第一篇：《放牛班的春天》電影分析與管理知識(shí)淺析

《放牛班的春天》與群體組織和公共管理

第三遍看完了《放牛班的春天》，我的感受依然來(lái)的如此強(qiáng)烈。我們上了《組織行為學(xué)》這門課程，教材思路是——圍繞一定組織中的人的心理與行為的相互作用，通過(guò)對(duì)個(gè)體，群體心理特征和心理活動(dòng)的分析，揭示其與組織行為的各種關(guān)系。

老師也在課上再三給我們講述群體關(guān)系和組織之間的特征，我們也了解到個(gè)性知覺(jué)，個(gè)性心理與行為，群體規(guī)模與行為，團(tuán)隊(duì)組織和管理，群體溝通和沖突，領(lǐng)導(dǎo)與決策，權(quán)利和政治，組織設(shè)計(jì)與組織文化等關(guān)系。在此，我將《放牛班的春天》和我們的課程聯(lián)系起來(lái)做了一些分析。

電影的名字起的很怪，放牛班，讓人很容易聯(lián)想到中國(guó)文革時(shí)期的牛棚，而實(shí)際上，放牛班和牛棚在一定意義上卻有著一定的類似之處。對(duì)此，我先對(duì)電影做一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，電影說(shuō)的是在一所特殊的學(xué)校里發(fā)生的故事，這里被稱為特殊，因?yàn)檫@是再教育問(wèn)題少年的教修院，里邊的學(xué)生很特別，他們或智力低下，或生性頑皮搗蛋，或因?yàn)檫@樣那樣的問(wèn)題而被界定為有問(wèn)題的少年，在這里，他們被歧視，被社會(huì)忽略，他們失去了理解，失去了很多的愛(ài)，很多的關(guān)懷??于是他們變得更加的叛逆搗蛋，學(xué)生如此，老師也隨著學(xué)生的搗蛋而變本加厲的懲罰，一切形成了惡性循環(huán)，直到馬修老師的到來(lái)，才改變了這一切，他的到來(lái)給他們帶來(lái)了春天??

電影里，學(xué)院被稱作“池塘之底”，只從名字上，我們就已經(jīng)看到了太多的隱晦和他不堪的歷史。我們，也可以從名字里邊就可以感受到這樣一個(gè)怎樣神秘的群體。

在這樣一個(gè)群體里，有這樣一個(gè)校長(zhǎng)——哈珊：生性刻板，刻薄，善諷刺，從不真誠(chéng)待人，遇到問(wèn)題的方法是以惡治惡，表面威嚴(yán)，對(duì)待孩子沒(méi)有純粹的愛(ài)，除了對(duì)他的女兒，“關(guān)禁閉”和懲罰打掃衛(wèi)生是他對(duì)付犯錯(cuò)誤孩子的常用手段，“犯錯(cuò)誤，受懲罰”是他口里經(jīng)常出現(xiàn)的字眼，教授歷史和語(yǔ)文，他的生性刻板的令人感到害怕，對(duì)著小鏡子用剪刀認(rèn)真剪鼻毛的一幕讓我們看到了他極度的丑態(tài)，以權(quán)威對(duì)待任何人，帶著眼光看比他地位低下的，特別是學(xué)生，他認(rèn)為他們一定有錯(cuò)，而學(xué)生犯錯(cuò)誤一定要受到懲罰。而且在學(xué)院里營(yíng)私舞弊，自謀私利。

里邊有這么些老師：

馬桑牧師：內(nèi)心善良真誠(chéng)，待人溫和，也是校醫(yī)，門衛(wèi)，倉(cāng)管員，窗戶修理工，牧師，馬修老師的到來(lái)得到了他很大的幫助，對(duì)待孩子寬容。

馬修老師：因生計(jì)問(wèn)題而來(lái)到的學(xué)監(jiān)，過(guò)時(shí)的音樂(lè)家，內(nèi)心真誠(chéng)，有幽默感，寬容，有想法，真誠(chéng)，善于發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡唱歌，他們?cè)诔V的曲子時(shí)，心里起了波瀾，他說(shuō)“永不輕言放棄，前方總有希望在等待”，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)孩子，他都不會(huì)放棄，是孩子們激發(fā)了他的音樂(lè)創(chuàng)作，認(rèn)真，懂得對(duì)孩子進(jìn)行開導(dǎo)性教育，一直對(duì)孩子們堅(jiān)持引導(dǎo)教育，“黑夜中的方向，希望之光，生命里的熱忱，榮耀之巷，童年的快樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝被遺忘，一道絢燦金光，在小道盡頭閃亮”，當(dāng)他找到內(nèi)心的渴望，他變得更加樂(lè)觀，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命。

哈讓：因沒(méi)收孩子的香煙而遭到孩子報(bào)復(fù)受傷而離開學(xué)院的老師，帶著對(duì)孩子的無(wú)可救藥和悲觀失望而離開。

沙貝：表象威嚴(yán)，沒(méi)有主見(jiàn)，聲音大，生性刻板，在校長(zhǎng)的重壓下學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了校長(zhǎng)對(duì)待孩子的一套，并認(rèn)真履行校長(zhǎng)的措施，當(dāng)馬修老師后，收受馬修老師的影響而逐漸體現(xiàn)真誠(chéng)和樂(lè)觀，并最后幫助馬修，并聯(lián)合學(xué)院的老師最后舉報(bào)了校長(zhǎng)，開除了校長(zhǎng)。

朗古盧瓦：個(gè)性冷淡，不愛(ài)說(shuō)話，待人古板，喜歡音樂(lè)，后在馬修老師的影響下稱為合唱團(tuán)的鋼琴手。

里邊有這么些學(xué)生：

佩皮諾：他父母死于二戰(zhàn)，可是內(nèi)心一直在堅(jiān)持認(rèn)為，他的父母都沒(méi)死，他們會(huì)在星期六在接他回家。他說(shuō)“我在等星期六，我父親會(huì)在星期六來(lái)接我回家”。在學(xué)校孤獨(dú)，受欺負(fù)，不做壞事，生性害羞，孤僻，小個(gè)子。，彭尼法斯：小個(gè)子，穆東（意為香煙）：喜歡抽煙，因被收了香煙而報(bào)復(fù)老師（哈讓），在哈讓手臂上戳了一剪刀，后跳樓自殺了，孤兒，需要人理解。

