第一篇：初中生古詩(shī)文閱讀興趣培養(yǎng)之探究開(kāi)題報(bào)告（模版）

“初中生古詩(shī)文閱讀興趣培養(yǎng)之探究”

規(guī)劃課題開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

古詩(shī)文是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中保留下來(lái)的精華，在中國(guó)古代文學(xué)作品史上有過(guò)輝煌的時(shí)期，這一特殊的文體是古人敘事、表達(dá)情感、闡述哲理的特殊形式，具有深遠(yuǎn)的哲學(xué)和美學(xué)意蘊(yùn)。古詩(shī)文教學(xué)是初高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)文教學(xué)存在嚴(yán)重的低效問(wèn)題，究其原因有二：一是古詩(shī)文這一特殊的文體形式在現(xiàn)代實(shí)際運(yùn)用中的缺乏所致，“無(wú)用”使得古詩(shī)文成為博古架上的一堆“老古董”，古詩(shī)文的“教”與“學(xué)”都受到了輕視；二是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，文化多樣性趨勢(shì)更加勢(shì)不可擋，初高中階段的學(xué)生接受新事物的能力遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)文化，古詩(shī)文帶上了一頂“落伍”的帽子，增加了古詩(shī)文教學(xué)的難度?？倳?shū)記提出要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，指明了文化發(fā)展的方向，初高中教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該有所側(cè)重，所以初高中階段的學(xué)生應(yīng)該以傳統(tǒng)文化為基石打好基礎(chǔ)，古詩(shī)文教學(xué)中首要的任務(wù)就是樹(shù)立學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)古詩(shī)文閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。”教育專(zhuān)家也說(shuō)過(guò)：教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。據(jù)此，要解決古詩(shī)文教學(xué)的低效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。只有有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主體。在此基礎(chǔ)上才有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也才有教學(xué)效率的提高，古詩(shī)文教學(xué)才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性，這是很多一線語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題，積極研究并積極實(shí)踐、改進(jìn)，才會(huì)使自己快速成長(zhǎng)，在教學(xué)上達(dá)到越來(lái)越游刃有余的境界。

二、課題的界定及表述 “初中生”特指普通初中學(xué)生 “古詩(shī)文”主要是指課堂教學(xué)中涉及的初中語(yǔ)文古詩(shī)文教材，包括課外閱讀所涉及的古詩(shī)文篇目。

“閱讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四種基本技能之一。表現(xiàn)為準(zhǔn)確把握文章信息，能快速提煉和歸納文章大意。學(xué)會(huì)高效率地閱讀。包括課內(nèi)和課外閱讀。

“興趣”指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，“閱讀興趣 ”指學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文有良好的情緒，熱情、主動(dòng)、積極等，即指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)古詩(shī)文篇目時(shí)是否有熱情朗讀和背誦，是否能自覺(jué)運(yùn)用工具書(shū)理解文章，是否能積極思考并參與課堂活動(dòng)，是否能自覺(jué)總結(jié)文言基礎(chǔ)知識(shí)，是否在課外自覺(jué)進(jìn)行古詩(shī)文閱讀和積累，最終是否熱愛(ài)古詩(shī)文。

三、課題研究的背景

1、新課標(biāo)背景

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)古詩(shī)文教學(xué)的閱讀能力點(diǎn)作了明確界定，把“形成傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”確定為學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞和古詩(shī)文的價(jià)值追求；對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，要求從“歷史發(fā)展的角度去理解，用現(xiàn)代的觀念進(jìn)行審視”；更加重視閱讀實(shí)踐。

2、學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀(學(xué)情背景)

首先，當(dāng)前在普通初中就學(xué)的這個(gè)群體很不易，對(duì)他們中的大多數(shù)而言，文言是他們的硬傷?！肮旁?shī)文—想說(shuō)愛(ài)你不容易”，“學(xué)古文難，難于上青天”—這正是重重阻力下普通初中學(xué)生面對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的心聲。其次，作為快餐文化背景下成長(zhǎng)的一代年輕人，他們崇尚簡(jiǎn)單、明了、直接，而由于時(shí)代隔閡和語(yǔ)言障礙，他們普遍認(rèn)為古詩(shī)文是老祖宗的東西，枯燥乏味，艱澀難懂，日常生活中無(wú)所用，與他們相隔千里萬(wàn)里，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。對(duì)于學(xué)習(xí)文言他們?nèi)狈εd趣，從而在心理上產(chǎn)生畏懼、排斥、厭煩情緒，以致在課堂上興味索然、萎靡不振、昏昏欲睡。再次，教師一字一句，只是圍繞考點(diǎn)，急功近利地做字詞解釋與語(yǔ)法分析，課堂缺乏互動(dòng)交流，由教師一人主宰課堂。教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，忽略他們是一個(gè)個(gè)有感情有思想的活生生的個(gè)體，教師總在辛辛苦苦地做著肢解原文的無(wú)效勞動(dòng)卻渾然不知，學(xué)生感覺(jué)沉悶乏味，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”，可以說(shuō)在文言教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。

3、理論依據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。”教育專(zhuān)家也說(shuō)過(guò)：教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。據(jù)此，要解決古詩(shī)文教學(xué)的低效問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的興趣是第一要?jiǎng)?wù)。只有有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，成為課堂的主體。在此基礎(chǔ)上才有學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也才有教學(xué)效率的提高，古詩(shī)文教學(xué)才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，提高古詩(shī)文教學(xué)的有效性，這是很多一線語(yǔ)文教師急需解決的問(wèn)題，積極研究并積極實(shí)踐、改進(jìn)，才會(huì)使自己快速成長(zhǎng)，在教學(xué)上達(dá)到越來(lái)越游刃有余的境界。

