第一篇：蘇教版小學(xué)語文三年級上冊教材解讀

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊教材解讀

第一單元

1、課文有四篇：《讓我們蕩起雙槳》、《學(xué)會查“無字詞典”》、《古詩兩首》、《做一片美的葉子》。

（1）《讓我們蕩起雙槳》我的讀后感覺

我看到這篇文章想到了教學(xué)此課的一種理論，這也是我的個人看法，從這些想法中，我覺得教學(xué)此類文章也應(yīng)該采取這種方式。

一是這篇文章應(yīng)該“唱”。因為詩歌是可以唱的。唱的作用在哪里？唱的價值是重復(fù)之美。我們好多老師喜歡唱歌或者喜歡哼著小曲，所唱所哼的曲子往往就那么一首或者幾首，這是為什么？這是一種重復(fù)給予人的一種輕松享受。所以教學(xué)這篇文章，要唱，要哼，要大聲與小聲的唱與哼。達到這一點，我們的學(xué)生就會感受到詩歌的吟唱美。

二是這篇文章應(yīng)該大聲“讀”、快速的大聲“讀”。只有大聲讀、快速的大聲讀的訓(xùn)練，才能更好的把學(xué)生引入詩歌的意中去去。這就是讀的價值是熟練之美。

三是這篇文章應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“想”。詩是可想的。詩歌是什么？詩歌就是“創(chuàng)造”，短短的語言，表達出了人的一種智慧。這就是想的價值是智慧之美。

我對課后習(xí)題的認識：本課有四道題：一是朗讀課文，背誦課文（蘇教版講讀課文的第一題均以讀為要求，這說明學(xué)習(xí)語文是永遠離不開讀的）；二是用鋼筆描紅（此題既是識寫字字教學(xué)也是學(xué)會寫鋼筆字的習(xí)慣教學(xué)的延伸，當(dāng)然對于本課來說，最重要的是隨課文識字）；三是讀一讀，再抄寫（這部分內(nèi)容的教學(xué)方法很有創(chuàng)造性。怎么教？我認為應(yīng)該了解這部分內(nèi)容為什么這么編？我認為有四種：一是讀一讀，再抄寫是積累詞語教育（我想這是每位語文老師熟知的，也是一眼可以看出來的）；二是讀一讀，再抄寫是復(fù)述課文、背誦課文的教學(xué)，也就是說可以利用這些詞語進行復(fù)述課文訓(xùn)練，進行背誦課文訓(xùn)練（用這些詞語引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、背誦，其實就是訓(xùn)練學(xué)生把思考帶入背誦、復(fù)述之中）；三是讀一讀，再抄寫還可以引導(dǎo)學(xué)生進行小習(xí)作（小練筆的訓(xùn)練），小習(xí)作用幾個詞來訓(xùn)練是非常有意思的，是解決學(xué)生不喜歡習(xí)作的金鑰匙，是訓(xùn)練學(xué)生想像作文的好方法，是讓學(xué)生學(xué)用詞語的好方法）；四訓(xùn)練學(xué)生學(xué)寫鋼筆字。

（2）《學(xué)會查“無字詞典”》

這是一篇非常簡單的學(xué)法訓(xùn)練課，這是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的方法課，這是一篇感受祖國語言文字之美的訓(xùn)練課，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣的課。也就是說，這篇課文非常有價值，既是方法課，也是習(xí)慣教育課，也是單元練習(xí)中“讀讀背背”詞語積累訓(xùn)練的教學(xué)法課，也是引導(dǎo)學(xué)生用詞語寫文章的課。

這篇文章將抽象的詞語寓于非常生活化的情境之中，學(xué)生會感覺到文章最后一段的價值。文章的最后一句是：“爸爸意味深長地對聰聰說：看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學(xué)會查身邊的?無字詞典?哪！”

（3）《古詩兩首》：

一首是杜牧的《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保ń虒W(xué)此詩并難，其中的一個“坐”字學(xué)生難以理解，今年六年級升學(xué)調(diào)試，一老師在復(fù)習(xí)時告訴我，這個字學(xué)生就是難以理解，當(dāng)然這是因為這個字的意思太久遠了。當(dāng)然這個板子不能打在三年級老師身上，因為還有好多學(xué)生是理解的。所以，我認為，這個字的理解，我們還是要想辦法讓學(xué)生理解。方法也不是復(fù)雜。）第二首是張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對悉眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。這首詩中的題目中“泊”字也是難點，需要幫助學(xué)生理解。古詩教學(xué)，蘇教版有種創(chuàng)造，那就是文包詩，我們在教學(xué)古詩時，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造這種文，雖然三年級剛剛開始寫作文，但這種方法是非常好的，是以后在復(fù)習(xí)古詩，檢測學(xué)生背誦、理解的如何可以采用的。另外，蘇教版教材的古詩的安排上往往是詩畫同在，詩源自于大自然，是對某場景的濃縮，當(dāng)然這也對詩的理解教學(xué)。這也有利于學(xué)生進行詩的創(chuàng)作啟蒙訓(xùn)練。當(dāng)然三年級剛剛開始，這一內(nèi)容暫時不是我們的教學(xué)任務(wù)。此任務(wù)主要是積累，進行著語感的訓(xùn)練。

（4）《做一片美的葉子》 這是一篇非常美的文章，從去年實驗區(qū)的課堂上，我們感受到學(xué)生特別喜歡這篇文章，并且很會用這篇文章的哲理來做事，不要看只是三年級的學(xué)生，他們的哲理性的感覺特別好。所以我認為這篇文章是終身教育美文（需要人用終生的思維來讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章，學(xué)會合作的好文章，理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強。

教學(xué)注意點：不要用成人的理解來肢解課文，而要通過反復(fù)的誦讀、美讀中積累，在重復(fù)中品嘗，并且教學(xué)此課，要將其變成起點性課文，即讓學(xué)生學(xué)會能夠主動性的憶起這篇文章。這要求我們老師有意識的將此文轉(zhuǎn)化成習(xí)慣指導(dǎo)文，我想這是非常有意義的。

2、習(xí)作一

這是第一次習(xí)作，這是引導(dǎo)學(xué)生正式習(xí)作的指導(dǎo)文。我一直認為，現(xiàn)在的學(xué)生害怕作文，與老師的第一次引導(dǎo)是相關(guān)的。大家都十分清楚，良好的開端是成功的一半。所以，在第一習(xí)作教學(xué)中，三年級語文老師一定要花大力氣把這篇文章教給全體學(xué)生，而不是大多數(shù)學(xué)生。這一點非常關(guān)鍵。

另外，現(xiàn)在的習(xí)作已經(jīng)從上千年的命題作文，十多年的給材料作文全面轉(zhuǎn)向了話題作文。三年級上冊的第一冊習(xí)作，凝聚著編輯們的心血，展現(xiàn)出了編者的創(chuàng)造力，我們從每個字眼中，大家都能夠感受到習(xí)作是簡單的，不難，習(xí)作不是人們想像的那么復(fù)雜。

怎么把這種不難教出來？我想這也是語文老師創(chuàng)造性工作的表現(xiàn)。習(xí)作1教材體現(xiàn)出的編輯意圖是明顯的。

一是前面的引文要藝術(shù)性的教。老師要用好自己的語言魅力與學(xué)生進行著溝通，要創(chuàng)造情境與學(xué)生進行溝通?！皬慕裉炱?，我們就要學(xué)習(xí)寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了?！边@段話應(yīng)該讓小學(xué)生有豁然開朗之感，有頓悟之效，有成就之舉。

