第一篇：第一課 春意 1、2課時教案

第一課 春意

小鳥、小鳥

授課年級：五年級 [教材分析] 《小鳥小鳥》是故事片《苗苗》的插曲。曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段(13小節(jié))為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。第一樂段以每三個音構(gòu)成一個活潑、歡樂的音樂動機“ ”這個主導(dǎo)樂匯以先上行模進、后下行模進貫穿其中，給人以明亮、輕快的感覺，表現(xiàn)了少年兒童像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔歡樂幸福的形象。第二樂段是副歌性的合唱，曲調(diào)在六度大跳后緊接連續(xù)同音反復(fù)和下行級進進行，并用“ ”這樣的節(jié)奏，配以連貫的襯詞“啦啦啦??”一氣呵成，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛和幸福歡樂的情感。[教學(xué)目標(biāo)] 通過表演、演唱《小鳥小鳥》,感受歌曲借景抒情，節(jié)奏、節(jié)拍的不同變化來表達對春天的贊美。培養(yǎng)對音樂審美能力、對歌曲的演唱能力的創(chuàng)作手法。[教學(xué)重點] 通過聆聽體會身邊的春天。[教學(xué)難點] 表演《小鳥、小鳥》 [教具準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教 學(xué) 過程]

第一課時

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，隨著春風(fēng)暖暖的吹來，讓我們感受到春天的到來。來讓我們深吸一口氣??（師生同做），享受一下春天給我們帶來的暖意。你能用什么詞語來描繪春天的詞語呢？

2、師生交流。（春光明媚，鳥語花香，春暖花開??）

二、學(xué)習(xí)歌曲《小鳥小鳥》

1、引入學(xué)習(xí)：“瞧，春天的小鳥小鳥也在歌唱了！”

2、聆聽歌曲，感受歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景？

3、交流體會。

4、學(xué)唱歌曲調(diào)：（1）老師范唱曲調(diào)。

設(shè)問：曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律？每起句的第一拍有什么規(guī)律？（弱拍起唱——第六拍起唱）

（2）先學(xué)唱第一部分（第一樂段）

A、老師范唱——“邊聽邊找出相同與相似的地方?！?B、復(fù)習(xí)6/8的指揮圖式。

C、在老師的指導(dǎo)下邊劃拍邊放慢速度視唱第一樂句（兩小節(jié)）。D、學(xué)生自學(xué)第一樂段的其他三個樂句。E、完整的演唱第一部分的曲調(diào)。（3）學(xué)唱合唱部分（第二部分）曲調(diào)。A、老師分別范唱兩個聲部的曲調(diào)。B、分聲部學(xué)唱。

C、分聲部練習(xí)，重點輔導(dǎo)低聲部。（4）練習(xí)合唱

A、在老師指導(dǎo)下，兩聲部先唱好第二樂段的第一樂句（兩小節(jié)）。B、指導(dǎo)開頭音的和聲練習(xí)。

C、合唱合成。要求學(xué)生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。

5、學(xué)唱歌詞

（1）完整地唱全曲曲調(diào)，要表達出歡躍、活潑的情緒。（2）用“LA”唱全歌。

（3）填入歌詞要唱的更有感情。

（4）指導(dǎo)演唱：注意指導(dǎo)合唱部分的和諧；用稍快的速度表達喜悅的心情；注意休止符。

6、表演歌曲：在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理。表達對春天的贊美。

三、老師小結(jié)

板書設(shè)計： 小鳥 小鳥

6/8

第二課時

致春天

授課年級：五年級 [教材分析] 鋼琴曲《致春天》

春天，象征著美麗；春天，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物蘇醒，生機勃發(fā)。春天，她又是許多著名的詩篇、繪畫和樂章中贊美的對象?！吨麓禾臁愤@首鋼琴抒情小品就是挪威作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。挪威地處北半球的高緯度，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地企盼春天的降臨。一旦大地回春，人們的心情將是何等的欣喜和珍愛啊!鋼琴曲《致春天》正描繪了春天降臨大地的情景，表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。由主三和弦構(gòu)成，在明朗的高音區(qū)奏出的兩小節(jié)前奏，向人們傳達了春天到來的信息。在這高音區(qū)清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、質(zhì)樸、富有北歐風(fēng)格的旋律，平靜而深情。中段(B)出現(xiàn)了一個深沉而富有動力性的音調(diào)。它在低音聲部的低八度音的配合下，由中音區(qū)不斷向上推進，有如春天來臨的腳步聲，一刻也不停息。同時也表現(xiàn)了人們期盼春天降臨的殷切心情。此時，高音聲部以八度奏出強而有力的長音，中、低音聲部則以四分音符的和弦為之伴奏。隨著旋律不斷上移，情緒益顯激動，仿佛人們在向春天發(fā)出呼喚。在小節(jié)之間的短暫間奏后，A段柔美的旋律再次出現(xiàn)。但音區(qū)移高，并且八度演奏，加上流麗、晶瑩的分解和弦音型伴奏，顯得格外絢麗多彩，人們的情緒也更為歡暢熱烈。尾聲是一連串的分解和弦，清澈、明亮，好似花蕾初綻，色彩繽紛，引起了人們對美好春天的多少無窮遐想。 [教學(xué)目標(biāo)] 通過聆聽歌曲，引起了人們對美好春天的多少無窮遐想。 [教學(xué)重點]

有效聆聽《致春天》，通過聆聽體會身邊的春天。[教學(xué)難點] 旋律的起伏與變化，帶給人們的不同感受。[教具準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教 學(xué) 過程]

一、復(fù)習(xí)歌曲《小鳥小鳥》

1．分聲部演唱歌曲。

2．進一步指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音演唱歌曲。

二、欣賞《致春天》

1．介紹作曲家的國籍及作品的創(chuàng)作背景為導(dǎo)入：

挪威地處歐洲的哪里？那里的氣候條件如何？

2．講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。3．初步聆聽，想：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落。

4．復(fù)聽：要求學(xué)生在座位上用臉部表情或微小的動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

5．全曲完整地聆聽，再次感受音樂的美妙。

三、完成作業(yè)

1．畫出第三部分的餓圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。如用同樣的線條，可以用線條的粗細(xì)表達其熱烈的情景。還可以根據(jù)想象在圖形譜上填加其他的圖畫等。

2．完成方格框內(nèi)的選擇——曲調(diào)高、低與情緒的餓平靜、期待、熱烈。

四、學(xué)生小結(jié)

板書設(shè)計 ： 致春天 挪威

第二篇：五年級音樂第一課 春意 教案

人教版小學(xué)五年級下冊音樂教案

第一課春 意

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、“春水”，“春雨”“小鳥”都向人們告“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下進一步激發(fā)對大自然的熱愛。

2、表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對鋤頭 的贊美。

3、在學(xué)唱歌曲的切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化重復(fù)的創(chuàng)作手法。

4、聆聽《春水》，感受比喻人的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。

二、教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)并掌握切分音

2、了解挪威作曲家的創(chuàng)作背景。

3、用小板速度抒情地抒發(fā)對《春雨蒙蒙地下》里對春天的贊美，及唱好全曲。

4、學(xué)習(xí)兒歌與打擊樂的配合

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴 錄音機

四、教學(xué)課時：

三課時

五、教學(xué)過程：

第一課時 表演《小鳥小鳥》

1、以生態(tài)環(huán)保導(dǎo)入

問：（1）哪些小動物是人類的好朋友？我們 要加以保護。（2）你能說出描繪春天的成語嗎？

答：春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞等

2、聆聽范唱《小鳥小鳥》

設(shè)問：（1）歌曲是幾拍子？說出該拍號的含義？（復(fù)習(xí)八六拍，該拍號）（2）畫出三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。（3）按曲調(diào)的欺負(fù)，有感情地唱好第一部分曲調(diào)（4）學(xué)唱合唱部分（第二樂段）曲調(diào)。

