第一篇：對信息技術課教學的現(xiàn)狀分析與對策思考

高中信息技術課教學的現(xiàn)狀分析與對策思考

摘要：隨著社會的不斷進步,科學技術的迅猛發(fā)展,使得信息技術教育不斷發(fā)展,如今信息技術課程已成為初中階段的必修課程之一，然而信息技術課程,在當今的實施過程仍面臨著許多現(xiàn)實的困境,本人試圖憑借著幾年的教學經(jīng)驗，以及在教學中遇到的種種困難,對信息技術教育教學過程中存在的問題進行分析,結(jié)合教師和學生的實際情況提出相應對策,以期對初中信息技術課程教學有所幫助。

關鍵詞：現(xiàn)狀分析 策略 教學有效性

一、對信息技術課教學的現(xiàn)狀分析：

1、重視程度不夠

在這門課程上的思想重視程度不夠。這門課程雖然這幾年開始進行會考，并且將會考成績折合20%算入中考成績，但是所占分值太少，這就導致了學生家長、學生、甚至許多學校、教師都不會重視信息技術教育,甚至認為只要在臨考的時候找些題目做一下訓練問題就基本解決了。對學生來說, 每到了信息技術課,學生都早早的來到機房等待上課,學生真的是對計算機課程感興趣?顯然不是,他們期待的是在課堂上上網(wǎng),玩游戲等,這就導致了學生不認真對待信息技術課,加上初中信息技術在中考中的分量,教師對信息技術課的“無所謂”的態(tài)度,更加劇了學生對信息技術課的敷衍了事。

2、學?！坝布迸渲貌蛔?/p>

電腦是信息技術教育的載體, 學校的軟硬件設施問題,隨著近幾年國家及各地教委對教育的大量投入,得到了一定的緩解,許多沒有計算機的學校都有了計算機,許多計算機不足的學校也得到了補充,然而還存在多數(shù)學校，學校電腦不足或者老化嚴重, 慢的像頭牛,課堂上根本不能用,就是這樣的電腦,在有的學校也不是人手一臺,更多時候需要兩人一臺。嚴重影響了課堂效率,減少了學生的上機時間,影響了學生的學習。

3、信息技術師資力量薄弱,管理人員短缺

計算機技術的飛速發(fā)展導致了計算機課程對教師自身的計算機專業(yè)技能有很高的要求。從而使得信息技術教師不僅要有過硬的專業(yè)技能，更要有不斷鉆研、不斷拓展與提高的能力。然而由于種種原因,目前一些的信息技術教師都是由其他學科的教師改教或者代課，許多擔任這門課的老師都只是懂得一些電腦知識的。即使有的學校有專業(yè)的信息技術教師，有些學校為了提高教學質(zhì)量，甚至讓專業(yè)的信息技術教師去教其他學科，根本沒有時間和精力去鉆研信息技術教材。這樣很難教好學生掌握相關的計算機知識的操作能力,以至很多學生學了三年,都不知道如何使用計算機。

4、學生信息技術底子薄弱,課堂管理難度很大

由于我縣學生地處農(nóng)村,很多學生是升入高中后才有機會接觸到計算機應用,雖然小學、初中開設了信息技術課，但只是限于打打字、玩玩游戲，計算機基礎知識相當薄弱。我曾讓一位七年級的學生演示“關閉計算機”的全過程,可這位學生只是關掉了顯示器的電源,后經(jīng)詢問,相當一部分新生都認為在顯示器上看不到東西就認為是關掉計算機了。看似簡單的操作,卻難倒了眾多學生,可見,學生的信息技術的底子薄,甚至是一無所知,完全有必要從“0”學起。

5、課后練習不足

信息技術教育,在課堂上傳授知識,達到相應的目標,更多的需要在課下多加練習, 但課時安排少（每個班一周就一節(jié)信息技術課），間隔周期長,這節(jié)上的內(nèi)容等到下節(jié)課再提問時大多學生都忘記了，同時由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的限制,好多同學家里沒有電腦,我曾經(jīng)對一個班的學生做過調(diào)查,全班45人,只有兩人家里有電腦,而且都沒法上網(wǎng)。雖然不能以偏概全,但是也足以說明一定的問題。沒有電腦何談信息的搜集整理,學生沒有了練習的載體,只能在課堂上做象征性的訓練,這樣一來擠占了學生課堂的時間,影響了知識的傳授,只能減少課堂的容量,更不會有很好的課堂效果,久而久之,學生對于課堂的內(nèi)容產(chǎn)生了厭煩心理,取而代之的就是游戲，你講你的我玩我的。

縱觀以上各種因素,農(nóng)村信息技術教育面臨的問題還很多，需要各方面的配合協(xié)調(diào),才能使農(nóng)村信息技術走上和諧發(fā)展的道路。

二、改進農(nóng)村中學信息技術課教學的相關對策建議：

1、提高重視程度

首先,教師必須更新觀念,正確認識信息技術課程教學的意義,重視學生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學生才是信息技術學習的主體,怎樣讓學生充分認識到信息技術課程的重要性,積極自主地投入到信息技術學習中來,我們應該從教學實踐入手,通過教學方法、教學資源和合理的引導,逐漸改變學生對信息技術課程的認識。最后，學校、家長也應該緊跟素質(zhì)教育發(fā)展的步伐,充分認識到信息技術課程對其他學科教學、學習及對學生將來的發(fā)展所起到的不可忽略的作用。

