第一篇：五年級語文勞動的開端教案

19、勞動的開端

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、學(xué)會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4、能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：

第一課時 教學(xué)目標(biāo)、1、了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)過程

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

二、簡介作者，了解背景

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學(xué)字詞，讀通課文

1、指名認(rèn)讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo la）

3、組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）

4、用下面的詞語造句

不聲不響：

匆匆忙忙：

5、指名逐節(jié)讀課文，糾音

五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段寫了什么？

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

指導(dǎo)讀句子，用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

3、研讀文章第二段

（1）、自由讀，劃出文章中描寫條件艱苦的句子（2）交流

▲“工人進(jìn)出??從窯里拖出來”

①變換說法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

▲“得了吧??把你壓扁了”

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第二段的段落大意。

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。

教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、指名讀詞，齊讀詞

2、過度：挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識

1、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

2、交流，重點讀議比喻句，教師點撥。（1）“睡的正熟??渾身疼痛”

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐??打秋千” ①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭??一樣疼” 變換說法

紅腫的肩頭很疼。②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。③感情朗讀

3、根據(jù)提綱概括第三段的段落大意。

4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

第三課時 教學(xué)目標(biāo)

1、概括第四段段落大意。

2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

3、進(jìn)一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

1、自由讀，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？ 因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第四段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結(jié)全文，擴展閱讀

1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

[ 2007-3-24 20:18:00 | By: 小小凡星 ]

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、學(xué)會“磅、賭”兩個生字，理解“威脅”等11個詞語。

3、理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4、能按提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過，了解舊社會窮人苦難的生活。課時安排：三教時：

第一教時 課時目標(biāo)

1、了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)多音字在詞語中的讀音。

3、理清課文順序，給課文分段。

4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。

5、了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排：

一、解題激疑，揭示新課

1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《勞動的開端》。

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么……

二、簡介作者，了解背景

三、初讀課文，了解大意

1、聽課文錄音，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

四、自學(xué)字詞，讀通課文

1、指名認(rèn)讀生字新詞。

2、給多音字選擇正確的讀音。

煤藏（）

寶藏（）

（cang zang）

挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）

半夜得（）動身 得（）了吧

（de de dei）

降落（）

落（）在后頭（luo

la）

五、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

1、輕聲朗讀課文第一段，思考：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？

看著一家人挨餓，我心里很難過。

②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔(dān)憂愁的愿望。

③有感情的朗讀。

（2）“工人進(jìn)出……從窯里拖出來”

①變換說法。

工人進(jìn)出連腰也伸不直，趴在地上爬進(jìn)去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。

②比較體會

用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當(dāng)人待。

③感情朗讀

（3）“得了吧……把你壓扁了”

①變換說法

得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了。

②比較體會

用打比方的說法寫出了“我”當(dāng)時身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

③感情朗讀

3、概括第一段的段落大意。

六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、比一比，在組成詞。

2、抄寫詞語。

第二課時 課時目標(biāo)

1、理解比喻句的作用，概括段落大意。

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

3、深入了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細(xì)讀課文，深化認(rèn)識

1、聽課文第二段錄音，根據(jù)課后習(xí)題3中的提綱給課文分層，用豎線在文中標(biāo)出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

重點讀議比喻句，教師點撥。

（1）“睡的正熟……渾身疼痛”

①變換說法

睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。

②比較體會

用打比方的說法進(jìn)一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

③感情朗讀

（2）“肩上的煤筐……打秋千”

①變換說法

肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。

②比較體會

用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

③感情朗讀

（3）“紅腫的肩頭……一樣疼”

①變換說法

紅腫的肩頭很疼。

②比較體會

用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

③感情朗讀

3、根據(jù)提綱概括第二段的段落大意。

4、按照提綱簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

三、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

指出下面的句子中加點的部分個寫了什么。

第三課時 課時目標(biāo)

1、概括第三段段落大意。

2、初步了解詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

3、進(jìn)一步了解舊社會窮人苦難的生活。教學(xué)安排

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、聽寫生字新詞

2、根據(jù)提綱，簡要復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

二、細(xì)讀課文，加深認(rèn)識

1、聽課文第三段錄音，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

2、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。

3、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。

4、概括第三段的段落大意。

三、讀懂“提示”,分辨詳略

1、指名讀“學(xué)習(xí)提示”，思考：“學(xué)習(xí)提示”共幾句話？你學(xué)到了什么知識？

2、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？

第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細(xì)，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

