第一篇：太平溪鎮(zhèn)中心小學六年級上冊綜合實踐課教案[最終版]

太平溪鎮(zhèn)中心小學六年級上冊綜合實踐課教案

教師

覃文全

走進三峽，熱愛夷陵

一、活動主題：

長江三峽是萬里長江一段山水壯麗的大峽谷，其間有兩個國家5A級旅游景區(qū)：三峽大壩和三峽人家風景區(qū)，是中國十大名勝古跡之一，首批國家級風景名勝區(qū)。它西起重慶奉節(jié)的白帝城，東至湖北宜昌的南津關(guān)，全長193千米。長江三峽在湖北宜昌境內(nèi)建成世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程。其中瞿塘峽位于重慶奉節(jié)境內(nèi)，巫峽位于重慶巫山和湖北恩施州的巴東兩縣境內(nèi)，西陵峽在湖北宜昌市秭歸縣境內(nèi)。人民幣十元紙幣背面的三峽夔門景觀更彰顯了長江三峽在中國悠久歷史文化中重要的標志地位。

二、活動目標：

通過“走進三峽，熱愛夷陵”活動，引導收集有關(guān)三峽資料，古代名人資料、旅游景點圖片、豐富的物產(chǎn)，讓學生了解三峽的獨特地理位置，人文、地理、風景、名勝、物產(chǎn)等等，指導學生撰寫贊美家鄉(xiāng)的文章，書畫家鄉(xiāng)的美景，提高學生家鄉(xiāng)的認識能力。，三、活動設(shè)計與指導過程：

第一課時

1、宣布主題，制訂本學期的綜合實踐活動計劃。提出制訂計劃要求：切合學生實際，便于學生的課題，每組確定三個。布置下周活動任務(wù)：制訂課題計劃。

2、3、確定課題，收集資料，制訂計劃。

指導學生通過各種途徑收集資料：文字、圖片、照片、錄音、影像等等。了解三峽，熱愛家鄉(xiāng)。

4、指導學生資料的方式：利用網(wǎng)絡(luò)、圖書室、剪輯報刊、訪問、調(diào)查、攝影等等。

5、強調(diào)安全：在活動中嚴禁玩水、注意交通安全、注意動物咬傷等等

第二課時

5、指導學生將收集到的文字、圖片、照片錄音、影像資料進行整理、剪輯、編輯。

6、指導學生分享各小組集到的文字、圖片、照片、錄音、影像資料。

7、教師收集到的文字、圖片、照片錄音、影像資料，分享給學生。

8、9、指導學生分小組制作《走進三峽》小報。

指導學生分小組展示自己的作品，大家一起分享。評選出1、2、3等獎。

第三課時

10、指導學生利用三峽的文字、圖片、照片制作書簽。

11、指導學生撰寫《熱愛三峽，保護三峽》文章，標語、建議等。

12、梳理、整理有關(guān)三峽的資料，準備知識競賽。

第四課時

知識競賽活動 活動形式：口頭搶答

問卷調(diào)查

13、開展《走進三峽，熱愛夷陵》知識競賽。（口頭搶答）由學生主持。

14、開展《走進三峽，熱愛夷陵》知識競賽。（問卷調(diào)查）由學生主持編輯試題

15、由學生主持宣布比賽結(jié)果。

第二篇：平溪鎮(zhèn)中心小學課改工作總結(jié)

平溪鎮(zhèn)中心小學課改工作總結(jié)

在課改推進這半年來，學校的變化是有的，教師的教育教學觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，教育教學研究的氣氛是濃烈的，課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索?，F(xiàn)把這半年的課改工作具體總結(jié)如下：

一、開展的工作：

（一）3月份，利用一個月的時間，由學校教務(wù)處帶頭開展了推門聽課活動，包括新授課、復習課、課題研究課等，涉及一至六年級語、數(shù)、英三個學科。

（二）4月6日，我校開展了“寓教于樂”教學模式探索活動。參與的有我校數(shù)學組的所有教師，語文組及綜合組的部分教師，所有行政領(lǐng)導，同時，我校還特別邀請了我們北部校區(qū)負責學校－－舊州鎮(zhèn)中心小學的相關(guān)領(lǐng)導和專職教研員現(xiàn)場指導。共26人參與此次教學模式探索活動。

