第一篇：巧用信息化資源 提高數(shù)學(xué)教學(xué)活力

巧用信息化資源

提高數(shù)學(xué)課堂活力

朝陽小學(xué)

蔣學(xué)琴

“電子白板”的教學(xué)為師生提供了一個很好的教學(xué)平臺，使豐富的教學(xué)資源在課堂教學(xué)中能夠得到充分的發(fā)揮。其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩，同時也讓學(xué)生積極地參與教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，達(dá)到了事半功倍的效果。作為今年剛剛新上崗的一名數(shù)學(xué)教師，恰逢趕上學(xué)校迎來的“綠色班班通”。在局領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們大倫中心小學(xué)的每個教室都裝上了電子白板，對于一個農(nóng)村學(xué)校來說確實(shí)是一件比較驚天動地的事情。下面談?wù)勲娮影装逶跀?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)想法：

1.使抽象的問題形象化:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,最令數(shù)學(xué)教師頭痛的就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學(xué)會應(yīng)用,而借助于電子白板就能解決這一難題。比如說去年在我們學(xué)校舉行的同課異構(gòu)活動，兩位老師同時上的六年級下冊《圖形的放大與縮小》。兩位老師都能夠巧妙的利用電子白板成功地展示了“在情境中導(dǎo)入，在活動中認(rèn)知，在探究中創(chuàng)新，在交流中互補(bǔ)，在反思中升華，在應(yīng)用中提高”等一些新的教學(xué)理念，課堂上都能做到思路清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也得到了有效的突破，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果。課堂的開始兩位老師都創(chuàng)設(shè)了有效的情境導(dǎo)入，不同之處是甲老師選擇的是本班同學(xué)的照片，通過運(yùn)用電子白板不同的比例放大功能，讓同學(xué)們體會到放大在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而揭示課題；另外一位乙老師采用的是介紹她們唐小美麗的校園照片，運(yùn)用序幕的功能循序漸進(jìn)的展示給上課的學(xué)生看，讓學(xué)生感受到了親近，一下子拉近了師生的距離，教者在這部分的亮點(diǎn)不光是起到了創(chuàng)設(shè)情境的需要，還巧妙的把照片放在電子白板中的格子圖，通過追問：同樣是放大，有什么不同？讓學(xué)生在腦海中自然的聯(lián)想到圖形的每條邊是按照多少比例放大的，基本上就解決本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學(xué)課，都能夠拓展學(xué)生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，同時數(shù)學(xué)也應(yīng)用與生活。不同之處是甲老師搜集了很多運(yùn)用比例的圖片，比如說我們的深圳世界之窗，雪花的放大圖片很美等等，設(shè)計(jì)了很多優(yōu)美的圖片逐步展示給學(xué)生看；乙老師在拓展這方面主要注重的是放大與縮小的運(yùn)用，復(fù)印機(jī)按照百分之二百放大，百分之五十縮小，要把很美的圖片設(shè)計(jì)到學(xué)校舉辦的報紙上，就需要按照一定的比例縮小等等，通過形象的幻燈片在電子白板中逐一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.使復(fù)雜的問題具體化:應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。“討論學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。“討論式”教學(xué)就是以啟發(fā)式教學(xué)思想為基礎(chǔ)的，是以“合作學(xué)習(xí)”、“合作探究”等形式貫穿于課堂教學(xué)之中。在小學(xué)低年級如何很好的的借助電子白板運(yùn)用“討論式”進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

（1）營造寬松的討論氛圍，是學(xué)生參與“自主探究”的前提。

要使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中暢所欲言，就必須注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的民主討論氛圍。如：學(xué)生在討論中提出的問題，提不到點(diǎn)子上、關(guān)鍵處，甚至是異想天開的時候，教師不可簡單地指責(zé)、嘲笑，應(yīng)給與積極鼓勵；對于膽小的學(xué)生可以讓他個別提問題或在小組內(nèi)提問題；對于缺乏自信心、有自卑感的學(xué)生，可以通過競賽活動，增強(qiáng)他們提問題的膽量，積極調(diào)動學(xué)生的主體性，是每個學(xué)生都能充分展示自己的才能，這樣學(xué)生才能主動地參與“自主探究”活動。

例如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法,在“解決問題”的教學(xué)中,我利用多媒體電子白板設(shè)計(jì)了這樣一個購物活動:媽媽給小紅5元錢,讓他上街去買小吃,要求學(xué)生想一想,如果自己是小紅,會怎樣買。課件中,只要點(diǎn)擊喜歡的小吃,服務(wù)員就會把小吃送上來。這是一個開放的問題,也是學(xué)生熟悉的活動,學(xué)生的思維不會被框死。他們可以根據(jù)所提供小吃品種和自己的個性化要求,再結(jié)合“5元錢”這一條件形成多種選擇,制定出不同的購買方案。這樣的學(xué)習(xí)過程,不僅活躍了課堂后氣氛,增大了學(xué)生的參與面,而且使學(xué)生提高了自主解決問題的能力。（2）精心設(shè)計(jì)討論問題，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與“自主探究”的必要條件。