2、加大計算機設備的配置投入

對于“硬件”設施配置不足的學校，應該積極爭取各方力量加大對計算機設備的投入。

3、加強對信息技術教師的專業(yè)化培訓

每個學校應該配備專業(yè)的信息技術教師，并提高他們的信息技術素養(yǎng)，多提供一些專業(yè)培訓的機會，比如像“國培計劃”之類的培訓。鼓勵教師去鉆研信息技術教材，提高教學技能及科研能力。

4、探索適合農(nóng)村學生信息技術教學模式，促進信息技術課堂的有效教學

（1）充分的課前準備,是有效教學的前提

只有關注課前準備，才能實現(xiàn)有效教學，這對于信息技術學科來說尤為突出。信息技術課是一門實踐性很強的課程，很多內(nèi)容都需要學生親自實踐操作，而學生在操作過程中，也會碰到很多問題，這些問題的解決全都要依賴于教師課前的充分準備。特別是對于而言，課前準備是否充分將直接關系到課堂教學能否順利進行。如教學素材的準備要符合學生的生活實際并起到很好的激趣作用；在教學設計過程中要抓住學生感興趣的事物，通過試一試，看一看，比一比，將知識融入到活動中，并充分給予鼓勵和肯定；從教材中精選出教學內(nèi)容，并做適當?shù)募庸ぬ幚恚谟邢薜慕虒W時間內(nèi)實施有效的教學。教師在進行教學設計、設定教學目標時絕不能對教材內(nèi)容進行生搬硬套，而應從學生的角度去思考，思考如何設計教學內(nèi)容才能讓學生比較容易理解，讓學生能夠掌握教學的知識點，這也是實施有效教學的基礎。

（2）創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣

教學情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養(yǎng)為重點作為創(chuàng)設情境之目標。例如在制作電子報刊教學時，老師首先可以展示事先已經(jīng)設計好的“電子報”，由于版面設計獨特，文字、插圖、背景非常漂亮，學生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。這時候，我們可以抓住學生們這種求知欲的心情，讓學生自己練習制作。這樣同學們都表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出精美的作品。最終教師的教學目標能夠很好的完成，教學有效性就得到充分體現(xiàn)。

（3）發(fā)揮學生主體作用, 引導學生自主探究

學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識。在課堂教學過程中，老師要真正把學生看作學習的主人，通過激趣、設疑、啟發(fā)等方式來激發(fā)學生的自主學習意識，引導學生參與學習的整個過程，在教學中明確師生之間的所在地位，凡是學生能自己通過探究發(fā)現(xiàn)出來的，老師不能包辦代替，要培養(yǎng)學生自己跳一跳“摘果子”的能力，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發(fā)展和提高。

（4）結(jié)合多種形式進行客觀、科學的評價

信息技術學習的評價往往容易被教師忽略。在教學過程中，應注重對學生課堂教學的及時、有效的評價。這樣的評價能增強學生的成就感，有助于學生對自己的信息技能掌握情況及各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)。作為教師及時的評價可以給學生的操作進行指導，很多類似“很好，不錯，對極了，你想得太周到了”等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學習的過程中有更高的積極性，從而提高了課堂教學的有效性。

（5）及時的反思教學

每節(jié)課后及時反思自己的教學，就是教師在自己的教學中觀察自己的教學行為、教學事件和教學效果并及時地對自己的教學做適當?shù)恼{(diào)整和修改，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展, 還可以經(jīng)常寫教后記、教學隨筆、教學敘事等作為教學反思的記錄保存，保障課堂教學的有效性。

（6）積極開展信息技術課外興趣小組活動，拓展學生信息技術知識素養(yǎng)

積極開展信息技術課外興趣小組活動，組織部分特長生在教師的指導下完成電子報刊等制作，舉辦信息技術應用技能比賽如：電腦繪畫、漢字錄入比賽等。通過開展這些活動，調(diào)動學生學習信息技術的積極性，不斷拓展學生信息技術知識素養(yǎng)。

參考資料： 和學新·提高課堂教學效率的策略與方法·天津教育出版社,2009年3月第一版

第二篇：對職業(yè)學校教育教學現(xiàn)狀與對策思考

適應市場需求 深化教育教學改革——關于我校教育教學現(xiàn)狀與對策思考職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，其本身既是教育發(fā)展的標志，又是經(jīng)濟社會發(fā)展的決定因素之一。當前，社會發(fā)展和新農(nóng)村建設急需一大批高素質(zhì)的技能型勞動者，這對職業(yè)教育提出了迫切的要求，同時也使職業(yè)教育進入了加快發(fā)展的黃金期。為使我校職業(yè)教

育健康快速發(fā)展，為縣域經(jīng)濟作貢獻，筆者對我校的教育現(xiàn)狀和基本縣情進行調(diào)研和分析，并找出對策。

一、祿勸縣情祿勸是昆明市的一個遠郊農(nóng)業(yè)縣，縣城距昆明市72千米，下轄3個鎮(zhèn)13個鄉(xiāng)，總面積424平方千米，山區(qū)面積占98﹒4﹪，總?cè)丝?5萬人，全縣居住著漢、彝、苗、栗粟、傣等24個民族。祿勸縣現(xiàn)有普通中學16所，完全中學初中4所，在校初中學生2人，每年初中畢業(yè)生6000多人，按60﹪計算，約3600人升入高中，還有2400多人，需要接受職業(yè)技術教育。