A、教師范唱兩個聲部的曲調(diào)。問：（聽辨并找出相同與不同的地方？）B、在教師的知道下，兩個聲部先學(xué)唱第二樂段的第一樂句。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準(zhǔn)。

C、分聲部自學(xué)各自的聲部，教師重視輔導(dǎo)二聲部。D、合唱合成，要求學(xué)生能 相互聽對方的聲部，做到和諧。

3、學(xué)唱歌曲

（1）完整地唱全曲曲調(diào)，要表達 出歡躍，活潑的情緒。

（2）用“l(fā)a”唱全曲，注意合唱部分的和諧，注意用稍快的速度喜悅的心情，注意沒句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達換卡的情緒。（3）填入歌詞要唱得更有情緒。

4、表演歌曲

在完成以上環(huán)節(jié)的 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式、編配打擊樂、伴舞、小品表演等進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。學(xué)習(xí)樂理知識：切分音

1、認(rèn)識切分音

2、正常的強弱節(jié)奏

3、改變了強弱關(guān)系，產(chǎn)生了切分音：

改寫成 的節(jié)奏，并唱唱，四人小組討論并唱一唱

第二課時 聆 聽《致春天》

1、介紹作曲家的國籍及作品的背景為導(dǎo)入。

（1）問：“挪威”地處歐洲的哪里呢？那里的氣候條件是這樣的？

（2）講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。

2、初聽《致春天》

問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎？（在教師的指導(dǎo)下區(qū)別每一段落主題曲的區(qū)別，和第二聲部伴奏片段等）

3、復(fù)聽《致春天》

要求學(xué)生在座位上用臉部的表情或微小動作。表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

4、完成教材中的書面作業(yè)

要求學(xué)生討論后完成作業(yè)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象與聯(lián)想

5、三度欣賞創(chuàng)作

用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對春天的向往的心情。

6、結(jié)：同學(xué)們對春天的熱情和祈望的心情都描繪得非常完美。表演《春雨蒙蒙地下》

1、氣象知識導(dǎo)入：

春天里的春光明媚，是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不可能是永遠(yuǎn)“春光明媚”的日子！問：（1）人們是這樣來形容春雨的？（2）還有那種天氣現(xiàn)象呢？（3）春雨給大地帶來了什么生機？

2、欣賞歌曲范唱

問： 歌曲的情緒是這樣的？

“刷刷刷”是什么聲？你能模仿唱一下嗎？

3、在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)模仿的下雨聲“刷刷刷”。（1）前面部分的小節(jié)要求二聲部。

（2）結(jié)尾處的5小節(jié)注意粒度的變化要求唱好二聲部。

4、師生接唱。教師唱歌曲的歌詞部分，學(xué)生接唱雨聲“刷刷刷”部分。

5、學(xué)唱曲調(diào)，學(xué)習(xí)切分音。

（1）教師范唱曲調(diào)（2）講解切份節(jié)奏及切分音唱法（3）在教師的指導(dǎo)下學(xué)唱開始的9小節(jié)曲調(diào)（4）學(xué)生自學(xué)第17小節(jié)以后的曲調(diào)：先弄清節(jié)奏，在學(xué)唱曲調(diào)，教師有重點地指導(dǎo)有讀譜困難的學(xué)生（5）用小快板速度抒情地抒發(fā)對春天的贊美。

6、學(xué)唱歌曲，表演歌曲

（1）有感情的朗讀歌詞和討論歌詞詞義問：（2）第一段歌詞是什么含義呢？

（3）第二段歌詞“這是生命在歌唱，這是種子在發(fā)芽”談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾模浚ń杈笆闱椋?/p>

（4）在理解歌詞，曲的基礎(chǔ)上有感情的演唱和配上打擊樂，使歌曲的表現(xiàn)更有聲，有景，有情。

第三課時 聆 聽《春 水》

1、自然現(xiàn)象的變化導(dǎo)入

問：春水從和出來？東去春來，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水有這樣活動，他們?nèi)ハ蚰睦?？請聽音?/p>

2、欣賞童聲合唱《春水》 問：（1）歌曲創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的畫面？（2）唱有幾個聲部？表現(xiàn)出這樣的情緒？（3）水像不像活潑頑皮的孩子？

3、再聽《春水》邊聽邊跟著歌聲朗讀歌詞，并在歌詞上劃上小節(jié)線

4、兒歌與打擊樂

（1）在教材上標(biāo)出的節(jié)奏，練習(xí)徒手拍擊。（2）兩人彝族練習(xí)，即一人讀一人拍（3）注意速度能與歌曲一樣。

5、播放歌曲準(zhǔn)確地為歌曲伴奏

6、分組討論選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。

7、各族展示表演，比一比哪一組與音樂配合得最默契。

8、小結(jié)：研究成果表演。（教師要積極表揚學(xué)生的創(chuàng)造性表演，表揚他們的創(chuàng)新精神）

七、板書設(shè)計：

1.春意

對春天的贊美 切分音—— 強弱

第三篇：人音版第十冊第一課春意教案

人音版第十冊第一課《春意》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、“春水”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們在音樂的感染下進一步激發(fā)對大自然的熱愛。

2、通過聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，從中體驗到音樂豐富的表現(xiàn)力，進一步培養(yǎng)對音樂的感受能力和表現(xiàn)能力。

3、通過表演、演唱《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，感受歌曲借景抒情，節(jié)奏、節(jié)拍的不同變化來表達對春天的贊美。培養(yǎng)對音樂審美能力、對歌曲的演唱能力的創(chuàng)作手法。教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽：《致春天》、《春水》

2、表演：《小鳥、小鳥》、《春雨蒙蒙地下》

3、音樂知識：切分音 教材分析：

1、鋼琴曲《致春天》

春天，象征著美麗；春天，象征著生命。在這美好的季節(jié)里，萬物蘇醒，生機勃發(fā)。春天，她又是許多著名的詩篇、繪畫和樂章中贊美的對象。《致春天》這首鋼琴抒情小品就是挪威作曲家格里格譜寫的春天的頌歌。挪威地處北半球的高緯度，冬季漫長而黑暗，春天總是姍姍來遲。人們熱忱地企盼春天的降臨。一旦大地回春，人們的心情將是何等的欣喜和珍愛啊!鋼琴曲《致春天》正描繪了春天降臨大地的情景，表達了人們喜悅激動的心情。樂曲為單三段體結(jié)構(gòu)。由主三和弦構(gòu)成，在明朗的高音區(qū)奏出的兩小節(jié)前奏，向人們傳達了春天到來的信息。在這高音區(qū)清亮的和弦伴奏下，左手奏出了A段柔美、質(zhì)樸、富有北歐風(fēng)格的旋律，平靜而深情。中段(B)出現(xiàn)了一個深沉而富有動力性的音調(diào)。它在低音聲部的低八度音的配合下，由中音區(qū)不斷向上推進，有如春天來臨的腳步聲，一刻也不停息。同時也表現(xiàn)了人們期盼春天降臨的殷切心情。此時，高音聲部以八度奏出強而有力的長音，中、低音聲部則以四分音符的和弦為之伴奏。隨著旋律不斷上移，情緒益顯激動，仿佛人們在向春天發(fā)出呼喚。在小節(jié)之間的短暫間奏后，A段柔美的旋律再次出現(xiàn)。但音區(qū)移高，并且八度演奏，加上流麗、晶瑩的分解和弦音型伴奏，顯得格外絢麗多彩，人們的情緒也更為歡暢熱烈。尾聲是一連串的分解和弦，清澈、明亮，好似花蕾初綻，色彩繽紛，引起了人們對美好春天的多少無窮遐想。

