第一篇：淺談遠(yuǎn)教資源在小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

淺談遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

羅鎧

納雍縣龍場鎮(zhèn)以支塘小學(xué)

[摘要] 長期以來，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，在農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式下，顯出農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)教資源

教學(xué)

優(yōu)勢

長期以來，農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榉N種原因，相對(duì)于城市而言，教學(xué)資源顯得匱乏，城市里的小學(xué)有投影儀、錄音機(jī)，錄象機(jī)、電視機(jī)。使用起來課堂上就有若干設(shè)備，老師的操作難度大，各種設(shè)備間的轉(zhuǎn)換還要浪費(fèi)大量的時(shí)間，使學(xué)生注意力受到分散，不利學(xué)生的聽講，并不能達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)得目的。雖然弊病不少，但在和農(nóng)村小學(xué)的 “一根粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”的單調(diào)枯燥的教學(xué)模式比較起來，更顯得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，使農(nóng)村的教育搭上了現(xiàn)代化的列車，豐富的教育資源給學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一次新的契機(jī)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種沖擊，更加促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。它首先解決了現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備缺乏的問題，更重要的是把大量的優(yōu)質(zhì)教育資源及時(shí)地送到了廣大農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生的面前，讓他們和城市的師生一樣共享優(yōu)質(zhì)教育資源。從而提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。展示了遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

一、遠(yuǎn)教資源豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、遠(yuǎn)教資源可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求趔的欲望?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣尤為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，展現(xiàn)出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變成具體的，靜止的變成活動(dòng)的，既可以為孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材活起來，使課堂動(dòng)起來，如《觀潮》一文中所描繪的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用遠(yuǎn)教媒體資源分別再現(xiàn)潮來之前、潮來之時(shí)、潮來之后的視頻和圖片，形象直觀地讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對(duì)錢塘江大潮的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去, 從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2、遠(yuǎn)教資源打破時(shí)空限制，突破了課堂教學(xué)難點(diǎn)。教師是否恰當(dāng)?shù)陌盐兆×私滩牡闹仉y點(diǎn)？教師是運(yùn)用什么教學(xué)方法突出了重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的？這是衡量一堂課的成功與否的重要指標(biāo)。比如在語文教學(xué)中，按傳統(tǒng)模式，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，即使花很多的時(shí)間、精力，也往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和學(xué)生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，抓住重難點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，給課堂注入活力。例如教學(xué)《黃河象》一課，農(nóng)村孩子對(duì)于“黃河象”的理解只能是憑空想象。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知黃河象的高大、完整，接著利用falsh動(dòng)畫演示黃河象來到河邊、陷入河中、最后變成化石的過程，使學(xué)生直接感受到黃河象的來歷，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解。

3、遠(yuǎn)教資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

遠(yuǎn)教資源可以有效的將抽象的知識(shí)具體化、形象化，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說教式”上課所不能及的。例如在語文教學(xué)中有些地方只可意會(huì)，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過媒體資源傳授給學(xué)生。如在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說對(duì)桂林山水的認(rèn)識(shí)，再利用媒體資源向?qū)W生展示出桂林山水的畫面，極易喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的陣陣驚奇聲中，那“清”、“靜”、“綠”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到桂林山水的美，從而使學(xué)生懂得熱愛大自然、熱愛祖國的美好河山。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，即完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又受到美的熏陶。

二、遠(yuǎn)教資源，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主。從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我們經(jīng)常觀看“課堂直播”，教研時(shí)間觀看“課堂教學(xué)展播”和“示范課例課”。使教師們看到了在新理念指導(dǎo)下的實(shí)實(shí)在在的課堂操作，更明白于如何去進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體手段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如：在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積教學(xué)中，過去我們上這個(gè)知識(shí)時(shí)總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個(gè)面用三種顏色的面板飛入，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用“習(xí)題精選”，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的根本途徑；又是運(yùn)用知識(shí)智能的重要手段，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。一般情況，在這時(shí)段學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都已經(jīng)比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“圓錐體積”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)：“工人師傅”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“中山公園”，公園里有許多圓錐型建筑，大家數(shù)數(shù)看：小明測量的假山，其底面周長為251.2米，高12米，我們幫小明算算這座假山的體積是多少？貼近學(xué)生生活，拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