討論的問題設(shè)計(jì)的好，必然引起學(xué)生“自主探究”的濃厚興趣。教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容往往是值得精心設(shè)計(jì)的討論點(diǎn)。如：小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊“認(rèn)識圖形”這一單元，當(dāng)學(xué)生初步感性地認(rèn)識了“三角形”后，可以設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)題：先讓學(xué)生看著老師畫（圖1），之后，學(xué)生學(xué)著也畫一個三角形。接著，老師在三角形內(nèi)畫一條線段（圖2），并提出討論點(diǎn)：（1）現(xiàn)在這個圖形里有幾個三角形？（2）你自己能在三角形里畫出5個、6個??甚至更多的三角形碼？請?jiān)囈辉?。通過分組討論，動手試畫，讓學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，結(jié)果畫出如下各種不同的三角形。這樣既讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識三角形，發(fā)展空間觀念，有充分培養(yǎng)了學(xué)生“自主探究”的精神。

3．應(yīng)用白板，增加課堂容量，提高課堂效率。數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,尤其針對記得快,忘得也快的小學(xué)生而言,在每節(jié)新課后,都需要設(shè)計(jì)較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長時間學(xué)生會厭倦乏味。同時,這些形式很難較真實(shí)地營造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場景。因此,這時利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢,能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。此外,白板技術(shù)還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量,使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題,使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。例如:在教學(xué)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后,我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲,其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題:根據(jù)給出的分?jǐn)?shù),給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面,課堂容量在一定程度上受到板書的影響,利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預(yù)先存在白板當(dāng)中,在課堂上適時呈現(xiàn)出來,提高教學(xué)效率。

4．師生互動，趣中見效。孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。利用電子白板設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課，圖文并茂，能最大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。隨時在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。。。每一個功能都時刻吸引著學(xué)生的眼球，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時，教師可直接將學(xué)生的問題通過白板的書寫功能融入教學(xué)課件中，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中，供課后參考。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)變成課件上的內(nèi)容時能不為之欣喜嗎？

電子白板為現(xiàn)代化教育開辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，啟迪了學(xué)生的思維。但如何運(yùn)用電子白板的強(qiáng)大功能，我還要做進(jìn)一步的探討，讓電子白板在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為教學(xué)插上騰飛的翅膀！

第二篇：巧用數(shù)學(xué)故事 喚醒課堂活力

巧用數(shù)學(xué)故事 喚醒課堂活力

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,無論如何你難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時,將15克鹽全部吸收了。在很多孩子看來,數(shù)學(xué)課很無趣,甚至有些枯燥,然而,如果能以富有情趣的數(shù)學(xué)故事來呈現(xiàn)問題情境、詮釋方法策略、演繹數(shù)學(xué)思想,學(xué)生一定會樂意地思考。融入故事的數(shù)學(xué)問題,就是一碗美味可口的湯!

作為一名數(shù)學(xué)教師,該怎樣看待數(shù)學(xué)故事與數(shù)學(xué)教學(xué)?怎樣看待數(shù)學(xué)故事與學(xué)生的發(fā)展?怎樣帶著故事走入課堂?下面,謹(jǐn)把我的點(diǎn)滴體會與大家分享。

一、課前預(yù)熱,滲透數(shù)學(xué)思想

當(dāng)一個單元結(jié)束后,進(jìn)入新一單元學(xué)習(xí)時;當(dāng)某一個學(xué)習(xí)內(nèi)容要用到特殊的思維方法時;當(dāng)學(xué)生第一次接觸某個新知識領(lǐng)域時??教師需要引導(dǎo)學(xué)生改變思維方式,突破思維定勢,需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用必要的數(shù)學(xué)思想,需要學(xué)生做到觸類旁通,那么,教師不妨用數(shù)學(xué)故事“預(yù)熱”一下,潤物無聲的滲透,悄無聲息的鋪墊。教師不是直接為學(xué)生搭好腳手架,也不是將解決問題的方法策略暗示給學(xué)生,更不是拿出現(xiàn)成的模板用學(xué)生套用,而是引導(dǎo)學(xué)生通過由此及彼的感悟,步步為營的逼近,在曲折的過程中尋找解決問題的途徑與方法。這樣的過程可能要多花費(fèi)些時間,也許看上去有點(diǎn)兒舍近求遠(yuǎn),但學(xué)生在解決問題的過程中,不但能發(fā)展思維能力,更能提升思維品質(zhì),還能品嘗到探索新知的樂趣。

片段一:蘇教六年級上冊《解決問題的策略》

師:中國古代有許多聰穎多慧的少年兒童,曹沖就是其中的一位?！安軟_稱象”的故事你們熟悉嗎?誰愿意給大家講一講?

(請一位學(xué)生講述“曹沖稱象”的故事。)

師:其實(shí),這則故事還蘊(yùn)含了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,那就是把本來不容易解決的問題,通過轉(zhuǎn)化,變成了容易解決的問題?！稗D(zhuǎn)化法”的運(yùn)用,正是曹沖的智慧所在。

師:我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也經(jīng)常要用到“轉(zhuǎn)化法”。比如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時,就是通過把它轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后再進(jìn)行計(jì)算的。請同學(xué)們再回憶回憶,我們還在哪些知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用過“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法?

