第一篇：中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

中小學(xué)安全教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：

近年來我國(guó)校園安全事故頻發(fā)，黨和政府對(duì)此高度重視，頒布了一系列政策法規(guī)，促進(jìn)中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。從當(dāng)前學(xué)校安全教育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，深入研究安全教育教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，提升安全自護(hù)、自救能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：

安全教育；教學(xué)模式；中小學(xué)教育

近年來，黨和政府十分重視中小學(xué)的安全教育，頒發(fā)了一系列關(guān)于安全教育的政策法規(guī)，如《學(xué)生傷害處理辦法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，這些政策法規(guī)有力地維護(hù)了學(xué)校的安全，促進(jìn)了中小學(xué)安全教育工作的發(fā)展。然而，我國(guó)校園安全問題依然嚴(yán)重存在，校園安全事件頻頻發(fā)生。分析近年來學(xué)校發(fā)生的各類安全事故，其原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因就是一些學(xué)校缺乏必要的安全意識(shí)，學(xué)校安全教育沒有統(tǒng)一的課程體系和完整可行的教學(xué)模式，安全教育教學(xué)的形勢(shì)不容樂觀。

學(xué)校安全教育教學(xué)工作具有十分重要的意義，是學(xué)生安全成長(zhǎng)的需要，是中小學(xué)課程改革的需要，是提高安全教育教學(xué)質(zhì)量的需要，更是為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)的需要。

一、學(xué)校安全教育現(xiàn)狀

（一）缺乏專職安全教育師資隊(duì)伍

校長(zhǎng)是安全教育的第一負(fù)責(zé)人，一般由學(xué)校副校長(zhǎng)分管安全教育工作，德育處主任對(duì)學(xué)校安全教育工作進(jìn)行具體負(fù)責(zé)管理，并依托班主任和科任教師負(fù)責(zé)實(shí)施。此外，還會(huì)邀請(qǐng)交警、消防等相關(guān)部門人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，宣傳交通、消防等有關(guān)知識(shí)和技能，并對(duì)老師開展安全教育予以一定的指導(dǎo)。其中班主任是學(xué)生開展安全教育的主要人員，在學(xué)校安全教育教學(xué)中發(fā)揮著主力軍作用。但目前中小學(xué)幾乎沒有專職的安全教育教師。

（二）缺少統(tǒng)一的安全教育教材

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求，在學(xué)科教學(xué)中涉及到的安全教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)科滲透，選擇挖掘相關(guān)內(nèi)容講解，講授內(nèi)容各不相同，不同學(xué)科，不同學(xué)段，不同的學(xué)校，各不相同。而安全教育課的教材，幾乎沒有統(tǒng)一的國(guó)家教材。

（三）安全教育的途徑與方式有待創(chuàng)新

中小學(xué)校開展安全教育的主要途徑為主題班隊(duì)會(huì)，此外還有專題教育、學(xué)科滲透及以活動(dòng)和實(shí)踐的形式安全教育實(shí)踐課，可見，中小學(xué)安全教育的形式具有多樣化的特點(diǎn)。比較而言，小學(xué)進(jìn)行安全教育的形式和途徑是最多的，初高中側(cè)重于學(xué)科滲透和班會(huì)。中小學(xué)安全教育既有自身的特點(diǎn)，又與其他學(xué)科在內(nèi)容上有交叉之處，可以采取在其他課程中進(jìn)行滲透的形式。專題活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校安全教育的又一主要方式，代替了學(xué)校安全教育課程的實(shí)施。常見的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，配 有圖片展示、黑板報(bào)、主題班會(huì)等，以提高專題教育活動(dòng)的效果。

（四）安全教育教學(xué)模式需要完善 大多數(shù)安全教育教師在講授安全教育內(nèi)容時(shí)，都是照本宣科，比較枯燥乏味。其次是放任自流式地發(fā)自學(xué)資料，教學(xué)效果自然相當(dāng)差。少數(shù)學(xué)校以安全演練、觀看影視錄像片來代替安全教育教學(xué)。能把知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性相結(jié)合的很少。

二、安全教育教學(xué)策略

（一）建構(gòu)科學(xué)合理的安全教育課程體系

安全教育指通過各種方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握基本的自護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，規(guī)劃和構(gòu)建科學(xué)合理、循序漸進(jìn)的安全教育課程體系，使得學(xué)生有序接受科學(xué)的安全教育，形成珍惜生命、燦爛生命、享受生命的意識(shí)。使其具有“生活性”、“綜合性”、“體驗(yàn)性”、“實(shí)踐性”等特點(diǎn)。遵循“針對(duì)性、層次性、遞進(jìn)性”的基本原則，以不同學(xué)段的需求和時(shí)令季節(jié)變化為縱坐標(biāo)，以模塊化的系列內(nèi)容為橫坐標(biāo)，螺旋上升，建構(gòu)科學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

每個(gè)學(xué)段的總目標(biāo)都由“情感態(tài)度培養(yǎng)”、“行為技能訓(xùn)練”以及“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累”三維目標(biāo)構(gòu)成?！扒楦袘B(tài)度培養(yǎng)”，重在促進(jìn)“生命安全”意識(shí)的形成； “行為技能訓(xùn)練”，重在培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)險(xiǎn)”“避險(xiǎn)”“救護(hù)”的行為能力；“知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累”則是安全意識(shí)和行為技能賴以發(fā)展的基礎(chǔ)。人的行為總會(huì)受到意識(shí)的影響和支配，因此，幫助學(xué)生樹立生命安全意識(shí)的教育應(yīng)貫穿本課程的始終。

（二）建立多樣而有效的安全教育教學(xué)模式

針對(duì)安全教育教學(xué)實(shí)際，遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把握學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，堅(jiān)持專門課程與學(xué)科課程滲透相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)教育與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合，國(guó)家統(tǒng)一要求與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合的原則，創(chuàng)建多種安全教育教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多種教學(xué)模式，創(chuàng)建安全教育課程體系。1.學(xué)科整合式教學(xué)模式