二、祿勸職業(yè)高級中學現(xiàn)狀：祿勸職業(yè)高級中學創(chuàng)建于1984年，是我縣唯一的一所培養(yǎng)各級各類初、中級技術人才的學校。占地140畝，現(xiàn)有20個教學班級，在校學生人數(shù)1087人。設置有計算機、汽車修理與駕駛、建筑與裝飾、旅游、畜牧獸醫(yī)、水利水電等專業(yè)。其中計算機專業(yè)和旅游專業(yè)與昆明市農(nóng)業(yè)學校聯(lián)辦，汽修專業(yè)與市交通技工學校聯(lián)辦，建筑專業(yè)和水利水電專業(yè)與昆明市鐵路機械學校聯(lián)辦。學校硬件設施嚴重不足，除計算機教學設備能滿足教學外，其他專業(yè)教學設施設備陳舊，數(shù)量嚴重不足。校舍嚴重緊缺，學生的學習、住宿、活動極不方便。我?，F(xiàn)有教職工75人，其中職工7人、教師68人。專任教師中基礎課教師46人，專業(yè)課教師22人。專業(yè)教師22人且大多為農(nóng)學類和計算機類，其他專業(yè)教師嚴重不足。學生實訓、實習不能正常開展。隨著科學技術的迅速發(fā)展，21世紀中職人才的業(yè)務規(guī)格是面向基層、面向生產(chǎn)和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質(zhì)勞動者。畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，將直接決定其能否在激烈的市場競爭中找到適合自己發(fā)展的崗位。首先，人才市場需求情況的變化趨勢表明中等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況1995年以后主要呈現(xiàn)出二種走勢：一是就業(yè)單位類型趨于多元化。職業(yè)中專生就業(yè)單位的類型逐漸向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營企業(yè)流動,少數(shù)畢業(yè)生走向了獨立創(chuàng)業(yè)的道路，開辦了自己的小企業(yè)。二是畢業(yè)生的就業(yè)崗位有明顯轉(zhuǎn)移。畢業(yè)生的就業(yè)崗位向一線技術工人或智能型工人崗位流動,目前這種流向還在不斷加強。從人才規(guī)格的要求看，中小型企業(yè)、民營企業(yè)急需復合型的管理和專業(yè)人才。因為中小型企業(yè)的經(jīng)濟規(guī)模較小，人員精干，組織結(jié)構(gòu)扁平化，職能部門也比較精簡，這就要求管理人員一身數(shù)職，專業(yè)人員是一專多能的復合型人才。中小企業(yè)將為中等職業(yè)學生就業(yè)提供更廣闊的空間。另外，獨自創(chuàng)辦小企業(yè)。目前，中等職業(yè)技術學校（以下簡稱中職學校）畢業(yè)生獨自創(chuàng)業(yè)的人數(shù)雖然不多，但卻體現(xiàn)著一種新的就業(yè)趨向。畢業(yè)生就業(yè)單位的類型和就業(yè)崗位的變化，一方面反映了社會經(jīng)濟技術水平的發(fā)展和用人規(guī)格的提高；另一方面，也反映了教育事業(yè)的發(fā)展，擠壓了技術員類人才的市場；高等教育事業(yè)的發(fā)展，給用人單位提供了更大的人才選擇余地。傳統(tǒng)的由職業(yè)中專畢業(yè)生擔任的職業(yè)崗位，現(xiàn)在用人單位大多選擇了普通?？粕虮究飘厴I(yè)生。這些變化進一步說明中職學校的教育必須適應人才市場需求情況的變化，及時準確地調(diào)整培養(yǎng)目標，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)懂技術會操作的高素質(zhì)勞動者，淡化技術員類人才和技術工人類人才的界限。其次，就現(xiàn)在的形式來看，wto關于教育服務的條款對職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接影響，而經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化也將對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生更重大的影響。經(jīng)濟全球化趨勢使我國技能型人才培養(yǎng)面臨前所未有的緊迫感，科學技術的快速發(fā)展對勞動者綜合素質(zhì)提出了新的要求，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)變化使勞動力跨行業(yè)流動性增加，對培訓的要求越來越高，原有職業(yè)教育的專業(yè)設置在一定程度上形成了與就業(yè)崗位之間的結(jié)構(gòu)錯位，課程設置與教學內(nèi)容明顯落后于職業(yè)崗位的技能發(fā)展需要。在國際國內(nèi)競爭日趨激烈的今天，要求職業(yè)教育在層次上及其人才素質(zhì)標準和培養(yǎng)目標上應作相應的調(diào)整，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。針對以上學?，F(xiàn)狀和社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，從21世紀對中職人才規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，我校在教育教學改革方面，急需加強和改進以下工作。

一、教育教學管理方面

1、通過政治學習和組織培訓，轉(zhuǎn)化辦學理念和思路，切實加強領導班子和全體教職員工的憂患意識，樹立職校的發(fā)展就是要發(fā)展我們的職業(yè)教育，一切為職業(yè)教育服務的指導思想。樹立“校興我榮，校衰我恥”的更本思想。

2、更新教育觀念在管理上實行彈性學制和學分制 實行彈性學制和學分制，為學生提供一個更靈活的學習制度，學生可以根據(jù)自身個性差異選擇更能適合自己發(fā)展的學習內(nèi)容和方法。為優(yōu)秀的學生提供超前發(fā)展的機會——提前畢業(yè)或繼續(xù)到高一級學校深造；給經(jīng)濟困難的學生提供再次發(fā)展的機會——分階段完成學業(yè)；給成績較差的學生提供平等發(fā)展的機會——圓滿完成學業(yè)。使不同層次的學生都能學有所成。

