第一篇：淺談歌曲在小學(xué)英語課中的重要作用

淺談歌曲在小學(xué)英語課中的重要作用

內(nèi)容摘要：在英語學(xué)習(xí)中，如果能借助音樂加強(qiáng)英語單詞、句型的記憶，那么學(xué)生就會(huì)把學(xué)英語當(dāng)作一件樂事，學(xué)起來也就會(huì)事半功倍。在小學(xué)英語教學(xué)中如果能巧妙的運(yùn)用音樂，可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性和生動(dòng)性。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)以致用

人們常說：“音樂是和生命最為密切的一種藝術(shù)形式?！眿胗變簩?duì)音樂都具有一種本能的反應(yīng)，難怪孩子在沒出生之前都要進(jìn)行胎教，因?yàn)橐魳纺苁乖袐D心曠神怡，從而改善不良情緒，產(chǎn)生良好的心境，因?yàn)樾那橛鋹偅拍苁垢怪械奶荷钍芨腥?。同時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠給躁動(dòng)的胎兒留下深刻的印象，可見音樂的神奇作用。有人曾把音樂比成通向思維和記憶系統(tǒng)的紐帶，它不僅能幫你放松心情，而且能激活右腦接受的信息。在英語學(xué)習(xí)中，如果能借助音樂加強(qiáng)英語單詞、句型的記憶，那么學(xué)生就會(huì)把學(xué)英語當(dāng)作一件樂事，學(xué)起來也就會(huì)事半功倍。音樂更有助于學(xué)生擴(kuò)大文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受。在小學(xué)英語課堂中如果能巧妙的運(yùn)用音樂，可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性和生動(dòng)性。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在每一節(jié)課當(dāng)中，穿插學(xué)生喜歡的英文歌曲，讓孩子們邊唱邊做動(dòng)作。唱歌過后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整個(gè)課堂氣氛也活躍起來了。愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的必要條件。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)行教學(xué)鞏固活動(dòng)會(huì)收到良好的效果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞倦怠時(shí)，相機(jī)地唱一首英文歌曲也是一個(gè)調(diào)節(jié)氣氛的好辦法，有助于渲染氣氛，使課堂教學(xué)達(dá)到高潮，使學(xué)生學(xué)有所樂。給學(xué)生營造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英

語的興趣。

一、巧妙運(yùn)用歌曲，讓學(xué)生輕松學(xué)英語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等整體素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，英語讓他們充滿了好奇，他們即高興但學(xué)起來又感到很難。想要讓他們記住一個(gè)個(gè)枯燥的單詞，一句句似懂非懂的句型，英文歌曲正好拉近了他們與英語的距離，因?yàn)楦枨蓛?yōu)美，節(jié)奏明快，而且郎朗上口，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣自然也就高起來了。在學(xué)習(xí)歌曲《Close the window》時(shí)，歌詞是這樣的：stand up, sit down.Close the window, open the door.這首歌需要同學(xué)們起立，坐下，關(guān)窗戶，開門。有少數(shù)同學(xué)在上課開始階段沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我播放了這首歌，同學(xué)們跟著節(jié)奏邊唱邊起立，做動(dòng)作，其它沒有進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生一看全班站起來了，于是他也馬上站起來，這就影響著他們很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

英語作為一門語言,對(duì)小學(xué)生來說,學(xué)起來還是相當(dāng)?shù)睦щy。所以應(yīng)該從激發(fā)孩子們的興趣出發(fā)，如果在課堂上老師能多利用輕松、明快的英語歌曲穿插在教學(xué)中，讓他們伴隨著歌曲的旋律，既放松了心情，又陶冶了情操，他們有一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)起來單詞和句型都將會(huì)很輕松。