上面教學(xué)片段中,教師用“曹沖稱象”的故事“預(yù)熱”,再抽象出什么是“轉(zhuǎn)化法”,這一過程更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問題情境

課堂教學(xué)是一個師生互動的過程。課堂教學(xué)的成功與否,從根本上取決于教師能否在最短時間里充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,創(chuàng)設(shè)故事情境導(dǎo)入新課,能使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動有趣,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象,使純粹的數(shù)學(xué)問題變得富有生活情趣,更主要的是,數(shù)學(xué)故事往往能神奇地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),領(lǐng)著他們興致勃勃地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)過程。

片段二:

一位教師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》一課時,編了這樣一段童話導(dǎo)入新課:一天,猴媽媽得到了三個同樣大小的餅(演示三個圓紙片),她把三個餅分別平均分成了4份、8份、12份,讓三個孩子分別取其中的3份、6份、9份(板書3/

4、6/

8、9/12),話音剛落,三只小猴子瞪大眼睛

望媽媽,好像在說:媽媽今天怎么啦?3/

4、6/

8、9/12,一個個各不相同,以前媽媽可從不偏心呀?猴媽媽看透了小孩子們的心思,神秘地笑了笑說:“孩子們,媽媽的分配公平嗎?為什么呢?你們好好想想吧?”這時,老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個圓紙片,分別平均分成4份、8份、12份,然后取其中的3份、6份、9份(分的份數(shù)和取的份數(shù)要對應(yīng)好)進(jìn)行比較。

上面的導(dǎo)入片段,通過童話故事提供了有趣的情境,提出了有效的問題,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,打開了問題探究的閥門。

當(dāng)然,現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中的主題圖,有些本身就是生動有趣的數(shù)學(xué)故事。但課本上的主題圖是以靜止畫面出現(xiàn)的,教師可充分運(yùn)用原有的主題圖,在遵循教學(xué)目標(biāo)和保留數(shù)學(xué)味的同時,充分發(fā)揮想象力,適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)加工,增強(qiáng)主題圖的故事性,變靜態(tài)的畫面為動態(tài)的故事,使情境更豐滿、更有趣、更具有挑戰(zhàn)性。

三、旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)自主探索

在數(shù)學(xué)課堂中,當(dāng)有些內(nèi)容確實(shí)有難度,或者比較抽象,如果這時還是由教師直接講解,學(xué)生可能一時難以理解,也可能一知半解,學(xué)生被動地接受還會挫傷學(xué)習(xí)積極性,降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。碰到這種情況,教師不妨在難點(diǎn)處引入故事,把難點(diǎn)分散到故事中,把方法滲透到故事中,讓學(xué)生通過故事獲得啟發(fā),感知方法,激發(fā)興趣,促進(jìn)深入探究,引導(dǎo)解決問題。

片段三:

學(xué)生在解答下面這道題時出現(xiàn)困難:一個數(shù)除以3余1,除以4余1,除以5也余1,這個數(shù)最小是多少?一位教師沒有直接講解方法,而是欲擒故縱,給學(xué)生講了《再摘一些桃》的數(shù)學(xué)童話故事。這個數(shù)學(xué)故事大意是:唐僧師徒去西天取經(jīng),讓三個徒弟摘桃解渴。摘桃歸來,三個徒弟要師父猜桃的個數(shù):摘的這些桃不到60個,如果3個3個數(shù)還多1個,5個5個數(shù)還多2個,7個7個數(shù)多3個。唐僧先假設(shè)再多摘一些挑,個數(shù)增加到原來的2倍,則3個3個數(shù)就多2個,5個5個地?cái)?shù)就多4個,7個7個數(shù)就多6個;在此基礎(chǔ)上,再假設(shè)多摘1個桃,則3個3個數(shù)、5個5個數(shù)、7個7地?cái)?shù)就全部正好。由此求出假設(shè)后桃的個數(shù)是3×5×7=105個,再求出原來桃的個數(shù)是(105-1)÷2=52個。

學(xué)生聽完故事后恍然大悟:原來這道題可用假設(shè)法解答,而且要解決的問題比故事中的問題簡單得多。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中解決了問題,何樂而不為。

四、調(diào)動情緒,提高練習(xí)效果

練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一,如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目,那么學(xué)生就會產(chǎn)生厭煩心理,練習(xí)的效果就會大打折扣。如果將練習(xí)融于數(shù)學(xué)故事中,不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,提高練習(xí)的效果。

片段四:

一位教師在四則混合運(yùn)算練習(xí)時,創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情景:春天來了,學(xué)校的楊樹上長出了嫩綠的葉子,一片片醉人的綠,無不透著春的氣息,給我們帶來了美好的心情,(出示圖片,楊樹上寫著四則混合運(yùn)算的題目。)可是有的綠葉上長了小蟲子,它們要咬壞綠葉,破壞美麗的春天,小朋友們,你們能利用自己的智慧幫楊樹捉掉這些害蟲嗎?學(xué)生們聽了,一個個情緒高漲,為民除害這樣的好事誰不愿干呢?