三、遠(yuǎn)教資源，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。新課程改革的核心是改變學(xué)習(xí)方式，這就強(qiáng)調(diào)我們教師在轉(zhuǎn)變教法的同時(shí)，更重要的是改變學(xué)生的學(xué)法。因此，自主、合作、探究便是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有很多優(yōu)點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，合作技能。例如：我們在教圓錐的體積時(shí)，因?qū)W校只有幾套容積一樣大的圓柱和圓錐，造成師生不能親自動(dòng)手操作不是等底等高的實(shí)驗(yàn)演示，為進(jìn)一步更好地用對(duì)比證明，于是我們就播放遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)圖片，原本是干巴巴地把等底、等高的圓柱和圓錐分別裝砂進(jìn)行演示，結(jié)果圓柱的體積恰好是圓錐的體積的3倍，所以圓錐的體積等于圓柱的體積的三分之一，但通過觀看圖片后，他們意外地發(fā)現(xiàn)圓柱的體積是圖錐的體積的2倍、3倍、4倍、5倍……甚至還有幾倍多的等不唯一的結(jié)果。何原因呢？通過他們進(jìn)一步合作探究，找到了答案，原來這些圓柱圓錐不是等底等高，這樣一來他們不但牢固地掌握了必須要在等底等高的情況下公式才成立，還學(xué)會(huì)了課堂上怎樣去探究，怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去質(zhì)疑。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了有效的探究過程。

四、遠(yuǎn)教資源，有利于教師自身能力的提高。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，牽著學(xué)生的鼻子走向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。在利用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要求教師不僅要有相應(yīng)的知識(shí)底蘊(yùn)和教育教學(xué)方法，更重要的是教師自身的教學(xué)觀念一定要及時(shí)更新，不斷提高學(xué)習(xí)能力、研究教材的能力和計(jì)算機(jī)操作水平，使自己能夠合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理遠(yuǎn)教資源。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)用遠(yuǎn)教媒體輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。但也要注意遠(yuǎn)教資源作為一種教學(xué)資源始終處于輔助地位。在教學(xué)中要重視利用教師自身的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

顯然遠(yuǎn)教資源在農(nóng)村小學(xué)中的優(yōu)勢遠(yuǎn)不只這些，在教育教學(xué)不斷發(fā)展的今天，遠(yuǎn)程教育進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，勢在必行，我們只有不斷探索，努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，只要正確運(yùn)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)，就能把課程改革不斷引向深入，就能更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]

1、探究式 課堂教學(xué)改革之理想選擇（張崇善）

2、《基礎(chǔ)教育課堂改革簡明讀本》 華中師范大學(xué)出版社（2002）

3、《教育學(xué)》《心理學(xué)》

第二篇：淺議遠(yuǎn)教資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

淺議遠(yuǎn)教資源在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，讓我們農(nóng)村小學(xué)教師感受到了教育發(fā)展的新篇章，看到了教育改革的又一個(gè)春天，使較為落后的農(nóng)村孩子能夠享受與發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子相同的教育資源。然而，又一個(gè)“懸念”也留給了教師，廣大農(nóng)村學(xué)校在條件、設(shè)備有限的情況下，將如何讓這些資源充分發(fā)揮作用，并真正地為教學(xué)服務(wù)呢？作為一名語文教師，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該因地制宜，因材施教，充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源在語文教學(xué)中的作用，用活用好，才頗具一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、善用圖片資源，銳化學(xué)生感官

人的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像促使學(xué)生進(jìn)入純文字所描寫的特寫情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情、體情聯(lián)境、情境結(jié)合，進(jìn)而學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在農(nóng)遠(yuǎn)資源里有很多圖片，我們可以根據(jù)需要，把資源中的圖片直接加工展示給學(xué)生，來銳化學(xué)生的感官。

例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的大門》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成Powerpoint幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。在教學(xué)時(shí)，先展現(xiàn)出祖國大好河山的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到祖國幅員遼闊、樹茂林密、欣欣向榮的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把大自然比喻為綠色的大門；在教學(xué)大自然“田園、山川、湖海、四季”各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)景色的不同畫面，體會(huì)不同物體的具體特征。學(xué)生通過幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