3、放眼今后社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢及我縣的實際在發(fā)展現(xiàn)有專業(yè)、開設新專業(yè)的基礎

上，建設自己的骨干專業(yè)（計算機、汽修、建筑、畜牧獸醫(yī)）。根據(jù)我市、縣的實際發(fā)展及勞務輸出情況，開設一些中、短期的就業(yè)培訓。

4、開設家庭營銷專業(yè)，學生畢業(yè)后（甚至還在學習中）在家庭中種植或養(yǎng)殖，自己還負責管理和營銷。讓老百姓嘗到甜頭，享受到實惠。老百姓是最實惠的，這樣他們才會支持我們的職業(yè)教育。對學生開展創(chuàng)業(yè)培訓，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的心理品質(zhì)，如自信心、不屈不撓的精神、既謹慎又敢冒險等；掌握創(chuàng)業(yè)必備的知識，如市場的、財務的、法律的知識等；給予創(chuàng)業(yè)過程的指導，如怎樣申請營業(yè)執(zhí)照，如何籌集資金等；最好還能給創(chuàng)業(yè)者提供市場信息。

5、加強專業(yè)建設優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)以人為本,這是辦教育的出發(fā)點和歸宿點，當然也是專業(yè)建設和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的落腳點。從畢業(yè)生應具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設和課程體系的改革應以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點。應進一步解放思想，打破學科體系，更新教學內(nèi)容，擴大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。實行分層次教學。近年來受市場就業(yè)問題的困擾，職業(yè)教育生源不足，招收的學生知識水平參差不齊，學校要根據(jù)學生個體素質(zhì)的差異實行分層次教學。大體可分為：①升入高一層次學校繼續(xù)深造的；②獲得中等相關崗位綜合職業(yè)能力的；③學會、掌握一二種崗位操作技能的。教學活動分層次展開，使所有的學生，都能學到適合自己生存和發(fā)展的知識和技能。

6、著力提高學生的綜合素質(zhì)?？v觀我校畢業(yè)生崗位工作情況，值得我們欣慰的是，我校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)得到了社會的認可。但面對21世紀所需的高素質(zhì)勞動者的要求我們應進一步強化和突出以下幾個方面的工作。①外語和計算機應用能力。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，外語、計算機已成為任何一門專業(yè)的工具學科，沒有一定的外語基礎和計算機基礎將直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和能力的發(fā)揮，它像一種必備的工具一樣，沒有它很難深入到現(xiàn)代社會中；學校應在各專業(yè)中加大英語和計算機教學力度，提高學生英語的聽說寫能力和使用各種新型計算機軟件的能力。②實踐能力。實踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應性。職業(yè)中專教育作為從業(yè)準備教育，必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學和實訓環(huán)節(jié)，通過模擬操作、頂崗實習和強化實訓、實驗等實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。并把實踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容。③敬業(yè)精神、協(xié)作能力。敬業(yè)精神、協(xié)作能力已成為企業(yè)錄用員工重要的內(nèi)容之一。

7、轉(zhuǎn)變辦學模式（由學歷教育為主向?qū)W歷教育與培訓并重的方向轉(zhuǎn)變），積極搶占職業(yè)培訓市場?，F(xiàn)代社會中，不論被動的還是主動的，個人可能多次轉(zhuǎn)換工作崗位，甚至改換職業(yè)。即使職業(yè)不變、崗位不動，勞動要求也會不斷提高。因此勞動者為了適應和改善職業(yè)生活，在他的勞動生涯中就需要多次接受培訓。我們是否可以這樣算一算：一個人一生中接受學歷化的職教一般只是一次（有些人一次也沒有，他們接受了學術性或工程性的教育），而需要多次接受職業(yè)培訓。所以社會對職業(yè)培訓的需求總量是大大超過學校職業(yè)教育的。

二、師資配備和培訓方面

1、根據(jù)專業(yè)的設置情況和我校的專業(yè)教師配備情況，在建筑裝飾、水利水電等專業(yè)相當缺乏專業(yè)教師，應從不同渠道大力引進相關的專業(yè)教師。

2、我校的專業(yè)教師由于長期的進行文化課的教學而忽視了自己的專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)教學水平都有所下滑甚至丟掉了自己的專業(yè)而變?yōu)槲幕n教師。所以，加強現(xiàn)有師資隊伍的職業(yè)教育專業(yè)技能的培訓是我校迫在眉急的工作。

3、采用“走出去、請進來”的方式：1定期或不定期選派專業(yè)教師到相關院校進修學習。2不定時選派專業(yè)教師到相關的企業(yè)參觀學習，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。3聘請校外相關專業(yè)的專家和有相當經(jīng)驗的工作人員擔任客座教授和指導教師。

三、學生實訓實習和就業(yè)方面

1、籌措資金，盡快建成實訓樓和各專業(yè)的實訓室及實訓基地，解決學生實訓的問題。

2、學校抽調(diào)業(yè)務素質(zhì)高、辦事能力強的人員組成“招生就業(yè)辦公室”或“學生科”，專門負責學校的招生和學生就業(yè)工作。畢業(yè)生就業(yè)工作在平時就要做，一方面加強與人才市場、企事業(yè)單位的聯(lián)系，隨時掌握用工信息；另一方面加強對學生的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)培訓。學生畢業(yè)前的集中實習對他們就業(yè)有較大影響，更需要妥善安排。

