第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：16、《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1(蘇教版六年級(jí)上)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書(shū)課題，并放錄音)師：草原這課書(shū)的作者是誰(shuí)?寫(xiě)的是什么地方的草原? 生：作者是老舍先生。寫(xiě)的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這課書(shū)。師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)? 生：(讀課文第一段)“這次，我看到了草原”。從“這次”這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書(shū)了。用自己的話講講是怎樣理解“這里的天比別處的更可愛(ài)”?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么? 生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒(méi)有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。師：(學(xué)生邊答教師邊板書(shū))

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。請(qǐng)看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，這是為什么? 生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。說(shuō)明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用“那么……那么”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么? 生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書(shū)：高歌一曲愉快)師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書(shū)：) 師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下“一碧千里”。

生：“碧”是形容青草的綠?！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊?！耙弧弊质恰叭焙汀岸肌钡囊馑肌？偲饋?lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿(mǎn)眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺(jué)呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來(lái)講。生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫(huà)那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書(shū)上怎樣寫(xiě)小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國(guó)畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫(huà)邊講解)在國(guó)畫(huà)中用顏色來(lái)潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書(shū)：柔美、渲染)師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃。叩拖嗖畈淮?。羊群在小丘上“上上下下”，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧?kù)o的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開(kāi)的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的? 生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情? 生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！绷硪环N是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫(xiě)出“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周?chē)囊磺小?/p>

師：說(shuō)得好。這一段寫(xiě)草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：16、《草原》教學(xué)實(shí)錄1(蘇教版六年級(jí)上)

支玉恒教學(xué)實(shí)錄——《草原》

第一課時(shí)第一部分

師：咱們今天講哪一課？ 生：草原。

師：（板書(shū)“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？

生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：我想像中的草原，是草之間開(kāi)滿(mǎn)了各種鮮艷的野花。

師：開(kāi)滿(mǎn)了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。

生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。

生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會(huì)，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。

師：很好。咱們先說(shuō)到這里吧，大家說(shuō)得都很對(duì)，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過(guò)課文，應(yīng)該能說(shuō)出來(lái)。生：課文寫(xiě)了草原的美麗景色。師：對(duì)，一開(kāi)始就寫(xiě)草原美景，后來(lái)呢？

生：寫(xiě)作者去內(nèi)蒙訪問(wèn)，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫(xiě)喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。

生：還有，作者寫(xiě)喝酒、唱歌等，并不是就要寫(xiě)這些，而是寫(xiě)了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。

師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？ 生：還寫(xiě)了蒙族人民和作者他們告別。師：寫(xiě)了沒(méi)有？ 生：沒(méi)有。師：沒(méi)寫(xiě)？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：哪句話？

生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫(xiě)的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依惜別的情景。師：就這一句嗎？

生：還有“蒙漢情深何忍別”。

師：大家再考慮考慮，剛才說(shuō)了，課文寫(xiě)了那么多的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？ 生：大致可分為兩部分。師：講下去。

生：第一部分是我們看到的草原上的景色。師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書(shū)：“風(fēng)光”）生：行。師：繼續(xù)說(shuō)。

生：第二部分寫(xiě)了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？ 生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。

師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過(guò)程，可以不可以？ 生：可以。

師：但是從整個(gè)接觸過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么情感？ 生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：也就是說(shuō)，第二部分寫(xiě)的是草原上的人情,（板書(shū)“人情”）人的情感，那么，你通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？

生：我感覺(jué)到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：草原上的人民非常好客。師：十分熱情好客，還有呢？

生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。

師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書(shū)“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間畫(huà)一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書(shū)“草原風(fēng)情畫(huà)”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？ 生：可以。

師：這篇文章是老舍先生寫(xiě)的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？ 生：是。

師：那么這幅畫(huà)究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。我先了解一下，大家在預(yù)習(xí)中，有什么問(wèn)題解決不了的？