再如，有一次詞語教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語，如“樹影婆娑”、“疊翠流金”、“天高云淡”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以求學(xué)生更形象地理解。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進(jìn)一層的講解。此時(shí)我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好??！下課了，我馬上從遠(yuǎn)教資源中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片，及時(shí)將學(xué)生帶到遠(yuǎn)教室進(jìn)行圖片教學(xué)展示，讓學(xué)生們看景學(xué)詞、觀景解詞，學(xué)生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著我的講解，表現(xiàn)出一臉的釋然與欣悅。

二、妙用音頻資源，強(qiáng)化聽覺感受

如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。

在農(nóng)村遠(yuǎn)資源里有許多和學(xué)科相關(guān)的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。尤其對(duì)普通話不理想的教師來說，無疑是一種幫助。

如在教學(xué)《雨》一文時(shí)，我先播放資源庫中的一段錄音，那轟隆隆、嘩啦拉、噼噼啪啪的雷雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨著教師的配樂朗讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，閃電越來越亮，雷聲越來越響??”學(xué)生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，剛才還是滿天的烏云，樹上的葉子不動(dòng)，蟬不鳴；一會(huì)兒狂風(fēng)大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一陣?yán)子赀^后，太陽出來了，彩虹掛在天空，蟬叫了，池塘里水滿了。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且受到大自然美的感染和熏陶，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。

三、妙用視頻資源，激發(fā)情感升華

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可直接用來教學(xué)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《荷花》一課通過“我”在荷花池畔欣賞到的景色以及由此而產(chǎn)生的幻覺，展示了自然美，表露了“我”熱愛自然，熱愛美好事物的心情。教學(xué)時(shí)，借助從《課程資源》中下載的視頻素材，讓學(xué)生欣賞多姿的荷花、茂密的荷葉、飄拂的柳枝、飛舞的蜻蜓和遠(yuǎn)處的山川以及近處清澈的池水。然后圖文結(jié)合，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味眾多的白荷花從密密層層的荷葉中“冒出來”；荷葉“碧綠”，荷花“雪白”，蓮蓬“嫩黃”，和諧美麗，多姿多彩。通過觀察畫面，品味文字，讓學(xué)生變換角度去想象：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”課文的第四自然段是神化的境界，這個(gè)境界是由于作者受到美的誘發(fā)而聯(lián)想產(chǎn)生的。為了幫助學(xué)生理解這段文字，單憑口頭講解很難達(dá)到目的。教學(xué)時(shí)，我放了一段配有音樂的錄像，學(xué)生們看著看著，便進(jìn)入了夢幻的荷花世界。這時(shí)，我輕輕一問：“你們在想什么？”學(xué)生們紛紛答道：“剛才我仿佛變成了一朵荷花?！薄拔液孟笤谧鰤??”學(xué)生思維活躍起來，想象也更加豐富。這樣，通過資源的恰當(dāng)應(yīng)用，不但加快了學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程，還提高了語文閱讀教學(xué)效率。

四、活用文字資源，拓展知識(shí)視野

小學(xué)語文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，它仿佛是一個(gè)神秘、奇妙的圖書館，可幫助教師極大地滿足學(xué)生的求知心愿。

例如在學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，學(xué)生還想知道更多的環(huán)保知識(shí)，于是我就在遠(yuǎn)程教育資源知識(shí)擴(kuò)展上查到《什么是大氣污染》、《世界地球日（4月22日）》、《什么是太陽黑洞》、《拯救地球》等；又如上完《北京，2008》一文后，學(xué)生更是想了解奧運(yùn)有關(guān)知識(shí)，通過遠(yuǎn)程教育資源我讓他們看到了《奧林匹克憲章》、《奧林匹克發(fā)展史》、《奧林匹克冠軍錄》、《奧運(yùn)在我身邊》等文字資料，開闊了視野，豐富了知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，對(duì)我國申奧的意義及申奧成功后全國人民高興的心情有了更深的感悟。

除此之外，我們還可以把遠(yuǎn)程教育資源拓展資料上和課文配套的習(xí)題精選、優(yōu)秀作文等類的文章，經(jīng)過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的窗口和園地，以此來拓展學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源在教育教學(xué)改革中的運(yùn)用是一個(gè)永無止境的創(chuàng)新過程，只有我們不斷探索和實(shí)踐，因地制宜、因材施教，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，才能優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，全面提高學(xué)生的語文能力。