二是兩篇范文的教學(xué)不是課文教學(xué)，仍然用簡單的思維來教，讓學(xué)生讀那么兩三篇，思考一下是不是不難，特別是引導(dǎo)他們與自己過去的所做、所想、所見、所聽是否有共鳴。所以，我認為這兩篇范文有兩種作用：一是與孩子心靈產(chǎn)生共鳴；二是蘇教版的又一創(chuàng)造，即過去的范文用的是電腦中的正楷字，現(xiàn)在改為上一屆學(xué)生寫的鋼筆字，這會給學(xué)生寫好文章中字的目標(biāo)感。

三是降低習(xí)作門檻。這從兩篇范文后的導(dǎo)語中可以看出“這就是作文！讀了這兩篇作文有什么感覺？（一個感嘆號，一個問題，就是讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴）你一定會說：?這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢?。ㄟ@是自信與超越）”，美國道爾頓學(xué)校的學(xué)生一入學(xué)就開媽背誦一首自信歌——如果你認為自己被打敗，不錯，/你一定會被打敗。/如果你認為自己未被打敗，你就不會失敗。/如果你希望勝利，卻又勝不了，/可以肯定的，你一定不會勝利。/生活的戰(zhàn)斗并不一定/由強壯或速度快的人獲勝；/但最后獲勝的/一定是自信必然勝利的人。我們?yōu)槭裁床话堰@種自信與超越還給學(xué)生呢？所以，我們語文老師在教學(xué)這個地方時，一定要讓學(xué)生牢牢的記住這句話，在以后歷次寫作中用好這句話，即把這句話用在所有的寫作中，只有自信與超越的參與，學(xué)生才能形成寫作素養(yǎng)。

四是引導(dǎo)學(xué)生大膽的try。英語中的try就是大膽的試。在美國有專門的try訓(xùn)練協(xié)會。在蘇教版的第一次習(xí)作訓(xùn)練中就把“試一試”，引進來了。有了這個試，我們應(yīng)該理解“試”的價值，試可能成果，可能失敗，文章可能好，可能不好，不就是試嗎？我們要試的心理引導(dǎo)學(xué)生試，這同樣屬于降低門檻。所以在引導(dǎo)學(xué)生試上，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解寫什么？即試什么（起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫，即什么都可“試”。這段話，我建議語文老師最好用童年的話語與學(xué)生交流，這樣孩子就能夠感受試的存在。

五是“不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上?！边@句話，我們要理解先打草稿。什么時候打草稿，在老師引導(dǎo)學(xué)生必須馬上動筆時立即打草稿。這是關(guān)鍵的，也就是說，我們在第一次習(xí)作訓(xùn)練，不要把上面的內(nèi)容教成一課時，而是快速的完成，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生立即必須打草稿時就完成。打草稿是最重要的習(xí)作階段，是必須動手的訓(xùn)練階段，怎么樣才能讓學(xué)生快速打起草稿，我想這里面還有著許多學(xué)問呢！

第一次寫作非常有價值，這個頭一定要開好。

第二單元

1、課文

本單元有三篇課文：一是《北大荒的秋天》（本課把言人之語用于說物、說景，這就是情景交融的教學(xué)，這就是人與景物的關(guān)系教學(xué)，人與自然的統(tǒng)一和諧的教學(xué)。這是一篇感慨、靈感性文章，要對學(xué)生進行著讀想學(xué)用的訓(xùn)練。還重在悟。悟就是理解，就是反復(fù)閱讀會的大腦的那番思考。）；二是《西湖》（這類風(fēng)景名勝類文章怎么教？教學(xué)時首先要注意景因人頁美，要從中教出人來，讓學(xué)生跟著人的感受到品到其美。二是風(fēng)景名勝的文章應(yīng)該因為熟悉與不熟悉兩種情況來教，有的去過、看過，有的沒有去過，沒有看過。我認為要分類教，要有著不同的目標(biāo)。去過的是一種重新欣賞的教學(xué)，是一種自我檢討的教學(xué)，即我怎么看過寫不出這樣的文章。沒有去過的是一種積累欣賞的教學(xué)，而這種教其實非常難。因為最難的地方是非常難以理解。比如楊振寧的故事，他是九十年代末期回國看到廬山后，在真正理解李白那句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。本課習(xí)題四設(shè)計的非常好，即用說話取代造句，意義更寬泛，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展）；三是《拉薩的天空》（這一課怎么教？這一篇文章太美了！學(xué)生讀完一遍就會感覺到的。我認為這一課最好放在室外來教，師生共同來到校園，或者校外，坐在田野間看著身邊的天，想到拉薩的天，我想這種對比之下，學(xué)生才能收獲著更多。這篇課文在室內(nèi)教，等于是把最有價值的資源給浪費了。本課第四個練習(xí)題設(shè)計的非常好，即讓學(xué)生學(xué)會用抄來積累，好句子怎么才能變成自己的？也就是說，這是一種習(xí)作訓(xùn)練不可少的。）

2、習(xí)作二

題目為《我的自畫像》，（1）讓學(xué)生懂得行動

這次作文指導(dǎo)，重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動不如行動”習(xí)作激情。課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要在實踐中進行習(xí)作。我想第二次習(xí)作訓(xùn)練也充分體現(xiàn)其中。

（2）讓學(xué)生明白文章中還有圖。讓圖走進習(xí)作，這是非常有意思的。這也是生活中我們常見的。過去的習(xí)作訓(xùn)練，往往不倡導(dǎo)這一點。所以在這次作文中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白，以后的作文中也可以有圖。（3）重視交流與合作

人為什么要寫作？美國專家認為，寫作是一個人非常重要的素質(zhì)，是21世紀(jì)學(xué)生生存中必不可少的。寫作最重要的表現(xiàn)，就是共享點子。交流與合作其實就是共享點子的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生進行著交流，這同樣顯現(xiàn)出我們蘇教版語文教材非常重視學(xué)生的討論與交流。[講述這一內(nèi)容，同樣可以講述討論的價值]（4）這也是一次幽默習(xí)作訓(xùn)練

讓幽默走進教材，讓幽默走進習(xí)作，我覺得是我們母語教育的一大責(zé)任。西方人說我們不懂得幽默。其實并非如此。大家清楚，學(xué)生這樣寫自己，是很好玩的，學(xué)生讀自己的，其他同樣也會笑聲不斷的，我們在引導(dǎo)評說聲，完全可以引導(dǎo)學(xué)生懂得幽默，懂得習(xí)作讓幽默變成現(xiàn)實。

（5）輕松習(xí)作。

習(xí)作不累，我們從自畫像的教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生體會到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，簡單的很。如此學(xué)生才能第二次習(xí)作中收獲到成功。

第三單元

1、課文

本單元有《蒲公英》、《三袋麥子》、《哪né吒鬧?！啡恼?。

《蒲公英》的教學(xué)，是對三年級學(xué)生進行人生觀、世界觀的教學(xué)。所以這篇文章的價值取向問題非常重要。當(dāng)然這也是一篇學(xué)會生存的文章。教學(xué)這篇文章一定要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生讀中體會到文章的寓意。兩類種子，兩類命運。第三自然段的寫法很好，值得細細品讀。我認為第四題出的不好。