四、總結(jié)全文，擴展閱讀

1、談?wù)勛x了《勞動的開端》一課后的感想。

2、推薦課外讀物《把一切獻(xiàn)給黨》。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

2、給課文分段，概括段落大意。

第二篇：《勞動的開端》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．初步認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。

2．學(xué)會本課的6個生字，理解15個詞語的意思，能用“大概”、“威脅”、“一不留神”造句。

3．理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

4．能按提綱簡要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

5．了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

教學(xué)時間

3課時

教學(xué)重點

認(rèn)識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

教學(xué)難點

理解課文中4個比喻句表達(dá)的意思。

第一課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)生字新詞。初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，給課文分段。教學(xué)課文第1、2兩段。

一、揭示課題。

簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。

出示課題，理解：“開端”，開頭的意思。

二、認(rèn)讀字詞。

認(rèn)讀本課的生字和少數(shù)新詞，掃清閱讀障礙。注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。

三、初讀課文，分段。

1．初讀課文，給課文分段。抽答，說出各段的起訖點和各段的主要意思。

2．師生討論，第9自然段應(yīng)歸第二段還是第三段，講明理由。

3．討論其他分段方式，合理的，教師予以肯定。

四、感情朗讀第一段，理解“揭不開鍋”的意思，體會“像油煎—樣”是寫“我”心里焦急的程度，說出這是用什么來比什么。

五、1．抽讀第二段，生用筆劃出本段兩個最能反映舊社會煤礦工人工作條件極端惡劣，生命沒有保障的句子，齊讀。師生討論，聯(lián)系其中的關(guān)鍵詞語理解舊社會窮苦的煤礦工人連狗也不如的艱難生活。

2．分角色朗讀“我找從小在一塊玩的小趙商量……準(zhǔn)備半夜就走路”這部分課文。提問：小趙說“我”像個”“瘦猴子”，說明“我”身體怎么樣?這跟第一天挑煤有什么聯(lián)系?(說明“我”又瘦又小，更能說明第—天挑煤的艱難，為表達(dá)中心服務(wù))。

3．這部分課文中還有哪些地方可以看出“我”家里窮，勞動條件差?(生默讀本段的最后小節(jié)，按提問要求劃出“沒有燈籠”、“沒有火把”、“找了些用過的油棉紗”、“擦過機器油”等詞句，抽答)。

六、課時小結(jié)。并完成課堂作業(yè)本第1題。

第二課時

教學(xué)要點

重點教學(xué)三、四兩大段，理解其中的比喻句，準(zhǔn)備復(fù)述第—天挑煤的主要經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、1．指名感情朗讀第三大段，其他同學(xué)邊聽邊思考，用筆畫出本段的中心句(窮人到哪里都要受欺侮)。

2．生默讀，找出本段中反映“我”怎么受人欺、受人嫌的兩段話(指“睡得正熟……稱煤了”和礦上辦事人所說的話這兩處)。小黑板出示“睡得正熟……”一段話，齊讀。生查字典理解“淵”字的意思和整個詞語的意思?！昂孟衤湓谌f丈深淵，渾身疼痛”說明“我”摔得怎么樣?(摔得重，摔得厲害)。整段活反映資本家及其手下的人怎樣對待窮人?(不顧窮苦挑煤工人的死活，不把他們當(dāng)人看)

這一段主要寫什么?(動身挑煤，板書)

二、1．抽讀第四大段，生找出“挑煤趕路”和“跌倒山腰”分別屬于哪幾節(jié)，板書這兩個詞語。

2．指名感情朗讀“我挑著煤趕路……”一節(jié)。生邊聽邊思考，劃出反映挑煤艱難動作的詞，抽答，深入體會，齊讀本節(jié)。

3．抽讀“哪知挑東西走路……”一節(jié)。理解本節(jié)的一個比喻句，說出這是用什么比什么、說明什么。

4．生自由感情朗讀“我鼓起勇氣……我怎么辦呢?”這部分課文，體會“我”跌倒山腰和孤身留在荒山的艱難情境。(結(jié)合看插圖)