不言而喻,用上面設(shè)置的故事情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)比機(jī)械練習(xí)的效果要好得多。特別是對中低年級學(xué)生,宜多采用這樣的練習(xí)形式。

五、恰當(dāng)鏈接,構(gòu)建人文數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出:數(shù)學(xué)的“內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！比绾卧谡n程實(shí)施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性,讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色,成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)值得研究的課題。實(shí)踐證明,數(shù)學(xué)故事既受學(xué)生歡迎,又能在數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化之間架起一座橋梁。

片段五:

一位教師在教學(xué)《圓的周長》一課時,當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了圓周率后,向?qū)W生娓娓道來:一千多年前,我國古代數(shù)學(xué)史上又出現(xiàn)了一位杰出的數(shù)學(xué)家祖沖之,它通過精確的測量和計(jì)算,發(fā)現(xiàn)圓周率在3.1415926和3.1415927之間,這一發(fā)現(xiàn),比歐洲類似的發(fā)現(xiàn)早了好幾百年呢??學(xué)生聽著老師的敘述不禁心馳神往,仰慕不已。接著教師又介紹了關(guān)于圓周率的近代知識。如:有的國外數(shù)學(xué)家已將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后幾百萬位了;圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù);有的數(shù)學(xué)愛好者能一口氣背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后很多位等等。

上面的片段中,教師思路開放,鏈接了古今中外的數(shù)學(xué)發(fā)展史,使學(xué)生感受到人類對數(shù)學(xué)知識的不懈追求,激發(fā)了強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和獻(xiàn)身科學(xué)真理的精神。

六、拓展閱讀,促進(jìn)知識深化

現(xiàn)行的教材中,有一些讓學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容,一般與相應(yīng)單元有著密切的聯(lián)系,有益于深化知識理解、拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生興趣。例如,蘇教版教材中的“你知道嗎?”,有些就是以簡短的數(shù)學(xué)故事出現(xiàn)的。每位教師要認(rèn)真鉆研這部分內(nèi)容,用好這部分內(nèi)容,不能把它看作是可有可無的裝飾。當(dāng)然,課本中為學(xué)生提供的閱讀材料畢竟有限,可能不能滿足學(xué)生的欲望,學(xué)生可能會有意猶未盡的感覺。因此,教師在備課上可多查找些相關(guān)資料,根據(jù)具體情況,補(bǔ)充相關(guān)材料讓學(xué)生閱讀。也可以讓學(xué)生先查找相關(guān)資料,再在課上進(jìn)行交流。

片段六:

一位教師在教學(xué)時、分、秒的認(rèn)識時,利用圖文的形式提供了古代原始人研究時間的故事供學(xué)生閱讀:從用日、夜計(jì)時到利用測太陽的影子來確定時間,到后來用滴水和漏沙的方法來計(jì)算時間,再到用鐘表來計(jì)算時間。最后引導(dǎo)學(xué)生討論:你會想辦法做一個太陽鐘或滴水鐘嗎?你會想象未來社會最新式的計(jì)時方法嗎?

在上面的教學(xué)片段中,學(xué)生不僅對鐘表的歷史有了比較深刻的了解,并且激發(fā)了學(xué)生思考、探究的興趣。

七、編說故事,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課上,教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中獲得啟示、得到幫助,還可以引導(dǎo)學(xué)生編說數(shù)學(xué)故事。學(xué)生編說故事的過程,就是對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和整理的過程,這一過程能使學(xué)生思維條理化、清晰化,對學(xué)生思維能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成無疑是大有益處的。

一道難題,當(dāng)只有少數(shù)同學(xué)做出來時,讓他們講一講各自解題的經(jīng)歷,讓大家一起分享探索的快樂;出現(xiàn)了一類典型的錯誤,讓學(xué)生說一說產(chǎn)生錯誤的原因;讓學(xué)生聯(lián)系生活,講一講生活中類似的故事;讓學(xué)生展開想象翅膀,用對話的形式演繹學(xué)到的知識??不要小看了學(xué)生,他們的想像力可能會超過教師,他們編數(shù)學(xué)故事的熱情可能會意想不到的高漲。

當(dāng)然,編說數(shù)學(xué)故事不同于作文,編說只是一種手段,目的還是為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù),因此,在編說的過程中,要把故事的數(shù)學(xué)價值放在首位。另外,還可以讓學(xué)生把編寫的故事寫下來,鼓勵學(xué)生把寫得不錯的數(shù)學(xué)故事向報刊投稿。

八、課外延伸,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

一個經(jīng)典的例子:著名數(shù)學(xué)家陳景潤上小學(xué)的時候,他的老師興致勃勃地為同學(xué)們講了關(guān)于哥德巴赫猜想的故事。想不到的是,這個故事奠就了小陳景潤一個美麗的理想,一個奮斗的目標(biāo),并讓他愿意為之奮斗一輩子。他證明的一條震動國際數(shù)學(xué)界的定理,被命名為“陳氏定理”。

學(xué)習(xí)了圓周率,不妨講一講祖沖之探索圓周率的故事;學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法后,不妨向?qū)W生介紹中國古代的“鋪地錦”;發(fā)現(xiàn)學(xué)生粗心大意,不妨講講諸如《點(diǎn)錯小數(shù)點(diǎn)的悲劇》的故事??