樂(lè)格克：在門板上做手腳而導(dǎo)致馬桑受傷的學(xué)生，生性害羞，心本無(wú)惡意，在馬修老師的教育下照顧受傷的馬桑老師，并關(guān)心馬桑老師的病情，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人。莫抗治：“天使的臉蛋，魔鬼的身材”，這是離開的哈讓老師的描述，愛(ài)偷竊，內(nèi)向，因?yàn)閷掖翁訉W(xué)而被公立學(xué)校開除，帶叛逆的個(gè)性，本性善良，不善于表露本性，表面頑固，內(nèi)心火熱真誠(chéng)。因?yàn)檫`背母親的醫(yī)院而被送到池塘之底，敏感而有天分。電影的主角。

郭邦：愛(ài)撒謊，從來(lái)不臉紅，他的口頭禪是“我什么也沒(méi)做”，“我發(fā)誓我什么也沒(méi)做”。

維奧利特：莫抗治的母親，美麗漂亮，單身，因工作的忙碌而忽略了對(duì)兒子的愛(ài)，深愛(ài)著莫抗治，同時(shí)她為兒子的叛逆行為感到絕望，把兒子送到池塘之底，為的只是讓他在中午和晚上可以吃到熱菜。

蒙丹：個(gè)性搗蛋，對(duì)別人帶有很強(qiáng)的攻擊性，性格單純，敢言敢做，個(gè)性強(qiáng)烈，因被懷疑有嚴(yán)重的智力低下而被送到學(xué)院，對(duì)老師帶有明顯的敵意，抵抗老師，在孩子里尋找志同道合的孩子，最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的冤枉而被送到監(jiān)獄，因怨恨學(xué)院而逃出監(jiān)獄對(duì)學(xué)院進(jìn)行縱火。校訓(xùn)：行動(dòng)，反應(yīng)。

在這樣的學(xué)校里，作為領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)顯然是一個(gè)失敗的領(lǐng)導(dǎo)，由于他的影響，學(xué)院的老師學(xué)會(huì)了他對(duì)待孩子們的惡劣的手段，在孩子們需要關(guān)愛(ài)需要教育的時(shí)候，他帶領(lǐng)學(xué)校的老師把孩子們鎖在了這個(gè)看似監(jiān)獄的學(xué)校，作為教育者，他是一個(gè)失敗者，為人師者，授之業(yè)，授之為人，授之處世，就算孩子們是怎么有問(wèn)題，怎么犯錯(cuò)誤的，他們有權(quán)利接受正常的教育，正常的理解和關(guān)愛(ài)，所以，哈珊是一個(gè)失敗的領(lǐng)導(dǎo)者，決策者，由于他的決策及行為導(dǎo)致了學(xué)院整體的失敗，之所以學(xué)院被稱為“池塘之底”，這是由他決定的，他導(dǎo)致了在這個(gè)群體里形成了一種以他個(gè)人為意志的氛圍，使得學(xué)院里的人形成了一種特殊的心理特征。

他給孩子們的印象就是嚴(yán)肅，危險(xiǎn)，懲罰，威嚴(yán)，他做到了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的表象特征，卻沒(méi)有擁有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的技能。我們可以看到當(dāng)孩子們看到他時(shí)馬上表現(xiàn)出恐懼，沒(méi)人敢說(shuō)話，馬上做出最正規(guī)的姿態(tài)，藏好手中的東西。而其他老師在他面前也是唯唯諾諾，他給人一種強(qiáng)勢(shì)的高壓，因?yàn)樗褪沁@里的老大，沒(méi)有人可以管他，所以他的決策沒(méi)有人可以改變。在這樣的一個(gè)群體力，這樣對(duì)待孩子們，對(duì)待老師都是不公平的。

馬桑牧師看上去比較年邁，內(nèi)心充滿了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，寬容，哈讓老師的離開讓我們看到了他的刻板，他很難改變發(fā)生的一切，當(dāng)事情發(fā)生的時(shí)候，他感到無(wú)力，所以他選擇了離開，逃避，他對(duì)待問(wèn)題的方法是離開問(wèn)題而不是解決問(wèn)題，所以他也是這個(gè)群體里的失敗者，他無(wú)法真正融入群體，無(wú)法理解群體。沙貝表面威嚴(yán)而沒(méi)有思想，所以他學(xué)會(huì)了校長(zhǎng)的一套，他領(lǐng)孩子們感到恐懼，所以他在學(xué)院混的還可以，但是那不是他要的生活，他只是校長(zhǎng)的翻版，當(dāng)他看到了校長(zhǎng)的隱私舞弊，看到了校長(zhǎng)的所作所為，他選擇了沉默，他無(wú)力挑戰(zhàn)校長(zhǎng)的權(quán)威，所以他成了校長(zhǎng)的忠臣，左右手，在這個(gè)群體里，他是混的最好的一個(gè)。朗古盧瓦，生性古板，這樣的性格使他待人冷淡，第一次和馬修見(jiàn)面，他簡(jiǎn)短的對(duì)話另人印象深刻，而這樣生性刻板的人卻是一個(gè)鋼琴手，卻喜歡音樂(lè)，可見(jiàn)他在這樣一個(gè)群體里是多么的壓抑，他不認(rèn)可這里的文化又無(wú)力挑戰(zhàn)，只有把自己隱沒(méi)。馬桑老師是這個(gè)群體里的一個(gè)強(qiáng)者，因?yàn)樗矣谔魬?zhàn)校長(zhǎng)，他堅(jiān)持自己，對(duì)待孩子寬容，給他們認(rèn)真和愛(ài)護(hù)，當(dāng)馬修和校長(zhǎng)鬧翻的時(shí)候，他敢于提出辭職，無(wú)視校長(zhǎng)權(quán)威，他不認(rèn)同這種群體文化但是他又無(wú)力抵抗，所以他需要馬修。

孩子們需要理解，需要愛(ài)，需要自由，需要母愛(ài)，就算他們是怎樣犯錯(cuò)誤的，他們也有權(quán)利獲得他們作為孩子應(yīng)該得到的一切，所以他們抵抗，他們犯錯(cuò)誤，他們?cè)趯ふ易约合胍臇|西，哪怕他們是錯(cuò)的，他們需要有人來(lái)教會(huì)他們，所以他們需要馬修，他們需要馬修來(lái)幫助他們，他們是這里最弱勢(shì)的一部分，他們需要幫助。