5．抽讀“我”“空筐回家”這部分課文。提問：課文哪幾處寫出“我”人小，卻很懂事?(不肯下地洗腳和“我不餓”這兩處)．

三、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按課后題3的提綱，抓重點，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

四、課時小結(jié)。完成課堂作業(yè)本第2、3、4題。

第三課時

教學(xué)要點

教學(xué)最后兩小節(jié)。認(rèn)識詳寫和略寫的作用，分辨課文的詳略。簡要復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。

教學(xué)過程

—、聽寫本課的生字和部分難寫的詞語。

二、課文最后兩小節(jié)，提問：這部分課文主要寫什么?(第二天挑煤)板書。

三、提問課后題1。先明確主要內(nèi)容。再了解課文的詳略，齊讀本單元的學(xué)習(xí)提示，畫出重點部分，了解分辨詳略的方法，再明確課文描寫敘述有詳有略的原因(突出中心，不重復(fù)拖沓)

四、生再熟讀相應(yīng)段落，指名按提綱復(fù)述第一天挑煤的經(jīng)過。教給抓重點復(fù)述的方法。

五、歸納本課的中心思想。(課文以第—次挑煤為重點。寫了作者童年在煤礦挑煤的苦難生活，反映了舊社會窮人受剝削受欺侮的黑暗現(xiàn)實和窮人孩子自強自立，刻苦磨煉自己的堅強意志。)形成完整的板書。

六、課堂小結(jié)。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。

第三篇：五年級《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

五年級《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

五年級《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

一、視頻導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們請來了一位名人。請同學(xué)們認(rèn)真觀看視頻，看看視頻介紹了誰？他是一位怎樣的人？他有哪些偉大的成就？

2、交流。

視頻中介紹的是吳運鋒同志（板書），他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，創(chuàng)作《把一切獻(xiàn)給黨》。

二、板書課題

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《勞動的開端》（板書課題）就是選自該書第二章，請同學(xué)們齊讀課題。

1、開端是什么意思

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？作者什么時候去參加？

三、整體感知

1、請同學(xué)們帶著下面問題瀏覽課文思考：

課文按什么順序敘述的？寫了一件什么事？先寫了什么內(nèi)容？再寫了什么內(nèi)容？最后又寫了什么內(nèi)容？

1、交流匯報：作者先寫了自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤，再寫第一次挑煤的經(jīng)過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，按照老師給你們的提綱“決心挑煤——第一次挑煤——第二天挑煤”，把課文分為三部分。

3、交流匯報

四、品讀課文

1、指名朗讀

2、師生共評朗讀情況

3、今天我們來學(xué)習(xí)第一部分思考：這部分圍繞“我”決心去挑煤寫了哪3個方面的內(nèi)容？

4、交流匯報（①家里窮苦②非人待遇③下定決心）

5、品味語句，情感共鳴

（1）家里窮苦

① 哪些詞句突出反映了作者家里窮苦？找一找。在旁邊作好批注

② “家里窮得揭不開鍋”12歲的“我”心情怎么樣？

③ 重點品味“看著家人挨餓了我心里像油煎”

（2）非人待遇

① 哪些詞句突出表現(xiàn)了勞動條件惡劣，兩個像狗一樣說明挖煤工人遭受了非人待遇。

② 匯報交流

a、窯主隨便挑個地方,挖一個斜洞,就算是煤窯環(huán)境十分惡劣.b、“工人進(jìn)出??拖出來”提示出工人遭受非人待遇的社會現(xiàn)實

（3）下定決心

有感情地朗讀(5-7自然段)

① 哪些詞句表現(xiàn)了我的決心大?