（三）5月份，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活動為契機，讓每一位老師都能靜下心來好好鉆研自己的課堂，打磨自己的課堂。利用五月份一個月的時間，反反復復打磨。這次優(yōu)課打磨覆蓋了語文、數(shù)學、英語、科學、體育五個學科，一共13位教師。

二、課改工作亮點：

（一）授課教師整體教學素養(yǎng)良好，教學基本功較扎實。在教學設(shè)計、組織課堂活動等方面方法多樣，手段靈活；多數(shù)課堂能夠恰當運用多種評價激發(fā)學生學習興趣、調(diào)控課堂；教師普遍親和力強，教態(tài)自然大方，與學生交流、傾聽學生發(fā)言態(tài)度真誠、民主；多數(shù)教師課前備課較充分，教材重難點把握較準確。復習課教師對教材知識點、重難點、能力訓練點均有系統(tǒng)梳理，有學生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系，有遷移拓展訓練，達到了一定的復習效果。

（二）教師參與人數(shù)多，覆蓋面廣。參與的有我校數(shù)學組的所有教師，語文組及綜合組的部分教師，所有行政領(lǐng)導，同時，我校還特別邀請了我們北部校區(qū)負責學校－－舊州鎮(zhèn)中心小學的相關(guān)領(lǐng)導和專職教研員現(xiàn)場指導，共26人。

（三）所有教師參與熱情高漲，做到了俯下身來聽課，毫無保留的評課。

（四）“寓教于樂”教學模式實效性強，起到了讓學生在玩中學，學中玩，玩得開心，學有收獲的實效。該模式通過聊天、故事、游戲的形式讓學生快樂學習；同時，關(guān)注全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用；還注重把握最近發(fā)展區(qū)，由淺入深，循序漸進。符合學生身心發(fā)展的特點。

（五）覆蓋的學科面廣，參與教師都能靜下心來反復打磨自己的課堂。

三、存在的問題：

（一）我校少數(shù)教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，難以摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式。對于新的教學模式雖然認可，但自身卻很難做到。

（二）個別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分，對教材的理解、多角度的研究不足，教學目標模糊不明確，重難點把握不準；知識點的前后銜接，本學科知識與生活資源的挖掘利用等方面學科意識不強，學科味體現(xiàn)不明顯。

（三）低年級課堂缺乏對學生學習習慣的關(guān)注與培養(yǎng)，如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習慣；學習注意力的培養(yǎng)，學生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習等課堂常規(guī)訓練關(guān)注度不夠，重視不足，導致教師偏重教學任務(wù)的完成與多數(shù)學生的學習狀態(tài)，而忽視對學習中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢”群體的關(guān)注與引導，忽視本學科中情感態(tài)度價值觀的滲透。

（四）部分老教師課堂講授偏多，以自己或教參中的標準答案代替學生個性化的思考與體會，在中高年級學生已具備自主學習基礎(chǔ)和能力的情況下，不敢放手，不放心，面面俱到，使學生多數(shù)時間處于被動接受性學習狀態(tài)，教師教學觀念與方式亟待改進。

（五）教師數(shù)量嚴重不足，并且老齡化嚴重，課改進度受到了很在程度的影響。

四、今后課改工作的打算

今后的課改工作，我校將從以下四個方面著手：

（一）生成課堂評價

對課堂的評價由過多注重對教師本人的評價轉(zhuǎn)向更多地對學生評價：學生積極主動，情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)，活動形式多樣、情趣濃厚，寓教于樂，學生的活動人次多。課堂氣氛和諧民主，學生敢問，敢答，敢爬黑板，敢于下桌討論，注重知識與生活實踐的聯(lián)系，會體驗，能感悟形成自己的觀點。

（二）多層面開展課堂推動 1.領(lǐng)導班子上觀摩課。2.骨干教師上示范課。3.普通教師上達標課。4.較弱教師上過關(guān)課。5.整改教師上提高課。

（三）多層次對課堂把關(guān)