二、熱身運(yùn)動(dòng)中穿插歌曲，學(xué)生振奮精神

在準(zhǔn)備要開始的熱身運(yùn)動(dòng)中播放歌曲，可以讓學(xué)生快速回歸到英語課堂上，通過歌曲，學(xué)生能振奮精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的課堂。熱身運(yùn)動(dòng)中所用的歌曲應(yīng)該是和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的，比如在《牛津小學(xué)英語1A》 Unit6 On a farm這一單元中,可以用《old macdonald had a farm》來熱身，學(xué)生跟隨著音樂邊唱邊做小動(dòng)物的動(dòng)作，他們很快就進(jìn)入了

英語學(xué)習(xí)的氛圍中，為下面學(xué)習(xí)各種動(dòng)物做好了鋪墊。合理巧妙的運(yùn)用英語歌曲，可以自然地引出新授內(nèi)容,同時(shí)也渲染了英語氣氛，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇。如在教句型“Hi ,? I’m?.”，可以引用《Hi,Nancy》中的調(diào)子，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地唱：“Hi,xx,Hi,XX,I’m?從演唱中感知，直到熟練。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生好像不是在死記硬背學(xué)習(xí)任務(wù)，而是在唱歌玩，他們是那么興奮，小臉上洋溢著喜悅的笑容，真正體驗(yàn)到了學(xué)英語的快樂。比如在《牛津小學(xué)英語2A》Unit 9 Merry Christmas中，正好可以唱那首耳熟能詳?shù)摹禬e Wish You A Merry Christmas》，學(xué)生們在歡快的旋律中，仿佛看到了被雪花鋪就的晶瑩世界和背著禮物的圣誕老人。正好也學(xué)會(huì)了單詞Merry Christmas，如果沒有這個(gè)歌曲，只是枯燥的教這個(gè)單詞，不知道要教多長時(shí)間學(xué)生才能記下來。學(xué)生在與老師同唱歌曲的時(shí)候，拉近了與學(xué)生的距離，增進(jìn)了師生感情，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、鞏固環(huán)節(jié)中穿插歌曲，消除學(xué)生疲乏

鞏固是學(xué)習(xí)語言必備的環(huán)節(jié)，而單調(diào)、機(jī)械的認(rèn)讀會(huì)使學(xué)生疲勞并且乏味。教師本人也會(huì)心力憔悴，從而影響心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，巧妙的運(yùn)用歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，如《牛津小學(xué)英語2A》 Unit4 What do you have?這一課中，我用了《春天在哪里？》的曲調(diào)，把本課的句型都串到一起：What do you have?what do you have? I have a doll.lalala.What do you have?What do you have?I have a yo-yo,lalala.What do you have?What do you have?I have a puppet, lalala.I have a puppet lalala.這首兒歌，學(xué)生從小都會(huì)唱，而且調(diào)子明快歡暢，在熟練的基礎(chǔ)上，給學(xué)生加上動(dòng)作，更富有節(jié)奏感，還可以采用男生問女生答的對(duì)唱形式，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，消除了學(xué)生疲乏，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、鞏固新知。歌曲的演唱為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們學(xué)得津津有味，小臉洋溢著歡笑，整個(gè)課堂豐富多彩，學(xué)生“活”起來了。再比如《牛津小學(xué)英語2A》 Unit9 Merry Christmas中，句子The gift is foy you.The bell is for you.運(yùn)用《Jingle bell》的調(diào)子改編：Merry Christmas, Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas, Merry Christmas,The gift is for you.Thank you.Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.Merry Christmas,Merry Christmas,The bell is for you.Thank you.Dingdingdang,Dingdingdang, Dingdingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdang, Dingdingdingdang.長時(shí)間的說英語容易讓小學(xué)生疲勞，注意力不集中，這首歌本身節(jié)奏鮮明，不僅能幫助學(xué)生記憶，更使學(xué)習(xí)更有效、記憶更持久。讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生極大的興趣，獲取更大的收益。學(xué)生不知不覺在愉快的歌聲中鞏固了所學(xué)的句型。同時(shí)在他們練唱的基礎(chǔ)上開展競賽，如：小組與小組之間問答對(duì)唱，男、女生對(duì)唱，全班大合唱。在豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生愉快的完成了教學(xué)任務(wù)，他們在“玩”中學(xué)到了知識(shí)。在教學(xué)中，我經(jīng)常把一些新學(xué)的知識(shí)編成學(xué)生熟悉的歌曲。把這些句型帶入到歌曲中唱，學(xué)生既感興趣，又在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。如《牛津小學(xué)英語2A》 Unit9 Where’s the plane?在學(xué)習(xí)Where’s the plane?It’s on the sofa.這個(gè)句型時(shí)，我運(yùn)用《兩只老虎》的曲調(diào)并讓學(xué)生在唱時(shí)打著拍子，學(xué)生興趣濃厚，把他們從機(jī)械的背記中解脫出來了。