4、課題意義

解決“高耗低效”：是文言文教學(xué)中長(zhǎng)期困擾著語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題。因此，要改觀如此境況，甚至徹底解決此類(lèi)問(wèn)題，文文言教學(xué)有效策略探索是很有意義的。

素質(zhì)教育的新要求：目前，面對(duì)世界科技日益飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，深化教育改革，全面實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育已成為教育界的共識(shí)。圍繞這一重大課題，許多學(xué)者對(duì)教育思想、辦學(xué)體制、課程教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了廣泛而深入的研究。作為一線教師必須主動(dòng)參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、解決問(wèn)題，并養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

文言教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)：教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，倡導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，是一種全新的課程理念，學(xué)生開(kāi)展教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程體系的有機(jī)構(gòu)成，被公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一線教師應(yīng)予極大關(guān)注。必須確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮科學(xué)指導(dǎo)作用。面對(duì)新課程改革給教師帶來(lái)的全方位的、深刻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)有前瞻意識(shí)，不斷提升自己，努力造就未來(lái)社會(huì)需要的合格人才。課題研究的新氛圍：甘肅省定西市北寨中學(xué)是定西市渭源縣的一所歷史悠久、有影響的初級(jí)中學(xué)，1996年被甘肅省教育廳評(píng)定為文明單位。學(xué)校秉承先進(jìn)的教育理念，沉淀了厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)。學(xué)校充滿著具有特色的豐富多彩的環(huán)境文化，民主的管理文化和合作的教師文化，這些豐厚的文化積淀，利于教師的發(fā)展，利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。學(xué)校科研氛圍濃厚，有優(yōu)良的教與學(xué)的傳統(tǒng)，資料、設(shè)備較為齊全。學(xué)校重視素質(zhì)教育，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，總結(jié)出了許多可行的學(xué)習(xí)方法，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展方面已有一定成效，因此必有其合理性。語(yǔ)文組是個(gè)朝氣蓬勃，銳意進(jìn)取的教研組，教學(xué)科研實(shí)力強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐方面已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。

四、課題研究的預(yù)定目標(biāo)

1、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)化自我意識(shí)，主體意識(shí)。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

3、古詩(shī)文課堂教學(xué)模式的改變，突出趣味性和有效性。

4、促使教師教學(xué)觀念的改變，真正做到深入文本、以生為本、規(guī)范流程，能營(yíng)造“實(shí)在”、“和諧”、富有“美感”的教學(xué)境界。

5、加快教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。

五、研究的基本內(nèi)容

1、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。

2、如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，強(qiáng)化自我意識(shí)，主體意識(shí)。

3、怎樣實(shí)現(xiàn)古詩(shī)文課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

4、怎樣在課堂內(nèi)外融入多種多樣語(yǔ)文活動(dòng)；怎樣使誦讀吟唱貫穿課堂教學(xué)內(nèi)外。

5、如何使本課題成果具有推廣價(jià)值，使師生共同受益。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法：查找、收集相關(guān)理論資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記，通過(guò)學(xué)習(xí)努力豐富自身內(nèi)涵、提升自身教學(xué)理念。

2、調(diào)查研究法：制定調(diào)查問(wèn)卷，做統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生當(dāng)前古詩(shī)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。用該方法來(lái)彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的不足。為了解學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)調(diào)查分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。

3、行動(dòng)研究法：進(jìn)行上課、聽(tīng)課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)，并與研究活動(dòng)相結(jié)合，做到邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善。先由課題組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問(wèn)題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究的人員共同討論，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，以便為中體計(jì)劃的擬定做好準(zhǔn)備。在研究過(guò)程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，以求研究的實(shí)效性。

4、案例研究法：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，形成案例并進(jìn)行成功反思，最后形成經(jīng)驗(yàn)，能在以后教學(xué)中結(jié)合學(xué)情靈活運(yùn)用。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究步驟與舉措，對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行階段性小結(jié)，形成小論文；課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告。該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料，分析現(xiàn)狀，能夠從透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進(jìn)。從活動(dòng)中展開(kāi)的大量的實(shí)踐中，發(fā)掘和總結(jié)科學(xué)有效的方法，及時(shí)推廣。

七、研究的對(duì)象與范圍

1、研究對(duì)象確定為本校三級(jí)的學(xué)生。共9個(gè)班級(jí)，約350人。語(yǔ)文組教師9人。

2、教材對(duì)象與范圍確定為統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文七年級(jí)到九年級(jí)。

八、課題研究的過(guò)程與程序

（一）、準(zhǔn)備階段(2017年9月-10月)申報(bào)課題項(xiàng)目，作出研究設(shè)想，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。9月中旬前，完成課題申請(qǐng)并填寫(xiě)《課題申請(qǐng)表》。9月末，完成開(kāi)題報(bào)告。

10月初，請(qǐng)教專(zhuān)家及同仁對(duì)開(kāi)題報(bào)告修改完善。

（二）、實(shí)施階段（2017年11月-2018年9月）

1、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，完成讀書(shū)筆記。（2017年9月-2018年2月）

2、參與渭源縣優(yōu)質(zhì)課教研活動(dòng)。（2018年3月-5月）

3、進(jìn)行上課、聽(tīng)課、評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)。制定調(diào)查問(wèn)卷，寫(xiě)作論文。（2017年10月-2018年7月）2017年11月下旬，制定《關(guān)于文言文閱讀興趣的調(diào)查問(wèn)卷表》，并就100名七年級(jí)學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。