1.校委調(diào)度課。對各學科進行不定時抽聽課，以便了解各學科的進展情況。2.學科的促進課。每天學科或單聽或集體聽課，促進每個教師的發(fā)展。3.年級的督促課。對本年級稍弱教師，年級主任請骨干教師一起聽課、加強指導，確保每個教師提升。

4.班主任的坐班保底課。

5.考評組的考核課。學?？荚u組負責對教師的考核，每學期至少兩次對每個教師聽課打分記入考核。

（四）反思矯正

反思是教學工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動，必然有所得，有所思。如果不及時總結(jié)、及時歸納、及時反思，讓靈感悄然而逝，這將是一種深深的遺憾。因此，很有必要把這些智慧的結(jié)晶加以提煉、提升、形成理論性的東西和規(guī)律性的內(nèi)容，一是有利于促進自己的教學，二是有利于其他教師的學習借鑒，達到資源共享，更有利于教師由“經(jīng)驗型”向“學者型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。教師每日一篇拓展記錄，記錄下課堂教學中的點滴體會，每周一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來的經(jīng)驗教訓，每月一篇論文，將自己的反思進行分析、綜合，形成教育理念，教育智慧。課堂是我們教學的主戰(zhàn)場，每節(jié)課都有相關(guān)的管理人員去檢查督導，校長、副校長、教務(wù)處、學科主任、年級主任、班主任，有目標、有要求、有考核、有反饋，節(jié)節(jié)不留死角，天天大密度大力度地去整改，所以我們的課堂沒有回潮現(xiàn)象，有的是爭相創(chuàng)新，萬花爭艷的局面。

（四）結(jié)對子工程

教師教學思想、業(yè)務(wù)水平、專業(yè)知識、課堂技能是有差異的，轉(zhuǎn)化的快慢也不可能同步，對一種新生事物的接受是有過程的，甚至是一種痛苦，為盡快使教改全面開花，我們將實施領(lǐng)導與學科、骨干教師與薄弱教師結(jié)為幫扶對子，提出了工作的價值在于創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能求變，只有變化，才能提高，進步是最大的成績。

平溪鎮(zhèn)中心小學

二0一七年七月十九日

第三篇：太平溪鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)建六有六好實施方案

太平鎮(zhèn)中心小學創(chuàng)建“六有六好”工會

活動實施方案

為切實發(fā)揮學校工會引領(lǐng)作用，全面落實區(qū)教育工會關(guān)于 “六有六好”建設(shè)實施方案所提出的要求，使創(chuàng)建活動趨于規(guī)范化、制度化。現(xiàn)根據(jù)我校工會工作實際，特制訂本方案。

一、指導思想：

以黨的十八屆三中全會、四中全會精神為指導，認真貫徹執(zhí)行各級教育管理行政部門下發(fā)的文件精神，堅持以大局為重、以教職工為本，規(guī)范管理，增強向心力，激發(fā)活力，提高水平，不斷加強工會工作力度，促進工作作風轉(zhuǎn)變，建設(shè)有活力的基層工會組織。

二、創(chuàng)建目標：

以區(qū)教育工會擬定的“六有六好” 為核心目標，擬定規(guī)劃。完善工會組織建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年會員管理干部；以工會組織為依托，充分調(diào)動全體教職工工作積極性；根據(jù)本校實際，創(chuàng)建工會特色；搭建溝通橋梁，了解教職工心聲；形式多樣地開展活動，發(fā)揮紐帶作用。讓“六有”“六好”互促互進，提升學校品位。以合格創(chuàng)建迎接區(qū)、市級的分段驗收。

三、創(chuàng)建項目：

1、有健全完善的組織機構(gòu)，做全心服務(wù)工作大局軸心。明確“六有六好”創(chuàng)建目標，按要求組建組織機構(gòu)，功能完善，職責明確，運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。借鑒其他學校工會優(yōu)秀工作經(jīng)驗，不斷改進工作方法，努力打造優(yōu)質(zhì)基層工會。使工會工作圍繞小學教育教學中心工作的大局服務(wù)。

2、有素質(zhì)優(yōu)良的隊伍，建構(gòu)通暢服務(wù)鏈。

以現(xiàn)有的工會為基礎(chǔ)，健全各委員會，培養(yǎng)骨干力量，善于維權(quán)，敢于維權(quán)。了解教職工的正常合理需求，解決職工困難，有效服務(wù)教職工。