也許,數(shù)學(xué)課上的時間很有限,教師不可能占用太多的時間講數(shù)學(xué)故事。但是,教師可以是引路人,引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行更廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)史故事、數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)典故??也許這些故事不能直接指導(dǎo)學(xué)生解題,也許不能直接提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,但是,學(xué)生通過閱讀一定能開闊視野,啟迪心靈,引領(lǐng)健康發(fā)展。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,要確定“大數(shù)學(xué)”的觀念,著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多有益的數(shù)學(xué)故事。

第三篇：科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它對于夯實(shí)學(xué)生的基本功，牢固樹立他們的數(shù)學(xué)思維，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的作用。與一般的課程相比，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化能力都有較高的要求。在新課程改革的背景下，學(xué)科教育開始一步步走出局限，探索創(chuàng)新教學(xué)的新途徑，并對學(xué)生學(xué)習(xí)提出了更高的要求。信息化教學(xué)的科學(xué)運(yùn)用能夠擺脫教學(xué)的局限性，給學(xué)生提供更為豐富的資源，鍛煉他們的邏輯和思維能力。當(dāng)然，要進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，就必須明確以往課堂教學(xué)存在的不足，并通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)內(nèi)容實(shí)施授課，讓課堂變得更加富有趣味。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；信息化；資源；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）10-0139-02

眾所周知，衡量教學(xué)水平的指標(biāo)之一就是課堂的有效性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對枯燥，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，課堂互動性不強(qiáng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。數(shù)學(xué)作為學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)習(xí)的科目之一，抽象性較強(qiáng)、課程難點(diǎn)較多，許多學(xué)生表示即便掌握了相關(guān)的公式定理，也無法找到解題的切入點(diǎn)。近年來，新課程改革開展得如火如荼，打破原來的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，才是完善教學(xué)的必經(jīng)之路。隨著信息技術(shù)的普及與推廣，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的巨大優(yōu)勢，整合相關(guān)信息，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為靈活的學(xué)習(xí)途徑?？茖W(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)資源，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[1]。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，為學(xué)生提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。構(gòu)建信息化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。信息化教學(xué)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，走出原來教學(xué)模式的單一特征，用豐富多樣的手段實(shí)施授課。所謂的教學(xué)情境主要是指通過營造與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境來調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過多樣化的方法將抽象的知識變得生動和具體，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多樣，對學(xué)生的能力也有非常高的要求，如果不能采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)相同的方法，很容易引發(fā)他們的抵觸情緒，甚至影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，基本每一道例題都會配一個情境圖，通過這樣的方法和技術(shù)可以將課堂內(nèi)容變得生動有趣，用圖文并茂的方法安排課程，集中他們的注意力。如今，我國數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始推廣使用信息化教學(xué)，信息化資源越來越豐富，學(xué)生也能自己借助互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，給他們提供主動探索的機(jī)會。另外，科學(xué)運(yùn)用信息化手段實(shí)施教學(xué)，還能讓學(xué)生感受到日常生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，將抽象的知識變得具體和有趣。例如，教師通過課件將一些漂亮的鐘展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“滴嗒滴嗒……”聲中感受著這些物體，然后，教師告訴學(xué)生“這些鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間”，自然引出這節(jié)課的主題，隨即學(xué)習(xí)有關(guān)鐘表的知識。最后，通過多媒體信息技術(shù)來開展“找時間（撥鐘表）游戲活動”[2]。再比如，教師在講解重量這一課程內(nèi)容的時候，也可以借助科學(xué)的設(shè)備將常見的蘋果、桃子、梨、獼猴桃等水果的重量展示出來，將日常生活結(jié)合到情境之中，并在情境下開展授課。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠被激發(fā)，也能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。再現(xiàn)日常生活，豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇的課程，不同的內(nèi)容起到的教學(xué)效果不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也自然不同。因此，在信息化教學(xué)的運(yùn)用中必須以生活場景的再現(xiàn)為目標(biāo)，通過豐富的日常生活化的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息化教學(xué)可以推動傳統(tǒng)教學(xué)方法的更新，把所學(xué)的內(nèi)容變得更具生活氣息，以豐富的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)靈活課堂。