第三篇：遠(yuǎn)教資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育資源在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍井市亞松一中

吳曉莉

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)是以教材和教師為中心的同步教學(xué)，其弊端就是無視學(xué)生發(fā)展的個(gè)體需求和個(gè)體差異性，認(rèn)為教師是信息的獨(dú)有者，教材是唯一的信息源，尤其在農(nóng)村這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。但是，隨著遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革。

遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)點(diǎn)勿庸置疑：首先，遠(yuǎn)程教育資源豐富，包括各個(gè)學(xué)科，整合有效的課程資源，突破了教材對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，大大縮小了城鄉(xiāng)差距；其次，遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式，有利于更新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的資源，有利于新課程改革在農(nóng)村的推進(jìn)。例如：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最常用和最重要的教學(xué)手段，對(duì)幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)，有著舉足輕重的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合必將豐富實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)功能。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無法實(shí)施演示，借助于遠(yuǎn)教資源教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4稀釋的實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作只進(jìn)行講解，而通過遠(yuǎn)教資源中對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使液體飛濺現(xiàn)象的動(dòng)畫演示，卻可使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，遠(yuǎn)教資源中采用多媒體課件的形式，對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：對(duì)點(diǎn)燃未檢驗(yàn)純度的氫氣發(fā)生爆炸進(jìn)行模擬，使學(xué)生加深對(duì)操作錯(cuò)誤引起危害的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。通過多媒體課件的模擬，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

另外，遠(yuǎn)教資源中現(xiàn)成的多媒體課件，使本來枯燥無味的內(nèi)容顯得生動(dòng)了；本來虛無縹渺的微觀運(yùn)動(dòng)（分子、原子的運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵的斷裂與重組等）變得直觀了；還有大型復(fù)雜的化學(xué)工藝（例如，煉鋼、煉鐵、石油煉制等）也可一覽無余了。

下面談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中具體運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的一些體會(huì)和做法。

1、排除干擾，激發(fā)興趣。

學(xué)生是信息的接受者，如果學(xué)生對(duì)某一課程或某一內(nèi)容不感興趣，上課時(shí)就會(huì)心不在焉，信息的傳輸也就產(chǎn)生干擾。這點(diǎn)在緒言課的教學(xué)中體現(xiàn)最為突出。緒言課，一般都要介紹學(xué)科研究對(duì)象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點(diǎn)、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅應(yīng)使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有一個(gè)大致了解，而且要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，尤其是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)自覺性的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)和工作富有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，力求盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即使對(duì)這門學(xué)科原先不感興趣的同學(xué)，也會(huì)因認(rèn)識(shí)到掌握這門學(xué)科是一種不容推卸的責(zé)任，而會(huì)運(yùn)用意志努力自覺地把它學(xué)好，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

上好緒論課，對(duì)于幫助學(xué)生樹立良好的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，有著很重要的作用。過去教諸言課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)?，F(xiàn)在運(yùn)用遠(yuǎn)教手段，教學(xué)就直觀、生動(dòng)多了。只要根據(jù)需要將現(xiàn)成的課件稍加改動(dòng)，再輔以兩三個(gè)簡單的演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行有目有有重點(diǎn)地講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會(huì)被屏幕上豐富的彩色畫面和生動(dòng)的內(nèi)容所吸引，也會(huì)被未來化工的發(fā)展遠(yuǎn)景所激勵(lì)，并驚嘆出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后只需化上十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

2、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)理論一般都屬重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往或枯燥難懂或繁雜難記。

物質(zhì)性質(zhì)課，要求學(xué)生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，從理論上和實(shí)驗(yàn)的角度，全面了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也可將一些反應(yīng)速度較快，有顏色變化的演示實(shí)驗(yàn)，改試管實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)皿實(shí)驗(yàn)并投影至屏幕上；將一些制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)等系列實(shí)驗(yàn)，通過制作，利用計(jì)算機(jī)屏幕表演儀器拆裝過程、實(shí)驗(yàn)方法和觀察現(xiàn)象等。條件不允許的話，則可將系列實(shí)驗(yàn)過程制成活動(dòng)膠片或幻燈片，其它有關(guān)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、安全保護(hù)措施、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，則充分運(yùn)用錄相片進(jìn)行教學(xué)。