2、童聲合唱《春水》

春天給孩子們帶來了歡愉，孩子們又使春天顯得更有生氣。歌曲《春水》的歌詞，以生動的語言，擬人的手法，描繪了春水潺潺，在田野上奔流的情景。而正是借助“春水”的比喻，表現(xiàn)了孩子們活潑、頑皮的形象以及他們歡欣喜悅的心情，同時也折射出農(nóng)村孩子關(guān)心農(nóng)事、熱愛勞動的樸實品質(zhì)。歌曲的旋律輕快活躍，節(jié)奏張弛相間?？坍嫵龊⒆觽兲煺鏍€漫的性格。歌曲展現(xiàn)了真摯的童心，散發(fā)出濃濃的童趣。歌曲為多聲部合唱曲，采用多樂句式的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲開始時，旋律比較從容、平穩(wěn)，由主調(diào)手法(在多聲部中只有一個主要旋律)構(gòu)成的三聲部唱出了“春水彎彎地流成了小溪，你看它流呀流呀，多么愉快!”隨即運用模仿式的復(fù)調(diào)手法，各個聲部此起彼落，相互呼應(yīng)，節(jié)奏也越來越緊湊，使氣氛更為活躍，描寫了溪水在田野上暢流的喧鬧情景。隨后，主、復(fù)調(diào)手法交替使用，音調(diào)時而平靜，時而跳蕩，表現(xiàn)了虛擬的人與自然的對話。最后，旋律載著孩子們關(guān)心農(nóng)活的殷切心情不斷上行，雖然“ ”的出現(xiàn)使上升的旋律受到阻斷，但這是“欲揚先抑”的手法。在此之后，旋律向上大跳，噴涌出孩子們對鄉(xiāng)土、對勞動的熱愛之情。

3、歌曲《小鳥小鳥》

《小鳥小鳥》是故事片《苗苗》的插曲。曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為6/8拍，二段體結(jié)構(gòu)。第一段(13小節(jié))為齊唱，第二樂段為合唱。每段均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成，音樂素材十分精煉而集中。第一樂段以每三個音構(gòu)成一個活潑、歡樂的音樂動機“ ”這個主導(dǎo)樂匯以先上行模進、后下行模進貫穿其中，給人以明亮、輕快的感覺，表現(xiàn)了少年兒童像一只快樂的小鳥在祖國明媚的春光里自由飛翔歡樂幸福的形象。第二樂段是副歌性的合唱，曲調(diào)在六度大跳后緊接連續(xù)同音反復(fù)和下行級進進行，并用“ ”這樣的節(jié)奏，配以連貫的襯詞“啦啦啦??”一氣呵成，使得歌曲的情緒更加熱情歡樂，抒發(fā)了少年兒童對美好生活的熱愛和幸福歡樂的情感。

4、歌曲《春雨蒙蒙的下》

《春雨蒙蒙的下》原是一首電影插曲。歌詞簡潔，卻又十分雋美，如“綠了河邊的楊柳，紅了村前的杏花”等不僅句式對稱整齊，而且色彩豐富，使人由衷地贊美春雨，對春天充滿了希望。曲調(diào)抒情又形象，運用了具有動感的多種切分節(jié)奏，在短促的“刷刷

刷刷”象聲詞的背景襯托下，整個旋律顯得生機勃勃。教學(xué)重點：通過聆聽和歌唱表達對春天的愛

教學(xué)難點：音樂知識：切分音的運用，二部合唱的音準(zhǔn)及的和諧。教具準(zhǔn)備：課件、光碟、多媒體設(shè)備、鋼琴、各種打擊樂器。課時安排：三課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

１．表演《小鳥小鳥》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。在學(xué)唱過程中學(xué)習(xí)樂句的重復(fù)、變化(相似)重復(fù)的創(chuàng)作手法。

２．聆聽《致春天》，感受樂曲對春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們在聆聽過程中體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。教學(xué)重點

表演《小鳥小鳥》和聆聽《致春天》學(xué)習(xí)樂句的重復(fù)這一創(chuàng)作手法

教學(xué)難點

讓學(xué)生自己根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落

教具準(zhǔn)備

多媒體、水鳥 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1．聽《嘀哩嘀哩》的音樂律動進入教室。

2．師生問好。

二、表演《小鳥小鳥》 1．生態(tài)環(huán)保導(dǎo)入。

 設(shè)問：(1)哪些小動物是人類的好朋友?我們要加以保護。

(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞??

2．聆聽范唱《小鳥小鳥》。

設(shè)問：(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號的含義?(復(fù)習(xí)6/8拍號，該拍號在第9冊第1課講過)

(2)歌曲表達了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景?

3．學(xué)唱曲調(diào)。

(1)教師范唱曲調(diào)。

設(shè)問：曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱)

(2)先學(xué)第一部分(第一樂段)。

 a.教師范唱。設(shè)問：聽辨并找出相同與相似的地方?

 b.在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

 c.學(xué)生自學(xué)第一樂段的其他三個樂句(每句2小節(jié))。 d.按教材要求，畫出該三個樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。

 e.按曲調(diào)的起伏，有感情地唱好第一部分曲調(diào)。

(3)學(xué)唱合唱部分(第二樂段)曲調(diào)。 a.教師分別范唱兩個聲部的曲調(diào)。設(shè)問：聽辨并找出相同與不同的地方?

b.在教師指導(dǎo)下，二個聲部先學(xué)唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準(zhǔn)。有困難的班級可以在教師指導(dǎo)下加唱一條輔助練習(xí)：

 c.分聲部自學(xué)各自的聲部。教師重點輔導(dǎo)低聲部。 d.合唱合成。要求學(xué)生能相互傾聽對方的聲部，做到和諧。

4．學(xué)唱歌曲

(1)完整地唱全曲曲調(diào)，要表達出歡悅、活潑的情緒。

(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達歡樂的情緒。

(3)填入歌詞要唱得更有感情。

5．表演歌曲。

在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴

舞；小品表演??進行二度創(chuàng)作表演。表達對春天的贊美。

三、聆聽《致春天》

1．介紹作曲家的國籍及作品的背景為導(dǎo)入。(1)設(shè)問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?

(2)講解：春天對地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情

小品。

2．視聽《致春天》。

(1)設(shè)問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?