3、有務(wù)實管用的活動，強職工主人翁意識。

以各類活動為載體，創(chuàng)新增效，形成特色，打造亮點品牌。以增教職工廣泛參與面，達到人人參與活動，人人參與管理，形成齊抓共管的合力，鑄就團隊精神。

4、有科學管理的制度，筑堅不可摧的堡壘。

科學制定各項管理制度，堅持民主、公開的工作方法，協(xié)調(diào)部門執(zhí)行有力，使工會工作科學化、常態(tài)化、有效化。

5、有穩(wěn)定可靠的保障，營造舒適優(yōu)美環(huán)境。

遵照教育行政管理要求，按規(guī)提供工會活動的經(jīng)費保障，建立專戶，按規(guī)操作，建好“工會之家”，添置活動器材，為教職工提供溫暖舒適的工作環(huán)境和活動場地。使教職工身心愉悅。

6、有信息化工作平臺，彰顯教師精神風貌。

通過信息平臺，交流溝通，宣傳報道，勁鼓正能量，讓教職工把工會提升到信任高度，職工主體地位得到充分彰顯。讓職工真正感受到工會組織就是自己的“娘家”。

四、創(chuàng)建措施：

1、制定方案，全面啟動。

2、整體謀劃，實施推進。

3、自查自糾，逐一完善。

太平溪鎮(zhèn)中心小學 2015.6.18

第四篇：六年級綜合實踐課教案

六年級綜合實踐課教案

可愛的家鄉(xiāng)

樊文生 動重點：

了解家鄉(xiāng)的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展等內(nèi)容?；顒与y點：

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感?；顒訙蕚洌?/p>

1、教師設(shè)計引導性的問題，幫助學生了解家鄉(xiāng)各方面的情況。

2、學生通過調(diào)查了解家鄉(xiāng)各方面的情況，收集相關(guān)的資料?；顒舆^程：

1、調(diào)查內(nèi)容：家鄉(xiāng)的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展等。

2、調(diào)查方式：實地觀察，實地查找有關(guān)資料，自主選擇調(diào)查對象進行調(diào)查。

3、活動成果形式：學生習作、圖畫等?；顒訙蕚洌?/p>

課前可以讓學生提前閱讀課文或通過網(wǎng)絡(luò)查找家鄉(xiāng)的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展等資料，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間?；顒恿鞒蹋?/p>

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，確定專題

（一）導入活動

1、你們了解我們的家鄉(xiāng)嗎？

2、今天，我們就要向遠方的客人介紹家鄉(xiāng)的歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展等內(nèi)容，讓更多的人走進我們的家鄉(xiāng)，了解我們的家鄉(xiāng)！

（二）確定專題

1、你最想向客人介紹哪一方面的內(nèi)容呢？

2、將學生提出的專題進行歸類。

3、全班討論填寫小組專題介紹的資料。（1）歷史沿革；（2）古建筑物；（3）美食小吃；（4）未來發(fā)展??

第二階段：根據(jù)專題，做好分工

（一）學生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容組成專題小組

（二）討論、撰寫專題介紹資料。

1、結(jié)合某一專題，教師在全班進行指導。

2、專題小組進行討論，并做好分工。

（三）組織活動

1、學生圍繞問題進行討論。

2、反饋交流，梳理問題。板書：歷史沿革、古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展。

3、通過具體途徑初步了解家鄉(xiāng)各方面的有關(guān)情況。（1）了解家鄉(xiāng)歷史沿革。

（2）了解家鄉(xiāng)的古建筑物、美食小吃和未來發(fā)展。

4、出示活動記錄表。

5、落實各組分工。教師巡視指導。

6、反饋活動過程安排，布置課后活動要求和安全事項。

第三階段：根據(jù)方案，調(diào)查實踐各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主進行實踐調(diào)查活動，并及時地記錄活動中所獲得的資料，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄和整理。第四階段：解決問題，匯報結(jié)果