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實(shí)質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識(shí)，學(xué)生較難理解。對(duì)此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生化難為易，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如：原子結(jié)構(gòu)理論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)理論是化學(xué)學(xué)科的“骨架”。然而這些都是看不見，摸不著，又確實(shí)存在于地球上、人們的周圍。學(xué)生要認(rèn)識(shí)它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。而利用遠(yuǎn)教資源采用研究式教學(xué)法，并在教學(xué)過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興奮點(diǎn)，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。

3、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好并加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證和提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。怎樣發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求是多方面的，實(shí)驗(yàn)操作的難易程度、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯程度也并非完全相同，所以，實(shí)驗(yàn)的多媒體創(chuàng)意，決不能“全盤現(xiàn)代化”，對(duì)那些操作簡單、現(xiàn)象明顯，以及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)等，還是應(yīng)該使用“常規(guī)化”的教學(xué)手段－親自動(dòng)手，探究體驗(yàn)。而那些難于成功或所需時(shí)間很長的實(shí)驗(yàn)或操作難度大的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)利用遠(yuǎn)教資源中的多媒體配合教師的演示實(shí)驗(yàn)效果更好。

總之，遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用為農(nóng)村的教育騰飛插上了翅膀，我們要最大限度地利用遠(yuǎn)程教育資源，為學(xué)生提供一個(gè)“潛移默化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造一種生動(dòng)、活潑、平等、自由的教育氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

第四篇：遠(yuǎn)教資源在教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)體會(huì)

遠(yuǎn)教資源在課堂教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)體會(huì)

曾溪中心小學(xué) 何才華

[摘 要] 遠(yuǎn)程教育資源為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)，教學(xué)中我們?nèi)绻軌蜢`活、熟練地使用遠(yuǎn)程教育資源將會(huì)使自己的課堂變得精彩、生動(dòng)、有實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)教資源 靈活應(yīng)用 課堂精彩實(shí)效

我在傳統(tǒng)教學(xué)模式下任教了二十多年，靠的是“一張嘴、一本教科書、一支粉筆、一塊黑板”。備課主要就是“摘抄文字”，靠的是幾本書——教科書和參考書以及專門在書店購買的備課教案，綜合起來進(jìn)行備課，寫教案?！罢敝啵瑹o奈地說：“備課其實(shí)就是抄教案，不知何時(shí)了?！币窍雮鋫€(gè)聲形兼?zhèn)涞膭?dòng)畫、圖像，直觀地展示給學(xué)生，那就只能“望洋興嘆”了。多少年來我一直都是教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很吃力，當(dāng)然教學(xué)效果也不是很理想的。不單單是我，我想大多數(shù)教師可能都是這樣教的。近幾年現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，開闊了我們的視野，優(yōu)化了教學(xué)手段；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極條件，真正為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)。但如何有效的運(yùn)用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，又是一個(gè)值得我們思考的問題，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了一些總結(jié)，談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用遠(yuǎn)教資源不能“拿來即用”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“修改創(chuàng)造”