② 交流

“得了吧!你也挑得動煤??壓遍了”

③ 指導(dǎo)工作有感情地朗讀

④ 分角色朗讀

⑤ 再請學(xué)生上來表演

⑥ 學(xué)生再齊讀一到七自然段。

五、教師小結(jié)

在黑暗的舊社會里,那些本該像我們一樣在學(xué)校里上學(xué)讀書的孩子,那些本該像我們擁有幸福、快樂和理想的孩子們,卻要過早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任,走上艱難的生活道路.12歲的吳運鋒;因家境所迫,只好去挑煤,他會經(jīng)歷哪些艱難呢?下節(jié)課我們再一同去學(xué)習(xí).六、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、根據(jù)本單元語文天地的金鑰匙，找出第一次挑煤有關(guān)句子，做好批注。

板書設(shè)計

勞動的開端

吳運鐸

生活艱難

第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

北師大版小學(xué)語文五年級下冊《 勞動的開端》教學(xué)設(shè)計 【教材依據(jù)】

北師大版小學(xué)語文六年制第10冊第三主題單元第三篇主體課文?！驹O(shè)計思想】

《勞動的開端》節(jié)選于作者吳運鐸的傳記《把一切獻(xiàn)給黨》。文章敘述了作者第一次挑煤的經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學(xué)本文，我主要體現(xiàn)以下三方面的設(shè)計思想。

1、抓住重點，注重實效。辯證唯物主義認(rèn)為，解決問題時抓住主要矛盾，可以收到事半功倍的成效。而面面俱到，必然面面不到。閱讀教學(xué)亦是如此。要善于抓住文本的重點、難點、學(xué)生思維的疑點，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的解讀，以求點上開花，以點帶面，每課有得。本文教學(xué)擬抓住作者“挑煤的艱難” 和 “堅強”這兩個點，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入研讀感悟。這兩個點將帶領(lǐng)學(xué)生走近作者苦難的童年，感悟作者對家人的愛和勇挑生活重?fù)?dān)的頑強不屈的形象。

2、強調(diào)自主，注重開放?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！苯處熞獛ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不能包辦代替。教學(xué)中，堅持開放自主的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生充分交流初讀感受，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先后找出寫“挑煤艱難”和“我的堅強”的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀、議、思、悟，最后教師適時補充作者的資料，引導(dǎo)學(xué)生對小作者訴說自己的心聲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。這樣設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主讀書、自行思考、自由交流，真正成為課堂的主人。

3、體現(xiàn)人文，注重情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。語文教育肩負(fù)著提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的重任。本文字里行間閃耀著作者人性的光華，是對當(dāng)今嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行吃苦教育、磨難教育、價值觀教育良好教材。抓住這一點，我在設(shè)計時緊緊牽住學(xué)生的情感這一主線，注重適時激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走近作者，真正感悟作者苦難而堅強的人生，從而受到心靈的震撼，為學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀奠定基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中的生字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品讀重點詞句，理解課文內(nèi)容，感悟作者苦難的人生、頑強的意志，激發(fā)學(xué)生對作者的敬仰、愛戴之情。

4．進(jìn)一步滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用抓住重點詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、展開想象、比較等理解課文的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟表現(xiàn)作者挑煤艱難和頑強的重點詞句，理解課文內(nèi)容，并有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生在真情對話中與文本、作者實現(xiàn)心靈的溝通交融，從而悄無

聲息的受到熏陶、感染、激勵、教育?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、制作以課文重點詞句為主要內(nèi)容的多媒體課件。課件體現(xiàn)開放性、隨機性，可以隨學(xué)生的回答適時地點放相應(yīng)詞句。

2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。要求基本能正確、流利地朗讀課文，正確認(rèn)讀文中字詞，并思考文章的主要內(nèi)容。

3、教師搜集作者的有關(guān)資料，篩選有效信息，以備課堂適時補充?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)課解題，整體感知，走近文本。

1、直接導(dǎo)課，板書課題。

2、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

提問：（1）“開端”是什么意思？作者勞動的開端是什么？（2）讀了課文，你有什么感受？

3、學(xué)生交流，教師小結(jié)。

小結(jié)語：總起來看大家的感受，主要是兩個方面，一個是關(guān)于“挑煤”（板書）的，一個是關(guān)于作者“我”（板書）的。這些感受從何而來？這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，進(jìn)一步感受作者的這段人生。

二、品讀感悟，走進(jìn)文本，走近作者。

（一）自主品讀，感悟“挑煤的艱難”。

1、學(xué)生自由默讀課文，標(biāo)畫出表現(xiàn)我挑煤生活的詞句。

2、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗

讀。

◆重點詞句（1）：扁擔(dān)把肩膀壓得生疼，擔(dān)子從左肩換到右肩，換來移去，兩個肩膀都吃不住勁了，只好停下來歇一歇。

教師引導(dǎo)：從中體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“生疼”、“換來移去”“都”、“只好”等詞語感悟挑煤太累、太苦、太難。

