第一篇：最新三年級上冊數(shù)學教案3.4 三位數(shù)乘一位數(shù)的估算_青島版-word文檔

3.4 三位數(shù)乘一位數(shù)的估算

教學內(nèi)容: 青島版教材P30，三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。教學目標: 1.知識與能力：

引導學生體驗估算的過程，初步掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學生的估算意識。

2.過程與方法： 加強學生的估算意識，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，能對問題做出正確分析，對同一類題目做出總結和概括，提高解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：

在操作學習過程中，培養(yǎng)學生合作意識，口頭語言表達能力，通過學習感受大海的富饒，增強保護大海的意識。? 重點、難點： 教學重點：

能正確進行三位數(shù)乘一位數(shù)的估算，掌握其方法。教學難點：

會用三位數(shù)乘一位數(shù)的估算解決現(xiàn)實問題。教學準備

教師準備：課件。學生準備：練習本 ? 教學過程

（一）新課導入：

師：同學們，還記得上節(jié)課我們參觀過帶魚加工廠嗎？（課件出示教材中的情境圖）

在參觀的過程中，老師遇到一個難題，你能幫老師解決嗎？ 出示問題：

一箱帶魚398元，如果買7箱，3000錢元夠嗎？

同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數(shù)，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——乘法估算。設計意圖：讓學生喚起對知識的回憶，提出想解決的問題，使學生感覺自己是學習的主人，提高解決問題的興趣。

探究新知

（1）自主探究

應該怎么列式？你想知道怎樣進行估算嗎？你有什么好建議？

學生獨立操作，教師巡視，掌握信息。（2）小組合作交流

小組匯報，（課件出示）398×7。

（3）集體交流：怎樣估算398×7呢？ ①誰愿意到前面說一說你的想法呢？ 學生可能出現(xiàn)的估算方法： 方法一：398×7≈2800

400 方法二：398×7≈3980

方法三：398×7≈4000

400 10 ②交流自己的方法，并說明理由

③師適時引導：把398估成400,把7估成10，都可以。為什么把398看作400而不看成390呢？哪個估算結果最適合本題？為什么？

④全班同學通過比較得出：一般情況下，我們只需要把三位數(shù)看作整百數(shù)進行計算，比較方便。把398看成400，7不變，算出的結果更接近于實際的錢數(shù)。越接近于398，誤差便越小。

⑤估算

398×7≈2800（元）

400 2800＜3000 答：夠。

（4）小結：三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法是把三位數(shù)看作跟它比較接近的整百數(shù)或整千數(shù)，然后再計算出它的結果。其實，估算在我們生活中用得很多，有時我們需要把它看大進行估算，有時我們又需要把它看小進行估算，不管選用哪種估算方法都是為了便于我們更好、更快地進行計算。在實際生活中用估算時，我們應視具體情況而定。

（5）想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？ 還有哪些特殊的估算方法？

設計意圖：在現(xiàn)實的估算背景下，經(jīng)歷有層次的探索活動，首先讓學生從不同角度進行思考，然后進行實際問題的合理解決，達到問題解決方法最優(yōu)化。

（三）鞏固新知：

課件出示：有一座橋，限重3噸。貨物共6箱，每箱285千克，車重986千克，這輛車可以過橋嗎？

靈活判斷，解決問題先觀察問題，獨立思考，再同桌相互說一說，再估算。小結：往大里估好，因為把貨物重往大里估，總重未超過限重，實際重量肯定比限重的數(shù)量小，一定能通過。

設計意圖：讓學生明白估算要做到具體問題具體分析，具體面對。讓學生了解什么情況下要估大，什么情況下要估小，什么情況下不能估算，一定要計算出實際的結果，形成靈活判斷的意識。

（四）達標反饋

一、寫出接近下面各數(shù)的整

十、整百數(shù)。69（）299（）302（）79（）897（）645（）

二、估算下列各題。

53×9≈（）×（）=（）502×4≈（）×（）=（）399×8≈（）×（）=（）91×5≈（）×（）=（）

三、列式計算。1、897×7的積大約是多少？

2、最大的一位數(shù)與102的積大約是多少？

四、解決問題。

1、一個汽車過路收費站，昨天過了898輛車，每輛車收費8元，昨天大約收費多少元？

2、小麗每分鐘能跑299米，7分鐘能跑完2000米嗎？

答案：

一、70 300 300 80 900 600

二、50×9=450 500×4=200 400×8=3200 90×5=450

三、1、897×7≈6300 2、102×9≈900

四、1、898×8≈7200（元）2、299×7≈2100（米）2100﹥2000 能

（五）課堂小結

師：同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學生可能回答：我會積極學習了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學生也可能回答：我學會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

設計意圖：以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

（六）布置作業(yè)

