根本上提高實驗教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的實驗教

學(xué)是學(xué)生集中做實驗，密度比較大，時間安排比較緊促，學(xué)生很難很好地消化和吸收。采用開放式實驗教學(xué)后，學(xué)生要做實驗，必須提前預(yù)約，學(xué)生預(yù)約實驗就需要提前主動的做好實驗的準(zhǔn)備工作，有助于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實驗效果更佳，使理論與實際更好地結(jié)合。為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)是實行開放式實驗教學(xué)的出發(fā)點和最終目的，對學(xué)生來說，相應(yīng)地增加了學(xué)習(xí)時間，強(qiáng)化了對學(xué)生動手能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而對教師來說，意味著教學(xué)時間的延長、工作量的增大。在電子商務(wù)專業(yè)實驗教學(xué)中引入開放式實驗教學(xué)不僅可以解決實驗資源配置不合理的問題，也為綜合性實驗科目、獨立實驗項目的設(shè)立奠定了基礎(chǔ)條件。

參考文獻(xiàn)

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（4）：76-79.[3] 徐學(xué)軍.實驗教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟(jì)師，2004（4）：106-107.[4] 郭廣生，齊再前，白守禮.構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)科研基層組織是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證

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廣西壯族自治區(qū)自然基金青年基金項目（2010GXNSFB013053）。

作者簡介：

田濤（1979-），男，漢族，陜西渭南人，碩士，講師；主要研究方向：海量存儲、對等網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫。

覃月寧（1979-），女，壯族，廣西桂林人，碩士，講師。

第五篇：移動學(xué)習(xí)在計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)在計算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：移動學(xué)習(xí)有機(jī)融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、創(chuàng)新了多元教學(xué)策略，其充分利用現(xiàn)有教學(xué)和學(xué)習(xí)資源、將其與互聯(lián)網(wǎng)上的資源有效結(jié)合，組成突破時空約束的共享資源，成為現(xiàn)階段教學(xué)模式的補(bǔ)充。在計算機(jī)課程教學(xué)中有效應(yīng)用移動學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，具有積極的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；計算機(jī)課程；教學(xué)；應(yīng)用

隨著無線移動技術(shù)、4G網(wǎng)絡(luò)等的日趨成熟，具有完善功能的移動智能終端已經(jīng)普及成為人們生活、學(xué)習(xí)、娛樂等不可或缺的設(shè)備。學(xué)習(xí)者可以隨時隨地通過移動智能終端從移動互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的信息和資源。學(xué)習(xí)者可以自主的選擇學(xué)習(xí)的時間、地點、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度，學(xué)習(xí)的方式在悄然的發(fā)生著改變，移動學(xué)習(xí)應(yīng)運而生。作為新型學(xué)習(xí)方式，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點。

一、移動學(xué)生的簡單介紹

本文認(rèn)為移動學(xué)習(xí)的概念可以劃分為以下層面：

1、移動學(xué)習(xí)以便攜式的移動終端為平臺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的數(shù)字化與科學(xué)化；

2、移動學(xué)習(xí)以移動通信技術(shù)為媒介，有效地傳輸了教育內(nèi)容、服務(wù)信息等；

3、在移動技術(shù)的支持下，移?友?習(xí)增強(qiáng)了“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)的互動程度。通過移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可充分利用碎片化的時間，來學(xué)習(xí)和掌握完整、系統(tǒng)的知識模塊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的個性化。通過交互保障了移動學(xué)習(xí)信息資源渠道的暢通，使信息資源得以雙向地流動，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的溝通能協(xié)調(diào)能力以及發(fā)揮主觀能動性，最大程度的激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括是否實現(xiàn)課程目標(biāo)，還需要補(bǔ)充或者刪除那些內(nèi)容；學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排順利邏輯結(jié)構(gòu)是否符合教學(xué)實際情況和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)習(xí)內(nèi)容在該課程知識體系中的地位和作用，前后聯(lián)系，以及在生產(chǎn)和生活實際中的應(yīng)用；對于基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，更多的是讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容案例的準(zhǔn)備中，而對于教師而言是如何選擇和把握好案例來帶動教學(xué)內(nèi)容的實施。

（二）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，也是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者分析，主要是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)者所具備移動學(xué)習(xí)的能力等幾方面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)者的特征，更好的為實施基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)提供夯實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)需求分析

學(xué)習(xí)需求分析，從教學(xué)模式的設(shè)計者、實施者、控制者，把握全局出發(fā)，了解移動學(xué)習(xí)過程中存才的問題。分析學(xué)生實際的移動學(xué)習(xí)情況與期望水平之間的差距；學(xué)習(xí)者移動學(xué)習(xí)的愿望與教學(xué)目標(biāo)之間的差距；分析現(xiàn)有教學(xué)條件與基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實施所需條件之間的差距；分析教學(xué)實施者的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)模式實施所需具備的素養(yǎng)之間的差距；發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要解決的問題；分析所面臨的問題的性質(zhì)，確定解決問題的方法。所有的需求分析，最終的目的都是設(shè)計出服務(wù)于學(xué)習(xí)者的教學(xué)策略，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素。計算機(jī)課程與移動學(xué)習(xí)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)資源的選擇設(shè)計上，融入其他元素，同時也讓學(xué)習(xí)資源的選擇更加多樣化。除常規(guī)教學(xué)材料外，移動智能終端就成為了一個必不可少的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)者可以通過移動智能終端獲得學(xué)習(xí)資源以及進(jìn)行實時互動溝通，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味和互動性。還有就是學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備，也不再是單一的由教師提供完成，學(xué)習(xí)者同樣可以參與到教學(xué)材料收集和準(zhǔn)備，也充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位。在基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)資源的設(shè)計更加靈活多樣，學(xué)習(xí)策略也隨之改變，從而也更大了激活了學(xué)習(xí)者的參與感和興趣。以Photoshop課程為例，教師可以推薦微信上的“Photoshop”的公眾號，該公眾號是每天定時的更新推送，推送的內(nèi)容包括該公眾號原創(chuàng)和翻譯的優(yōu)秀教程，Photoshop技巧和心得，免費的圖片素材、PSD源文件、動作濾鏡、插件等以及一些設(shè)計欣賞。學(xué)生可以通過該公眾號下載需要的素材和相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。

（五）學(xué)習(xí)策略制定

基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)中，教學(xué)資源設(shè)計針對基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采取的方法，具有很強(qiáng)的針對性。移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略中，主要采取個性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，多元化的教學(xué)策略適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，要避免學(xué)習(xí)者受其他因素的干擾，從而影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果?；谝苿訉W(xué)習(xí)的特點，和學(xué)習(xí)者的特征，要求在移動學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)實時控制教學(xué)過程，及時檢測教學(xué)效果，以便實時更新調(diào)整教學(xué)策略，從而保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，控制教學(xué)過程的主要手段，就是學(xué)生在微信發(fā)布信息次數(shù)三維記錄，也會作為過程性評價的痕跡記錄。

綜上所述，隨著移動智能終端的普及和無線網(wǎng)絡(luò)的大面積覆蓋，移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用將成為必然趨勢。移動學(xué)習(xí)可以使學(xué)生隨時隨地學(xué)到想學(xué)的內(nèi)容，同時充分利用移動智能終端上運行的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)者有更多的選擇。在今后的研究中，要不斷完善基于移動智能終端的移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為計算機(jī)課程教學(xué)提供新的思路和方法，進(jìn)而有效提升計算機(jī)課程的教學(xué)成效，為社會輸送更多的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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