第一篇：新課標下教師要重新認識課堂

新課標下教師要重新認識課堂

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，積極創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。強調(diào)以學生為主體，面向全體學生，以學生發(fā)展為本；注重培養(yǎng)學生人文底蘊與科學素養(yǎng)的結(jié)合；大力倡導自主、合作、探究的學習方式；強調(diào)評價目標多元、方法多樣，既關(guān)注結(jié)果，也重視過程。

（一）課堂不是教師個人的表演，而是師生互動交往的平臺

課堂不是教師個人的表演，而是師生之間交往、互動的平臺。表演可以是無互動、無交往的，而教學卻必須要借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養(yǎng)成的情感才是“真真切切”的。課堂上，要把學生看作是有著獨特個性、鮮活生命活力的個體，他們有著自己的真情實感，有著自己判斷是非的能力，有著自己的知識經(jīng)驗，有著自己的成長背景。教師所要做的不是從外部強制地去灌輸知識，讓學生原封不動地“克隆”出這些知識，而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲，由內(nèi)而外地引導學生去認識周圍的世界。

（二）課堂不是對學生進行訓練的基地，而是引導學生發(fā)展的基地

在教師面前，一向有著兩種不同的選擇，一種是由知識走向?qū)W生，一種是由學生走向知識。前者表現(xiàn)為在細致地“加工”知識的前提下，在課堂上再現(xiàn)知識，將單位時間內(nèi)完成知識的傳遞作為頭等重要的事情；后者表現(xiàn)為在仔細分析學生狀況的基礎(chǔ)上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的真正占有者。

（三）課堂不僅僅是傳授知識的天地，更應該是探究知識的天地

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！碧拼笪暮理n愈在他的《師說》中為教師確立的這樣一些職責和角色，一直支配著教師的行為。許多教師至今在課堂上也基本上是按照這樣的角色要求來規(guī)范自己的，認為只要在課堂上傳授了知識，自己的職責也就完成了。

在知識更新速度日趨加快，信息日益紛繁多樣的今天，教師要明了，通過主動探究，動手、動腦、動口獲取的知識，才是掌握最牢固的知識，才是最能有運用空間和價值的知識。讓學生學會學習，掌握學習的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養(yǎng)，是時代發(fā)展對學生的期盼。

（四）課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的平臺 可以說課堂總是處于一種流變狀態(tài)，正如同古希臘的哲學家所講的“一個人兩次不能踏進同一條河流”一樣，一個教師兩次也不可能踏進同一個課堂，教師與學生的心態(tài)在變化，知識經(jīng)驗的積累狀況在變化，課堂的物理空間也在變化。所有這一切，都時刻挑戰(zhàn)著教師的智慧。因此，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

第二篇：新課標下的有效課堂

新課標下的有效課堂教學

陽新縣白楊中學

劉合明

關(guān)鍵詞：新課標

有效課堂教學

提綱：（1）有效課堂教學須以新課標為依托。

（2）有效課堂教學須以學生的進步、發(fā)展為目的。（3）有效課堂教學須以教學的創(chuàng)新為載體。

2002年新課程以來，一線教師認真學習、踐行新課標理念，有意識地運用課程理論，分析學情，確定教學目標，安排教學流程等，出現(xiàn)了一些新穎、高效的教學設(shè)計，但在課堂教學的實際中，在自己的常規(guī)課上仍然走不出傳統(tǒng)課堂的泥潭，只關(guān)注教學的直接效果，很少去關(guān)注學生的個性需求，更談不上從生命的高度去關(guān)注學生的發(fā)展。而教育的本質(zhì)是為了人的發(fā)展，是為了學生的學習，是為了激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的行為，是為了實現(xiàn)由“教”到“不教”的發(fā)展?！@也正是有效教學的出發(fā)點和落腳點。