一、填空題。

1、要使“341×□”的積是三位數(shù)，□內(nèi)最大可以填（）；要使積是四位數(shù)，□內(nèi)最小可填（）。

2、三位數(shù)乘一位數(shù)，積可能是（）位數(shù)，也可能是（）位數(shù)。

3、算式X÷Y＝15??3，當Y為最大一位數(shù)時，X＝（），當Y為最小時，X＝（）。

二、口算。

300×8= 230×2= 360×2= 500×0= 545×1= 440+330= 600×9= 330×3=

三、估算。

69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈

四、我是聰明的小法官。

1、一個三位數(shù)乘1，所得的積還是三位數(shù)。（）

2、在乘法里，積一定比其中的一個因數(shù)大。（）

3、已知A×B＝0，可以確定A、B兩個數(shù)中至少有一個是0。（）

4、一個三位數(shù)與一位數(shù)相乘，積一定是四位數(shù)。（）5、2乘2的積等于2加2的和。（）

五、解決問題。

1、一輛自行車412元，買三輛這樣的自行車大約多少錢？

2、媽媽每分鐘能打108個字，媽媽八個小時大約能打多少字？

3、人造地球衛(wèi)星繞地球一周大約需要106分鐘，那么它繞地球5周大約需要多長時間？

答案：

一、1、2 3

2、三 四3、139 63

二、2400 460 720 0 545 770 5400 990

三、210 1800 900 390

四、√×√×√

五、1、412×3≈1200（元）

2、108×8≈800（元）

3、106×5≈500（分鐘）板書設計

三位數(shù)乘一位數(shù)的估算

398×7≈2800 400×7=2800 2800﹤3000 教學反思

估算是指在不需要精確計算的情況下，進行的一種簡便的、粗略的計算?！稊?shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>

1、從生活實際導入，創(chuàng)設了問題情景，突出估算教學的重點。新課標提出：“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，我在課堂中設置了學生熟悉的具體情境之中，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗，使學生愿意主動探索之勢。

2．從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設思考與交流的空間。

新課標提出“引導學生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。

學生通過認真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法，在探索估算過程中，學生始終處于學習的主體地位，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3、注重預設與生成有機統(tǒng)一，課堂充滿活力。

預設是教學的基本要求，而教學是人與人互動的過程，因此，它又是不斷生成的過程。預設是生成的前提，而生成需要一個良好寬松的氛圍，沒有精心的預設就不可能有精彩的生成，只有備課時充分估計到課堂上將發(fā)生的各種情況，考慮好應對的策略，才能捕捉和把握好課堂上稍縱即逝的生成性資源。

當然，在課堂中也有不足之處，對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學關注不夠，在合作交流中，參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

第二篇：四年級數(shù)學教案：《乘數(shù)是三位數(shù)的乘法》

教學目標：

1、通過對本單元的學習，掌握乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算法則。

2、掌握乘法的驗算方法。

3、能熟記乘法的運算定律，并能運用乘法的交換律、結合律和分配律進行簡便計算。

4、在練習中訓練觀察數(shù)據(jù)，抄題后復核，邊計算邊檢驗的良好作業(yè)習慣，且要求學生書寫工整規(guī)范。

5、在教學中培養(yǎng)學生正確的計算能力，認真的觀察能力，仔細的分析能力和靈活解題的能力。

1、三位數(shù)的乘法

（1）乘數(shù)是整百數(shù)的口算

教學內(nèi)容

教材P1-2例1、例2

教學目標

1、理解乘數(shù)是整百數(shù)的乘法算理，掌握整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能比較熟練的進行計算。

2、認識在乘法里，被乘數(shù)和乘數(shù)都叫做積的因數(shù)。

3、培養(yǎng)學生對知識的遷移能力。

教學過程

（一）復習準備

口算：

15×35×17100×513×40

3×1517×5100×220×5

先口算以上各題，并說出算理。

（二）教學新知

1、教學例1。

（1）演示操作：教師用實物投影儀在銀幕上出示一排圓片，指出一排是100個，然后再出示一排，問：幾個一百？同理。

（2）教師板書：100×=500，然后要求學生接著看。如何列式？教師板書：5×100=500

（3）5×100=500，你是怎么想的？

2、教學例2。

（1）出示例2：13×400。引導學生與例1比較，怎么列式？

（2）集體總結方法。

（3）口算練一連第2題。

3、教學概念“因數(shù)”。

（1）口算100×9600×50200×41

9×10050×60041×200

獨立完成，校對后比較區(qū)別。

（2）認識概念。教師引導學生得出概念，并板書：

100×9=900

9×100=900

因數(shù)因數(shù)積

（三）鞏固練習與深化

1、鞏固對因數(shù)的理解。

練一連第4題

學生列式計算，反饋講評。

2、鞏固算理、算法。

練一連第3題，說說各組的積有什么區(qū)別？

3、應用規(guī)律，深化算理。

投影出示：根據(jù)1314=182直接寫出下列得數(shù)。

130×14130×1401300×14

學生讀題后指名口答。

（四）小結

復習書本“練一連”之前的內(nèi)容，然后回答：這節(jié)課學習了什么？過程怎樣？積有什么規(guī)律？

（五）作業(yè)