雖然歌曲中的內(nèi)容并不是為特定的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的，但卻為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。多唱英語歌實(shí)際上也是孩子們積累語言知識(shí)的過程，他們從中學(xué)到了單詞，短語，一旦唱多了，達(dá)到一定的熟練程度，他們就會(huì)脫口而出，可以自如的綜合運(yùn)用語言。小學(xué)生的注意力都不持

久，把動(dòng)作加到歌曲中，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，很形象而且有助于記憶。很多英語歌都具有很強(qiáng)的動(dòng)作性，很適宜邊唱邊做動(dòng)作。如在《牛津小學(xué)英語6A》Unit7 At Christmas中，可以運(yùn)用動(dòng)感音樂《YeYeYe》來鞏固所學(xué)的重要句型：Whose teapot is it?It’s my teapot.It’s mine.Whose comb is it?It’s her comb.It’s hers.Whose wallet is it?It’s his wallet.It’s his.Whose watch is it?It’s our watch.It’s ours.通過夸張的表情和動(dòng)作，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。還有些歌曲就是書本上現(xiàn)成的，這類歌曲通常都和本單元的句型有關(guān)系，利用書本上的歌曲來配合教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于一年級(jí)學(xué)英語的孩子來說，26個(gè)字母要他們記牢也是一件很難的事情，但如果在教學(xué)中以歌曲的形式來學(xué)習(xí)字母歌，由于學(xué)生對(duì)歌曲的感興趣，配著節(jié)奏就容易學(xué)了，他們的無意識(shí)記憶也就把字母記下來了。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會(huì)唱一首歌曲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們大膽地使用本課所學(xué)的單詞來替換原有的歌詞。如《牛津小學(xué)英語1A》 Unit4 My nice ruler一課中可以用ruler、rubber、pen來替換歌詞中的pencil，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，也可以讓學(xué)生充分想象，達(dá)到提高思維能力的目的。

四、通過英語歌曲，了解外國文化背景

英語課堂中選用的歌曲一定要內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快,要適合小學(xué)生,不應(yīng)有成人色彩,要讓兒童在學(xué)習(xí)英語的同時(shí),培養(yǎng)一種積極向上的精神。如在《牛津小學(xué)英語1A》 Unit10 Let’s go to the park 中，這一單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)表示地點(diǎn)名稱的三個(gè)單詞park、zoo、cinema并要學(xué)會(huì)用句型“Let’s go to?”邀請(qǐng)別人和他人一起去某地，以及它的答語OK./ All right.對(duì)于剛接觸英語的一年級(jí)學(xué)生來說比較困難，我在教完單詞和詞組后，創(chuàng)造了一首英語歌，讓學(xué)生在說唱中掌握句型，如：