例如：在進(jìn)行“長方形面積”的教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了一個“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了一個需要裝修的三維房間情境，主題就是“定出合理的預(yù)算和設(shè)計(jì)方案，打動客戶”。學(xué)生們在這個活動中不自覺地應(yīng)用了很多數(shù)學(xué)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過對長、寬、高進(jìn)行測量，計(jì)算出房間的面積，還進(jìn)行了價格計(jì)算，設(shè)計(jì)出了多種方案。然后，競標(biāo)評標(biāo)、展示效果，充分激發(fā)了學(xué)生們的參與意識和主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性。多媒體信息化教學(xué)的另一個特點(diǎn)就是表現(xiàn)形式多樣，能夠?qū)⒙?、形、色等感官系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，用動靜結(jié)合的方式開展教學(xué)和組織課堂活動，體現(xiàn)教學(xué)的多元化特點(diǎn)[3]。強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，但是隨著課本教材的變動以及課程難度的加大，使得課本中還存在很多難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來特別困難，不太容易掌握課程的精髓?？茖W(xué)的信息化教學(xué)手段，不僅要將教學(xué)賦予情境化的特征，關(guān)鍵的一點(diǎn)還是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，抓住課本重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入的對課程進(jìn)行剖析和解讀，走出教學(xué)單一模式，真正發(fā)揮出科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課程最難的地方就是應(yīng)用題，題目的題型各種各樣，不同的問法也會對學(xué)生解題帶來難點(diǎn)，唯有強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)，抓住最難的部分，才能讓教學(xué)更具趣味性。

例如，某中學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)，沿著與筆直的鐵路并列的公路勻速前進(jìn)，每小時走4500米，一列火車以每小時120千米的速度迎面開來，測得火車頭與隊(duì)首學(xué)生相遇，到車尾與隊(duì)末學(xué)生相遇，共經(jīng)過60秒，如果隊(duì)伍長500米，那么火車長多少米[4]？學(xué)生在做題的時候經(jīng)常忽略隊(duì)首與隊(duì)尾的銜接從本質(zhì)上就是火車與隊(duì)伍的長度之和，找不到這一切入點(diǎn)，造成答題沒有思路的現(xiàn)象。針對這樣的情況，科學(xué)的運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以將題內(nèi)容用動畫的方式展現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀的體驗(yàn)，并加深他們的印象。同時，在題目的講解中還可以舉一反三，通過利潤、行車、工程等應(yīng)用題的教學(xué)啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓他們在解答難題過后增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)的有效性。

多媒體技術(shù)具有多種多樣的表現(xiàn)方式，它通過聲、形、色等多?N感官形式給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，能夠使得原本是抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化、生動化，采用動靜相結(jié)合的多種途徑來超越時間、空間的限制，讓學(xué)生們隨時可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化再現(xiàn)，并有針對性地開展相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解釋和講解，配以高效的實(shí)戰(zhàn)操作來增加課堂教學(xué)成效?？梢哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以科學(xué)的方法運(yùn)用多媒體技術(shù)來開展課堂教學(xué)和組織課堂教學(xué)活動，不但能夠充分調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是，在為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新活力的同時，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張峰麗.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用課件[N].發(fā)展導(dǎo)報，2017（041）.[2]臧曉梅，李后振.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（18）.[3]張瑩瑩.“必集大成，方得成功”――淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中實(shí)踐與探索[J].中國校外教育，2016（26）.[4]王建芳.信息化教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用及反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（07）.

第四篇：合理利用信息化資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

http://004km.cn/ 己嘗試解答，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的靈活解題能力。由于有了多媒體的幫助，使課堂教學(xué)時間顯得很充裕，不但可以較快完成教學(xué)任務(wù)，還能對教材作適當(dāng)補(bǔ)充。如：小明有11本漫畫書，5本數(shù)學(xué)書，語文書比漫畫書和數(shù)學(xué)書的總數(shù)多2本，小明共有多少本書？（1）11+5=16本，16-2=14本；（2）11+5=16本，16×2=32本；（3）11+5=16本，16+2=18本。先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問：要選第一組算式條件該怎樣改？要選第二組算式題里的條件該怎樣改？最后，讓學(xué)生親手操作電腦，選擇不同的條件和問題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來，鼓勵學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。學(xué)生在動手拼應(yīng)用題的活動中，不知不覺地掌握了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。這樣利用電教媒體進(jìn)行變式練習(xí)教學(xué)，既節(jié)省了時間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容；既加大了練習(xí)密度，又變換了練習(xí)形式，提高了課堂教學(xué)效率。

“ Two step teaching application questions ”, after the end of examples, and “ think ”: change one condition in the analysis, how to solve? If according to traditional methods of one one questions, draw line graph, analyzing the relationship between the number last column solution, a lesson will be very nervous, the consolidation of practice is also very difficult to complete.The use of multimedia presentation can quickly change third conditions on the base in 1 cases, draw line graph, let the students do and line segment to try to answer according to the flexible problem solving ability, cultivate students infer other things from one fact.Because of the multimedia help, make the classroom teaching time is very abundant, not only can quickly complete the task of teaching, but also make appropriate supplement to the textbook.Such as: Xiaoming 11 comic book, 5 math books, Chinese book than the number of comic book and math book more than 2 of the total number of book, Bob?(1)11+5=16, 16-2=14;(2)11+5=16, 16 ×2=32;(3)11+5=16, 16+2=18.Let the students choose the correct formula, then ask: should choose the first group of expression condition of the how? To select second groups of formula problems in conditions of the how? Finally, let the students personally operate the computer, select the conditions and problems of different spell application complete, answer out of their own, to encourage students to make use of different.Students in hands-on spell application activities, imperceptibly to master the application structure.Such use of audio-visual media variant practice teaching, not only save time, but also enrich the teaching content;not only increased the density of exercise, and transform the practice, improve the efficiency of classroom teaching.三、利用信息技術(shù)共享資源，協(xié)作發(fā)展。