2017年11月-12月，初中生文言文學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問(wèn)卷分析。2018年4月末，完成《<相見(jiàn)歡>教學(xué)設(shè)計(jì)》，并發(fā)表至百度文庫(kù)。2018年2月-3月，制定《文言文閱讀的策略和方法》。

2018年3月-2017年8月，著手編寫(xiě)九年義務(wù)教育七年級(jí)到九年級(jí)段文言文校本作業(yè)題集《風(fēng)雅文言》。

2018年3月-2018年7月，錄制詩(shī)歌誦讀視頻mp3.2018年1月-2018年7月，完成校本教材《蘭蕙》系列文言文專(zhuān)刊。2018年5月，完成《培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)文閱讀興趣的新嘗試》一文，并發(fā)表至百度文庫(kù)。

6月，形成課題研究論文。

（三）、結(jié)題階段(2018年10月-11月)10月初，填寫(xiě)結(jié)題申請(qǐng)表，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。11月初整理資料，整理檔案袋。11月中旬上傳結(jié)題報(bào)告。

九、研究的預(yù)期成果

1、使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，自我意識(shí)，主體意識(shí)得到強(qiáng)化。

2、促使古詩(shī)文課堂教學(xué)模式的改變，突出趣味性和有效性。

3、課堂內(nèi)外融入多種多樣語(yǔ)文活動(dòng)，并使活動(dòng)常態(tài)化，具有指導(dǎo)和引領(lǐng)價(jià)值。

4、編寫(xiě)有效的古詩(shī)文校本教材。

5、師生共同建立古詩(shī)文閱讀的方法和策略。

6、完成《如何在古詩(shī)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣》省級(jí)教學(xué)論文1篇。

7、完成調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

甘肅省定西市渭源縣北寨中學(xué) 課題組負(fù)責(zé)人：孫亞鵬 2017年10月4日

第二篇：初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)和研究開(kāi)題報(bào)告

初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)和研究開(kāi)題報(bào)告

榮昌初級(jí)中學(xué)初二語(yǔ)文課題組

一、課題的研究背景及選題的目的和意義：

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要、最有力的內(nèi)部動(dòng)因。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系。興趣和認(rèn)識(shí)、情感相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師” ；我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一?！皼](méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和研究。探討學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，不但關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專(zhuān)業(yè)知識(shí)能否更全面的掌握，因此，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)的，枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，所以，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來(lái)就輕松愉快，感知效率就高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)，思維也最積極、最有效。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。華裔科學(xué)家楊振寧也曾說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣是興趣?！?/p>

語(yǔ)文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學(xué)的魅力，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中要盡量?jī)?yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，自覺(jué)地去閱讀、探索和鉆研，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生求知的樂(lè)園。

二、課題研究的目標(biāo)：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握語(yǔ)言文字工具和參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問(wèn)題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)在今天仍能成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。其具體目標(biāo)是：

（1）加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

（2）解決無(wú)數(shù)家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人都憂慮的不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題。

（3）大大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三.課題研究理論的依據(jù)

.陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書(shū)，不要死的書(shū)；要真的書(shū)，不要假的書(shū)；要?jiǎng)拥臅?shū)，不要死的書(shū)；要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的學(xué)科教育??教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：各級(jí)、各類(lèi)學(xué)校應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的心理因素主要有哪些？

（2）教師個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

（3）課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究。

（4）家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的影響的研究。

五.課題研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻(xiàn)資料。在平時(shí)經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運(yùn)用國(guó)內(nèi)外一些教育理論來(lái)解釋和解決教材教法問(wèn)題，廣搜博采，為語(yǔ)文教師提供了從實(shí)踐中積累起來(lái)的大量具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視語(yǔ)文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

新一輪課改 提出“教師即研究者”“反思的實(shí)踐者”等等概念。教師，應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當(dāng)努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實(shí)驗(yàn)教師積累語(yǔ)文課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，努力做研究型的教師

六.課題研究原則

１、目標(biāo)性原則。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)下形成生成亮點(diǎn)，內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

２、個(gè)性化原則。學(xué)生是活生生的個(gè)體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。

３、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

４、開(kāi)放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

七、課題實(shí)施途徑：

１、根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，課題組成員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方法和實(shí)施計(jì)劃。２、根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

３、課題組成員精心設(shè)計(jì)教案，并在課堂中搜集資料，將點(diǎn)滴生成情況整理成文。

４、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題，為下一階段的實(shí)驗(yàn)提供參考。

八、課題研究實(shí)施步驟：

本課題研究周期為兩年半（2005年12月——2008年6月），分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2005.12——2006.4）

（1）從本校本年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。

（3）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開(kāi)課題組會(huì)議，進(jìn)行前測(cè)、分析和調(diào)研，撰寫(xiě)研究方案。成果形成：研究方案

負(fù)責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 胡力子 簡(jiǎn)雍平

第二階段：課題研究階段（2006.5——2007.1）

（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開(kāi)展課題研究工作。

成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。

負(fù)責(zé)人： 向元良 王建英 簡(jiǎn)雍平鄧禎瓊

第三階段：課題研究階段（2007.3——2008.1）

（1）召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

（2）將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開(kāi)課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過(guò)程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫(xiě)階段研究總結(jié)和課題研究論文。

負(fù)責(zé)人：羅耀德 胡力子 簡(jiǎn)雍平鄧禎瓊

第四階段：總結(jié)提高階段（2008.3——2008.6）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，召開(kāi)結(jié)題會(huì)。