3、與省內(nèi)外著名的企業(yè)建立長期的合作關系，解決學生的實習與就業(yè)問題，形成訂單式培養(yǎng)人才的教育模式。

4、組織宣傳隊或義務服務隊深入我縣廣大農(nóng)村進行宣傳和開展相關的無償服務，讓廣大的農(nóng)村農(nóng)民了解我們職中，提高我校的知名度和影響力。

5、實行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制和五年內(nèi)免費返校學習進修制?？偠灾?，我們要對職業(yè)教育的內(nèi)容、方法、手段、規(guī)律、性質(zhì)、模式、特點以及專業(yè)設置、教材、教學目標等進行深入的研究，對教學的基本條件進行不斷改善和提高。擺正自己對中等職業(yè)教育的思想認識，達到人教合一，就能為國家培養(yǎng)更多素質(zhì)全面的全方位技能型人才。也就能讓我們看到祿勸職業(yè)高級中學輝煌的明天。

第三篇：高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

中國高校信息教育現(xiàn)狀分析與對策

蔡 曉 麗

（常州工學院計算機信息工程學院，江蘇，常州，213000）

摘 要：本文從中小學信息教育與高校信息教育銜接的新視角出發(fā)，通過對目前中國高校信息教育中存在的若干突出的問題及對現(xiàn)代大學生特點的分析，給出了問題的解決對策與建議。

關鍵字：高校信息教育；創(chuàng)新能力；課程改革；信息素養(yǎng)

20世紀60年代開始，世界進入了“知識爆炸”的時代，面對無限豐富的信息，人們再也無法按照傳統(tǒng)的處理信息的方式去記憶它們，而要學會如何有效地收集信息、處理信息、交流信息和運用信息，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為未來社會中每個公民必備的素養(yǎng)。

體現(xiàn)在人才培養(yǎng)策略上，就是要從傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教育觀念也應從傳統(tǒng)的“傳授知識”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力”的軌道上來。目前世界各發(fā)達國家都非常重視信息教育，而發(fā)展中國家更要迎頭趕上，否則在信息通信技術發(fā)展中產(chǎn)生的“數(shù)字鴻溝”將更進一步加劇世界發(fā)展的不平衡。我國也充分意識到了培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要性，在高校乃至中小學紛紛開設了信息技術課程。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，2001年底前，全國普通高級中學和大中城市的初級中學都要開設信息技術必修課；2003年底前，經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的初級中學開設信息技術必修課；2005年前，所有的初級中學以及城市和經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的小學開設信息技術必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學校開設信息技術必修課[1]。

基礎教育課程改革提出了研究性學習、綜合課程、信息技術與課程整合等新思想，它們在實施過程中都需要涉獵信息技術和其他多門學科的知識，這給中小學信息技術課程教師提出了更高的要求，同時也大大提高了中小學生的信息技術知識和技能。如果從2001年在高中開始開設信息技術課程算起，部分高中學生將于2002年將升入大學，初中學生也會相繼步入大學，基礎教育課程改革勢必推動高校也要相應地進行信息教育課程的改革，從而與中小學信息教育有很好地銜接，而筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前高校的信息教育中存在一些嚴重的問題。

一、問題的主要表現(xiàn)

（一）課程低水平重復建設。高校信息課程設置上仍然是傳統(tǒng)的計算機應用基礎，并且假設學生的計算機信息技術基礎為“零起點”。高校與中小學所教的知識點重復，并且有些內(nèi)容到畢業(yè)時已經(jīng)淘汰了。這種狀況使得高校和中小學這兩個本來應該承上啟下、不斷拓寬加深的兩個學習階段變得壁壘分明，如同“井水不犯河水”，課程設置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴重阻礙了學生信息素養(yǎng)的進一步提高。

目前在大學非計算機專業(yè)的課程里普遍開設的都是《信息技術基礎》，教學內(nèi)容上和中學的信息技術課程存在很多低水平重復的地方。另外，大多數(shù)大學還沒實施真正意義上的學分制，學生名義上有按自己的學習進度、興趣選課的權利，但事實上只有很有限的課給學生選，為了湊滿學分學生還得上那些課，即使他們早已掌握了內(nèi)容、哪怕他們完全可以自己自學達到要求，這與學分制的可選擇性的本意背道而馳。

（二）信息化條件不高、學習資源缺乏。雖然大部分高校都建立了網(wǎng)絡中心，都很重視計算機網(wǎng)絡和數(shù)字圖書館等公共服務體系建設，但落實到學生課余使用和課堂教學還是很難讓人滿意，幾乎完全靠國家投入的高校信息化水平難以滿足廣大學生的需要，加上近幾年高校擴招后學生人數(shù)增多而相應的教育經(jīng)費的投入跟不上教育規(guī)模的發(fā)展，很多學生感嘆高校的信息化條件甚至不如中學。

學校機房緊張，也不可能對所有學生全天開放，很多學生只能在外面網(wǎng)吧上網(wǎng)，網(wǎng)吧的經(jīng)營者本著利益驅(qū)使，不對學生進行正確的引導，反而用一些手段吸引學生玩游戲聊天，一些缺乏自制力的學生沉迷于游戲、聊天與虛擬網(wǎng)絡生活，結(jié)果學習成績一落千丈。