Three, the use of information technology resources sharing, collaborative development.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和

http://www.lwyt.net/ 編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如何獲取，以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

For primary school mathematics teaching application in network environment, can be lively and vivid, rich in content, form a large amount of information, interactive learning resources.Teachers can do not have a lot of time and energy use in the organization and preparation of lesson plans, but only need to put time and energy in providing various learning resources needed for students, to help students learn in a certain theme, guide students to get the relevant learning resources, how to get from where, and how the effective use of the learning resources.所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。

So in the network teaching, the teacher just is the dominant guide, inspiration, and truly reflects the student-centered learning mode, which emphasizes the students' autonomous learning, through partner or teachers help independent construction of knowledge.Therefore, among the network teaching, creative, collaborative innovation has been fully reflected.

第五篇：巧用信息化教學(xué)手段提高中職電子實(shí)訓(xùn)效果

巧用信息化教學(xué)手段提高中職《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)效果

摘要：《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生必經(jīng)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，中職學(xué)生雖然喜歡實(shí)訓(xùn)課上的動手操作，但由于他們的理論基礎(chǔ)比較差，造成理論跟不上實(shí)踐操作這種現(xiàn)象，所以實(shí)訓(xùn)的效果不佳。近幾年來，由于全國信息化教學(xué)大賽的開展，觸發(fā)我的靈感，嘗試使用信息化教學(xué)手段輔助實(shí)訓(xùn)教學(xué)，取得了很好地效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 效果

一、中職《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生在二年級下半學(xué)期都會開設(shè)《無線電裝配與調(diào)試》這門實(shí)訓(xùn)課程，時間一般為四到六周，并且要參加中級工的考試，所以這門課程是中職學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能課程。傳統(tǒng)的《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一，教學(xué)順序一般是先講電路原理，再讓學(xué)生動手組裝電路，然后調(diào)試電路板，最后的效果是講原理時由于枯燥抽象，學(xué)生理解不了，不愛聽；動手組裝電路時，部分學(xué)生工藝不過關(guān)；調(diào)試電路板時，由于學(xué)生對電路原理一知半解，根本無從下手。整個實(shí)訓(xùn)效果很差，指導(dǎo)教師為了工考的通過率只能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，增加他們的熟練度，這樣造成學(xué)生在練習(xí)過程中非常被動，有些學(xué)生甚至不想做。為了改變這種低效的局面，我把參加信息化教學(xué)大賽中學(xué)習(xí)到的一些信息化教學(xué)手段融入到了實(shí)訓(xùn)操作之中，以提高實(shí)訓(xùn)效果。

二、采用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢

信息化教學(xué)資源的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式單

一、內(nèi)容枯燥無味、學(xué)習(xí)效率低等缺點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)資源而言占有很大的優(yōu)勢，例如傳統(tǒng)的教學(xué)中雖然也利用投影儀展示多媒體課件，但多數(shù)只是將課本或原本應(yīng)該板書的內(nèi)容搬到了屏幕，節(jié)約了課堂教學(xué)時間，但學(xué)習(xí)效果不明顯。信息化教學(xué)下的多媒體課件中應(yīng)該有視頻、動畫等數(shù)字化教學(xué)資源，帶給學(xué)生更直觀形象的感覺，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣；可以將教學(xué)內(nèi)容開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)小游戲，讓學(xué)生在課前通過手機(jī)上的小游戲來熟悉教學(xué)內(nèi)容；可以利用QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生在課前及課后進(jìn)行在線互動；可以開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件來展示真實(shí)工作場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，并且可以反復(fù)訓(xùn)練，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中耗材量太大的問題；可以說信息技術(shù)是一把魔法無邊的魔杖，而我們教師就是操縱這把魔杖的魔法師。

三、怎樣把信息化教學(xué)手段融入到《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)中

下面我以《聲光競賽搶答器》實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，來闡述我怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入實(shí)訓(xùn)中。