生：我想問(wèn)，文章第一小節(jié)為什么用很大的篇幅來(lái)寫(xiě)草原的風(fēng)光美？與后面的段落有什么關(guān)系？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，乍看起來(lái)，（指板書(shū)）這寫(xiě)的是風(fēng)光，這寫(xiě)的是人情，似乎這之間沒(méi)有什么關(guān)系對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：這個(gè)同學(xué)問(wèn)了，這兩段之間究竟是什么關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)兒再解決，你呢？再看上面的那一行字，自己也許會(huì)得到一點(diǎn)啟發(fā)。誰(shuí)還有問(wèn)題？

生：我想問(wèn)，文章后面幾個(gè)小節(jié)都寫(xiě)到作者和蒙古族人民在一起團(tuán)聚、聯(lián)歡的事，為什么要以草原為題而不能以“蒙漢情深”來(lái)為題呢？

師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？ 生：好。師：誰(shuí)還有問(wèn)題？

生：這篇文章最后一小節(jié)，最后一句話寫(xiě)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是什么意思？ 師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽(tīng)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文：16、《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1(蘇教版六年級(jí)上)

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教養(yǎng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解、體會(huì)描寫(xiě)草原風(fēng)景美、人情美的語(yǔ)句。

2、理解課文中打比方的句子。

3、有感情地朗讀課文，感情背誦第一自然段。教育目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

2、認(rèn)識(shí)保護(hù)草原資源，防止沙漠化的重要性。發(fā)展目標(biāo)：

運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法讀懂課文，并能把閱讀中的理解和感受說(shuō)出來(lái)。重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受草原的風(fēng)景美和人情美所構(gòu)成的草原風(fēng)情畫(huà)。課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》，帶情入境。

2、同學(xué)們有到過(guò)或者見(jiàn)過(guò)大草原嗎？草原給你的印象是怎樣的？ 過(guò)度：今天，我們就和老舍先生一起領(lǐng)略草原美麗、迷人的風(fēng)光。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音?？纯丛谧髡咝哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥?。

2、速讀課文，思考：作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？ 板：風(fēng)景美人情美

過(guò)度：草原的風(fēng)光和人情都這么美好，那么就構(gòu)成了一幅草原風(fēng)情畫(huà)。板：草原風(fēng)情畫(huà)

3、默讀課文，對(duì)全文質(zhì)疑

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、過(guò)度：指導(dǎo)朗讀“這次，我看到了草原”。作者在寫(xiě)草原美景的同時(shí)，還

2、自由讀，邊讀邊劃抒發(fā)了自己的感情的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、找出句子，抓對(duì)比。

“……使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快?！?/p>

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)?！保?）指導(dǎo)朗讀。

（2）理解“高歌”和“低吟”兩種不同的情調(diào)。（3）理解“奇麗”，為什么他要吟這么一首詩(shī)？

5、者先是想高歌，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，為什么會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的情感呢？如果把這兩個(gè)抒情的句子調(diào)換一下位置，讓他先“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”，行不行？

提示：“高歌”和“低吟”都是作者表達(dá)情感的方式。往往都會(huì)受到外界的影響，那作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式表達(dá)？（討論）

6、學(xué)生匯報(bào)。

點(diǎn)撥1：我們歸納一下，作者一開(kāi)始看到了草原的什么？它的整體給人什么感受？（出示圖）板：開(kāi)闊

點(diǎn)撥2：1）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮）2）指導(dǎo)朗讀

3）換詞理解“清鮮”、“明朗”。

過(guò)度：接下來(lái)他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了什么變化？ 指導(dǎo)朗讀，讀出草原的柔美。

點(diǎn)撥3：注意作者第二次寫(xiě)景的部分，他先總的說(shuō)了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫?！薄懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?？為什么這里這樣說(shuō)呢？感情朗讀。