當(dāng) “遠(yuǎn)程教育”這個(gè)新的名詞出現(xiàn)在我們面前時(shí)，的確讓人感到很興奮，農(nóng)村小學(xué)也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)這樣先進(jìn)的媒體上課了，這是我們農(nóng)村小學(xué)教師想都不敢想的事情。剛開始用遠(yuǎn)教資源上課我是這樣做的，把計(jì)算機(jī)打開一放，學(xué)生通過看投影，就能聽到看到優(yōu)秀教師講課，知識(shí)就學(xué)會(huì)了，教師只要在課堂上輔導(dǎo)一下就行了，這就算是利用遠(yuǎn)教資源上了一節(jié)課。當(dāng)我在2006、2007兩年中分別接受了縣教體局、鄉(xiāng)中心小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和2008年參加全國教育技術(shù)水平培訓(xùn)和考試后，我對(duì)它有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)程教育資源它涵蓋的內(nèi)容很多，一節(jié)課除了有優(yōu)秀的課例外，還有很多相關(guān)的動(dòng)畫課件、練習(xí)題、課外擴(kuò)展知識(shí)。但在運(yùn)用中我發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)秀的課例并不能完全適應(yīng)于我們的課堂，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生有個(gè)體上的差異，他們接受不了高頻率的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果一味地完全應(yīng)用優(yōu)秀課例，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，只會(huì)適得其反。我發(fā)現(xiàn)，在我一開始想象中的把別人的優(yōu)質(zhì)課件拿來就用是行不通的。這就需要我們對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行“修改創(chuàng)造”，恰當(dāng)、合理的選擇和使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行“修改創(chuàng)造”成了教師面臨的一個(gè)新的課題。我認(rèn)為可以這樣做：一是在課前把有關(guān)這節(jié)課的內(nèi)容先看幾遍，哪些內(nèi)容能應(yīng)用到自己的課堂中去，哪些內(nèi)容較深，自己所教的學(xué)生難以理解，課件、動(dòng)畫、訓(xùn)練題穿插在課堂中哪一個(gè)環(huán)節(jié)更為合適，做到心中有數(shù)。然后進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。通過合理的安排與設(shè)計(jì)，使自己的課堂更加生動(dòng)，既有情景的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的傳授、生動(dòng)的動(dòng)畫畫面激發(fā)興趣，又有多樣的練習(xí)題提高能力，實(shí)踐證明這種做法是可取的。二是創(chuàng)造性的使用遠(yuǎn)程教育資源。遠(yuǎn)程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識(shí)和素材，它給我們教師提供了很多可發(fā)揮的空間。每位教師都可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖選取自己所需的資料片段加以“修改創(chuàng)造”，組成新的媒體，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

例如，我在上人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時(shí)，從遠(yuǎn)教資源上獲得的媒體資源非常精彩，我認(rèn)為沒有必要修改就直接用，結(jié)果一節(jié)課上完后學(xué)生并沒有掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)，于是我認(rèn)真反思將原有的資源加以修改，將原始課件上的統(tǒng)計(jì)圖改為統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生觀察后自己動(dòng)手制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得輕松教學(xué)效果也很好。

二、遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用仍要以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)” 現(xiàn)代教育理論采用的是建構(gòu)主義理論，它強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為中心，評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞是看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，知識(shí)不是通過老師的傳授得到，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。這就要求我們教師在教學(xué)中，一方面要利用遠(yuǎn)教資源的強(qiáng)大功能營造一個(gè)促使學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái)；另一方面又要求在教學(xué)設(shè)計(jì)上給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的保證。同時(shí)也不忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生理、心理特征。部分教師在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中的媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生往往都迷戀于生動(dòng)有趣的畫面，而忽視老師的啟發(fā)點(diǎn)撥。如果多媒體課件的圖象、動(dòng)畫、聲音過多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，我們在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生“思——看——再思——交流——總結(jié)”的認(rèn)知規(guī)律。

為此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就尤為重要。一方面，教師要認(rèn)真把握教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)并了解學(xué)情，做到有的放矢。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師在教學(xué)中是學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”、“指明燈”，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，老師必須做到心中有數(shù)，遠(yuǎn)教資源的運(yùn)用也必須符合且服務(wù)于任務(wù)的完成和目標(biāo)的達(dá)成。否則，教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源就只是為了“用”而“用”，華而不實(shí)，讓學(xué)生不知老師要表達(dá)什么意圖，感覺是在云里飛霧里跑。另一方面，遠(yuǎn)教資源(特別是多媒體課件）集聲音，圖像、圖形、文字等于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且多媒體課件能化繁為簡，化難為易，變抽象為具體，變苦學(xué)為樂學(xué)，教師要利用這一優(yōu)勢因勢利導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思維、答題等能力和技巧。

例如，我在上人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《列方程解應(yīng)用題》的復(fù)習(xí)課時(shí)，就利用遠(yuǎn)教資源里面的大量復(fù)習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這不僅增加課堂容量、節(jié)省時(shí)間，而且還有利于學(xué)生從整體上形成網(wǎng)絡(luò)，從而更好地建構(gòu)知識(shí)。

三、要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的“輔助性”