一次次課程改革，推動著教育不斷向前發(fā)展，讓我們的教育能與時俱進，從而帶動經(jīng)濟的騰飛和社會的進步。但我們也經(jīng)常很無奈地看到我們的課堂教學在某種看似先進的理念指導下擺花架子、舉大旗，這就是當前語文教學中的形式主義。這種置學生實際于不顧，徒然設(shè)計出一些并無實際效果的教學環(huán)節(jié)，把學生當做教學的傀儡，讓學生配合老師表演，無疑是對新課標下的有效課堂教學的褻瀆。那么，新課程追求什么樣的課堂教學呢？首先，有效的課堂教學必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。新課標指出語文教學“應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！逼浯危行У恼n堂教學應充分體現(xiàn)合作學習的機制?！度罩屏x務教育語文課程標準》認為：學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這種合作學習最基本的定義是將學生分成若干學習小組，然后分工、合作、交流、碰撞之中共同完成學習任務。這種新的學習方式改革了傳統(tǒng)教學的弊端，為每一個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念。第三，高效課堂應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。關(guān)于這一點，新課標中有兩句話非常值得品味與重視：1.應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。2.應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。一個“大量”一個“廣泛”，足見強調(diào)的力度。第四，有效課堂應致力于激發(fā)興趣、提高能力、教給方法、培養(yǎng)習慣?！芭d趣是最好的老師”。著名語言學家呂叔湘說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。”良好的學習習慣，對學生的可持續(xù)發(fā)展起著極為重要的作用。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育是什么，簡單地說，只有一句話，那就是養(yǎng)成良好習慣?！闭\然，有效的課堂教學也離不開現(xiàn)代教學手段。現(xiàn)代教學手段比如多媒體，除了能給學習營造生動形象的聲畫情景外，最重要的是它能夠提供教學需要的海量信息，能快捷地輸送，從而節(jié)約大量的教學時間。

新課標體現(xiàn)著時代的要求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與知識構(gòu)建有機相結(jié)合，在新課程的語文教學改革實踐中，我們只有不斷地深入學習，透徹理解，冷靜地思考，不斷的反思，以新課標為依托，按教育規(guī)律，實設(shè)有效課堂，才能讓我們的語文課堂真正的走進新課程。

二．有效課堂教學須以學生的進步、發(fā)展為目標。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學”，提高課堂教育的質(zhì)量?！坝行Ы虒W” 是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！豹?/p>

（一）教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注學生的終身發(fā)展。長期以來由于基礎(chǔ)教育的應試性具有直接的功利性，我們的課堂極端強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，知識目標至高無上，老師教的是知識，學生學的是知識，考試評價的又是知識，知識成了課堂教學的一切，學生的情感、人格被忽視了，學生的靈性與人文精神僵死在程式化的課堂里，整個課堂只見知識不見人。所以，新課標下的有效課堂教學應關(guān)懷學生的個體生命，關(guān)注學生文化人格的塑造。榮格說：“一切文化都將沉淀為人格”，語文教學歸根結(jié)底是對學生人格的培養(yǎng)，而這種文化人格才是對學生終身發(fā)展最有用的東西。

在新課標的背景下，語文課堂要以激勵學生自信、突出學生主體性為前提。要以學生為本，始終不渝地把學生放在最重要的位置，尊重每一個學生，善待每一個學生，關(guān)注每一個學生，滿足每一個學生的需求，讓學生學得充實，學得有價值感、有成功感，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

（二）建立師生平等關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境。在傳統(tǒng)教學中，教師是絕對的權(quán)威，問題是老師提出來的，方法是老師想出來的，老師的答案才是正確的，老師的話是必須要聽的，總之，老師高高在上，面孔嚴肅、冷峻。師生之間貌合神離，暗藏著一道不可逾越的鴻溝，這樣的師生關(guān)系下，學生的潛能和個性特長怎么能得到發(fā)展？學生不敢有積極性，不敢表現(xiàn)自己，不敢有自己的主張，不敢有與老師相反的意見。新課程改革要求必須從根本上改變這種不合理的師生關(guān)系，建立民主平等的師生關(guān)系，從而實現(xiàn)師生的互動互補。

美國心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理發(fā)揚民主，討論問題發(fā)揚民主，就連教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習效率。因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

（三）提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高課堂執(zhí)教能力。

教育部部長周濟在第四屆全民教育高層會議上曾說“教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者，是提高全民教育質(zhì)量的保證?！痹谌嫱七M素質(zhì)教育的今天，教師執(zhí)教能力的提高勢在必行。教師執(zhí)教能力就是教師在正確的教育理念、教學思想指導下，通過運用科學的恰當?shù)慕虒W方式和方法，有效地將知識、能力及其他素質(zhì)傳授給學生的教育能力。教師應著力創(chuàng)造一個為教學所需的氛圍，促使教學活動順利展開并使之達到最佳效果。特級教師魏書生在課堂教學中很善于營造教學環(huán)境，以其獨特的方法激活學生的思維，充分調(diào)動學生的主觀能動性。同時教師要充滿激情的開展教學，語言要親切、幽默、富有文采，這樣，教師的講授藝術(shù)發(fā)揮得淋漓盡致，學生的認知能力也發(fā)揮到了盡致，師生活動顯得自然、和諧和統(tǒng)一。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這樣，才能建立民主平等的師生關(guān)系，從而把學習的主動權(quán)還給學生。