1．制作網(wǎng)絡(luò)沖關(guān)小游戲，讓學(xué)生認(rèn)識《聲光競賽搶答器》中的元器件。

在《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)的每個項(xiàng)目中，都有元器件的分揀與檢測環(huán)節(jié)，而這部分內(nèi)容在學(xué)生一年級的《電子元器件識別與檢測》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以我通過制作網(wǎng)絡(luò)沖關(guān)小游戲，讓學(xué)生在課前通過智能手機(jī)玩游戲：在各種類型的元器件中找到對應(yīng)名稱的元件放在指定位置，學(xué)生在聲、光等聽覺、視覺刺激中就掌握了這部內(nèi)容。2.制作仿真教學(xué)軟件——模擬《聲光競賽搶答器》電路安裝，讓學(xué)生模擬安裝電路。學(xué)生在課堂中完成元器件的分揀、檢測環(huán)節(jié)后，在進(jìn)行電路組裝前，先使用仿真軟件對電路進(jìn)行模擬安裝，在仿真軟件中，拖動元件到電路板指定位置后，原理圖上所安裝的對應(yīng)元件閃爍，顯示安裝正確，如果所拖元件參數(shù)不對或者不符合先低后高等安裝工藝要求，則元件拖不到指定位置，顯示安裝錯誤。學(xué)生通過使用仿真軟件對電路進(jìn)行反復(fù)的模擬安裝，不僅能熟悉安裝工藝要求，增加熟練度，更節(jié)約了實(shí)際操作中耗材。同時，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在組裝電路這一塊，學(xué)生總是會出現(xiàn)原理圖上元件與PCB板上元件對應(yīng)不起來的現(xiàn)象，在本仿真軟件中很好的解決了這一問題。仿真軟件抓圖如下圖：

3.制作教學(xué)動畫，使抽象的工作原理形象化。

在我的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，都是采用“體驗(yàn)式”教學(xué)的模式，注重學(xué)生的主體參與與實(shí)踐 能力的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中先講原理的教學(xué)順序，將電路組裝放在前面，而將工作原理及電路調(diào)試放在后面，這樣讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會工作原理。為了把抽象的工作原理形象化，制作了教學(xué)動畫——《聲光競賽搶答器》電路的動態(tài)工作過程，直觀形象的展示了各芯片的動態(tài)輸出及整個電路的工作過程，把靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，降低了學(xué)習(xí)難度。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程動畫，很容易就能描述電路的工作過程，解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)流程動畫抓圖如下：

4.使用MultiSim電路仿真軟件對電路進(jìn)行模擬調(diào)試及排故。

電路調(diào)試及排故對于中職學(xué)生而言，一直是比較困難的一部分，并且實(shí)訓(xùn)過程中的一些 儀器設(shè)備只能在實(shí)訓(xùn)場地才能提供給學(xué)生使用，這就造成了學(xué)生的訓(xùn)練時間只能局限在上課期間，學(xué)生預(yù)習(xí)和鞏固工作很難進(jìn)行，所以讓學(xué)生利用筆記本電腦中的MultiSim電路仿真軟件，使用模擬萬用表、示波器等仿真儀器對電路進(jìn)行調(diào)試及檢測，不僅可以提高訓(xùn)練的針對性，而且能無限地延長了學(xué)生訓(xùn)練的時間，大大提高實(shí)訓(xùn)的效率，并且，通過仿真電路測量數(shù)值與實(shí)際電路測量值的對比，學(xué)生更容易找出電路的故障點(diǎn)。

5.各種網(wǎng)絡(luò)資源、交互平臺及視頻的應(yīng)用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，除了開發(fā)各種仿真軟件及教學(xué)動畫外，還高效地利用QQ群、文件共享平臺、電子極域教室等資源，使師生、生生之間的交流互動更多樣化；拍攝視頻：如焊接技術(shù)視頻、教師示范調(diào)試排故視頻等，解決了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生圍觀教師示范操作的視線不清等問題；學(xué)生實(shí)踐操作過程中，教師利用DV攝像機(jī)記錄學(xué)生的操作過程，再進(jìn)行集體評價，在線測試及問卷調(diào)查等評價方式多樣化；利用本項(xiàng)目制作好的電路板作為工作，設(shè)計(jì)知識搶答競賽游戲等等，信息化資源的應(yīng)用方式多種多樣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

四、教學(xué)效果反思

整個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，各種信息化資源的應(yīng)用：如自制的教學(xué)仿真軟件、動畫及視頻，巧妙設(shè)計(jì)的小游戲，使用DV攝像機(jī)錄制學(xué)生的操作過程，各種網(wǎng)絡(luò)資源及交互平臺的應(yīng)用，真正做到了把信息化教學(xué)手段融入到了《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極主動，原理排故更直觀形象，教師指導(dǎo)更科學(xué)從容，資源應(yīng)用更合理節(jié)約。

當(dāng)然，信息化教學(xué)也不是完美無缺，它對教師的課前準(zhǔn)備要求大大提高，如果教師準(zhǔn)備不足，很容易出現(xiàn)無法控制的局面。教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力及隨機(jī)應(yīng)變的能力必須要提高，否則也無法很好地控制課堂上的局面，這也給信息化教學(xué)模式的成功實(shí)施帶來了局限。

經(jīng)過這半年的嘗試來看，采用信息化手段輔助《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的熱情大大提高了，每個項(xiàng)目都能積極主動完成。由此可見，我們應(yīng)該大膽改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，將信息化手段融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，以此提高中職學(xué)生《無線電裝配與調(diào)試》實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：郝麗娜 啟東中專

2014年8月