馬修來(lái)了，他也需要理解，需要支持。當(dāng)他還沒(méi)有被校長(zhǎng)同化的時(shí)候，馬修屬于獨(dú)立的人，他不遵循別人的守則，做一他被淘汰了，他成了過(guò)時(shí)的音樂(lè)家，所以他不屬于任何一個(gè)群體，因?yàn)槿魏我粋€(gè)群體都有一定的規(guī)范，有限制，有了這些東西，群體里的人就容易做不了自己，就容易被迫的改變，而馬修有自己的思想，他能控制自己，所以馬修是過(guò)時(shí)的，卻也是最真實(shí)的，也是最容易被別人接受的，也是最容易被別人反對(duì)的。

每一個(gè)人需要理解，不管是怎樣的人，不管是在什么樣的群體里，他需要被理解，他需要被認(rèn)可，個(gè)體的個(gè)性知覺(jué)需要得到表現(xiàn)。馬修來(lái)了，他在尋找理解，所以他不同于別人的行為得到了學(xué)生的另類相看，被老師們看成另類，被校長(zhǎng)警告，可是馬修就是馬修的，他不僅不改變自己，他還讓學(xué)院，讓學(xué)生，老師為他改變了，所以從這一點(diǎn)看，馬修是具有領(lǐng)導(dǎo)和決策才能的，所以馬修組建的合唱團(tuán)如此深入人心，直到朗古盧瓦也被影響加入了，直到沙貝也被影響了敢于直面自己，敢于揭示校長(zhǎng)的營(yíng)私舞弊，敢于把校長(zhǎng)開除了，因?yàn)?，他們需要的是正常的群體，他們要正常的群體意識(shí)，他們?cè)隈R修的鼓舞下，樹立了自己的正確意識(shí)，不再受哈珊的影響。

孩子們看到校長(zhǎng)總是顯得小心而恐懼，不敢多言，可以看出校長(zhǎng)的行事深入人心，大家對(duì)他形成了恐懼心理，孩子們多被壓抑，被限制，他們無(wú)法大聲說(shuō)出自己的聲音，所以他們渴望放飛，放開心胸，就哈珊自己也需要放松，放開心胸，但是他又不敢把自己表露自愛(ài)公眾面前，因?yàn)樗沁@個(gè)群體的領(lǐng)導(dǎo)，他不能讓別人看到他的內(nèi)心需求，所以我們看到，哈珊看到孩子們?cè)凇俺靥林住狈棚w紙飛機(jī)時(shí)，哈珊在自己的屋里放飛自己的紙飛機(jī)，他是如此需要放飛，就像被他管教的孩子們，老師們需要放飛一樣。

當(dāng)校長(zhǎng)被足球踢到的時(shí)候，終于哈珊沒(méi)有發(fā)怒，反而叫上老師和大家一起踢球，這是哈珊內(nèi)心最真實(shí)的一幕，其實(shí)他是如此渴望真實(shí)，只是他被自己鎖上了。

“海面上的清風(fēng)，托起了輕盈的飛鷺，停落孤島的礁巖處，冬日稍瞬即逝的氣息，你的喘氣終于遠(yuǎn)去了，融入群山深處，在回旋的風(fēng)中轉(zhuǎn)向，展開你的翅膀，在灰色的晨曦中，找尋通往彩虹的路，揭開春之序幕，海面上寧?kù)o如初”，孩子們的，馬修的真誠(chéng)和渴望在這里得到了最真切表露，“夏日的五月，驛動(dòng)的夢(mèng)，我的心燃起，驟然飛舞飄離大地，淚花早無(wú)痕跡，風(fēng)中的船帆，遠(yuǎn)方的海岸，這是夏天的時(shí)刻，歌頌自由的歌曲，烏云被抹去，夏天的初月，歡樂(lè)的震撼??”連校長(zhǎng)也被變化了也被征服了。當(dāng)一個(gè)群體里大家都有共同意識(shí)的時(shí)候，那是產(chǎn)生群體共鳴的時(shí)候，而帶動(dòng)群體出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的人無(wú)疑是這個(gè)群體最有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者。

“無(wú)窮哀傷全無(wú)蹤跡，夏日的微熹，驛動(dòng)的夢(mèng)，驟然飛離飄舞的大地，一切在閃耀，風(fēng)中的船帆，遠(yuǎn)方的愛(ài)岸，這是夏天的時(shí)刻，歌頌自由的歌曲，烏云被抹去，夏日的微熹，驛動(dòng)的夢(mèng)??”，馬桑大叔痊愈回來(lái)了，孩子們一起歡呼，那是真心的歡呼，大家一起合了照，此刻孩子們已經(jīng)走出了哈珊創(chuàng)造的群體壓迫，孩子們已經(jīng)放開了自己，馬修去呼喚蒙丹的出來(lái)時(shí)說(shuō)：“孩子，出來(lái)吧，一起都結(jié)束了”，那確實(shí)是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，校長(zhǎng)的群體影響力已經(jīng)開始降低，他已經(jīng)對(duì)這個(gè)群體失去了自己能夠控制的能力。當(dāng)馬修呼喚蒙丹的時(shí)候，蒙丹轉(zhuǎn)身接著睡覺(jué)，可是眼神里我們卻看出了更多的渴盼??然后蒙丹的失蹤被誤解為偷錢者，我想蒙丹大抵是想脫離這個(gè)群體而離開的，因?yàn)樗幌矚g的這個(gè)群體正在被改變，而他又不愿向馬修低頭，因?yàn)楹⒆硬焕硇缘淖饑?yán)吧，蒙丹因此而被抓進(jìn)監(jiān)獄而對(duì)學(xué)院，對(duì)校長(zhǎng)帶著強(qiáng)烈的報(bào)復(fù)感而導(dǎo)致后來(lái)的學(xué)院被放火燒的結(jié)果。

哈珊因?yàn)殄X款的丟失而勒令馬修解散合唱團(tuán)，這可能是哈珊在為自己挽回自己在這個(gè)群體影響力的借口，我們看到公爵夫人在詢問(wèn)合唱團(tuán)的組建者事，哈珊無(wú)恥的搶口而出是自己組建的，他已經(jīng)意識(shí)到馬修在搶奪他的影響力。不甘心的馬修和沙貝起了同感，一起認(rèn)為體育和歌唱時(shí)促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步和學(xué)生進(jìn)步的好方法，于是馬修在沙貝的幫助下組織了地下合唱團(tuán)，到這個(gè)時(shí)侯，馬修已經(jīng)深入人心，因?yàn)樗紤]的 不只是自己，而是整個(gè)群體。