三．有效課堂教學須以課堂教學的創(chuàng)新為載體。

新課程標準以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的眼前，強有力地沖擊著僵固呆板的課堂教學，這要求我們教師運用新的策略，努力探索有效課堂教學創(chuàng)新的思路。

首先，表現(xiàn)在教學目標上。教學目標的確定，涉及到“教什么”，這是提高課堂教學效率的起點。

其次，表現(xiàn)在教學主問題的設(shè)計上。教學中的主問題，是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的，它是指對教學過程能起主導作用、起支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的提問或問題。設(shè)計教學主問題要充分考慮其對全文內(nèi)容的統(tǒng)領(lǐng)作用和對教學過程的貫穿作用。教師要善于用主問題來牽動對課文的整體閱讀，用主問題來結(jié)構(gòu)學生的課中活動，用主問題來制約課堂上無序、零碎、頻繁的問答，從而真正讓學生成為課堂有效學習的主體。

第三，體現(xiàn)在課堂教學流程安排上。教學流程決定著課堂教學的走向，決定著課堂教學效率的高低。

課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主渠道。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實施有效教學，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的途徑，在教學中顯得尤為重要。

有效教學是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下提出的一種教學思想。有效教學的理念，重要核心是關(guān)注學生的需求，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。這要求教師以平和的心態(tài)，平等地對待我們的教育對象，只有這樣，才能讓有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。

第三篇：淺談新課標下的初中化學課堂

淺談新課標下的初中化學課堂

學本身便是一門藝術(shù)，隨著新課改和素質(zhì)教育的進行，教師要在有限的時間內(nèi)搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優(yōu)勢的發(fā)揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

一、進行初中化學高效課堂構(gòu)建的主要原因

隨著社會和時代的發(fā)展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發(fā)展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構(gòu)建，能夠很好地提高學生的化學素養(yǎng)，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段

1.重視和諧師生關(guān)系的營造。在學校中，師生關(guān)系是最基本的一種人際關(guān)系，師生關(guān)系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關(guān)系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關(guān)系和諧的重要性，并轉(zhuǎn)變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創(chuàng)造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經(jīng)不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優(yōu)化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調(diào)動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關(guān)的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優(yōu)化，從而將學生的探究欲望真正調(diào)動起來。通過實驗探究，學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓?。辉谥v制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關(guān)設(shè)備和材料，讓學生根據(jù)自己的一些想法來自行設(shè)計實驗。在實驗結(jié)束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優(yōu)缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創(chuàng)新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創(chuàng)新能力。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關(guān)的實驗技能。

3.重視教學情境的創(chuàng)設(shè)，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關(guān)，只要認真觀察便能夠發(fā)現(xiàn)：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯(lián)系生活實際等，創(chuàng)設(shè)出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創(chuàng)設(shè)，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現(xiàn)煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰(zhàn)艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關(guān)原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現(xiàn)象的存在是比較普遍的，無論是社會的發(fā)展，還是開發(fā)新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創(chuàng)設(shè)，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據(jù)需要轉(zhuǎn)變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關(guān)理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發(fā)揮出來。

第四篇：大學生要重新認識入黨動機

有調(diào)查顯示，“對大學生入黨動機的看法”這一問題中，47.9%的學生表示“是一種政治信仰”，而 36.1%和 16%的學生分別表示“為了個人利益”和“盲從”。這說明什么呢?說明了相當部分大學生入黨存在政治冷漠的傾向，入黨政治功利色彩重，入黨更多是考慮個人發(fā)展。這不得不要求我們重新認識自己的入黨動機了。

一九二一年中國共產(chǎn)黨剛成立的時候只有十一名黨員，雖然只有十一人，但是他們都有一個共同的目標，那就是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。不過我覺得共產(chǎn)黨在成立之初時目的也就是為了解放全中國吧，所以那時候加入共產(chǎn)黨的同志都有這樣一個動機。隨著共產(chǎn)黨發(fā)展壯大，它的職能在也不斷增加，黨員的入黨動機也有了一個統(tǒng)一的說法，那就是：為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身，全心全意為人民服務。

那為什么“為共產(chǎn)主義事業(yè)獻身，全心全意為人民服務”才是正確的入黨動機呢?因為正確的入黨動機主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