負(fù)責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 簡(jiǎn)雍平

九、課題研究成果

（一）初步成果

1．形成課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例），課件展示。

2．公開(kāi)課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)論文、課堂教學(xué)案例。

3．教學(xué)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研討會(huì)。

4．課型設(shè)計(jì)方案與教學(xué)論文評(píng)比。

（二）最終研究成果

1． 編輯《課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例）》

2． 制作《公開(kāi)課、觀摩課》音像品

3． 撰寫(xiě)《研究實(shí)踐報(bào)告》

4． 編寫(xiě)《初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的培養(yǎng)與研究》一書(shū)

5． 教學(xué)研究課件展示

第三篇：淺談培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的途徑和方法

淺談培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的途徑和方法

甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 馬金龍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文閱讀提出了新的要求：“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”。（課程目標(biāo)?總目標(biāo)）“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)80篇”。（課程目標(biāo)?階段目標(biāo)7—9年級(jí)）“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應(yīng)考察對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度”（實(shí)施建議?評(píng)價(jià)建議），但是多年來(lái)，在古詩(shī)文的教學(xué)中，想必大多數(shù)情況下，師生都有一種“教者授課累，學(xué)者學(xué)習(xí)難”的共識(shí)，究其原因，最根本的一點(diǎn)就是在教學(xué)中沒(méi)有真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國(guó)教育家布魯諾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！保虼嗽诠旁?shī)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常必要，下面，我結(jié)合個(gè)人課題的研究和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)：

一、引入佳境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。誦讀是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基本手段。古詩(shī)文的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熟讀、背誦。最好讓學(xué)生能拉著腔調(diào)、搖頭晃腦地來(lái)讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對(duì)話”。因此，在古詩(shī)文的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生正確地誦讀、帶領(lǐng)他們正確地誦讀。除了誦讀，我嘗試著讓學(xué)生用歌唱的方式記住古詩(shī)文的內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩(shī)文的意境，進(jìn)而獲得一種強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。例如教學(xué)《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》時(shí)，課堂上我播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，讓學(xué)生去讀、去學(xué)唱，學(xué)生很快就記住了全詞的內(nèi)容，同時(shí)，在曲子的旋律中，學(xué)生對(duì)全詞傳達(dá)出的意境也有一定的感悟。語(yǔ)文課堂上有了音樂(lè)的元素，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了。另外，教師也可以在剖題，介紹作家及其所處的時(shí)代背景時(shí)，抓住其中與教材美相關(guān)的感情因素來(lái)影響學(xué)生。比如在教學(xué)《石壕吏》、《春望》時(shí)，可以先向?qū)W生介紹詩(shī)人杜甫于“安史之亂”中漂泊的人生歷程和潦倒處境，使學(xué)生深刻體會(huì)詩(shī)人“窮年憂黎遠(yuǎn)，嘆息腸內(nèi)熱”，“無(wú)力拯乾坤”的憂國(guó)憂民的心情，進(jìn)入角色，進(jìn)入佳境，為以后教學(xué)創(chuàng)造良好情境。

二、生動(dòng)形象、含蓄幽默的語(yǔ)言，能夠活躍課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師講得課帶有美育色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅能開(kāi)啟記憶的大門(mén)，而且能深入到大腦皮層最隱蔽的角落?！笨梢?jiàn)，教師的語(yǔ)言美直接決定著教學(xué)的效果。生動(dòng)形象的語(yǔ)言，象高級(jí)魔術(shù)師吸引著每一個(gè)人。大家非常喜歡看趙忠祥主持的《動(dòng)物世界》《人與自然》節(jié)目，原因之一就是他的聲音低沉有力，富有特色，講述時(shí)，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫處理得非常得當(dāng)，聽(tīng)起來(lái)和諧悅耳。如果語(yǔ)文老師在古詩(shī)文教學(xué)中做到了這一點(diǎn)，還怕學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)講嗎？比如歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、諸葛亮的《出師表》等等這些古詩(shī)文蘊(yùn)含著豐富的美育資源，我在教學(xué)時(shí)盡量用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，陶冶他們的愛(ài)美情趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)文的濃厚興趣。

三、運(yùn)用表演，化抽象為具體，加深學(xué)生記憶。

課堂教學(xué)中的表演不同于電影、電視等節(jié)目中演員的表演，它是讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮個(gè)人潛能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激活課堂氣氛的一項(xiàng)良好措施。對(duì)有些詩(shī)文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，單憑老師的巧問(wèn)、精講是難以讓學(xué)生釋然的，但老師能想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生表演，在表演中體會(huì)，在情境中感悟，問(wèn)題往往就會(huì)迎刃而解。如我在教學(xué)《核舟記》這篇課文時(shí)，眾多學(xué)生反映課文中“船頭坐三人……”一段背誦起來(lái)難度頗大。如“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背，魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷……”以及“詘右臂支船而豎左膝，左臂掛念珠倚之……”等句子，學(xué)生很容易將“左”和“右”搞混了，而且對(duì)三人的身體造型也頗感迷惑費(fèi)神。于是我指導(dǎo)全班同學(xué)三人為一小組分別進(jìn)行討論、表演，比比哪一組同學(xué)的表演更逼真、更形象。學(xué)生在對(duì)課文作細(xì)致的閱讀后，能緊扣課文中的描寫(xiě)進(jìn)行惟妙惟肖的表演，在表演中也對(duì)文中人物的位置關(guān)系及身姿神態(tài)了然于心，大大加深了記憶。若在背誦時(shí)遺忘，學(xué)生略微比劃幾下就自然而然地回憶起來(lái)了。對(duì)文中使用“左”“右”方位詞的判斷也十分準(zhǔn)確、迅速。實(shí)踐證明，對(duì)于敘事性、說(shuō)明性較強(qiáng)的古詩(shī)文，恰當(dāng)運(yùn)用表演幫助記憶，效果極佳。