“安全教育與學(xué)科整合式模式”同其他模式相比實(shí)效性強(qiáng)，不受時(shí)間地點(diǎn)的約束和限制，教材中的很多內(nèi)容都是很好的安全教育課例，學(xué)生可在潛移默化中接受各種安全知識(shí)，這樣便延伸了教材內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，在教授語文課《司馬光》時(shí)，教師可以將語文教學(xué)與安全教育有機(jī)整合，在課程導(dǎo)入中就創(chuàng)設(shè)情境，列舉學(xué)生生活中遇到的一些安全方面問題，然后引出砸缸救人的司馬光，總結(jié)全文時(shí)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，最后讓學(xué)生自己舉例說明在現(xiàn)實(shí)生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)如何自救、互救，化險(xiǎn)為夷，這樣，一節(jié)語文課在完成語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又使學(xué)生受到安全教育。其他的如歷史、生物、物理等學(xué)科都有很好的安全教育課例，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論交流，可增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)與防范能力，達(dá)到安全教育的目的。

2.安全教育體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教育是一種全新的教育理念，為了達(dá)到安全教育的目的，可為學(xué)生精心設(shè)置一定的教育情境，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生“設(shè)身處地地想一想”、“身臨其境地做一做”，把能調(diào)動(dòng)起來的感官都調(diào)動(dòng) 起來，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)、主動(dòng)探究，感悟出道理、概括出結(jié)論來，達(dá)到相應(yīng)的教育目的。如：在教學(xué)《我是遵守交通法規(guī)的好學(xué)生》、《身邊的危險(xiǎn)》、《保護(hù)我自己》等一些以體驗(yàn)性為主的課程，按照 “活動(dòng)教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)情境，以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為載體，以活動(dòng)為中介，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過角色扮演、情境體驗(yàn)、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動(dòng)形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而施加積極影響。

同時(shí)，體驗(yàn)是學(xué)生提升能力、形成技能的最好方法。培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，要從細(xì)節(jié)抓起，在細(xì)節(jié)中讓學(xué)生體驗(yàn)自我保護(hù)的重要性，了解自我保護(hù)的過程，從而形成技能。如：處理學(xué)生流鼻血或不小心劃破手等事件中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行簡(jiǎn)單的處理，并在處理時(shí)讓同學(xué)們感受互相幫助、相互協(xié)作的過程。3.活動(dòng)式教學(xué)模式

有效活動(dòng)式教學(xué)模式由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入話題。（2）活動(dòng)體驗(yàn)，以情促行。（3）總結(jié)提高，升華主題。

從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣組織活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，通過有針對(duì)性的活動(dòng)獲取安全常識(shí)，使學(xué)生形成安全意識(shí)、提高防范能力，幫助學(xué)生保證生命的質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命活力。如：對(duì)騎自行車感興趣的學(xué)生，班主任可通過觀看視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)，騎自行車技巧，讓學(xué)生親眼目睹不規(guī)范騎自行車發(fā)生車禍造成的危害，使學(xué)生在在活動(dòng)中受到教育，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力。4.家校結(jié)合式教學(xué)模式

家校結(jié)合式教學(xué)模式，是以學(xué)校為中心，通過挖掘家庭教育資源，建立家?；?dòng)合作，以求共同培養(yǎng)和提高學(xué)生安全意識(shí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式安全教育必須要求家庭的積極參與，通過《致家長(zhǎng)的公開信》、簽訂家校安全教育協(xié)議書、定期召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪和孩子一起看安全教育片等形式，強(qiáng)調(diào)安全監(jiān)管要求。家校結(jié)合可幫助學(xué)生牢固樹立安全意識(shí)，自覺將注重安全、遵章守紀(jì)變成一種習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行安全教育教學(xué)活動(dòng)。家校結(jié)合式教學(xué)模式，密切了家校之間的關(guān)系，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師的可信度，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可以減少學(xué)生上網(wǎng)吧，打電子游戲事件的發(fā)生，實(shí)踐證明，家校合作教育對(duì)孩子的安全教育非常有幫助，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，并能及時(shí)地得到糾正，使孩子能夠健康、快樂地成長(zhǎng)。

安全教育無小事，只要學(xué)校安全教育教學(xué)工作開展得好，就能更好地增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識(shí)與自我保護(hù)能力，提高學(xué)生感恩意識(shí)、生命敬畏意識(shí)、生命價(jià)值意識(shí)，從而讓學(xué)生們?cè)谖拿鳌⒑椭C、友好、樂學(xué)氛圍中快樂成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)] [1]教育部.中小學(xué)幼兒園安全管理辦法[Z].2006.[2]中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要[Z].2007.[3]王傳湘.新課改 新理念 新實(shí)踐[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社出版，2012.[4]黨的十七大報(bào)告[Z].2007.[5]中共中央.公民道德建設(shè)實(shí)施綱要[Z].2001.[6]陳越.建構(gòu)主義與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[A].2002.