另外，網(wǎng)絡上可用的教育資源缺乏也是導致學生容易沉迷于網(wǎng)上娛樂的一個重要原因，目前的教育網(wǎng)站的功能往往側(cè)重在“行政管理、對外宣傳、新聞傳送”方面，不可能也做不到用學習資源和研究信息來吸引學生，忽視學生學習功能的開發(fā)。

（三）學科性傾向替代了工具性和綜合性。高校開設計算機信息技術教育的目的是適應時代的要求，以進一步培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息處理的能力為中心，提高問題解決的能力。信息素養(yǎng)是信息時代的基本生存技能[2]。

然而目前高校的信息教育學科性傾向嚴重，片面追求學科系統(tǒng)化、教育內(nèi)容偏深而不實用。學生往往為了通過等級考試而去學一些計算機理論、概念、編程等，參加各種輔導班、費了很大精力通過考試后才發(fā)現(xiàn)學的東西沒有實用價值。

學生沒有把信息技術看成是用于解決問題的工具，沒有把信息技術整合到其他學科的學習和研究中，信息技術對大學生們的學習和生活的改變和幫助遠沒有達到人們的期望。

（四）教師缺乏教學策略和方法。大部分大學教師由于硬件條件的限制和缺乏現(xiàn)代教育技術培訓，上課時仍沿襲傳統(tǒng)的黑板+粉筆的教學方式，采用以教師講授為中心的教學模式，無法調(diào)動大學生的學習興趣，這是一些學生逃課、找人代聽課現(xiàn)象的一部分原因，這種教學方式對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無益。

而信息教育實質(zhì)上是要教會學生學習，而且是學會使用現(xiàn)代信息技術高效率地學習，使學生真正成為學習的主人，并樹立起終生教育的觀念。信息教育的核心目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造素質(zhì)，它應該責無旁貸地承擔起創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的任務。

二、現(xiàn)代大學生的特點分析

如何針對以上問題給出對策要考慮教師的教學方式的改變、課程設置的調(diào)整、國家政策的支持，但考慮的最終目的還是要促進學生信息素養(yǎng)的提高、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和適應信息化社會的能力，因此有必要對現(xiàn)代大學生的特點展開研究。

在對江蘇地區(qū)高校的學生狀況展開調(diào)研后，筆者總結(jié)出現(xiàn)代大學生的幾個特點：

[3]

（一）現(xiàn)代大學生平民意識較濃，但社會危機感欠缺。近幾年高校逐年擴招，大學教育由

原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，大學生由原來的“天之嬌子”變?yōu)椤按蟊妼W子”，在思想上由貴族意識轉(zhuǎn)為平民意識，認為大學時光人人有，不值得珍惜，導致思想放松、紀律渙散、學習懶惰、不求上進。而他們因為缺乏工作經(jīng)驗，和社會接觸少，還未體會到將來就業(yè)的壓力與挑戰(zhàn)，缺乏危機感。

（二）過于自我，價值取向多元。由于計劃生育政策的實施，當代大學生中有相當一部分是獨生子女，在父母長輩的過分關注中長大，自我意識較濃、團隊協(xié)作意識較淡。在生活中追求自己感興趣的活動和群體，在學習上追求實用性知識和技能、功利性強，在目標上追求自我發(fā)展、自我成才，價值取向多元化

（三）學習態(tài)度和計劃性有待提高。大多數(shù)同學能完成學習任務，認為自己“能主動學習，力求在完成學習任務的基礎上不斷擴展新知識”，但部分同學沒有良好的學習習慣，如預習、做筆記、復習和總結(jié)等。學生在課余時間里能自覺地學習、看報紙雜志、學習實用技術、上網(wǎng)學習的人占多數(shù)，但也有部分學生缺乏計劃性，課余時間主要是休息、聊天。

（四）具有一定的自學能力和自制力。大學生大都在20歲左右，生理、心理正逐漸走向成熟，邏輯思維能力不斷發(fā)展，已經(jīng)具有一定的自學能力和自制力，具有強烈的想獨立的愿望，但對未來、對社會很迷茫，缺乏職業(yè)規(guī)劃和對社會的關注。

三、問題的對策與建議

（一）精選教材、采用學分制。首先，鑒于大學生信息技術基礎非“零起點”的狀況，選擇或編寫培養(yǎng)學生通過自主探究獲取知識的能力和創(chuàng)新能力的教材。

將學分制落實到實處，將選課的自主權還給學生，信息技術的教學可以按照難度和內(nèi)容進行模塊教學，例如分成信息技術基礎模塊、算法與程序設計模塊、多媒體技術模塊、網(wǎng)絡技術模塊、數(shù)據(jù)管理技術模塊等；學生可以根據(jù)自己的基礎和興趣對教師和課程進行選擇，進行符合個別需要的學習。實施的困難在于選課學生數(shù)少的教師會很有很大壓力。在教學進程中，可以鼓勵學生自學部分課程，只要通過考試就可以拿學分、申請免修，達到一定學分的學生可以提前畢業(yè)，縮短培養(yǎng)周期、減少培養(yǎng)費用、提高辦學效率，還可以提高學生學習的主動性、積極性和自學能力。