四、鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的思維。

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，創(chuàng)造離不開(kāi)想象。豐富想象力是人們漫游知識(shí)天空的強(qiáng)勁翅膀，中學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生想象力、開(kāi)展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。在古詩(shī)文教學(xué)中我更多的是鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，比如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，在學(xué)生反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)中的“枯藤”、“老樹(shù)”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成學(xué)生腦海中一幅幅栩栩如生的活動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生跟游子一起融入那蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面中去看、去聽(tīng)、去想，再請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中那描寫(xiě)的畫(huà)面。通過(guò)一番描述，學(xué)生深深體會(huì)到游子悲愁思鄉(xiāng)之情，結(jié)句“斷腸人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。

五、成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。古詩(shī)文的閱讀，學(xué)生會(huì)遇到比現(xiàn)代文閱讀更多的問(wèn)題，因此，成立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們將遇到的問(wèn)題小組成員共同去探討，互相幫助，集思廣益，共同解決。在幫助別人解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們的認(rèn)知、感悟能力會(huì)得到提高，同時(shí)，他們也會(huì)獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。例如，學(xué)習(xí)《陳涉世家》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題（字詞方面、內(nèi)容方面以及課后習(xí)題中自己不明白的問(wèn)題）都提出來(lái)，在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論。不少問(wèn)題能在他們的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部得到解決，對(duì)于一些很集中的問(wèn)題則全班探究。學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，然后合作解決，他們對(duì)文章的理解、感悟就更深刻，同時(shí)成就感帶來(lái)的興趣也更是持久。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的途徑和方法還有很多，只要我們能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人課題的研究，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，就一定會(huì)在新課程改革中邁出我們最堅(jiān)實(shí)的步伐，古詩(shī)文教學(xué)的沉悶局面就一定會(huì)為生動(dòng)活潑所代替。

甘肅省永登縣坪城鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 馬金龍

聯(lián)系電話：***

郵編：730323

第四篇：小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)開(kāi)題報(bào)告

《小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)研究》開(kāi)題報(bào)告

一、課題的提出背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課內(nèi)外閱讀量和背誦的篇數(shù)：小學(xué)階段背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇。課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。但細(xì)數(shù)六年下來(lái)，小學(xué)六年加上古詩(shī)詞一共406篇課文，屈屈幾十萬(wàn)字，這樣的積累量，即便學(xué)得再好，所心也是非常有限的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不能僅僅將目光集中在課堂教學(xué)中，而應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)和校外聯(lián)系，利用一切可以利用的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一切可以創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我校實(shí)際情況特殊，地處城郊結(jié)合部，是為數(shù)不多的小學(xué)留守兒童寄宿制學(xué)校，全校 名學(xué)生，留守學(xué)生 名，住校生 名，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀有以下幾種情況：

1、課外閱讀途徑匱乏。我校學(xué)生獲取課外讀物的途徑可分為：一是學(xué)校下發(fā)的《同步閱讀》及《學(xué)語(yǔ)文之友》，二是稍有意識(shí)的極少量家長(zhǎng)會(huì)給孩子購(gòu)買(mǎi)一兩本課外讀物，且絕大部分還就限于作文書(shū)。

2.課外閱讀量嚴(yán)重不足。因?yàn)橥緩降膮T乏，巧婦也難為無(wú)米之炊，再有心那也只能是一句空話。

3、個(gè)別教師“輕閱讀”現(xiàn)象嚴(yán)重。為了達(dá)到短平快，個(gè)別教師將學(xué)生變成了機(jī)械重復(fù)，大量書(shū)寫(xiě)的機(jī)器，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間就在重復(fù)中耗盡。

4、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體信息的攝入替代了學(xué)生的閱讀。

5、學(xué)生個(gè)體閱讀能力、閱讀習(xí)慣差異大。各年級(jí)學(xué)生普遍存在著不會(huì)閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現(xiàn)象。學(xué)生閱讀缺乏老師有家長(zhǎng)與有目的、有系統(tǒng)的引導(dǎo)，盲目性突出。

針對(duì)以上現(xiàn)象，我們確定了“小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)”這一課題，期望通過(guò)研究，能激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，從而有效的改變小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

二、主要概念界定

1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時(shí)間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無(wú)味。

2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒(méi)有老師、沒(méi)有家長(zhǎng)的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點(diǎn)就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

3、閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)，但也需要教師的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀的書(shū)目和數(shù)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，給學(xué)生灌輸百家書(shū)，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書(shū)范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。

三、課題研究理論依據(jù)

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬(wàn)字”。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外閱讀指導(dǎo)的重視。

3、新基礎(chǔ)教育倡導(dǎo)者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對(duì)于民族和國(guó)家具有特殊意義，因?yàn)橐粋€(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強(qiáng)大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族?！?/p>

4、現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強(qiáng)而理解力弱，注意力宜引到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段。“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對(duì)話，與寫(xiě)書(shū)大師對(duì)話，惠及學(xué)生健全人格的形成。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）實(shí)踐意義

1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生的交際能力。

2、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。優(yōu)秀的課外書(shū)籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以發(fā)展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。

3、促進(jìn)學(xué)生形成良好的“智力”背景，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫(xiě)，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）理論價(jià)值