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

農(nóng)村中小學(xué)安全教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

中小學(xué)安全是教育工作的頭等大事，是辦好人民滿意教育的基礎(chǔ)和前提。保護(hù)學(xué)生安全，是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。為了消除安全隱患，學(xué)校要把安全教育真正納入教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)要切實(shí)履行對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)責(zé)任，把安全教育列為家庭教育的重要內(nèi)容。

雖然中小學(xué)都制定了安全管理制度，一些學(xué)校還建立了分時(shí)段“放學(xué)疏散制度”、“問題首遇責(zé)任制”等制度，多數(shù)學(xué)校能進(jìn)行定期安全檢查、維修校舍、排除隱患。一半以上的老師經(jīng)常開展的安全教育內(nèi)容為交通安全、飲食安全、法制教育和運(yùn)動(dòng)安全。

不過，目前安全教育的形式仍以說教聽讀為主，實(shí)際演練較少，教育效果不夠理想。另外，教師比較缺乏安全教育的知識(shí)和技能，尤其缺乏應(yīng)對(duì)迷戀網(wǎng)絡(luò)、心理輔導(dǎo)和自然災(zāi)害方面的知識(shí)和技能。在體育課、課外活動(dòng)、樓梯、校門口附近易發(fā)生安全問題。中小學(xué)生安全意識(shí)薄弱，一些學(xué)生行為失范，導(dǎo)致安全事故和違法犯罪案件居高不下，這已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)突出問題。

此外，面對(duì)著學(xué)生的安全，教師們常常如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。為此，班主任不敢組織學(xué)生活動(dòng)，科任教師不敢?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體育老師甚至申請(qǐng)取消體育課的某些項(xiàng)目。這種狀況，不僅使得按照素

質(zhì)教育的要求應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展的課外和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難于落實(shí)，甚至對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常開展都產(chǎn)生了消極的影響。

如何進(jìn)行行之有效的安全教育，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自救能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、結(jié)合本地實(shí)情，充實(shí)安全教育課的內(nèi)容。公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。同時(shí)，開展公共安全教育必須因地制宜，科學(xué)規(guī)劃，做到分階段、分模塊循序漸進(jìn)地設(shè)置具體教育內(nèi)容。要把不同學(xué)段的公共安全教育內(nèi)容有機(jī)地整合起來，統(tǒng)籌安排。

二、教師應(yīng)積極發(fā)揮在安全教育工作中的主要作用。各任課教師要認(rèn)真組織每一堂課的教學(xué)，做到課前課后清人，課間有序，發(fā)現(xiàn)問題立即報(bào)告教導(dǎo)處，并做好記載和處理工作。在課間對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要加強(qiáng)教育和管理，看到學(xué)生追逐、打鬧、爬窗、爬欄桿等有較大安全隱患的事件有責(zé)任及時(shí)制止，并適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育。在教學(xué)中教師必須堅(jiān)守崗位，不準(zhǔn)學(xué)生隨意私自離開教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生生病、意外傷害等事件，要及時(shí)通知班主任及政教處，并妥善處理。

三、完善安全教育所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施。根據(jù)學(xué)校的地理位置、季節(jié)特點(diǎn)，配備所必須的常規(guī)救援硬件，并教會(huì)學(xué)生如何使用。在校

園內(nèi)容易發(fā)生安全事故的地方設(shè)置警告標(biāo)語，如樓梯口、圍墻邊、花臺(tái)旁等地方。定期排查校園的安全隱患，排查一處處理一處。

四、不定期舉行緊急逃生演練。學(xué)校應(yīng)將緊急逃生演練納入常規(guī)的安全教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)遭遇地震、火災(zāi)等緊急情況時(shí)，按照預(yù)案進(jìn)行緊急疏散，落實(shí)好人員分工，確保演習(xí)成功。只有加強(qiáng)平時(shí)的演練，才能在災(zāi)難來臨時(shí)臨危不亂。

我想學(xué)校只要認(rèn)真開展公共安全教育，一定能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感。使學(xué)生逐步形成“珍愛生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)安全事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)中小學(xué)生造成的傷害，保障中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

《農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究》實(shí)驗(yàn)方案

主研單位：平昌縣云臺(tái)小學(xué)

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要渠道，因此，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：第一、懂得如何教學(xué)生閱讀，即閱讀教學(xué)方法；第二、教學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法。長(zhǎng)期以來，人們針對(duì)這兩個(gè)方面的要求，在實(shí)踐中進(jìn)行探索，在中小學(xué)語文教學(xué)中重視閱讀教學(xué)，在科學(xué)研究中重視閱讀教學(xué)研究，取得了很多成果。譬如，二十世紀(jì)末，西方國(guó)家從?接受美學(xué)?、?闡釋學(xué)?等美學(xué)理論出發(fā)，研究閱讀對(duì)象，認(rèn)為閱讀是主體的一種主觀活動(dòng)。后來教育心理學(xué)領(lǐng)域興起構(gòu)建主體心理學(xué)，人們進(jìn)一步接受了閱讀的主體原則，認(rèn)為閱讀是對(duì)材料的主觀建構(gòu)，是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的重新建構(gòu)過程。在中國(guó)，自?五四?新文化運(yùn)動(dòng)提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。但是，由于長(zhǎng)期以來，我們的語文教學(xué)都局限于應(yīng)試教育的模式，重視的是教師對(duì)閱讀教材的理解并把結(jié)果告訴學(xué)生，以及交給學(xué)生一些應(yīng)試閱讀的技巧，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來，語文教學(xué)領(lǐng)域在對(duì)以往的閱讀教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，積極探索，取得了一些新的成果。

一、本課題研究的意義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)和信息時(shí)代的到來，閱讀已成為人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識(shí)信息的最基本途徑。閱讀是適應(yīng)生活的需要，是個(gè)本心理發(fā)展的需要，是社會(huì)的進(jìn)步的需要。閱讀關(guān)系整個(gè)社會(huì)的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。閱讀能力作為一個(gè)人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關(guān)注。而我國(guó)目前農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻十分落后，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)閱讀能力的要求矛盾突出。我們認(rèn)為深入研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是解決這一矛盾的有效途徑。本研究對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)閱讀能力、構(gòu)建學(xué)生終身受益的閱讀方法有極其重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

二、課題論證

語文教學(xué)大都是古今中外的文學(xué)作品閱讀理解的過程，教學(xué)的目的主要在于通過語言訓(xùn)練，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是以文章教學(xué)為中心，組織學(xué)生學(xué)習(xí)文本解讀的教學(xué)活動(dòng)。懂得如何教學(xué)生閱讀——閱讀教學(xué)方法、教學(xué)生如何閱讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法是中小學(xué)語文教師教學(xué)必須，是提高學(xué)生閱讀能力關(guān)鍵。