（二）引資辦學，開發(fā)學習資源。在硬件上，建議國家增加教育經(jīng)費撥款，改善信息化環(huán)境，國家應當按照擴招后的規(guī)模核撥經(jīng)費，減輕高校創(chuàng)收壓力；也可吸引社會力量和學生自己投入的方式改善硬件環(huán)境，例如學生自己購買電腦，學校提供網(wǎng)絡支持和機房，進行統(tǒng)一的管理等；在軟件上，開展一些關于信息及其使用的研究和實踐項目，開發(fā)符合高校教育規(guī)律、符合教學特點和能發(fā)揮學生主動性和探索性學習的教育軟件，建設具有靈活性、開放性和實用性的工具型、資料型、平臺型輔助教學軟件與素材、資料庫。

（三）整合多科教學、培養(yǎng)復合型人才。針對目前高校信息技術課程中存在的學科性傾向，提倡教師在教學時應按照ACM/IEEE-CS提出的“廣度優(yōu)先原則”對信息技術課程作粗線條、全景式的介紹，引導學生從應試的思維定勢中走出來，確立學以致用的觀念。利用信息技術課程工具性的特點使之跨學科，培養(yǎng)綜合課程的意識，提高對知識的整合創(chuàng)造的能力，利用信息技術更好地學習和生活。

同時，高校要引導學生關注社會、了解國家目前的就業(yè)、經(jīng)濟、政治形勢，體會到一定的社會危機感，從而珍惜大學時光，對自己的大學生活（尤其是課余時間）進行合理安排，以成為“復合型人才”為自己的目標，對自己的職業(yè)做出規(guī)劃。

（四）改革機制，促進教學。采用學生選教師、學生參與教師教學質(zhì)量評定的制度，鞭策教師改進教學方法。鼓勵高校教師對大學生的學習心理展開研究，對教學設計、教學方法與策略的理論以及現(xiàn)代教育技術進一步進行學習，在教學過程中積極采用合作式、自主探究式教學模式，培養(yǎng)大學生的團體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，定期召開小組教學研討會進行研究和討論，確立“一切為了學生的發(fā)展”[4]的教學理念。

參考文獻

[1] 中小學信息技術課程指導綱要（試行）.國家教育部，2000.[2] 祝智庭 鐘啟泉.信息教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2001.[3] 肖育亮.對大學新生導向教育的思考.廣州大學學報（社會科學版）[J]，2003（5）.[4]《基礎教育課程改革綱要試行》解讀.上海:華東師范大學出版社[M]，2001 Problems and Solution to college Informational Instruction

CAI Xiaoli

(Changzhou Institute of Technology, Jiangsu, Changzhou, 213000)

Abstract : this essay analyze the problems exist in college informational instruction and the characteristics of college students from the new perspective of the cohesion between middle and primary school informational instruction and college informational instruction.And a solutions to the problemsisproposed.Keywords: informational instruction of college;creative capability;curriculum reform;information quality;

第四篇：對我國知識產(chǎn)權現(xiàn)狀的分析與對策思考

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對我國知識產(chǎn)權現(xiàn)狀的分析與對策思考 作者：李月明

來源：《科學與管理》2006年第01期

一、當前我國知識產(chǎn)權領域的現(xiàn)狀及影響

第五篇：高中地理教學現(xiàn)狀分析與對策

高中地理學習現(xiàn)狀分析及對策

摘要：高中地理課程與九年義務教育階段的課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識，認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀的一門基礎課程。但在教學的過程中，發(fā)現(xiàn)學生普遍感覺地理不好學。通過我校對各年級的學情調(diào)查，更進一步反映出高中生地理學習現(xiàn)狀?？梢愿爬椤吧罡欣щy”。

一、高中地理學習現(xiàn)狀—“困難”分析 1,對地理學科缺乏正確的認識。

首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一們邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身學習也確有一定難度，導致學生畏懼心理。

2、缺乏科學的地理學習方法。

地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。

3、學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。

地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“三大火爐”的成因，只答出自然的原因（副高控制和河谷地形），而如工業(yè)的發(fā)展大量廢氣的排放等人為的因素就很少涉及，思考問題不全面。

4、不勤于，善于運用地圖。

前蘇聯(lián)地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。由于初中地理教學薄弱，導致學生地圖基礎知識不牢，讀圖識圖和運用地圖的能力較差。再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。

5、對教師有過度的依賴心理

學生在地理學習過程中普遍對教師有依賴心理，缺乏學習的主動鉆研精神.上課時，許多學生的學習只是跟著老師的節(jié)奏被動的學習，沒有計劃性，慣性運轉(zhuǎn)，老師講什么，自己就學習什么，完全不能圍繞學習內(nèi)容積極主動地進行思考，有時注意力不集中，對要點沒聽到或沒聽全，不是想辦法加以補救，而是得過且過，結(jié)果是筆記記了一大堆，問題也一大堆；還有一部分學生晚上加班加點地學習，白天上課沒精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微，做作業(yè)時亂套題型，總希望教師提供詳盡的解題示范，進而一步一步地生搬硬套.平時不善于歸納總結(jié)，期望教師替自己把地理問題進行歸納概括并分門別類地一一講述。6學習意志力薄弱

地理是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，它的特點是具有高度的抽象性、邏 輯性和廣泛的適用性，因此它正不斷地滲透到社會生活的方方面面.學好它需要 中學生有不怕吃苦、多學多練的精神和持之以恒的意志力.心理學研究表明，中學生正處在長身體的發(fā)育期，也是智、情、意發(fā)展的重要時期，他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心與毅力.因此，盡管許多中學生知道地理學習應當勤奮，但往往知而不行或不能持之以恒.即使下了決心，也只是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，只能維持三分鐘熱度.一旦在地理學習過程中受到挫折與打擊，便會輕易地放棄.7、學生地理合作探究意識不強