1、積累小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略和基本原則。

2、探索對(duì)課外閱讀材料的科學(xué)分類(lèi)。

3、積累培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的方法。

五、課題研究的目標(biāo)及主要內(nèi)容 1.做到“五個(gè)養(yǎng)成”：

（1）養(yǎng)成購(gòu)書(shū)借書(shū)的習(xí)慣。廣泛閱讀，應(yīng)有書(shū)源。鼓勵(lì)購(gòu)書(shū)、借書(shū)，成立班級(jí)圖書(shū)角，保持書(shū)源不斷，讀時(shí)有書(shū)。

(2)養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)的習(xí)慣。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在“自覺(jué)”二字。當(dāng)學(xué)生有了時(shí)間，就會(huì)自覺(jué)地讀書(shū)，閱讀習(xí)慣自然就形成了。(3)養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。古人曰：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！弊x書(shū)能動(dòng)筆，是讀書(shū)有收獲重要之處?！白唏R觀花”式的讀書(shū)，將無(wú)法形成喜愛(ài)讀書(shū)，扎實(shí)讀書(shū)的態(tài)度，實(shí)效性不大。

(4)養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。一邊讀書(shū)，一邊思考，是保持讀書(shū)習(xí)慣持久的關(guān)鍵之處。讀有所思，才會(huì)品出讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)的益處。當(dāng)讀書(shū)有了興趣，經(jīng)常性的讀書(shū)才會(huì)成為自覺(jué)的行動(dòng)。

(5)養(yǎng)成愛(ài)惜書(shū)籍的習(xí)慣。建立家庭自己的小書(shū)庫(kù)，改正隨便撕書(shū)，在書(shū)中亂寫(xiě)亂畫(huà)的壞習(xí)慣。2.實(shí)現(xiàn)“三個(gè)提高”：

(1)提高自覺(jué)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中去認(rèn)識(shí)自覺(jué)讀書(shū)是自覺(jué)意識(shí)的體現(xiàn)，讓學(xué)生的自主意識(shí)在閱讀習(xí)慣中形為自覺(jué)讀書(shū)的行為。

(2）提高讀書(shū)水平。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終是要達(dá)到讀書(shū)水平不斷提高的目的。因此，在讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成的過(guò)程中，要注意幫助學(xué)生不斷提高讀書(shū)的水平。

(3)提高讀書(shū)成效。有成效的讀書(shū)，才是有收獲的讀書(shū)。因此，學(xué)校應(yīng)多層次，多方面引導(dǎo)學(xué)生讀有所獲。3.形成“兩個(gè)局面”：

(1)形成愛(ài)讀書(shū)的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的興趣，讀書(shū)的愿望才會(huì)強(qiáng)烈。讀書(shū)的行動(dòng)才會(huì)持久，這樣有利于讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)形成會(huì)讀書(shū)的局面。當(dāng)學(xué)生有了會(huì)讀書(shū)的能力，讀書(shū)的興趣會(huì)更濃，讀書(shū)的效果會(huì)更好，這樣有利于讀書(shū)水平的提高。4.促進(jìn)“一個(gè)創(chuàng)建”：

創(chuàng)建書(shū)香校園——把學(xué)校建成讀書(shū)樂(lè)園，營(yíng)造自覺(jué)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)相讀書(shū)的氛圍。

六、課題研究主要措施

進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

（一）家校攜手共創(chuàng)讀書(shū)環(huán)境。我們?cè)诎嗉?jí)建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室和縣圖書(shū)館借閱。并選出專(zhuān)人管理，每一個(gè)星期更換一次。每天午自習(xí)和每周一節(jié)校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，向家長(zhǎng)下發(fā)了“致家長(zhǎng)的一封信”后，我們又利用家長(zhǎng)會(huì)倡議家長(zhǎng)為孩子定期購(gòu)買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”的氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(zhǎng)參與，我們組織學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上作讀書(shū)交流展示，讓家長(zhǎng)感受課外閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，從而帶動(dòng)家長(zhǎng)督促和參與孩子的課外閱讀。

（二）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《中國(guó)國(guó)家地理》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購(gòu)買(mǎi)借閱。我們還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續(xù)森林播報(bào)，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書(shū)籍。針對(duì)這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

（三）多種方法，調(diào)動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識(shí)地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機(jī)的辦法。如在電視臺(tái)播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級(jí)的不同方法則側(cè)重點(diǎn)不同。以低年級(jí)為例我們著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按

順序看懂文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我們教會(huì)孩子用一些符號(hào)在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對(duì)于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們?cè)陂喿x的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵(lì)孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級(jí)時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著年級(jí)的升高擴(kuò)展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強(qiáng)求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說(shuō)出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級(jí)課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，融合為一體。（2）加強(qiáng)課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，我們們堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和讀書(shū)方法，教師要引導(dǎo)他們?cè)谡n外閱讀的實(shí)踐中得到運(yùn)用。學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中傳播種子的方法的相關(guān)文章，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識(shí)量，同時(shí)加深了他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，效果頗佳。

4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機(jī)會(huì)，我們定期組織了匯報(bào)展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì)、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報(bào)、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對(duì)優(yōu)勝者予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評(píng)比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)征文活動(dòng)”?；顒?dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

七、課題研究方法：

1、整體研究法：將語(yǔ)文教材與《同步閱讀》作為一個(gè)整體來(lái)研究；將閱讀教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)作為一個(gè)整體來(lái)研究。課堂閱讀教學(xué)必須向《同步閱讀》延伸，《同步閱讀》必須以課堂閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3、問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，前測(cè)將作為確立研究?jī)?nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，并作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行保存；后測(cè)作為分析研究結(jié)果的重要依據(jù)，與前測(cè)結(jié)果對(duì)比，分析研究的實(shí)效。