1、研究目的從教師在閱讀教學(xué)中師生所處地位（閱讀教學(xué)方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關(guān)系，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，喚起學(xué)生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，提高中小學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開拓學(xué)生的知識(shí)和文化視野，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)生的語文水平，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。

2、基本內(nèi)容

（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究

（2）閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究

（3）閱讀教學(xué)中環(huán)境（客體）的研究

（4）閱讀教學(xué)研究

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）閱讀教學(xué)中教師地位（本體）的研究：長(zhǎng)期以來，人們有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為發(fā)揮主導(dǎo)作用就是教師滔滔不絕地講解，學(xué)生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學(xué)生如流水般應(yīng)答。在大力推廣新課改的今天，這種?滿堂灌?、?填鴨?式的教學(xué)模式已被摒棄，以?學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?這一教學(xué)方式成了課堂教學(xué)的新寵，但仔細(xì)一聽課，雖然不再?滿堂灌?、?填鴨?了，但似乎又走入了另一個(gè)極端，教師好像只是課堂的組織者，旁觀者，沒什么自己的語言，生怕一多說就違備了新課改的理念。老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導(dǎo)?。那么，如何真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還學(xué)生以真正的主體地位呢？這一問題是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

（2）、閱讀教學(xué)中學(xué)生地位（客體）的研究：在語文閱讀教學(xué)中,落實(shí)學(xué)生的主體地位,是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。通過課前活動(dòng),師生互動(dòng),感知課文,研讀賞析,延伸閱讀,課外實(shí)踐等途徑,達(dá)到激發(fā)興趣,暢談體驗(yàn),感悟深意,拓展視野,提升語文素養(yǎng)的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)以人為本,它試圖創(chuàng)造這樣一種境界:學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)。正如陶行知先生所說:?教學(xué)是讓每個(gè)學(xué)生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。?讓每一個(gè)學(xué)生都快樂,這既是新課程的理念,又是每一位從教者孜孜以求的教學(xué)理想。只有心中有學(xué)生,才能被學(xué)生所認(rèn)可,教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在語文閱讀教學(xué)中,如何確保中小學(xué)生主動(dòng)地去讀書,獨(dú)立地去思考,個(gè)性化地去感悟,尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn),真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),合作精神和探究意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，它關(guān)系到語文閱讀教學(xué)的成敗

（3）、調(diào)查式研究模式

根據(jù)研究?jī)?nèi)容，制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。基本方法是：通過調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討解決問題的方法。

4、本課題研究思路

采用?調(diào)查研究——整理資料——結(jié)果分析——原因探討——研究策略?這樣的研究思路和技術(shù)路線，嚴(yán)格遵循教育科學(xué)的研究方法程序，對(duì)研究?jī)?nèi)容細(xì)致分解，明確研究變量，從而使研究目標(biāo)集中、研究?jī)?nèi)容具體、研究程序清晰。同時(shí)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃、研究實(shí)施方案。

5、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證（負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工）。

課題組負(fù)責(zé)人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學(xué)語文教學(xué)10年，任教初中語文教學(xué)9年，任片區(qū)教研員7年，對(duì)語文教育教學(xué)具有較強(qiáng)的組織能力和豐富的實(shí)踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表獲獎(jiǎng)的論文10篇。作為課題組的負(fù)責(zé)人，該同志有足夠的時(shí)間、精力和能力進(jìn)行課題研究。

主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)主任，18年來一直從事中小學(xué)語文教學(xué)工作。該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，曾先后在縣級(jí)教師講課比賽中獲一等獎(jiǎng)，現(xiàn)發(fā)表的語文教學(xué)方面的論文10余篇。該同志有精力和能力進(jìn)行課題研究。

主研人劉華平，從事教育工作12年，該同志熱心教育教學(xué)事業(yè)，現(xiàn)任初中語文教學(xué)工作、負(fù)責(zé)學(xué)?？萍脊ぷ?，語文教學(xué)成績(jī)顯著，參加市縣賽課多次獲獎(jiǎng)，現(xiàn)發(fā)表語文類、科技類論文15篇，具有較強(qiáng)的教科研能力。

課題組成員：杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國(guó)、向賢福、孫雪梅、劉軍也曾多次參加過區(qū)、縣級(jí)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教育教學(xué)論文評(píng)比均獲優(yōu)異成績(jī)，而且他們都比較年輕、精力旺盛，是語文教改的積極分子。通過多年的教育科研實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)理論水平和教育科學(xué)研究能力有了不同程度的提高，具備了承擔(dān)具體課題研究任務(wù)的能力。

課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實(shí)驗(yàn)研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課題的理論構(gòu)建和研究方案的制定；劉華平負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達(dá)、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國(guó)、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。楊希斌負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)保障。

三、實(shí)施方案（具體操作過程和研究方法）

第一階段——準(zhǔn)備階段（2010年12月）

（1）成立研究課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識(shí)

（4）制定實(shí)驗(yàn)研究的各項(xiàng)管理制度

（5）布置好學(xué)生閱覽室，準(zhǔn)備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目

第二階段——實(shí)施階段（2011年1月——2013年3月）

（1）收集資料。

（2）：整理資料。

（3）結(jié)果分析、原因探討，形成工作報(bào)告。

（4）研究策略，不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃。

（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文

第三階段——中期評(píng)估階段（2012年7月——2012年12月）

（1）初步評(píng)估研究成交效。

第四階段——總結(jié)成果階段2013年1月─2013年3月）

（1）進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材。

（2）對(duì)研究進(jìn)行全面的終結(jié)性評(píng)估，并撰寫研究報(bào)告。

（3）組織課題成果鑒定。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。

四、預(yù)期研究成果

1、文字成果：各類調(diào)查報(bào)告、研究成果報(bào)告、教師論文集、學(xué)生作品集。

2、音像成果：示范課輯，學(xué)生體驗(yàn)閱讀活動(dòng)集，其他音像資料專輯。

3、學(xué)校閱讀環(huán)境營(yíng)造策略成果。

二0一0年十二月十五日

第四篇：我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

王曉紅

作者簡(jiǎn)介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學(xué)校：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