(2)教師可適時指導(dǎo)，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還可幫助學(xué)生聽辨 第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學(xué)生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。

3．復(fù)聽《致春天》。

要求學(xué)生在座位上用臉部的表情或微小動作，表達出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。

4．完成教材中的書面作業(yè)。

(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。如用同樣的線條，可以用線條的粗細(xì)表達其熱烈的情景。還可以根據(jù)想像在圖形譜上添加其他的圖畫等。

(2)完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。

以上兩個書面作業(yè)，因為是在學(xué)生通過二次欣賞作品的基礎(chǔ)上獨立完成或?qū)W生間的相互討論完成，切忌教師包辦代替，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像與聯(lián)想。

5．三度(欣賞)創(chuàng)作。

讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動作即興表演對春天來臨時人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達出來。不求動作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對春天的向往的心情。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

表演 歌曲《春雨蒙蒙地下》

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：表演《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。

2、情感目標(biāo)：“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，讓我們在音樂的感染下，進一步激發(fā)對大自然的熱愛。

3、能力發(fā)展目標(biāo)：在學(xué)唱過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化(相似)重復(fù)的創(chuàng)作手法。

教材分析

歌曲《春雨蒙蒙地下》

《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。曲調(diào)由弱起開始，中間不斷出現(xiàn)跨小節(jié)的切分節(jié)奏，使音樂充滿生氣和活力。象聲詞“刷刷刷刷”處的二聲部手法及其間奏的插入，十分形象生動。尾聲時“刷刷刷刷”再現(xiàn)，三次重復(fù)及力度的漸弱，最后結(jié)束在徵音上，給人以曲終意未盡之感，令人尋味。

教學(xué)重點

學(xué)唱歌曲《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達對春天的贊美。

教學(xué)難點

用歌聲表達對春天的贊美之情，用和諧的和聲唱出春雨的美妙感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、多媒體、本課曲目的音響資料、打擊樂器若干 教學(xué)過程

設(shè)計意圖：通過對歌詞含義的挖掘，讓學(xué)生不僅知道并加深春雨的自然現(xiàn)象的理解，更是從音樂的感覺中去體會對春雨的描繪。

學(xué)唱歌曲《春雨蒙蒙地下》分為看春、讀春、唱春、表現(xiàn)春這四個部分。

一、看春：欣賞春雨的景色，讓學(xué)生感受春雨的朦朧！

提問：你欣賞到得是什么景色，你能用一個詞語來形容你看到得景色嗎？

（春意盎然）、（春雨朦朧等！

二、讀春：先配樂詩朗誦關(guān)于春雨的古詩。

提問：你能想起哪些描寫春雨的古詩嗎？

春雨吟

宋 邵雍

春雨細(xì)如絲，如絲霡霂時。如何一霶霈，萬物盡熙熙。

村居 宋 郭仁

移家楊柳灣，小筑田家塢。

一宵春雨晴，滿地菜花吐。好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花

然后請同學(xué)們一起配樂朗誦歌詞，感受春天的詩情畫意!

三．唱春：

1、欣賞歌曲范唱。設(shè)問：

(1)歌曲的情緒是怎樣的?

(2)“刷刷刷刷”是什么模擬聲?你能模仿唱一下嗎?

2、在教師指導(dǎo)下，練習(xí)模擬的下雨聲“刷刷刷刷”。

(1)前面部分的8小節(jié)(包括間奏)要求二聲部。先唱譜子，然后加上刷刷的聲音。

(2)在休止符的地方加上響舌伴奏。

(3)結(jié)尾處的5小節(jié)(注意力度的變化)要求。

3、師生接唱。

（1）教師唱歌曲的歌詞部分，學(xué)生接唱雨聲“刷刷刷刷”部分。

（2）學(xué)生整齊的跟琴演唱整首歌曲！

4、學(xué)唱曲調(diào)，學(xué)習(xí)切分音。

(1)教師范唱曲調(diào)。

(2)講解切分節(jié)奏及切分音唱法。

 正常的強弱節(jié)奏：





 改變了強弱關(guān)系，產(chǎn)生了切分音：





(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱開始的9小節(jié)曲調(diào)(學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，弄清強弱拍及后半拍節(jié)奏)。



(4)學(xué)生自學(xué)第17小節(jié)以后的曲調(diào)：先弄清節(jié)奏，再學(xué)唱曲調(diào)，教師有重點地指導(dǎo)有讀譜困難 的學(xué)生。

(5)用小快板速度抒情地抒發(fā)對春天的贊美，唱好全曲。

四、表現(xiàn)春：有感情的表演唱歌曲并用打擊樂器伴奏。

(1)教師有感情的加上動作表演一遍，設(shè)問： 老師的動作與歌曲的意境有什么關(guān)系？第二段歌詞：“這是生命在歌唱，這是種子

在發(fā)芽”，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?(借景抒情)(3)在理解詞、曲的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。

(4)配上打擊樂，尤其是沙球在哪里用比較合適?使歌曲的表現(xiàn)更有聲、有景、有情。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：聆聽《春水》

教學(xué)重點：領(lǐng)會音樂作品中的“春水” 教學(xué)難點：按節(jié)奏譜給音樂伴奏

教學(xué)過程：

一、聆聽音樂

1、自然現(xiàn)象的變化導(dǎo)入。

設(shè)問：春水從何處來?冬去春來，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎樣活動，他們?nèi)ハ蚰睦?請聽音樂。2.欣賞童聲合唱《春水》。設(shè)問：

(1)歌曲創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的畫面?(2)合唱有幾個聲部?表現(xiàn)出怎樣的情緒?(3)春水像不像活潑、頑皮的孩子?

3.再聽《春水》，邊聽邊跟著歌聲朗讀歌詞，并在教材的歌詞上劃上小節(jié)線(如一次不成，可多聽幾遍)。

二、兒歌與打擊樂。

1、按教材上標(biāo)出的節(jié)奏，練習(xí)徒手拍擊。

2、可以兩人一組練習(xí)，即一人朗讀一人拍擊。也可以小組與小組練習(xí)，最佳方案是個人邊朗讀邊拍擊。

3、注意速度能與歌曲一樣。

4、徒手為歌曲伴奏：播放歌曲錄音，準(zhǔn)確地為歌曲伴奏(按教材上標(biāo)出的節(jié)奏譜)。

5、分組討論，選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。

6、各組展示表演。比一比哪一組與音樂配合得最默契。

三、拓展與研究。

1、設(shè)問：

 能否設(shè)計其他形式表演，并說說意圖。如配樂作畫；小品表演；歌曲伴舞……

2、重新設(shè)計節(jié)奏譜，并說說設(shè)計的思路與意圖。

3、研究成果表演。

4、教師要積極表揚學(xué)生的創(chuàng)造性表演，表揚他們的創(chuàng)新精神。

四、課后小結(jié)

第四篇：桃花源記1、2課時教案

桃花源記教案

第一課時

一、導(dǎo)入（5分鐘）

⑴

今天在上課的開頭我先請大家欣賞幾副風(fēng)景畫，等到放完這幾幅畫，我要請同學(xué)來描述一下自己的感受。

⑵

提問。請2-4個同學(xué)來描述一下你的感受。（2分20秒左右）

⑶ 小結(jié)辭：正如同學(xué)所說，桃花源是個令人是神往的地方，像一個美好的夢。相信大家《射雕英雄傳》里面的“桃花島”并不陌生，那里有美麗的景色，精致的樓臺還有俏麗的黃蓉。那么關(guān)于桃源的美夢是誰最先開始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有個叫陶淵明的東晉文人，他將自己的夢記錄了下來，這就是我們今天的課文《桃花源記》。（35秒）