點(diǎn)撥4：接下來(lái)分了兩部分來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)了（草原的顏色），再寫(xiě)了（小丘的線條）。指導(dǎo)朗讀：（1）先讀這兩部分，然后選你喜歡的讀給大家聽(tīng)。句1：“四面都有小丘，……繡上了白色的大花?！?隨機(jī)出示圖：綠草襯白羊，多么雅致、清麗。指導(dǎo)朗讀。這里把_____ 比作________，這樣寫(xiě)有什么好處？ 句2：“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。” 隨機(jī)出示圖、出示兩種風(fēng)格的國(guó)畫(huà)，理解“勾勒”、“渲染”。

點(diǎn)撥5：這樣柔美的線條，緩緩地高起來(lái)，又緩緩地低下去，就像（波浪）。所以作者沿著這波浪般的線條，一直遠(yuǎn)望，就覺(jué)得好象整個(gè)綠色的草原在流動(dòng)，所以作者說(shuō)…… 指導(dǎo)朗讀。

7、自由讀第二次寫(xiě)景的部分，讀出柔美的感覺(jué)，把自己讀沉醉。

四、總結(jié)：作者情景交融的描繪，我們看到了蒙古族同胞生活在風(fēng)景如畫(huà)的草原上，使人向往，令人感受到無(wú)限的樂(lè)趣。

1、看圖，聽(tīng)音樂(lè)。

2、口語(yǔ)訓(xùn)練：做小導(dǎo)游，向你的朋友介紹一下內(nèi)蒙草原的如畫(huà)美景。

五、布置作業(yè)

1、向你的爸爸、媽媽介紹一下內(nèi)蒙草原的自然風(fēng)光。

2、背誦第一自然段。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：16、《草原》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄(蘇教版六年級(jí)上)

《草原》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)領(lǐng)略了草原的遼闊及秀美，那奇麗的景色真是既令人驚嘆，又叫人舒服，俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。大家想不想知道草原上的人怎么樣？ 生：想（迫不及待）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2—5自然段，想一想，你想了解那些問(wèn)題。生：（自由讀課文，在書(shū)上批注）

師：老師看你們學(xué)得這么認(rèn)真，很想與你們交流一下，怎么樣？準(zhǔn)備好了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：學(xué)了這部分內(nèi)容，我們應(yīng)該知道每個(gè)自然段都寫(xiě)什么？ 師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生：寫(xiě)了迎客、相見(jiàn)、款待、話別。

生：我想，我們應(yīng)該知道蒙古人民為什么到幾十里外來(lái)歡迎遠(yuǎn)客？ 生：這說(shuō)明蒙古族人民熱情好客，他們之間情誼深重。師：你說(shuō)得真棒，誰(shuí)還能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得我們應(yīng)該明白蒙族人民有那些風(fēng)俗習(xí)慣。

生：（爭(zhēng)先恐后的匯報(bào)搜集到有關(guān)蒙族風(fēng)俗習(xí)慣的資料：喝好茶、吃手抓肉、賽馬、摔跤、住蒙古包……）師：你們剛才表現(xiàn)得真棒，那么讀了這部分內(nèi)容，假如你是遠(yuǎn)方的客人，你是興奮、激動(dòng)還是感動(dòng)？能談一談你們的感受嗎？可以用你喜歡方式去表達(dá)，可以唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、演一演、還可以跳一跳。生：（自由組成合作組，進(jìn)一步體會(huì)真實(shí)情感）

師：老師已感受到你們的興奮了，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你自己的感受？ 生：我讀迎客這部分時(shí)，覺(jué)得很興奮。師：你讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下。

生：（抓住重點(diǎn)句子，讀“走了許久——快了，快到了”）表現(xiàn)了看到河的驚喜及急切的心情。師：（適時(shí)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生賽讀、自由讀）

生：主客在蒙古包外想見(jiàn)的場(chǎng)面令人激動(dòng)，我們是用表演的方式體會(huì)到的。（生抓住重點(diǎn)句“你說(shuō)你的——民族團(tuán)結(jié)互助?！北硌菹胍?jiàn)一幕）