《三袋麥子》這是一篇鍛煉學(xué)生思考的好文章，這是一篇沒有答案的文章。課后第四題教學(xué)也是沒有固定答案的，老師一定不要誤導(dǎo)。三個動物照樣生存著，三袋麥子，三種結(jié)果，三種發(fā)展觀。在遵循自然規(guī)律的同時，讓學(xué)生體會到那種自然之美。這一課教學(xué)是比較簡單的，在學(xué)生反復(fù)讀講故事中，特別是有感情的講的過程中，他們會感受到不同。當(dāng)學(xué)生讀熟后，我們可以把自己的分析說出來，與學(xué)生討論。也就是說，三個做法都好，好的哪里？引發(fā)討論可以鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，這篇文章給予我們老師的啟示是，土地老爺真好，沒有批評，最大的區(qū)別就是鼓勵語言不一樣。對于不同的人要用上不同的評價語言，學(xué)會說好話，學(xué)會鼓勵，也是人生存于社會具備的素養(yǎng)。

《哪né吒鬧?！愤@是一篇根據(jù)《封神演義》的有關(guān)內(nèi)容改編的。這則故事也是非常簡單的，也是非常好懂的，學(xué)生通過反復(fù)的讀，反復(fù)的講，應(yīng)該說理解起來是沒有難度的。所以在教學(xué)中，我們要通過多種形式讓學(xué)生把故事變成口中之語，變成鍛煉學(xué)生語言表達的素材。當(dāng)然在教學(xué)之中我們不能忘記另外一種寫作引導(dǎo)方式，即把古文改寫成現(xiàn)代文。雖然，我們沒有這種任務(wù)，但讓學(xué)生學(xué)學(xué)原文，我想學(xué)生的興趣還是非常濃的，學(xué)生也會感覺到古人之語與現(xiàn)在人說話的差異，從中學(xué)生也能感覺到古文其實是非常好玩的。所以，在學(xué)生熟讀、講的非常好的情況下，建議老師把封神演義中的原文拿來，讓學(xué)生對照閱讀，這種教學(xué)是可行的，是一種滲透式教學(xué)，是豐富學(xué)生語言感受力的教學(xué)。此教學(xué)方式會引發(fā)學(xué)生從小認識古文學(xué)習(xí)并不難，其實很簡單。這也有利于引導(dǎo)學(xué)生讀整本書。

2、習(xí)作三

這是一次動手做后的想象之文。

（1）觀察是重要的

諾貝爾獎獎得者巴甫洛夫在其研究院的前面石碑上寫上這樣一句話“觀察、觀察再觀察”。觀察是任何一位科學(xué)家必須具備的素養(yǎng)。其實觀察也是一個人必須具備的素養(yǎng)。沒有觀察其實人就很難生存。因為觀察與判斷、解決問題往往是相聯(lián)的。就是一位不識字在老農(nóng)民也需要觀察，來到田野中，不去觀察，蟲子一定會毀掉莊稼；不去觀察莊稼會因為缺少肥料而減產(chǎn)或者一無所獲。工廠里的工人更離不開觀察。講的這里，就是說在這次習(xí)作中，我們訓(xùn)練重點應(yīng)該放在觀察上，要讓初步明白觀察的價值，觀察的方法。并且告訴學(xué)生，沒有單一的觀察，要觀察與思考同行，要觀察與發(fā)現(xiàn)問題并舉，要觀察與解決問題相聯(lián)，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生才能體會到觀察的價值。所以，在教學(xué)之中，我們要引導(dǎo)學(xué)生看好圖，把圖看完整了，要看出圖上還缺少什么？要看出自己在圖中的位置。這想這就是話題作文訓(xùn)練的重要開端。因為這里，學(xué)生一定就有話可說了。（2）真做起來。

作需要學(xué)生真做。在過去的聽課中，好多老師在做上下功夫太少，有的流于形式。所以我提倡要引導(dǎo)學(xué)生真做。因為只有真做，學(xué)生才能有真情實感，學(xué)生才能走進那場景之中。真做才有真感情。這一點，我相信是正確的。所以，在引導(dǎo)學(xué)生做時，我們老師最好也有做起來，在課堂上與學(xué)生做起來。

（3）這是一次玩作文

作文是好玩的。把玩作文的理念教給學(xué)生，學(xué)生才能收獲到作文的簡單與快樂。學(xué)生做起來了，學(xué)生真做了，這一過程他們肯定愿意記錄下來，肯定想把自己的做，自己的思維加到這幅畫中。

（4）這是一次合作美、展現(xiàn)自我的初步小習(xí)作訓(xùn)練

原畫是美的，但因為有了個性化孩子的自由參與，這幅才變得更美。把更美的東西，也是學(xué)生自主參與的東西用自己的手記錄下來，他們是愿意的。另外，學(xué)生寫完后，要引導(dǎo)學(xué)生別忘記原圖，沒有原圖，我們就不會有今天的創(chuàng)造。也就是說，此次習(xí)作可以引導(dǎo)學(xué)生認識許多事物其實需要繼續(xù)發(fā)展的，世界上不存在十分完美的東西。關(guān)鍵我們要學(xué)會一種傳承。寫作其實就是一種傳承。

第四單元

1、課文

本單元有三篇課文《第八次》、《臥薪嘗膽》、《世界上第一個聽診器》。

《第八次》這是一篇學(xué)生特別喜歡的文章。但通過閱讀這篇文章，我感覺到這是一篇關(guān)于“靈感”訓(xùn)練的文章。雖然這是一篇勵志之文，但我認為，更重要的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住靈感。所以在這篇文章教學(xué)上，讓學(xué)生品讀之后，銘記這則故事后，熟讀文章后，進行著讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，這樣更有利于抓住靈感。抓住靈感，解讀靈感，運用靈感，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。第三自然段就是靈感訓(xùn)練段落?！杜P薪嘗膽》這篇文章其實是一篇中國計謀的好文章，是一篇由弱變強的勵志之文。這篇文章也許有人認為價值取向有問題，原因是文章第四自然段有著“報仇雪恨”的字眼。的確這一點有著價值取向的問題。不過，在中國歷史上，在人類發(fā)展史上，這樣的事太多了！這是事實，這也是只要有人存在往往離不開的問題，所以蘇教版語文教材并沒有回避這一問題，而是把人的原生態(tài)體現(xiàn)出來。因為這個典故的事實就是如此。所以在教學(xué)這篇文章時，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)。當(dāng)然這篇文章由弱轉(zhuǎn)強的過程，是非常值得玩味的。這種努力，這種長時間的努力，可持續(xù)性的努力卻是非常有感召力的，我們在教學(xué)中是不能把這一點忘記的。在學(xué)習(xí)語言的同時，讓學(xué)生明白勵志，讓學(xué)生明白努力，這其實就是工具性與人文性的統(tǒng)一的表現(xiàn)。

《世界上第一個聽診器》。世界上有許多第一，每一個第一其實就是一段精彩的故事。我說語文教學(xué)是起點，而不是終點。我想通過這一課的教學(xué)，把這一意識體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望會更強。這是一篇創(chuàng)造力培養(yǎng)之文。任何一種發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感，也就是說，這篇文章同樣屬于靈感解讀的文章。我們從第二自然段中可以讀到靈感，讀到頓悟，我想這是我們教學(xué)的關(guān)鍵。

2、習(xí)作四

習(xí)作4是一篇引導(dǎo)學(xué)生寫秋天的景色一次習(xí)作訓(xùn)練。

寫這篇文章應(yīng)該說是天氣到深秋。北方應(yīng)該是已經(jīng)寒冷。大自然與學(xué)生是近的。通過這次習(xí)作訓(xùn)練，其實我們可以讓學(xué)生認識一個成語“熟視無睹”。如何教學(xué)？

（1）先走出校園

請不要帶著寫作任務(wù)走出校園，而是師生共同走進，快樂地玩，輕松的玩，有意義的玩。當(dāng)然在無意之中，老師也要注意有意的引導(dǎo)。這樣有利于下一步的習(xí)作。