4、實(shí)驗(yàn)研究法：借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定研究方向，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，分階段有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。

5、課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫(xiě)科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

八、課題研究階段任務(wù)

研究準(zhǔn)備階段（2017年 月-2017年 月）學(xué)習(xí)有關(guān)讀書(shū)心理、讀書(shū)理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面資料，搜索國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，明確課題組成員分工并制定研究方案。

研究實(shí)施階段（2017年 月-2017年 月）組織問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀認(rèn)知的狀況，收集系列數(shù)據(jù)并分析。篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書(shū)籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，以此作為讀書(shū)教學(xué)的基本內(nèi)容。

研究總結(jié)階段：（2018年 月-2018年 月）將研究結(jié)果運(yùn)用于班級(jí)教學(xué),要求全班學(xué)生基本掌握適用的讀書(shū)策略,培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題探究的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告《小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)研究》。

九、課題的研究原則

1.課外閱讀要立足語(yǔ)文課本 2.課外閱讀延伸要把握學(xué)情 3.課外閱讀為輔

十、課題實(shí)驗(yàn)后的困惑與思考

追求完美總是我們們每個(gè)人做事的初衷，可事過(guò)后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會(huì)有一些遺憾。自開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。

（一）《小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究》“閱讀”既指課內(nèi)閱讀也指課外閱讀，個(gè)人覺(jué)得題目過(guò)大，研究方向太廣，不益把握，后期可否只談?wù)n外閱讀興趣的培養(yǎng)。

（二）在成績(jī)和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時(shí)間，切實(shí)提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問(wèn)題。

（三）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生都重視和堅(jiān)持，進(jìn)一步縮短他們的差距還有待進(jìn)一步研究。

（四）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。這一次的實(shí)驗(yàn)讓我們深深地感到：一名教師光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向

十一、課題研究的預(yù)期成果

1、更新教師的觀念，豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，找到提高學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。

2、學(xué)生產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣，閱讀面大大拓寬，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，4、改變家長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀的觀念。

十二、課題組織

課題組成員： 宋煒 何小凡 涂軍 江文麗 余毅 余敏

3、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到不同程度提

第五篇：中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的探究開(kāi)題報(bào)告

《中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的探究》

課題開(kāi)題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：

延川中學(xué)英語(yǔ)教研組申報(bào)的《中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的探究》課題，是教育部中國(guó)教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，現(xiàn)已開(kāi)題。我代表課題研究組，向大家將本課題的有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、課題研究的背景

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，作為全球通用的英語(yǔ)已經(jīng)日益成為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國(guó)際交往的重要工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下，教育部決定把英語(yǔ)作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，并對(duì)中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了標(biāo)準(zhǔn)。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：英語(yǔ)課時(shí)開(kāi)設(shè)不足，英語(yǔ)教師短缺，各學(xué)段教材不統(tǒng)一，教學(xué)銜接不好，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重，年級(jí)之間的銜接斷層。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不是很高，有的學(xué)生甚至感覺(jué)英語(yǔ)就是天書(shū)，無(wú)從下手，最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要?！霸谥袑W(xué)英語(yǔ)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要探討的一個(gè)永恒的話題，需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q。

中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的探究，能在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為英語(yǔ)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的目的

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最大刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣。興趣孕育著愿望，興趣滋生動(dòng)力。中學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的研究與探索，以迎合中學(xué)生心里特征為起點(diǎn)，致力尋求適合中學(xué)生心里、思維特征的英語(yǔ)教學(xué)方法和模式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。分析和研究中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程興趣話的可行性和主要實(shí)施方法，以及興趣話教學(xué)對(duì)老師能力和素質(zhì)的要求。力求從根本上為提升中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條切實(shí)可行、效果明顯的興趣話道路。

三、本課題的理論依據(jù)

首先，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課堂教學(xué)的主題有著明確的要求。即：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和實(shí)施者。那么，如何能讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)感興趣，我們老師必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，在課堂中巧設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，《教育心理學(xué)》告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一，興趣在動(dòng)機(jī)中處于中心地位，是動(dòng)機(jī)最活躍的成分。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣，從而失去動(dòng)機(jī)。因此，本課題的研究就是找出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑，盡可能的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)的興趣變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)的效果。

再次，《教育學(xué)》認(rèn)為，教法是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，“教而有法”“教無(wú)常法”，探討一種適合教師特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教法，是每個(gè)教育工作者的責(zé)任。因此探討適合我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，是十分必要的，也是值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鞯摹?/p>

四、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容，原則和方法

（一）課題研究的目標(biāo) 通過(guò)本課題的研究，探索有效的課堂教學(xué)方式和方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立新形勢(shì)下新型的和諧的師生關(guān)系，大面積的提高我校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)走上健康發(fā)展的軌道！

（二）課題研究的內(nèi)容

我們將針對(duì)中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)：好奇心重，模仿力強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，驕傲自信，但缺乏自控能力，堅(jiān)持性和主動(dòng)性差等，注意力不易集中，易受外界環(huán)境因素的干擾等等和這個(gè)年齡段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)：有興趣，但不穩(wěn)定；有反復(fù)，因?yàn)槭峭庹Z(yǔ)；動(dòng)機(jī)需強(qiáng)化，目的需要明確，習(xí)慣需要培養(yǎng)進(jìn)行探究，探索出適合我校英語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