第一，要有為共產(chǎn)主義和中國特色社會主義奮斗終身的堅定信念。

黨章明確規(guī)定，黨的最高理想和最終目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義。共產(chǎn)主義社會，將是物質(zhì)財富極大豐富，人民精神境界極大提高，每個人自由而全面發(fā)展的社會。這種理想社會不是憑空捏造的，而是馬克思恩格斯在深刻分析資本主義社會的基本矛盾和人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上得出的科學結(jié)論。我們黨自誕生之日起，就是以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終奮斗目標的。我們現(xiàn)在的努力以及將來多少代人的持續(xù)努力，都是朝著這個目標前進的。這個崇高而美好的理想，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，無論是革命時期、建設(shè)時期和改革開放時期，都是黨員和要求入黨同志的力量源泉和精神支柱。如果動搖了這個理想信念，也就動搖了共產(chǎn)黨人的根本政治立場。

正如鄧小平同志所說的：“為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢?就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念。”同時我們必須看到，實現(xiàn)共產(chǎn)主義是一個非常漫長的歷史過程。中國共產(chǎn)黨追求的共產(chǎn)主義最高理想，只有在社會主義充分發(fā)展和高度發(fā)達的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。全面建設(shè)小康社會，加快推進社會主義現(xiàn)代化是實現(xiàn)共產(chǎn)主義的必經(jīng)階段，是我國現(xiàn)階段的奮斗目標。如果對這個現(xiàn)實目標不忠誠、不熱忱，那就是有意無意地背離黨的最高綱領(lǐng)，就不是自覺的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。所以，要求入黨的同志首先要樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義堅定信念，在任何情況下都能做到毫不動搖。只要有了這樣的理想信念，就有了立身之本，站得就高了，眼界就寬了，心胸就開闊了，對個人名利得失看得就淡了，就能夠自覺地、滿腔熱情地為黨的事業(yè)而奮斗。

第二，要有全心全意為人民服務的思想。

全心全意為人民服務是黨的根本宗旨，是無產(chǎn)階級政黨區(qū)別于其他政黨的根本標志，也是每個共產(chǎn)黨員的行動準則。我們黨是代表最廣大人民根本利益的黨，黨的全部任務和責任就是為人民謀利益，團結(jié)和帶領(lǐng)人民群眾為實現(xiàn)自己的利益而奮斗。是否符合最大多數(shù)人的根本利益，歷來是我們黨制定路線、綱領(lǐng)、方針、政策的根本依據(jù)，也是衡量一切工作是非得失的最高標準。

古人說：“民存則社稷存，民亡則社稷亡?！蹦懿荒苁冀K堅持全心全意為人民服務的宗旨，關(guān)系到黨的事業(yè)的興衰成敗。黨是由無數(shù)先進分子組成的，黨的宗旨要靠黨員去實現(xiàn)，黨的事業(yè)要靠黨員去奮斗，黨的路線要靠黨員帶頭去貫徹執(zhí)行。所以，作為一名要求入黨的同志，就必須牢記黨的宗旨，牢固樹立全心全意為人民服務的思想，吃苦在前，享受在后，在一切困難和危險時刻，挺身而出。

第三，要有在生產(chǎn)、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用的覺悟。

黨章明確規(guī)定黨員必須“貫徹執(zhí)行黨的基本路線和各項方針、政策，帶頭參加改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，帶領(lǐng)群眾為經(jīng)濟發(fā)展和社會進步艱苦奮斗，在生產(chǎn)、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用”。這是對黨員提出的要求，要求入黨的同志同樣應按這個要求去做，首先要在思想上具備這種覺悟。

我們加入黨組織，不是為了圖名聲，更不是利用黨員身份為自己謀利益，而是要為黨多做工作，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義奮斗終身。所以，每個要求入黨的同志都應當自覺實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹黨的基本路線和各項方針、政策，帶頭參加改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，在生產(chǎn)、工作、學習和社會生活中起到先鋒模范作用。

實際上，根據(jù)上面提到的調(diào)查，有超過百分之五十的大學生的入黨動機都是有問題的，除了那些為了個人利益入黨和盲從入黨的，還有一部分認為“黨票”是一種政治資本，通過入黨在政治上找個靠山，此外還有極少數(shù)人，要求入黨是妄圖到黨內(nèi)來改造我們黨。這些入黨動機都不應該是我們大學生應該有的。也許很多人會這樣覺得，我們現(xiàn)在還是學生，我們能怎樣為人民服務啊?其實這個“人民”的范圍很廣的，我們身邊的同學也是“人民”，既然我們還沒出來社會，那我們可以從身邊的同學開始，為他們服務，幫助他們解決困難，這不就是一個正確的入黨動機了嗎?

回想我自己的入黨動機，我當初是為了可以更好的為同學服務，所以我加入了中國共產(chǎn)黨這個先進的組織。

第五篇：新課標下教師如何備課

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新課標下教師如何備課 作者：徐紹波

來源：《語文教學與研究(教研天地)》2005年第05期