（2）討論范文

在寫作引導(dǎo)文中有這樣一段話：“動筆之前，請讀一讀馮長柱同學(xué)寫的作文?！?、“長滿了野草的山坡是再平常不過的吧，可在馮長柱的筆下竟是那么美。討論一下，馮長柱是怎樣寫山坡上的景色的。”如何引導(dǎo)學(xué)生真正的討論？我想這一問題是關(guān)鍵?，F(xiàn)在的討論形式主義非常嚴重。所以在這一習(xí)作教學(xué)之前，我認為老師們應(yīng)該研究如何組織自己班的學(xué)生進行著討論。并確定討論時間，討論環(huán)境，討論結(jié)果、討論的交流等問題都要很好的解決。只有解決好這些問題，討論才能真正進行下去。這次習(xí)作才能更好地進行下去。

（3）習(xí)作交流——交流秋天

讓全體學(xué)生都來讀讀自己的秋天感受。這是一次非常有意義的。任何一個學(xué)生寫完文章后，都有著展示的心理。他們寫完后，不只是為老師看，而是想與大家分享。而這一點，我們過去的語文教學(xué)雖然也重視了，但往往只是個人的，許多學(xué)生讀了十幾年的書，寫了十多年的作文，從來沒有把文章與大家交流。所以，我認為這一點應(yīng)該改革，應(yīng)該全班學(xué)生交流起來。有人會說這樣太浪費時間了，學(xué)生沒有這么多的時間。我覺得這一時間我們要解決好，關(guān)鍵是交流的形式要多樣化。比如，老師讀、學(xué)生讀、晨讀課中，回家讀給小朋友聽，父母聽，也可以張貼……

第五單元

1、課文

《“東方之珠”》，課文標(biāo)題有個引號，這是學(xué)生可能要關(guān)注；本文采取總分總的方式來寫。學(xué)生讀起來很清晰，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。另外，通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以感受到要抓住事物的特點來寫，才能把文章寫的更美。比如這篇文章沙灘的“迷人”、公園的“舉世聞名”、街市的“繁華”，這三者構(gòu)成了無比璀璨的“東方之珠”，學(xué)生是能夠整體感受到的。當(dāng)然這也是讓學(xué)生知道香港的一篇文章，一篇小小的非常有意思的說明文。

《小露珠》，這是一篇科普美文，所以在教學(xué)中要把科普的東西還給學(xué)生；這是一篇反復(fù)誦讀才能感受到的的大自然的哲理文，所以，引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀是非常的重要；這是一篇有小小露珠想像到的文章，小小露珠就能入文，我們身邊的許多事物完全都能入文，也就是說這是一篇啟迪性非常的文章，學(xué)生在閱讀之后，感受到自己應(yīng)該關(guān)注自身的所有事物，這樣才有利于學(xué)生全面發(fā)展。所以，在閱讀之中，引導(dǎo)學(xué)生感悟是非常重要的，是需要我們老師花大力氣實踐的。課文的二三四自然段的學(xué)會贊揚也有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊揚的品質(zhì)。學(xué)會贊揚是人生存于社會的一大修養(yǎng)。課文的第五六自然段寫的非常美，是本文的重點，需要花大力氣品讀的?！妒瘛?。這一課的教學(xué)重點，我認為應(yīng)該放在優(yōu)美句子的品讀上。用優(yōu)美的句子引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美的句子，也是我們語文課堂不可忽視。好多學(xué)生的語言干巴巴。我想課文中優(yōu)美的句子，書中的優(yōu)美句子沒有形成學(xué)生的優(yōu)美是相關(guān)的，所以教學(xué)這類課文時，應(yīng)該把這一任務(wù)納入到閱讀教學(xué)之中。

2、習(xí)作五

（1）要有大習(xí)作觀

大習(xí)作觀需要學(xué)生有著豐富的積累。這次習(xí)作的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會積累。這種積累式習(xí)作是全體學(xué)生喜歡習(xí)作的關(guān)鍵。大作家凡爾納的故事，我想大家都非常清楚。他為什么能寫出這么多的小說？原因并不復(fù)雜，與他做這種卡片是相關(guān)的，凡爾納有一則記者采訪的故事。我想蘇教版教材安排這一次習(xí)作，旨在通過這種形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會收集。

（2）查資料與習(xí)作時間

課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的習(xí)作沒有字數(shù)、時間的規(guī)定，我想這種寬松就是降低門檻的習(xí)作教育。寫作有時間的規(guī)定，其實對于中小學(xué)生來說是許多研究的。習(xí)作習(xí)作，時間應(yīng)該放松。查資料課堂中能夠進行，但多數(shù)還需要課外、需要走進圖書館，甚至與大人進行著廣泛的交流。所以，給學(xué)生寬松的時間，讓學(xué)生有著尋找的任務(wù)，認真完成，這是我們過去習(xí)作教學(xué)所沒有的，所以，我們要把這一內(nèi)容作為重點研究，找到實踐方案，讓學(xué)生真正的寫起來。

（3）重視個性化。

引導(dǎo)文強調(diào)設(shè)計要與眾不同。這是鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。建議搞“動物名片大賽”這是一種競爭的引入，其實這也是尋找各自成功的做法，當(dāng)然缺點的東西也不能忽略。

第六單元

1、課文

《石頭書》這是一篇學(xué)問之文，引導(dǎo)學(xué)生與“問”交友的好文章；這是一篇生活化非常強的文章；這是一篇學(xué)會深入思考問題的文章，從淺到深，從表面到深入，這需要努力，需要奮斗；這是一篇研究之文。我們只有深刻認識到這些問題后，學(xué)生才能悟出更多。語文教學(xué)重在感悟，學(xué)生“悟”到什么？雖然我們不能完全預(yù)測，但我們必須為悟而教，這一點，應(yīng)該是大家的共識。加德納的多元智力理論的核心的東西就是“為理解而教”，其實這與我們“為悟而教”是相聯(lián)系的。

《小稻秧脫險記》這是一篇科普童話。讀中悟，讀中做。這一課要求學(xué)生表演，切記不要讓全體學(xué)生表演，要讓喜歡表演的學(xué)生來表演。

《航天飛機》這篇文章有一個特殊的人物“智慧老人”。我認為這一課一定要將智慧老人的智慧完全發(fā)揮出來，只有這樣學(xué)生才能有智慧之感。所以這一課的教學(xué)，我強調(diào)用好智慧一詞。即用我本人對智慧的解讀，引領(lǐng)學(xué)生讀好此文，這樣學(xué)生才能真正體會到智慧的價值。

2、習(xí)作六

（1）讓身邊的事物走進習(xí)作

身邊的事物太多了。天天與文具交友，學(xué)生愛嗎？學(xué)生愛多深？熟視無睹的現(xiàn)象，是普遍的，也是習(xí)作中常見的，所以這類習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生與生活為友，與生活中學(xué)生的一切視野的東西為友，這樣可以擴大學(xué)生的理解，擴大學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生感覺到習(xí)作只要想寫一定有東西可寫。

（2）自己喜歡的就要寫好

自己的喜歡的就不愿意寫，不喜歡的東西怎么可能寫好？所以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫這類文章時，我認為一定要把“喜歡”一詞引導(dǎo)學(xué)生認識論透徹。這一點也是過去好多老師沒有用心研究的。我從好多習(xí)作課堂中看到老師們對喜歡的解讀缺少研究。什么是喜歡？這一點，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生研究。