蒙丹再次回到學(xué)校來(lái)指認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)，哈珊不理智的哈珊一直在打蒙丹，讓我們?cè)俅慰吹搅诵ｉL(zhǎng)的無(wú)理淺薄和殘暴，為校長(zhǎng)感到惡心，也為學(xué)校的未來(lái)感到擔(dān)憂，為這個(gè)群體感到擔(dān)憂。

當(dāng)蒙丹在警衛(wèi)的帶領(lǐng)下離開學(xué)校時(shí)，大家應(yīng)該記得一幕，那是蒙丹對(duì)馬修的一個(gè)笑臉，他故意停下來(lái)轉(zhuǎn)身對(duì)馬修抬頭似乎是挑戰(zhàn)性的一笑，他是在說(shuō)“你失敗了，你不可能打敗我的”，還是僅僅只是謝謝的一笑，是感激，因?yàn)轳R修一直認(rèn)真的對(duì)他，從來(lái)沒(méi)有忽略他的存在，一直當(dāng)他是正常的孩子，一直理解他，一直在等他?；蛟S吧，那是對(duì)馬修的一個(gè)愧意，也或許，他是在對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，你們這樣對(duì)我，我會(huì)回來(lái)的。

“為了不傷害孩子們脆弱的心，蒙丹事件的真相并沒(méi)有向他們吐露，我們把他送回到原來(lái)的學(xué)校，事件劃上了句號(hào)”，到這個(gè)時(shí)侯，我們看到了學(xué)院人性化的一幕。

而莫抗治因?yàn)榭匆?jiàn)自己的母親和馬修老師在一起而產(chǎn)生了厭惡和抵抗的心理，這是一個(gè)正常群體意識(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)合唱團(tuán)正式演唱的時(shí)候，馬修正式讓莫抗治加入，并讓其感到他沒(méi)有被拋棄，而且是擔(dān)當(dāng)者很重要的角色，他教會(huì)了莫抗治自豪，諒解后的快樂(lè)，還有第一次內(nèi)心的里真心的懂得了感激，由此我們看到了馬修英明的領(lǐng)導(dǎo)才能，他不但挽回了自己的尊嚴(yán)，也達(dá)到了教育莫抗治的目的。

“率性的旅行，醉人的回旋，純真的愛(ài)，循著你的軌跡，循著你的軌跡飛翔”，馬修感覺(jué)到了孩子們強(qiáng)烈的對(duì)自由的渴望和對(duì)風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏向往，“在那暴風(fēng)雨中，你高揚(yáng)著翅膀”，后來(lái)馬修和馬桑大叔一起帶領(lǐng)孩子們外出而躲過(guò)了蒙丹因?yàn)閳?bào)復(fù)而對(duì)學(xué)校進(jìn)行的放火，至此，馬修的影響力已經(jīng)超越了哈珊。

而在廁所瓷磚下發(fā)現(xiàn)的口琴和錢證實(shí)蒙丹是被冤枉的，而犯錯(cuò)誤的是郭邦，馬修再次對(duì)郭邦進(jìn)行教育，而郭邦想偷錢，只是想為了存錢買熱氣球而旅行世界，馬修再次感到了孩子們是如此的渴望外界，渴望外出，渴望自由，再一次顯出了校長(zhǎng)管理的專橫與失敗。而校長(zhǎng)則對(duì)蒙丹的冤枉表現(xiàn)的冷漠，校長(zhǎng)的說(shuō)話讓人感到可悲和可笑，他說(shuō)：“即使蒙丹沒(méi)干這事，他遲早也是要犯事的，對(duì)于這種人，根本無(wú)藥可救，根本沒(méi)有??”，校長(zhǎng)顯得如此不通情達(dá)理，一點(diǎn)也寬容，顯得愚昧而可恥，像個(gè)無(wú)賴一樣，他根本不具備一個(gè)管理者應(yīng)該具備的理性，素質(zhì)以及管理才能，所以他是徹底的失敗者，直到他無(wú)理的開了馬修，暴露出了他真正的本性，所以馬桑大叔在最后的時(shí)刻選擇和馬修站到了一起，他找到了群體歸屬感，那是他真是而且想要顯露的本性，最后他們開了哈珊，還有馬修離開的時(shí)候，孩子們從窗口飛出的紙飛機(jī)，還有后來(lái)的莫抗治和孩子們的成就，這一切都是馬修的影響，馬修已經(jīng)深入人心，得到大家的認(rèn)可。

淺析的時(shí)候或許加入了一些個(gè)人感情，疏漏淺薄之處，偏題走題之處可見(jiàn)斑斑，虛心向老師求教。

第二篇：放牛班的春天電影分析

《放牛班的春天》影片結(jié)構(gòu)分析

一：開場(chǎng)

景別：遠(yuǎn)景 內(nèi)容：開場(chǎng)導(dǎo)演以一個(gè)漂亮的空中航拍的大遠(yuǎn)景呈現(xiàn)在觀眾面前，交代了主人公現(xiàn)在所處的環(huán)境，年代，國(guó)家，我們能從具有標(biāo)志性的建筑，國(guó)旗分辨出來(lái)此地是美國(guó)的一個(gè)大城市。

二：開端

景別：中景

內(nèi)容：主人公出場(chǎng)，顯然從他所處的環(huán)境，著裝看他屬于上流社會(huì)。（這是皮埃爾在上場(chǎng)指揮音樂(lè)會(huì)前收到他母親去世的電話）

景別：特寫 內(nèi)容：以往的出場(chǎng)或出席某種活動(dòng)一般是佩戴黑色領(lǐng)結(jié)，而此時(shí)相機(jī)給了皮埃爾打白色領(lǐng)結(jié)的一個(gè)特寫，表示她母親去世了。

景別：中景

內(nèi)容：背景虛化，主要表現(xiàn)皮埃爾斗志昂揚(yáng)，意氣風(fēng)發(fā)的指揮，從而讓人們意識(shí)到他是一個(gè)不俗的音樂(lè)指揮家。