師：（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演。）

生：主人熱情款待，會(huì)使客人感動(dòng)。（學(xué)生表演敬酒、吃肉、唱歌）生：我還感受到了主客分別時(shí)依依不舍之情。師：（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。”）……

師：本文描寫(xiě)的是老舍幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，那么今天的草原是什么樣？未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣呢？你們大膽的想一想、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

生：（參閱資料，練說(shuō)、練寫(xiě)）以詩(shī)歌、歌曲等各種形式贊美草原……

評(píng)析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要正式珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本教學(xué)片斷體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

在教學(xué)中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象思維，學(xué)生敢于大膽的想象，進(jìn)入情境自讀、自悟、自演，從最大程度挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想想象能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己的情感融于其中，不僅使學(xué)生受到了美的熏陶，也使學(xué)生的靈魂得到了凈化，人格得到了升華。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文：16、《草原》教學(xué)實(shí)錄4(蘇教版六年級(jí)上)

《草原》教學(xué)實(shí)錄——全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章。今天我也很想把大家沒(méi)見(jiàn)過(guò)的北國(guó)美景介紹給大家，到北國(guó)內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒(méi)去過(guò)，咱們還是隨著語(yǔ)言大師老舍一起去那里感受一番吧！板書(shū)課題：草原

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，邊讀邊思考，自由讀書(shū)吧。投影出示： 生自由讀課文。師：請(qǐng)大家讀詞語(yǔ)。板書(shū)：勾勒渲染襟飄帶舞 師：誰(shuí)來(lái)劃了別的詞語(yǔ)。生：我還劃了翠色欲流。師：什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來(lái)的意思。師：很濃很濃的什么顏色？ 生：綠色。師：明白了嗎？ 生：我想問(wèn)問(wèn)低吟？ 師：誰(shuí)來(lái)告訴他？

生：我通過(guò)查字典知道低吟就是小聲的吟誦。師：還有誰(shuí)有問(wèn)題？ 生：我想問(wèn)迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個(gè)句子，誰(shuí)能解釋一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)一條帶子，彎彎曲曲就是—— 生：迂回。生：不明白小丘。師：誰(shuí)來(lái)告訴他？ 生：就是小小的山。師：誰(shuí)還有？ 生：我還想知道綺麗。師：哪位同學(xué)能告訴他？ 生：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，綺麗就是奇妙美麗。師：誰(shuí)還有？ 生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個(gè)少數(shù)民族。師：還有誰(shuí)？

生：我想問(wèn)一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。生：就是不拘束。師：你是怎么知道的？ 生：我是通過(guò)查字典知道的。

師：其實(shí)通過(guò)讀課文你也可以理解這個(gè)詞。生：就是行動(dòng)自如，無(wú)拘無(wú)束。

師：就是想怎么開(kāi)就怎么開(kāi)。這里寫(xiě)了草原的什么，誰(shuí)來(lái)看看你的看法？ 生：寫(xiě)了草原風(fēng)景和風(fēng)情。師：人呢？ 生：非常熱情。

生：介紹了風(fēng)景怡人的風(fēng)情，還有熱情待客的草原人。生：廣闊的草原，和熱情的人，師：老師補(bǔ)充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。板書(shū)

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點(diǎn)，你認(rèn)為哪里景色最美？ 生找。

生：我認(rèn)為這句最美“那些小丘……”

師：讀完了嗎？注意一個(gè)句子要讀到最后。都覺(jué)得這個(gè)句子很漂亮的舉一下手。生舉手。師：誰(shuí)還有？ 生：“綠毯……”

師：誰(shuí)還找到了好句子？

生：我認(rèn)為我的句子比他們的都好“那里的天……” 師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……” 師：有跟他一樣嗎？沒(méi)有和你一樣的。生：沒(méi)關(guān)系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來(lái)，咱們比一比誰(shuí)讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。投影出示： 學(xué)生練讀。