《作業(yè)本》[1]

第三篇：青島版三年級上冊數(shù)學教案

教材分析：

本單元以風箏廠的見聞為大的學習背景，使學生學習用一位數(shù)除多位數(shù)的方法，內(nèi)容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導學生在生活中學習數(shù)學，并在學習中體驗解決問題的不同策略和方法。單元教學建議：

1、創(chuàng)設情境，引導學生在具體情境中提出問題并解決問題。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

3、結合教學內(nèi)容滲透思想品德教育。建議教學課時數(shù)：11課時

1、信息窗1-------2課時

2、信息窗2-------3課時

3、信息窗3-------2課時

4、信息窗4-------3課時

5、我學會了嗎---1課時

第二單元 兩、三位數(shù)乘一位數(shù)

第一課時

教學內(nèi)容：青島版教材P11――P13 教學目標：

1、探索并掌握整百、整十數(shù)的除法的口算方法，并能正確地計算。

2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

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3、結合具體情境，發(fā)展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：掌握整百、整十數(shù)的除法的口算方法 教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］ 師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每天要做多少只鷹風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來解決“平均每天要做多少只燕風箏？” 學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來解決“平均每天要做多少只鶴風箏？” ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

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［全班交流，展示算法多樣化］ 這里教師教授估算的方法。

師：我們再來解決：“平均每天要做多少只孔雀風箏？” ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］ 這里教師總結估算的方法。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ ［學生自己列式計算，全班交流］ 活動三：練一練

1、一練第一題：在學生理解除法法算理的基礎上，獨立思考并計算，并鼓勵學生規(guī)律，然后全班交流。2、3題：先讓學生獨立思考并計算。并總結規(guī)律與特點。

3、第3題：學生獨立解答，集體交流，并說說估算的方法?；顒铀模簲?shù)學游戲

教師可以出示一張數(shù)字卡片，全班同學搶答，也可以在小組內(nèi)進行。

第二課時

教學內(nèi)容：教材p13_14 教學目標：

1、鞏固整

十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。

3、解決實際問題。

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教學流程：練習5——10題。

第三課時

教學內(nèi)容：教材P15――P16 教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并學習用豎式進行計算。

2、能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。教學重點：掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法 教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：我們先來看“64米紅布一共能做多少只鷹風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］ 師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］ 學生可能出現(xiàn)的方法

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1、口算

2、估算

3、豎式

教師小結豎式的計算方法

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 補充練習：96÷3 84÷4 66÷3 活動三：練一練

1、練一練1題：讓學生獨立計算，然后讓學生說一說豎式計算應注意什么。

2、練一練2題：先讓學生獨立計算，然后全班交流。

3、練一練3題：讓學生根據(jù)題目提供的條件，獨立解答。然后在小組、班級里進行討論交流。

4、練一練4題：學生立做，然后全班交流規(guī)律。

第四課時 教學內(nèi)容：數(shù)學街接教材P16――P17 教學目標：

1、探索并掌握一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法，并能正確地計算。

2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：一位數(shù)除二、三位數(shù)的計算方法 教學過程：

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活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：我們先來看“72個線輪能裝多少盒？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］ 學生可能出現(xiàn)下列幾種方法

估算：72≈60，60÷6=10，72÷6的商比10大一些?？谒悖?0÷6=10，12÷6=2，10+2=12 筆算：列豎式

教師講授列豎式的方法

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？

師：我們再來看“438根竹條能做多少只風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？

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［全班交流，展示算法多樣化］

師：我們再來看：“86米布能做多少只孔雀風箏？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師：計算時，要注意什么？ [生小組討論并交流] 師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、練習1題：學生根據(jù)要求獨立做，然后全班交流。

2、練習2題：學生自己看表，弄懂題意后獨立做，全班交流。

3、練習3、4題，學生獨立做，小組交流，全班交流。

第五課時

教學內(nèi)容：教材p18 教學目標：

1、鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)、三位數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

2、結合具體的情境解決問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的能力。教學流程：

1、練習第5題，學生獨立做，然后說一說計算方法。2、6題，學生獨立做，交流是怎么做的。3、7、8題，學生獨立完成。

第六課時

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教學內(nèi)容：教材P19――P20 教學目標：

1、探索并掌握除法的驗算方法。

2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。

3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點：除法的驗算方法 教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每小時裁19只風箏面，對嗎？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

三、熱鬧的民俗節(jié)

一、教學目標：

1、在具體的情境，結合大量事例初步認識對稱現(xiàn)象和對稱軸。

2、在探索活動中，形成初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

3、初步體會生活中存在大量的對稱現(xiàn)象，欣賞、感受對稱美，初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