景別：遠(yuǎn)景

內(nèi)容：神秘人造訪皮埃爾家，雨天，黑夜，一把黑色雨傘，一襲黑衣，神秘感十足，引人入

鏡，而故事隨著他的到來(lái)正式粉墨登場(chǎng)。

景別：特寫

內(nèi)容：神秘人原來(lái)是皮埃爾五十年未曾謀面的同學(xué)，貝比諾，兩人一見(jiàn)如故，五十年前的故事隨著一張照片和一本日記漸漸浮現(xiàn)在他們的腦海。這本日記是他們的老師馬修寫的，皮埃爾讀著日記，馬修老師的故事娓娓道來(lái)。

開始總結(jié)：開始階段導(dǎo)演僅僅用了不到五分鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)演通過(guò)對(duì)環(huán)境的刻畫，人物表情的特寫，某些事物象征性的運(yùn)用，把皮埃爾的身份，職業(yè)等飽滿的呈現(xiàn)在觀眾面前，是電影故事的鋪墊和引子。

三：發(fā)展

景別:全景

內(nèi)容：馬修老師第一次來(lái)到他代課的學(xué)校，導(dǎo)演別出心裁的給了主人公一個(gè)背影，馬修老師稀少的頭發(fā)和學(xué)校兩旁茂盛的植物極不相稱，這也預(yù)示著馬修在此教書并非一帆風(fēng)順。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和院長(zhǎng)的第一次相遇，導(dǎo)演特意給了一個(gè)仰拍的鏡頭，院長(zhǎng)一身黑色的筆挺的西裝站在馬修面前，高高在上，盛氣凌人的感覺(jué)讓人很不舒服。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師出師不利，剛剛來(lái)到學(xué)校就碰到了調(diào)皮學(xué)生搗蛋誤傷門衛(wèi)馬桑斯大叔的事，此時(shí)哈山院長(zhǎng)正調(diào)查此事的罪魁禍?zhǔn)?，?dǎo)演刻意把馬修放到了趣味線邊緣，馬修的不被重視，拘謹(jǐn)，一覽無(wú)遺。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和孩子們第一次正式見(jiàn)面，孩子們嘲笑這位老師禿頭，對(duì)他視而不見(jiàn)，鏡頭內(nèi)，馬修旁邊是一個(gè)嘴里叼著煙的骷髏架，場(chǎng)面滑稽可笑，觀眾期待接下來(lái)的好戲。

景別：全景

內(nèi)容：溫柔的燈光打在馬修老師的身上，讓這個(gè)簡(jiǎn)陋不堪的小屋充滿了溫馨，老師手中拿著白天第一堂課讓孩子們寫的夢(mèng)想，細(xì)細(xì)品讀著。馬修開始關(guān)注這里的每一個(gè)孩子。

景別：近景

內(nèi)容：馬修老師無(wú)意中聽(tīng)到搗蛋鬼鍋巴唱歌，歌詞肯定是諷刺馬修的，不過(guò)馬修并不在意這些，他看到是這些孩子喜歡唱歌。

景別：特寫

內(nèi)容：萬(wàn)般的深思熟慮，馬修老師拿出五線譜，開始為這些孩子們譜寫音樂(lè)，建立歌唱團(tuán)的想法在腦海里萌生。

景別：中景

內(nèi)容：馬修第一次見(jiàn)皮埃爾的母親。皮埃爾母親來(lái)看望兒子，而此時(shí)他正在關(guān)禁閉，馬修撒謊說(shuō)他兒子看牙去了，此時(shí)，導(dǎo)演別具匠心的從兩扇門中間給了兩個(gè)人側(cè)拍，馬修遠(yuǎn)離門靠近皮埃爾的母親，而她母親似乎要脫離這扇門，這寓意著馬修對(duì)她母親有好感，但最終不會(huì)成功。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師開始了他的合唱班第一次，他把每個(gè)孩子的音階劃分，得到低音，重音而恰恰缺少中音。

發(fā)展階段總結(jié)：這一階段是馬修老師和孩子們從不認(rèn)識(shí)到熟知的過(guò)程，只有馬修知道這些調(diào)皮搗蛋的問(wèn)題少年們其實(shí)都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，馬修老師并沒(méi)有用體罰孩子的形式來(lái)教學(xué)，相反，他幾次包庇孩子，替他們說(shuō)情，更想用音樂(lè)改變這些孩子，實(shí)現(xiàn)他們同樣是自己的夢(mèng)想，一個(gè)有教養(yǎng)有素質(zhì)的教師躍然鏡上。

四：故事推進(jìn)階段

景別：特寫

內(nèi)容：孟丹以心理試驗(yàn)品的身份進(jìn)入了這個(gè)學(xué)校，他的倔強(qiáng)，放蕩不羈，心狠手辣通過(guò)邪惡的面部表情傳達(dá)出來(lái)。

景別：特寫

內(nèi)容：孟丹處處和馬修老師作對(duì)，他抽煙酗酒，馬修對(duì)他也一籌莫展。

景別：中景

內(nèi)容：孟丹處處和皮埃爾對(duì)著干，還說(shuō)他的母親是一個(gè)骯臟的妓女，這觸怒的皮埃爾的自尊心，倆人扭打起來(lái)，幸好被院里清潔工發(fā)現(xiàn)，圖為皮埃爾偷偷出去驗(yàn)證孟丹的話，他的母親

正本本分分的在餐館打工。

景別：中景

內(nèi)容：隨著時(shí)間的流逝，馬修和這群孩子的關(guān)系越來(lái)越密切，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子的內(nèi)心中都懷揣著自己的夢(mèng)想，通過(guò)他們憂郁的表情，我們發(fā)現(xiàn)，他們并不是什么問(wèn)題少年，他們需要的僅僅的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

景別：近景

內(nèi)容：馬修老師培養(yǎng)的合唱團(tuán)終于像模像樣了，孩子們也從自己的歌聲中慢慢的改變，馬修老師的辛苦和用心有了回報(bào)。

景別：全景

內(nèi)容：馬修老師和孩子們照的合影，站在一邊的他笑得很燦爛。

推進(jìn)階段總結(jié)：孟丹的出現(xiàn)像是半路上殺出個(gè)程咬金一樣給學(xué)校的生活帶來(lái)了很多麻煩，他不服管教，思想惡劣，也是在這個(gè)階段，馬修老師帶領(lǐng)的合唱團(tuán)突飛猛進(jìn)，孩子們的性格也發(fā)生了翻天覆地的變化。