學(xué)院：藝術(shù)學(xué)院 研究方向：音樂教學(xué)

摘要：改革開放以來我國(guó)的音樂教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢(shì)下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育的這一塊短板。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育存在著眾多急需解決的問題，農(nóng)村的音樂教育水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們對(duì)音樂教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)音樂教育；對(duì)策建議

音樂是人的全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，音樂對(duì)于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。改革開放以來，我國(guó)的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來，隨著人們對(duì)于個(gè)人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴(kuò)大，音樂教育的重要性開始被提上議程，但是與此同時(shí)音樂教育的問題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個(gè)問題就是音樂教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴(yán)重不均衡。在探討如何將音樂教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國(guó)當(dāng)今的音樂教育現(xiàn)狀，其中我們重點(diǎn)關(guān)注的是鄉(xiāng)村音樂教育。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個(gè)農(nóng)村中小學(xué)，通過調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)鄉(xiāng)村音樂教學(xué)現(xiàn)狀做出分析指出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問題的建議。

一、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀

我國(guó)是一個(gè)典型的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)展中國(guó)家的一個(gè)明顯特點(diǎn)便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟(jì)的落后也自然反映到教育上來制約了教育的發(fā)展，這其中音樂這類“不受重視”的學(xué)科影響最深。鄉(xiāng)村教育本就更是偏重語文數(shù)學(xué)這些傳統(tǒng)“重要”學(xué)科，老師家長(zhǎng)們因?yàn)樗枷胝J(rèn)識(shí)的局限更是放縱學(xué)校將“浪費(fèi)時(shí)間”的音樂課占位他用，再加上音樂課對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的高標(biāo)準(zhǔn)更是打擊了本就經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的鄉(xiāng)村教育的激情。通過更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育存在以下幾方面的問題：

（1）師資力量十分薄弱，相對(duì)于我們常說的“數(shù)學(xué)是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂課程就基本上都是由語文老師、數(shù)學(xué)老師等兼職教授，甚至有的小學(xué)從未開設(shè)過音樂課。通過實(shí)地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學(xué)并未配有專業(yè)的音樂老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點(diǎn)：農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源短缺，沒有開設(shè)音樂課的基本條件；鄉(xiāng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學(xué)校地理位置偏僻而專門的音樂老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。這些因素導(dǎo)致學(xué)校沒有能力、沒有條件也沒有必要聘請(qǐng)專業(yè)的音樂老師，而能夠有能力教授音樂課程的老師也大多不愿意無條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻(xiàn)在簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結(jié)果。

（2）音樂課時(shí)嚴(yán)重短缺，根據(jù)國(guó)家教委1981年頒布的義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)生每人應(yīng)接受567個(gè)課時(shí)的音樂教育，但是由于教師資源的短缺以及教育部門的不重視，實(shí)際上根據(jù)我們的調(diào)查在歇馬的42所小學(xué)中，各年級(jí)每周開設(shè)2學(xué)時(shí)音樂課的學(xué)校有10所，占24%，而在8所中學(xué)中這一比例更是低至7%。通過我們更加深入的了解，在開設(shè)了每周2學(xué)時(shí)音樂課的學(xué)校當(dāng)中，64%的學(xué)校的音樂課有名無實(shí)，尤其是中學(xué)，這些所謂的音樂課實(shí)際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學(xué)校中音樂課也是時(shí)斷時(shí)續(xù)很難保證課程的完整性。即使有國(guó)家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂課程開設(shè)情況仍是很不容樂觀，幾乎完全難以保障的課時(shí)是音樂課開始的基礎(chǔ)，音樂課課時(shí)被占用被荒廢，由此可見音樂課教學(xué)在農(nóng)村開展的落后性。

（3）課堂教學(xué)質(zhì)量特別差，通過對(duì)開設(shè)了音樂課的學(xué)校學(xué)生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂課教學(xué)質(zhì)量差的論點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校音樂課的普遍教學(xué)方法是老師帶著學(xué)唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中對(duì)五線譜簡(jiǎn)譜等基本音樂知識(shí)有初步了解的一個(gè)也沒有，問他們對(duì)音樂課的看法也只是說音樂課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個(gè)短暫的休閑時(shí)光，至于音樂知識(shí)則是完全沒有任何的提升，學(xué)期末他們的音樂素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂教育完全不是我們所需要的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)到不了我們既定的目標(biāo)。鄉(xiāng)村的音樂課程因?yàn)楹?jiǎn)陋的設(shè)備，輔助上課樂器的完全沒有，合適教學(xué)資料的缺失等原因讓老師的教學(xué)安排也是毫無頭緒，俗話說“巧婦難為無米之炊”我們對(duì)老師的要求從來不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學(xué)校音樂課難以有好的質(zhì)量，音樂課程在鄉(xiāng)村可有可無。

（4）教學(xué)設(shè)備基本沒有，音樂課教學(xué)中音樂教室、風(fēng)琴、鋼琴、錄音機(jī)等是教學(xué)必不可少的輔助工具，但是從我們對(duì)開設(shè)了音樂課程的中小學(xué)了解來看，這些基本的音樂課設(shè)備農(nóng)村中小學(xué)基本都沒有，只有近乎18%的中小學(xué)購買了設(shè)備開辟了教室，但是這一比例實(shí)在是太低并且所采購的設(shè)備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，音樂課教學(xué)用琴價(jià)格太高，開辟專門的音樂教室成本太高等是導(dǎo)致這一問題的最主要因素。即使我們具有最高的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的覺悟但是物質(zhì)基礎(chǔ)的匱乏卻是制約音樂教育發(fā)展的最重要阻礙。