（一）小組匯報交流

1、小組匯報各自研究的專題介紹資料。

2、全班交流，試做小導游。

（二）整理歸納

1、學生將自己所搜集的專題資料整理成冊，有條件的同學可以制作成網(wǎng)頁。

2、通過這次活動，你有什么收獲？

3、教師小結(jié)。愿你們在家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！

（三）征集家鄉(xiāng)廣告語

第五篇：六年級綜合實踐課教案

教學目標：

1、堅持音形義結(jié)合的原則，學習本課“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”“留”9個生字。借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解“粗糙”的含義，并寫好“板”、“椅”2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文中小動物的對話。

3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體會稱贊帶來的快樂。教學過程 ：

師： 聽說二（2）的小朋友很能干，會背許多的古詩。哪為小朋友來背一首古詩給大家欣賞欣賞。生1：背“靜夜思”。生2：背“山行”。生3：背“贈劉景文”。

師： 我發(fā)現(xiàn)二（2）班的小朋友既聰明又能干，不僅會背古詩，還能做許多別的事情。你能夸夸你身邊的好朋友能干什么嗎？

生1：我們班的周佳貝上課發(fā)言很積極。生2：我們班的方容億字寫得很漂亮。生3：我們班的黃嘉峻圖畫畫得很漂亮。

師： 小朋友們說得真好。今天我們就來學習一篇和夸獎有關(guān)的課文?！胺Q贊”誰來讀讀課題。生：讀課題。

師：后鼻音讀好，平舌音讀標準。生：學生一起再讀課題。

師：你能為“稱贊”找個好朋友嗎？ 生1: 表揚 生2：夸獎 生3：稱贊。師：板書三個詞語。

師：這些詞語都是稱贊的好朋友。

師：現(xiàn)在，請小朋友們打開書本85頁，在讀課文之前，聽老師提2個要求：（1）如果遇到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。（2）如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎？自己自由的讀課文吧！

生：自由讀課文。師：你知道這則故事講了誰稱贊了誰嗎？ 生：刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊了刺猬。

師：（出示詞語）刺猬 小獾（請與它們打聲招呼）生1：你好，小刺猬。生2：你好，小獾。

師：“刺”讀平舌音。猬讀輕聲，就更親切了。生： 小刺猬。生：分析字形。

師：看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)它們字形上有什么相同的地方？ 生：它們的偏旁相同，都是反犬旁。師：你發(fā)現(xiàn)反犬旁的字都和什么有關(guān)？ 生：和小動物有關(guān)。

師：（出示刺猬和小獾圖）我們對于小刺猬比較熟悉：圓滾滾的，渾身長滿了尖尖的小刺，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？讓我們和小動物再打聲招呼吧！

生1：你好，小刺猬。生2：你好，小獾。

師：刺猬和小獾是怎么稱贊他們的朋友的？你來讀讀句子。生：“你真能干，小板凳做得一個比一個好。” “你的蘋果香極了，我從來沒見過這么香的蘋果?！?師：出示生字“板凳”。生：拼讀。

師：要讀好這個詞，要提醒大家什么？ 生：讀好后鼻音。師：再指名讀。

生：識記“板” “凳”。

師：哪位小朋友說說自己記生字的好辦法。

師：我們學習字寶寶時可以用加一加、換一換的辦法。師：看著凳字的字形很復雜，仔細看，就會發(fā)現(xiàn)其實很好記，說說你是怎么記住它的？ 生：用加一加的辦法：上面一個“登”，下面一個“幾”，這個“幾”字真像一個小板凳。師：現(xiàn)在我們把這個詞語放到句子中去，你再來讀讀。生：指個別學生讀句子。

師：你稱贊過別人嗎？稱贊別人的語氣應該是怎樣的？ 生1：高興。生2：真誠。

師：對呀，稱贊別人的語氣應該是真誠的，熱情的，請你們也試著讀一讀。生：再請個別學生讀。

師：小獾得到了小刺猬的稱贊，說它的板凳一個比一個好，讓我們讀讀課文第1——4自然段，看看課文中告訴我們小獾的板凳做得怎樣？

生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。師：出示詞語：粗糙 生：讀粗糙

師：正音，要讀好平舌音。生：再讀并識記字形。師：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：米字旁。師：怎么記它？ 生：加一加的辦法。