五：高潮部分

景別：近景

內(nèi)容：院長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校無(wú)緣無(wú)故丟失了20萬(wàn)法郎，想到行徑可疑的孟丹，院長(zhǎng)無(wú)情的把矛頭指向了他，但院長(zhǎng)重刑逼供孟丹也死死不承認(rèn)，最后院長(zhǎng)通知了警察局。這也為今后孟丹報(bào)復(fù)學(xué)校埋下了伏筆。

景別：全景

內(nèi)容：院長(zhǎng)越來(lái)越慘無(wú)人道，他一再阻撓馬修解散合唱團(tuán)，而他和馬修在治學(xué)方面的方式大相徑庭，二者矛盾激化，浪花的激起是早晚的事。

景別：近景

內(nèi)容：馬修和皮埃爾母親的最后一次見(jiàn)面，皮埃爾的母親真心感謝馬修老師對(duì)孩子的教育，而馬修卻心不在焉，看到她登上情人的汽車，對(duì)她的愛(ài)慕之情還是沒(méi)有說(shuō)出口，馬修沉默了，此時(shí)我們看到，馬修是孤獨(dú)的，景別：中景 內(nèi)容：孩子們的汗水換來(lái)了肯定的掌聲，此時(shí)此刻站在馬修老師面前的是一個(gè)真正意義上的合唱團(tuán)。

景別：中景

內(nèi)容：馬桑斯大叔在廁所發(fā)現(xiàn)了鍋巴的口琴和二十萬(wàn)法郎，鍋巴是罪魁禍?zhǔn)椎淖C據(jù)確鑿無(wú)疑，而鍋巴也承認(rèn)當(dāng)初偷錢只是為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，熱氣球。馬修老師無(wú)條件的原諒的他，在校長(zhǎng)面前替他瞞天過(guò)海。

景別：近景

內(nèi)容：孟丹回來(lái)放火報(bào)復(fù)學(xué)校，而馬修和學(xué)生們趁院長(zhǎng)不在出去玩去了，學(xué)校被燒得慘不忍睹，幸好孩子們安然無(wú)恙。

景別：近景

內(nèi)容：院長(zhǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)了馬修違反了校園規(guī)定，私自帶孩子們出去玩耍，房子被燒和他有直接關(guān)系，為此，馬修被開除了。孩子們把對(duì)馬修老師的挽留寫成信疊成飛機(jī)扔下窗外，馬修欣慰的看著鐵窗，這些孩子們不會(huì)忘記他。

高潮部分總結(jié)：隨著矛盾進(jìn)一步激化，導(dǎo)演選擇了孟丹作為導(dǎo)火線，馬修和他的合唱團(tuán)，馬修和皮埃爾母親的愛(ài)情，馬修和院長(zhǎng)的關(guān)系等一起編織了一口高潮大網(wǎng)，而馬修就是這口網(wǎng)中的魚，一個(gè)小小的代課老師，一個(gè)失意的音樂(lè)家，一個(gè)···單身漢，我們不禁為馬修的處境感到擔(dān)憂。

六：結(jié)尾

景別：近景

內(nèi)容：一個(gè)疊化的鏡頭，鏡頭又回到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)，皮埃爾手里捧著剛剛讀完的日記，內(nèi)心百感交集。貝比諾又把以后的事情告訴了他。

景別：全景

內(nèi)容：貝比諾愿意和馬修一起走，看著可憐巴巴的小男孩，馬修怎么會(huì)忍心丟下他不管呢，而那天正好是星期六，以往貝比諾在門口等待陣亡的父母的時(shí)間。

景別：遠(yuǎn)景

內(nèi)容：影片最后收尾鏡頭，馬修帶著貝比諾坐車離開，那天陽(yáng)光明媚，伴隨著音樂(lè)聲想起，讓我們由衷的祝福他們。

結(jié)尾總結(jié)：貝比諾是上帝送給馬修的禮物或者是安慰，導(dǎo)演不會(huì)讓孤獨(dú)一人的馬修老無(wú)所依，一個(gè)好人必定會(huì)有好報(bào)，最后導(dǎo)演向觀眾交上了一份滿意的答卷。

第三篇：電影《放牛班的春天》教育心理學(xué)分析

電影《放牛班的春天》教育心理學(xué)理論分析

春天是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)，“放牛班的春天”代表著這群被社會(huì)遺棄的孩子們迎來(lái)了一個(gè)全新的、屬于他們自己的季節(jié)。

當(dāng)處于自己人生低谷的克萊門特·馬修老師，來(lái)到了一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校做學(xué)監(jiān)，遇到了這群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的問(wèn)題學(xué)生。在與這群學(xué)生相處的過(guò)程中，馬修老師用他春天般溫暖的心，融化了他們心里的堅(jiān)冰，帶領(lǐng)他們找回自信，重新燃起對(duì)生活的希望。

馬修老師到來(lái)之前的“池塘之底”是一個(gè)到處被陰影籠罩的地方，學(xué)生一直生活在恐懼和害怕之中，而院方的高壓政策激化了這群學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致經(jīng)常發(fā)生嚴(yán)重的沖突，但是沒(méi)有耐心的校長(zhǎng)卻只懂得用以暴制暴的方式來(lái)壓制學(xué)生，體罰、關(guān)禁閉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已成了家常便飯。馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給這群學(xué)生帶來(lái)了希望，雖然一開始的他們并不能理解馬修老師所做的一切，還處處和他作對(duì)，花招百出的捉弄他，每到上課時(shí)間，都吵吵鬧鬧，一會(huì)兒在黑板上亂畫，一會(huì)兒罵老師禿頭、亮光頭。但是馬修老師并不在意，而且用一顆善良的心包容了他們。因?yàn)樗私膺@些孩子的心理，知道他們的需求。在長(zhǎng)期的鄙視與壓制下，孩子們迫切渴望受人理解、被人尊重。馬修老師的教育正是體現(xiàn)了這樣一種人文關(guān)懷。