（5）家長(zhǎng)老師對(duì)音樂課的重視程度太低。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對(duì)于音樂教育農(nóng)村和城市的中小學(xué)老師和家長(zhǎng)有著截然不同的兩種極端看法。一種是城市家長(zhǎng)和老師極力鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂課程，了解音樂知識(shí)，甚至希望能夠?qū)⒑⒆优囵B(yǎng)成為音樂大家。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)老師們對(duì)待音樂的狂熱的態(tài)度也讓孩子不堪重負(fù)，城市中小學(xué)生有較大比例的出現(xiàn)了厭惡音樂的情緒。相對(duì)于城市，另一種則是農(nóng)村的家長(zhǎng)和老師完全反方向的遏制孩子們對(duì)于音樂的愛好，因?yàn)檗r(nóng)村生活的相對(duì)艱辛，父母一方面沒有足夠的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)供給孩子的音樂學(xué)習(xí)，另一方面又希望能夠通過扎實(shí)的數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓孩子通過好的學(xué)習(xí)成績(jī)走出一條不同于自己的人生道路，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，數(shù)理知識(shí)能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂沒有這個(gè)功效。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂教育發(fā)展不好的一個(gè)重要原因。

二、改善農(nóng)村音樂教育的對(duì)策研究

通過以上分析我們了解了我國(guó)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國(guó)全面重視起音樂教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動(dòng)力量來改變這種落后的現(xiàn)狀，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂教育。

第一，教育部門必須要重視起音樂教育，大力宣揚(yáng)音樂教育在人的全面發(fā)展中的重要作用，最重要的是改變農(nóng)村人民對(duì)于音樂教育不看好不支持的態(tài)度。通過思想意識(shí)上的宣傳讓全社會(huì)都重視起音樂，音樂不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵(lì)培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學(xué)的音樂課老師對(duì)音樂教育產(chǎn)生責(zé)任心，讓老師意識(shí)到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權(quán)利對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。只有首先從思想上重視起來，讓音樂教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，現(xiàn)在農(nóng)村音樂教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。

第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，要達(dá)到這一目標(biāo)首先在中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)上就要開始下苦功夫，國(guó)家需要大力培養(yǎng)中小學(xué)音樂老師，大力建設(shè)藝術(shù)師范學(xué)校和中師音樂班，為中小學(xué)音樂教育提供充足的師資力量，音樂課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因?yàn)橐魳啡瞬排囵B(yǎng)的高成本，還有音樂專業(yè)人才招收額度過小這一問題。當(dāng)然，這一問題不是可以立刻解決的事，我們國(guó)家教育部門需要意識(shí)到音樂教育人才越來越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴(kuò)大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來的音樂老師，從而緩解師資緊缺問題，老師的問題解決了，音樂教育的順利開展便有了根基。

第三，國(guó)家撥款添置教學(xué)設(shè)備，當(dāng)?shù)卣梢赃m當(dāng)加大對(duì)中小學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的扶持力度，為學(xué)生們的音樂教學(xué)購買必要的樂器等設(shè)備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問題那么可以借助社會(huì)力量，把農(nóng)村音樂教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡(luò)上公式或者是求助于慈善團(tuán)體，從而盡可能的讓整個(gè)社會(huì)幫助解決設(shè)備問題。除了政府和社會(huì)的扶持之外，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂課的重視，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)的適當(dāng)一部分用于音樂課程的改進(jìn)，運(yùn)用到教學(xué)方案的改進(jìn)，教學(xué)設(shè)備的購入以及專業(yè)教師的引進(jìn)上來。我們有思想上的支持和社會(huì)的幫助，客觀上的物質(zhì)資料能夠讓中小學(xué)音樂教育更加快速的發(fā)展起來。

第四，組織編寫適合農(nóng)村中小學(xué)運(yùn)用的音樂教科書，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，音樂素養(yǎng)低的特點(diǎn)，專門編寫適合農(nóng)村學(xué)生的書。在教學(xué)過程中不適用的教科書同樣是導(dǎo)致農(nóng)村音樂教育水平低的一個(gè)重要因素。農(nóng)村的教育資源遠(yuǎn)不比城市，城市學(xué)生在音樂上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學(xué)生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書并不合適，分層教學(xué)讓農(nóng)村中小學(xué)用上更加符合學(xué)生水平的教科書對(duì)農(nóng)村音樂教學(xué)水平的提高大有幫助，因此我們應(yīng)該組織專家老師實(shí)地了解農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實(shí)際的專門的音樂教材，讓農(nóng)村學(xué)生用上可以學(xué)得懂得教科書。

三、結(jié)論

從調(diào)研的結(jié)果上看，農(nóng)村中小學(xué)音樂課教學(xué)水平遠(yuǎn)比我們想象的更要差，導(dǎo)致這一結(jié)果的因素有很多，我們很難在短時(shí)間內(nèi)將這一問題徹底解決，但是既然意識(shí)到了問題，我們就必須要有解決的決心。首先，讓全民在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)健全人格培養(yǎng)的重要性；其次，加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂教育教師的培養(yǎng)，讓音樂老師不再是“稀缺資源”；然后，國(guó)家和政府要加大對(duì)農(nóng)村音樂教育的扶持力度，在硬件上提供力所能及的幫助，讓孩子們有的學(xué)，感興趣；最后，編纂合適的教科書，給農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生提供他們真正用的上的書目，讓音樂課本不再因?yàn)殡y理解變成廢紙一堆。改革開放已經(jīng)快四十年，全國(guó)的音樂教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國(guó)音樂教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進(jìn)一步擴(kuò)大，讓農(nóng)村的中小學(xué)生能夠得到盡可能完備的音樂教育，這是我們教育工作者的使命。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 要：相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，隨著社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，教師職業(yè)成為當(dāng)前最具壓力的職業(yè)之一，特別是中小學(xué)教師，其整體倦怠現(xiàn)象較為明顯，職業(yè)成就感低。如果該現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到有效的控制和改善，教師的身心健康將會(huì)受到倦怠問題的嚴(yán)重影響，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會(huì)因此而受到威脅。就此，根據(jù)職業(yè)教師倦怠的現(xiàn)狀做了倦怠問題的相關(guān)分析，結(jié)合調(diào)查實(shí)情、資料查閱、文獻(xiàn)研究等方式著重對(duì)職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式、形成因素做出重點(diǎn)研究，并提出了解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)對(duì)策，與大家共同探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；職業(yè)倦??；表現(xiàn)形式；形成因素；對(duì)策