師：我們的漢字大部分是形聲字，都由偏旁和部件組成，所以用加一加、換一換等方法能幫助我們認識很多的生字呢！

師：粗糙的本來意思是和米有關(guān)的，粗粗的米，糙糙的米。師：現(xiàn)在粗糙的意思是什么呢？（師準備一塊木板讓學生摸。）生：表面不光滑的。

師：粗糙的小板凳僅僅是指表面不光滑嗎？（電腦出示三個小板凳圖片）師：粗糙的小板凳還指怎樣的板凳？ 生：不好看的板凳。師：板凳做得很粗糙，但是他做得很認真。生：學習“但”

師：板凳雖然做得很粗糙，但是有了小刺猬的稱贊，到了傍晚，我們的小獾都學會做椅子了。師：聽，小獾是怎么感謝小刺猬的？

生：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信，瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。

師：做椅子和做板凳，哪個更難些？為什么？小獾的進步多大啊！你是小獾，這時你心情怎樣？ 生1：高興。生2：自豪。

師：特別從哪里讀出小獾的高興、自豪。生：有感情朗讀“瞧，我已經(jīng)會做椅子了?！?/p>

師：正是有了小刺猬的鼓勵，才使小獾從泄氣到自信。讓我們來當當小獾，向小刺猬說—— 生：再讀句子。

師：稱贊的作用多神奇啊，小刺猬的稱贊讓小獾找到了自信。我們需要別人的稱贊，也應該去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會去稱贊別人。讓我們來讀讀這首兒歌：

生：齊讀，刺猬和小獾，相互來稱贊，你的板凳好，我的蘋果甜。稱贊的力量真神奇，瞧瞧小獾多能干，不但會做小板凳，還學會了做椅子。困難面前不泄氣，把信心留給自己。

生：自由讀，指名讀，齊讀。

師：讀得真不錯，現(xiàn)在我們來寫寫今天學的兩個生字。師：出示“板椅”，學生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：讀貼、交流。師：板書“板”，木字旁筆畫少，就寫得窄一點，“椅”右邊的筆畫多，木字旁寫得扁一點，右邊的奇的一橫寫在橫中線上，這樣字才站得穩(wěn)，結(jié)構(gòu)擺正了，在田字格中的位置也正了，所以每寫一個字，我們都要注意發(fā)現(xiàn)它的關(guān)鍵筆畫并寫好它。

生：寫字。生：作業(yè)展示。

師：誰來當小評委，來點評一下。生：他的字寫得很好。但位置不均。

師：字的總體是左小右大，再仔細觀察，書寫“板”的右邊需要注意什么？ 生：第一筆和第二筆都是撇。師：這兩個撇一樣嗎？

生：“又”字瘦瘦的，與撇相接。

師：說得真好。“椅”右邊的筆畫多，木字旁寫得扁一點，右邊的奇的一橫寫在橫中線上，這樣字才站得穩(wěn)，結(jié)構(gòu)擺正了，在田字格中的位置也正了，所以每寫一個字，我們都要注意發(fā)現(xiàn)它的關(guān)鍵筆畫并寫好它。

生：再寫“板和凳“。

師：這節(jié)課我們小朋友學習很認真，不僅課文讀得好，字也寫得很漂亮。下節(jié)課我們再來學習《稱贊》。黃紅蓮整理 稱贊

執(zhí)教：西湖區(qū)學軍小學 姚國娟 整理：建德市實驗小學 戴飛琴 教學目標：

1.學習本課“板凳”“椅”“刺猬”“但”“傍”“瞧”9個生字，理解“粗糙”“一個比一個好”的含義，并寫好“板”、“椅”2個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀文中小動物的對話。3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，體會稱贊帶來的快樂。教學過程：

一、直接揭題，感知“故事”。1.直接揭題，讀題，解題。

師：今天我們到那么大的會場來上課？為什么單單選我們二（1）班的小朋友？ 生：因為我們班表現(xiàn)好。

師：是啊，那我們班的小朋友具體好在哪兒呢？誰來說說？ 生：我們班的某某同學守紀律。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友很善于稱贊別人。今天我們就來學習一個和稱贊有關(guān)的課文。你知道哪些詞語和稱贊意思差不多。