合作學習是指教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”與“競爭學習”，我國一般多采用的是小組合作學習.在新課改中，不但強調(diào)師生互動，更主張生生合作，培養(yǎng)學生的團體意識和協(xié)作精神.而在實際學習過程中，中學生由于知識和經(jīng)驗背景的差異，缺乏相互傾聽的意識及分享與交流的習慣，合作探究學習常常流于形式化.表現(xiàn)為小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發(fā)言，其他同學則坐在座位上發(fā)呆，小組匯報時，發(fā)言的也仍舊是那一兩個學生.此外，性格差異的影響和家庭教育環(huán)境的不同也導致一部分學生缺乏地理合作探究意識。

二、地理教學過程中應該注意的一些策略

1、激發(fā)學生的學習興趣。

“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。對學生來說，對學科的興趣首先來自對老師的認同。正所謂“親其師，信其道”。因此，地理教師應具備高尚的師德和人格魅力，平等地對待每一個學生，真心關心學生。同時，還應具備精湛的教學技術，采用形式多樣的教學方法激發(fā)學生學習興趣。如果教師單純講念，學生被動地聽，然后讓學生去背，去記，這種枯燥的教學方法，會挫傷了學生學習的積極性。因此，我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，不斷變換方式刺激學生，使其有新鮮感。在講課時還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。同時，教師再配以幽默的語言，會使課堂更加妙趣橫生。

2、理論聯(lián)系實際。

教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。讓學生真正感受到掌握地理知識對他們在學習和生活上現(xiàn)實意義，才能產(chǎn)生學好地 理的強烈欲望，形成強烈的求知動機。比如：我們在講氣象災害時，可以聯(lián)系去年重慶的伏旱天氣，全國大部分地區(qū)出現(xiàn)的暖冬天氣，給人們造成的影響有那些？然后引導學生分析其形成原因是什么？這樣讓學生感到地理的確是一門很有用的學科，可以幫助我們解決身邊的很多問題和現(xiàn)象，這樣在他們心里會產(chǎn)生一股要學好地理的強大動力，從而提高了地理學習效率。

3、精心設問，循序誘思，培養(yǎng)學科思維能力。

課堂上，恰到好處地運用由教師精心設計的提問，是優(yōu)化課堂教學的關鍵之一。在設計提問時，要注意面對學生實際認知水平，提問應具有一定的深度和廣度，并且可操作性和針對性要強，要利于思考和便于討論。因此，教師在備課時，認真研究學生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學生在日?；顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟、科學和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學目的的要求，設計出為課堂教學服務，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。提高獨立思考、分析和研究問題的能力。這樣層層深入，步步誘導，不但降低了知識的難度，同時也激發(fā)了學生探究問題的能力，培養(yǎng)了學生思考問題的能力。課堂提問設計得當是優(yōu)化教學的重要方面之一，同時在實施教學的過程中，教師還應注意自身的情感滲透，使提問在學生心靈中產(chǎn)生強大的吸引力，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果。

4、培養(yǎng)學生的讀圖能力。

地圖是地理獨有的知識載體，地理知識、原理、規(guī)律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了圖就把握了地理脈絡。況且從心理學講圖形又比文字好記，可以說是地理學科最好的學習方法。教學可從地圖入手，把地理事物、地理規(guī)律都落實在地圖上，因此，平常記憶時要做好圖文轉(zhuǎn)換，盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學會圖文轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，能從圖上等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等等。

做題時要學會看圖，可以按以下步驟展開：先看圖名，若是區(qū)域圖，可知道其所在的位置，若是統(tǒng)計圖，可知道其反映的是什么地理事物之間的關系；其次是觀察圖例或注記；最后觀察圖像內(nèi)容，根據(jù)題目要求或圖中信息，解決問題。解此類題的關鍵是會透過現(xiàn)象(圖的形態(tài)特點事事物的分布等)看本質(zhì)(提示這一現(xiàn)象的原因或內(nèi)在規(guī)律)。

5、利用現(xiàn)代教育技術，提高學習效益。

地理有許多相當難理解的圖表、地理成因、地理運動過程、復雜的地理方位，如果是采用傳統(tǒng)的方法進行講授，不但學生感到很難理解，而且時間長了，會產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學習地理。現(xiàn)代多媒體技術集聲音，圖象，文字于一體，直觀，容易接受。比如：在講地球上的晝夜交替，晝夜長短的變化時，可以制作一些多媒體課件，用動畫的形式展示給學生。就很形象生動，便于理解。

最后，在教學過程中要注意落實常規(guī)，收獲細微，做好學法指導。學習最重要的是要落到實處。落實就是能力，實干就是水平。教學中不但要讓學生喜歡學習地理，還要教會他們?nèi)绾螌W習地理，怎樣預習，怎樣聽課，筆記，完成練習時的注意事項，以及應試技巧，心理調(diào)節(jié)等方面，都應該做好指導工作。

地理是一門綜合性強的學科，本身具有一定的難度。同時更是一門實用性和趣味性很強的學科。地理工作者應該不斷地研究地理學科知識，挖掘地理素材，探尋教學方法，調(diào)動學生的積極性，豐富學生的地理知識，使其能科學地認識人口、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成健康文明的生活和生產(chǎn)方式。