Go,Go,Let’s go , Let’s go to the park.OK,OK.All right.OK,OK.All right.Go,Go,Let’s go , Let’s go to the zoo.OK,OK.All right.OK,OK.All right.Go,Go,Let’s go , Let’s go to the cinema.OK,OK.All right.OK,OK.All right.給學(xué)生配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，明快的節(jié)奏，雙手打著拍子，整個(gè)課堂氣氛顯得輕松愉悅，學(xué)生的興致很高，下面的教學(xué)自然就得心應(yīng)手了。英語作為一門語言，需要反復(fù)操練天天練說才能鞏固，記憶長久，尤其作為小學(xué)生來講，所學(xué)知識(shí)往往容易記住卻又容易忘記。運(yùn)用歌曲來鞏固所學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語并不困難，取而代之的是樂趣。通過唱歌曲來鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)參與興致也會(huì)很高。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采用聽、唱英語歌的各種形式，將學(xué)習(xí)語言與音樂旋律相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生隨著歌曲的旋律，既消除疲勞又振奮精神。運(yùn)用歌曲的目的是要使學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)得輕松。只有教師平時(shí)多用腦，精心設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。唱英語歌曲還能讓學(xué)生增強(qiáng)文化意識(shí)，這些經(jīng)典的英文歌曲，曲調(diào)活潑、稚氣橫生，學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，會(huì)顯得心曠神怡，教師可以順便講講這首歌曲的背景和大致意思，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解該國的風(fēng)土人情，人文地理有著不可替代的作用。如歌曲“Old MacDonald had a farm”描述了英國早期的鄉(xiāng)村田園生活，歌曲“Jingle bell”，讓人感受到了白色的圣誕氣息，孩子們的眼前仿佛出現(xiàn)了圣誕老人駕著雪撬挨家挨戶給孩子們送禮物的情景，“Ten Little Indians”妙趣橫生，朗朗上口，通過這些歌曲，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)更多的跨國文化意識(shí)，增強(qiáng)交際知識(shí)能力。通過學(xué)唱

英文歌曲可以強(qiáng)化記憶，增加英語詞匯量。可見英文歌曲對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性。英文歌曲不僅僅旋律優(yōu)美，而且歌詞簡單明快。學(xué)生學(xué)英語的難點(diǎn)之一就是詞匯量的積累，學(xué)生都認(rèn)為記單詞是一件很枯燥無味的事情。教師在教唱歌曲的時(shí)候如果能夠利用學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，把動(dòng)作與歌詞結(jié)合起來，學(xué)生就能夠迅速理解其中的含義，許多難點(diǎn)就迎刃而解了。學(xué)生也在這活潑歡快的氛圍中得到了情感體驗(yàn)。長期受音樂的熏陶，學(xué)生的聽力和口語交際能力也就自然而然的提高了，時(shí)間長了，學(xué)生能積累大量的詞匯量，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到提高。經(jīng)常聽、唱英語歌曲，對(duì)語感的培養(yǎng)也有很大的幫助，在任何一種語言里，語感都是最重要的，語感是一個(gè)人對(duì)語言掌握的熟練程度。我們在看到或聽到一個(gè)英語句子的時(shí)候，首先想到的不是它的句子成分，而是去感覺這個(gè)句子是不是讀得通順，我們中學(xué)時(shí)做一些選擇題時(shí)，有時(shí)說不出這道題為什么選這個(gè)答案，靠的就是語感。實(shí)踐證明，我們在日常交流的時(shí)候，也是這樣做的。學(xué)生經(jīng)常聽唱英文歌曲，有助于大腦潛移默化的接受語感。小學(xué)生經(jīng)常聽英文歌曲，通過那些優(yōu)美的旋律，可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達(dá)。歌曲中的歌詞對(duì)發(fā)音的要求比較高，經(jīng)常聽英語歌曲，對(duì)學(xué)生的發(fā)音會(huì)有很大幫助。從模仿這些歌曲開始，對(duì)學(xué)生以后能說地道的英語有很大的幫助。如果說單詞是學(xué)英語的最基礎(chǔ)，那么句型更是學(xué)生交流、寫作、應(yīng)用的一個(gè)必不可少的因素。一個(gè)句型里有很多單詞，當(dāng)學(xué)生把注意力集中到記憶句子上面，就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的單詞自然的用最短的時(shí)間記下來了。如果教師能正確的引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中記單詞，學(xué)生樂在其中，心情肯定好多了。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Ten Little Fingers時(shí)就能通過歌詞記住有關(guān)單詞。從而很快記住了數(shù)字一到十。盡管英文歌曲的歌詞是有限的，但比起死記硬背要好得多，記憶會(huì)長久一些。