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二、教材解讀

對稱是自然界中較普遍的現(xiàn)象，在學生周圍的生活中，具有對稱性質(zhì)的物體有許許多多，學生對對稱現(xiàn)象并不陌生。本單元是學習對稱知識的起始單元，教材提供了豐富的情境和事例，讓學生通過觀察、操作，充分感知對稱現(xiàn)象，初步認識軸對稱圖形和對稱軸。

本單元的主要教學內(nèi)容是：感知對稱現(xiàn)象。初步認識軸對稱圖形和對稱軸。

本單元的編寫特點：

1、選取的視角新穎現(xiàn)實，我國的民風、民俗具有濃郁的民族特色，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。本單元素材呈現(xiàn)的是同學們欣賞、交流在民俗語節(jié)慶?；顒由吓牡母鞣N照片的情景，照片內(nèi)容豐富，既包括民間建筑，又包括荷包、風箏、剪紙等民間藝術品，新穎而現(xiàn)實的素材有得于吸引學生學習。

2、提倡觀察志操作的教學方式，讓學生在感受和體驗中學習知識。本單元的編寫突出了觀察與操作的學習方式，教材著力引導學生獨立觀察，積極交流，在充分感受的基礎上認識對稱現(xiàn)象。通過折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活動，認識軸對稱圖形和對稱軸。

三、單元教學建議

1、加強與生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實生活的素材來初步學習對稱知識。

2、突出實踐，加強操作。讓學生在觀察的基礎上，通過畫一畫、剪一剪、拼一拼、折一折等到實踐活動，進一步體驗對稱現(xiàn)象，了解其特性。

3、評價時，注重考察學生對對稱特點的理解，對于畫出給定圖形的另一半，不要提出過高要求。

4、本單元建議課時數(shù)：2課時

第1課時

課題：民俗節(jié)見聞

教學內(nèi)容：課本28---30頁 教學目標：

1、通過觀察和操作，初步感知對稱現(xiàn)象。

2、在大量具體活動中，培養(yǎng)初步的觀察能力，發(fā)展空間觀念。

3、初步學會獨立思考，培養(yǎng)與同伴互動合作，共同完成學習任務的意識。

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教學過程： 活動一：

1、師：你參加過民俗語節(jié)活動嗎？民俗節(jié)活動都有什么？老師帶小朋友們?nèi)ス涔涿袼坠?jié)盛會，你們喜歡嗎？

2、（出示課件，伴隨極富有民族特色的音樂出示課本情境圖。）教師引導學生觀察畫面：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？

學生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現(xiàn)象。

學生可能會發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問題：風箏兩邊的形狀是一樣的嗎？京劇臉譜沿中線對折，兩邊會重合嗎？ 活動二：

教師結合情境圖中的素材講述這些都是對稱現(xiàn)象。啟動新的問題進行拓展。

（學生回到情境圖中結合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對稱的角度再次觀察體驗。）

1、師：你想一想生活中還有哪一些對稱現(xiàn)象？ 學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考，找出對稱現(xiàn)象。

2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？（在小組交流中表達自己的想法。）

3、師：哪個小組可以交流一下？ 活動

三、折紙船

1、師：小朋友們在民俗節(jié)中已經(jīng)認識、了解的對稱圖形，下面咱們就動手折一折吧。咱們打開課本第29頁，根據(jù)書上的提示動手做一個紙船。

（學生獨立完成課本自主練習第2題。）

2、師：誰愿意把你折的紙船展示給大家看。（學生的作品用投影進行展示）活動四，做一做對稱動作

1、師：老師還給大家?guī)硪桓碑嬆?？大家想不想看？課件出示課本自主練習第5題。

（學生觀察畫面，對整幅圖在一個整體的了解）

2、說一說哪些動作是對稱的。（學生獨立思考后可在小組內(nèi)交流。）

3、請你和同伴一起做一個對稱的動作。

（學生任意做對稱動作造型，請同學到講臺表演）

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活動

五、這節(jié)課你有什么收獲？ 活動六。

你能收集有關對稱的資料嗎？

第2課時

課題：精彩的雜技

教學內(nèi)容：課本第31---34頁 教學目標：

1、在具體的情境，結合大量事例初步認識軸對稱現(xiàn)象和對稱。初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

2、在探索活動中，會畫對稱軸，能畫出簡單對稱圖形的另一半。

3、初步體會生活中存在大量的對稱現(xiàn)象，欣賞、感受對稱美，初步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。教學過程： 活動一：

1、師：你觀看過雜技表演嗎？雜技表演都有什么項目？老師帶小朋友們?nèi)タ纯措s技表演，你們喜歡嗎？

2、（出示課件，伴隨極富有民族特色的音樂出示課本情境圖。）教師引導學生觀察畫面：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學問題？