多媒體教學(xué)，是一個(gè)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)工具的集合。而教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的，是計(jì)算機(jī)代替不了的。所以，在運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課的同時(shí)，千萬別忘了教師語言手段和其他手段(如課堂提問、學(xué)生筆記、分組討論、課堂檢測等）的使用。如果我們在利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行上課時(shí)盲目追求藝術(shù)性，求大求全，畫面連綿不斷，文字越來越多，讓學(xué)生應(yīng)接不暇，必導(dǎo)致出現(xiàn)了“人灌+機(jī)灌”、“板書大翻板”等現(xiàn)象。這不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且也喧賓奪主、本末倒置，違背了多媒體教學(xué)的初衷。這就要求我們在對(duì)遠(yuǎn)教資源修改創(chuàng)造的過程中注意計(jì)算機(jī)教學(xué)的“輔助性”，對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要力求簡潔，操作方便，交互性強(qiáng)，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，為提高教學(xué)效益服務(wù)。既要注重其可視性和趣味性，又要體現(xiàn)出其輔助教學(xué)的功能。

記得剛開始運(yùn)用遠(yuǎn)教資源上課時(shí)，我聽過一位教師執(zhí)教的一節(jié)語文課，內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊《草船借箭》一課，當(dāng)時(shí)這位教師在整節(jié)課都充分利用了聲音、圖像、動(dòng)畫等，應(yīng)有盡有，畫面連綿不斷，可謂精彩極了，可是課后問學(xué)生“三國”是哪三個(gè)國家？卻沒有一個(gè)學(xué)生能夠正確回答，像這樣盲目的追求藝術(shù)性就違背了多媒體教學(xué)的初衷，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

俗話說“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！币氤蔀橐晃粌?yōu)秀的教師，僅憑幾本書、一支粉筆、一塊黑板是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。教學(xué)中我們必須靈活、熟練地使用遠(yuǎn)程的教育資源，通過多媒體畫面激發(fā)學(xué)生興趣、開拓學(xué)生視野、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力，讓自己的課堂變得精彩、生動(dòng)、有實(shí)效。

第五篇：遠(yuǎn)教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

遠(yuǎn)教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)的整合優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了積極的條件，真正涉及了教學(xué)結(jié)構(gòu)徹底改革的根本性問題?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，讓他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活是那么有用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景。充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣，有利于開闊教師視野，減輕負(fù)擔(dān)；有利于提高課堂效果；有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)；利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育、數(shù)學(xué)教學(xué)、整合優(yōu)勢 正文：

現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這就要求我們在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)。使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。讓學(xué)生帶著生活問題走進(jìn)課堂，讓他們覺得我們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活實(shí)際息息相關(guān)，感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們的生活是那么有用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，又是當(dāng)前老師煞費(fèi)苦心的一件事。如果合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，正是解決了這一難題的辦法之一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源能以音、形、色、光等多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正是它的優(yōu)勢所在。但面對(duì)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，根據(jù)自己的需要去粗留精，去偽存真，與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合才能成為我們有用的資源，從而真正發(fā)揮遠(yuǎn)程資源的優(yōu)勢。

一、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師的作用已從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，從單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到設(shè)計(jì)教學(xué)為主。從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；使學(xué)生的思維更活躍，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于誘發(fā)學(xué)生樂于探索數(shù)學(xué)的興趣。

遠(yuǎn)程教育資源利用聲、形、色等多種渠道，同時(shí)作用于學(xué)生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識(shí)的獲取和鞏固。而這種資源的生動(dòng)、形象和感染力，大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活思維活動(dòng)，使學(xué)生在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《垂直與平行》時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示，先讓學(xué)生看到畫面中的人行橫道、雙杠、平梯。通過學(xué)生觀察與討論，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后在教師的啟發(fā)下，喚起學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了垂直與平行的特征，達(dá)到了課前預(yù)計(jì)的效果。

三、遠(yuǎn)程教育資源與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合利于開闊教師視眼，減輕負(fù)擔(dān)。

（一）遠(yuǎn)程教育資源可直接整合使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。

有很多課堂，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的要求從遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上將教學(xué)等資源下載后，不需加工即可直接用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。如：遠(yuǎn)教資源中課程資源的例題、習(xí)題、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、少年文化及互聯(lián)網(wǎng)的其它教育資源等均能直接幫助教學(xué)。既能開闊教師視野又能省時(shí)，減輕教師負(fù)擔(dān)。