（3）學(xué)會評價

此次習(xí)作訓(xùn)練的最后一句引導(dǎo)語是這樣的“你覺得這篇作文好在哪里？對你有什么啟發(fā)？”我想這是要求我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會評價的能力。好多學(xué)生真的不會評價，對評價的語言是支離破碎、語言也太簡短。這從高年級課堂中我們可以看出這種現(xiàn)象。蘇教版習(xí)作教材從三年級開始重視這一問題，我想對于廣大語文老師來說，也是一種信號。雖然以后的習(xí)作中不是每次都有這種要求，其實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用此來寫作將有利于學(xué)生更好的習(xí)作。布魯姆認知目標(biāo)分類學(xué)一書中關(guān)于認知的六大目標(biāo)，其中評價是最高目標(biāo)。所以在習(xí)作教學(xué)中早用評價，將會使學(xué)生快速的愛上寫作。

第七單元

1、課文（我認為這一單元可以確定“成功的路是怎么走的？”也就是說可以把其作為話題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三篇文章）

《軍神》這是劉伯承元帥真實的故事。這篇文章題目的一個“神”字可能會引起許多人的想法，特別是這個時代。所以這個字可以引領(lǐng)學(xué)生展開討論，讓這個“神”字具體化，讓這個“神”字內(nèi)化成學(xué)生心中的成功偶像。劉伯承元帥是一個成功者，應(yīng)該這么說。軍人的成功在哪里？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看出。

《掌聲》，這是一篇回憶童年的文章，童年的故事是許多精彩，雖然小事一樁，卻給人永恒的回憶，這是為什么？我想通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，他們會明白其中蘊含的哲理。這一課的學(xué)習(xí)同樣可以引導(dǎo)學(xué)生認識成功的路上，怎么走？另外，要把研究性閱讀，盡可能早的引入到小學(xué)。這還是一篇學(xué)會共存的文章。認識到這一切，我們就可以以綜合的思維來設(shè)計了。

《金子》，在這篇文章中，我們可以以尋找成功者的足跡引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這篇文章的哲理很強，是需要學(xué)生終身來讀的。所以在教學(xué)這篇文章上，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟出哲理的存在。另外，這篇文章同樣可以訓(xùn)練學(xué)生的靈感。

2、習(xí)作七

（1）讓玩具說話

我曾經(jīng)為四年級的學(xué)生大聲讀了一本美國作家寫的《時代廣場的蟋蟀》這部書。這部書是蟋蟀、老鼠、貓與人之間的友好關(guān)系，他們的語言非常美耐人尋味。也就是說世界許多名著就是建立在讓動物、植物、建筑物等說話的基礎(chǔ)上的。所以這次習(xí)作訓(xùn)練，就是讓學(xué)生感受到這是一次非常好玩的訓(xùn)練。所以在引導(dǎo)學(xué)生寫這類文章時，我建議老師提前為學(xué)生讀一讀像《時代廣場蟋蟀》這類書，這對于提高學(xué)生寫這類文章的能力是非常強的。（2）范文的“題目”值得研究

文章的題目就是文章的眼睛。關(guān)于這一點，我覺得應(yīng)該告訴學(xué)生。到這一單元為止，我們的學(xué)生應(yīng)該說學(xué)了好多課文了，也讀過許多書。在教學(xué)之中，我們可以把學(xué)過的文章的題目拿來品一品，與學(xué)生共同研究研究，這樣有利于學(xué)生找到好的題目。因為好的題目找到了，其實就是找到了寫作的靈感，他們就會有話可說，既而就會有文可寫。所以這一單元我們最好要引導(dǎo)學(xué)生認識一些課題，這種訓(xùn)練是必要的。

（3）范文的“有意思”尋找

本次習(xí)作指導(dǎo)學(xué)生尋找到有意思比如“讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？”“很有意思”四個字，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，就是讓學(xué)生在以后的閱讀中學(xué)會積累有意思。如果學(xué)生在閱讀中不知道什么是有意思，這樣的閱讀往往被稱為無效的。當(dāng)然因為書的問題，并非學(xué)生都能夠找到，但一般的文章，或者說當(dāng)然報刊雜志中的文章，學(xué)生還是可以找到的。對學(xué)生進行“有意思”的訓(xùn)練，是我們習(xí)作教學(xué)中不可缺少的。

（4）想象力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，其實就是訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、深入思考能力。人只有進行思考想象階段，一個人才能真正的平靜下來，人才能真正的有著創(chuàng)造。所以想象力的培養(yǎng)是非常重要的。在諾貝爾文學(xué)獎中，頒獎往往只有兩類：一是寫實，一是寫虛。想象力的訓(xùn)練，就是一種寫虛的訓(xùn)練。在這里，我們也要分清楚寫虛與寫假的區(qū)別，寫實與實假的不同。

（5）這篇文章也是要求在實踐中寫作

“請把你喜愛的玩具帶到學(xué)校里來，擺一擺，玩一玩，再編一個童話故事。先把故事大意講給同學(xué)聽，然后寫下來。比一比，看誰寫得有意思?！?/p>

第八單元

1、課文

《每逢佳節(jié)倍思親》這是一篇文包詩。這是蘇教版的創(chuàng)造。這類文章非常好教，學(xué)生學(xué)起來很輕松。另外，這也是一種由詩變文的寫作訓(xùn)練。也就是說當(dāng)學(xué)生這類文章學(xué)多了，詩背的多了，學(xué)生的年齡大了一點，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去研究，去惴摸，寫這類文章。這類文章好寫。但長期的作文訓(xùn)練，沒有多少老師引導(dǎo)學(xué)生這么寫。

《孫中山破陋習(xí)》。這篇文章除了讓學(xué)生認識孫中山以外，最重要的引導(dǎo)一部分人能去閱讀孫中山方面的書，也就是說對新華書店或者圖書館中關(guān)于孫中山方面的書籍千萬不要隨意放過。另外，這篇文章有一句話“可這是祖宗傳下來的呀！”這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，結(jié)合著盡可能多的事例來理解。這句話說明中國歷史上不光彩的東西。這句話應(yīng)該成為討論的話題。

2、習(xí)作八（1）寫研究報告

小學(xué)生能夠研究嗎？過去的習(xí)作教學(xué)，我們是沒有這一內(nèi)容的。為什么中國學(xué)生怕寫作？就是因為研究進行寫作太少。過去的習(xí)作訓(xùn)練主要集中在創(chuàng)作上。這一點太難了。研究報告好寫，特別小學(xué)生的研究報告。只要他們?nèi)ラ喿x，只要他們能夠搜集資料，只要他們愿意動腦子，只要他們的思考是有序的，只要他們有著興趣，研究報告都能寫出來。

（2）這是三年級上的最后一次訓(xùn)練

我們寫這篇文章應(yīng)該全面思考一下本學(xué)期的八次習(xí)作安排。從這種安排上，我們能夠發(fā)現(xiàn)到什么？另外，我們也應(yīng)該與過去使用的過的語文教材，或者其他版本的語文教材進行對比，看看，這八篇文章與其他的安排有什么不同？

（3）本次研究報告集中的詩句上

這是與三學(xué)期學(xué)生的積累是相關(guān)的。另外，學(xué)生手中的詩是很多的，關(guān)于詩的解釋方面的書也是非常多的。這種研究其實就是引導(dǎo)學(xué)生去“抄”。用寫作來積累人生是非常好的方法。學(xué)生怎么去“抄”我們要巧妙的引導(dǎo)。所以這種類型的研究報告，可以讓學(xué)生在學(xué)生階段，學(xué)會全面的積累，初步學(xué)會研究的方法，有利于未來更廣泛的研究。從這次訓(xùn)練中，我們也可以明白習(xí)作的訓(xùn)練仍然是起點的訓(xùn)練，不是終點。