（三）課題研究的原則和方法 本課題研究適用以下原則

1.認(rèn)知先行原則：所謂“認(rèn)知先行原則”是相對(duì)于認(rèn)讀而提出的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)思路是：字母教學(xué)——單詞教學(xué)——句子教學(xué)．而“認(rèn)知先行原則”則是要求老師通過(guò)具體的、形象的、直觀的事物和行為，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官．在對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)神經(jīng)進(jìn)行不斷刺激的過(guò)程中，讓學(xué)生在頭腦中首先實(shí)現(xiàn)目的語(yǔ)的語(yǔ)音信息與教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)義信息（圖像、聲音、氣味、行為演示等）的結(jié)合，從而發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和目的語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)能力，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的讀、寫(xiě)能力。

2.趣味性、知識(shí)性、交際性相結(jié)合原則：思想性、知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的原則,要求教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，有計(jì)劃地恰到好處地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)，力求形象、具體、生動(dòng)、活潑，并 善于把思想性、知識(shí)性與趣味性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

3.直觀性原則：是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

4.階段側(cè)重、循序漸進(jìn)原則：教學(xué)中要按照英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

5.精講多練、講練結(jié)合原則： 精講是多練的前提。所謂精講，就是在全面吃透教材、理解教材的基礎(chǔ)上，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，講得準(zhǔn)、講得透，做到言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)明扼要。精講時(shí)，要注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解和記憶知識(shí)。多練是精講的鞏固手段。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本原則是實(shí)踐性原則。語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言輸入、反復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用才能獲得。在課堂教學(xué)中必須堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以練習(xí)為主線，分層次、多樣化進(jìn)行訓(xùn)練。

6.知識(shí)與能力培養(yǎng)并重原則：在英語(yǔ)教學(xué)中既要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做儲(chǔ)備。

7.有機(jī)聯(lián)系、循環(huán)復(fù)現(xiàn)原則：根據(jù)學(xué)生記憶規(guī)律的特點(diǎn)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的是外語(yǔ)。

8.激勵(lì)性原則：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。

9.基礎(chǔ)性原則：英語(yǔ)課堂的教學(xué)必須遵循學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知水平上教學(xué)。

本課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法

積累有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的材料，并系統(tǒng)歸類(lèi)比較，甄選有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為本課題借鑒。

2、調(diào)查研究法

了解當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)分析找出共性問(wèn)題，掌握研究的起點(diǎn)和脈搏，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

對(duì)研究過(guò)程中的具體情況及時(shí)歸納和分析，找出解決問(wèn)題的辦法和措施，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（四）課題研究的對(duì)象

本課題實(shí)施的對(duì)象為我校2016屆（2）班為實(shí)驗(yàn)班，（4）班為對(duì)比班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、課題研究步驟

本課題從2012年12月起籌備到2013年10月立項(xiàng)，再到2016年7月結(jié)束，中途無(wú)間斷，研究過(guò)程主要經(jīng)歷三個(gè)階段。

第一階段：(2012.12—2013.7)（準(zhǔn)備階段）

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)會(huì)議，確立課題。

2、明確研究思路，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，收集相關(guān)資料

3、完成課題申報(bào)報(bào)告和國(guó)家級(jí)級(jí)立項(xiàng)

4、做好開(kāi)題各項(xiàng)準(zhǔn)備

5、組織開(kāi)題（2013年10月）

6、搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂(lè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的看法。

7、制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段：（2013.7—2015.7）（實(shí)驗(yàn)階段）

1、選擇兩個(gè)基本情況相同的平行班和對(duì)照班。

2、讓學(xué)生向?qū)W校圖書(shū)館借閱圖書(shū)，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料。

3、利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記。

4、定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，教師可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

5、應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料，分別在實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班英語(yǔ)學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。

6、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語(yǔ)教學(xué)在我校英語(yǔ)課堂的嘗試”

第三階段：（2015.7—2016.7）（成果階段）

在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)教學(xué)論文、教學(xué)講義,本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。按照“變教為導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過(guò)程的新方法。充分利用英語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，組織各個(gè)研究教師匯編科研成果，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家，搞好結(jié)題驗(yàn)收工作。

五、課題預(yù)期成效

（一）成果

總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與英語(yǔ)課堂教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用。

（二）效果

1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)能力提高了。

2、課堂教學(xué)效果更好。

3、教師更新教育理念，快樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文。

六、課題研究組織與保障

（一）組織保障

1、課題顧問(wèn)

白國(guó)寶（延川中學(xué)教科室主任）

2、課題組成員及分工

1）課題組負(fù)責(zé)人：羅建國(guó)（負(fù)責(zé)課題的申報(bào)，開(kāi)題報(bào)告 結(jié)題報(bào)告）2）課題研究小組組長(zhǎng)：王潔（負(fù)責(zé)組織實(shí)施課題方案，召集課題實(shí)驗(yàn)人員對(duì)階段性成果進(jìn)行總結(jié)，課題方案的制定和管理工作，課題研究活動(dòng)統(tǒng)籌安排）

3）課題組成員：

步發(fā)強(qiáng)（收集整理相關(guān)理論材料，負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查）劉婷，薛艷芳(負(fù)責(zé)各種形式的活動(dòng)的具體安排）劉琴（觀察比較，撰寫(xiě)反思）楊慶（撰寫(xiě)階段性成果報(bào)告）

劉妮（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）白艷（積累案例，成果展示）

（二）時(shí)間保障

合理分工，協(xié)調(diào)配合，科學(xué)分配時(shí)間，按計(jì)劃完成指定研究?jī)?nèi)容

（三）經(jīng)費(fèi)保障

第一階段： 2000元 第二階段： 5000元 第三階段： 2400元 主要用于培訓(xùn)學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，信息咨詢(xún)，組織活動(dòng)，編寫(xiě)校本教材，開(kāi)結(jié)題會(huì)等等。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。