學生交流后觀察畫面，感受美麗的對稱現(xiàn)象。

學生可能會發(fā)現(xiàn)和提出這樣的問題：雜技表演時整體動作是對稱的嗎？下面三組圖形是怎么來的？這三幅圖有什么特點？

活動二：

教師結合情境圖中的素材講述這些都是對稱現(xiàn)象。啟動新的問題進行拓展。

師：下面這三幅圖是把表演雜技的動作畫簡筆畫的形式，我們來再來觀察這三幅圖有什么特點？

（學生回到情境圖中結合剛才的發(fā)現(xiàn)，從對稱的角度再次觀察體驗并交流各自的想法）

教師總結：這些圖形都是對稱圖形。如果沿一條線對折，兩邊會完全重合，這條折線就叫對稱軸。活動

三、1、師：你想一想生活中還有哪一些這樣的對稱現(xiàn)象？ 學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗思考，找出對稱現(xiàn)象。

2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？（在小組交流中表達自己的想法。）

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3、：哪個小組可以交流一下？ 活動

四、1、小朋友們已經(jīng)認識、了解的軸對稱圖形，下面咱們就找一找對稱的圖形吧。咱們打開課本第32頁，根據(jù)書上的提示做第一流題。

（學生獨立完成課本自主練習第3題。）師：誰愿意把你的展示給大家看。

2、大家能不能做一個軸對稱圖形呢？看一看誰的手兒巧？

（學生在小組內(nèi)合作分工完成）（請同學到講臺展示自己的作品）

3、師：看課本第6題的圖，這幅圖有什么特點？你在生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎？

4、你能根據(jù)第7題的畫編一個童話故事講給小組內(nèi)的人聽？

活動

五、這節(jié)課你有什么收獲？ 活動六。

研究第8、9題。

四、采訪果蔬會——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)

（二）一、教學目標

1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。

2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。

3、在進行較復雜計算的過程中，細心培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。

二、教材分析

本單元是在學習了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經(jīng)常用估算對結果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習慣。

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本單元的主要教學內(nèi)容是：

信息窗1：走進果蔬會------學習三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的計算方法；

信息窗2：采訪果品加工廠-------學習商中間有0和學習商末尾有0的除法的計算方法；

信息窗3：采訪果品包裝車間------學習連除和學習含先加后除（有括號）的混合運算。

教學重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。教學難點是商中間、末尾有0的筆算方法。

三、教學建議

1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。

2、重視引導對學生對新知識的自主構建。

3、重視估算。

4、關注學習過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。

5、本單元建議課時數(shù)：8課時

第一課時

教學內(nèi)容：青島版教材P35-37

教學目標：

1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法的計算方

法。

2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結合估算情況驗證筆算的正誤。

3、能結合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解決，使學生進一步體會除法在生活中的應用。

教學重點：

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什

么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？ ［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］

活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

題，你認為可以怎樣解決？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？

生討論交流理解算理解決問題。

這里教師可以先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學生獨立探索筆算的方法。

師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，理解算理］

師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

注意對學生進行估算的訓練。

師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”

[學生自己列出算式，嘗試計算] 因該題筆算時有余數(shù)，如果有學生估計結果約為85，也是可以的。

活動三：練一練

1、第一題：在學生理解了算理的基礎上，放手讓學生自主完

成。

2、第二題：注重讓學生分析題中所包含的數(shù)量間的關系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個

5，用除法計算。

3、第五題：在學生自主判斷并改正的基礎上，讓學生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導學生討論“做除法時，應注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學生計算時認真細致和驗算的學習習慣。

4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學生的掌握情

況。第二課時

教學內(nèi)容：教材P37-38 教學目標：

1、鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的計算方法。

2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。

3、解決實際問題。

教學流程：練習6、7、8、9題及聰明小屋。

1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。

2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。

3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。

4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。

第三課時 教學內(nèi)容：教材P39-41 教學目標：

1、使學生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。

2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。

4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。教學重點：

掌握商中間有0的除法的計算方法。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］ 活動二：解決問題

師：我們先來看“平均每分鐘可生產(chǎn)果汁多少瓶？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ 學生可能出現(xiàn)的情況：

1、估算。

2、豎式。

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3、擺小棒。

師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？ 學生思考，明白用0占位的道理。板豎式：

師：你能這種方法解決其它的問題嗎？ 補充練習：

721÷7 642÷6 627÷3 師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認為該如何解決？

[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。] 師：誰愿意交流自己的算法？

師：你認為怎樣寫比較好呢？

師生進行深入的討論，學生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。師板豎式：

補充練習：505÷5 402÷2 306÷3 以上教學教師都要先對學生進行估算方面的訓練?；顒尤壕氁痪?/p>

1、做課本第41頁自主練習的第一題。

2、做課本第41頁自主練習的第二題。

學生獨立完成后，全班交流，注意讓學生說一說為什么商的中間商0。第四課時

教學內(nèi)容：教材P40-42 教學目標：

1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。

2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。

3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。教學過程： 活動一：

師：出示上節(jié)課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”

師：我們先來解決第一個問題。[學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式] 大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