馬修老師是個(gè)好老師，因?yàn)樗慕逃椒`活多樣，不拘一格?？v觀整部電影，人本主義學(xué)習(xí)理論中的“以學(xué)生為中心的教學(xué)理念（羅杰斯提出）”貫穿始終。馬修老師的第一節(jié)課就是特別的，他沒(méi)有用嚴(yán)肅的表情面對(duì)學(xué)生，也沒(méi)有對(duì)他們提出什么要求，反而是要他們寫下自己的夢(mèng)想。在面對(duì)一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子——皮埃爾時(shí)，盡管他經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人，還侮辱院長(zhǎng)、老師，干了數(shù)不清的壞事，但是他沒(méi)有放棄他，而且極力的勸阻想改變校長(zhǎng)體罰學(xué)生的想法，想保護(hù)這群孩子極強(qiáng)的自尊心。即使是面對(duì)屢教不改的孟丹的時(shí)候，馬修老師也人仍改初衷。當(dāng)他決定為郭合班隱瞞錯(cuò)誤并且給他一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)的時(shí)候，他想到的是“情感先導(dǎo)”的理念。他“尊重差異，因材施教”，對(duì)于差生沒(méi)有任何歧視，并且根據(jù)每個(gè)人的不同情況分配給不同的任務(wù)。在看見(jiàn)班上學(xué)生在看見(jiàn)學(xué)生整天打打鬧鬧，干盡壞事的時(shí)候，馬修老師想到了組建一個(gè)合唱團(tuán)通過(guò)音樂(lè)來(lái)教育他們，而他用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)掘出來(lái)皮埃爾音樂(lè)方面的天賦，并且耐心輔導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，最終皮埃爾稱為了一名優(yōu)秀的音樂(lè)家。合唱團(tuán)的練習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是馬修老師一直全身心的投入到了合唱團(tuán)中，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地、反復(fù)地練習(xí)，并且鼓勵(lì)他們，來(lái)自天堂的聲音從這群孩子口中傳出。這不正是行為學(xué)習(xí)理論中的“練習(xí)律和效果律(桑代克提出)”的體現(xiàn)嗎，他有目標(biāo)的組織合唱團(tuán)，通過(guò)鼓勵(lì)形成了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)不斷地練習(xí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們的心態(tài)也發(fā)生了很大的改變，他們漸漸體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)了分辨事物的是非對(duì)錯(cuò)，在皮埃爾向馬修老師扔墨水的時(shí)候，他們把皮埃爾推到樓梯間去欺負(fù)，盡管他們用的手段是錯(cuò)的，但是他們已經(jīng)明白皮埃爾的做法是不對(duì)的。這是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探索中尋找正確的答案。這些都讓我們感受到，真正的教育是潛移默化的，不是急功近利的。

當(dāng)這樣一群被世俗厭惡，被社會(huì)遺棄的問(wèn)題學(xué)生，遇到了一個(gè)天使般的老師，渴望救贖的靈魂找到了心中的夢(mèng)想，唱出了來(lái)自天堂的聲音。當(dāng)這樣一個(gè)被世俗公認(rèn)的卑微的“過(guò)氣的樂(lè)者，失業(yè)的教師”，遇到了這群頑劣的放牛班的學(xué)生，給他們帶來(lái)了春天般勃勃的生機(jī)。也許他竭盡全力以音樂(lè)教育他們，他費(fèi)盡心思對(duì)校長(zhǎng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己??這些行為有些卑微，但是他對(duì)這些學(xué)生的愛(ài)絕對(duì)不卑微！

第四篇：放牛班的春天電影觀后感

放牛班的春天電影觀后感

周五下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀看了法國(guó)影片《放牛班的春天》，反復(fù)感慨著一個(gè)字：愛(ài)。只有發(fā)自內(nèi)心地足夠愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有更多教育的可能。

主人公是一位代課老師，面對(duì)著那些頑劣異常的孩子，他沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴的管教態(tài)度，也沒(méi)有破罐子破摔的放棄與絕望。他有的是信任，有的是耐心，有的是關(guān)注。他渴望的，是孩子們能夠擁有成長(zhǎng)道路所必須的快樂(lè)。在孩子們面對(duì)著經(jīng)常性的集體懲罰和關(guān)禁閉的時(shí)候，他帶給孩子的，是歌聲。那，不僅僅是歌聲，更有笑聲和希望。

最感慨他對(duì)那個(gè)打人的孩子的處理方式。沒(méi)有喋喋不休的批評(píng)也沒(méi)有說(shuō)教，而是讓那個(gè)孩子去照顧被他打傷的人，近距離地去接觸那個(gè)被打傷的人的善良和溫厚。讓那個(gè)孩子真正地知道，什么是傷害。雖然自始至終，他都沒(méi)有堆砌大道理，但是我相信，孩子在這件事中所受的觸動(dòng)，將讓他受益無(wú)窮。而從中也讓觀眾感慨，到底什么樣的教導(dǎo)，才是最成功的教導(dǎo)。那，就是走入心底，凈化心靈。

還有對(duì)那個(gè)有著優(yōu)美嗓音的男孩的在意，這位老師，能夠在孩子的淘氣背后，看到本應(yīng)該開花的優(yōu)秀，并著力培養(yǎng)。要知道，另起一段，每個(gè)人都會(huì)是第一行。沒(méi)有孩子愿意被放棄，在這個(gè)世界上，也沒(méi)有人愿意被忽視?？上?，很多人看不到別人的亮點(diǎn)，總是用自己武斷的目光，妄下“一無(wú)所成”的預(yù)言。很多時(shí)候，不是孩子們不夠好，而是教者不會(huì)發(fā)現(xiàn)。

記得，這位代課老師和孩子們第一次見(jiàn)面時(shí)，孩子們依次叫他“禿頭”，從他身邊大模大樣地走過(guò)。那種明顯的不敬，是對(duì)他的耐心和修養(yǎng)的極大挑戰(zhàn)。他卻能夠在第一節(jié)課的時(shí)候，就開始了寬厚和諒解。也終于，在離開的時(shí)候，得到了孩子們真誠(chéng)的依戀。

這是教育的魅力和幸福之一。不計(jì)較，懂原諒，才能接近孩子。不要過(guò)早地給孩子下定義，不要過(guò)早地懷疑一個(gè)人的能力。往往，一句話，可以振奮一個(gè)孩子，或者，毀掉一個(gè)孩子的前程。