（4）莫把這種研究當(dāng)作抄襲 這一點，需要大家注意的。小學(xué)生習(xí)作，只有不是公開發(fā)表，公開說是自己寫的，他們有權(quán)抄襲，這本身就是積累，本身就是一種傳承的表現(xiàn)。

第二篇：蘇教小學(xué)三年級上冊語文集體備課計劃

三年級語文集體備課計劃

集體備課是上好課的前提和保障。集體備課就是年級組內(nèi)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和蘇教版教材的特點，并結(jié)合本年級學(xué)生的實際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。為了充分發(fā)揮集體智慧，真正實現(xiàn)資源共享，使年級內(nèi)語文教師能從單元整體上駕馭教材，結(jié)合以往集體備課的經(jīng)驗，特制定本年級集體備課計劃。

一、指導(dǎo)思想：

集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、工作目標(biāo)：

1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)，創(chuàng)新之風(fēng)，共同提高本年級的教育教學(xué)水平。

2、充分利用各種教學(xué)手段，抓緊課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)的有效性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、積極參加教科研活動，組織年級組內(nèi)老師加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，豐富自身內(nèi)涵。

三、集體備課制度

1、集體備課由三年級語文教師參加，由組長根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)安排。

2、主備教師應(yīng)按照教學(xué)大綱要求，認真書寫教案，宣講時做到簡明扼要，重點突出，系統(tǒng)規(guī)范，條理分明，講解清楚。

3、參加集體備課的教師應(yīng)閱讀主備教師教案，并對教案及主備教師的宣講提出意見和建議，做出評價。

4、主備教師和其他教師均應(yīng)認真對待集體備課活動，做到準(zhǔn)備充分，發(fā)言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

四、工作及措施:

1、組織本年級老師認真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神，認真研讀各種教育理論書籍，撰寫學(xué)習(xí)心得。

2、認真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、推理與交流中領(lǐng)會知識，感悟知識，經(jīng)歷過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐能力，探索意識與創(chuàng)新意識。

3、認真做好年級內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補差工作，盡量照顧好班級內(nèi)的學(xué)困生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：魯教版五年制小學(xué)五年級上冊語文教材解讀

魯教版五年制小學(xué)五年級上冊語文教材解讀

尊敬的老師們:大家好!

今天我所說的教材是魯教版五年級語文上冊，下面我將對整冊教材進行分析。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，談話的藝術(shù)，名著之旅，綜合性學(xué)習(xí)，走進毛澤東，異國風(fēng)情，感人至深的故事。

除去第五組綜合性學(xué)習(xí)，共有課文36篇，其中精讀課文14篇、略讀課文14篇、選讀課文8篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成?！皩?dǎo)語”和“口語交際·習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。

“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本冊要求會寫180個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。

二、教材的主要特點

（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

為了落實一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了九年義務(wù)教育小學(xué)教科書的一些優(yōu)秀篇目，如，《詹天佑》《金色的魚鉤》、《再見了，親人》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新。教材還增選了新文章，如《懷念母親》《中華少年》。

另外，本冊教材還特別重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了想象豐富、表達方式獨特的“感受自然”專題。另外，還編排了以人物為對象的專題“走近毛澤東”的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認識一代偉人，其意義不言而喻。

本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點。

（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強整合。每一個專題都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立思考；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧·拓展”中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認識提供了平臺。

“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺”可以引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。

（四）教材內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵，題材體裁多樣。

1.教材內(nèi)容具有豐富的人文內(nèi)涵。教材選文精美，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、價值觀等方面受到啟迪和教育。如：展示大自然無窮美麗的《山中訪友》、歌頌中華兒女愛國主義精神的《詹天佑》、展示異國風(fēng)情畫卷的《自己的花是讓別人看的》等。

2.編排體現(xiàn)愛國主義的教育內(nèi)容，進一步加強語文教科書的育人能力。如在“祖國在我心中”和“感人至深的故事”這兩個單元，都能激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國的思想感情。

3.拓寬課文的文體和語體，將文言文、近代白話文、劇本、相聲等文章編入教材。

①文言文，在第三組課文里安排了《楊氏之子》一文。篇幅短小、內(nèi)容淺顯。這為下一學(xué)段的學(xué)習(xí)搭了一個梯子，也為學(xué)生順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作了一個鋪墊。

②近代白話文，在第四組課文里安排了《景陽岡》、《猴王出世》。風(fēng)格的變化，也大大豐富了學(xué)生的語言。

③劇本，在第三組課文里安排了《半截蠟燭》一文。通過人物的對話，讓

學(xué)生初步了解了劇本的特點。

④相聲，在第三組課文里安排了《打電話》一文。學(xué)生在歡笑聲中體會到了語言的魅力。

三、教學(xué)中需要注意的問題

（一）識字、寫字教學(xué)

本冊教材要求會寫180個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

★精讀課文的學(xué)習(xí)要求：

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思考和加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達效果。

需要指出的是，對課文中重點詞句的理解、把握，課后題有時候僅是一種引導(dǎo)，主動權(quán)應(yīng)更多地留給教師，特別是留給學(xué)生。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考?？梢蕴崾緦W(xué)生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

（4）積累語言，鼓勵運用。

關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方

式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫對祖**親魂牽夢繞的句子抄下來，再體會體會?！?/p>

積累在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。在教學(xué)中可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設(shè)計相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。

以上幾個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。這是從整冊教材來講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點各有偏重。教師可參照教材的安排，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出特色。

★略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（三）口語交際教學(xué)

口語交際的教學(xué)首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，然后要創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)想象力，其次還要體現(xiàn)雙向互動，在交流中逐步深入；最后要不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊教材對習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標(biāo)。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中，要注意……

（五）綜合性學(xué)習(xí)

高年級的綜合性學(xué)習(xí)，比較充分地體現(xiàn)了其綜合性、實踐性、開放性、自主性的特點，在教學(xué)中更要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、解決問題的能力以及語文的綜合運用能力。

總之，我相信，只要我們靈活地把握教材，在課堂上讓學(xué)生充分地讀書，啟發(fā)學(xué)生思考，令學(xué)生有所感悟，有所收獲。教師簡單教，學(xué)生輕松學(xué)，就一定會打造一個高效課堂，從而最終實現(xiàn)語文的總體目標(biāo)---全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

第四篇：人教版小學(xué)語文三年級下冊教材解讀

小學(xué)生放飛夢想演講稿

——青春00，放飛夢想！尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好！我是三（1）班的李玥瑤，今天，我演講的題目是——青春00，放飛夢想！

00后，提起這個詞兒呀，就會有無數(shù)的人想起這幾個詞匯：“很自我”、“趕潮流”、“不正經(jīng)”、“假成熟”?? 00后真是這樣的嗎?我就是一名00后，我要自豪的向世人宣布：NO，不，不是的!我們身上也有夢，青春的夢!

上幼兒園的時候，老師曾問我們：“你們的夢想是什么呀?”我總是把手舉得高高的，老師讓我來回答，我自豪的告訴老師：“我要做一個好人!”我的回答引來了大家的哄堂大笑，因為大家覺得比起他們那些偉大的夢想，我的夢想實在是太微不足道了!可年幼的我，哪里會管這么多，這可是我小時候最純真的夢。上一年級了，我有了新的夢想，那就是當(dāng)一名光榮的紅領(lǐng)巾!那時候，我是多么羨慕帶紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐，覺得“少先隊員”是很光榮的稱號，心想，若是能當(dāng)上少先隊員，摸一摸胸前那鮮艷的紅領(lǐng)巾，該是多么偉大的事兒!