師板書：420÷3 問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。

師：哪一個小組交流一下你們的做法？ 學生可能出現(xiàn)的做法：

1、分學具；

2、先估算的；

3、用豎式計算的。

師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。學生寫的豎式會有兩種情況： 師板書：

師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法?；顒佣?/p>

師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？

做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？ 活動三：

師：我們今天學到的知識有什么特點？ 學生進行觀察總結。活動四：鞏固應用

1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目?？梢猿樯逖?。

目的是以此來提高除法計算的準確性。

2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開 討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現(xiàn)實問題的關系，學會靈活思考問題。

3、小測驗：第六、七、八題。

第五課時

教學內(nèi)容：教材P43、P44練習1、2 教學目標：

1、教會學生學會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。

2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

[抽生交流，根據(jù)學生的回答板書] 活動二：解決問題

師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？ ［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］

師：誰愿意起來交流一下？ ［全班交流，展示算法多樣化］

師板書：（1）960÷2=480（盒）480÷4=120（盒）

（2）960÷2÷4=120（盒）（3）960÷（2X4）=120（盒）

師：請同學們交流這樣做的理由。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？ 活動三：練一練

1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。

2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。

第六課時 教學內(nèi)容：P44及練習的3、4、5、10 教學目標：

1、讓學生自主經(jīng)歷探索解決問題的策略和方法。

2、培養(yǎng)學生的思維能力，訓練學生有合理地分析問題，提高學生解決問題的能力。

3、明確小括號的作用。教學過程：

活動一：出示情景圖，提出問題

師：你可以提出什么數(shù)學問題？ 生互相交流。

師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？ 活動二：解決問題

師：你會解決這個問題嗎？ [生嘗試解決，并交流] 師：誰愿意起來交流一下你的做法？

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全班交流，展示不同的寫法。

生1：520÷4=130（包）320÷4=80（包）138+80=210（包）

生2：（520+320）÷4= 師：你能說一說每一步計算的含義嗎？

師：你能總結出有括號的先加再除的混合的運算順序嗎？ 生答。

師：請同學們解決下面的問題。360÷（2X3）380÷（132-127）活動三：練一練

第4、5、10題：要放手讓學生獨立地完成。交流時注重讓學生說清分析思路和策略，以此提高學生解決問題的能力。

第七課時 教學內(nèi)容：P47回顧整理 教學目標：

1、使學生比較熟練地口算兩三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法。

2、使學生能比較熟練地筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能進行正確地估算。

3、回顧倍的有關知識及對混合運算知識的掌握。

4、提供解決問題的策略，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生理解數(shù)學學習與生活應用中的聯(lián)系，使學生更系統(tǒng)地掌握這部分內(nèi)容。教學過程： 活動一：

師：元旦快到了，老師決定在我們班里舉行聯(lián)歡會，同學們想一想，籌備聯(lián)歡會需要做哪些事情呢？ [學生進行交流]（出示情境圖，引導學生進行觀察。）

師：圖中的小朋友為籌備聯(lián)歡會做了哪些事情呢？請同學們幫忙整理一下。

[學生在小組內(nèi)按順序整理] 活動二：教學左面板塊

讓學生先解決分組的問題：

（1）“60人做游戲，每5人一組，可以分成幾組？”（2）如果每8人一組，可以分成幾組？

教師可結合本班的情況，進行開放性的練習，由此引導學生大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

回顧兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和筆算的方法。活動三：教學上面的板塊

師：215名學生參加聯(lián)歡會，每張桌子圍坐8人，需要多少張桌子？

你能估計一下嗎？ 你會準確計算嗎？

設計開放性問題：如果每張桌子坐3、4、5、6、、、、、、人需要準備多少張桌子？ 學生自主進行練習?；顒铀模航虒W右面板塊

師：觀察右面的圖，你都能發(fā)現(xiàn)哪些信息？小組內(nèi)交流。你能根據(jù)圖中所給的數(shù)據(jù)解決這些問題嗎？ [生合作探索。] 師：你還有什么問題嗎？ 活動五：教學下面板塊

師：你能說說計算除法時要注意什么嗎？混合運算時要怎樣呢？

第八課時 教學內(nèi)容：教材P51 教學目標：

1、鞏固除法的計算方法，并能正確地計算。

2、鞏固估算的方法，養(yǎng)成估計的意識。能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯。

3、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些實際的問題。

4、對本單元進行回顧與整理。教學過程：

活動一：結合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？ ［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

抽生交流，根據(jù)學生的回答板書 活動二：解決問題

師：我們先來看“小男生修補了多少本書？”這個問題，你認為可以怎樣解決這個問題？

[學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]

大學堂教案中心 004km.cn 內(nèi)容概覽+智能記憶，個性服務，我快我樂！

師：誰愿意起來交流一下？

師：你能知道這個結果是否正確嗎？ 學生各自不同的算法。

師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？學生解決提出的其它問題

活動三：回顧與整理

師：同學們，經(jīng)過這一階段的學習，你的果園里又收獲了什么？

學生思考并涂蘋果。

師：能把你的和大家說一說嗎？ 學生交流。

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第四篇：三年級一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學教案