二、介紹作者和作品背景。（10分鐘）

⑴提問：大家知道陶淵明嗎？知道陶淵明的故事嗎？他是怎樣的一個人呢？（2-4分鐘）

⑵

關(guān)于作者陶淵明，書上只做了簡單的介紹，他又名潛，字元亮，別號五柳先生。東晉潯陽柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是東晉初名將，手握重兵，聲威煊赫一時。死后追贈大司馬。祖父陶茂官至太守，父親也曾做過官。陶氏為東晉元勛之后，地位雖然不像當(dāng)時的名門望族一樣顯赫，也是潯陽的大族。只是到了陶淵明這一代，因他年幼時父親就去世了，家境便日漸敗落。但他仍然屬于士族階層，大家要知道當(dāng)時的士族是比較牛的，無論從生活上還是心態(tài)上都是高高在上的。陶淵明從二十九歲時開始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便歸隱了。后陸續(xù)做過鎮(zhèn)軍參軍、建威參軍等地位不高的官職，過著時隱時仕的生活。當(dāng)陶淵明四十一歲的時候，再次出來做彭澤縣的縣令，前后不過八十多天，便棄職而去，從此脫離了官場（為什么他辭職不干了呢？因為在他到任81天的時候潯陽郡派遣“郵至”，也就是相當(dāng)于督察的這么一個官員來視察，有個小官告訴他要穿戴整齊迎接那位官員，他說“我豈能因為5斗米而向這么一個鄉(xiāng)村小官點頭哈腰的”，一氣之下就辭職了。）也就是著名的“不為五斗米折腰”的故事。陶淵明辭官歸里之后，小日子過得還算清閑。與夫人翟氏志同道合，安貧樂賤，“夫耕于前，妻鋤于后”。并且他在家鄉(xiāng)有自己的田莊和僮仆，開始一段期期，生活也算安寧自得。有時他也親自參加一些農(nóng)業(yè)勞動，作為自己的社會觀和人生哲學(xué)的實踐。在這種勞作生活中，與農(nóng)民有所接近。后來由于農(nóng)田不斷受災(zāi)，房屋又被火燒，境況愈來愈惡化。但他始終不愿再為官求祿。

陶淵明是中國士大夫精神上的一個歸宿，許多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回歸到陶淵明，從他身上尋找新的人生價值，并借以安慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以保護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術(shù)境地。

陶淵明在中國文學(xué)史上，尤其是中國的詩歌史上可以擔(dān)得起“杰出”二字。他的詩歌總的概括來分成三個部分，飲酒詩、詠懷詩和田園詩。而最出名的就是以田園生活為題材的，他開創(chuàng)了田園詩歌新的藝術(shù)境界，使田園詩歌在唐宋以后成為詩歌的重要內(nèi)容。（陶詩沿襲魏晉詩歌的古樸傷風(fēng)而進入更純更熟的境地，他成功地將自然提升為一種美的至境，他創(chuàng)造了中國詩歌意境中一種新的，美的類型，一種意韻極為醇厚而又樸實無華的沖淡美，這一切的取得與其豐富的人生體驗分不開的，如果沒有田園生活的體驗也寫不出這些廣為傳誦的田園詩，從而使陶詩在中國文學(xué)史上奠定了不朽的地位。）這位老先生喜歡喝喝酒，喜歡種種菊花，喜歡恬淡的隱居生活。但是他的作品卻影響了唐宋元明清的后世文人，比如唐代的王維，孟浩然，他們繼承和發(fā)揚了他的田園山水詩，比如宋代的蘇軾，明代的朱熹都非常地推崇，用今天的話說就是崇拜陶淵明，將他視為自己的偶像。

從當(dāng)時的社會背景來是說，那是一個**的時代：宗室內(nèi)部的斗爭，軍閥對政權(quán)的野心，不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火并。這種社會**不僅給人民帶來災(zāi)難，同時在社會上層也造成嚴(yán)重的不安全感。另一方面，在這種權(quán)力爭奪之中，一切卑污血腥的陰謀，無不打著崇高道義的幌子。因此，陶淵明才會有逃避現(xiàn)實的思想，找個地方隱居。他向往的社會是和平安寧、自耕自食、無競逐無虛偽、沒有相互壓迫和殘害的社會；他追求的人生是淳樸真誠、淡泊高遠(yuǎn)、任運委化、無身外之求的人生；他所喜愛的生活環(huán)境，也是恬靜而充滿自然意趣的鄉(xiāng)村。（東晉時代那些專述老莊哲理的詩，被稱為“玄言詩”，其最重要的代表，是孫綽和許詢。然而，在東晉玄言詩中卻又醞釀著一種新的重要的東西，這就是山水詩的萌芽。而且，陶淵明的田園詩，在某種意義上說來，也是山水詩的分支，與玄言詩同樣有直接的關(guān)系。玄學(xué)本是超世的哲學(xué)，它強調(diào)人不僅在社會中存在，而且每一個人即每一個精神主體，都是直接面對宇宙存在的。因此人生的根本意義，也不在于世俗的榮辱毀譽、得失成敗，而在于精神的超越升華，對世界對生命的徹底把握。宇宙的本體是玄虛的“道”，四時運轉(zhuǎn)、萬物興衰是“道”的外現(xiàn)。從這種觀念中引導(dǎo)出人對自然的體悟、追求，以及人與自然統(tǒng)一和諧的觀念。加以江南山水，佳麗可人，對于來自北方的士大夫富有新鮮的刺激，更引起他們對山水自然的興趣。由于玄風(fēng)的影響，東晉散文除陶淵明外，別無名家。但王羲之的《蘭亭序》，卻可以說是一篇佳作。）

因此在這樣的背景下，《桃花源記》就橫空出世了，下面我們來對課文進行解讀。

三、（一）初步感知：

1、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀），要求注意讀音（課件展示）。

2、指導(dǎo)朗讀： 要求：

a、讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律。

具體是：a、第一段平緩語氣，第二段讀出探險及釋然驚訝語氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語氣第四、五段讀出感慨語氣。（課件展示）

3、學(xué)生按以上要求自由朗讀全文。（二讀）

4、同學(xué)們,請找出還有哪些文中難解的注釋中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。

5、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以讀準(zhǔn)的句子，其他學(xué)生解答，教師點拔。（此項活動意在充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）

6、全體同學(xué)齊讀課文（三讀）。

（二）整體感知：

1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設(shè)計如下：

一讀：播放課文朗誦FLASH（3分15秒），學(xué)生聽讀，意在聽準(zhǔn)字音；

二讀：學(xué)生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；（此處提出要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記?！薄祆湔Z）

三讀：請班上朗讀課文好的同學(xué)有感情的讀。并請其他同學(xué)思考：這篇文章寫了一個什么故事？用幾句話概括一下。

四、品讀賞析

1、請用簡潔的語言復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：文章以什么為線索？分為哪幾個部分來敘述？展示課件。

即：全文以漁人的行蹤為線索，按漁人的行蹤的不同地點分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——再尋桃花源

2、課文基本知識教授和翻譯（20分鐘）（1）第一段翻譯，重點字詞的歸納。

晉太原中,武陵人捕魚為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個人以打漁為生。注意太原是年號，該句交代了時間，主人公，以及他的職業(yè)。）緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之: 的）

忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實是一個大致的數(shù)量詞，表示估計而已。）中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒有別的樹，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很； 異：感到奇怪；之:語氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動詞 走完；其：指示代詞，這，那）（2）第一段翻譯與評點：

東晉太元年間，有個武陵人靠捕魚為生。一次,漁人劃著船,沿著溪流往前行，忘記了路程的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，(桃林)夾著溪流兩岸幾百步以內(nèi)，中間沒有一棵別的樹木，芳香的花草鮮嫩美麗，地上的落花繁多。漁人對此很是驚異。又繼續(xù)前行，想走到林子的盡頭。