小學(xué)生的注意力時(shí)間是有限的，容易分散，一節(jié)課上到最后，學(xué)生都很疲憊。如果此時(shí)再讓學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生可能已不愿再多思考了，而歌曲以它優(yōu)美的旋律，動(dòng)感的節(jié)奏吸引著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)的同時(shí)又獲得了音樂的享受，學(xué)習(xí)英語不再枯燥無味，而是有聲有趣。因?yàn)樗芙o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛中，可以讓學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。學(xué)生的注意力集中了，課堂效率也就自然提高了。

作為一個(gè)教師，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言是要使用的，要學(xué)會(huì)交際，不是為了考試。因此，我們要不斷探索，充分發(fā)揮歌曲的作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，在英語課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，將語言與音樂情境結(jié)合，學(xué)生們伴隨著歌曲的旋律，打著拍子，身體動(dòng)起來，這種寓教于樂的方法有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓英語真正走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生都真正喜歡上英語。

參考文獻(xiàn)：

1、洪子銳《小學(xué)英語教學(xué)法》廣東人民出版社

2、張建華 《歌曲在英語教學(xué)中的應(yīng)用》 遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)

3、周云霞.英文歌曲在英語教學(xué)中的運(yùn)用形式[J].科教文匯(上旬刊)，4、喬繼華.《小學(xué)生心理特征與小學(xué)英語課堂教學(xué)(2)》[N].英語輔導(dǎo)報(bào)社出版, 2003—2004學(xué)年度第40期

第二篇：美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)中的重要作用

美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)中的重要作用

小學(xué)美術(shù)教育，為提高我國人口素質(zhì)，增強(qiáng)國民的現(xiàn)代素養(yǎng)，為未來和諧而文明的社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，美術(shù)教育有其應(yīng)有的、不可替代的學(xué)科地位。從人的全面與可持續(xù)發(fā)展的角度來看，小學(xué)美術(shù)教育在漫長人生當(dāng)中所負(fù)載的對(duì)于兒童的智力開發(fā)、個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造品質(zhì)的激發(fā)與養(yǎng)成都有著密不可分的實(shí)然聯(lián)系。

作為文化課之外的藝術(shù)課程，其技巧性、操作性與審美性不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和多樣情趣，而且讓學(xué)生在疲憊的文化課間隙有了一個(gè)另類學(xué)習(xí)的放松精神的空間，并在這個(gè)相對(duì)歡愉的學(xué)習(xí)過程中掌握了一門技巧，并陶冶了情操。這充分體現(xiàn)了寓教于樂和全面發(fā)展的應(yīng)有之義。

小學(xué)美術(shù)教育在人的個(gè)性發(fā)展上具有十分重要的作用。美術(shù)教育具有一定的自由發(fā)揮空間，它能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知和產(chǎn)生對(duì)它物觀察的獨(dú)特視角。美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生來說，還有生成其自我張力，鍛煉其獨(dú)立建構(gòu)能力，獨(dú)立觀察力和想象力的作用?？梢哉f他不但有利于兒童健康個(gè)性的發(fā)展，而且在鍛煉孩子生存能力方面有著獨(dú)特的作用。

小學(xué)美術(shù)教育教育還有激發(fā)孩子創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童創(chuàng)造精神發(fā)展的作用。我們必須確信創(chuàng)造性是可以培養(yǎng)的，而我們未來要獲得創(chuàng)造性的人才，必須從小通過一些措施來培養(yǎng)未來的建設(shè)者和接班人。而針對(duì)本年段兒童的小學(xué)美術(shù)教育，由于有著獨(dú)特的發(fā)揮空間，積極地思考意向，視覺、觸覺的協(xié)調(diào)配合，手腦并用的合作創(chuàng)作，色彩斑斕的美學(xué)沖擊，一片空白中構(gòu)建藍(lán)圖的合理布局與積極的創(chuàng)作欲望，因而其明顯的具有培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性地作用。