三年級一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學教案

三年級一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學教案由數(shù)學網(wǎng)提供：

一位數(shù)除三位數(shù)

一、教材內(nèi)容分析

教學內(nèi)容：人教版三年級下數(shù)學P22頁，例3及“做一做”，練習五第1~3題。

例3是一位數(shù)除三位數(shù)，主要教學：①當被除數(shù)最高位上上的數(shù)不夠除，要看前兩位的問題。②將估算和筆算結合應用，使多種算法互補。教材以整理照片為素材引出除法算式238÷6，然后呈現(xiàn)了兩個學生估算和筆算的過程，一方面注意培養(yǎng)學生的估算意識，另一方面使學生體現(xiàn)估算、筆算的各自不同的特點。

二、教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

知識與技能：(1)掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，當百位上不夠商1時，把它看作幾十個十同十位上的數(shù)合起來再除;(2)使學生養(yǎng)成先估算，再筆算的良好習慣，培養(yǎng)檢驗意識;(3)結合教學，使學生理解有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

過程與方法：通過教師講解，引導學生分析討論掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算方法。

情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真計算的良好習慣，培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的情感

三、學習者特征分析

學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法和三位數(shù)除以一位數(shù)的估算，這為解決本節(jié)課的教學任務打下了基礎，同時要充分利用這些相關的知識讓學生自己去探索，形成完整的的多位數(shù)除以一位數(shù)的方法體系。

四、教學策略選擇與設計

教法：講解法 學法：自主探究法 教學過程：

一、復習舊知。

1、口算 8÷4= 30÷5=

120÷4=

210÷3= 420÷6= 4500÷9=

2、最大能填幾 8×()< 42()×5 < 8 5×()< 42()×3 <20 4×()< 17()×7< 27

3、用豎式計算：

(1)48÷4=(2)48÷6=

師：比一比，這兩個豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

二、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、出示教材P22主題圖。

師：小夢和小欣既是同學，又是一對好朋友。上學期末他們倆榮幸地被評為校級“三好生”，他們高興極了!學校還為校級“三好生”發(fā)了一本相冊作為鼓勵。放假了，小夢和小欣商量著把他們倆的照片整理一下，插在相冊里。你們看，他們多認真啊!

師：從圖上，你們獲得了哪些數(shù)學信息呢?

師：你們能提出一個數(shù)學問題嗎?

(根據(jù)學生回答，板書。)

師：你們是如何解決呢?

2、探究算法。

師：我們先估算一下，這些照片大約要插多少張。說說看你們是怎么估算的?

師：我們剛才用估算的方法算出了大約要插40張，說明238除以6的準確值也是在40左右?？墒且趺辞蟪鰷蚀_值呢?這就是我們這節(jié)課要學習的知識，一位數(shù)除三位數(shù)。(揭示課題)

師：說說看你們是怎么想的?動手算算看吧!

(教師巡視，對學生的試算結果做出適當點評。)

師：說說看，你們是怎么算的?

師：先從哪位除起?被除數(shù)百位上的數(shù)2除以6，商夠嗎?我們該怎么辦?

師：23個十除以6，商的最高位“3”為什么在十位上，23除以為為什么商是3而不是4?

師：我們在進行除法運算時，每次除后余下的數(shù)都要和除數(shù)比一比，你會發(fā)現(xiàn)什么?

師：23減18等于5，這個5表示什么?然后個位上的8落下來，和5個十合并起來是58。58除以6，商是幾?為什么?

師：剛才大家用估算的方法估計這一些相片大約要插40頁，而現(xiàn)在通過計算得出是39頁余4張，這4張要怎么辦呢?總共需要插多少張呢?(板書)

師：像這題，我們必須根據(jù)實際生活來進行回答。

3、總結算法。

師：通過剛才的計算，我們解決了一位數(shù)除三位數(shù)的筆算問題。我們現(xiàn)在一起來總結一下吧!

師：當三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的百位不夠除時要怎么辦?

師：處理后得到的商你寫在被除數(shù)的哪一位商?為什么?

師：接下來的商你又寫在哪一位上?為什么?

三、應用新知，解決問題

1、P22做一做

2、練習五第1題

師：什么情況下商是兩位數(shù)?什么情況下商是三位數(shù)?

3、練習五第3題。

師：題目問“大約播放多長時間”，這是要求我們就估算值還是要我們求精確值呢?

四、課堂小結。

師：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?