[點評]此段寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的時間經(jīng)過和沿途所見的奇麗景色。僅“芳草鮮美，落英繽紛”八個宇，就勾勒出一幅美麗的“桃花溪水行舟圖’，富有詩的意境。（3）重點詞語：行：指船行。忽：說明是偶然的。之：指見到的景象。異之：為見到的景象感到詫異。窮：窮盡，走到頭。（4）翻譯技巧的指導(dǎo)：

（a）翻譯時除了注意上述這些詞的詞義，其他字詞一般都是沿用我們現(xiàn)在的意思，且一般都是用我們現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞去表達文言中單音節(jié)詞的意思。所以翻譯時可以聯(lián)系上下文大膽推斷文言字詞的意思。

（b）國名、地名、人名、官名、書名、帝號、年號、器物名稱、度量衡等專有名詞都照原文直接抄錄。

（c）文言中有些特殊句式如賓語前置、狀語后置、定語后置、判斷句、反問句等，平時遇到要及時積累，學(xué)會如何去調(diào)整句序如何去翻譯。練習(xí)多了就會達到熟能生巧的境界。

（d）文言句式注重簡練往往承前承后或固定省略某些句子成分，翻譯時注意把省略的成分補充出來。

3、落實全文翻譯并逐段評點（1）采用同桌合作交流的方式進行，用筆圈點出不能準(zhǔn)確把握的地方，然后找老師或其他同學(xué)進行幫助指導(dǎo)。（鼓勵學(xué)生結(jié)合課文注釋和已儲備的知識大膽嘗試通譯全文，并建議學(xué)生不要借助翻譯資料書，以免養(yǎng)成依賴資料書的習(xí)慣。）（2）合作小組完成后進行翻譯接龍活動，比比哪個小組翻譯最準(zhǔn)確最完整。（課件展示評點）

4、中心和寫法總結(jié)

中心：以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當(dāng)時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現(xiàn)了人們的追求與想往，也反映出人們對現(xiàn)實的不滿與反抗。反映作者對上古大同社會的憧憬。

師結(jié)：這里的一切都是那么單純，那么美好，沒有賦稅，沒有戰(zhàn)亂，沒有沽名釣譽，沒有勾心斗角，沒有朝代的更替，遠(yuǎn)離外界的干擾，桃源醇厚，世事如幻，這不就是陶淵明心中的樂土嗎？

五、知識歸類

(一)通假字

便要還家(要，通“邀”，邀請)(二)古今異義

1、阡陌交通

交通：古義，為交錯相通；

今義，往來通達，或各種運輸?shù)目偡Q。2．率妻子邑人來此絕境

妻子：古義，指妻子和兒女；今義，專指男子的配偶。絕境，古義，與世隔絕的地方；今義，毫無出路的境地 3．乃不知有漢，無論魏晉 無論：此處為“不用說”“更不用說”之意；今義，是表條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞 4．芳草鮮美，落英繽紛。

鮮美；古義，色彩鮮艷美麗；今味好，香濃 5．林盡水源，便得一山 得：此處義為“看到”，今義，用為助詞 6．不足為外人道也。

不足：古義，不值得；今義，不滿不充分 7．詣太守，說如此。

如此：古義，像這樣；今義，這樣(三)一詞多義

①便舍船，從口入(放棄、舍棄，動詞)②屋舍儼然(房屋，名詞)③行軍三十里為一舍(休息，動詞)

①處處志之(作標(biāo)記，動詞)②尋向所志(標(biāo)記、記號，名詞）

③燕雀安知鴻鵠之志哉(標(biāo)記、記號，名詞）

①尋向所志(尋找，動詞)②未果，尋病終(尋找，動詞)③舊時王謝堂前燕，飛人尋常百姓家(尋常，形容詞)

①復(fù)前行，欲窮其林（其：這、那）②既出，得其船（其：他，代漁人）

①見漁人，乃大驚（乃：就，于是）

②問今是何世，乃不知有漢（乃：竟，竟然）

①黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

②而兩狼之并驅(qū)如故（并殺兩尉）（并：一起，一同）

①武陵人捕魚為業(yè)（為：作為）②不足為外人道也（為：對，向）③此人一一為具言所聞（為：給）

忘路之遠(yuǎn)近:（的）

漁人甚異之:（代詞，指看到的景象）有良田美池桑竹之屬:（指示代詞,這）

(四)同義詞

男女衣著，悉如外人

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂

村中聞有此人，咸來問訊

此人一一為具言所聞，皆嘆惋

豁然開朗

屋舍儼然

怡然自樂

欣然規(guī)往

便要還家

余人各復(fù)延至其家

(五)文言句式 1．判斷句

南陽劉子驥，高尚士也(“也”類判斷)2．省略句

①山有小口，仿佛若有光(應(yīng)為“小口仿佛若有光”，承前而省略主語)②便舍船，從口入(句前省略主語“漁人”)③初極狹，才通人（句前省略主語“山洞”）④問所從來（應(yīng)為“問之所從來”，省略賓語）⑤便要還家（應(yīng)為“便要之還家”，省略賓語）(六)精華集萃

出自本文的成語:

1．世外桃源

是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現(xiàn)在也用以比喻一種想的脫離現(xiàn)實的境地。

2．雞犬相聞

本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情?，F(xiàn)在用來形容個人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。

桃花源記教案

第二課時

一、導(dǎo)入：（課件展示）

去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

——崔護《題都城南莊》 學(xué)生談對這首詩歌的理解

教師理解注釋（1）都：唐時的京城長安。

（2）人面：一個姑娘的臉。第三句中“人面”指代姑娘。（3）笑：形容桃花盛開的樣子。

譯文：去年的今天，就在這長安南莊的一戶人家門口，我看見那美麗的面龐和盛開的桃花互相映襯，顯得分外緋紅。時隔一年的今天，故地重游，那含羞的面龐不知道去了哪里，只有滿樹桃花依然是舊樣，笑對著盛開在這和煦春風(fēng)中！賞析：詩的開頭兩句是追憶?！叭ツ杲袢沾碎T中”，點出時間和地點，寫得非常具體，足見這個時間和地點，在詩人心中留下了多么深刻難忘的記憶。第二句是寫人，詩人拈出一個人們猶知的形象——桃花，春風(fēng)中的桃花人人都知道是何等的艷麗，而“人面”竟能“映”得桃花分外紅艷，則“人面”之美可以想見；再者，本來已經(jīng)很美的“人面”，在紅艷艷的桃花映照之下定是顯得更加青春美貌，風(fēng)韻襲人。一個耀眼的“紅”字，正是強烈地渲染出這種相映生色的景象和氣氛。面對著這一幅色彩濃麗、青春煥發(fā)、兩美相輝的人面桃花圖，不用說姑娘的神采美貌如在目前，就是她的情態(tài)，詩人的心事，彼此藏在心中的歡愛和興奮，也都是可以“思而得之”的。

三、四兩句寫今年今日。去年今天，有同有異，有續(xù)有斷。同者、續(xù)者，桃花依舊；異者斷者，人面不見。這就產(chǎn)生了愈見其同，愈感其異，愈覺其續(xù)，愈傷其斷。正是這種相互交織、相互影響的心情，越發(fā)加劇了眼前的惆悵與寂寞。

師結(jié)：桃花

——

迷茫虛幻的美好

桃花夢 ——

不切實際的美好愿望（課件展示）

世界上有很多人都想生活在這樣一個地方，這里自然環(huán)境清幽，人們和諧相處，其樂融融，這里沒有煩惱，沒有沽名釣譽，他們一直在尋找著，卻無一例外地失望了，因為人間根本不可能有這樣的仙境，今天我們把這樣的仙境叫做“世外桃源”，“桃花源”

——(課件展示）它得名源于1600多年前的一篇散文和一首詩歌，這就是《桃花源記）和《桃花源詩》，其中《桃花源記》是《桃花源詩》的序。

（板書“夢” “桃花源”）

二、賞讀課文

（一)自由朗讀，思考完成（課件展示）①漁人“緣”溪行走的路程??忘

②漁人遇到桃花林的路徑??