◆重點詞句（2）：這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。

教師引導(dǎo)：從中體會到什么？想象一下，我當(dāng)時可能是怎樣走路的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“滑極了”、“一步三滑”、“像是打秋千”等感悟路滑難走，感悟挑煤不僅太累、太苦、太難，而且太險。

◆重點詞句（3）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下被石頭一絆，一個跟頭栽倒在半山腰。我的胳膊和腿擦破好幾道口子，煤撒了一地。

教師引導(dǎo)：從中體會到什么？我為什么會栽倒？栽倒以后我的心情怎樣？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一不留神”、“好幾道口子”、“撒了一地”等感悟挑煤的艱難、作者內(nèi)心的焦急、無奈、失落、傷感、委屈及作者對家人的愛。

3、學(xué)生交流三四個句子以后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀其它標(biāo)畫出的句子，進(jìn)一步感悟“艱難”。

4、小結(jié)深化，板書“艱難”。

提問：如果用一個詞語來概括作者挑煤的情形，你選擇哪個詞語？

（二）自主品讀，感悟“作者的堅強”。

1、提問：面對艱難，“我”如何表現(xiàn)的？

2、學(xué)生自主瀏覽課文，標(biāo)畫作者表現(xiàn)的詞句，思考感悟。

3、交流標(biāo)畫出的句子，并談出自己的感受，教師依據(jù)情況，利用大屏幕出示重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解感悟，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

◆重點詞句（1）：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，……（1）教師引導(dǎo)：從中體會到什么？在什么情況下我仍舊挑起煤筐往前走？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“肩也腫了，皮也破了”展開想象，體會作者面對艱難表現(xiàn)的堅強不屈。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師從多個方面創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀這句話，深入體會作者的堅強。（2）教師小結(jié)，指導(dǎo)方法。

小結(jié)語：上下文結(jié)合品讀人物的動作，可以感悟到人物的思想?！糁攸c詞句（2）：“媽媽，不要緊，我明天還去挑?！?/p>

（1）教師引導(dǎo)：這句話應(yīng)該怎樣讀？多個學(xué)生感情朗讀后，教師提問：比較一下，你認(rèn)為誰讀得好？為什么？指導(dǎo)學(xué)生用“平靜、淡淡”的語氣集體誦讀后，提問：從看似平淡的話語中看出什么？（堅強、懂事、決心……）

（2）教師小結(jié)：結(jié)合上下文品讀人物的語言，可以觸摸到人物的心靈。

（三）拓展練習(xí)，深化理解感悟。

1、教師深情敘述，創(chuàng)設(shè)情境。

敘述語：多么堅強、多么懂事的孩子！第二天一早，我喝了碗野菜粥，又翻過高山去挑煤。肩膀依然紅腫，山路依然難走，煤筐依然在晃，可是，我咬緊牙，兩腳不停，一直把這擔(dān)煤挑到車站。從此，我走上了艱難的生活道路。

2、大屏幕及時出示拓展練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度把句子補充完整，深刻感受作者的人格力量。

“從此，我?！?/p>

三、總結(jié)課文，補充材料，激發(fā)情感。

1、教師補充材料，點出文章主題。

教師補充語：苦難磨練了這位12歲的少年。1938年，他毅然投奔新四軍，從事軍械修理和制造工作。他冒著生命危險去做各種炸彈、地雷的試制實驗。左眼被炸瞎，左手4個手指被炸掉了，兩條腿也落下了殘疾。他憑著堅韌不拔的毅力，一次又一次與死神搏斗，被解放區(qū)人民譽為“中國的保爾”。1953年，他寫的自傳體小說《把一切獻(xiàn)給黨》出版。至今，這本書已經(jīng)再版了44次。在書中，他曾經(jīng)這樣深情地說：苦難是人生的財富?。ò鍟司洌?/p>

2、引導(dǎo)訴說心聲，激發(fā)學(xué)生情感。

提問：此時此刻，你想對這位12歲的少年說些什么？

3、教師總結(jié)全文，強化英雄形象。

總結(jié)語：讓我們永遠(yuǎn)記住作者這段不朽的人生，記住他對家人、對祖國深沉的愛，記住他擲地有聲的話語----“苦難是人生的財富”，記住他平凡而響亮的名字---吳運鐸。（板書名字）