很喜歡這位代課老師。他有方法有策略，更有一顆跳動(dòng)的熱情的心。我也要努力做個(gè)像馬修那樣的老師！

第五篇：電影《放牛班的春天》觀后感

年級(jí)： 專業(yè)： 課程名稱： 姓名： 學(xué)號(hào)：

成就電影的音樂(lè)

音樂(lè)之于電影，就像鞍之于馬，水之于生命，不可或缺，講求適度。電影音樂(lè)是對(duì)電影的詮釋紐帶，一部電影會(huì)由許多首音樂(lè)襯托出電影需要表現(xiàn)的內(nèi)容，一首好的電影音樂(lè)，對(duì)整個(gè)影片起著至關(guān)重要的作用。說(shuō)起電影音樂(lè)，最讓人印象深刻的非《放牛班的春天》莫屬：善良的老師，童真的孩子，天籟般的歌聲，真摯的感情，電影中一幕幕感人的畫面仍讓我記憶猶新。而我，一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)《音樂(lè)鑒賞》的大學(xué)生，想要用淺薄的知識(shí)來(lái)談?wù)勥@部電影中的音樂(lè)，我認(rèn)為，電影成全了音樂(lè)，音樂(lè)成就了電影。為了寫這篇情感真實(shí)的文章，我再次觀看《放牛班的春天》，有了很多新的感受。第一次看的時(shí)候，我只注重整個(gè)電影的情節(jié)，人物之間的關(guān)系。而第二次，我感受的是音樂(lè)，如同電影的動(dòng)脈，貫穿始終，并喚醒一班迷途的少年，感化他們的心靈。

與眾多的商業(yè)電影不同，《放牛班的春天》具有一種溫潤(rùn)如水的質(zhì)樸氣質(zhì)。它的音樂(lè)莊嚴(yán)而神圣，空靈而唯美。流暢舒緩的音樂(lè)，柔情脈脈地表述著孩子們和老師之間質(zhì)樸溫馨的愛(ài)。舊的題材配上新的音樂(lè)，電影成功地讓神圣而純凈的音樂(lè)凈化了片中孩子們的心靈，同時(shí)凈化了觀眾的內(nèi)心。輕柔的音樂(lè)、遙遠(yuǎn)的回聲、動(dòng)人的樂(lè)章，從此深深烙在我的心里。

整個(gè)電影有四首靈魂之曲，《海面上的清風(fēng)》，《哦，黑夜》，《眺望你的旅途》和《風(fēng)箏》。出現(xiàn)了四次的《海面上的清風(fēng)》，帶有一種由內(nèi)而外的希望，伴隨著淡淡的憂傷。就像片中的孩子們，身在“池塘之底”，但是遇到了馬修這樣用真心和音樂(lè)打動(dòng)學(xué)生的老師，他們才找到了自己。每每聽(tīng)到這首歌，我的心底都泛起溫暖的漣漪，使我感慨世界的真情。

第二首《哦，黑夜》是給公爵夫人唱的歌，同時(shí)對(duì)皮埃爾的人生尤為重要。當(dāng)馬修重新給了皮埃爾展示的機(jī)會(huì)，我們可以看到，皮埃爾的眼神里第一次有了感激，正是這個(gè)尤為重要的轉(zhuǎn)折，讓一個(gè)曾經(jīng)迷途的孩子尋找到了自己正確的方向。這首歌贊美黑夜的恬靜溫柔，聽(tīng)著浪漫舒緩，影射了孩子們的情感——拋去以往心中的不快，對(duì)善良的馬修深深感激。

《眺望你的旅途》出現(xiàn)了兩次：第一次是馬修聽(tīng)到皮埃爾放學(xué)后在教室里偷唱這首曲子，從此讓人體會(huì)什么是真正的天籟。第二次是在電影將終時(shí)，孩子們歌頌馬修老師像個(gè)天使，拯救了他們的心靈。整個(gè)歌曲節(jié)奏輕快明朗，清新溫暖，就像剛出土的春筍，就像剛破繭的蝴蝶，充滿愛(ài)和希冀。

最后一首《風(fēng)箏》出現(xiàn)在馬修被校長(zhǎng)解雇，孩子們清澈的聲音從高高的城堡式的禁閉室中飄逸到窗外，伴隨著一架架承載了稚嫩筆跡的紙飛機(jī)，仿佛純潔的羽毛一片片地落到馬修的面前，這個(gè)場(chǎng)景讓幾乎所有人動(dòng)容。熱情的陽(yáng)光下，孩子們的歌聲如輕柔的海浪層層相疊，一雙雙揮舞的小手寫滿了離別的眷戀和心靈的親吻。馬修欣慰地笑了，帶著孩子們的祝福，帶著孩子們的思念，踏上了前方的征程。

除去這四首曲子之外，影片中針對(duì)不同的情景和人物，所運(yùn)用的背景音樂(lè)也很精彩。當(dāng)蒙丹出現(xiàn)時(shí)的背景音樂(lè)，就如蒙丹本人一樣，跌宕又帶有一股邪惡之氣，音樂(lè)在這里起到了刻畫人物形象的作用；每當(dāng)馬修與皮埃爾母親見(jiàn)面的時(shí)候，背景音樂(lè)總是那么輕柔舒緩，又帶有一點(diǎn)浪漫，與皮埃爾母親那美麗賢淑的氣質(zhì)交相輝映，將馬修對(duì)皮埃爾母親的單相思烘托的淋漓盡致；當(dāng)校長(zhǎng)得知學(xué)校失火后驟然響起的音樂(lè)以及在回校途中所配的音樂(lè)，節(jié)奏和力度明顯加重，急促，緊張，同時(shí)蘊(yùn)含著一些危險(xiǎn)的氣氛，但隨著馬修領(lǐng)著孩子們從迷霧中慢慢出現(xiàn)時(shí)，音樂(lè)突轉(zhuǎn)并慢慢停止，這暗示觀眾無(wú)需擔(dān)心，音樂(lè)的變化同時(shí)也符合觀眾的心理變化。

電影是什么，我想很重要的就是給人講故事，使之觸動(dòng)，而音樂(lè)一直都是電影不可或缺的部分，甚至成就了電影?！斗排０嗟拇禾臁肥请娪?，也是音樂(lè)，是一部用音樂(lè)征服觀眾的電影。馬修對(duì)學(xué)生的不離不棄，用心關(guān)懷的教育方法，令我久久難以忘懷，而這偉大的音樂(lè)，也縈繞在我的心頭，永不散去。