生1:表揚 生2：夸獎 生3：稱贊。師板書三個詞語。

師：這些詞語都是稱贊的好朋友。誰來讀讀課題。一學生讀課題，（后鼻音讀好，平舌音讀標準）學生一起讀課題。

2.一讀故事，誰稱贊誰？

師：課文中是誰稱贊誰？請你來讀讀課文。學生自由讀課文。

師：老師看到有的小朋友已經(jīng)讀了第二遍了，通過剛才的朗讀，你知道誰稱贊了 誰？

生1：是小刺猬稱贊了小獾。生2：是小刺猬稱贊了小獾。師：還有誰來補充？

生2：小刺猬稱贊了小獾，小獾稱贊了小刺猬。

師：你這一補充，就更完整了，誰來跟這兩個朋友打招呼。生1：小刺猬。

師：猬讀輕聲，就更親切了。生再讀小刺猬。生2：小獾。

師：我們一起親切地跟它們打招呼。學生齊讀。師：看看“獾、猬”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么？ 生：都有反犬旁。師：反犬旁的字都和小動物有關(guān)，和小動物再打聲招呼吧！生：你好，小刺猬。生2：你好，小獾

3.二讀故事：他們在互相稱贊什么？

師：他們在互相稱贊什么？默讀課文，劃一劃。學生默讀，劃句子。

師：我請離我最近的小朋友來讀一讀找到的句子。生：你真能干，小板凳做的一個比一個好！

生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

師：都是這兩句么？小朋友真能干，自己讀一讀，爭取讀得一字不錯。師：誰再來讀一讀小刺猬的話。

生：讀“你真能干，小板凳做的一個比一個好！” 師：你讀的真好！誰也能讀得和他一樣正確。生：讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

師：你讀得讓我感覺板凳一個比一個好。誰來讀一讀小獾的話。生：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。師：哇，你的稱贊真不錯啊。小刺猬在稱贊小獾什么？

生：小刺猬稱贊小獾小板凳一個比一個好做的好！師：小獾稱贊小刺猬什么？ 生：稱贊它蘋果香極了。

師：讀一讀句子。一起讀一讀他們互相稱贊的句子。師：簡單明白地說說小刺猬和小獾到底在稱贊什么？

生：小刺猬稱贊小獾小板凳做的一個比一個好。小獾稱贊小刺猬蘋果香極了。師：你說的很清楚了，我們像他這樣自由說一說，同桌說一說。

二、細讀1-4自然段，走進“稱贊”。1.小獾的小板凳是怎么樣的？ 師：小獾的小板凳是怎么樣的？自由讀課文1至4小節(jié)，找一找。生：有點粗糙的。

師：你真會學習，板凳做得很粗糙，誰來讀一讀？ 出示句子：板凳做得很粗糙。生讀得不太通順。

師：我覺得你讀得很努力。我們先來讀一讀這個詞“粗糙” 開火車讀。再仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：他們都是平舌音，而且還都有?? 生：米字旁。

師：粗糙的本來意思是和米有關(guān)的，粗粗的米，糙糙的米。師：想象一下，粗糙的小板凳是什么樣子的？ 生：是歪歪扭扭的。師：不太像樣子。生：是凹凸不平的。師：這個詞用得好。生：摸起來不平整的。生：摸起來刺手。

師：像你們說的這樣凹凸不平、不平整的就叫粗糙。而且小獾的板凳做得“很”粗糙。誰再來讀一讀這句話。

生：板凳做得很粗糙。師：再來。

生：板凳做得很粗糙。

2.這樣粗糙的板凳，小獾值得稱贊嗎？

師：這樣粗糙的小板凳，為什么還稱贊它呢？請你自己到課文中去讀讀，劃一劃。老師帶小獾的頭飾。

師：現(xiàn)在我就是小獾，你們就是小刺猬。小刺猬們好。生齊：小獾好。

師：我的板凳做得很粗糙，你為什么還稱贊我？ 生讀找到的句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。老師點紅句子“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真?！?師：你能想一下我是怎么認真做的？ 生1：很專心。