小學(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)兒童的全面發(fā)展上具有著不可替代的確切功用。其不但使得整個(gè)小學(xué)教育階段的課程建設(shè)更加多彩，豐富并合理化了兒童的課程結(jié)構(gòu)，而且是培養(yǎng)未來全面發(fā)展人才的重要課程。小學(xué)階段是人生中重要的起點(diǎn)和基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段受什么樣的教育，會(huì)影響人一生的思維模式和發(fā)展方向。如今人們越來越重視全面發(fā)展，而在提高人的審美情趣，增強(qiáng)人的綜合素質(zhì)中，音體美這些傳統(tǒng)上的副科發(fā)揮著直接而顯著的作用。因此美術(shù)教育越來越受到重視，成為促進(jìn)人全面發(fā)展的重要手段。

小學(xué)美術(shù)教育提高了人的審美情趣，培養(yǎng)并增強(qiáng)了人的藝術(shù)欣賞水平，促進(jìn)了人志趣的高雅化。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)階段的美術(shù)教育，在水平上我們追求的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的審美意識(shí)，為藝術(shù)鑒賞能力打下初步基礎(chǔ)，以后在此基礎(chǔ)上可以追求更高的目標(biāo)。但基礎(chǔ)是從小學(xué)階段的美術(shù)教育來打下的，如果小學(xué)階段美術(shù)教育的效果不好，導(dǎo)致受教育者的這個(gè)基礎(chǔ)沒打好，那對(duì)他延伸的負(fù)面影響可能會(huì)是一生。盡管有的人可能以后會(huì)有補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，但更多的人將難以得到補(bǔ)救。所以我們必須從人的全面發(fā)展和提高人的綜合素質(zhì)高度來重視美術(shù)教育。

小學(xué)美術(shù)教育使人獲得了基本的繪畫能力，既讓人消遣娛樂、打發(fā)時(shí)光時(shí)有了高尚的娛樂工具，也讓人在幫助解決實(shí)際問題時(shí)有了一項(xiàng)實(shí)用的技能。于生活和社會(huì)都有裨益。人在閑暇無聊時(shí)，一旦有了

一項(xiàng)高雅的、有意義的消遣工具，那生活就變得豐富而充實(shí)。一旦窮極無聊時(shí)缺少正當(dāng)?shù)南卜绞?，那就容易循著人性的陰暗面去尋求一些低?jí)趣味，甚至走上墮落、犯罪的道路。而繪畫技巧的掌握，也是有著確實(shí)的實(shí)用作用的。你可以通過自己的畫筆，記錄下需要記錄事物的概貌。碰到社會(huì)不良人員時(shí)，你甚至可以可以通過自己的記憶素描出犯罪分子的基本容貌。美術(shù)教育的實(shí)用技能作用不容否認(rèn)。

第三篇：預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)：上課之前，學(xué)生要切實(shí)預(yù)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)并未發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生不是不預(yù)習(xí)，就是預(yù)習(xí)簡單化。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)還存在一定的惰性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，不愿預(yù)習(xí)；有時(shí)即使有預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，但是又不知從何入手，不會(huì)預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果的低下。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，只是簡單交代，沒有明確的目標(biāo)或者有效的指導(dǎo)，當(dāng)上課時(shí)，老師問學(xué)生預(yù)習(xí)課文了嗎，學(xué)生說預(yù)習(xí)了，但在問如何預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)說把課文看了一遍，或者說查了字詞，更有甚者，課文連看都沒看。在這種情況下，教師就需要重新帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，感知課文，“消耗了學(xué)生大量的課堂時(shí)間，造成了教學(xué)效率的低下”。這主要是由于教師對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的“缺位或不到位”造成的。

那么如何才能使預(yù)習(xí)發(fā)揮最大效益呢？預(yù)習(xí)應(yīng)是教師參與指導(dǎo)下的學(xué)生與文本有效對(duì)話的過程。它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，同時(shí)又是“一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，它需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)”。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了課堂效率，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還為終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