板書設(shè)計：

勞動的開端

吳運鐸

挑煤：艱難

苦難是人生的財富！

“我”：堅強 【教學(xué)反思】

成功之處：課堂教學(xué)較好地實現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)設(shè)。開放的課堂為學(xué)生自主讀、議、思、悟創(chuàng)設(shè)了充分的時空天地，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，發(fā)言有理有據(jù)，朗讀有情有色，充分體現(xiàn)個性的張揚；教師適時的引導(dǎo)、點撥、激發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈，與作者、文本實現(xiàn)了心靈共振；清晰的教學(xué)思路，明確的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在40分鐘內(nèi)游刃有余地理解感悟了作者的人生，實現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。

不足之處：

1、教師教學(xué)機智不夠高明。教學(xué)要注重預(yù)設(shè)，更要注重生成。如果教師有高明的教學(xué)機智，課堂教學(xué)可以更加開放，更加靈活。比如，課堂開始可以引導(dǎo)學(xué)生提出初讀的疑惑，課堂結(jié)束時可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)中也可以左右逢源地引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行理解感悟。這樣，就避免了許多寶貴的生成的教育資源的浪費和流失，教學(xué)也會更加貼近學(xué)生，更加省時高效。

2、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。在學(xué)生情感高漲、心潮澎湃的時候，如果能夠適時地播放一些震撼人心的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生在樂曲中讀書、交流，課堂會更加精彩。教學(xué)藝術(shù)永無止境，我將不懈探索、追求、提高。

第五篇：五年級《勞動的開端》教學(xué)設(shè)計

一、課文特點及作者簡介：

作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課《勞動的開端》就是節(jié)選于本書。

二、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)11個生字的音，形，義，和15個新詞。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生了解舊社會勞動人民的艱難生活。繼續(xù)學(xué)習(xí)，分清主次歸納課文的主要內(nèi)容。按提綱復(fù)述課文

三、教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)分清主次歸納課文主要內(nèi)容

四、教學(xué)難點

通過閱讀，學(xué)生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。

五、教學(xué)過程：

審題：《勞動的開端》————勞動的開始

初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文寫了一件什么事？

課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。

細(xì)讀課文，理請課文思路，給課文分段

討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段

第一段（1————8）起因

第二段（9————28）經(jīng)過———à 本文重點

第三段（29———30）結(jié)果

再讀課文，概括各段段意學(xué)習(xí)第一段，默讀課文

思考：這一段講了哪三個意思？

家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣。

寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進(jìn)爬出。

我打算去挑煤，和小趙約好準(zhǔn)備半夜出發(fā)。

概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。學(xué)習(xí)第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。

1）“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

2）天亮以后，“我”挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。

3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。學(xué)習(xí)第3段，讀課文

概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。

通讀全文，完成閱讀思考第3題先通讀這三段話選擇哪一段概括了課文的重要內(nèi)容，并說名理由。

~第1種~：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。

~第2種~：雖然簡單抓了主要的，但內(nèi)容不明確，也不合適。

~第3種~：既抓住了主要內(nèi)容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內(nèi)容。

課后練習(xí)比較下面每組，再分組組詞。

端（）脅（）侮（）欺（）

瑞（）協(xié)（）悔（）期（）

棉（）誤（）賭（）栽（）

綿（）娛（）堵（）裁（）用下面的詞語造句

不聲不響：

匆匆忙忙：摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語分清主次歸納課文的主要內(nèi)容復(fù)述第一次挑煤的經(jīng)過。

~1~先分層（前面已分過）

~2~按照分好的四層意思復(fù)述課文

~3~復(fù)述要求：要抓住主要內(nèi)容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。

板書設(shè)計：

勞動的開端

揭不開鍋

決定去挑煤 用勞動解除饑餓的威脅

第一次挑煤 半夜動身

挑煤趕路，越走越累

午后栽倒在半山腰，煤撒了一地

太陽落山，挑空筐回家。

第二天又去挑煤 翻過高山，直冒冷汗

咬緊牙，挑到車站。