生2：額頭布滿汗珠也不休息。生3：再累也不管。生4：很賣力的。生5：很投入的。

師：你能讀讀這個句子來夸夸我么？

生1：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。師：誰再來夸夸。

生2：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。師：一起來夸夸。

生齊讀：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。師：還有其它理由嗎？

生：雖然做得很粗糙，但很投入，而且一個比一個做得好。

師點紅句子“小板凳一個比一個做得好?！闭l看到我的板凳一個比一個做得好？ 生：第一個做得很粗糙，第二個做得有點好，第三個做提很像樣。

生：第一個凹凸不平，有洞洞的，第二個有進步，洞少了。第三個洞沒了。師：我把凳子帶來了，課件顯示三只小板凳，你看到了什么？

生：第一個有裂縫的，第二個裂縫小了，第三個平平整整了。一個比一個有進步。師：你剛才用“一個比一個有進步”來夸我。誰再來讀句子來夸夸我呀！

生1讀句子：板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。師：誰再來夸夸。

生2讀句子：小板凳做得一個比一個做得好！師：你們這樣夸我，是不是隨隨便便說說的么？ 生齊：不是

師：你從書中找到答案了嗎？ 生：拿起板凳仔細地看了看。

師點紅句子，“拿起板凳仔細地看了看”。再來讀一讀。生：拿起板凳仔細地看了看。

師：原來你不是隨便夸夸的啊。我們來演一演。3.誰來扮演小刺猬來夸夸小獾？

師：我們把句子連起來，演一演。男同學演小獾，女同學演小刺猬，同桌試試。學生同桌演一演。

師：哪對同桌來演一演。跟小刺猬打招呼。我做旁白。你們注意觀察，他們演得好嗎？ 師讀旁白。學生戴頭飾表演。

女生拿起板凳仔細看看，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！男生：真的嗎？我真高興。

師：說說他們表演得好嗎？誰來稱贊他們？ 生1:小獾演得更好。

生2：他們表演得都很好，小刺猬還仔細看了看。

師：小獾到現(xiàn)在還很高興，為什么??？師采訪演小獾的同學。生：因為她誠懇地稱贊了我，我很高興。

師：我們一起來演一演，配音樂，能干的小朋友可以加上動作。師讀旁白，學生一起表演。

師：到傍晚啊，我們的小獾已經(jīng)會做椅子了，椅子和板凳有什么不一樣？ 生：椅子有靠靠的東西，板凳沒有。師：凳有個幾字底就像板凳的腿。師：那小刺猬是怎么表達感謝之情？ 生舉手。

師：已經(jīng)有小朋友知道了啊，我們下節(jié)課再來學習，我們先來讀一讀這節(jié)課學習的生詞。小刺猬來采果子嘍！

三、鞏固字詞，指導書寫。

1.生字復習：小刺猬采果子。詞語放在果子中。開火車讀一讀。師：什么是傍晚？ 生：就是太陽落山的時候。2.指導寫字。

師：還有兩個果子：出示“板椅”，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們都是木子旁的字。生：都是左右結(jié)構(gòu)的。

生：“椅”的“奇”要寫的高一點，“板”的“反”要寫下來點。師：你的發(fā)現(xiàn)很重要，來看老師寫一寫。

老師板書“板” 木字旁筆畫少，就寫得窄一點，“椅”右邊的筆畫多，木字旁寫得扁一點，右邊的奇的一橫寫在橫中線上，這樣字才站得穩(wěn)。

師：小朋友我們也來寫兩個，爭取一個比一個寫得好。生寫字。學生作業(yè)展示。

師：我們一起來看一下，看看他們寫得怎么樣啊？看看金澤小朋友的。你覺得他寫得怎么樣？ 生：他寫得非常好 生：他寫得很有筆鋒。生：他寫得有點歪了。

師：你給他提了個意見。板字寫得怎樣？ 生：他寫得很有筆鋒，但捺太長了。

師：你又夸他，又給他提意見。他真的一個比一個寫得好。再來看另一個小朋友。生：第一個“板”寫得比第二個好。生：“板”的撇寫得不太好。

師：老師說了，板的筆畫少，應該寫的扁一點。這節(jié)課我們小朋友學習很認真，不僅課文讀得好，字也寫得很漂亮。下節(jié)課我們再來學習《稱贊》。下課。

板書： 稱 贊 表揚 板凳 做得很認真 夸獎 小刺猬、小獾圖片 贊美

椅 一個比一個好