時光流逝，轉(zhuǎn)眼間，我已是一名2年級的小學(xué)生，一名少先隊員，一年級的夢圓了，我又有了新的夢想!我想如果我能當(dāng)上班干部，那肯定是無比的威風(fēng)吧，哪怕只是聽到同學(xué)們叫我一聲小組長，那種感覺也一定非常的美妙!于是，我信心百倍的參加了競選，我竟出奇的當(dāng)上了中隊長，這下可把我樂壞了，我高興極了，帶著2條杠杠，非常神氣，活像個高傲的小公主!

如今，我已不在是那個幼稚的小姑娘!而是一名小學(xué)中年級的學(xué)生!那些簡單夢想的實現(xiàn)，自然讓我信心倍增，于是，我開始策劃我自己一個又一個的夢??

追夢，我也失敗過，那些失敗的記憶點綴了我的生命，卻讓我對實現(xiàn)夢想更加執(zhí)著!那是5年級的事兒的吧，那時的我總有一股倔強勁兒，為自己定下了一個又一個目標(biāo)!在一次作文比賽中，我滿以為自己能取得不錯的成績，因為那可是我費了不少力氣的碩果，我想既然我努力了，就一定會有收獲!可是，結(jié)果卻令我大為失望，我失敗了，真的失敗了!看到許多同學(xué)拿著獎狀和我擦肩而過，心中很不是滋味!淚水，打濕了不愿哭的眼睛，真的受挫了，真的失敗了，第一次，那個簡單的夢想破碎了。我把頭埋進手里，可是我是00后啊，堅強的00后，不能哭!一個有夢的00后，怎能如此脆弱?我抬起頭，被淚水沖刷得更加明亮的眸子閃爍著堅定的光芒!下次努力，永遠堅強!永遠朝著那個夢努力，這才是張揚的、堅強的00后啊!

如今的我，也許更羨慕董事長、教授這些職業(yè)，卻從未忘記兒時的諾言:做一個好人!看似簡單的一句話，卻包含了我兒時的夢，也包含了無數(shù)00后的夢!

00后的活潑身影，是這個時代最美的一道風(fēng)景!00后的世界，因為有夢想，所以才完整，所以才張揚!在蔚藍的天空下，我們心中的夢, 飛得好高好高??因為我們是新時代的主人，我們是追夢的00后!

我的演講完畢，謝謝大家!

第五篇：教科版三年級科學(xué)上冊教材梳理解讀

教科版三年級科學(xué)上冊教材梳理

（2011——2012學(xué)第一學(xué)期上）

第一部分 整體教材

一、教材整體分析及教材特點 教材整體分析：

本冊教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的開始，也是引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)探究的啟蒙教育，準(zhǔn)確把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、理解課程目標(biāo)和靈活使用課程教材，將對學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

本冊內(nèi)容由“植物”、“動物”、“我們周圍的材料”和“水和空氣”四個單元組成。

我將帶領(lǐng)三年級剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)們，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)之旅。教材基本特點分析：

1、內(nèi)容貼近小學(xué)生生活實際

三年級科學(xué)課，是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的起始學(xué)期。充分考慮學(xué)生的年齡特點，本冊教材在內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活實際：四個單元教學(xué)內(nèi)容，劃分為生命世界和物質(zhì)世界兩個方面，分別以大樹、樹葉、蝸牛、螞蟻和水、各種液體、紙等為學(xué)習(xí)研究的對象。不僅如此，教材還在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上重視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從語言、版式及繪圖上體現(xiàn)了三年級學(xué)生的特點，使教材“學(xué)生能夠愿意看，教師能夠教”。這種注意從小學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)，貼近小學(xué)生生活實際的內(nèi)容編寫和方式選擇，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展嘗試性科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子步入科學(xué)學(xué)習(xí)殿堂提供了良好的學(xué)習(xí)載體。

2、以系統(tǒng)的觀察活動為主線

科學(xué)學(xué)習(xí)以科學(xué)探究為中心環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究方面，考慮三年級學(xué)生還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究活動的實際發(fā)展水平，基于科學(xué)探究始于細微觀察的觀點，教材將重點放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上。全冊以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開，雖然各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，觀察對象各異，但在活動的設(shè)計上充分考慮了學(xué)生觀察能力的有步驟、有計劃發(fā)展。

二、教材的總目標(biāo)

本學(xué)期的課程設(shè)計了大量的探究性活動，學(xué)生對每一個科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)上。同時希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。

在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和發(fā)展對科學(xué)探究的理解力是同樣重要的。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，將重點發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的亮亮對比觀察能力；多次重復(fù)，進行簡單對比試驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能力。在對科學(xué)的理解力方面，希望學(xué)生能認識到，將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力；探究受到多種因素影響，因此有必要重復(fù)實驗；運用工具會幫助我們更精確地獲得事實。

對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本學(xué)期中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容。同時，由于學(xué)生剛開始科學(xué)學(xué)習(xí)，需要加強和培養(yǎng)小組中有好合作的意識，幾級參與班級討論的習(xí)慣。

在本學(xué)期教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運用概念圖和圖表來記錄和表達所得到的信息。

三、本冊教材教學(xué)重、難點

1、情況分析

三年級的小學(xué)生從來也沒有接觸到科學(xué)課,或者說沒有涉及到專門的自然教學(xué),對新課程的實施具有一定的挑戰(zhàn)性;特別是對以探究為主的教學(xué)活動;學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力比較薄弱,基本不會用自己擅長的方法來表述自己的觀點以及合作研究學(xué)習(xí)。

2、教材的重點、難點 本冊教材教學(xué)的重點是：

在觀察和實驗中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列有序的步驟和科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對收集到的事實和數(shù)據(jù)進行加工、整理和分析，并進行充分的討論，再得出結(jié)論。教學(xué)的難點是：

發(fā)展學(xué)生想辦法解決一些簡單科學(xué)問題的能力；進行持續(xù)、細致、有聯(lián)系的兩兩對比觀察的能力；多次重復(fù)，進行簡單對比實驗的能力；綜合運用觀察和實驗所得證據(jù)，經(jīng)過思維加工并嘗試進行解釋的能

力。在對科學(xué)探究的理解力方面，學(xué)生能將觀察和實驗結(jié)果用于科學(xué)討論和解釋，更具說服力。地位與作用: 這冊教科書，設(shè)計了大量的探究性活動，希望學(xué)生對每一個科學(xué)概念的發(fā)展都是建立在已有認識、探究所獲得的事實和邏輯思維加工的基礎(chǔ)之上。同時希望學(xué)生在具體概念的基礎(chǔ)上能有一定程度的抽象概括，獲得概念性理解。顯然，對證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，是科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志，也是本冊教科書中發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度價值觀方面的重要內(nèi)容，同時占有重要的地位與作用。

四、本學(xué)期教學(xué)策略

三年級上冊的教學(xué)，將帶領(lǐng)每個剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的學(xué)生，展開四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。

在植物單元中，教師要指導(dǎo)學(xué)生對生活在周圍的不同植物進行觀察比較，通過比較陸生植物（大樹、小草）和水生植物（金魚藻、水葫蘆）的不同特征，通過觀察植物的生長和變化，對植物的共同特征形成初步的認識。

在動物單元中，要指導(dǎo)學(xué)生通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要，對動物的共同特征形成初步的認識，并在植物單元的基礎(chǔ)上共同形成生物的初步概念。