（二）遠(yuǎn)程教育資源可間接整合發(fā)揮其優(yōu)勢。

1、在間接整合型應(yīng)用方式中，教師根據(jù)個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活組織和編排，作為教學(xué)中教案、課件的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過程中恰如其分的展現(xiàn)出來。為此，教師根據(jù)教學(xué)的情況，在大量信息面前，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ^濾、分析、處理、保留須用的資源，去除那些無用的，就得對(duì)接收的資源進(jìn)行組織、控制、加工、規(guī)劃、整合，如：教師將遠(yuǎn)教資源或光盤資源進(jìn)行篩選、剪輯、鏈接、整合等等，這樣大大節(jié)省了教師制作課件的時(shí)間，以便能有更多的時(shí)間去思考教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，也切實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。達(dá)到更好的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的優(yōu)勢。

四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合利于提高課堂效果。

1、布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！毙蜗笾庇^的動(dòng)畫演示，揭示了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，學(xué)生們耳聞目睹，能集中注意力。在欣賞的過程中動(dòng)腦思考、討論交流、質(zhì)疑問難。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。

2、化抽象為形象，給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，由于初中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維是以形象、直觀為主，從而形成了學(xué)生對(duì)有的抽象知識(shí)難以理解和把握。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育，更需要數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、猜想。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，觀察、分析、對(duì)比、歸納、建立關(guān)系，處理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這問題上遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用恰好給數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了一定保障。能把“抽象”數(shù)學(xué)變成“形象”數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的媒體資源，能有效地展示知識(shí)的形成過程。如我在作等腰三角形頂角平分線的時(shí)候，用虛線慢慢從頂角引線到底邊。通過動(dòng)與靜的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示等均能清晰而形象的顯示出來，不僅輔助教師的教，更能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。又如：在教學(xué)“圖形的變換-對(duì)稱軸”時(shí)采用多媒體的優(yōu)勢，電腦的折疊演示讓學(xué)生在回憶概念的同時(shí)更為直觀地感知構(gòu)成軸對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)：沿一條直線對(duì)折，兩邊完全重合。學(xué)生也可實(shí)際操作，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)。

采用任何一種教學(xué)手段，其主要目的都在于突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、解決教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)也不例外。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是具有抽象性，而中學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)還保留著直觀動(dòng)作思維形式。《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”在實(shí)際教學(xué)中，由于受時(shí)間、空間等因素的限制，無法要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，課堂上只能提供相對(duì)真實(shí)和模擬出的現(xiàn)實(shí)生活情景。遠(yuǎn)程教育的媒體資源能充分展現(xiàn)多樣、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)實(shí)生活情景，有利于溝通課堂與生活的聯(lián)系，變抽象為具體，激活學(xué)生

思維，促進(jìn)學(xué)生理解，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)兩個(gè)圓的位置關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)圓相向運(yùn)動(dòng)過程來展示位置的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索和研究，總結(jié)解答兩個(gè)圓的位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系，利用遠(yuǎn)程教育的資源巧妙的將數(shù)形結(jié)合起來了，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖和音樂等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡單明了、直觀的形式展現(xiàn)，拉近了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化還可以將數(shù)和形有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的教學(xué)效果。這樣，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)便在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中得以解決，學(xué)生也輕松愉快的形成了數(shù)學(xué)中重要的數(shù)形結(jié)合思想，而且取得良好的教學(xué)效果。

六、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力和想象力缺乏，一直是學(xué)生實(shí)踐能力差的原因之一，在常規(guī)的教學(xué)中，由于多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、想象和創(chuàng)造。

總之，整合遠(yuǎn)教資源必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，因?yàn)檫h(yuǎn)教資源使數(shù)學(xué)變得容易理解，使數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，為學(xué)生營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。但面對(duì)豐富的遠(yuǎn)程教育資源，我們必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，有效地選擇、加工資源，并創(chuàng)造性地與數(shù)學(xué)教學(xué)整合利用，從而改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和各種能力；使遠(yuǎn)程教育資源最大限度地得到發(fā)揮。遠(yuǎn)程教育好象清風(fēng)活水，使我們的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)異彩紛呈。我們要不斷探索、刻苦專研，努力跟上遠(yuǎn)程時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，才能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為祖國培養(yǎng)更多的新型人才。