忽

心 ③漁人出桃花源后的路途??

志-----迷

（二）拓展

1、《桃花源詩》（課件展示）

原詩：嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無紀(jì)歷志，四時自成歲。怡然有余樂，于何勞智慧！奇蹤隱五百，一朝敞神界。諄薄既異源，旋復(fù)還幽蔽。借問游方士，焉測塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。

譯文：秦始皇暴政，打亂了天下的綱紀(jì)，賢人便紛紛避世隱居，黃綺等人于秦末避亂隱居商山。桃花源里的人也隱居避世。進入桃花源的蹤跡逐漸湮沒，如桃花源之路于是荒蕪廢棄了。桃花源人互相勉勵督促致力農(nóng)耕，日出而作日落而息。桑樹竹林垂下濃蔭，豆谷類隨著季節(jié)種植，春天收取蠶絲，秋天收獲了卻不用交賦稅?；牟葑韪袅伺c外界的交通，雞和狗互相鳴叫。祭祀還是先秦的禮法，衣服沒有新的款式。兒童縱情隨意的唱著歌，老人歡快的來往游玩。草木茂盛使人認(rèn)識到春天來臨，天邊暖和了；樹木凋謝使人知道寒風(fēng)猛烈，秋冬之季到了。雖然沒有記載歲時的歷書，但四季自然轉(zhuǎn)換，周而成歲。生活歡樂得很，還有什么用得著操心？桃花源的奇跡隱居了五百多年。今日卻向世人敞開桃花源神仙般的境界。桃花源中的淳樸風(fēng)氣和人世間的澆薄人情本源不同，一時顯露的桃花源又深深地隱藏起來了。試問世俗之士，又怎么能知道塵世之外的事？我愿駕著清風(fēng)，高高飛去，尋找與我志趣相投的人。

2、插入視頻歌曲《夢入桃花源》（課件展示）高懸瀑布遠(yuǎn)疊山

動聽雀鳴靜聽蟬 不知松竹誰先綠 難辨水天哪最藍(lán) 忽逢桃花岸 白云裹紅團 牧笛驚花雨 花蝶戲流泉 忽逢桃花岸 白云裹紅團

桃花源頭隨夢遠(yuǎn) 忽在天際忽眼前 桃花源 桃花源 夢入桃花源 紅樹青山斜陽古道 夢入桃花源 桃花源 桃花源 夢入桃花源

桃花流水 福地洞天 夢入桃花源

日照小村 月照田 午伴茶神 暮醉仙 不說桃花幾時去 只見小姑又紅顏 眼含星點點 腮掛霞片片 風(fēng)吹紅裙動 深秋花依然 眼含星點點 腮掛霞片片

桃花源頭隨夢遠(yuǎn) 疑是天上留人間 桃花源 桃花源 夢入桃花源

紅樹青山 斜陽古道 夢入桃花源 桃花源 桃花源 夢入桃花源

桃花流水 福地洞天 夢入桃花源

3、【關(guān)于陶淵明】（課件展示）

陶淵明少時就有“猛志逸四?！钡拇笾竞汀按鬂n生”的愿望。①孝武帝年間，出任江州祭酒。因出身受人輕視而辭官。

②隆安四年，投入桓玄門下做屬吏，但他不愿同流合污，不愿做這個野心家的心腹，辭職。

③元興三年，投入劉裕幕下任鎮(zhèn)軍參軍，起初對劉裕的功績抱很大期望，但不久對官場黑暗感到很失望，于是辭職歸隱。④義熙元年，任建威參軍，不久辭職。

⑤同年秋，叔父介紹任彭澤縣令，到任八十一天，不滿官場黑暗，授印去職。

陶淵明十三年的仕宦生活，是他為實現(xiàn)“大濟蒼生”的理想抱負(fù)而不斷嘗試、不斷失望、終至絕望的十三年。

[注]

逸：超過。

/

濟：救助。

/

蒼生：老百姓 歸 園 田 居 陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣； 衣沾不足惜，但使愿無違。教師板書：理想破滅的苦痛

歸隱田園的無奈

【現(xiàn)實圖景】

①義熙七年，江州刺史劉毅上表陳述當(dāng)?shù)貭顩r：

江州（陶淵明故鄉(xiāng)，今江西九江）自桓玄以來，驅(qū)蹙殘?。☉?zhàn)事緊迫，社會混亂），至乃男不被養(yǎng)，女無匹對。逃亡去就，不避幽深。自非財殫（盡）力竭，無以至此。

——《晉書·劉毅傳》

② 《宋書·武帝本紀(jì)》：“晉自中興以來。治綱大弛（朝廷律政松弛），權(quán)門兼并，強弱相凌，百姓流離，不得保其產(chǎn)業(yè)?！?/p>

③《宋書·荊州蠻傳》：“宋民賦役嚴(yán)苦（賦稅嚴(yán)重，百姓艱辛），貧者不復(fù)堪命，多逃亡入蠻（荒野之地）??蠻無徭役，強者又不供官稅?！?/p>

少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

??

久在樊籠中，復(fù)得返自然。

三、我想對陶潛先生說

陶潛先生，你是一個偉大的詩人：年少即有濟世猛志，不幸生逢亂世之時，彭澤縣令太窩囊，瀟灑轉(zhuǎn)身向田園，生存不避艱辛，艱辛不失自我，你用淡定與從容，將樸素的田園顯現(xiàn)為風(fēng)光，將平淡的生活提升出詩意，將人生的理想具體化為那個芳香四溢的桃花源，從此每一個彷徨迷惘中的中國人有了自己的精神家園。

四、課堂小結(jié)

老師想問問同學(xué)們：這節(jié)課你有收獲嗎？

五、教師寄語

今天，叫桃花源的地方很多，湖南的常德、湖北十堰、安徽、臺灣、重慶等地都有桃花源，陶淵明所所述的桃花源究竟在什么地方，學(xué)術(shù)界尚有爭議，真正的桃花源也許就在我們每一個人的心中，我們都需要一個屬于自己的精神家園。

很多時候我們都需要同自己進行一場較量、一場抗?fàn)?，我愿同學(xué)們多采擷古仁人的崇高，多汲取古經(jīng)典的情懷，讓自己的人生更加精彩！

第五篇：第一課食品安全課時教案

課時教案 主備人：月日 第一單元第一課

課題

食品安全

課型

新授課

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1、什么是食品。

2、常見的食品有哪些。

過程方法

概念性、定義性的問題運用：講解、觀察與演示相結(jié)合 規(guī)律性及總結(jié)性的問題讓自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合情感態(tài)度價值觀