一、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式

職業(yè)倦怠主要是指教師由于心理壓力、不良情緒或環(huán)境因素造成的無法正確對(duì)待教學(xué)工作的應(yīng)激反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期工作量大、工作強(qiáng)度高的狀態(tài)中形成的情感、態(tài)度和行為衰竭的現(xiàn)象。筆者通過相應(yīng)資料的查詢與實(shí)際狀況的研究提出教師職業(yè)倦怠以下幾種表現(xiàn)形式：

1.生理疾病多發(fā)

職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素是工作上的壓力，但產(chǎn)生效果則對(duì)工作、生活、身體均有較大影響。職業(yè)倦怠能夠?qū)е陆處煱l(fā)生一定的生理疾病，例如失眠、頭痛、內(nèi)分泌失調(diào)等，甚至造成周期性的焦慮、沮喪、恐懼、絕望。如果長(zhǎng)期處于這種生理上的病態(tài)，容易造成身體健康上的嚴(yán)重問題，特別是針對(duì)抗壓能力弱、心理素質(zhì)低的教師，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭倦教學(xué)工作、工作停滯不前的狀態(tài)，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生自暴自棄等不良現(xiàn)象。

2.工作熱情低下

在進(jìn)行任何一項(xiàng)工作時(shí)，倦怠現(xiàn)象都會(huì)影響其工作熱情，教師工作在此問題上體現(xiàn)得更為明顯。教師一旦在工作上產(chǎn)生倦怠，對(duì)待教學(xué)工作的熱情就會(huì)隨自己的情緒發(fā)生波動(dòng)，不利于學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，教師的情緒更加焦躁，以此惡性循環(huán)，教師將徹底失去工作熱情，再加之成就感的下降，枯燥無味的繁瑣感將充斥在整個(gè)教學(xué)過程中，工作效率將大打折扣。

3.消極情緒明顯

在入職前，教師的目標(biāo)及志向在一開始都是比較遠(yuǎn)大、積極的，然而一旦發(fā)生倦怠得不到合理控制的現(xiàn)象，教師就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，再加上工作過程中學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的嚴(yán)格要求，長(zhǎng)此以往使教師產(chǎn)生憤世嫉俗的情緒，對(duì)最初的目標(biāo)完全失去前進(jìn)動(dòng)力，形成得過且過的工作狀態(tài)，對(duì)未來工作失去信心，放棄對(duì)工作的積極態(tài)度，甚至產(chǎn)生茫然、抑郁的傾向。

4.人際交往出現(xiàn)問題

工作上出現(xiàn)倦怠，教師的生活也會(huì)受到工作負(fù)面情緒的影響。有倦怠感的教師常常在工作中出現(xiàn)拒絕參加集體活動(dòng)、攻擊性言辭較多的行為，造成嚴(yán)重的心理偏差，從而導(dǎo)致同事的關(guān)系疏遠(yuǎn)，家庭的關(guān)系緊張，加之個(gè)人性格的原因，甚至有可能產(chǎn)生自閉的現(xiàn)象，使教師在人際交往過程中出現(xiàn)怯懦、自卑、消極的態(tài)度，以至于影響生活中正常的交往圈。

二、教師職業(yè)倦怠形成因素的分析

引起教師職業(yè)倦怠的原因往往包含主觀因素和客觀因素兩大方面，筆者通過數(shù)據(jù)分析和文獻(xiàn)檢索將職業(yè)倦怠的形成因素概括為以下幾個(gè)方面，以便有針對(duì)性地提出解決策略。

1.學(xué)生教育難度大，家長(zhǎng)要求高

當(dāng)今社會(huì)更加開放，大多數(shù)家庭對(duì)子女的教育問題十分重視，且獨(dú)生子女?dāng)?shù)量偏多，學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，在簡(jiǎn)單的教育問題上存在過多的思考而導(dǎo)致教學(xué)的復(fù)雜性，例如在選派班干部、安排座位等簡(jiǎn)單問題上稍有考慮不周，就會(huì)遭到學(xué)生的反對(duì)和家長(zhǎng)的指責(zé)。再加之存在心理問題嚴(yán)重、性格獨(dú)特等學(xué)生的存在，老師的教育從簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)增加到調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題，甚至調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)校的違規(guī)、暴力等不良現(xiàn)象，教育難度不斷加大，使教師產(chǎn)生嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

2.工作性質(zhì)單

一、枯燥、重復(fù)

教師的工作從傳授知識(shí)到批改試卷，帶完一屆學(xué)生則返回帶新的一屆，工作缺少創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容圍繞幾本課本十分單一，重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容與方法導(dǎo)致教師產(chǎn)生焦慮、無趣的封閉感，加之工作時(shí)間的不穩(wěn)定，每天在備課、講課、布置作業(yè)、批改作業(yè)的循環(huán)中度過，容易使老師產(chǎn)生工作上的被動(dòng)，再加上存在針對(duì)個(gè)別學(xué)生的談話、學(xué)生的整體安全等問題，時(shí)刻牽動(dòng)著教師的情緒，進(jìn)而使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