師總結：除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起，如果被除數(shù)的最高位比除數(shù)小就要看被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

以上就是數(shù)學網(wǎng)小編分享三年級一位數(shù)除三位數(shù)數(shù)學教案的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

第五篇：三年級上冊數(shù)學教案

三年級上冊數(shù)學教案

內(nèi)容：第十二課時 數(shù)字編碼

教學內(nèi)容：人教版義務教育教科書數(shù)學三年級（上）P77-78綜合與實踐運用內(nèi)容。

教學目標：

1、通過提供豐富的生活素材，引導學生在觀察、交流和調(diào)查活動中了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應用，體會它們的實際價值。

2、結合現(xiàn)實、有趣的生活素材，引導學生探索數(shù)字編碼的思想和方法，發(fā)展實踐能力。

3、通過知識的實踐與綜合運用，拓寬學生的知識面，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

教學重點：體會數(shù)字與生活緊密聯(lián)系，探索編碼編排的方法，學會編碼。

教學過程：

一、導入新課。

提問：知道“數(shù)字家族”都有哪些成員嗎？

談話：阿拉伯數(shù)字雖然只有10個，但是如果按照不同要求、不同順序把它們編排起來，就會組成各種數(shù)字編碼。

今天這堂課讓我們一起來研究數(shù)字編碼。

二、初步感知。

1、了解電話區(qū)號

談話：你們會打電話嗎？怎樣打外地電話呢？

提問：看一看這個電話是從哪里打來的？你怎么知道的？（021代表上海的電話區(qū)號）聽一聽。

追問：這個電話是從哪兒打來的？你又是如何知道的？

（010代表北京的電話區(qū)號）再問：這個電話又是從哪里打來的？

（025代表南京的電話區(qū)號）談話：同學們對這些知名城市的電話區(qū)號非常熟悉，在調(diào)查中你們還知道我國哪些城市或地區(qū)的電話區(qū)號呢？

小結：電話號碼是一種數(shù)字編碼，通過電話號碼中的區(qū)號可以看出這個電話是從哪里打來的，也就是說，數(shù)字編碼可以用來表達一定的信息。

2、了解特殊電話號碼

像我們比較熟悉的有110匪警電話、120救護電話、119火警號碼等等，還有一些可能對同學們而言暫時還沒有用它的需要，但是隨著年齡的增長和對社會的需求以后可能要用到的，比如：??（多媒體展示）

提問：特殊的電話號碼也是一種數(shù)字編碼。想一想，這些數(shù)字編碼使用起來你覺得怎么樣呢？

談話：這些數(shù)字編碼使用起來讓人們覺得非常的方便。如果把報警電話110改成“48789653”，你覺得好嗎？

小結：為了使用方便，在編制編碼時應該注意“簡潔”。

提問：這里有兩個銀行的熱線電話，交通銀行的服務熱線是“95559”，光大銀行的服務熱線是“95595”。這兩個電話號碼都是由兩個“9”和三個“5”組成，為什么表達的信息卻不一樣呢？ 小結：一個數(shù)字編碼只能表達一個固定的信息，也就是說數(shù)字編碼表達的信息應該是唯一的。

三、探索發(fā)現(xiàn)

1、確定研究方向

提問：剛才我們了解了一些數(shù)字編碼，生活中你還在哪些地方見到過數(shù)字編碼呢？ 談話：看來同學們都很善于觀察，確實生活中很多地方都要用到數(shù)字編碼。

2、確立研究對象

提問：你打算先研究哪一種數(shù)字編碼？為什么？

3、激發(fā)研究興趣

提問：課前同學們搜集了家里爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的身份證號碼，誰愿意任意報出其中的一個，老師馬上能夠猜到這個身份證號碼是你家里哪個大人的，誰愿意來試試？ 談話：老師為什么能猜得這么準呢？其中肯定藏著什么奧秘，我們一起來研究。

4、小組討論研究

要求：把搜集到的身份證號碼放在一起，在小組內(nèi)仔細研究，看看這些身份證號碼是如何編制的？它們又表達了哪些信息？學生討論，教師巡視。

5、學生匯報交流

6、介紹編制規(guī)律

談話：通過觀察、討論、研究，我們發(fā)現(xiàn)了身份證號碼中一些數(shù)字所表達的信息，但有些數(shù)字所表達的信息還不太清楚。其實身份證號碼的編制有其特定的規(guī)定??（介紹編制規(guī)律）

8、實踐運用規(guī)律

談話：老師這兒有一個身份證號碼，從這個身份證號碼中你能獲得哪些信息呢？

9、揭示課題內(nèi)容

談話：用18位數(shù)字組成的身份證號碼，卻能表達這么多的信息?？磥頂?shù)字編碼真的十分神奇。（板書：神奇的數(shù)字編碼）

四、運用編碼：

1、編運動員號 問題：洛社中心小學即將開展五年級學生田徑運動會，屆時將有350人參加比賽，請根據(jù)實際情況為運動員編號?；顒樱哼x擇其中四位運動員編號。

交流：你是怎樣編的？這些編號中，有的是以誰開頭的？ 追問：為什么要以“0”開頭呢？

提問：學生證號應該包含哪些信息比較合理？

六、板書設計 數(shù)字編碼 4 8 2 6 8 教后反思：