一、預(yù)習(xí)要具有針對(duì)性、層次性和全程性

預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，三年級(jí)的小學(xué)生，在幾年語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，具備了預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)。可是隨著文本內(nèi)容的加深，與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的差距，如語句難理解、主題難把握等，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的障礙，單憑課堂時(shí)間的滲透不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

文本的針對(duì)性：小學(xué)語文課程是一個(gè)整體、系統(tǒng)的知識(shí)體系，根據(jù)學(xué)生的生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征。我們首先要讓學(xué)生明確，小學(xué)階段我們要掌握哪些內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)要達(dá)到哪些目標(biāo)，學(xué)生要做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)才會(huì)有意識(shí)地向這些方面靠攏。同是文本，文體不同，題材不同，功能不一，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就要采用不同的方法。有的注重揣摩品味詞句，有的注重積累文言實(shí)詞，有的注重把握說明方法。所以教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不能模式化，要根據(jù)文本的需要，采取不同的方式。

學(xué)生的針對(duì)性：如何設(shè)置一定的行之有效的預(yù)習(xí)作業(yè)？維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，著眼于最近發(fā)展區(qū)，放眼下一發(fā)展區(qū)。因此，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的梯度。我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，一般分三步走，首先是要求學(xué)生通讀課文，借助工具書解決一定數(shù)量的生字新詞，掃除閱讀中的字詞障礙；然后再讀課文，感知文章，即感知文章的結(jié)構(gòu)、感知主旨、感知作者的觀點(diǎn)情感和態(tài)度；再次三讀課文，提出質(zhì)疑或針對(duì)語言、內(nèi)容、情感發(fā)表自己的見解。如在學(xué)習(xí)第五冊的課文《蒲公英》時(shí)，我針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生課前一是有感情地朗讀課文，二是聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語，并用 “親切”、“囑咐”各造一個(gè)句子，待學(xué)生呈上來一行行富有個(gè)性的句子時(shí)，我知道達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

有了這三步，再根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的差異，把學(xué)生分成三部分，即基礎(chǔ)非常薄弱的、基礎(chǔ)一般的、能力好的，分層要求；這樣，能力高的學(xué)生有其發(fā)揮的空間，能力差的也不會(huì)因?yàn)橛龅秸系K較多，而打壓其閱讀的積極性。這樣，學(xué)生預(yù)習(xí)有了針對(duì)性，帶著問題深入文本，就會(huì)加深對(duì)文本的理解。即使在預(yù)習(xí)中遇到了困難，努力鉆研而又不能解決，教師在課堂上再進(jìn)行開導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)迎刃而解，也就實(shí)現(xiàn)了語文閱讀的最優(yōu)化價(jià)值。正如孔子所說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，預(yù)習(xí)的效果得到優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

二、預(yù)習(xí)要求的一貫性、連貫性

學(xué)生在結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)預(yù)習(xí)課文之后，教師要及時(shí)予以反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，還存在哪些問題，從而結(jié)合教材的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，生成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)還要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，好的予以表揚(yáng)，敷衍的予以糾正，從而使這種正向的驅(qū)動(dòng)力得以發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕的事，它是師生在長期的共同學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷養(yǎng)成的。如果教師的指導(dǎo)只是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)激情就會(huì)疲軟，預(yù)習(xí)的能力也就得不到提高。因此，教師在有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的思路及方法要有延續(xù)性，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀實(shí)踐中品嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自己分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)欣賞、理解、評(píng)價(jià)文本，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在兩年的預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把自己的預(yù)習(xí)情況記錄在本上，及時(shí)收上來檢查他們的預(yù)習(xí)情況，并多和他們進(jìn)行溝通，這樣就有效防止了學(xué)生預(yù)習(xí)的惰性，化壓力為動(dòng)力，讓“師生在課后的反思溝通中共同成長”，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，掃除基本的閱讀障礙，提出自己的探究，有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力；也使學(xué)生主動(dòng)地聽課，提高了課堂教學(xué)效率。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，景洪嘎灑小學(xué)李忠平