1、食品安全關(guān)系到千家萬戶。

2、食品消費意識走向科學(xué)化、理性化、綠色化。

3、從我做起，提高食品安全防范意識。

教學(xué)重難點

1、常見食品分類。

2、安全食品的標(biāo)志。

教學(xué)方法（體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的使用情況）

用事例讓學(xué)生明白，食品安全的重要性；與我們大家是息息相關(guān)。

教學(xué)過程 教學(xué)過程

導(dǎo)入

隨著社會的進步，人們的物質(zhì)生活得到很大改善，但伴隨而來的各種各樣的危害卻也充斥在我們的日常生活之中，危害我們的健康。

我們?nèi)粘Ｊ秤玫墓?、大米畜禽、水產(chǎn)品等無不充斥著農(nóng)藥、化肥、激素等有害物質(zhì)，雖然短期內(nèi)不宜覺察，但是長此以往會變得體弱多病，甚至遺傳給后代，危害后代的健康；新裝修后的房屋，甲醛等有害氣體彌漫其中；家庭中的廚房用具、餐具、寶寶奶瓶、玩具、內(nèi)衣、內(nèi)褲等滋生大量細(xì)菌??.面對這些危害，如何擁有健康、放心生活成為我們迫切關(guān)心的話題。板書：食品安全

個性化 設(shè)計

新授 新授

一、食品與食品安全。（板書）

（一）什么是食品 食品，指各種供人食用或者飲用的成品和原料以及按照傳統(tǒng)既是食品又是中藥的物品，但是不包括以治療為目的的物品。

（二）常見的食品有哪些 常見食品有：

谷類及薯類（米、面、土豆、紅薯等）

動物性食物（羊肉、雞、草魚、鴨蛋、牛奶及其制品等）豆類及其制品（黃豆、豆腐、豆制品等）

蔬菜水果類（包括植物的根、莖、葉、果實等，如胡蘿卜、白菜、蘋果等）純熱能食物（色拉油、淀粉、食用糖、白酒等）什么是食品安

食品安全是指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。

1、什么是綠色食品？（出示一些圖片讓學(xué)生理解）

2、觀察綠色食品標(biāo)志，說出其寓意是什么？ 讓學(xué)生小給討論總結(jié)出結(jié)果。（它由三部分構(gòu)成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。整個圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機，告訴人們綠色食品是出自純凈、良好生態(tài)環(huán)境的安全、無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力）

3、什么是有機食品？它有怎樣的統(tǒng)一標(biāo)志？近幾年來新生的轉(zhuǎn)基因食品又是什么的食品？（講解）

有機食品：指來自有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，根據(jù)有機農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)范生產(chǎn)加工，并經(jīng)獨立的認(rèn)證機構(gòu)認(rèn)證的農(nóng)產(chǎn)品及其加工產(chǎn)品等。出示有機食品標(biāo)志： 讓學(xué)生認(rèn)識一下。

3、出示圖例讓學(xué)生知道：轉(zhuǎn)基因食品（Genetically Modified Foods，GMF）是利用現(xiàn)代分子生物技術(shù)，將某些生物的基因轉(zhuǎn)移到其他物種中去，改造生物的遺傳物質(zhì)，使其在形狀、營養(yǎng)品質(zhì)、消費品質(zhì)等方面向人們所需要的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。以轉(zhuǎn)基因生物為直接食品或為原料加工生產(chǎn)的食品就是“轉(zhuǎn)基因食品”。

二、影響食品安全的因素（板書）

新授

一、微生物污染。微生物是影響我國食品安全的最主要因素。

二、化學(xué)性污染。食品中新的生物性和化學(xué)性污染物對健康的潛在威脅已經(jīng)成為一個不容忽視的問題。

三、環(huán)境污染?！皳?jù)估計，人類腫瘤的85%~90%為環(huán)境因素所致”。通過食物鏈的富集，人類從食品中攝取了種類繁多的有毒有害物質(zhì)，嚴(yán)重影響著人體健康。

四、食品生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)?；凸芾硭狡?。近年來，我國食品行業(yè)不斷發(fā)展壯大，已涌現(xiàn)出一批達到良好生產(chǎn)規(guī)范的、有實力的企業(yè)，但是，這些企業(yè)的比重還較低?！皳?jù)國家質(zhì)檢總局‘兩查’調(diào)查的60085個生產(chǎn)企業(yè)中，100人以下的小型企業(yè)占94.9%，10人以下的家庭作坊式的企業(yè)或生產(chǎn)廠點占79.4%”。規(guī)模小、管理水平低的家庭作坊、食品攤點等仍然是影響食品衛(wèi)生水平的重要原因。

五、法律保障體系不適應(yīng)。法律保障體系主要指標(biāo)準(zhǔn)、檢測和認(rèn)證體系。許多食品安全標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有以風(fēng)險評估為基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性都有待提高。另外，我國食品安全檢驗機構(gòu)數(shù)量眾多，分屬不同部門，明顯缺乏統(tǒng)一和發(fā)展規(guī)劃。同時，食品認(rèn)證體系多頭管理，它的作用也沒有得到應(yīng)有發(fā)揮。

六、法律法規(guī)體系不完善。我國雖然有關(guān)于食品質(zhì)量的總體性法規(guī)《食品安全法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》、《農(nóng)業(yè)法》，但這些法律對食品質(zhì)量都僅作了一些概要性規(guī)定，沒能充分反映新形勢下消費者對食品安全的要求。而且其相互間協(xié)調(diào)和配套性也不夠，可操作性并不強。

七、科技成果不足。食品新技術(shù)、新資源的應(yīng)用給我國食品安全科技水平帶來了新的挑戰(zhàn)。就拿以基因工程技術(shù)為代表的現(xiàn)代生物技術(shù)來說，目前我們還不能肯定轉(zhuǎn)基因食品對人體健康的潛在危害。

八、新產(chǎn)品和新技術(shù)潛在的風(fēng)險。近些年來，我國食品的新種類大量增加。很多新型食品在沒有經(jīng)過危險性評估的前提下，就已經(jīng)在市場上大量銷售。其中方便食品和保健食品的安全性尤其值得關(guān)注，這些都給食品安全帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。

九、食品安全教育滯后。由于多年來對食品安全關(guān)注的欠缺，一方面導(dǎo)致生產(chǎn)者缺乏相應(yīng)的知識，另一方面導(dǎo)致消費者缺乏自我保護意識。這無疑影響了食品安全的進展。

三、從我做起，提高食品安全防范意識（板書）小組討論：如何從自我做起。

小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們知道了食品安全關(guān)系到千家萬戶；食品消費意識走向科學(xué)化、理性化、綠色化；從我做起，提高食品安全防范意識。

作業(yè)布置（體現(xiàn)分層）

結(jié)合本課學(xué)習(xí)，設(shè)計一條有關(guān)食品安全重要性的公益廣告宣傳語。

板書設(shè)計

食品安全

1、什么是食品與安全。

2、影響食品安全的因緣。

3、從我做起，提高食品安全防范意識。

教學(xué) 反思

精彩 之處

通過圖片及精彩事例，讓學(xué)生很容易知道，食品安全關(guān)系到千家邁出戶，從我做起，提高食品安全防范意識。

遺憾 之處

很難讓學(xué)生理解消費意識走向科學(xué)化，理性化，綠色化。

整改 之處

讓學(xué)生多上網(wǎng)找一些與食品安全相關(guān)的事例，更加清楚的認(rèn)識食品安全的重要性及緊迫感。