3.工作負(fù)擔(dān)重、周期長(zhǎng)、創(chuàng)新性差

大部分學(xué)校雖然打著提高學(xué)生綜合能力的旗子，但仍然以提高升學(xué)率為教學(xué)重心，體現(xiàn)在日常教學(xué)即為平時(shí)的考試測(cè)評(píng)上，分?jǐn)?shù)的壓力加大了教師之間的工作競(jìng)爭(zhēng)，而教師的精力集中在不容易控制的學(xué)生身上，使教師在高精神負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中產(chǎn)生心理和情緒上的極度疲勞，工作壓力大，工作內(nèi)容沒有創(chuàng)新性，此時(shí)學(xué)校如果缺少教師活動(dòng)的設(shè)置，教師的整體工作狀態(tài)將每況愈下。

4.教師自身的付出與回報(bào)不成正比，心理素質(zhì)不高

以上幾點(diǎn)內(nèi)容從主觀因素和客觀事實(shí)描述了教師的工作難度之大與工作內(nèi)容之枯燥，因此，教師的工作付出十分浩大，而通過有關(guān)資料我們了解到教師的工作水平并不是很高，特別是中小學(xué)教師，與其他國(guó)家相比差距較大。經(jīng)濟(jì)待遇的低下使教師對(duì)自身的工作付出感到缺乏價(jià)值，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生焦慮的工作情緒，最終導(dǎo)致勞動(dòng)付出與勞動(dòng)報(bào)酬的嚴(yán)重背離，教師的心理矛盾不斷加劇，最終造成職業(yè)倦怠。

三、解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的策略

通過以上內(nèi)容對(duì)教師職業(yè)倦怠的因素分析，筆者同樣從主觀與客觀兩大方面提出解決中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的相關(guān)策略，希望能對(duì)當(dāng)今部分學(xué)校存在的職業(yè)倦怠現(xiàn)象的減少起到作用。

1.社會(huì)提升教師待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)威望

社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境對(duì)教師工作狀態(tài)的改善有十分重要的影響，社會(huì)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加大對(duì)教師物質(zhì)的投入力度，在經(jīng)濟(jì)上肯定他們的勞動(dòng)付出，從而引起公眾特別是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師工作的重視與理解，建立合理的賞罰制度，提高教師的社會(huì)地位，提高教師對(duì)自己職業(yè)的熱情和滿意度；學(xué)校則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加教職工活動(dòng)，給予出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象的教師足夠的開導(dǎo)與幫助，適當(dāng)創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)形式，豐富教職工的業(yè)余生活，減少工作壓力，增強(qiáng)教師的職業(yè)威望。2.教師學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高心理、生理素質(zhì)

教師只有發(fā)自內(nèi)心地提高對(duì)自身工作的熱情，在挫折面前敢于勇往直前，才能去享受工作樂趣，提高自身的社會(huì)價(jià)值。社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師心理與工作的引導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師自身必須加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，適當(dāng)減輕工作壓力；在情緒低落、工作受挫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尋找方法調(diào)整心理狀態(tài)，例如通過尋求家人和朋友的關(guān)心與支持，在無法忍受工作壓力的情況下與親近的人共同排解不良情緒，分析如何度過工作低谷。既然不能消除不良情緒的影響，那么就學(xué)會(huì)減少不良情緒給自身生理與心理造成的損害，找到合理的解決方式，從而逐步提高教師自身的工作能力。

3.教師加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)角色適應(yīng)能力

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位，在了解自身工作性質(zhì)、做好工作準(zhǔn)備的情況下盡量做到理智，既要學(xué)會(huì)維護(hù)自身的工作利益，又要承擔(dān)自身的工作責(zé)任，了解自己的能力、性格以及優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，既不狂妄自大，也不過分自卑。同時(shí)學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中主動(dòng)發(fā)揮自身個(gè)性中的積極因素，帶動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。注意增強(qiáng)自制力，提高眼界，揚(yáng)長(zhǎng)避短，減少人性的弊端與漏洞，進(jìn)而在教育教學(xué)工作中正確對(duì)待工作難處，久而久之消除倦怠心理，提高工作熱情。

4.學(xué)會(huì)調(diào)整人際關(guān)系，樹立正確的職業(yè)觀

教師的價(jià)值是在教育教學(xué)中體現(xiàn)出來的，正確的職業(yè)觀念是教師提高工作能力的基礎(chǔ)，而良好人際圈子的建立能夠使每一位教師在環(huán)境的熏陶下同樣保持健康、積極的工作形象。因此，教師既要了解自身職業(yè)是光榮、勞累的，也要銘記教學(xué)工作是繁重、清苦的。只要保持高度的事業(yè)心和責(zé)任感，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)建立友好的交往關(guān)系，保持協(xié)調(diào)的交際方式，教師的工作就一定能夠更加有利于教育教學(xué)的開展，在以樹立良好形象的工作中盡可能制造更加和諧的工作氛圍，從而使許多困難逐步加以克服。

通過以上內(nèi)容的分析，我們了解到，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的存在是較為普遍的，且隨著教齡的增長(zhǎng)和社會(huì)的推移，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象發(fā)生率不斷升高，其與教學(xué)工作的關(guān)系是互相影響、互相作用的，一旦形成職業(yè)倦怠的惡性工作循環(huán)，中小學(xué)教育學(xué)習(xí)的工作氛圍將會(huì)遭受嚴(yán)重影響。因此，只有根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地采取措施調(diào)節(jié)教師情緒、減少倦怠現(xiàn)象，才能更好地創(chuàng)造適合中小學(xué)教師發(fā)展的管理體制，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。相信在國(guó)家、學(xué)校及教師的共同努力下，教師職業(yè)的倦怠現(xiàn)象一定能夠得到一定程度的抑制，最終提高教師的情緒健康及心理素質(zhì)水準(zhǔn)，切實(shí)改善當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)中存在的不良問題。