如果說植物和動物展開的是一段生命世界的學(xué)習(xí)旅程，那么我們周圍的材料將讓學(xué)生經(jīng)歷物質(zhì)世界的探究之旅。教師要指導(dǎo)學(xué)生比較木頭、金屬、塑料、紙、磚、陶瓷等常見材料在硬度、柔韌性、吸水

性和在水中沉浮等方面的異同，認識到不同的材料具有不同的特性，不同的特性決定了它們不同的用途。

水和空氣單元，將是一段充滿挑戰(zhàn)的旅程。教師要指導(dǎo)學(xué)生在探究中想辦法來解決、用證據(jù)來證明在探究水和空氣過程中產(chǎn)生的許多問題，最終使學(xué)生在事實的基礎(chǔ)上，認識到水和空氣在重量、體積、形狀、占據(jù)空間、流動等方面的許多特性，并且對固體、液體、氣體、物質(zhì)等概念有初步的理解。

在教學(xué)本冊時，教師要仔細閱讀教學(xué)參考書；在組織學(xué)生開展每個探究活動時要圍繞科學(xué)概念進行；在進行演示、觀察、實驗時，要選擇符合教材設(shè)計意圖的本地常見的實物進行教學(xué)。

第二部分 單元整理

一、第一單元

（一）單元主題內(nèi)容

第一單元《植物》。第1課

我看到了什么；第2課

校園的樹木；第3課

大樹和小草；第4課

觀察水生植物；第5課

植物的葉；第6課

植物發(fā)生了什么變化；第7課

植物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元習(xí)，將對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學(xué)生對植物具有天然的好奇心，這將 為他們的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。提供重要的心理基礎(chǔ)。

秋天是果實成熟的季節(jié)，也是一個豐收的季節(jié)，生命也在這個季 節(jié)里展現(xiàn)出豐碩的一面。讓學(xué)生關(guān)注植物、關(guān)注一個個生命體的特點，是這個單元的核心概念。實際上，第二單元動物的核心概念，仍然是幫助學(xué)生建立生命體的概念，兩者是一致的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)：

1、我們利用感官觀察周圍的世界。

2、地球上有很多不同種類的植物，它們一般都有根、莖、葉，會開花、結(jié)果、產(chǎn)生種子。

3、植物有最基本的生存需要：水分、陽光、空氣、空間和營養(yǎng)，每個植物個體有特定的生存需要，如特定的環(huán)境，一定的陽光和水分。

4、植物會經(jīng)歷生長、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

5、植物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、營養(yǎng)和一定的空間，都會生長發(fā)育，都會繁殖后代，都有一生的周期。

6、生命體具有一些基本的特征：物質(zhì)構(gòu)成、新陳代謝、適應(yīng)和影響環(huán)境、生長發(fā)育和繁殖。教學(xué)策略：

觀察是本單元的主要技能，學(xué)生將學(xué)習(xí)用感官進行觀察，用簡圖進行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

（四）單元知識點及訓(xùn)練重、難點 單元知識點：

1、主要解決什么是真正的觀察問題，通過有目的的比較，讓學(xué)生明白觀察能夠幫助我們獲得更多、更有用的信息，同時也點出本單元的主題——觀察生命體。

2、從不同植物的個體來了解植物都具有相同的生命特征。盡管它們的形態(tài)各不相同，生長環(huán)境也有區(qū)別，但是它們都有相同的特點，學(xué)生通過畫維恩圖分析這些特點，將建立起植物多樣性下具有相同特征的認識。

3、從植物中單獨剝離出葉子進行研究，從葉片的不同到相同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深對植物整體的生命概念的認識。

4、主要強調(diào)學(xué)生對植物的生長變化的觀察，意識到隨著時間的推移，植物處在不斷的變化之中，有些變化較快較明顯；有些變化較慢，一下子難以觀察到，但在一個大跨度的時間里，變化還是很明顯的。這課要求學(xué)生作長期的觀察記錄，是對學(xué)生毅力的培養(yǎng)。

5、主要幫助學(xué)生總結(jié)梳理，把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們對植物生命體基本特征的理解。主要采用比較和填寫維恩圖的方式進行。單元重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、研究大樹和樹葉的活動；鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，利用課外時間在校內(nèi)外進行一些觀察植物和搜集樹葉的活動；讓學(xué)生在對大樹和美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學(xué)生進行“愛護草木，保護環(huán)境”的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲取關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、構(gòu)成、葉脈、葉柄等多方面的知識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

本單元所選擇的植物都具有顯著的不同特點，代表了自然界植物的多樣性，參考資料庫中的“令人驚奇的植物”內(nèi)容，更加說明很多植物具有獨特的個性，體現(xiàn)出植物的多樣性。讓學(xué)生通過資料庫了解更多的知識。這幾課，還將利用畫簡圖的方式，來把握植物的主要形態(tài)特征，這是學(xué)生形成技能的一種手段。

一、第二部分 第二單元

（一）單元主題內(nèi)容

第二單元《動物》。第1課

尋訪小動物；第2課

蝸牛

（一）；第3課

蝸牛

（二）；第4課

蚯蚓；第5課

螞蟻；第6課

金魚；第7課

動物的共同特點；單元回顧、評價。

（二）單元特點

教材選用的觀察活動、觀察活動所及的內(nèi)容對象，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體，但不是惟一載體?？梢允俏伵?，也可以是田螺，可以是螞蟻，也可以是別的昆蟲。蝸牛的教學(xué)目的并不是要認識蝸牛，這沒有多大意義，真正意義在于以課堂上指導(dǎo)孩子們觀察蝸牛的活動，使他們獲得觀察動物的經(jīng)歷，以此來影響他在課外自己來尋找另外一種小動物的活動；送螞蟻回家活動中，螞蟻的家在哪里？這個過程中學(xué)生會產(chǎn)生新的觀察和發(fā)現(xiàn)；觀察蝸牛殼，學(xué)生提出我的頭旋兒

是左旋還是右旋、排水時旋渦是左旋還是右旋的等新問題??這是我們科學(xué)教育所期待的遷移，要給這樣的問題、這樣的孩子以鼓勵。因為不管是孩子的觀察還是成人的科研領(lǐng)域，正是各種各樣的問題引領(lǐng)著觀察研究活動向著更深入處、更廣闊處拓展的。

（三）單元教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生們將通過飼養(yǎng)和觀察蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚，認識它們的生存需要。

2、對動物的共同特征形成初步的認識，并在“植物”單元的基礎(chǔ)上共同形成“生物”的初步概念。教學(xué)策略：

注重學(xué)生課外的拓展研究，不應(yīng)只停留在課堂教學(xué)內(nèi)，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學(xué)課的學(xué)習(xí)從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。讓學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)。

（四）單元知識點及訓(xùn)練重、難點 單元知識點：

1、動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。動物會經(jīng)歷出生、生長和死亡的過程，會繁殖它們的后代。

2、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激作出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。

3、生命體具有一些基本的特征—都是由物質(zhì)構(gòu)成的，有新陳代謝活動，能適應(yīng)和影響環(huán)境、對外界刺激作出反應(yīng)、進行生長發(fā)育和繁殖。單元重、難點：

1、在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經(jīng)歷和體驗的形式進行愛護小動物，珍惜生命，保護生態(tài)環(huán)境的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得關(guān)于動物的觀察特征、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。

（五）思考知識鞏固的有效形式。

《動物》單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將繼續(xù)利用畫圖的方式描述所觀察到的動物形態(tài)，繼續(xù)用維恩圖這種工具概括動物之間的相同和不同，直至找出動物的共同特點。充分利用好學(xué)校的科學(xué)實驗室，盡可能的去科學(xué)實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。