師：課文說(shuō)，我們說(shuō)是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫(xiě)順序讀一下。誰(shuí)來(lái)讀一讀草原上的天。生讀。

師：感覺(jué)怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過(guò)我也想讀一讀。師：好，你來(lái)讀。生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

生：我覺(jué)得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。師：好，大家覺(jué)得可以嗎？那我們一起來(lái)讀讀。生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀。

師：怎么樣，你來(lái)說(shuō)？

生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？ 生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

師：真是慧眼識(shí)英雄。

生：我覺(jué)得他讀得不夠好，請(qǐng)XX讀會(huì)讀得更好。生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺(jué)。師：大家想不想看到一碧千里的草原啊！生：想！

師：我們來(lái)看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰(shuí)能把他讀出來(lái)？ 生讀。

師：讀得不錯(cuò)，你能不能說(shuō)說(shuō)。

生：我好像看到了羊群，飛來(lái)飛去，就像一朵大花一樣。生：因?yàn)樾∏鹗欠浅０纳狡拢杂蔑w比較好。師：課文里怎么說(shuō)的。生：一會(huì)……一會(huì)……

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？ 出示畫(huà)面。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。

師：無(wú)邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。生讀。出示兩幅畫(huà)。

師：這是老師畫(huà)的兩幅畫(huà)，獻(xiàn)丑了。大家比較一下兩幅畫(huà)。生：我喜歡第一幅畫(huà)。因?yàn)榈谝环?huà)羊群感覺(jué)像小河一樣。

生：我覺(jué)得第二幅比第一幅畫(huà)，小丘畫(huà)得很矮，顯出小丘的線條很柔美。師：你能用手勢(shì)表現(xiàn)一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。師：可惜我畫(huà)的圖上沒(méi)有駿馬??！生：喜歡第二幅，小丘沒(méi)有用黑色勾邊。

師：看來(lái)我畫(huà)得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫(huà)面新鮮柔美?？磥?lái)第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來(lái)讀給大家聽(tīng)。師讀。生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得老師沒(méi)有把小丘柔美的線條讀出來(lái)。我來(lái)給你示范讀一下。生讀。全場(chǎng)鼓掌。

師：你也可以當(dāng)個(gè)小老師了。你是怎樣把柔美讀出來(lái)的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺(jué)。我是這樣讀的。剛才最后一句沒(méi)太讀好。師：那你再來(lái)讀一遍。生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺(jué)嗎？

生：有?？床灰?jiàn)一點(diǎn)雜色，就像綠色的海洋在流動(dòng)。師：誰(shuí)還能把柔美讀一讀。生：我覺(jué)得我得讀得比他更好。師：好，你來(lái)讀一讀。生讀。

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，還有嗎？

生：剛才那個(gè)同學(xué)沒(méi)有把柔美讀出來(lái)。我來(lái)讀。生讀。

師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺(jué)得他讀得太快了，而且他沒(méi)讀出波浪。我覺(jué)得應(yīng)該全班示范一下。全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對(duì)這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀。

師：聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們感覺(jué)到作者—— 生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書(shū)陶醉）草原上無(wú)邊的美景中。我們?cè)僮x一遍，看陶醉了沒(méi)有。全班讀。

師：無(wú)邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂(lè)趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂(lè)趣？

生：我覺(jué)得小牛和駿馬在回味小時(shí)玩水的樂(lè)趣。生：在回味著草原美麗的景色。師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。師：草原上的樂(lè)趣是—— 生：無(wú)限的，說(shuō)也說(shuō)不完。

師：讓我們拿起書(shū)美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無(wú)邊的景色吧！放音樂(lè)學(xué)生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過(guò)讀，課文中的精彩語(yǔ)句差不多背下來(lái)了吧，我們來(lái)試試好嗎？ 生：好。生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛(ài)，（），羊群（），那些小丘（）師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？ 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥(niǎo)，那樣我會(huì)飛到蒙古大草原去。……

師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這 結(jié)束。