在小學(xué)英語教學(xué)中使用英語歌曲、歌謠，我認(rèn)為除了有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還有助于學(xué)生更好地掌握教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生在思想上得到教育，情感上也得到熏陶。

利用英語歌曲我覺得可以采取以下方法：

1、用歌曲輔助語音教學(xué)方法。如“ABC Song”，不僅教會(huì)學(xué)生26個(gè)字母的正確讀音，還能教會(huì)字母的順序。

2、輔助詞匯教學(xué)的方法。如教學(xué)簡單的數(shù)字時(shí)候，用“Ten Little Indian Boys”的歌曲教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從1數(shù)到10，“Days of Week”歌曲可以學(xué)到一個(gè)星期各幾天的名稱。

3、用英語歌曲輔助句型、語法教學(xué)。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，可以教唱“Are You Sleeping?”,既練習(xí)了句型，也使學(xué)生知道進(jìn)行時(shí)態(tài)的一點(diǎn)規(guī)律；在教學(xué)形容詞的比較級(jí)時(shí)候，可以利用歌曲“The We Get Together”的歌曲。

歌曲教學(xué)的一般步驟，我認(rèn)同下列步驟：

1、先聽，熟悉歌詞與旋律。

2、讀準(zhǔn)歌詞，了解大意。

3、先學(xué)唱譜，再加進(jìn)歌詞。

英語歌曲教學(xué)要遵循的原則：

1、實(shí)用性原則。（優(yōu)化教學(xué)，歌曲必須為教學(xué)服務(wù)）

2、思想性原則。（除了傳授英語知識(shí)外，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)會(huì)做人的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情操）

3、趣味性原則

第五篇：游戲在幼兒教育中的重要作用

游戲在幼兒教育中的重要作用

幼兒教育具有明顯的年齡和階段性特點(diǎn)，利用其天性喜好游戲的特征，在幼兒教育階段開展游戲教育，抓住孩子的生理特點(diǎn)和活動(dòng)能力，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的能力，是十分必要的。

游戲是幼兒童心的體現(xiàn)。在家庭游戲中，幼兒認(rèn)識(shí)了家庭成員，協(xié)調(diào)了語言能力和動(dòng)手能力。在幼兒園的教育游戲中，幼兒開始與同學(xué)、老師交流，開始認(rèn)識(shí)新事物、接觸社會(huì)。游戲中的特點(diǎn)決定了其對(duì)于幼兒教育的重要性。

游戲是一種活動(dòng)?；顒?dòng)的規(guī)則性、互動(dòng)性、集體性是游戲的基本原則。在這個(gè)原則下，幼兒在一定游戲規(guī)則的制約下，通過角色的扮演、情感的體會(huì)，通過互相交流、集體參與，共同完成游戲過程。在整個(gè)過程中，通過游戲規(guī)則的制定和實(shí)施，在不斷的鞏固中，規(guī)范自身的行為習(xí)慣，達(dá)到“沒有規(guī)矩，不成方圓”的目標(biāo)；通過互動(dòng)交流，加深體驗(yàn)教育，實(shí)現(xiàn)角色互換，養(yǎng)成小朋友參與社會(huì)社會(huì)角色的習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；通過集體參與，把幼兒從單一的家庭小范圍引向一定規(guī)模的班級(jí)集體甚至是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，增加幼兒的集體意識(shí)。游戲的活動(dòng)性特點(diǎn)，能培養(yǎng)小朋友的語言交流能力、相互交往能力，增進(jìn)小朋友之間的參與、溝通、協(xié)調(diào)能力。現(xiàn)在的小朋友家長管的比較多，孩子獨(dú)立活動(dòng)的能力不足，適應(yīng)社會(huì)、集體的意識(shí)相對(duì)較差，通過游戲活動(dòng)的開展，能讓一些性格外向的孩子增強(qiáng)交流的自信，引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的孩子品嘗交流的樂趣，從主動(dòng)接納游戲活動(dòng)開始，接納游戲伙伴，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)交流的目的。